Está en la página 1de 20

SESIN DE APRENDIZAJE N 02

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institucin Educativa:

Rafael Narvez Cadenillas

1.2. Grado y Seccin:

1B

1.3. rea Curricular:

Arte

1.4. Profesora:

Lolita Lavado

1.5. Profesora Asistente :

Aponte Cabana Cintia Mayra

1.6. Fecha:

26-10-13

1.7. Duracin:

90 minutos

- INICIO: 9:15 am

TRMINO: 11:05 am

II. DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE


2.1. Unidad de aprendizaje: Nos organizamos para participar en la feria de la realidad
Libertea.
2.2. Ttulo de la sesin de aprendizaje: Recreando nuestra historia a travs de origami.
III. DISEO DE EVALUACION:

ARTE

REA

COMPETENCIA

Expresa con
espontaneidad sus
sentimientos,
emociones, forma de
ver el mundo,
utilizando las tcnicas
del arte plstico,
visual, corporal,
dramtico y musical,
para estructurar mejor
sus representaciones y
volcar creativamente
y con placer su mundo
interno.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTO

Descubre y
experimenta
diferentes formas
de crear cosas
utilizando
materiales tales
como papel de
orgami, que se
pueden combinar y
ser utilizados en
hojas de papel o
con material
moldeable.

Origami

ACTITUD
Es responsable con sus materiales y/o
actividades.
Cumple con sus tareas y/o actividades en
los plazos que la profesora establezca.

INDICADORES

INSTRUMENTO
DE
EVALUACIN

Identifica los pasos a


seguir para crear
objetos a travs del
orgami.
Utiliza
adecuadamente el
papel orgami en la
elaboracin de
objetos.
Participa activamente
durante el desarrollo
de la clase.
Presta atencin a las
indicaciones de la
profesora.

Gua de
Observacin

IV. SECUENCIA DIDCTICA


MOMENTOS

FASES DEL

ESTRATEGIAS

APRENDIZAJE

RECURSOS

Reciben el saludo de la profesora.


Recuerdan las normas de convivencia.
- Escuchamos atentamente la clase.
- Respetamos las opiniones de los dems.
- Levantamos la mano para opinar.

Voz

Se realiza a dinmica Simn dice, con la


finalidad de conseguir la atencin de los nios y

Motivacin

nias.
Escuchan con atencin el cuento El conejo que

y exploracin

quera encontrar un tesoro (Anexo N 01).


Responden a las siguientes preguntas:
Qu personajes intervienen en este
cuento?

Impresos

De qu trato el cuento?

INICIO

Con quin viajo el conejito a descubrir

20

nuevas aventuras?

Consideras que la actitud del conejito


fue el ms adecuado?

Papel

Qu hubieras hecho si este hubiera sido

Problematizacin

tu caso?
Dialogan sobre sus respuestas y descubren el
tema: Recreando nuestra historia a travs de
origami.

La profesora explica el procedimiento a seguir


para elaborar con papel origami un barco y
un conejo (Anexo 02).

Se hace entrega de dos hojas de papel origami


a cada nio para la realizacin del origami con
la gua de la profesora.

Construccin
del conocimiento
PROCESO

Transferencia

Elaboran el barco y el conejo con papel origami


siguiendo las instrucciones de la profesora.

Papel
Origami

Goma

Tijera

60

Se realiza el proceso meta cognitivo a travs de


las siguientes interrogantes:

SALIDA

Evaluacin
- Qu aprendiste el da de hoy?

Papel
lpiz

- Qu dificultades tuviste para elaborar


el barco y el conejo con papel origami?

V. BIBLIOGRAFIA /WEBGRAFIA

MINISTERIO DE EDUCACIN: Diseo Curricular Nacional De Educacin Bsica Regular,


Lima 2009.
https://origami.com/
http://www.comohacerorigami.com/
http://www.redcreacion.org/simposio2vg/RDuque.htm

.
Profesor (a) Asistente
Aponte Cabana Cintia Mayra

.
Profesor (a) Asistente
Lolita Lavado

.
Jefe (a) de la prctica
Luis Vallejo Alva

10

Anexo 01
El conejo que quera encontrar un tesoro
En un pueblo muy pero muy lejano donde solo habitaban gatos y ratones; viva un conejito
muy curioso, l era tan pero tan curioso que siempre quiso saber que haba ms all de las
orillas del mar al cual siempre sola ir a visitar.
Este conejito era muy aventurero por lo que siempre se meta en problemas, l tena un
amiguito que se llamaba Silvestre, ellos cuando se reunan siempre se contaban historias de
piratas y tesoros, lo cual despertaba an ms la curiosidad del conejito por saber que haba
ms all de las orillas del mar.
El conejito un da decidi viajar en busca de los grandes tesoros que le contaban sus amigos
fue entonces que decidi ir en busca de su mejor amigo Silvestre y le dijo: amigo que te parece
si construimos una lancha y viajamos en busca de nuevas aventuras enfrentndonos con los
piratas y quitndoles su tesoro para as poder quedar como los hroes de nuestro pueblo.
Su amigo Silvestre tena mucho miedo porque pensaba que en el mar haba monstruos
inmensos con grandes dientes y que los piratas tenan espadas muy filudas asi que le dijo a su
amigo el conejito que no deban ir porque era muy peligroso, pero el lo convenci fue asi que
construyeron un bote y viajaron por todo el mundo en busca de muchas aventuras.

Anexo 02
Pasos para hacer un barco en origami.

Pasos para hacer un Conejo en Origami.

Papiroflexia: conejo

Material necesario:

Tipo de papel: papel estndar de color blanco o marrn claro


Dimensiones del papel: cuadrado de 10 x 10 cm
Tamao de la figura al final: 6 cm de altura

1. Marca ambas diagonales y pliega la punta de arriba con la de abajo

2. Dobla hacia abajo 1/4 del tringulo como lo ves en la imagen

3. Dobla el final de la punta de abajo hacia arriba

4. Dobla los costados sobre la lnea interior

5. Dobla el final de la punta de arriba hacia abajo

6. Girar tu figura 180 verticalmente y luego dale la vuelta horizontalmente

Pues ya tienes tu cabeza de conejo. Ahora puedes dibujarle los ojos, la nariz y la boca.

EL ORIGAMI
1. Definicin:

Origami

es

la

formacin de figuras de papel,


hechas

con

diferentes

dobleces
formas.

de

Ranas,

estrellas, garzas, peces, flores,


barcos, aviones y animales de
todo tipo, as como figuras
geomtricas de colores viene a
nuestra mente en cuanto escuchamos la palabra: Origami.
2. Significado de la palabra Origami: El nombre de este arte proviene de la
palabra japonesa Ori que significa doblez y de la palabra Kami que significa
papel.
3. El origen del Origami. Pensamos que es originario de Japn, y algunos lo
definen como el arte japons que se forma doblando hojas de papel. En realidad,
no se origin en Japn sino en China alrededor del siglo primero o segundo y no
fue sino hasta el siglo sexto que lleg a Japn llevado ah por los monjes.
4. Historia del Origami. El papel no era tan sencillo de conseguir, el papel hecho
a mano era accesible solo a la clase rica y privilegiada y por supuesto a la clase
religiosa por lo que en un principio el origami se utilizaba nicamente con fines
religiosos, y en importantes ceremonias.
Poco a poco las diferentes tcnicas de fabricacin de papel lograron que el
origami fuera permeando a las clases menos afortunadas pero igual de creativas
y hbiles en la formacin de figuras.

5. Origami en el mundo. Fueron los moros los que llevaron el origami a Europa
entre los siglos 9 y 12, ellos slo utilizaban el origami para crear figuras
geomtricas ya que su religin les prohiba hacer figuras de animales. Por
supuesto con la colonizacin de Amrica este arte se fue expandiendo por el
mundo y hoy es tan popular con nios como con adultos.
Ya para el siglo 17 el arte de doblar papel en Japn era una forma de
entretenimiento de la poblacin en general, fue entonces cuando las diferentes
corrientes del origami fueron surgiendo.
6. Tipos de Origami. As el da de hoy hay desde origami muy estricto en el cual
no se permiten hacer cortes ya que la figura se debe de lograr con slo dobleces
de una nica hoja de papel, hasta origami ms flexible en el que se permiten
cortes pero no pegamentos. Diferentes corrientes tienen diferentes reglas para
la formacin de figuras estticas a partir de papel.
7. Clasificacin del Origami. Algunos autores clasifican el arte de doblar papel
segn la poca en la que fueron desarrolladas las diferentes tcnicas, otros, han
llegado a clasificar 80 tipos diferentes de origami segn la tcnica utilizada o
el tipo de papel que usamos, algunos de los ms conocidos y memorables son:

Origami de accin (figuras de papel que realizan algn tipo de

movimiento,

como

ranas

que

brincan,

aviones

de

papel,juegos,

figuras, personajes, adornos para celebraciones, etc.)

Origami sonoro (modelos de origami que producen sonidos)

Rompecabezas de origami

Origami tradicional (puede ser en 2 o 3 dimensiones)

Origami con hojas de papel cuadradas, con hojas de papel rectangulares

o con hojas de papel circulares.

Origami modular (se utilizan mltiples figuras semejantes para formar

un mdulo)

Origami compuesto (en el cual el modelo final est compuesto por dos o

ms hojas de papel cada una doblada de forma diferente)

Origami hmedo (se dobla el papel mientras esta humedecido lo que

permite dobleces mas orgnicos y curvos que permaneces as una vez que el
papel se seca)

Kirigami (es el origami que permite que se realicen cortes en el papel, bien

de la palabra kiru que significa cortar, es con esta tcnica que se hacen los
copos de nieve de papel y las figuras de nios tomados de la mano que todos
conocemos)

Arquitectura de Origami en la cual se aprecian figuras de edificios , casa

y puentes cuando el papel est a una inclinacin con un ngulo de 90


8. Importancia del Origami:
La prctica del origami desde una temprana edad estimula el desarrollo de sus
habilidades artsticas e intelectuales.
Desde los ejercicios simples hasta los ms complejos, los origamis pueden
convertirse en un universo de smbolos y expresiones para tu nios.
Muchos profesores los utilizan como herramienta de enseanza en las escuelas.
Pues, al hacer origamis el nio desarrolla una capacidad espacial y una habilidad
manual superior a la de otros nios. A dems de motivar una disposicin hacia el
arte y a la diversin sana.

WEBGRAFA

http://www.misrespuestas.com/que-es-el-origami.html

http://www.sectormatematica.cl/origami/hisorig.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Origami

http://www.ceibal.edu.uy/contenidos/areas_conocimiento/mat/origami/qu_es
_origami.html

http://manualidades.about.com/od/material/a/Origami-Historia-Y-Tipos.htm

http://cuidadoinfantil.net/importancia-de-la-practica-de-origami.html

ARTE: El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y


de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia
gama de manifestaciones artstico culturales que constituyen un modo de
conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que
mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y
emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y
colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una
contribucin para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la
valoracin de uno mismo y del otro, as como el inter aprendizaje,
enriqueciendo nuestra vida cotidiana.
El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad
comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas de
expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica,
favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grfico-plstico,
sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad,
as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones
artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la
informacin y comunicacin.
Cada vez somos ms conscientes de la importancia del arte en el proceso
educativo, en la formacin del ser humano. Los nios, desde muy pequeos,
expresan permanentemente su mundo interior; lo hacen a travs del cuerpo,
la palabra, la expresin gestual; conforme van creciendo van requiriendo
mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos, ideas,
emociones.
Lo ms importante en la edad escolar es qu puede hacer el arte en el nio y
no, al contra-rio, qu arte puede hacer el nio. El arte es una vivencia real,
profunda, que permite la construccin de una personalidad creativa en
libertad.

En la formacin integral del nio, el arte le da la posibilidad de descubrir y


buscar soluciones y res-puestas diferentes. Los nios deben ir encontrando
en sus bsquedas personales diferentes formas de comunicar su mundo
personal. Hacer uso del arte les permitir concretar su capacidad de accin,
su desarrollo perceptivo y afectivo, su progresiva toma de conciencia social y
su capacidad creadora.
El arte en el proceso educativo permite que se cultive la sensibilidad
equilibrada en el nio, poniendo a su disposicin y alcance las condiciones
necesarias para que el nio desarrolle al mximo sus potencialidades.
Por tal razn, para desarrollar el rea de Arte se debe considerar los
siguientes aspectos:
El arte es una interpretacin de la naturaleza y del medio socio-cultural, as
como la proyeccin del ser, ya que obedece a una necesidad humana y social
de expresar ideas, creencias y valores, sobre todo el mundo interno del ser
humano.
Propiciar el uso de los diversos lenguajes artsticos de las artes visuales, el
arte dramtico, la danza y la msica para expresar vivencias, emociones y
sentimientos, posibilita un equilibrio afectivo y el desarrollo de un espritu
ldico y creativo en constante des-cubrimiento y fortalecimiento de la
identidad individual y cultural.

1. El rea tiene dos organizadores:


1.1.

Expresin artstica

Promueve en el nio y nia el desarrollo de capacidades para:


Enriquecer su sensibilidad y percepcin sensorial, a partir de experiencias de
exploracin con los sentidos, mediante su interaccin con la naturaleza y su
entorno cultural.
Experimentar con los elementos y tcnicas bsicas de los lenguajes
artsticos, as como con los recursos materiales, a fin de descubrir sus
posibilidades de expresin.
Expresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad,
imaginacin, creatividad, todo a partir de la prctica artstica, empleando en
forma pertinente los elementos y tcnicas del arte, as como los recursos de
su localidad.
Satisfacer su necesidad de comunicar sus

vivencias, sentimientos,

emociones, fantasas, ideas, pensamientos y su percepcin del mundo


mediante diferentes manifestaciones artstico-culturales: el dibujo, la pintura, la cermica, el modelado, el tejido, el bordado, el diseo, la construccin,
la confeccin, la fotografa, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la
pantomima, la expresin corporal, la danza, los bailes, el canto,la percusin
rtmica, la interpretacin instrumental, y otras.
1.2.

Apreciacin artstica

Promueve en el nio el desarrollo de capacidades para:


Investigar y experimentar manifestaciones artstico-culturales tradicionales
y actuales de su localidad, regin y pas, conociendo e interpretando sus
significados y simbologas, para usarlas o recrearlas en su expresin.

Percibir en el entorno natural las diferentes

manifestaciones artstico-

culturales (el dibujo, la pintura, la cermica, el burilado de mates, el


modelado, el recortado y plegado de papel, el collage, el tejido, el bordado) el
diseo, la construccin (la arquitectura, la confeccin, la fotografa), la
expresin corporal (la danza, bailes, los juegos dramticos, el teatro, los tteres, la pantomima, el canto, la percusin rtmica, la interpretacin
instrumental, y otras).
Dentro del rea de arte existen muchas capacidades de las cuales en la
aplicacin de mi sesin de aprendizaje sobre la creacin de objetos en origami
solo una que es la siguiente Descubre y experimenta diferentes formas de
crear cosas utilizando materiales tales como papel de orgami.
Los conocimientos que sern enseados a los alumnos de primer grado de
educacin primaria de la I.E.E.Rafael Narvez cadenillas sern los pasos a
seguir para crear objetos en origami.
Dentro de la estrategias que empleare para desarrollar esta capacidad
durante la clases estarn distribuidas en tres momentos: inicio, desarrollo,
cierre.
A. Inicio:
En el inicio siempre se ingresa al aula y se realiza una motivacin que vendra
a ser el proceso permanente mediante el cual el/la docente crea las
condiciones, despierta el inters del estudiante por su aprendizaje.
Por eso es que en mi sesin de aprendizaje yo inicie en primer lugar saludando
a los alumnos y hacindoles recordar las principales normas de convivencia,
luego de eso les le un cuento sobre El conejo que quera encontrar un tesoro
con el que luego la profesora comienza a desarrollar la problematizacin
mediante la planeacin de preguntas mediante las cuales los nios descubrirn
el tema que se desarrollara en el largo de la clase.

B. Desarrollo:
Se da la construccin del aprendizaje y la aplicacin del mismo, siendo as
est la parte ms importante de todo el proceso.
Todo lo que se plantea tiene que ser a travs de diferentes medios y formas:
situaciones (exposiciones, textos escritos, grficos, videos, etc.), acciones,
juegos de acuerdo al nivel del pensamiento del nio y coherentes con los
principios el enfoque.
En esta parte se da tambin la aplicacin de lo aprendido: Segn Ausubel,
solo se puede decir que se dio un nuevo aprendizaje, cuando se es capaz de
aplicar eso que se aprendi.
Los estudiantes toman conciencia de la utilidad de sus aprendizajes al
aplicarlos, as se afianza el nuevo conocimiento aprendido. Se puede dar una
aplicacin dirigida y de una autnoma.
Lo que hace el nio es aplicar lo que conoce a travs de un producto. Este
producto tiene relacin con la intencin pedaggica.
Es por eso es que en mi sesin de aprendizaje los alumnos con la informacin
que les brinde la profesora sobre el tema a tratar en este caso informacin
acerca de los pasos para elaborar objetos de origami cul es su importancia
y con ese conocimiento ellos elaboran en origami el conejo y el barco que fue
la finalidad de nuestra sesin.
C. Cierre:
El nio reflexiona sobre su aprendizaje (recuerda lo que hizo) permitiendo
que refuerce y consolide el aprendizaje.
La reflexin sobre el aprendizaje o meta cognicin permite el desarrollo de
la autoconciencia del estudiante, de su equipo de trabajo y del aula en su
conjunto.

La autoconciencia es la conciencia que logran los estudiantes respecto a cmo


han aprendido, cmo piensan, cmo actan. La autoconciencia se asocia son el
autocontrol, se puede evidencia realizando preguntas, como por ejemplo:
Qu hiciste? Cmo lo hiciste? Para qu lo hiciste?, en esta parte se da
tambin la transferencia que se da cuando los alumnos captan y comprenden
el nuevo conocimiento, este adquirir significacin y se fijar en su memoria
solamente si descubren las relaciones que tiene el conocimiento aprendiendo
con otros conocimientos.
El nio pone en prctica lo que aprendi en las diferentes situaciones que se
le presente en la vida cotidiana, esto le ayudar a fijar sus conocimientos
nuevos y a recordarlos con facilidad. Este proceso se dar solo si el
aprendizaje fue significativo: Aprendizaje para la vida.
Por ejemplo: si aprendi cules son los pasos a seguir para elaborar un conejo
y un barco ellos lo aplicaran en su vida enseando lo que aprendio a otras
personas. para luego pasar a la evaluacin que es un proceso permanente y
continuo que est presente durante todo el desarrollo de la actividad/sesin
de aprendizaje a travs del recojo de informacin utilizando diferentes
tcnicas, tales como: la observacin, entrevistas u otros, que permita recoger
los logros alcanzados por los estudiantes de manera progresiva, en mi cao
para evaluar a los alumnos aplique una lista de cotejo ..