LA CALIDAD DEL BACHILLERATO

Por: JOS MIGUEL PARRA BELTRAN

Maestra en Educacin. Lnea: Pedagoga del diseo
Calidad:
Desde el buen funcionamiento y la aptitud para el uso del producto
(objeto de inspeccin), pasando por la uniformidad de los procesos
para fabricarlo (objeto de control estadstico), la conformidad del
diseo con los requisitos (objeto de aseguramiento), el cuidado del
servicio y comunicacin (objeto de coordinacin), hasta la excelencia
orientada al cliente (objeto de gestin total), la ventaja competitiva
(objeto de liderazgo y estrategia), la capacidad para aprender
(objeto de capacitacin y motivacin), innovar (objeto de espritu
emprendedor, imaginacin, visin) y aadir valor, o el respeto por el
medio ambiente (objeto del compromiso con el entorno social y
fsico), han ido y van cambiando los enfoques a la calidad, siguiendo el
pulso del macrocontexto histrico, socioeconmico, y cientfico-tcnico. 1

El bachillerato en Colombia presenta un sinnmero de vicisitudes por ser

el puente que une la educacin bsica con la superior, en donde como
segunda enseanza se prepara para la vida la cual se basa en el
establecimiento de una cultura general que segn Agustn Nieto
Caballero (Liberal) sirve de soporte para la capacitacin constante en los
tres componentes importantes del ser humano: el cuerpo, la mente y el
carcter, criticando lo pragmtico de la educacin en lo referente a
ensear solo lo fundamental de un oficio sin cultivar los otros aspectos.i
Es la bsqueda de la calidad como objeto de: gestin total, coordinacin,
espritu emprendedor y dems caractersticas que la palabra calidad
posee lo que en los textos de los diarios El Tiempo y El Siglo consultados
para este escrito me enfoqu, siendo claro que las rivalidades polticas
permitieron que la enseanza en el bachillerato entre los aos 1946
hasta

1957

sufriera

cambios

importantes,

cambios

de

pensum

constante, competencia entre la educacin oficial y la privada, exceso

1 Tomado de: http://calidadfuerza4.blogspot.com/2012/08/origen-de-la-palabracalidad.html

de materias hasta propuestas de suprimir el bachillerato ii como solucin

a la falta de calidad de este.
La bsqueda de la simplificacin del bachillerato es una preocupacin
constante a lo largo de los artculos consultados, pero se critica que este
intento sea a costa del inters de los estudiantes, profesores e
instituciones que deben llevar a cabo grandes esfuerzos para adecuarse
a los constantes cambios de nimo del Ministerio de Educacin y sus
eximios pedagogos ministerialesiii. Esa poda en las materias, segn
J.M. Restrepo Milln, no fue afrontada directamente por el Ministerio o el
Estado mismo al aplicarse un sistema intensivo (en donde) tenamos
clases diarias de las cuatro o cinco materias anuales; as, las bamos
despachando en un ao algunas luego olvidndolas completamente
para dedicarnos a las nuevas2 asunto que va en detrimento de la
calidad en la educacin al perderse ese objeto de capacitacin y
motivacin implcita en la enseanza de calidad.
Al salir del bachillerato el estudiante debe estar preparado para
cualquier actividad, no solamente para comenzar estudios en una
facultad3 y cmo se va a lograr eso si las plazas en la universidad no
estn disponibles para la gran cantidad de egresados al ao. Si la
educacin se ha instalado como una industria iv, en donde el producto
sale sin la calidad requerida, con una cantidad de conocimientos
enciclopdicos que no le permiten hacer frente a la realidad de un pas
que le cierra las oportunidadesv. Es por eso que el bachillerato pierde su
objetivo de transmisor de cultura para actuar en sociedad promoviendo
a estudios superior, punto que

atenta contra la calidad en su

compromiso con el entorno social y fsico cerrando las puertas, sea

usted liberal o conservador.
2 Simplificando el Bachillerato. En El Tiempo, 13 de noviembre de 1950
3 El ejrcito de bachilleres. En El Tiempo, 11 de noviembre de 1957

Es por ello que los liberales concluyeron para el ao 1950 que el

bachillerato debera ser eliminado del todo, modificando su estructura
para dar a los jvenes entre los 11 y 13 aos una visin general del
mundo y a partir de ella, por inclinaciones vocacionales inclinarse por
una formacin prctica, profesional o terica, buscando que el maestro
emplee el mtodo activo como recurso pedaggico vi, propuesta realizada
por Jaime Jaramillo Arango y que l mismo amplia en un artculo
posterior justificando ms la eliminacin del trmino bachillerato,
cambindolo por enseanza secundaria, que permite ver una transicin
ms clara entre la enseanza primaria y la universitaria.4
La educacin secundaria, a ser tomada como conejo de laboratorio
causa incertidumbre y a la vez revolucin en el desarrollo del
bachillerato mismo, pero se aspira que por lo menos los cambios
introducidos en el pensum se prolonguen en el tiempo y no se
modifiquen por el capricho del gobernante de turnovii, sin embargo con el
paso del tiempo y de los ministros, entre ellos Antonio lvarez Restrepo,
critican como los bachilleres egresados y su calidad. La prensa
conservadora ataca la educacin impartida durante el gobierno liberal
por su falta de excelenciaviii mientras que la liberal los encara diciendo
que la promocin a la que se refiere el ministro fue educada bajo el
rgimen conservador, en donde se achaca la culpa no solo a los colegios
sino a los mismos estudiantes y a los padres que no complementan el
estudio en casa, elemento que perjudica la calidad de la educacin como
objeto de coordinacin entre los involucrados en el proceso formativo de
la poblacin colombiana.
La deficiencia en la educacin hace que el peridico conservador El Siglo
lamente profundamente el desempeo de los estudiantes en los
4 Del doctor Jaime Jaramillo Arango. El Tiempo, 29 de abril de 1950

exmenesix, preguntndose cmo es que las personas alcanzan el antes

meritorio ttulo de bachiller unindose a lo expresado por el peridico
liberal El Tiempo, que dice: una nacin no puede permitir que sus
hombres del futuro prosigan en el estigma de la inutilidad para
desempear su misinx y esa misin que encara la Nacin en bsqueda
de la calidad se pierde por factores que los mismos involucrados no son
capaces de expresar.
La cantidad de modificaciones que se hicieron en el pensum para
recortar materias fue tan drstico que segn el artculo de El Tiempo de
marzo 17 de 1951 la exigencia en el aula de clase disminuy
ostensiblemente, reduciendo a una hora una cantidad de materias que
el estudiante no sabe responder por ninguna con exactitud lo cual lleva
a otro artculo en el que se llama la atencin sobre la diferencia entre
educacin e instruccin y en el que Manuel Mosquera Garcs, vicerrector
del Liceo de Cervantes en el ao 1947, caracteriza as:
La educacin desarrolla las facultades, la instruccin proporciona
conocimientos; la educacin eleva el alma, la instruccin provee al
espritu; la educacin hace hombres, la instruccin hace sabios; la
educacin es el fin, la instruccin es uno de los medios; la
educacin abarca al hombre entero, la instruccin mira a una de
sus partes5
Definicin que puede ser empleada, en mi opinin,

si se busca la

pretendida calidad vista como objeto de liderazgo y estrategia frente a

los destinos del pas, que ve en la educacin un eje fundamental para el
desarrollo de Colombia.

5 Educacin e Instruccin. Por Manuel Mosquera. Tomado de El tiempo, 14 de

febrero de 1947

i Cultura general y preparacin para la vida. Por Agustn Nieto Caballero. El Tiempo, 15 de
enero de 1949
ii Abolicin del bachillerato ha propuesto Jaime Jaramillo. El Siglo, 16 de enero de 1950
iii La Donna e Movile. El Siglo, 31 de enero de 1946
iv La industria de la educacin. El Tiempo, 17 de enero de 1946
v Danza de las horas. El Tiempo, 23 de febrero de 1946
vi Danza de la horas. El Tiempo, 23 de febrero de 1950
vii El bachillerato. El Tiempo, 26 de febrero de 1947
viii El caso del bachillerato. EL Tiempo, 1 de marzo de 1951
ix Los bachilleres. El Siglo, 15 de marzo d 1951
x El problema de la cultura. El Tiempo, 16 de marzo de 1951