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Facultad de Educacin

Pedagoga Bsica con Mencin


Taller Pedaggico IX: Historia, Geografa y Ciencias sociales.

Resultados del Diagnstico


Disciplinar

Estudiante: Muriel Morales


Navarrete
Docente: Mnica Kaechele
Obreque

Resultados de Diagnostico Disciplinar

El Diagnostico disciplinar se realiza al comienzo de la unidad N 2


Expansin Europea en los siglos XV y XVI, posterior a la unidad N1 Las bases
del mundo moderno: Del Renacimiento a la Reforma, por lo tanto el artefacto
deba recoger los conocimientos adquiridos anteriormente por el curso. Los
estudiantes demuestran oralmente que posean alguna nocin de

conceptos

tratados en la unidad anterior, pero luego de expresar dicho manejo de


conceptos de manera escrita, realizando alguna relacin entre ideas generales,
se evidencia que no lograron un aprendizaje significativo de la unidad anterior,
ms all de hechos histricos puntuales, como la reforma y la contrarreforma,
adelantos tecnolgicos y sistema de monarquas, describiendo a modo de relato
anecdtico ms all de la veracidad histrica. Por lo tanto al planificar las clases
siguientes, se realiz una modificacin que permitiera incluir temas de la unidad
anterior, para poder lograr la comprensin de los nuevos contenidos, que tenan
su base en los hechos enseados por la Profesora Mentora

en la unidad

anterior.

RANGOS DEL DIAGNOSTICO


3

LOGRADO
6

POR LOGRAR
NO LOGRADO

NO RINDEN
10

Categora: manejo de contenido unidad anterior

Logrado

Por Lograr
No Logrado
No Rinde

10
10

Categora: conocimientos previos de nuevo contenido

Logrado
Por lograr
No logrado

No rinde

12

Los estudiantes en esta categora poseen dificultad para identificar los


nuevos conceptos, solo conocen el Descubrimiento de Amrica pero no las
causas o antecedentes al hecho histrico ni la situacin que se viva en Europa
antes de la llegada de los europeos. La planificacin de las primeras clases de
la unidad incluyen dentro del contenido las visiones de mundo de la poca
tanto en Europa, como en Amrica, centrndose en la necesidad de los
europeos para la expansin y desde ah guiarlos hacia los conceptos de
antecedentes de la expansin. Se destaca la capacidad de hacer la relacin
con problemas actuales en la Araucana con el nuevo contenido, ya que

relacionan el descubrimiento y conquista con la situacin social y econmica


con la llegada de los europeos a Amrica.

En la Categora de respuestas segn instrucciones, los estudiantes no


poseen rigurosidad al momento del trabajo en clases, poseen hbitos de un
aprendizaje mecnico, donde siempre la profesora es quin dice que escribir,
que leer y que responder, por lo tanto al momento de entregar espacios de
autonoma en su desarrollo dentro de la clase, los estudiantes se dedican a
conversar, salir de la sala o simplemente a dormir en la sala. En el formato del
artefacto las instrucciones fueron explicitas para lograr un trabajo que
permitiera la concentracin y la optimizacin de los tiempos estipulados para el
trmino de la gua, la mayor parte de los estudiantes estn en el rango por
lograr ya que no respetaron las instrucciones expresadas y no a modo de
imponerles la forma de trabajar, sino que esperando que ellos aprovecharan
esa autonoma para decidir cmo desarrollar su gua, pero fue nula la iniciativa
para generar acuerdos.

Categora: respuestas segn instrucciones

Logrado
Por Lograr
No Logrado

No rinde
11

Categora: Inferencias

Logrado

3
8

Por lograr
No logrado

No rinde

10

Categora: interrogacin de imgenes


Logrado

Por lograr

4
13

No logrado
No rinde

Dentro de esta categora de Inferencia los estudiantes en su mayora


estn en el rango Por Lograr. El resultado refleja que el trabajo en las
actividades de los estudiantes, est basado en la respuesta mecnica, siempre
reforzada por la profesora mentora, es comn verlos resolver una actividad,
observando y repitiendo la informacin textual de lo que se requiere inferir, por
lo tanto su mecanismo de aprendizaje obedece a un conductismo y se puede
observar a que las respuestas son textuales, utilizan palabras que no
pertenecen a su lxico y que muchas veces ni siquiera conocen su significado.

En la Categora de Interrogacin de Imgenes, se obtiene el mayor porcentaje


del rango Logrado, ya que la mayora de los estudiantes contesto esta
pregunta, observo la imagen, pudo relacionar ambos mapas y establecer sus
diferencias, lo que permite develar la habilidad de observar imgenes y a
travs de estas establecer el aprendizaje.

Categora: expresin escrita

Logrado
8

Por Lograr
No logrado
no rinde

12

La expresin escrita evidencia que los estudiantes no tienen la habilidad


de crear textos con sus propias palabras y temticas que se levanten a partir
de su creatividad, sino que siempre se encuentran esperando que el docente
les indique que escribir, donde hacerlo, y la cantidad de lneas que deben
ocupar en su produccin. Este punto establece una dificultad para el diseo de
la unidad, ya que segn el otro test realizado los estudiantes, poseen
capacidades introspectivas, en donde la expresin oral no es un elemento
fuerte en la expresin de su aprendizaje, entonces, requerir de tiempo y
modificaciones a la planificacin buscar alguun medio po el cual los
estudiantes puedan expresar claramente sus conocimientos para lograr una
clara evaluacin de sus aprendizajes.

Anexos

Instrumento de Evaluacin: Rbrica Diagnostico Disciplinar.


Rangos
Categoras
Manejo
de
Contenido
Unidad
Anterior

Conocimient
os
Previos
de
nuevo
contenido

Respuestas
segn
Instruccione
s

Inferencias

Logrado
5 puntos

Por lograr
3 puntos

No Logrado
1 punto

Posee manejo total de


la
unidad
anterior,
realiza total de 10
lneas de resumen y
establece
relacin
correcta
entre
conceptos propuestos.

Solo
establece
relacin
entre
algunos de los
conceptos
propuestos,
no
escribe ms de 5
lneas
de
resumen.
Confunde
conceptos.
Menciona en sus
respuestas
conceptos de la
nueva unidad. Se
confunde
en
hacer la conexin
con
unidad
anterior, da una
opinin
vaga
acerca del tema

No
establece
relacin
entre
conceptos
propuestos.
No
escribe
resumen.
No
posee
aprendizaje
de
contenidos de la
unidad anterior.

Respeta formato
de
evaluacin,
requiere de ms
tiempo
para
terminar,
orden
ambiguo en el
desarrollo de sus
respuestas,
entrega
respuestas
textuales,
no
completa
todas
las actividades.
Realiza inferencias del Responde algunas
texto, explica con sus preguntas
de

Posee desorden en
sus respuestas, no
respeta formato, ni
tiempo establecido,
responde solo una
actividad

Evidencia
conocer
conceptos
nuevos,
como antecedentes de
la expansin europea,
establece conexin del
tema
con
unidad
anterior,
comunica
opinin personal con
respecto
al
descubrimiento
de
Amrica.
Respeta el formato de
la
evaluacin
entregando
sus
respuestas
en
el
tiempo
y
medio
estimado, de manera
ordenada
y
presentable,
no
entrega
respuestas
textuales.
Realiza
todas las actividades.

No
posee
un
manejo de nuevos
conceptos,
no
realiza
conexin
entre
unidad
pasada
con
la
nueva, no genera
opinin acerca del
tema a reflexionar.

No
inferencias,

realiza

propias palabras lo
requerido,
utiliza
diversos puntos de
vista,
no
responde
textual,
puede
establecer
contexto
temporal del relato.

Interrogaci
Identifica
diferencias
n
de concretas de ambos
Imgenes
mapas,
puede
establecer
temporalidad de cada
uno, describe detalles
relevantes,
distingue
formas y formatos de
cada mapa.

Expresin
Escrita

Se
expresa
con
claridad, utilizando una
letra clara y redaccin
adecuada
al
nivel,
respeta
signos
de
puntuacin
y
acentuacin.
Genera
texto coherente

manera
textual,
realiza inferencias
en
algunas
preguntas, no es
claro
en
la
respuesta.
Confunde
conceptos,
identifica
medianamente
contexto
del
relato.
Realiza
con
dificultad
actividad
de
mapas, establece
temporalidad de
ambos pero no
describe
ni
genera
observaciones
relevantes de las
imgenes.
Se expresa con
dificultad, utiliza
una
redaccin
ambigua,
no
respeta
totalmente reglas
de ortografa.

responde
textual,
no
maneja
una
estructura en sus
respuestas,
no
identifica contexto
temporal del texto.

Realiza
con
dificultad
la
observacin
de
mapas, no logra
establecer
temporalidad de los
mapas
ni
hacer
comentarios
relevantes de las
imgenes
No
posee
letra
legible,
no
evidencia
una
estructura en su
redaccin,
no
respeta signos de
puntuacin
ni
acentuacin.

5.5-7.0: Logrado
4.0- 5.4: por lograr
2.0- 3.9: no logrado

Nmina del Curso


Baeza Salidas Sergio Santiago
Barrera Snchez Anibal
Becerra Medina Krishna
Beltrn Neira Yasmin Ins
Boisier Caro Karen Olivia
Droguette Casro Mara Jess
Garrido Esparza Francisco

Puntaje
24
20
22
30
18
18
10

Rango
L
PL
PL
L
PL
PL
NL

Nota
5.5
4.5
5.0
7.0
4.0
4.0
3.1

Gmez Vasquez Fabin Andrs


Huircn Morales Patricio Ignacio
Lavanderos Bastas Nicole Estefania
Lobos Ponce Josen Obed
Medina Villaroel Pamela
Montero Garrido Gerson Andrs
Muoz Leyton Eduardo Antonio
Muoz Neira Cristian Matias
Nahuelfil Vega Ignacio Elas
ancupil Alvarez Edgard Esteban
Neira Soto Francisco Manuel
Rivas Naipayan Noelia Andrea
Romero Hermosilla Cristofer
Francisco
Saz escobar Jaqueline Elizabeth
Salinas Fonseca Valentina Eliana
Seplveda Muoz Joselin Alejandra
Silva Ulloa Gerald Joel Jerko
Soto Ruiz Michel Alejandro
Soto Torres Scarlet Madelaine
Uribe Gayoso Luis Alejandro

12
26
22
20
28
8
NO
RINDE
18
14
6
0
16
26

NL
L
PL
PL
L
NL
DIAGNOS
TI
PL
NL
NL
NL
NL
L

3.3
6.0
5.0
4.5
6.5
2.9

20
14
NO
RINDE
30
NO
RINDE
18
22

PL
NL
DIAGNOS
TI
L
DIAGNOS
TI
PL
PL

4.5
3.6

4.0
3.6
2.7
2.0
3.8
6.0

7.0

4.0
5.0

Artefacto de Evaluacin diagnostica


Nombre:

Fecha:

Lee atentamente y desarrolla las siguientes actividades. Tienes 60 minutos para


resolverlas. Es un trabajo individual.
a)

Realiza un resumen breve (10 lneas) con tus palabras utilizando los siguientes
conceptos:
- Capitalismo
-Biblia
- Monarquas
- Martin Lutero
- Reforma Religiosa
- Renacimiento
- Imprenta
- Burguesa

b)

observa los siguientes mapas del mundo (proyectados en la pizarra). Segn tu


impresin, identifica los siguientes datos:
- Cul es ms antiguo
- Qu elementos los hacen diferentes
- Qu forma tiene la tierra en cada caso
- Realiza algunas observaciones que consideres relevantes.

c)

Lee el texto y contesta las siguientes preguntas sin responder de manera


textual

Enrique se apart de la corte Lisboeta, retirndose al promontorio del cabo de San Vicente,
en el extremo sur de Portugal. All fund un colegio para exploradores, donde se rode de los
mejores cartgrafos judos y rabes de la poca. Cuando les consult sobre la viabilidad de
un viaje contorneando frica, la contestacin fue unnime en un sentido negativo. () el
viento del noroeste arrastrara a las naves () los bancos de arena que bordeaban esta zona
forzaran a los marinos en adentrarse en alta mar, ms all de los confines conocidos, y
desde los cuales nunca podran retornar a su posicin de partida. Enrique escuchaba a todos
estos sabios con profundo respeto, pero a la continuacin mandaba a sus capitanes hacia el
sur con estas instrucciones: Llegad tan lejos como podis. Curiosamente, las especias eran
solo una parte de la motivacin de este gran prncipe por dar la vuelta a frica. Su principal
inters consista en infligir una derrota decisiva a los musulmanes () Pensaba que no poda
entrar en contacto con un legendario rey cristiano, que se llamaba Preste Juan, y que se
supona viva en alguna parte de fica.

- Cules son los principales productos que buscaban los europeos en sus
expediciones?
- Cul era la utilidad de la cual? Dnde pensaban encontrarlos?
- Qu avances tcnicos hicieron posible los viajes de exploracin por el ocano
Atlntico? Qu papel desempearon los rabes en su implementacin?
- Qu elementos o situaciones favorecieron a los reinos ibricos para iniciar los
viajes de exploracin?

d)

Observa la imagen proyectada y escribe tu opinin al respecto. (5 lneas)