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Nivel de pensamiento

1.- Introduccin:
La mayora de quienes han cursado una carrera universitaria y han debido realizar una tesis
para obtener su titulo, seguro que han utilizado la Taxonoma de Benjamn Bloom para
construir los objetivos de dicho trabajo, otras aplicaciones comunes de esta taxonoma son:
para preparar programas de capacitacin, una charla de presentacin, escribir un ensayo, etc.
La Taxonoma de Bloom nos sirve operacionalizar objetivo, identificando el verbo correcto a
utilizar.
La taxonoma est relacionada con los niveles de pensamiento, yendo desde lo ms bsico
que es conocer, hasta el nivel ms complejo de pensamiento que es evaluar.
A continuacin presento una tabla que contiene los niveles de pensamiento, desde lo ms
bsico que es conocer hasta el ms complejo que es evaluar, cada nivel con su respectivo
significado, indicadores del nivel de pensamiento y las preguntas que sirven para medir dicho
nivel.
Nivel

Significado

Indicador

Pregunta

Conocer

Implica conocimiento de
hechos especficos y
conocimientos de formas y
medios de tratar con los
mismos, conocimientos de lo
universal y de las
abstracciones especficas de
un determinado campo del
saber. Son de modo
general, elementos que
deben memorizarse.
El conocimiento de la
compresin concierne el
aspecto ms simple del
entendimiento que consiste
en captar el sentido directo
de una comunicacin o de
un fenmeno, como la
comprensin de una orden
escrita u oral, o la
percepcin de lo que ocurri
en cualquier hecho
particular.

Aparear, combinar,
Clasificar, Definir,
Describir, Designar,
Determinar, Enumerar,
Enunciar, Exponer,
Especificar, Formular,
identificar, Listar,
Memorizar, Mencionar,

Realice una lista... Describa...


Qu dice el libro sobre...?
Enumere... De ejemplos de...
Reproduzca... Quin era...?
Qu significa...? Defina...
Cite... Identifique... Nombre...
Muestre... Tabule... Qu...

Actuar, Comunicar,
Concluir, Deducir,
Describir, Distinguir,
Diagnosticar,
Ejemplificar, Explicar,
Exponer, Expresar,
Generalizar, Inferir,
Informar, Interpretar,
Parafrasear, Predecir

Explique con sus propias


palabras... D un ejemplo...
Explique en pocas palabras...
Quines dicen que...? Qu
declaraciones utilizan...?
Clasifique... Deduzca...
Muestre... Indique...
Traduzca... Seleccione...
Empareje... Represente...
Seleccione la mejor...
Defina... Qu sucedera si...?

El conocimiento de
aplicacin es el que
concierne a la interrelacin
de principios y
generalizaciones con casos
particulares o prcticos.

Aplicar, Administrar,
Calcular, Cambiar,
Demostrar, Describir,
Dramatizar, Dibujar,
Esbozar, Interpretar,
Inventariar, Ilustrar,
Manipular, Modificar,
Analizar, Catalogar,
Calcular, Combinar,
Comparar, Contrastar,
Corregir, Criticar,
Descompensar, Debatir,
Diagramar, Diferenciar,
Dirigir, Disear, Dirigir,
Discutir, Distinguir,
Esquematizar

Prediga qu sucedera si...


Elija las mejores
declaraciones que se aplican
a... Juzgue los efectos de...
Qu resultara si...? Diga
cmo... cundo... dnde...
por qu... Explique...
Analice... ordene... explique...
Examine... delimite...
conecte... Clasifique...
compare... compruebe...
Diagnostique... seleccione...
Deduzca... Distinga...
diagrame... Qu necesita
saber para...? Cmo A se
relaciona con B...? Qu
informacin falta...?

Comprender

Aplicar

Analizar

El anlisis implica la
divisin de un todo en sus
partes y la percepcin del
significado de las mismas en
relacin con el conjunto. El
anlisis comprende el
anlisis de elementos, de
relaciones, etc.

Sintetizar

A la sntesis concierne la
comprobacin de la unin de
los elementos que forman
un todo. Puede consistir en
la produccin de una
comunicacin, un plan de
operaciones o la derivacin
de una serie de relaciones
abstractas.

Categorizar, Combinar,
Compilar, Componer,
Construir, Crear,
Dirigir, Disear, Erigir,
Escribir, Esquematizar,
Estructurar, Establecer,
Explicar, Facilitar,
Formular, Generar,
Modificar, Narrar,
Organizar, Planear,

Cree... Diga... Haga... Elija...


Convierta... Cmo usted
probara...? Proponga una
alternativa... Solucione el
siguiente... Disee...
Componga... Elabore un
plan... Formule... Cmo
usted...? Integre...
Generalice... Genere...

Evaluar

Este tipo de conocimiento


comprende una actitud
crtica ante los hechos. La
evaluacin puede estar en
relacin con juicios relativos
a la evidencia interna y con
juicios relativos a la
evidencia externa.

Alentar, Apoyar,
Comparar, Concluir,
Contrastar, Criticar,
Decidir, Discriminar,
Explicar, Justificar,
Medir, Seleccionar,
Sustentar, Tazar.

Valore... Juzgue... Critique...


Califique... Compare...
Contraste Proporcione
argumentos para esta
decisin... Recomiende...
Convenza... Seleccione...
Discrimine... Concluya...
Defienda... Qu errores e
inconsistencias aparecen...?
Cul es la perspectiva ms
importante en tu anlisis...
moral... lgica...? Cul es la
perspectiva ms vlida en
relacin a este problema...?
Cul es la perspectiva ms
apropiada...? Encuentre los
errores... Compare y
discrimine entre ideas...

2.- Utilizacin de la Taxonoma de Bloom para construir pruebas.


En el mbito de la pedagoga, tambin se puede utilizar como una herramienta, dado que nos
permite disear pruebas balanceadas, en cuanto al nivel de pensamiento que queremos
evaluar y calificar, logrando que as obtener un buen indicador de los aprendizajes logrados
por los estudiantes, es decir, una buena evaluacin y calificacin del trabajo realizado por el
estudiante (producto), as como un reflejo del trabajo realizado por el profesor en aula.

Total

1
1
2
4

Evaluar

12

2
1
1
4

Sintetizar

3
2
3

Analizar

4
4
4

Aplicar

Comprender

Eje Temtico
Resolucin
Naturaleza de sus races
Propiedades de las races
Problemas
Total

Conocer

Por ejemplo, muestro la planificacin de una prueba que usar para evaluar y calificar los
contenidos de Ecuacin cuadrtica (tercero medio):

1
1
2

7
9
10
4
30

Esta planificacin me asegura que el instrumento que construir para evaluar y calificar el
trabajo de los estudiantes, est equilibrado, adems considera los distintos niveles de
pensamiento, como aparecen especificados en los planes y programadas de estudio del
MINEDUC.

Adems considero importante que el profesor se asegure que est midiendo efectivamente el
desarrollo de pensamiento de su alumno, desde la perspectiva que asegura un real progreso
intelectual.
A continuacin presento un cuadro que constru a partir del anlisis de 32 pruebas de
matemticas aplicadas a estudiantes de mi academia, que cursaban entre 2 y 4 medio:
Nivel
Conocer
Comprender
Aplicar
Analizar
Sintetizar
Evaluar
Total

Nmero de preguntas Porcentaje


328
54,7%
102
17,0%
121
20,2%
34
0,5%
3
0,5%
12
2,0%
600

Los resultados muestran que la tendencia en estas pruebas, es incluir preguntas que miden
principalmente conocimiento, y en menor porcentaje los niveles superiores de pensamiento,
con esto puedo concluir que se est trabajando a niveles bsicos de pensamiento, donde la
memoria juega un rol fundamental.
Con apoyo del grafico es ms fcil observar la tendencia:

Nmero de preguntas
350
300
250
200
150
100
50
0

Nmero de
preguntas

Si queremos lograr que nuestros hijos desarrollen su potencial y as avanzar a niveles


superiores de pensamiento, entonces observar el trabajo que estn realizando en su colegio,
no slo en matemticas, tambin en reas como lenguaje, historia, etc.
Adems debemos fomentar que nuestros hijos lean libros de su inters, luego pedirles que
nos cuenten lo que leyeron, lo que entendieron y por ltimo que den su opinin sobre lo ledo,
tambin fomentar la conversacin sobre temas de contingencia nacional u otros de su inters,
esto se puede hacer por ejemplo los das que la familia almuerza junta. Estas actividades tiene
el objetivo de elevar su pensamiento a niveles de anlisis, sntesis y evaluacin.
Con el objetivo de profundizar en este trabajo, durante las vacaciones de invierno realizar un
taller que apunta a este objetivo.
Atte. Patricio Figueroa M.
Profesor de matemticas