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DESENHO PARA COLORIR: RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO I

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sbado, 23 de junho de 2012

FACULDADE METROPOLITANA
Unio de Ensino Superior da Amaznia Ocidental S/C Ltda UNNESA
Autorizao de Funcionamento. Portaria Ministerial n 2075/02 DOU 19/07/02.

MARILDA BEZERRA CAVALCANTE

Quem sou eu
Marilda Cavalcante
Professora de Educao
Infantil
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RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO I

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2012 (11)
Junho (8)
RELATRIO DO ESTGIO
SUPERVISIONADO I
PATO DONALD
O Rei Leo
Desenho dos Trs Porquinhos para
Colorir
Organizao da Sala de Aula
Primeiras ilustraes
A histria do desenho
Sherek

PORTO VELHO

Abril (3)

2012

MARILDA BEZERRA CAVALCANTE

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RELATRIO DO ESTGIO SUPERVISIONADO I

Trabalho elaborado para avaliao final da disciplina de Estagio


Supervisionado I. do quarto perodo do Curso de Pedagogia, da
Faculdade Metropolitana.

DOCENTE: PROF ESPEC. SHIRLENY DE OLIVEIRA GUILLEN.

PORTO VELHO
2012

RESUMO
Atravs do estgio so enfatizados vrios pontos relevantes e indispensveis que existir neste trabalho
como, por exemplo, a conceituao do que o Estgio Supervisionado, conhecer mais o local do estgio,
experincias que o mesmo proporcionou, quais as etapas que um estgio deve ter e caracteriz-los, resultados
bons ou ruins ou os dois quais atividades realizadas que foram proporcionada para os alunos da Educao Infantil,
relatos verdicos, concluses sobre o perodo que estava no campo. Anexos de assinaturas de docentes, fotos de
atividades, entrevistas com professores, a participao de um estagirio eficaz faz toda uma diferena na
Educao.
Segundo FAZENDA (1991),
O Estgio Supervisionado deve ser considerado um instrumento fundamental no processo
de formao. Poder auxiliar o aluno a compreender e enfrentar o mundo do trabalho e
contribuir para a formao de sua conscincia poltica e social, unindo teoria e prtica. A
prtica adquirida no Estgio Supervisionado complementa a teoria da graduao, pois sem
essa relao de teoria-prtica torna-se difcil aquisio de conhecimento sobre a docncia,
por que somente atravs da prtica o graduando se desenvolve como profissional de
licenciatura.
Oportunizando ao aluno do Curso de Pedagogia contato direto com a realidade de trabalho para a qual est
sendo formado visando uma formao integral de conformidade com a Legislao vigente, bem como, proporcionar
aos licenciados a interveno pedaggica, elaborao e execuo de projetos didticos interdisciplinares a ser
desenvolvido durante a realizao do estgio contemplar as seguintes etapas: observao, participao e
regncia com 4 horas semanal. Esse Estgio conta tambm com o Projeto Recontando Contos na Educao Infantil
que ser realizado durante a fase de regncia.

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No se pode falar de Educao sem amor

Paulo Freire

SUMRIO

INTRODUO.............................................................................................................6
1 DESENVOLVIMENTO...............................................................................................7
1.1 LOCAL DO ESTGIO............................................................................................7
1.2 OBJETIVOS...........................................................................................................8
1.2.1 OBJETIVOS GERAL-..........................................................................................8
1.2.2 OBJETIVOS ESPECIFCOS E METODOLOGIA................................................9
2. METODOLOGIA......................................................................................................9
3. ETAPAS DA PESQUISA........................................................................................10
3.1 OBSERVAO....................................................................................................10
3.2 PARTICIPAO...................................................................................................12
3.3 REGNCIA...........................................................................................................13
CONCLUSO.............................................................................................................15
REFERNCIAS..........................................................................................................17
ANEXOS.....................................................................................................................18

INTRODUO

O componente curricular Estgio Supervisionado em Educao Infantil visa oferecer a base necessria para a
reflexo e a prtica do exerccio da profisso de professor de educao infantil. de suma importncia para os
acadmicos, pois oferece - lhes a oportunidade de vivenciar a prtica da profisso enriquecendo a formao
acadmica. Nesta perspectiva, a pesquisa um instrumento necessrio para a concretizao do estgio, pois,
ainda segundo Pimenta e Lima (2004, p.114), esta que vai,
[...] apontando novas possibilidades de ensinar e aprender a profisso docente, inclusive para
os professores formadores, que so convocados a rever suas certezas, suas concepes
do ensinar e do aprender e seus modos de compreender, de analisar, de interpretar os
fenmenos percebidos nas atividades de estgio.

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O
profissionalmente. Tambm incorporar novos conhecimentos e habilidades, desenvolvendo sua postura
profissional.

1-DESENVOLVIMENTO
A prtica do Estgio Supervisionado comeou no dia 07 de maro de 2012, na Escola Estadual de Ensino
Infantil Marise Castiel, localizada na Rua: Piedoso com Jos de Alencar, no Bairro Pedrinhas. Neste dia nossos
olhos ficaram atentos, mente concentrada, observando e analisando tudo que existe na escola e principalmente
dentro da sala de aula, onde esto os alunos, com a idade de 5 anos a creche.
A prtica de grande importncia para que possamos vivenciar a realidade dos alunos e professores na

de que o desenvolvimento de competncias profissionais implica em utilizar conceitos adquiridos, na vida


acadmica, profissional e pessoal.Em sntese,no a aprendizagem que deve se ajustar ao ensino,mas sim o
ensino que deve potencializar a aprendizagem(PCNs.vol.1,1997).
1.1 LOCAL DO ESTGIO
A Escola Estadual de Educao Infantil Prof Marise Castiel surgiu das aspiraes do saudoso
Governador do Estado de Rondnia, Sr. Jorge Teixeira de Oliveira, e de sua Esposa Ada Teixeira.
Inaugurada no dia 15 de abril de 1984 a mesma era administrada pela Associao dos Servidores
Pblicos de Rondnia ( ASPRON) como o objetivo de proporcionar as crianas, filhos de funcionrios pblicos,
atendimento global, dentro de uma estrutura biopsicossocial, tempo sem atender crianas. Com esforo e
dedicao a Professora Claudete Cardoso Ferreira, conseguiu o funcionamento da mesma em perodo integral e
meio perodo, no horrio de 7h30min as 18h00min. Tendo a Professora Claudete, como diretora a qual faleceu no
dia 22 de janeiro de 1995. As crianas recebiam alimentao 04(quatro) vezes ao dia atravs da Diviso

de Alimentao Escolar, juntamente com a Secretaria de Estado da Educao. No quadro atual da escola
encontram 30 (trinta) professores, sendo estadual, federal e emergencial. A formao dos mesmos de Pedagogia,
onde tem professores com especializao em Psicopedagogia e Educao Especial, como tem uma sala
adaptada.A Escola organizada da seguinte forma atende alunos (as) na faixa de 02 (dois) a 05 (cinco) anos
idade. Tendo creche para alunos de 02 (dois) Maternal I e 03 (trs) anos Maternal II. Organizado da seguinte
forma duas turmas do Maternal I no perodo matutino e trs turmas no perodo vespertino, totalizando cinco turmas.
O Maternal II tem duas turmas no perodo matutino e trs turmas no perodo vespertino, totalizando cinco turmas,
em geral com 490 alunos (as) em media matriculados na Escola.
No Pr-escolar encontramos quatro turmas de 04 (quatro) anos Pr I, no perodo vespertino e quatro turmas
de 05 (cinco) anos no Pr II, no perodo matutino, totalizando 240 (duzentos e quarenta) alunos (as) em mdia na
Pr-escola e sete crianas matriculadas na Sala de Estimulao 02 (duas) no perodo matutino e 05 (cinco) no
perodo vespertino 250( duzentos e cinqenta )
Os alunos (as) so do sexo feminino e masculino, residem em diferentes bairros prximos escola e uma
pequena minoria em bairros mais distantes.
A grande maioria de nossos alunos (as) de famlia de classe econmica mdia e baixa, havendo grande
procura pelas mes,muitas vezes chefe de famlia em consonncia com a sociedade, que vivemos hoje.
1.2 OBJETIVO
1.2.1 OBJETIVO GERAL
Oportunizar ao aluno do Curso de Pedagogia contato direto com a realidade de trabalho para a qual est sendo
formado visando uma formao integral de conformidade com a Legislao vigente, bem como, proporcionar aos
licenciados a observao e acompanhamento, a participao nas atividades extracurriculares e regncia de aulas,
interveno pedaggica, elaborao e execuo de projetos didticos interdisciplinares a ser desenvolvido durante
a realizao do estgio.

1.2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Orientar e acompanhar os acadmicos do Curso de Pedagogia, em seus estgios.

Oportunidade ao aluno de Pedagogia contato direto com a realidade de trabalho para a qual est sendo
formado;

Possibilitar reflexo, anlise e questionamento sobre a realidade e confrontar com as teorias estudadas no
curso;

Incorporar novos conhecimentos e habilidades teis ao exerccio da profisso docente na Educao


Infantil, Ensino Fundamental e Educao Especial.

Desenvolver no aluno postura profissional comprometida com a identificao da realidade


socioeconmica e cultural local, e respeito pelos sujeitos dessa realidade;
Capacitar para a elaborao de planejamentos, Relatrios e instrumentos de avaliao das atividades,
Elaborar Relatrio Geral de Estgio, com as experincias vivenciadas em campo.
2. METODOLOGIA .

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realizado durante a fase de regncia,

isso. Contou tambm com a disciplina em Supervisionado em Educao Infantil ocorreu com a participao dos
acadmicos do curso de pedagogia, 4 perodo, direcionado a um pblico-alvo formado por alunos com idade entre
2
anos
a
5
anos.
O estagio contemplou as seguintes etapas: observao, participao e regncia com 4 horas semanal,
sendo na quarta- feira. Iniciou-se no dia 07- 03- 2012, com a seguinte carga horria:

Apresentao da Disciplina Prtica de Estgio 4 horas na Faculdade Metropolitana;

Estgio de Observao 14 horas na Escola Estadual de Educao Infantil Marise Castiel;


iel;

3. ETAPAS DA PESQUISA
3.1 OBSERVAO
No primeiro dia de estagio, conhecemos as dependncias da Escola Estadual de Educao Infantil Marise
Castiel, na qual desenvolveremos o estagio supervisionado com as seguintes etapas: observao, participao e
regncia. Na fase de observao, apenas observaremos e faremos anotaes da mesma. A escola conta com um
corpo docente de 30 professores (as), 18 turmas de alunos (as), 1 sala para atendimento a crianas especiais, com
2 professoras especialistas. Conta tambm com 1 refeitrio, 1 parque, 1 brinquedoteca, as salas dos professores,
direo, superviso, APP (Associao de Pais e Professores), enfermaria, cozinha, secretaria, recepo e vigia. O
horrio de chegada dos alunos so 13h30min e o da sada so 17h30mins. No primeiro dia de observao,
observou-se uma turma de Pr II (4 anos), as crianas estavam bem curiosas e agitadas por saberem que tinha
pessoa nova na sala de aula, logo no inicio da aula as crianas foram apresentadas a Estagiaria Marilda e que iriam
ter com elas todas as quartas-feiras a presena da mesma. A expresso do rosto de cada criana era de alegria e
curiosidade, a professora Amanda cantou musicas infantis com os alunos, trazendo a felicidade, tranqilidade,
participao dos alunos ao cantarem as musicas, depois de terem acabado de cantarem foi feito uma orao
agradecendo a Deus por tudo que proporciona na vida das pessoas. Depois a docente introduziu falando sobre o
que estava em volta da sala, s crianas falaram sobre o reconhecimento das letrinhas e at podemos observar a
importncia que deve ter a letra do nomes deles na sala de aula para aprendizagem dos alunos, foi falado da
chamadinha que importante tambm, as cadeiras e tudo que estava na sala de aula eles falaram, depois os
mesmos desenharam e pintaram coordenao motora fina. Logo em seguida as crianas foram em fila para o
refeitrio para o lanche delas foram e voltaram comportadas, depois de lancharem foram para o pula-pula,os pais
chegaram para buscar os filhos. A importncia da rotina esse depois de lancharem foram para que os alunos
possam saber e aceitar o que proposto pelo professor dia de quarta-feira dia de ir para o pula-pula s no vo
se no se comportarem adequadamente. No segundo dia de estgio a docente fez as atividades de Hbitos de
higiene de acordo com a rotina de quarta-feira, teve o momento do canto, da orao, do lanche e do pula-pula, e
foi ensinado aos alunos sobre artistas de grandes e belas pinturas que existe e existiram no Brasil, e foi trabalhado
Artes com eles, pintaram com lpis, com pincel, mas o importante que eles aprenderam o que artes e quem
foram os grandes artistas de belas obras.
No terceiro dia os mesmos aprenderam sobre a importncia da primeira letrinha do nomes deles. Foi
observado que as crianas apesar de serem pequenas devem ser ensinadas a saber o que certo e errado, a
aprender o saber de acordo com suas capacidades fsicas, biolgicas e emocionais, esse dever est nas mos de
professores que gostam e ensinam por amor, o educador quando escolhe essa rea deve est consciente de que
tem um papel fundamental para modificar a vida dessas pequenas crianas, com certeza existe professores que
no comprem com seu chamado, no tem pacincia , no tem carinho e o principal o amor para transformar
pessoas em seres pensantes, crticos, polticos e com opinies prprias.Foi proporcionado um saber diversificado
atravs do Estgio de Observao, sobre como agir na sala de aula, como ser, como existem professores que
amam o que fazem e aqueles que esto cansados, exausto e acabam que descontando nas crianas, mas ai que
entra todo o diferencial para fazer a diferencia e propor o melhor para cada criana do nosso Pas.
De acordo com o que se foi observado podemos avaliar essa forma de ensino como no satisfatria,
pois os temas audiovisuais selecionados, na sua maioria, so de contedo de desenho animado e no aproveitado
para a aprendizagem dos alunos, de forma que se torna vazia a utilizao deste recurso.
O ldico muito importante na alfabetizao, mas deve-se saber como aplic-lo para que no se torne
apenas diverso.
Segundo Piconez e Fazenda (1991) os Estgios Supervisionados so uma parte importante da relao
trabalho-escola, teoria e prtica, e podem representar o elo de articulao orgnica com a prpria realidade.
3.2 PARTICIPAO

A prtica do Estgio de Participao na sala de aula deu- se no inicio no dia 28 de maro, juntamente com a
docente e os alunos, mais animados. Como o estagio de participao cantamos com eles, a orao de abertura
para comear o dia bem melhor, depois a professora falou sobre a importncia de alguns smbolos da pscoa
como: o coelho, vela,uva, girassol, ovo da pscoa, falou para eles o que cada um representava, depois foram em
fila para o lanche cantando e todos felizes, depois voltaram para a sala e foram ouvir e cantar a musica do
coelhinho da pscoa e depois assistiram o filme Sherek na sala muito importante eles assistirem o filme pois
desenvolve e estimula a curiosidade e o pensar. Depois brincaram com a massa de modelar, enquanto eles
criavam e desenvolvia a coordenao motora fina, dada hora dos pais pegarem seus filhos, ao participar das
atividades curriculares estavam com dificuldade fsicas e quando os alunos iam para tomar gua, ficavam
brincando deixando a torneira aberta,achou por bem falar sobre a importncia da gua para o ser humano e que

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amor, o educador quando escolhe essa rea deve est consciente de que tem um papel fundamental para modificar
a vida dessas pequenas crianas, com certeza existe professores que no cumpre com seu chamado, no tem
pacincia , no tem carinho e o principal o amor para transformar pessoas em seres pensantes, crticos, polticos e
com opinies prprias.
Foi proporcionado um saber diversificado atravs do Estgio de Observao? Sobre como agir na sala de aula,
como ser, como existi professores que amam o que fazem e aqueles que esto cansados, exausto e acabam que
descontando nas crianas, mas ai que entra todo o diferencial para fazer a diferencia e propor o melhor para cada
criana do nosso Pas.
O cuidado com o ambiente fsico da escola tambm de suma importncia para o desenvolvimento da
Tudo na escola deve ser feito para educar. Tudo. Assim, a sujeira deseduca, o
abandono deseduca, a desorganizao deseduca. Por outro lado, a limpeza educa, a
organizao educa, as paredes educam, os quadros educam, as plantas educam. Por isso
a estrutura fsica para mim importante para a visualizao da seriedade do processo e da
concepo que se tem da escola.

3.3 REGNCIA
A prtica do Estgio na regncia na sala de aula deu- se inicio no dia 25 de Abril, juntamente com a
docente e os alunos propiciaram uma grande
oportunidade de aprendizado acadmica Marilda do curso de
pedagogia, de como atuar na sala de aula, quais contedos devem ser passados para os alunos da devida idade, a
coerncia que deve ter o planejamento que importantssimo para uma prtica pedaggica, a metodologia que tem
que ser eficaz e atrativa.
No primeiro dia da regncia iniciei atividades cantando msicas com os alunos, depois fizemos a orao
para comear a aula os alunos prestaram bastante ateno. Aula oferecida a eles o ensino dado aos docentes foi o
conhecimento de histria de contos que eles interagiram comigo a histria do Trs porquinhos. O Estgio
Supervisionado da habilitao dos cursos de Pedagogia j por si s, um desafio.
De acordo com Pimenta (1997) o Estgio Supervisionado so as atividades que os alunos devero realizar
durante o seu curso de formao, junto ao futuro campo de trabalho. Depois perguntamos quantos eram os
porquinhos eles foram respondendo a pintura oferecidas a eles e ficou muito divertido. Neste dia teria reunio com
os Pais, seria as entrega das atividade do bimestre.
Nos segundo dia de aula comeamos com musica e uma pequena orao a aula seria de cincias a
importncia do higiene bocal foi dinmica e todos poder aprender um pouco mais, depois foram escovar os
dentinhos que muito importante para o higiene dental. No terceiro dia com a chegada dos alunos as atividades
foram com musica e orao, neste dia a aula era de matemtica, conhecendos os nmeros de 0 10, ficaram
empolgados e participativos, com uma historia do livro de pano. No quarto dia falamos a importncia do meio
ambiente de preservar o nosso planeta terra, quando o lixo que ns jogamos no cho, sendo na escola, no ptio ou
mesmo em casa. As crianas ficaram bem participativas, ns caminhamos com eles para o ptio para encontra
lixos que estavam no espao da escola ficou super interesante a aula sobre meio ambiente ,achamos copos de
plsticos, garrafas de pet e tambm lata de refrigerante. Ah! isso a professora Marilda tinha colocado antes no ptio
da escola.
No quinto dia comeamos as atividades com as crianas, depois cantamos fizemos a orao, comeamos
a aula contanto uma histria do alfabeto, cada um tem uma famlia como ns, atividade foi um banco foi bem
dividido terminando a aula, resolvemos ir para o ptio escrever o nomes dele com giz no cho depois poder
brincar, ento voltando lavamos a mo parar irmos lanchar, voltamos para sala para esperar os pais. A utilizao
dos recursos visuais (cartaz, fotos, etc.) auxilia muito o trabalho do professor e facilita a absoro do assunto
abordado. No que se refere formao, no apenas dos professores, mas de todos os profissionais que vivenciam
o ambiente escolar, entende-se que a postura de buscar formar-se e informar-se est relacionada diretamente a um
investimento pessoal, que visa a construo, tambm de uma identidade profissional, como afirma Nvoa (1992, p.
25):
[...] estar em formao implica em investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre
os percursos e sobre os projetos prprios, com vistas construo de uma identidade, que
tambm, uma identidade profissional. No caso da formao docente, o desenvolvimento
profissional, significa produzir a profisso, estimulando o desenvolvimento autnomo e
contextualizado pois, profissionais competentes tem capacidade de auto-desenvolvimento
reflexivo. O que viabiliza a reconstruo constante e permanente da identidade do
professor.
Essas questes sobre formao docente esto intrinsecamente relacionadas qualidade na educao, pois
como diz, Bruno; Almeida e Laurinda (2006, p. 25).
A discusso sobre formao docente antiga e, ao mesmo tempo atual [...] a formao de
professores tem se apresentado como ponto nodal das reflexes sobre qualidade do
ensino, evaso e reprovao [...] por seu significado de ampliao do universo cultural e
cientfico daquele que ensina, dadas as necessidades e exigncias culturais e tecnolgicas
da sociedade.

CONCLUSO
O estgio proporcionou anlise de observao como um profissional na prtica, adquire uma melhor forma
de interpretar a realidade no mbito escolar e assim entendendo a sociedade como um todo, podendo avaliar a si
prprio como futuro professor e revendo algumas prticas educacionais. O mais importante seguir uma teoria de
aprendizagem de grandes educadores e estudiosos da educao ou tendo a nossa prpria teoria de como educar
com xodo um ser humano ensinando valores morais, tica e possibilitando vrios saberes na educao. Por meio
estes, pde ter colocado tudo o que aprendemos na pratica e percebemos como gratificante est ajudando de

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tambm uma experincia vivida na sala de aula com os alunos, professores, gestores e pais.
Na viso de Fazenda (1991) o Estgio Supervisionado traz em si uma expectativa de quadro final, no
qual todos os problemas e deficincias apresentados durante o curso tm uma chance de ser pelo menos
discutidos. Apesar de as professoras atuantes no local do estgio saberem e conhecerem a sua fundamental
importncia, pois passaram pela mesma situao, criam grandes dificuldades para os estagirios na sala de aula.
Elas no querem permitir que outra pessoa conduza seus alunos e se sentem ameaadas.
Com todos esses empecilhos impostos pela escola, os educando de pedagogia no devem desanimar e
nem desistir da prtica da docncia, pois educar no tem preo e o carinho que as crianas adquirem pelo
professor, mesmo temporrio, imenso e faz valer pena o Estgio Supervisionado. A prtica adquirida no Estgio

Deve estar fundamentada na busca por ensinar e no apenas transferir conhecimentos como se fosse
pacotes sucateados como cita Demo (1992, p. 153):
[...] ensinar j no significa transferir pacotes sucateados, nem mesmo significa meramente
repassar o saber. Seu contedo correto motivar o processo emancipatrio com base em
saber crtico, criativo, atualizado, competente. Trata-se, no de cercear, temer, controlar a
competncia de quem aprende, mas de abrir-lhe a chance, na dimenso maior possvel.
No interessa o discpulo, mas o novo mestre. Entre o professor e o aluno no se
estabelece apenas hierarquisao verticalizada, que divide papis pela forma do
autoritarismo, mas sobretudo confronto dialtico. Este alimenta-se da realidade histrica
formada por entidades concretas que se relacionam de modo autnomo, como sujeitos
sociais plenos.

REFERNCIAS
ANDRADE, Maria Margarida de Introduo metodologia do trabalho cientfico. 7ed., 2 tiragem. So Paulo: Ed.
Atlas, 2005.
___________, Ministrio da Educao. Referencial curricular nacional para a educao infantil: estratgias e
orientaes para a educao de crianas com necessidades educacionais especiais. / Braslia: MEC, 2000. 22 p.
Disponvel em: http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/eduinf_esp_ref.pdf. Acesso: 23 de abril de 2012
___________,LEI DE DIRETRIZES E BASE DA EDUCAO NACIONAL
DISONVEL EM HTTP.\\arquivos pdf\ldf\ldb.pdf.acesso em 25 de abril de 2012
FAZENDA, Ivani Catarina Arantes... [ET AL.]; PICONEZ, Stela C. Bertholo (coord.).
A prtica de ensino e o estgio supervisionado. So Paulo: Papirus,
DEMO,Pedro.Desafios modernos da educao.Petropolis:Vozes,1993.
NVOA.Antnio(coord.).Os
Quixote/IIE,1992.

professores

suas

formao:

Lisboa:publicaes

Dom

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