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PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN

INFORMTICA
(PNFI)

Caracas, noviembre 2008

COMISIN TCNICA PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN INFORMTICA


NOMBRE Y APELLIDO

INSTITUCIN

NOMBRE Y APELLIDO

INSTITUCIN

Humberto Gonzlez
(Coordinador)

MPPES

Pedro Labarca C.

MPPES

Yoaismar Figueroa

MPPES

Yemilec Rojas

MPPCyT

Maria G. Diaz A.

CNTI

Nelson Marquina

CNTI

Xiomara Surez

CNTI / CUFM

Aleida Figueroa

IUTJNV Carpano

Mildred Luces

CUC/CAN PNFSI

Izaimar Colina

IUT Coro

Martha Prez

CUC/CAN PNFSI

Yalgis Rodriguez

IUT Cuman

Yoly Arrechedera

CU Caracas

Aurora Gmez

IUT Cuman

Yajaira Ibarra

CU Caracas

Belkis O. Mrquez O.

Nixon Vale

CUFM Caracas

Diony Alvirez

IUT Ejido

Adriana Rosenthal

CULTCA Los Teques

Rafael Alcntara

IUT La Fra

Rilsa Martnez

CULTCA Los Teques

Giovanna Ruiz M.

IUT Los Llanos

Oliver Santana

IUTAI Tchira

Maidelyn Daz

IUT Maracaibo

Yamilet Vivas

IUET La Victoria

Gustavo Lujn

IUTOMS Caracas

Omar Rosales

IUET La Victoria

Nelly Melndez

IUTOMS Caracas

Luis G. Carrillo

IU Barlovento

Livia Borjas

IUT Regin Capital

Doris M. Briceo R.

IUTET Trujillo
IUTET Trujillo

Irades Rodrguez S.

IUT Caripito /
CAR PNFSI

Mara Figueroa

IUT Caripito

Thamara Hernndez

Yumaira Machuca C.

IUT Valencia

Yaneth V. Freitez G.

Diliana Rodrguez

UBV / Caracas

Francisco Barrios

Judith Carvallo

UNA / CAN PNFSI

Nathaly E. Serrano

Claudia Inostroza

IUTEP/CAR PNFSI

IUT Ejido /
CAN PNFSI

IUTET Trujillo /
CAR PNFSI
IUT Yaracuy
IUT Yaracuy /
CAN PNFSI

ii

Pgina

NDICE DE CONTENIDO
Captulo I:

Fundamentacin del Programa Nacional de Formacin


en Informtica

1.1

Fundamentacin
Pedaggica

1.2

Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior (PNF)

11

1.3

Vinculacin de los PNF con las misiones Alma Mater y Sucre

13

1.4

Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI)

14

1.5

Esquema de trabajo

15

1.6

Vinculacin con el Plan de Desarrollo Social y Econmico del Pas


2007 2013 y el Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005
-2030. Organismos nacionales, regionales:

20

a) PDES 2007 2013

20

b) Plan de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 2030.

22

c) Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se


vincula en programa.

23

1.7

Situacin actual de la formacin en el rea de informtica

24

1.8

Retos vinculados al rea de informtica

28

a) Productos, servicios y formas de creacin intelectual del PNFI

33

b) Integracin con Misin Sucre

35

1.9

IUT y CU que dictarn el Programa

35

1.10

Evaluacin del PNFI desde el MPPES como programa nacional

37

Captulo II:

Epistemolgica,

Ontolgica,

Axiolgica

Diseo Curricular del Programa Nacional de Formacin

38
iii

en Informtica
2.1

2.2

Enfoque del diseo curricular

40

a) Ejes Longitudinales

43

a.1. Proyecto Sociotecnolgico


- El Proyecto Sociotecnolgico como ncleo central de
formacin
- Caractersticas del Proyecto Sociotecnolgico
- Proyectos asociados al PNFI

43
43

a.2. Formacin Sociocrtica

49

46
46

b) Ejes Transversales

51

c) Eje Profesional y reas de Saberes

53

Ttulos y certificaciones

55

a) Perfil de egreso de la Tcnica o Tcnico Superior Universitario


en Informtica

55

b) Perfil de egreso de la Ingeniera o Ingeniero en Informtica

55

c) Competencias asociadas a las certificaciones

56

c.1) Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos

56

c.2) Desarrollador de Aplicaciones

57

d) Competencias profesionales por trayecto

2.3

59

d.1. Trayecto I

59

d.2. Trayecto II

60

d.3. Trayecto III

60

d.4. Trayecto IV

61

e) De las especializaciones y postgrados


Lneas de Investigacin, Centros y Redes de investigacin asociadas
al PNFI.

61
62

iv

2.4

Estructura Curricular

62

2.5

Manejo de la comunicacin en segundo idioma

65

2.6

Matriz Curricular y Contenidos Sinpticos y analticos

68

Captulo III:

Administracin del PNFSI

159

3.1

Modalidad de Estudio

160

3.2

Horarios

160

3.3

Requerimientos de Materiales Educativos

162

3.4

Infraestructura Tecnolgica/Acadmica

162

a) Aulas de encuentro

162

b) Aula Taller

162

c) Laboratorios

166

d) Software

163

e) Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras

163

f) Formacin de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras

167

g) Evaluacin de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras

170

Referencias

172

NDICE DE FIGURAS

Pg.

Figura 1 Esquema de trabajo de la Comisin Tcnica Interinstitucional


del Programa Nacional de Formacin en Informtica (CTPNFI)

15

Figura 2 Integracin ejes temticos y longitudinales

42

Figura 3 Desarrollo Incremental del Proyecto Socio Tecnolgico

44

Figura 4 reas de saberes del Eje Profesional del PNFI

54
Pg.

NDICE DE TABLAS
Tabla 1

Debilidades de la formacin en el rea de Informtica

25

Tabla 2

Oportunidades para la formacin en el rea de Informtica

27

Tabla 3

Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU


en Informtica

36

Tabla 4

Ampliacin de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales


para acreditar el TSU en Informtica

37

vi

Captulo I
Fundamentacin del Programa Nacional
de Formacin en Informtica
El trmino la Sociedad del Conocimiento comienza a mencionarse en el
ltimo cuarto del siglo XX, cuando Peter Drucker coloca el conocimiento como
centro de produccin de riquezas dado el predominio de la informacin, la
comunicacin y el conocimiento cuya conjuncin se convierte en motor
dinamizador, transformador y de desarrollo del conjunto de las actividades
humanas.

Esta llamada Sociedad del Conocimiento, tiene como plataforma las


Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), donde la informtica como
ciencia para el tratamiento automatizado de la informacin ejerce un rol
protagnico. UNESCO y otros organismos internacionales han determinado que
la Informtica es un factor decisivo para el desarrollo de la sociedad. Su impacto
se evidencia en distintos mbitos de la vida cotidiana: la gerencia, salud,
comercio, industria, desastres naturales, estadsticas, economa son algunos de
ellos, teniendo mayor trascendencia en el proceso educativo.

La informtica conduce a profundos cambios estructurales en la forma y


manera de abordar los procesos formativos. Es por ello, que en la Repblica
Bolivariana de Venezuela se crean polticas de estado que permitan dar
respuestas a la construccin de la soberana tecnolgica enmarcada en el Plan
de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, Plan Nacional de
Ciencia,

Tecnologa

Innovacin

2005-2030,

Lineamientos

de

Telecomunicaciones e Informtica y Servicios Postales 2007-2013, Decreto N


825, Decreto N 3.390 y el lanzamiento del satlite Simn Bolvar y por ende

especial atencin a la formacin en Ingeniera en Informtica, toda vez que


constituye pilar de la dinmica de la sociedad actual.

El rol del profesional en informtica se transforma con miras a construir o


reconstruir una sociedad donde los diferentes actores del proceso educativo
estn conscientes que el conocimiento permite el desarrollo para el bienestar
social. En la llamada Sociedad del Conocimiento el Programa Nacional de
Formacin en Informtica (PNFI) circunscribe su accin hacia una praxis del
formar para transformar considerando el conocimiento como un bien colectivo
con un marco filosfico propio, descrito a continuacin.

1.1

Fundamentacin

Epistemolgica,

Ontolgica,

Axiolgica

Pedaggica del PNFI


La epistemologa se asocia con conocimiento, comprende una disciplina
con caractersticas abstractas, debido al nfasis en el reconocimiento o reflexin
del conocer sobre el sujeto y el objeto, la realidad y el pensamiento. En este
contexto, el PNFI asocia el conocimiento con la investigacin en escenarios
reales, utilizando como mtodo el diseo, desarrollo y puesta en marcha de
Proyectos Sociotecnolgicos aplicando los principios de la Formacin Crtica.
Esto conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones
duales y hasta causales entre el investigador y el investigado, mediante procesos
de reflexin crtica hacia la deteccin y transformacin de situaciones reales poco
favorables, utilizando para ello, la ejecucin de proyectos oportunos, pertinentes
y eficientes, en las comunidades u organizaciones estudiadas.

Desde lo ontolgico, el PNFI est diseado en funcin de facilitar la


comunicacin entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemas
tcnicos. Esta ontologa es aplicada en la evolucin constante de las unidades
8

curriculares de acuerdo al objetivo a lograr. El plan de estudios se basa en la


relacin entre los actores como seres humanos nicos, cuya existencia se
fundamenta en interacciones con otros seres en una realidad y contexto
particular. En fin, trasciende del concepto del estudiante o participante, profesor o
profesora asesor, docente integrante de una comunidad, hacia la concepcin de
seres sociales unidos por sentimientos de bsqueda del bien comn y calidad
acadmica, construccin colectiva de aprendizajes, deteccin y solucin de
situaciones del rea de informtica,

basados en integracin de actores y

visiones de conjunto, considerando siempre lo humano del ser.

La axiologa permite identificar los valores a travs de un sistema formal,


considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad,
percepciones y toma de decisiones. El plan de estudio del PNFI, enfatiza en los
valores presentes en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
(1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, solidaridad, bien comn,
integridad territorial, convivencia y ciudadana. Estos valores estn insertos en
cada uno de los ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el desarrollo
integral en pro de una existencia digna y provechosa para el participante y la
comunidad.

La fundamentacin pedaggica se ubica en los postulados de la UNESCO


(1997) en dos concepciones: la informtica como ciencia y la realizacin de los
seres humanos integrales. La primera, tiene que ver con los sistemas de
procesamiento de informacin y sus implicaciones econmicas, polticas y
socioculturales con sus dos soportes: la computacin y la comunicacin. La
segunda, permite la realizacin de seres humanos integrales a travs del
conocimiento traducido en:
Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de la
creatividad, actitudes, voluntad, valores y toma de decisiones.

Aprender a Convivir: Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura,


preferencias y encontrar la similitud y potencialidad de la unidad de las
diferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto, cuidado y armona
para dejar fluir su evolucin.
Aprender a Hacer: Conocer la creacin social y cultural y el sentido del
trabajo y la prctica, desarrollar habilidades y saberes para realizar actividades
transformadoras y aplicar la tecnologa con fundamentos crticos y creativos.
Aprender a Conocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo;
construir conocimientos a partir de la interaccin individual, la colaboracin social
y el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y valores.
A estos aprendizajes se agrega un pilar que ha tomado especial
relevancia en los ltimos aos. La UNESCO-IESALC (2008) refiere al Aprender a
Emprender como camino para introducir mtodos pedaggicos basados en el
aprendizaje para formar graduados que aprendan a aprender y a emprender, que
sean capaces de generar sus propios empleos e incluso crear entidades
productivas que contribuyan a abatir el flagelo del desempleo. En este sentido,
el PNFI incluye el Aprender a Emprender para realizar actividades de creacin
intelectual (cientfica, tcnica y humanstica) a fines de desarrollar una slida
cultura informtica que posibilite a los educandos el progreso propio y de su
comunidad mediante proyectos sociotecnolgicos factibles y generadores de
soluciones.

A partir de esta reflexin, el PNFI se fundamenta en: la construccin de


conocimientos partiendo de los proyectos sociotecnolgicos, la formacin crtica
en el mbito histrico, social, poltico, econmico y cultural y en el trabajo en
contextos reales con principios bioticos que permitan disfrutar de la vida en un
ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado. Es por esto que el PNFI,

10

sumado a la concepcin de Universidad Politcnica, fomenta la formacin de


ciudadanos y ciudadanas con los principios siguientes:
Visin democrtica, integridad social y solidaridad en la lucha por la
emancipacin, el respeto al ambiente y bienestar de la humanidad.
Habilidad para aplicar la tcnica y desarrollar tecnologa en el rea
informtica segn sean las necesidades y la prestacin de servicios,
enmarcados en la seguridad y soberana tecnolgica acorde a los planes y
las polticas del Estado venezolano.
Organizacin, planificacin, participacin con honestidad y responsabilidad en
el ejercicio de la funcin pblica hacia una cultura de calidad.
Preparacin para la incertidumbre, la inestabilidad y la transformacin
permanente.
Universalidad, inclusin, equidad y un profundo sentido de pertenencia a su
pas.

1.2

Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior


Por Resolucin N 2.963 del Ministerio del Poder Popular para la Educacin

Superior (MPPES), con fecha 14 de mayo de 2008, gaceta oficial N 38.930, el


Ejecutivo resuelve regular los Programas Nacionales de Formacin en Educacin
Superior. Para ello define en el Artculo 2:
se entiende por: Programas Nacionales de Formacin en
Educacin Superior: El conjunto de actividades acadmicas,
conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios de
educacin superior, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a
travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior,
diseados con la cooperacin de Instituciones de Educacin Superior
Nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin, para ser administrados en distintos
espacios educativos del territorio Nacional.

11

A tono con la definicin, el Artculo 4 enumera las caractersticas comunes


de los PNF:
1. La formacin humanista como aspecto de vital importancia para la
formacin integral de la persona, sustentada en la integracin de
contenidos y experiencias dirigidas a la formacin en el ejercicio de
la ciudadana democrtica, la solidaridad, la construccin colectiva y
la accin profesional transformadora con responsabilidad tica y
perspectiva sustentable.
2. La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo
largo de todo el trayecto formativo, mediante metas a corto,
mediano y largo plazo, utilizando el abordaje de la complejidad de
los problemas, en contextos reales, con la participacin de actores
diversos; la consideracin de la multidimensionalidad de los temas y
problemas de estudio, as como el trabajo en equipos
interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto,
actualizadas y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva
histrica y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y
crticamente fundados.
3. La conformacin de los ambientes educativos como espacios
comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el
debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la
multiplicidad de fuentes de informacin, la integracin de todos los
participantes como interlocutores y la reivindicacin de la reflexin
como elementos indispensables para la formacin, asociados a
ambientes de formacin y prcticas educativas ligados a las
necesidades y caractersticas de las distintas localidades que
propicien el vnculo con la vida social y productiva.
4. La participacin activa y comprometida de los participantes en los
procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados
con investigaciones e innovaciones educativas relacionadas con el
perfil de su futuro desempeo y conducentes a la solucin de los
problemas del entorno por la va cientfica, garantizando la
independencia cognoscitiva y la creatividad de los participantes del
Programa Nacional de Formacin en Educacin Superior.
5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas
necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo
para el estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de
cada municipio y al empleo de mtodos de enseanza que activen
los modos de actuacin del futuro profesional.
6. El empleo de sistemas de evaluacin pertinentes que permitan el
control de calidad del proceso del impacto.
7. La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias
formativas en distintos mbitos.
12

1.3

Vinculacin de los PNF con la Misin Alma Mater y Misin Sucre


Precediendo a la Resolucin N 2.963, el 21 de Noviembre de 2006 el

Presidente de la Repblica Bolivariana de Venezuela Hugo Rafael Chvez Fras,


anunci el lanzamiento de la Misin Alma Mater, indicando que esta Misin se
traduce en la gran oportunidad que permite contrarrestar, junto a la Misin Sucre,
el dficit estructural educativo con la finalidad de acoger a los cientos de miles de
participantes, que hoy pueden acceder a la educacin universitaria, como poltica
prioritaria del Estado venezolano. Tal relevancia es sealada por Bianchi (2006)
quien precisa que la razn de la Misin Alma Mater es crear un sistema
universitario nuevo, eficiente y de calidad. En este orden de ideas, la Direccin
General de Planificacin Acadmica expone los objetivos de la Misin Alma
Mater (2008). Entre otros:
Impulsar la transformacin de la educacin superior, propulsar su
articulacin tanto territorial como con el proyecto nacional de
desarrollo, impulsar el Poder Popular y la construccin del
socialismo, garantizando el derecho de todos y todas a una
educacin superior de calidad.
Constituirse como referencia de una nueva institucionalidad,
caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es la
generacin, transformacin y socializacin de conocimiento
pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales,
polticos, econmicos y sociales.
La Misin Alma Mater y la Misin Sucre son un todo articulado
para favorecer el enraizamiento de la educacin superior en todo
el territorio, comprometido con el desarrollo humano integral
basado en las comunidades.
Basado en lo antes expuesto, se vincula la creacin de los PNF con la
Misin Alma Mater y la Misin Sucre para conformar un nuevo tejido institucional
del Sistema de Educacin Superior dirigido a [Misin Alma Mater, 2008]:
1. Desarrollar y transformar la Educacin Superior en funcin del
fortalecimiento del poder popular y la construccin de una
sociedad socialista.

13

2. Garantizar la participacin de todos y todas en la generacin,


transformacin y difusin del conocimiento.
3. Reivindicar el carcter humanista de la educacin universitaria
como espacio de realizacin y construccin de los seres humanos
en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su
pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creacin de lo
nuevo y la transformacin de lo existente.
4. Fortalecer un nuevo modelo acadmico comprometido con la
inclusin y la transformacin social.
5. Vincular los procesos de formacin, investigacin y desarrollo
tecnolgico con los proyectos estratgicos de la Nacin dirigidos a
la soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural.
6. Arraigar la educacin superior en todo el territorio nacional, en
estrecho vnculo con las comunidades.
7. Propulsar la articulacin del sistema de educacin superior
venezolano, bajo principios de cooperacin solidaria.
8. Potenciar la educacin superior como espacio de unidad
latinoamericana y caribea y de solidaridad y cooperacin con los
pueblos del mundo.
Fundamentado en lo anterior, se conforma el nuevo tejido de la educacin
universitaria venezolana, a travs de la adhesin, en cada estado y municipio, de
las Aldeas Universitarias, de las Universidades Politcnicas Territoriales y de los
Programas Nacionales de Formacin (PNF), como ejes articuladores, para
coadyuvar a la consolidacin de la municipalizacin de la educacin universitaria,
considerando el mbito geohistrico de cada localidad.
.

1.4

Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI)


En el marco de la Resolucin N 2.963, se constituy la Comisin Tcnica

Interinstitucional del Programa Nacional de Formacin en Informtica (CTPNFI),


promulgada por el MPPES, el 22 de Mayo del ao 2008 a travs del Vice
Ministerio de Polticas Acadmicas, quien es el rgano encargado de su
ejecucin, segn lo descrito en el Artculo 14.

14

La Comisin tiene como objetivo la construccin colaborativa y


consensuada del Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI), con
las caractersticas descritas para los PNF. Est conformada por representantes
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior (MPPES) como ente
coordinador, Institutos Universitarios de Tecnologa (IUT), Colegios Universitarios
(CU),

Universidad Nacional Abierta (UNA) y Universidad Bolivariana de

Venezuela (UBV), adems de

representantes de los Ministerios del Poder

Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica y para la Ciencia y


Tecnologa, para la poca.

Es importante sealar que un conjunto de los docentes participantes son


miembros activos de la Comisin Acadmica Nacional (CAN) y la Comisin
Acadmica Regional (CAR) del Programa Nacional de Formacin en Sistemas e
Informtica (PNFSI) de la Misin Sucre.

Para el desarrollo del PNFI, la Comisin Tcnica estableci un esquema


de trabajo que permite la integracin de los saberes y experiencias de los
diferentes actores miembros de la comisin, en pro de obtener un programa que
se corresponda con el nuevo tejido institucional de la educacin superior,
eficiente y con calidad.

1.5 Esquema de Trabajo


Con las bases precedentes se realizaron reuniones peridicas, utilizando
diversas tcnicas como: investigacin documental, lluvia de ideas, mesas de
trabajo, exposiciones, entre otras. Estas actividades, conjuntamente con la
comunicacin continua, apoyada en las tecnologas de informacin y
comunicacin, permitieron el desarrollo de los diferentes productos preliminares,

15

refinados sucesivamente hacia la generacin de la versin inicial del diseo


curricular del PNFI.

El esquema de trabajo se sustent en el Enfoque de Sistemas, el cual


permiti la integracin de los lineamientos, polticas y requerimientos,
incorporando aspectos de calidad y pertinencia que contribuyen a la
democratizacin del acceso y la apropiacin social del conocimiento. A los
efectos, se genera el PNFI asumido en un entorno constante de realimentacin,
que permita su actualizacin permanente.

A continuacin se presenta el grfico que ilustra el esquema de trabajo


utilizado:

Ministerio del Poder Popular para la


Educacin Superior

Programa
Homologado

PNDES

PNCTI

PNFSI
Misin Sucre

Lineamientos Plan
Telecomunicaciones
e Informtica

UNESCO

UNIN EUROPEA

ASOCIACIONES
LATINOAMERICANAS

Pensa Nacional
de Informtica

IEEE, ACM, AIS

16

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN INFORMTICA


(PNFI)

UNIVERSIDAD POLITCNICA
Figura 1: Esquema de Trabajo de la Comisin Tcnica Interinstitucional del Programa Nacional
de Formacin en Informtica (CTPNFI)

El esquema muestra las especificaciones de entrada, los componentes del


PNFI, producto de una serie de actividades, las cuales interactan como un todo,
lo que permite la obtencin del documento en su versin preliminar.

17

Especificaciones de Entrada:

MPP para la Educacin Superior, para la Ciencia y Tecnologa y


para las Telecomunicaciones y la Informtica; instituciones
encargadas

de

suministrar

los

lineamientos,

polticas

requerimientos.

Documentos generados por comisiones acadmicas nacionales


como el Informe para el Ministerio de Educacin Superior del
Currculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004),
Programa Nacional de Formacin en Sistemas e Informtica de
Misin Sucre-PNFSI (2005), los Lineamientos aproximados como
resultado de los encuentros de integracin Regin Centro Capital
del Programa de Formacin: Ingeniera en Informtica y Tcnico
Superior en Informtica (2008) y los planes de estudio del TSU en
Informtica de los IUT y CU participantes.

Los planes, resoluciones y decretos emanados de los organismos


competentes relacionados con el programa.

Componentes
Fundamentacin del Programa: se realiza una investigacin
documental conjuntamente con un proceso de anlisis reflexivo
sobre las bases fundamentales

para la construccin del

programa, atendiendo a los requerimientos del Plan de Desarrollo


Econmico y Social de la Nacin 2007-2013, el Plan Nacional de
Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030 y los lineamientos del
Plan de Telecomunicaciones e Informtica y Servicios Postales
2007-2013, articulado a los lineamientos de UNESCO y otros
organismos internacionales y nacionales dedicados a la formacin
universitaria del talento humano especializado en la informtica.

18

Perfiles de Egreso: se realiz un anlisis de las necesidades de


los profesionales en el rea de informtica de las diferentes
regiones del pas y de los requerimientos planteados por las
instituciones directamente vinculadas al rea.
Estructura Curricular del Programa: se desarrolla considerando el
proyecto sociotecnolgico como ncleo central del PNFI, la
formacin

crtica

transformadora

como

eje

transversal

longitudinal y las reas de saberes contentivas de las unidades de


formacin.
Matriz Curricular y Contenidos Sinpticos: se desarroll en mesas
de trabajo conformadas por reas de saberes,
Perfil de los Profesores-Asesores: definidos a partir de las reas
de saberes y los ejes longitudinales del PNFI. Valorada su
disposicin a compartir la construccin de conocimientos desde
una perspectiva de intercambio horizontal, con una visin
humanista, ecolgica e integral.
Criterios de Administracin del Programa: basado en el principio
de la no exclusin, se define: la modalidad de estudio, horarios,
materiales educativos requeridos e infraestructura tecnolgicaacadmica necesaria para su administracin.
Criterios de Implantacin del Programa: se fundamenta en los
principios de inclusin, equidad, accin sistmica, flexibilidad,
diversidad, municipalidad y territorialidad. Se definen las polticas
de inclusin y accesibilidad, los sistemas de ingreso, permanencia
y egreso, as como el sistema de apoyo y mejoramiento de la
calidad de vida estudiantil y personas con discapacidad.
Producto:
Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI), en su
versin inicial.
19

1.6 Vinculacin con el Plan Nacional de Desarrollo Social y Econmico


(PDES) del Pas 2007 2013, el Plan de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin 2005 - 2030 y organismos nacionales y regionales.
a) PNDES 2007 2013.
El Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) coadyuva
significativamente al logro de los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo
Econmico y Social 2007-2013 (PNDES), convirtindose en un medio donde se
vislumbra la plataforma tecnolgica, humana, organizacional, funcional y
comunicacional de las lneas que contempla. En lo referente a la Nueva tica
Socialista incorpora la participacin equitativa y compartida de la formacin
acadmica en el marco del bien comn de los ciudadanos y ciudadanas, incluida
longitudinal y transversalmente en la formacin crtica transformadora del futuro
profesional.

El PNFI se relaciona con la construccin de una cultura social incluyente,


dentro de un modelo productivo socialista, humanista, endgeno, arraigado en
las tradiciones de lucha del pueblo venezolano y en la voluntad poltica del actual
gobierno de avanzar hacia la creacin de un escenario social que permita
alcanzar la Suprema Felicidad sealada en el PNDES. En este sentido, el PNFI
contempla la implementacin de sistemas de intercambio justos, equitativos y
solidarios orientados hacia la superacin de las diferencias y de la discriminacin
entre el trabajo fsico e intelectual.

Aunado a ello, el programa se encuentra en correspondencia con los


objetivos de fortalecer las capacidades bsicas para el trabajo productivo y
promover una tica, cultura y educacin liberadora y solidaria, permitiendo
garantizar la permanencia y prosecucin del PNFI con la participacin
comunitaria e iniciar un proceso de formacin de cultura y saberes en

20

investigacin, lo cual constituye elementos transformadores del sistema


educativo universitario.

La formacin en el PNFI acorta la brecha de nuestra dependencia


cientfico-tecnolgica y de esta manera contribuye al desarrollo potencial del pas
sentando las bases de un nuevo Modelo Productivo Socialista, que impulse el
progreso tecnolgico nacional, posibilite la autonoma relativa a las actividades
productivas y de servicios, necesarias para alcanzar y sostener el crecimiento
mediante el fortalecimiento de la capacidad de innovar, exportar, modificar y
divulgar tecnologas.

Estas iniciativas se orientan primordialmente a la satisfaccin de las


necesidades humanas y ambientales, que a su vez favorezcan el desarrollo de
ciencia con conciencia y contribuyan con la produccin nacional de ciencia,
tecnologa e innovacin. En consecuencia, fortalece el sistema nacional de
investigacin y desarrollo, garantiza la formacin permanente de los docentes,
apoya la conformacin de redes cientficas del conocimiento y genera vnculos
entre investigadores universitarios, organizaciones pblicas y privadas y
comunidades.

Asimismo, la Nueva Geopoltica Nacional que demanda el pas debe


involucrar las telecomunicaciones como instrumento esencial para establecer
plenamente la accesibilidad en el territorio nacional y dinamizar una sinergia
socioterritorial sustentable en funcin de la inclusin social. Dentro de este
contexto, el PNFI contribuye a la promocin de la integracin territorial de la
nacin, a travs del proyecto sociotecnolgico, de la formacin crtica
transformadora, de las

unidades de formacin y creacin intelectual que

permitan comprometer a los participantes el desarrollo de propuestas para un


sistema de telecomunicaciones y su consolidacin para fortalecer la democracia

21

participativa y la formacin ciudadana hacia la soberana y seguridad tecnolgica


nacional.

Por otra parte, el PNFI se vincula con la lnea de la Nueva Geopoltica


Internacional a travs de la establecer y profundizar las relaciones en el
intercambio educativo, cientfico, tecnolgico y comunicacional de los diferentes
actores para la expansin del conocimiento, estableciendo redes de intercambio
con pases aliados.

Finalmente, para alcanzar estas metas y compromisos, el PNFI se basa


en el desarrollo de soluciones tecnolgicas acorde con las necesidades del pas,
para formar talento humano con alto sentido de compromiso social orientado a la
soberana y seguridad tecnolgica en el rea de la informtica (Desarrollo de
Software, Programacin, Redes) en los que priva la participacin, la organizacin
colectiva y el dilogo de saberes para una cultura cientfica transdisciplinaria e
integral, formacin tcnica y cientfica en el uso, desarrollo, soporte,
administracin y capacitacin en las reas requeridas por las tecnologas de la
informacin y comunicacin.

b) Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 20052030.


El PNFI apoya en la operacionalizacin del Plan Nacional de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin (PNCTI), asegurando la formacin de profesionales
para dar a Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnologa adecuada a los
modos de vida, aspiraciones y modelo de civilizacin [PNCTI, 2005].

El PNCTI constituye una de las bases fundamentales de la actuacin del


profesional en informtica egresado del PNFI, motivado y comprometido a
participar en la experiencia y creacin de una cultura cientfica, de calidad con
conciencia ambiental, innovadora y tecnolgica en el pas para ser copartcipe de
22

la visin prospectiva que faciliten la construccin de nuevas realidades para la


ciencia y la tecnologa en Venezuela con la participacin activa de distintos
actores en la formacin de redes del conocimiento. [PNCTI, 2005].

Esto ltimo se enfatiza en el documento rector de los lineamientos en


ciencia y tecnologa (PNCTI, 2005), cuando se hace referencia al uso de las
tecnologas:
Para apoyar el proceso de democratizacin y articulacin de redes
de conocimiento, como mecanismo estratgico para difundir de
manera masiva y sistemtica el conocimiento de ciencia, tecnologa
e innovacin, y estimular el pensamiento cientfico y el inters de la
sociedad hacia los temas cientficos e innovadores populares que
contribuyen con la creacin de una sociedad del conocimiento
slida y equitativa para el pas.
La participacin de los diferentes actores del PNFI conlleva a la apropiacin
de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) por la comunidad en
general, contribuye con la soberana tecnolgica y disminuye significativamente
la brecha entre los que crean, usan y producen las tecnologas y aquellos que no
las conocen, no las usan y mucho menos las producen.

c) Organismos nacionales, regionales y locales con los cuales se vincula el


programa.
El PNFI, en su diseo responde al conjunto de situaciones locales,
regionales y nacionales, donde se involucran las vivencias de los participantes y
las perspectivas que ofrece el quehacer diario, donde la fuerza creadora tiende a
desafiar la proactividad de los mismos. Los participantes son copartcipes de la
construccin de los conocimientos desde el aprender haciendo, hacia el hecho
de recuperar el saber popular, espacios propicios para la reflexin y el debate
pedaggico en el curso de una prctica social realmente transformadora.

23

Bajo este contexto, la propuesta de PNFI, incluye establecer y coordinar la


participacin de las instituciones involucradas de forma tal que fortalece la
construccin de la Universidad Politcnica, el Sistema Nacional de Educacin
Superior y la sociedad venezolana en su conjunto. Se prev la conformacin de
una Red de Conocimientos y Centros de Investigacin en Informtica para el
PNFI,

alianzas

estratgicas

con

diversas

instituciones,

organismos

comunidades organizadas, como medio para apoyar al proceso formativo dentro


del marco Desarrollo Pas, tales como:
Nacionales
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior
Ministerio del Poder Popular para la Ciencia y Tecnologa
Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la
Informtica.
Ministerio del Poder Popular para la Educacin
CNTI ( Centro Nacional de Telecomunicaciones e Informtica)
PDVSA
Misin Sucre
Regionales y Locales
Gobernaciones
Alcaldas
Instituciones de Educacin: Bsica, Media o Superior
Organizaciones cientfico tecnolgicas en el rea informtica.
FUNDACITES
Organizaciones Comunales (Consejos Comunales, Cooperativas)
Centros Comunitarios (Infopuntos, Centros Bolivarianos de Informtica
y Telemtica (CBITS), Infocentros).

1.7

Situacin actual de la formacin en el rea de Informtica


La revolucin informtica a nivel nacional e internacional se ha

intensificado en la ltima dcada mediante el incesante progreso de las


tecnologas de la informacin y las redes de datos en los distintos ambientes en
24

los que se desenvuelve la actividad humana. Todo esto, en conjunto con la


creciente globalizacin de la economa y el conocimiento, conduce a profundos
cambios estructurales en la forma y manera de abordar los procesos formativos
en el rea de la informtica, no obstante, se debe hacer nfasis en la
preservacin de la identidad cultural y social de los pueblos [CRES, 2008].
Reconocer las debilidades y oportunidades en las dinmicas educativas
de las diferentes casas de estudio, en relacin a la situacin actual de la
formacin en informtica, permite estructurar la siguiente informacin:

Tabla 1
Debilidades de la formacin en el rea de Informtica
Nro.

Aspecto

1. Ausencia de las tendencias mundiales relacionadas con el concepto del


aprendizaje significativo, el aprender-aprender y aprender-desaprender y
aprender-hacer.
2. Planteamientos de contenidos separados por disciplinas.
3. Desactualizacin de los contenidos administrados en algunas unidades de
formacin.
4. Ausencia de la poltica de diversidad sociocultural planteada por el sistema
educativo venezolano.
5. Carencia de una clara fundamentacin y aplicacin en relacin a la formacin
integral, la participacin protagnica y la responsabilidad social y ambiental.
6. La formacin integral del hombre no es puntual en el ideal ciudadanoprofesional que se pretende formar.
7. Escaso uso de las TIC en el contexto educativo, en contraposicin con las
tendencias actuales a nivel nacional como internacional.
8. Ausencia o pocas estrategias y planes institucionales internos que vinculen al
futuro profesional con la comunidad en pro del progreso de stas.

25

Nro.

Aspecto

9. Ausencia o pocas polticas institucionales permanentes para la formacin


docente en las reas de conocimiento y actualizacin tecnolgica, lo que
conlleva a un proceso de aprendizaje no acorde con el avance
tecnolgico.
10. Mnima aplicacin del Decreto 3390 del Ministerio del Poder Popular para
la Ciencia y la Tecnologa, el cual indica la migracin y priorizacin del
uso de Software Libre.
11. La formacin ligada al hacer profesional es mnima durante la carrera,
slo se enfatiza al final de la misma y su valoracin se contempla como
un requisito acadmico. La valoracin debe sustentarse en la
demostracin, reconocimiento y consolidacin de la respuesta que como
profesional de informtica debe dar.
12. La acreditacin por experiencia es nfima o nula en el caso de los saberes
populares.
13. Infraestructura inadecuada, en algunos IUT y CU, que no permite
disponer de espacios fsicos para el ptimo desarrollo de las actividades
acadmicas.
14. Ausencia de plataforma tecnolgica adaptada a las exigencias actuales
que permita construir el conocimiento relacionado con la informtica y la
formacin de una red acadmica nacional para el intercambio de
conocimientos y el incentivo a la investigacin.
15. La mayora de los docentes son contratados y no gozan de estabilidad
laboral, esto origina un desarraigo o falta de pertenencia con la
institucin.
Fuente: Aportes propios de la CTPNFI
De acuerdo a las debilidades mencionadas y al estudio de: Informe del
Currculo Homologado de la Carrera de Informtica (2004), Programa Nacional
de Formacin en Sistemas e Informtica de Misin Sucre (2005), Propuesta del
Programa Nacional de Formacin en Informtica de la Regin Centro Capital
(2008), experiencia de los integrantes de la Comisin Tcnica, propuestas,
encuestas, ideas y sesiones de trabajo por parte de los profesores y autoridades
de los IUT y CU, experiencias en programas de formacin de la UBV,
26

requerimientos profesionales del CNTI; adems de las necesidades socio


comunitarias y las directrices emanadas de la Misin Alma Mater (2008), se
definen oportunidades de mejoras a travs del PNFI, tales como:
Tabla 2
Oportunidades para la formacin en el rea de Informtica
Nro.

Aspecto

1. La incorporacin en el proceso formativo del Proyecto Sociotecnolgico como


ncleo y motor generador de conocimientos, habilidades y destrezas que se
convierte en productos informticos desarrollados con calidad, respeto al
ambiente y la vida y pertinencia social en necesidades reales.
2. La articulacin de la comunidad a travs del desarrollo de proyectos
sociotecnolgicos basados en el desarrollo endgeno y sustentable, la
interculturalidad y el cooperativismo.
3. Afianzar la formacin humansticas, los valores sociales, polticos, culturales,
ticos ambientales y morales dentro de la formacin profesional del egresado
en informtica a travs del desarrollo de estrategias permanentes asociadas al
eje de formacin crtica transformadora como elementos presentes en el
proyecto sociotecnolgico.
4. La incorporacin de unidades de formacin integral que permitan sensibilizar e
involucrar al participante con la problemtica cultural, social, ambiental,
econmica y geopoltica del pas.
5. La incorporacin de distintas actividades formativas que potencien la
construccin del conocimiento y propicien la vivencia del rol profesional, tales
como: charlas, foros, entrevistas a especialistas, seminarios, videos y talleres.
6. Asegurar la formacin de un egresado en informtica que desarrolla software
utilizando prioritariamente plataforma libre, con caractersticas de innovacin,
planeacin, respeto al usuario, reusable y por lo tanto documentado, utilizando
estndares de calidad especficos en el desarrollo de software, orientado a
coadyuvar en calidad de vida y en el desarrollo y soberana tecnolgica
nacional.
7. Impulsar y facilitar la construccin de conocimientos, habilidades y destrezas
en pro de desarrollar un espritu humanista, emprendedor, creativo, innovador
y productivo. Comprometido con el ambiente y el desarrollo de la soberana y
seguridad tecnolgica de la Nacin.
8. Se contemplan aspectos

relativos a aprender haciendo, aprender a ser y


27

convivir.
9. Oportunidad de desarrollar productos informticos diseados considerando al
individuo con discapacidad.
10. Establecer alianzas estratgicas con diferentes organizaciones nacionales e
internacionales del rea de Informtica y la conformacin de Redes de
Conocimiento integrada por las Universidades Politcnicas.
11. La creacin y puesta en marcha de certificaciones y estudios de
especializacin y postgrados como programas formativos que aseguren el
crecimiento y desarrollo de la informtica en el pas dirigidos en principio a
todos los profesores asesores de las Universidades Politcnicas.
12. Creacin de Centros de Investigacin en Informtica dedicados a la formacin,
investigacin y generacin de productos informticos como estructura diseada
para asegurar la calidad del proceso formativo en el PNFI.
13. La creacin de lneas y grupos de investigacin de acuerdo a las tres grandes
reas de saberes del PNFI: Programacin, Ingeniera de Software, Soporte
tcnico y redes.
Fuente: Aportes propios de la CTPNFI

1.7.

Retos vinculados al rea de Informtica

La informtica y las telecomunicaciones, son mundialmente sectores de


mayor crecimiento y desarrollo, dado que apuntalan el auge econmico y social
de los pases. En este sentido en la Repblica Bolivariana de Venezuela, con la
creacin

en

enero

de

2007,

de

un

ministerio

especfico

para

las

Telecomunicaciones y la Informtica, se reconoce la convergencia para masificar


el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin.

Aunado a ello, un nuevo proyecto es impulsado y coordinado por el


MPPCT, el

satlite venezolano VENESAT-1, Simn Bolvar. Este proyecto

convierte a las telecomunicaciones y a la Informtica en el principal motor de la


sociedad de la informacin y el conocimiento, y su importancia es indiscutible
plantendose como elementos estratgicos para el desarrollo, la teleducacin y
la

telemedicina.

pesar

de

la

situacin

antes

de

VENESAT-1

las

28

telecomunicaciones en Venezuela han avanzado vertiginosamente en los ltimos


aos y cada da adquieren mayor importancia en las actividades cotidianas.

La revolucin de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), es


una innovacin importante en trminos de transformacin en el mbito social,
poltico, econmico y educativo. Su impacto sigue extendindose y generando
una ola continua de innovaciones. En la actualidad, la mayora de los pases
hacen uso de la informtica y las redes de telecomunicaciones para el desarrollo,
consolidacin y masificacin de muchos servicios tales como: gobierno
electrnico,

educacin,

medicina,

comercio

electrnico,

organizaciones

inteligentes, banca, turismo, entre otras, que se han dado a travs de la creacin
e implantacin de sistemas multimedia, sistemas hipermedia, aplicaciones web,
sistemas de informacin, implementacin de redes LAN y WAN, logrando de
esta forma mejorar la calidad de vida de las personas.

Son muchos los retos a los que se enfrenta la informtica, segn


Sommerville (2008):
el reto ms importante est en conseguir un desarrollo de
software adecuado para los sistemas modernos que son cada vez
ms complejos y realizan tareas ms importantes... Desde un
punto de vista terico, el desafo consiste en disear modelos,
mtodos, lenguajes y herramientas que permitan abordar el
desarrollo de sistemas ms y ms complejos, combinando miles de
elementos y ejecutndose en plataformas diferentes Las
tecnologas de desarrollo de software modernas se basan ms en
conectar elementos ms que en crearlos de nuevo. El anlisis y la
validacin de estos sistemas es un problema en el que hay que
avanzar en los prximos aos para ello es necesario abocarse a
dar solucin a este problema, se debe contar con personal
capacitado y con programas de formacin a nivel universitario que
permitan avanzar en este aspecto. Es por ello, que un reto
fundamental es hacer tecnologa ms ligera, gil y barata para que
pueda servir para aplicaciones menos crticas pero de igual
relevancia para el ciudadano.

29

Al respecto, las iniciativas primarias del Estado venezolano desde el ao


1999, la antecede la creacin del Ministerio de Ciencia y Tecnologa (MCT), la
Ley de Telecomunicaciones, la promulgacin de la Ley Orgnica de Ciencia,
Tecnologa e Innovacin (LOCTI), Leyes Especiales sobre Informtica, Decreto
3.390, el Plan Nacional de Migracin a Software Libre de la Administracin
Pblica Nacional, Proyecto sobre el Uso Pacfico del Espacio (Satlite Simn
Bolvar), entre otros, exponen claramente, por primera vez en el pas, la intencin
poltica de valorar y utilizar la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin como
motores para el desarrollo econmico y social, con el fin de garantizar la
soberana y seguridad informtica en materia de tecnologas de informacin, la
democratizacin del conocimiento y su apropiacin social.
En este sentido, desde la creacin del MCT se fijan reas de desarrollo
estratgico inmediato para lograr resultados de impacto a corto plazo,
principalmente, se concentran esfuerzos en las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin (TIC), Energa y Agroalimentacin. En estas reas se inician con
gran fortaleza, la formulacin y ejecucin de proyectos para atender problemas
especficos de la realidad nacional, destinados a incentivar la demanda de
ciencia y tecnologa por parte de los sectores productivos del Estado y de la
sociedad en general.

Tales proyectos imprimen la relevancia de ingresar en la llamada


"Sociedad del Conocimiento" para adaptar las soluciones informticas

a los

nuevos paradigmas mundiales en la organizacin y la produccin, con criterios


de calidad, equidad social y de creacin de ambientes organizados,
responsables y productivos, comprometidos con la soberana y seguridad
tecnolgica del pas.

El Estado venezolano ha impulsado nuevas formas de participacin y


organizacin de las comunidades, as lo evidencia la formacin de asociaciones

30

cooperativas y consejos comunales, cuyo objetivo fundamental es ofrecer


respuesta oportuna a la demanda social. Al respecto, es posible indicar que las
TIC ayudan a coordinar los recursos, actividades y personas interactuantes en
las relaciones que estas asociaciones mantienen con distintas organizaciones
tanto intra organizacionales como inter organizacionales.

El PNFI se disea acorde a la realidad nacional y a las tendencias


internacionales, hace nfasis en la calidad y pertinencia social y el
aseguramiento de la soberana y seguridad tecnolgica. En este sentido es
necesario alinear la investigacin y extensin desarrollada en las instituciones de
educacin universitaria con las necesidades reales de las comunidades y
organizaciones; ajustar la formacin acadmica a los requerimientos del pas con
planes de estudios que involucren el uso de las TIC y una adecuacin de las
titulaciones universitarias
La gestin educativa debe considerarse como un reto a la informtica. El
acceso de los profesores a la planificacin de las clases, las redes acadmicas,
tcnicas pedaggicas y otras formas de apoyo educativo mediante soluciones
informticas creadas especialmente con esta finalidad, generan posibilidades
para mejorar el proceso de aprendizaje. La formacin con apoyo de Internet (elearning)

permite

el

uso

de

herramientas

virtuales

de

aprendizaje,

independientemente de lmites de tiempo y espacios, y la utilizacin de nuevas


tecnologas educativas a travs de medios electrnicos, como complemento a
procesos sincrnicos y asincrnicos que faciliten la construccin y difusin de
conocimientos.
La informtica es una herramienta til para los participantes con
discapacidad, aprovechando las potencialidades de las TIC para la produccin
de recursos y entornos apropiados, como se establece en los Lineamientos

31

sobre el Pleno Ejercicio del Derecho de las Personas con Discapacidad a una
Educacin Superior de Calidad (2007).
Por lo antes expuesto, el PNFI se enfrenta a grandes retos para los cuales
contribuye con la formacin de profesionales que respondan a materializar los
beneficios que conllevan las propuestas de innovacin tecnolgica a la sociedad
venezolana. Todo esto impulsa a formar profesionales en el rea de informtica
para apoyar y fomentar la instalacin en el pas de un escenario propicio
generador de respuestas innovadoras que contribuyan con la independencia
tecnolgica y el desarrollo endgeno, sustentable y humano. Este impulso se
acompaa con nuevos paradigmas referidos a la organizacin y produccin, con
criterios de calidad, equidad, justicia social y preservacin del ambiente.
Para lograr en la sociedad venezolana lo descrito anteriormente, es
necesario

la adecuacin e integracin de las instituciones de educacin

universitaria, instituciones involucradas en el crecimiento y desarrollo tecnolgico


y que el Estado mantenga y fomente las polticas para el incentivo y desarrollo de
los procesos de innovacin, creacin intelectual, produccin y transferencia de
conocimiento. En este sentido, en el PNFI se plantea:
Fomentar la cultura de innovacin para contribuir con la soberana y
seguridad tecnolgica.
Configurar valores y modelos de accin que promuevan una ciencia,
tecnologa e innovacin pertinente e integral, de produccin colectiva
comprometida con la inclusin y la preservacin del ambiente y la vida
en el planeta.
Apoyar las polticas inherentes al Gobierno Electrnico, la seguridad
informtica y la promocin de productos digitales en distintos idiomas
para consolidar nuestra visin de pas. en el mundo.

32

Desarrollar e implementar planes para la consolidacin de la


municipalizacin de la educacin universitaria, con el objetivo de
contribuir a la construccin de una sociedad venezolana ms equitativa
y justa.
Potenciar la municipalizacin de la educacin universitaria como poltica
necesaria para el logro de los objetivos del PNDES, hacia el desarrollo
de mecanismos dirigidos a la construccin de centros de estudios como
espacios abiertos de educacin permanente.
Satisfacer las necesidades de talento humano atendiendo a la
soberana tecnolgica, el desarrollo endgeno, sustentable y humano a
travs del incentivo y desarrollo

de procesos de

innovacin,

investigacin, produccin y transferencia de conocimientos y tecnologa.

a. Productos, servicios y formas de creacin intelectual del PNFI.


Compromisos.
La formacin humana integral es el eje fundamental para la transformacin
del individuo, contribuye con el desarrollo personal y profesional, beneficia a todo
el proceso socioeducativo y representa una alternativa evidenciando cambios
significativos en la sociedad.

Por consiguiente, la tarea de las instituciones de educacin universitaria


encargadas de administrar el PNFI, es desarrollar habilidades en el futuro
profesional orientadas a construir una disciplina personal investigativa, analtica,
reflexiva y colaborativa; dimensionada hacia el trabajo en equipo, la generacin
de soluciones creativas y la toma de decisiones oportunas en el marco tico y
legal vigente.

Sobre este marco, el Programa Nacional de Formacin en Informtica


contempla:
33

La garanta de una formacin integral, en particular, el desarrollo de la


dimensin tica, la participacin protagnica, la responsabilidad social y
ambiental y el reconocimiento en los mbitos locales, regionales y
nacionales.
El aprender haciendo como pilar del proceso formativo.
La certificacin de saberes y salidas terminales (TSU e ingeniera).
Un profesional que use y desarrolle la tecnologa con altos estndares de
calidad al servicio de la comunidad.

El egresado se forma con alto sentido de la tica y conocimiento integral


del pas, quien como agente de cambio introduce tecnologas de carcter abierto
e innovadoras en organizaciones oficiales, comunitarias, mixtas o privadas.

En el marco de la prestacin de servicios y generador de productos


informticos, el PNFI integra la formacin, la investigacin formativa o creacin
intelectual y la interaccin socioeducativa, vinculada a la comunidad en general y
bajo el principio del desarrollo del pensamiento crtico productivo e innovador
mediante el trabajo colectivo en proyectos, a travs de los siguientes productos y
servicios:
Desarrollo de soluciones informticas y componentes de software bajo
estndares de calidad, priorizando el uso de software libre.
Asesora y consultora en el rea de Informtica.
Instalacin y ensamblaje de equipos de computacin.
Brindar soporte tcnico a usuarios y equipos de computacin.
Elaboracin y gestin de proyectos Informticos.
Disear, implementar, mantener y administrar las bases de datos.

34

Disear, instalar y administrar

redes, bajo estndares de calidad,

priorizando el uso de software libre.

b. Integracin con Misin Sucre


El PNFI en su concepcin y diseo da respuesta a la masificacin con
calidad de la educacin universitaria que se adelanta en el pas, y se inserta en
el contexto de desarrollo socio-poltico. Misin Sucre y el PNFI persiguen en
concordancia con los postulados de la Constitucin de la Repblica Bolivariana
de Venezuela (1999), solucionar las anomalas y desaciertos presentes en la
educacin

universitaria

(admisin,

sesgo

social,

desercin,

calidad

de

enseanza, entre otras), ambos consideran el principio de inclusin que facilita el


acceso y prosecucin de estudios; en tal sentido, el PNFI prev la incorporacin
de los estudiantes del PNFSI de Misin Sucre.
Al igual que Misin Sucre, el PNFI aborda la conformacin de redes con
todas aquellas instituciones y organizaciones que se articulan de manera
sustantiva en el desarrollo y consolidacin del Sistema Nacional de Educacin
Superior.

En este contexto, se incrementa la correlacin institucional, la

participacin comunitaria, la educacin universitaria con calidad desde y hacia


las localidades fortaleciendo la municipalizacin.

1.8

IUT y CU que dictarn el Programa


Frente a los retos que suponen las nuevas oportunidades, los IUT y los

CU, en el marco de la Misin Alma Mater y como universidades politcnicas,


abrirn sus puertas para mejorar la manera de producir, organizar, difundir y
controlar procesos en funcin del saber y hacer en pro de la comunidad, el
desarrollo humano integral sustentable, la soberana y seguridad nacional y la
construccin de una sociedad democrtica y participativa. En este sentido, el
PNFI ser administrado por las actuales instituciones oficiales de educacin
35

universitaria (Tabla 3),

que dictan la carrera y otorgan el ttulo de Tcnico

Superior Universitario en Informtica o afn.

Tabla 3
Institutos y Colegios Universitarios oficiales que ofrecen el TSU en
Informtica
IUT o CU

No.

LOCALIDAD - ESTADO

IUT Dr. Federico Rivero Palacio

Caracas. Distrito Capital.

IUT Agro Industrial Regin Los Andes

San Cristbal. Tchira.

IUT Caripito

Caripito. Monagas.

IUT Cuman

Cuman. Sucre.

IUET La Victoria

La Victoria. Aragua.

IUT Valencia

Valencia. Carabobo.

IUT Oeste Mariscal Sucre

Caracas. Distrito Capital.

IUT Los Llanos

Valle de la Pascua, Calabozo, Altagracia


de Orituco, Gurico.

IUT del Estado Portuguesa

Acarigua, Turn, Guanare. Portuguesa.

10

IUT del Estado Trujillo

Trujillo, Bocon. Trujillo.

11

IUT Ejido

Ejido, Bailadores, Tucn. Mrida.

12

IUT Maracaibo

Maracaibo. Zulia.

13

IUT Jacinto Navarro Vallenilla

Carpano. Sucre.

14

IU Barlovento

Higuerote. Miranda.

15

IUT Jos Antonio Anzotegui

El Tigre. Anzotegui.

16

IUT Bolivar

Bolvar. Bolvar.

17

Colegio Universitario de Los Teques


Cecilio Acosta (CULTCA)

Los Teques. Miranda.

18

Colegio Universitario de Caracas


(CUC)

Caracas. Distrito Capital.

Colegio Universitario Francisco de


Caracas. Distrito Capital.
Miranda
Fuente: Programas Nacionales de Formacin (2008)
19

Igualmente es de resaltar, que debido a la masificacin de la educacin


universitaria que abarque la geografa nacional, se considera de valor la
36

incorporacin en la administracin del PNFI, de los Institutos y Colegios


Universitarios indicados en la Tabla 4.
Tabla 4
Ampliacin de los Institutos y Colegios Universitarios oficiales para
acreditar el TSU en Informtica
IUT o CU

NRO

LOCALIDAD - ESTADO

CU Jos Lorenzo Prez

Caracas. Distrito Capital

IUET Andrs Eloy Blanco

Barquisimeto. Lara

3.

IUT Alonso Gamero

Coro. Falcn

4.

IUT Dr. Delfn Mendoza

Tucupita. Delta Amacuro

5.

IUT Apure

Mantecal. Apure

6.

IUT Barinas

Barinitas, Socop. Barinas

7.

IUT Cabimas

Cabimas. Zulia

8.

IUT La Fra

La Fra. Tchira

9.

IUT Puerto Cabello

Puerto Cabello. Carabobo

10.

IUT Yaracuy

San Felipe. Yaracuy

1.
2.

Fuente: Misin Alma Mater (2007). Listado de IUT y CU oficiales.


1.9

Evaluacin del PNFI


El PNFI ser evaluado en cada institucin por el comit tcnico

permanente en conjunto con el MPPES, de esta manera los resultados permiten


precisar el desempeo del programa considerando elementos como: soluciones
informticas orientadas a las necesidades de las comunidades y el Estado,
relacin proyecto sociotecnolgico - unidades de formacin y reingeniera de
procesos acadmicos administrativos promoviendo la reflexin, concepcin e
implantacin del nuevo modelo universitario.

37

Captulo II
Diseo Curricular del Programa Nacional
de Formacin en Informtica (PNFI)
El diseo curricular del PNFI emerge como un proceso social formativo,
participativo y consensuado donde intervienen dimensiones dinmicas en
constante revisin, lo que conforma una estructura de formacin integral que
permite desarrollar los saberes necesarios, a fin de enfrentar la creciente
complejidad de la sociedad actual, la cual debe su dinmica en gran medida a los
avances tecnolgicos informticos.

Informacin organizada, clasificada, validada, confiable, oportuna y


precisa son los atributos de calidad, base de la llamada sociedad del
conocimiento, de las organizaciones y del ciudadano de hoy. La informtica es, la
ciencia para unos, la tcnica para otros, la llamada a responder al tratamiento de
la informacin automatizada.

Al respecto, el pequeo Larousse, la define como la:


Ciencia del tratamiento automtico y racional de la informacin
considerada como el soporte de los conocimientos y las
comunicaciones.
Suelen considerarse varios campos dentro de la informtica:
informtica terica (anlisis numrico, teora de la informacin,
lenguajes y gramtica, autmatas, etc.), de los sistemas
(arquitectura de los ordenadores y de los sistemas de explotacin
jerarqua de los recursos, comunicacin entre procesadores,
redes, etc.), tecnologa (hardware: componentes electrnicos,
semiconductores, memorias, registros en soportes magnticos,
rganos perifricos de entrada y salida, etc.), metodologa
(referida especialmente al software: compilacin, lenguajes,

tcnicas de explotacin, anlisis, programacin estructurada, etc.)


y aplicada (realizaciones llevadas a cabo por los ordenadores y el
tratamiento automtico de la informacin). Pg. 556.
El PNFI es un programa de formacin en Informtica el cual se disea a
partir del conjunto de saberes, prcticas y convivencias a lograr en un profesional
que maneje el tratamiento automatizado de la informacin y su tecnologa;
elementos como la responsabilidad, la tica, solidaridad, justicia, respeto al
ambiente y a la vida y la calidad como partes de un todo que subyace y se hace
presente en el producto o respuesta a generar.

Las bases curriculares discutidas por la Comisin de Curriculum de Alma


Mater (2008), refieren a la propuesta de la Dra. Mara Egilda Castellanos y
colaboradores (2007), para establecer cinco ejes temticos en la construccin
del

conocimiento:

Epistemolgico-Heurstico,

Socio-Cultural-Econmico-

Histrico-tico-Poltico, Profesional, Esttico-Ldico y Ambiental. El PNFI adopta


los espacios antes referidos a partir de establecer un ncleo central de
formacin, que permite la integracin de saberes, investigacin, docencia y
extensin,1 la interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad bajo una visin
holstica integral.

La revisin y discusin de los pensa de las distintas instituciones de


educacin superior nacionales que dictan carreras relacionadas al rea de
informtica y afines, permite reconocer las reas de saberes fundamentales en el
proceso formativo del profesional.

Por su parte, en la indagacin internacional realizada sobre la formacin


del grado en ingeniera en informtica se encontraron referencias relevantes en

Creacin intelectual, formacin y vinculacin social, segn las nuevas tendencias en la construccin
educativa dentro de la realidad venezolana y asumida por la Comisin Tcnica del PNFI.

39

la

UNESCO,

Unin

Europea,

pases

latinoamericanos,

asociaciones

norteamericanas como: The Association for Computing Machinery (ACM) The


Association for Information Systems (AIS) y The Computer Society (IEEE-CS).
Estas ltimas especializadas en introducir indicadores de calidad acadmica
aplicados especialmente al abanico de posibilidades segn las tendencias del
programa: hacia la ingeniera de software, al desarrollo de software, tecnologas
de informacin y comunicacin (TIC) o con mayor nfasis en la ingeniera de
redes.

Todo este trabajo investigativo forma parte de la fundamentacin que dio


origen al diseo curricular del PNFI, el cual contempla tres reas de saberes,
segn el perfil requerido: programacin, ingeniera del software y soporte tcnico
y redes.

2.1 Enfoque del diseo curricular

Es imprescindible trascender de una orientacin de los procesos de


enseanza, aprendizaje y evaluacin basados exclusivamente en el paradigma
cuantitativo y en el conductismo el cual favorece una actitud individualista, de
aprendizaje repetitivo, memorstico y descontextualizado, por un proceso
formativo fundamentado en el enfoque constructivista social,

en el que los

mtodos cualitativos tienen preferencia sobre el cuantitativo. Este enfoque se


basa en la investigacin, la reflexin, la construccin del conocimiento y la
promocin del trabajo cooperativo con altos estndares de calidad.

Unido a lo anteriormente descrito, la Comisin Tcnica Interinstitucional,


origina sta y otras disertaciones en el enfoque del PNFI, partiendo de los
distintos insumos, entre los que se encuentra el producto o documento generado
por la Comisin Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), donde se lee:
40

El enfoque curricular est basado en una concepcin humanista


social dialctica de la educacin. Su fundamentacin terica se
ubica dentro del paradigma emergente socio crtico - reflexivo, de
carcter integral, de orientacin constructivista, inter y
transdisciplinario; sujeto tanto a la racionalidad curricular como a
la transformacin permanente, enmarcado en un quehacer
Pedaggico y Andraggico, centrado en la corresponsabilidad
socio territorial.
Por lo antes expuesto, el PNFI tiene una estructura curricular que se
administra a travs de los cinco (05) ejes temticos para la construccin del
conocimiento, los cuales se desarrollan transversalmente articulados con los ejes
longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte consustancial de
la construccin del conocimiento.

Los

ejes

longitudinales

se

estructuran

travs

del:

Proyecto

Sociotecnolgico como ncleo central del PNFI y por el de Formacin Crtica,


garantes de la construccin del conocimiento y del desarrollo del pensamiento
crtico, reflexivo, abierto, dinmico y productivo.

Los ejes transversales estn constituidos por los ejes temticos:


Epistemolgico-Heurstico,

Socio-Cultural-Econmico-Histrico-tico-Poltico,

Profesional, Esttico-Ldico y Ambiental; atraviesan todo el programa nacional


de formacin con el objetivo de construir el conocimiento fundamentado en
pilares de la educacin establecidos por la UNESCO: Aprender a ser, aprender a
conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender
(UNESCO, 2002).

Segn la Comisin Curricular de Alma Mater (CCAM, 2008), la unidad de


formacin, se define como: Conjunto de saberes que orientan los procesos de
formacin, los cuales pueden representarse en una o varias disciplinas del saber
y van dirigidas a lograr la formacin integral del ser humano, en el PNFI se
41

denomina unidad curricular y est conformada por los contenidos de las reas de
conocimiento requeridas por los participantes en el desarrollo de los productos
informticos a construir a travs del Proyecto Sociotecnolgico.

A continuacin en la figura 2 se visualiza la integracin del Proyecto


Sociotecnolgico como ncleo del PNFI, con los diferentes ejes transversales y
longitudinales.

Eje de Formacin Crtica

Figura 2: Integracin ejes temticos y longitudinales

a) Ejes Longitudinales
Los ejes longitudinales del programa estn en consonancia con las
unidades curriculares del PNFI, y el perfil de egreso. En tal sentido, los ejes
longitudinales estn conformados por los Proyectos Sociotecnolgicos y el eje de
Formacin Crtica, complementados por las unidades curriculares dispuestas

42

para cada trayecto, con el propsito de propiciar discusiones de vanguardia en el


mbito de la informtica, con alto sentido crtico productivo, tico y responsable.

a. 1 Proyecto Sociotecnolgico
-

El proyecto sociotecnolgico como ncleo central de formacin

La realidad educativa venezolana plantea un proceso renovador, que


conlleva a la interactividad y transformacin propia del participante, para obtener
un aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores, aptitudes, actitudes,
habilidades y destrezas. As como incorporar formas de organizacin de los
aprendizajes que enlazan las unidades de formacin que permiten la
interdisciplinariedad y la integracin de saberes (CCAM, 2008).

Esto implica una formacin que trasciende las paredes del aula, el espacio
universitario, en la bsqueda de construir conocimientos y soluciones
informticas para dar respuesta a problemas o necesidades reales. Lo anterior
plantea, concebir la universidad en un proceso bidireccional al servicio de las
comunidades a travs de la produccin mediante los proyectos socio
tecnolgicos, en un ambiente integrador, enriquecido y propicio para construir y
convertir el conocimiento en tecnologa productiva orientado a resolver
problemas concretos y reales.

El PNFI propone el desarrollo de Proyectos Sociotecnolgicos como


estrategia de aprendizaje que permite la construccin del conocimiento a partir
del aprender haciendo, donde se propicia el reconocimiento en principio por el
propio participante de sus conocimientos, habilidades y destrezas, que luego
debe desarrollar a partir del Proyecto Sociotecnolgico convirtindose en
crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y del
rol profesional a desempear.

43

El Proyecto Sociotecnolgico (PST) etimolgicamente se relaciona con la


palabra socio proveniente del latn, socius lo cual significa grupo humano. Por su
parte, tecnolgico se asocia con tecnologa, correspondiente a fabricar objetos,
productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera una
combinacin adecuada a la formacin del participante del programa, a su
insercin y contacto con la realidad. En ese contexto es sealado por el
Diccionario de la Real Academia Espaola (2007).

Constituye por tanto, el PST, el ncleo central del Programa Nacional de


Formacin en Informtica, referido como una unidad curricular en cada uno de
los trayectos con una importante carga crediticia. De este modo, representa un
eje longitudinal-transversal que orienta y define el resto de las dems unidades
curriculares, desarrollndose de forma incremental, aumentando su nivel de
complejidad y profundidad en cada trayecto.

Figura 3: Desarrollo Incremental del Proyecto Sociotecnolgico

En el PST, se construyen de manera integrada, armnica y progresiva los


conocimientos a lo largo de la formacin, es decir, se vinculan los aspectos
fundamentales del hacer de la informtica planteada con los ejes temticos,
hacia otros espacios socio-comunitarios. Es la oportunidad, para que los actores,
sean copartcipes en la bsqueda y solucin de problemas sociotecnolgicos,
as como de reforzar la formacin ideolgica, poltica y cultural para el
intercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes

44

escenarios, actores y roles que conducen a la construccin de productos y


servicios informticos.

Por tanto, el desarrollo de estos proyectos le permite al participante y al


profesor-asesor convivir continuamente en la actividad investigativa, como un
proceso sistmico de aprendizaje continuo hacia la participacin y la
colaboracin activa de los miembros de la comunidad, en conjuncin de los
saberes populares y expertos relacionados con el contexto de estudio. De este
modo, se podr tambin crear un banco de problemas u oportunidades de cuya
solucin informtica se desarrolle a travs de un PST, permitiendo entonces la
formacin de un profesional con altsima disposicin de asumir retos en pro de la
construccin de respuestas informticas contextualizadas.

Las caractersticas del proyecto sociotecnolgico obedecen y dan


cumplimiento a los principios de la Ley de Servicio Comunitario (2005), en cuanto
a la duracin de 120 horas (Artculo 8), definicin de comunidad (Artculo 5),
requisito de obtencin de ttulo (Artculo 6), fines (Artculo 7), atribuciones
(Artculo 15), derechos y obligaciones de los prestadores del servicio (Artculos
17 y 18), adems de regirse por los principios de solidaridad, responsabilidad
social,

igualdad,

cooperacin,

responsabilidad,

participacin

ciudadana,

asistencia humanitaria y alteridad, establecidos en el Artculo 2 de la referida Ley.

Caractersticas del Proyecto Sociotecnolgico


El planteamiento del proyecto se basa en un problema real local, regional
o nacional que incorpore las reas de los saberes de la informtica.
Provee oportunidades para que los participantes realicen investigaciones
que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin y
representar el conocimiento de diversas formas.
45

Provee la posibilidad de trabajo en equipo y colaboracin entre los


participantes, profesores asesores y otras personas involucradas con el
proyecto a fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido.
Posibilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje
que motivan al participante a representar sus ideas y fomentar la
construccin de sus conocimientos.
Pueden abarcar ms de un trayecto dependiendo de su objetivo y
complejidad.
Demandan la aplicacin de conocimientos interdisciplinarios. As, el
participante puede apreciar la relacin existente entre las diferentes
disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular.
Permiten la bsqueda de soluciones abiertas, dando as oportunidad al
participante de generar nuevos conocimientos.
-

Proyectos Asociados al PNFI


Como valuarte fundamental en la preparacin de talento humano formado

para afrontar los retos del Estado venezolano, y que garantice la soberana e
independencia tecnolgica, la Universidad Politcnica a travs del Programa
Nacional de Formacin en Informtica, debe promover, impulsar, desarrollar e
innovar el uso adecuado y racional de las tecnologas de la comunicacin e
informacin.

Para poder cumplir con los objetivos planteados, la Universidad


Politcnica a travs del PNFI, se propone en la implementacin del proyecto
sociotecnolgico, dar respuestas a las necesidades de productos informticos
locales, regionales y nacionales. As como a todos aquellos proyectos de
carcter estratgico que requieren de la integracin y participacin de las
Universidades Politcnicas.

46

En este sentido las Universidades Politcnicas se incorporan,

a los

siguientes proyectos nacionales:


Red del Estado y Seguridad Informtica. Actualmente conformado por los
siguientes organismos:
o CNTI
o PDVSA
o SICODENA
o CADAFE
o DIEX
o IPOSTEL
o PLATINO
CENIT
o Laboratorio de Innovacin Social
o Computador Bolivariano. Alianza con VIT
o Investigacin en tecnologas telemticas para la aplicacin en el
campo militar
o Creacin y acondicionamiento de laboratorios de innovacin
tecnolgica
o Laboratorio de redes
o Laboratorio de fibra ptica
o Laboratorios de desarrollo en software libre
o Apropiacin de la tecnologa del silicio
o Fortalecimiento de la red acadmica
o Redes avanzadas de investigacin y educacin. Reacciun 2
o Tecnologas de voz sobre IP
o Contenidos

educativos

en

tecnologas

de

informacin

comunicacin (CETIC)
o Fortalecimiento de estudios de postgrado
o Formacin en redes y software

47

o Formacin de cooperativas de base tecnolgica para la industria


del hardware
o Red GRID

CNTI
o Proyecto Portal Gobierno, de la Repblica Bolivariana de
Venezuela.
o Proyectos de formacin.
o Soporte tcnico en software libre.
o Administracin en software libre.
o Ofimtica en software libre.
o Facilitadores comunitarios en software libre.
o Proyectos de transferencia tecnolgica.

REACCIUN
o Promover el uso de tecnologas de informacin y
comunicacin en la educacin.
o Promover la creacin de redes de expertos.
o Desarrollo

de

universitario:

proyectos
implantacin

que
de

apoyen
nuevas

al

sector

plataformas

operativas (Linux).
o Proyecto de desarrollo de redes temticas.
o Proyectos de educacin a distancia.

Lnea de formacin e innovacin tecnolgica. LIFIT.


o Formacin
o Innovacin
o Promocin y divulgacin

48

Organizaciones pblicas y privadas que presenten proyectos informticos


en el entorno local, regional y nacional

a.2. Formacin Sociocrtica

Este eje de formacin desarrolla una cultura cientfica transdisciplinaria e


inserta a los participantes, en un proceso de construccin de conocimientos que
relaciona estrechamente su hacer profesional en el rea de informtica con los
retos urgentes de la transformacin social, del desarrollo humano, con el Plan
Nacional de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin 2007 - 2013, con el
Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005 2030 y con los
lineamientos del plan de telecomunicaciones e informtica.

En este sentido, los diferentes actores del proceso de construccin del


conocimiento deben propiciar encuentros de discusin, reflexin y accin en
consonancia con los proyectos sociotecnolgicos planteados, a fin de adquirir un
aprendizaje dirigido a la comprensin de las relaciones entre la tecnologa y el
desarrollo social y econmico, donde se concibe a la tecnologa y al desarrollo
como herramientas y procesos en funcin del mejoramiento de la calidad de vida,
centrados en el ser humano y en funcin de la liberacin nacional y la
construccin de la soberana integral. As se refiere en el escrito sobre los Retos
de la transformacin social y desarrollo humano (2005) del MPPES.

As mismo, el eje de formacin crtica fomentar la conexin con el PNFI,


y tiene la intencin de consolidar la formacin crtica productiva como eje
longitudinal que transversaliza todas las unidades de formacin del programa, e
inserta una dinmica de aprendizaje y construccin de saberes con
caractersticas propias. En forma anloga, el PNFSI (2005) plantea esta
transversalidad a travs de la Formacin Sociopoltica, la cual se caracteriza por:

49

La problematizacin de las percepciones, ideas y modos de


actuar dominantes, en aras del desarrollo de capacidades para
el pensamiento y la accin crtica.
La indagacin sistemtica, que comprende tanto la
formulacin de preguntas, como la bsqueda de informacin, la
familiarizacin con diversas fuentes de informacin, los centros
y repositorios de documentacin y bibliografa (como son
archivos y bibliotecas), el manejo de Internet, la lectura
selectiva, analtica y crtica de textos, la profundizacin en
determinados temas, con miras a su divulgacin.
El compromiso de asumir los retos, que implica
la
transformacin de la sociedad, , que se est llevando a cabo
en nuestro pas, la lucha por la soberana y la liberacin del
pueblo, la integracin latinoamericana y caribea, la creacin de
un nuevo modelo de desarrollo centrado en el ser humano y la
satisfaccin de las necesidades de la poblacin. La vinculacin
creativa de los saberes propios de las distintas disciplinas con
esos retos. La participacin como parte esencial del asumir los
retos de la trasformacin social y el desarrollo humano. Esto, a
partir de la comunicacin con las comunidades de los logros
educativos obtenidos en el transcurso del eje curricular ...
Los contenidos de estas unidades curriculares pueden transformarse
producto de su propia dinmica en determinados contextos o modificarse por los
saberes que en ellas se generen.

b) Ejes Transversales
La Universidad Politcnica va encaminada a reconstruir el tejido social
desde la cotidianidad, la subjetividad y la diversidad. Se abre, entonces, una
dialctica del encuentro a fin de buscar un horizonte de realidades por hacer,
inventar, reflexionar y crear en torno a los ejes temticos: EpistemolgicoHeurstico, Socio Cultural Econmico Histrico tico - Poltico, EstticoLdico, Ambiental y Profesional; ejes que se integran junto con las funciones
universitarias: formacin, creacin intelectual y vinculacin social para dar cuenta
de una nueva concepcin educativa.
50

El eje Epistemolgico - Heurstico, refiere a la forma de construccin del


conocimiento desde la racionalidad, establece vnculos entre la investigacin y el
eje de formacin crtica para asegurar el desarrollo de soluciones informticas
con altos estndares de calidad en pro de la soberana y seguridad tecnolgica.
Aprender a conocer y Aprender a hacer.

El eje Socio-Cultural-Econmico-Histrico-tico-Poltico

desarrolla la

formacin crtica y se refleja en el Proyecto Sociotecnolgico a travs de las


unidades curriculares. Se fundamenta en las polticas de Estado, reconoce el
carcter histrico, social, poltico, econmico y tecnolgico, impulsando la
apropiacin del conocimiento de las TIC en las comunidades hacia el logro de la
soberana y seguridad tecnolgica. Aprender a ser y Aprender a convivir.

En cuanto al eje Esttico - Ldico, incorpora en los espacios y procesos


educativos, el juego como estmulo para la reflexin y la produccin creativa de
conocimientos reflejado en el producto sociotecnolgico. Considera adems,
otras actividades fsicas, recreativas y culturales para fomentar estilos de vida y
de aprendizaje saludables.

A travs del juego se desarrolla una estrategia metodolgica valiosa


donde se conquista paso a paso los distintos y multifacticos saberes,
habilidades y destrezas en conexin con los intereses ldicos de los
constructores, lo que se ve reflejado en sus conocimientos. El aprendizaje como
juego, desarrolla el hacer en espacios de construccin desde lo ldico, vivencias
que dan libertad a la creacin a travs de la intervencin de lo esttico y ldico.
Da origen al desarrollo de contenidos objetivamente iguales y ldicamente
diversos, formando mbitos de donde desprenden los conocimientos agregando

51

dinamismo al Aprender a conocer y el Aprender a ser a travs del aprender


jugando.

El eje del Ambiente fomenta la valoracin del entorno como un todo


dinmico en el cual se encuentran todos los actores, se establece la armona de
los espacios en relacin con la vida, donde prevalece el respeto de normas de
seguridad para el establecimiento de condiciones idneas de trabajo en los
espacios establecidos para el desarrollo del hacer en pro de la construccin de
los conocimientos. Concentra la formacin para el fortalecimiento de la
conciencia con previsin, reutilizacin de equipos en pro de la conservacin, el
aprovechamiento racional, responsable, presente y futuro del patrimonio sociocultural y los recursos informticos y naturales,

para el mejoramiento de la

calidad de vida como base del bienestar social. Evaluando y previniendo el


impacto del desarrollo tecnolgico y promoviendo soluciones prioritarias para el
resguardo del ambiente. Aprender a convivir.

El eje profesional promueve el vnculo entre la teora y la prctica, desde


una perspectiva social que permite contribuir en la formacin de una nueva visin
del trabajo, entendido como elemento dignificador de todas y todos, y como
forma de trascender al plano social, por una concepcin que parte de la
autorrealizacin del ser humano, como expresin de creatividad y talento.
Aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer, aprender a convivir y
aprender a emprender.

En este sentido, el mtodo ms significativo y eficiente de integrar estos


cinco ejes es: establecer contacto directo con las personas, problemas,
conocimiento y emociones, relaciones y contextos, o en otras palabras
involucrar a los participantes, a los facilitadores, comunidades y al sector
productivo creando as una cultura de aprendizaje colaborativo.

52

Los ejes se conciben permeables en el diseo curricular, con la intencin


de consolidar la formacin ciudadana como pilar que transversaliza todas las
unidades de formacin del programa.

El eje Profesional, por ser la base de los saberes en construccin en el


PNFI se retoma en su descripcin en el epgrafe siguiente.

c) Eje Profesional y reas de Saberes


Los saberes en el programa estn estructurados en unidades curriculares
que se distribuyen a lo largo de los trayectos, donde el Proyecto
Sociotecnolgico acta como pilar vivencial en la construccin de los
conocimientos, habilidades y destrezas, en ambientes de formacin colaborativa
y compartida.
En este eje se ubican las unidades curriculares, responsables de
proporcionar los elementos tericos-prcticos a travs de tres reas de saberes:
Programacin, Ingeniera del Software y Soporte Tcnico y Redes, que
convergen en los Proyectos Sociotecnolgicos como ncleo central del PNFI.
Aunado a ello, existe un rea de matemtica: Matemtica I y II,
Matemtica Aplicada e Investigacin de Operaciones, a lo largo de todo el
programa de formacin, que permite fortalecer y ampliar conocimientos
especficos requeridos en las otras reas de saberes.
Las reas de saberes estn conformadas por las siguientes unidades
curriculares, que constituyen la base del perfil tcnico:

53

REAS DE SABERES

PROGRAMACIN

INGENIERA DEL SOFTWARE

SOPORTE TCNICO Y REDES

UNIDADES CURRICULARES

Algortmica y Programacin I
Programacin II

Ingeniera del Software I y II


Base de Datos (BD)
Modelado de BD
Administracin de BD
Seguridad Informtica
Gestin de Proyectos Informticos
Auditoria Informtica

Arquitectura del Computador


Redes de Computadoras
Sistemas Operativos
Redes Avanzadas

Figura 4: reas de Saberes del Eje Profesional del PNFI

Adicionalmente, en este eje profesional se oferta un conjunto de unidades


curriculares electivas, entre las cuales se ubican los contenidos de unidades
especializadas de las reas de hardware y software, entre otras. El participante
podr seleccionar entre las ofertadas, las unidades de formacin que desea
cursar de acuerdo a sus intereses y al espacio donde se desarrollen los
proyectos, de tal forma de garantizar los productos informticos.

54

Estas unidades estn en constante actualizacin, orientadas a responder


a las particularidades regionales, locales y nacionales y a los avances de la
informtica.

2.2 Ttulos y certificaciones


El Programa dispone de varias salidas terminales de acuerdo a los
trayectos acadmicos, ofreciendo diversas titulaciones. Al culminar el Trayecto II
el participante obtiene el ttulo de Tcnico Superior Universitario o Tcnica
Superior Universitaria en Informtica y culminado el Trayecto IV obtiene el ttulo
de

Ingeniero

Ingeniera

en

Informtica.

Para

los

postgrados:

especializaciones, maestras y doctorado, las titulaciones sern de acuerdo a los


estudios realizados.
Adicionalmente, se ofertan certificaciones en el Trayecto I y III, en
Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos

y Desarrollador de Aplicaciones,

respectivamente. Los conocimientos, habilidades y destrezas para estas


certificaciones se corresponden con el reconocimiento pblico y formal de
carcter cualitativo y cuantitativo demostrado por el participante, con base en la
evaluacin de los saberes aplicados en el Proyecto Sociotecnolgico los cuales
se deben establecer a travs de una normativa.

a) Perfil de egreso de la Tcnica o Tcnico Superior en Informtica:


El egresado del PNFI, como Tcnica o Tcnico Superior Universitario en
Informtica es un profesional capacitado para resolver problemas tcnicos de
orden operativo relacionados con la informtica, desarrollar software en menor
escala con altos niveles de calidad, a fin de solucionar conflictos ante situaciones

55

reales con alto sentido de responsabilidad y tica profesional, conocedor de su


rol y el de las tecnologas para satisfacer las necesidades de su entorno.

b) Perfil de egreso de la Ingeniera o Ingeniero en Informtica:


El egresado del PNFI, como Ingeniera o Ingeniero en Informtica es un
profesional

formado

para

analizar,

desarrollar

implementar

sistemas

informticos de alta calidad orientado a garantizar una gestin ms eficiente de


la Administracin Pblica Nacional, comunidades y otras organizaciones, con alto
sentido de responsabilidad y tica profesional, se reconoce transformador de las
realidades, con capacidad emprendedora y protagonista de la Soberana
Tecnolgica del pas.

c) Competencias asociadas a las Certificaciones:

c.1. Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos (Trayecto I)


Caracterizar y seleccionar equipos de computacin
Ensamblar y configurar equipos de computacin de acuerdo a los
requerimientos del usuario
Operar una computadora personal conociendo sus caractersticas y
funcionalidades.
Interactuar con los individuos o grupos utilizando los saberes y destrezas
para proporcionar soluciones de acuerdo a las realidades de las
comunidades, fortaleciendo el trabajo colaborativo y la sensibilidad social.
Responsable, proactivo, con pensamiento crtico, analtico y generados de
soluciones

56

c.2.) Desarrollador de Aplicaciones (Trayecto III)

Desarrollar aplicaciones informticas basadas en los principios de la


ingeniera de software.

Aplicar estndares de calidad, usabilidad y accesibilidad en el desarrollo


de aplicaciones informticas.

Disear bases de datos.

Elaborar la documentacin tcnica de una aplicacin informtica.

Interactuar con los individuos o grupos utilizando los saberes y destrezas


para proporcionar soluciones de acuerdo a las realidades de las
comunidades, fortaleciendo el trabajo colaborativo y la sensibilidad social.
Responsable, proactivo, con pensamiento crtico, analtico y generados de
soluciones

En particular, el Tcnico Superior Universitario en Informtica es un profesional


con formacin integral, que se desempea con idoneidad operativa y tica
profesional en la construccin de productos tecnolgicos informticos, a fin de
solucionar conflictos ante situaciones reales con alto sentido de responsabilidad,
en armona con la preservacin del ambiente y del progreso de su entorno,
aplicando los saberes para:

Aplicar el anlisis lgico y el razonamiento inductivo y deductivo en la


solucin de problemas y en la organizacin y formalizacin de
conocimientos relacionados con el clculo integral y conceptos
bsicos matemticos en otras reas de saberes.

Caracterizar, seleccionar, ensamblar, configurar y mantener equipos


informticos.

Elaborar algoritmos de alta complejidad utilizando estructuras de


57

datos en memoria interna y externa, as como, programarlos en un


lenguaje de alto nivel.

Desarrollar y mantener componentes de software, bajo estndares


de calidad, priorizando el uso de software libre.

Implementar y manejar bases de datos de pequea a mediana


complejidad.

Disear y programar algoritmos para manipular bases de datos de


pequea a mediana complejidad.

Instalar, configurar y administrar operativamente redes de rea local,


bajo estndares de calidad, priorizando el uso de software libre.

Utilizar el idioma ingls para manejar bibliografa tcnica relacionada


con la informtica.

Fomentar la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana


y seguridad tecnolgica.

La ingeniera o el ingeniero en informtica, tendr las siguientes capacidades


adems de las especificadas para la tcnica o el tcnico superior universitario en
informtica.

Desarrollar aplicaciones informticas basadas en los principios de la


ingeniera de software.

Aplicar estndares de calidad, usabilidad y accesibilidad en el


desarrollo de aplicaciones informticas.

Disear y administrar bases de datos.

Gestionar proyectos informticos, aplicando estndares reconocidos


de calidad y pertinencia social.

Aplicar metodologas para realizar auditoras a sistemas informticos.


58

Disear, implementar y administrar redes informticas, bajo estndares


de calidad, priorizando el uso de software libre.

Utilizar el idioma ingls para comunicar los resultados de los proyectos


desarrollados mediante el uso de la terminologa tcnica del idioma
ingls

Fomentar la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y


seguridad tecnolgica.

d) Competencias profesionales por trayecto:

d.1.) Trayecto I
Aplicar el anlisis lgico y el razonamiento inductivo y deductivo en la
solucin de problemas, a partir del desarrollo alcanzado en el pensamiento
abstracto.
Operar una computadora personal conociendo sus caractersticas y
funcionalidades.
Caracterizar y seleccionar equipos de computacin.
Ensamblar y configurar equipos de computacin de acuerdo a los
requerimientos del usuario.
Realizar el mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de
computacin.
Realizar soporte a usuarios y equipos de computacin.
Desarrollar algoritmos de mediana complejidad, implementarlos y ponerlos
a punto usando los estndares adecuados.
Utilizar el idioma ingls para manejar bibliografa tcnica relacionada con

59

la informtica.
Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y
seguridad tecnolgica.

d.2.) Trayecto II
Aplicar el pensamiento y la reflexin lgica en la organizacin y
formalizacin de conocimientos relacionados con el clculo integral y
conceptos bsicos matemticos en otras reas de saberes.
Elaborar algoritmos de alta complejidad utilizando estructuras de datos en
memoria interna y externa, as como, programarlos en un lenguaje de alto
nivel.
Desarrollar y mantener componentes de software, bajo estndares de
calidad, priorizando el uso de software libre.
Instalar, configurar y administrar operativamente redes de rea local, bajo
estndares de calidad, priorizando el uso de software libre.
Interpretar modelos de datos
Implementar y mantener bases de datos de pequea y mediana
complejidad.
Desarrollar algoritmos para manipular bases de datos de pequea a
mediana complejidad.
Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y
seguridad tecnolgica.

60

d.3.) Trayecto III


Desarrollar aplicaciones informticas basadas en los principios de la
ingeniera de software.
Aplicar estndares de calidad, usabilidad y accesibilidad en el desarrollo de
aplicaciones informticas.
Elaborar la documentacin tcnica de una aplicacin informtica.
Instalar,

configurar

manejar

sistemas

operativos

en

equipos

de

computacin.
Disear bases de datos.
Aplicar tcnicas estadsticas y de la programacin matemtica para apoyar
la toma de decisiones.
Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y
seguridad tecnolgica.

d.4.) Trayecto IV
Gestionar proyectos informticos, aplicando estndares reconocidos de
calidad y pertinencia social.
Aplicar metodologas para realizar auditoras a sistemas informticos.
Administrar bases de datos.
Disear, implementar y administrar redes informticas, bajo estndares de
calidad, priorizando el uso de software libre.
Aplicar los principios bsicos de la seguridad informtica.
Utilizar el idioma ingls para comunicar los resultados de los proyectos
desarrollados mediante el uso de la terminologa tcnica del idioma ingls.

61

Fomenta la cultura de la innovacin para contribuir con la soberana y


seguridad tecnolgica.

e) De las especializaciones y postgrados


El PNFI contempla elevar su diseo hasta estudios de especializacin y
postgrado en consonancia con el Plan Nacional de Ciencia Tecnologa e
Innovacin (PNCTI), y lo planteado al respecto en las tendencias mundiales para
asegurar el crecimiento y desarrollo de las telecomunicaciones e informtica, las
tecnologas de la informacin y comunicacin y la inventiva nacional orientada a
la

soberana

seguridad

tecnolgica

como

pilares

para

contribuir

significativamente al desarrollo econmico y social sostenido del pas.

2.3. Lneas de Investigacin - Centros y redes de investigacin asociadas al


PNFI
Se propone la creacin de centros de investigacin asociados al PNFI
para su actualizacin, fortalecimiento e innovacin; que propicie y asegure la
actividad

investigativa

en

informtica.

Igualmente

unir

los

centros

de

investigacin de cada institucin universitaria que gestiona el PNFI en la


conformacin de Redes de Investigacin y Conocimiento.

Las lneas de investigacin son factores inseparables de los fundamentos


de la visin, la misin y los proyectos educativos institucionales, por lo que, estas
lneas son los medios que orientan, fundamentan, dirigen, delimitan y organizan
los contenidos y los componentes de la investigacin cientfica en los proyectos
sociotecnolgicos, de acuerdo a las reas de saberes (programacin, ingeniera
del software y soporte tcnico y redes).

Estas lneas de investigacin aportan flexibilidad a la conformacin de


grupos de investigacin diversos hacia una creacin intelectual con vinculacin
62

social y formacin integral, donde se deben considerar las especificaciones y


necesidades de la regin.

2.4. Estructura Curricular


La estructura curricular del PNFI se disea en trayectos, los cuales
equivalen a un ao; cada trayecto se estructura en tres trimestres.

El rgimen de estudios es anual, la estructura curricular contempla los


trimestres de doce (12) semanas cada uno. Con una duracin de dos (02)
trayectos para la titulacin como Tcnico o Tcnica Superior Universitario en
Informtica y de cuatro (04) trayectos para Ingeniero o Ingeniera en Informtica.
As como las certificaciones para el trayecto I y III, de Soporte tcnico a usuarios
y equipos y Desarrollador de aplicaciones, respectivamente.

Se considera en el PNFI un Trayecto Inicial de doce (12) semanas es


decir un trimestre. Este trayecto tiene como propsito, que el participante se
inserte en el Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI), conociendo
la estructura, contenidos y el enfoque de aprendizaje a travs del Proyecto
Sociotecnolgico, donde lo humanstico prevalezca en la interaccin con la
universidad como un todo armnico incluyente, que conlleve a la vinculacin con
la comunidad y a la creacin intelectual con la apertura de espacios de reflexin
e intercambio de saberes, en funcin del desarrollo endgeno para la
transformacin y el mejoramiento de la calidad de vida.

Culminado y aprobado el Trayecto Inicial, el participante cursar las


unidades curriculares del Trayecto I, estructurado en el PNFI.

63

Por otra parte, la estructura del PNFI y los contenidos sinpticos de las
unidades curriculares tienen caractersticas particulares, las cuales se presentan
a continuacin:
Los estudios conducentes al ttulo de Tcnico Superior Universitario o
Tcnica Superior Universitaria en Informtica est diseado para 2 aos y un
trimestre correspondiente al Trayecto Inicial. El nmero de unidades crdito
es de 109, se ubica entre 90 y 110.
Los estudios conducentes al ttulo de Ingeniera o Ingeniero en Informtica
est diseado para 4 aos y un trimestre correspondiente al Trayecto Inicial.
El nmero de unidades crdito es de 193, se ubica entre 180 y 220.
Los estudios conducentes al grado de Especialista o Especialista Tcnico
tendrn un mnimo de 24 unidades de crdito e implicarn la elaboracin y
aprobacin de un Trabajo Especial de Grado asistido por un tutor.
La unidad crdito se basar en el Total Horas de Trabajo del Estudiante
(THTE), que incluye las Horas de Trabajo del Estudiante Acompaado
(HTEA) y las Horas de Trabajo de Estudio Independiente (HTEI).
El Total Horas de Trabajo del Estudiante (THTE),

incluye el estudio

acompaado por el profesor asesor o la profesora asesora, el estudio


individual o en grupo, las prcticas, laboratorios, desarrollo de proyectos y
elaboracin de informes.
Una unidad crdito equivaldr a entre 25 y 30 horas, considerando el Total
Horas de Trabajo del Estudiante (THTE).
Se estima un mximo de 40 horas por semana en las unidades curriculares
que conforman el PNFI, considerando el Total Horas de Trabajo del
Estudiante (THTE).
El mximo nmero de unidades crdito por trimestre en la estructura
curricular del PNFI es de 18, al multiplicarlos por 25 horas que es el mnimo
valor a lo que equivale una unidad crdito da como resultado 450 horas en un
trimestre, y al dividirlo entre 12 semanas da como resultado 37,5 horas
64

aproximadamente por semana para las diferentes unidades curriculares


establecidas en cada trimestre.
En el formato de cada unidad curricular se indica un nmero para el Total
Horas de Trabajo del Estudiante (THTE), durante las doce semanas, cuando
se requiera saber en la unidad curricular a cuantas horas semanales se
corresponde, se divide el nmero que aparece en THTE entre 12 y el nmero
resultante de la operacin indica el total de horas en una semana para esa
unidad curricular. De igual modo se procede con las Horas de Trabajo del
Estudiante Acompaado (HTEA) y las Horas de Trabajo de Estudio
Independiente (HTEI).
Para cada unidad curricular se reproducir el material instruccional requerido,
la elaboracin del mismo ser coordinado por el Comit Interinstitucional, as
como la presentacin y distribucin. El material puede producirse en formato
digital, impreso o cualquier otro medio disponible, garantizando la
homologacin de saberes a nivel nacional y con ello favorecer la movilidad
estudiantil.
Se establece el cdigo de cada unidad curricular como se presenta a
continuacin:

Codificacin de las Unidades Curriculares:


AA

NN
Unid. Crdito (Anual)
Duracin (en trimestres)
Trayecto Acadmico
Tipo (Proyecto, Seminario, Curso, Taller, Acreditable, Requisito Egreso)
Iniciales de la Unidad Curricular

65

2.5. Manejo de la comunicacin en segundo Idioma, dentro del Programa


Nacional de Formacin en Informtica

Con el objeto de contribuir con la formacin integral del egresado en


informtica, se presenta el manejo del idioma ingls en el Trayecto I y IV. El
requerimiento acadmico en el Trayecto I, se corresponde con la comprensin
lectora tcnica para facilitar la descripcin y ensamblaje de equipos, siguiendo
las instrucciones que se indican en los manuales dispuesto en su mayora en
idioma ingls, aunado a ello, las instrucciones que se presentan al ejecutar la
configuracin de equipos en los diferentes sistemas operativos y el manejo de
material informtico especfico hace prioritario la lectura y comprensin de este
idioma, para establecer las decisiones oportunas y eficientes en la configuracin.

Igualmente, se expone la necesidad de poder redactar y desarrollar


comandos en ingls en los diferentes lenguajes de programacin, donde las
instrucciones y codificacin de los mismos se establecen internacionalmente en
este idioma.

Por otra parte, se requiere que el participante pueda desarrollar


competencias comunicativas orales especficas en otro idioma, donde pueda
expresarse ante situaciones reales relacionadas con el rea de informtica,
considerando los diferentes saberes adquiridos a lo largo de su formacin.

Ante esta situacin se visualiza en la estructura del programa nacional de


formacin, la unidad curricular Idioma en el Trayecto IV; fortaleciendo a su vez lo
pautado en la Resolucin N 3147, de la Gaceta Oficial N 39.032 de fecha 07 de
octubre de 2008, donde se especfica textualmente en el Artculo 2: El Programa
nacional de Formacin en Informtica tendr los siguientes objetivos: e.

66

Apoyar las polticas inherentes al Gobierno Electrnico, la Seguridad Informtica


y la promocin de productos digitales en distintos idiomas, para consolidar
nuestra visin como pas en el mundo

Para aplicar el manejo del idioma Ingls se propone implementar la semipresencialidad, bajo el formato de clases semanales donde el profesor asesor, la
profesora asesora y el participante pondrn en prctica la comprensin lectora,
redactar y/o escribir comandos, cdigos e instrucciones en el Trayecto I, dejando
la prctica de la oralidad en otro idioma para el Trayecto IV, de acuerdo a las
particularidades del participante.

Los idiomas que se ofertarn como segunda lengua, seran el francs,


italiano, portugus, entre otros. Se propone tambin la difusin y aprendizaje de
los idiomas de los grupos indgenas de nuestro pas, e incluso el lenguaje de
seas venezolanas empleado por las personas con discapacidad auditiva, todo
ello en concordancia con el proyecto de vida de los estudiantes, de la regin y de
la disponibilidad de facilitadores que habiliten en las Universidades.
A continuacin se muestra la matriz curricular del PNFI, as como los contenidos
analticos de las unidades curriculares organizadas por trayecto.

67

Software (Especializacin en Software Libre)

Hardware (Especializacin en Seguridad de Redes)


POSTGRADO

INGENIERO EN INFORMTICA
1
Redes
Avanzadas

IV

Formacin
Crtica
IV

Total UC =
4

Proyecto
Sociotecnolgico

IV

Auditora
Informtica
Seguridad
Informtica
Gestin de
ProyInformt

193
4

Electiva

3
Idiomas

4
Administracin
de Bases de
Datos

Electiva

Modelado de
BD

13

1
1

Actividades
Acreditables
3UC

13
13

DESARROLLADOR DE APLICACIONES
Investigacin de
Operaciones

III

Formacin
Crtica
III

Matemtica
Aplicada

Sistemas
Operativos

Proyecto

III

II

Matemtica II

3
3

Redes de
Computadora

Ingeniera
del Software
II

TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN INFORMTICA


Formacin
Crtica
II

Sociotecnolgico

4
Programacin II

Proyecto
Sociotecnolgico

Electiva

Base de
Datos

13

109

Ingeniera
del Software
I

13
13

Total UC =

II

Actividades
Acreditables
3UC

11

3
Actividades
Acreditables
3UC

17
17

SOPORTE TCNICO A USUARIOS Y EQUIPOS


Matemtica I

Arquitectura
del
Computador

Formacin
Crtica
I

Unidad Curricular

Unidad Curricular

Proyecto Nacional y Nueva


Ciudadana

Electiva

Idiomas

3
Unidad Curricular

Unidad
Curricular

UC

Unidad Curricular

UC

Introduccin a los Proyectos


y al Programa

Unidad
Curricular

UC

Actividades
Acreditables
3UC

15
18
15

Unidad
Curricular

Total
UC

UC

Total UC

UC

UC

Matemtica

UC

Unidad Curricular

Unidad Curricular

Proyecto
Sociotecnolgico

UC

Unidad Curricular

4
Algortmica y
Programacin I

UC

Trayecto Inicial

UC

Unidad Curricular

3
3

UC

Trayecto

UC

Unidad
Curricular

Unidad Curricular

1
1

10

Actividades
Acreditables

rea 1:
rea 2:
rea 3:

Leyenda:

Proyectos

Idiomas, deportes y actividades recreativas, entre otras.


Actividad artstica y de promocin cultural, entre otras.
Actividades ambientales y participacin comunitaria, entre otras.
Seminarios

Talleres

Cursos

Activ. Acreditables

UC:

Unidades de Crdito

69

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto Inicial

Unidad Curricular: Matemtica


Unidades Crdito: 5
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: MAC015

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Conjuntos numricos


o Operaciones en R (Suma, resta,
multiplicacin y divisin)
o Operaciones en Q (Suma, resta,
multiplicacin y divisin de nmeros de
fracciones, Simplificacin de fracciones)
o Intervalos
o Valor absoluto
Unidad 2: Expresiones Algebraicas
o Clasificacin de expresiones algebraicas
o Polinomio:
definicin,
elementos,
operaciones
o Potenciacin
o Productos notables
o Factorizacin
Unidad 3: Radicacin de nmeros reales
o Radicacin (Propiedades, Suma, resta,
multiplicacin y divisin)
o Racionalizacin
Unidad 4: Ecuaciones e Inecuaciones
o Ecuaciones
(definicin,
tipos).
Representacin
o Inecuaciones
(definicin,
tipos).
Representacin

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos y tareas dirigidas,


incorporando los mtodos matemticos en la bsqueda y solucin
de problemas reales y su aplicacin en la construccin de
conocimientos y transferencia en otras reas de saberes.

El profesor asesor facilitar el material instruccional y desarrollar


ejercicios tipos, los participante en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del
facilitador.
Los participantes explicarn de forma individual la ejecucin de un
ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo
tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que
presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender
haciendo.

HTEI
5

THTE
10

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

REFERENCIAS
Patricia Ibae Carrasco & Gerardo Garca Torres (2006). Aritmtica y Pre lgebra. Thomson
Glencoe (2002). Pre-Algebra Libro de Ejercicios de Prctica. McGraw Hill
Baldor, A. (1998). Algebra. Publicaciones Cultural. Mxico

70

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto Inicial

Unidad Curricular: Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana


Unidades Crdito: 3
Densidad
Duracin: 1 trimestre
Semanal
Cdigo: PNS013

SABERES
Unidad 1: La sociedad multitnica y pluricultural.
o
o
o
o

Origen cultural de la sociedad venezolana.


Contexto cultural en la Venezuela actual.
Caracterizacin de la sociedad venezolana.
La educacin como mecanismo de inclusin
social.
o La salud en la Venezuela actual.
Unidad 2: Soberana, territorio y petrleo.
o La dimensin territorial de la soberana.
o Recursos naturales y el ejercicio de la
soberana.
o La soberana y la explotacin petrolera.
o La soberana y la independencia
tecnolgica.
o Poltica exterior, soberana en integracin
de Venezuela al contexto mundial.

Tipo: Curso
Hora Acad.
60

HTEA
4

HTEI
2,5

THTE
6,5

ESTRATEGIAS
Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los
encuentros del grupo de estudio, en relacin a valores geogrficos,
culturales, polticos, jurdicos, histricos, sociales econmicos de la
sociedad venezolana.
Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en
aula en foros, charlas, conferencias, entre otros.
Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo
colectivo y participativo.
Elaboracin de ensayos, trabajos escritos (informes, monografas,
resmenes y sntesis, entre otros), mapas conceptuales, mapas
mentales, y registros escritos de las experiencias vividas a travs de la
unidad curricular, en miras de fortalecer la lectura y escritura
(ortografa, sintaxis) en los participantes.

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Unidad 3: Estado democrtico-social de derecho y


justicia.
o Visin histrica constitucional de Venezuela.
o Dos modelos de democracia: Formal y
profunda.
o Democracia participativa.
o Derecho a la Informacin.
o La comunicacin y la equidad.
o El proyecto democrtico y la realidad
sociopoltica.
Unidad 4: Proyecto de Desarrollo Nacional (Simn
Bolvar) 2007-2013
o
Visin general del Plan de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin.

71

REFERENCIAS
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela
Lneas Generales del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacional 2007-2013
Ley de Ciencia, Tecnologa e Innovacin
Decreto 825 sobre Internet como Poltica de Estado.
Decreto 3390 sobre uso de Software Libre.
www.softwarelibre.com
Cualquier otro documento oficial que seale el rumbo de la nacin, o la orientacin que se est planteando para el pas en los aspectos polticos, sociales,
econmicos, territoriales e internacionales.
Documentos relativos a los Planes Estadales y Municipales de Desarrollo.
Documentos sobre los Consejos Locales de Planificacin.

72

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto Inicial

Unidad Curricular: Introduccin a los Proyectos y al PNF


Unidades Crdito: 2
Densidad
Duracin: 1 trimestre
Semanal
Cdigo: IPC012

Tipo: Curso
Hora Acad.
60

HTEA
2

SABERES

ESTRATEGIAS

UNIDAD 1: Interaccin participante universidad comunidad

Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin


en los encuentros del grupo de estudio.

La Universidad Politcnica como nuevo tejido


Institucional de la educacin superior.
o Orientaciones Fundamentales- Misin

Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en


aula en foros, charlas, conferencias, entre otros.

Alma Mater.
o

Misin Visin.

Bases Legales.

El rol del nuevo participante Universitario


o

o
o
o

Procesos en los que participa el


participante:
inscripcin,
orientacin,
asesoras,
movilidad
estudiantil,
evaluacin de los aprendizajes.
Medios y recursos acadmicos y
tecnolgicos para uso del participante.
Servicios
de
bienestar
estudiantil:
socioeconmicos, recreativos y de salud.
Medios e instancias de organizacin
estudiantil: reglamentos, asociaciones y
federacin
de
participantes,
representaciones en el gobierno.
Insercin
del
participante
en
la
comunidad: Qu se entiende por
comunidad, abordaje, descripcin y tipos
de
comunidad.
El
proyecto
sociotecnolgico como ncleo central del
PNFI.

Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo


colectivo y participativo.
Elaboracin de ensayos, trabajos escritos (informes, monografas,
resmenes y sntesis, entre otros), mapas conceptuales, mapas
mentales, y registros escritos de las experiencias vividas a travs
de la unidad curricular, en miras de fortalecer la lectura y escritura
(ortografa, sintaxis) en los participantes.

HTEI
2,5

THTE
4,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Temticas relacionadas con este mdulo, a considerar en la


dinmica en aula:
Consumos de riesgos
La sexualidad
La responsabilidad al Volante
Preservacin del medio ambiente
Una buena alimentacin
El deporte y su beneficio

UNIDAD 2: Induccin al PNFI


Fundamentacin, Vinculaciones y Retos.
Filosofa del Software Libre.
Diseo Curricular (Nuevo Modelo Acadmico).

73

Administracin del Modelo.


Proceso de insercin y aspectos estudiantiles.
UNIDAD 3: Lnea de vida/autobiografa
Orientacin para la transformacin.
Orientacin vocacional.
Proyecto de vida Autobiografa.
UNIDAD 4: Aprendizaje como formacin integral
Tcnicas de estudios
o Prelectura.
o Subrayado, esquemas y resmenes.
o Toma de apuntes.
o Elaboracin de fichas.
o Estrategias mnemotcnicas.
o Grficas.
o Cuadros sinpticos.
o Mapas conceptuales.
o Repaso y elaboracin de preguntas sobre un
texto.
o Interpretacin del texto con tus propias
palabras (parafrasear).
Trabajo independiente
o Administracin del tiempo de estudio.
o Ritmo de aprendizaje.
o Determinar cundo y dnde estudiar.
o Interaccin con otros s y con los coordinadores
de la sede utilizando los diversos medios que
estarn a su alcance.
o Estmulo y motivacin para lograr la formacin
de saberes.
o Responsabilidad por los resultados del
proceso de aprendizaje dependiendo lo menos
posible de las instrucciones del coordinador.
Hbitos de vida saludables
o Hbitos de vida saludables y nuestro
desempeo como ciudadanos.
o Actividades de educacin deportiva y las
actividades recreativas-comunitarias.

74

REFERENCIAS
Adler, J. Mortimer y Van Doren, Charles (2000). Cmo leer un libro. Una gua clsica para mejorar la lectura, Mxico, Debate.
lvarez Angulo, Teodoro (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Madrid, Octaedro.
Argudn, Yolanda y Luna, Mara (1998). Aprender a pensar leyendo bien. Habilidades de lectura a nivel superior. Mxico, Universidad Iberoamericana/Plaza y
Valds Editores.
Balestrini, M. y Lares, A. (2001). Metodologa para la elaboracin de Informes. Caracas: BL Consultores Asociados.

75

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto I

Unidad Curricular: Matemtica I


Unidades Crdito: 9
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: MAC139

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1:Lenguaje
o Elementos del lenguaje
o Tipos de lenguaje (natural y artificial),
o mencin y usos de los signos
o funcin del lenguaje
o proposiciones,
o lenguaje objeto y metalenguaje
o objeto de la lgica
o Designado y denotado de un signo
Unidad 2: Clculo Proposicional
o Objeto del clculo proposicional.
o Construccin del clculo
proposicional: smbolos, variables y
conectivos proposicionales, smbolos
de agrupacin.
Unidad 3: Reglas de Formacin
o Proposiciones simples, proposiciones
compuestas, forma proposicional,
simbolizacin de enunciados del
lenguaje natural en el clculo
proposicional
o Valor veritativo de una proposicin
mediante regla del rbol y con el uso
de tabla de valores de verdad,
definicin de tautologa, contradiccin
y contingencia
o Leyes del lgebra de proposiciones,
definicin y aplicacin. Simplificacin
y demostracin de una forma
proposicional

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes


garanticen la formacin de estructuras mentales para asumir cualquier
propsito con pensamiento lgico, Ampliando los conocimientos y
habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber.
El profesor asesor facilitara el material instruccional y desarrollara
ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.
Los participantes explicarn de forma individual la ejecucin de un
ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Unidad 4: Reglas de Inferencia


o Definicin y aplicacin. Demostracin
de validez o no validez de un
argumento
Lgica Cuantificacional

76

Cuantificadores existenciales y
universales
o Negacin de los cuantificadores
o Aplicacin de las leyes bsicas de la
lgica cuantificacional para demostrar
validez
Unidad 5: Teora de conjunto
o Elementos bsicos;
o Operaciones: unin, interseccin,
complementacin, diferencia simtrica
o Algebra de conjuntos, aplicacin
Unidad 6: lgebra de Boole
o Conjunto de partes
o Relacin entre conjuntos
o Relacin binaria y aplicaciones
Unidad 7: Introduccin a la estadstica
o Definicin bsicas de estadstica
o Historia de estadstica
o Tipos de estadstica
Unidad 8: Estadstica descriptiva
o Distribuciones de frecuencias para
datos agrupados y no agrupados.
o Medidas de tendencias central
o Medidas de dispersin para datos
agrupados y no agrupados
o Representacin grafica de frecuencia
acumulada y relativas
Unidad 9: Introduccin a la teora de probabilidades
o Definicin, tipos de probabilidad
o Definicin espacio muestral
o Eventos: definicin, tipos
o Propiedades
bsicas
de
las
probabilidades
o Teora combinatoria
Unidad 10: Funcin
o Definicin
o Clases
o Tipos
o Funcin compuesta
o Dominio y rango de una funcin

77

o
o

Grafica de funciones
Aplicaciones a la Ingeniera en
Informtica
Unidad 11: Lmite y continuidad de funciones
o Lmite: Definicin
o Propiedades de los limites
o Indeterminaciones
o Continuidad en un punto y en un
intervalo
Unidad 12: Derivada
o Definicin
o Interpretacin geomtrica de la
derivada
o Propiedades
o Aplicaciones de las derivada
Unidad 13: Sucesiones y series
o Definicin de sucesiones y series
o Criterios
de
convergencia
y
divergencia
o Series y tipos (Taylor, Maclaurin).

REFERENCIAS
Armando Rojo(). Algebra I. Editorial
Irving Copi, Carl Cohen (2007). Introduccin a la Lgica. Editorial Limusa. Mxico
Jos Antonio Arnaz (1989). Iniciacin a la Lgica Simblica. Editorial Trillas. Mxico
Patrick Suples (1973). Introduccin a la Lgica Simblica. Editorial continental. Mxico
Cesar Prez Lpez (2003). Estadstica. Problemas Resueltos y Aplicaciones. Prentice Hall
Isabel Castillo y Marta Guijarro (2005). Estadstica Descriptiva y Clculo de Probabilidades. Prentice hall
Irvin Miller, John Freund (2004). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. Revert
Per Grima (2004). Estadstica prctica con Minitab. Prentice Education
Walpole y Meyers (2007). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. Prentice Hall. Mxico
Ayres Frank, Elliot, Mendelson (1991). Clculo.
Demidovich, B. (1993). Problemas y Ejercicios de Anlisis Matemtico.
Edwards y Penney. (1997). Clculo con Geometra Analtica.
Larson Roland (1999). Clculo y Geometra Analtica.
Louis Leithold (1998). El Clculo.
Louis Leithold. (1998). Matemticas Previas al Clculo.
Purcell Varberg (1993). Clculo con Geometra Analtica

78

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto I

Unidad Curricular: Arquitectura del Computador


Unidades Crdito: 9
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: ACT139

Tipo: Taller
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1:El Computador


o Historia
o Tipos
o Descripcin General del Sistema
(Entrada-Proceso-Salida)
o Componentes Internos
o Microprocesadores, tipos
o Componentes de la Tarjeta Madre
o Dispositivos de Almacenamiento
o Tarjeta de red
o Memorias y tipos
Unidad 2: Hardware
o Dispositivos de Entrada y Salida
o Dispositivos Porttiles
o Hardware para Multimedia
Unidad 3: Ensamblaje
o Ensamblaje de una Computadora
Normas de Seguridad (descarga de
esttica, manipulacin adecuada de
equipos
de
hardware,
seguir
instrucciones del manual del usuario
de los componentes del hardware) y
Herramientas requeridas para el
ensamblaje del computador en el
laboratorio
o Preparacin e Instalacin de la tarjeta
madre
o Configuracin del Hardware (Booteo
del Sistema)
o Verificacin de componentes y
unidades del sistema

La unidad curricular se desarrollar mediante prcticas, en el


laboratorio o aula taller, donde los participantes garanticen el aprender
haciendo.

El profesor asesor facilitar al participante material instruccional del


contenido temtico y herramientas multimedia, Con el objetivo de que
el participante examine el material e investigue sobre el contenido
temtico respectivo y desarrolle actividades (mapas conceptuales,
esquemas, apareamiento, entre otros), que le permitan aplicar las
habilidades y destrezas de acuerdo al conocimiento adquirido en las
prcticas de laboratorio.

Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la


prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo
tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que
presenta en ese contexto.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Unidad 4: Sistemas Operativos


o Definicin
o Tipos (libres y propietario)
o Clasificacin
o Ventajas y desventajas

79

Unidad 5: Requerimientos del Sistema Operativo


o Consideraciones
previas
a
la
instalacin: Requisitos mnimos
de hardware: memoria, espacio de
almacenamiento,
dispositivos de red, unidades de
lectura-escritura
o Conceptos bsicos: particin, medios
de instalacin
o Nomenclatura
para
discos
y
particiones
Unidad 6: Esquema de Particiones de los Sistemas
Operativos
o Estructura
de
particiones
para
sistemas
operativos
libres
y
propietarios
Unidad 7: Instalacin y Configuracin de Sistemas
Operativos Libres y Propietarios
o Configuracin de la BIOS
o Proceso de instalacin
o Sistemas operativos interfaz grfica o
de comandos
Unidad 8: Administracin Bsica del sistema
operativo
o Gestin de procesos
o Gestin de usuarios y grupos
o Gestin de almacenamiento
Unidad 9: Mantenimiento de un PC
o Mantenimiento Preventivo (Definicin
y operatividad)
o Mantenimiento
Preventivo
de
Dispositivos Perifricos (Verificacin
peridica, Configuracin de drivers de
perifricos, Cuentas de correo,
Limpieza general del Equipo)
o Mantenimiento
Preventivo
del
Software y Actualizaciones

80

Unidad 10. Deteccin de fallas y problemas


o
Detencin de Fallas y Problemas del
Hardware
o
Detencin de Fallas y Problemas del
Software
o
Deteccin de Problemas (cambio o
instalacin de nuevos
componentes de hardware).
o
Deteccin de Problemas de conexin
de la Red (conectividad
a nivel del sistema operativo e internet)
Unidad 11: Mantenimiento Correctivo y Preventivo
o Respaldo de Base de Datos
o Formateo en alto nivel
o Eliminacin de temporales y archivos
perdidos o corruptos
o Ejecucin de programas correctivos
de errores en la consistencia de los
datos
de
discos
duros
(Desfragmentacin
de
discos,
Actualizacin de Antivirus, Respaldo
de datos en medios externos,
Reinstalacin de programas de
oficina)
o Eliminacin de Virus
o Levantamiento del sistema

REFERENCIAS
Hamacher, Carl (2002). Organizacin de Computadores. McGrawHill.
Mano, M Y Kime, Ch. (1998). "Fundamentos de Diseo Lgico y Computadoras". Prentice-Hall.
Martin, J. (2008). Arquitectura de Equipos y Sistemas Informticos. Editorial Ra-Ma.
Patterson, D. Y Hennessy, J. (1995). "Organizacin y Diseo de Computadores". McGrawHill.
Stallings, William (2000) "Organizacin y Arquitectura de Computadores". Prentice-Hall.
Tanenbaum, A (1999). "Organizacin de Computadores". Prentice-Hall.
Plasencia, Z. (2008). Introduccin a la Informtica. Editorial Anaya Multimedia.
Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J. (2006) Introduccin a la Informtica. Editorial McGrawHill
David A. Patterson,John L. Hennessy,Ramn Canal Corretger (2000) .Estructura y diseo de computadores, Volumen 2. Editorial Revert. Universidad de Catalua.

81

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto I

Unidad Curricular: Algortmica y Programacin


Unidades Crdito: 12
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: APT1312

Tipo: Taller
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
6

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Algoritmo y Programas


o Concepto de Algoritmos y Programas.
o Lenguaje algortmico y de programacin.
o Partes de un algoritmo.
o Caractersticas y elementos para construir un
algoritmo.
o Formas de representar un algoritmo: Lenguaje
Natural, pseudocdigo y diagrama de flujo.
o Traza de un algoritmo (corrida en fro).

El participante semanalmente contara con cinco horas de estudio


acompaado el cual desarrollara en el laboratorio, donde previa a la
explicacin terica desarrollar la prctica respectiva del contenido
temtico.

Unidad 2: Estndares de Calidad en el Diseo de


Algoritmos y
Construccin de Programas
o Introduccin a los estndares de calidad.
o Formas y tcnicas de documentar algoritmos y
programas.

Fortaleciendo uno de los lineamientos de la UNESCO: Aprender


Haciendo, es indispensable que cada participante cuente con un
equipo que le permita aplicar los conocimientos adquiridos.
El participante dispondr de material instruccional con ejercicios
resueltos y propuestos por cada unidad temtica, permitindole
ejercitarse de forma autnoma, en las horas asignadas de estudios
independientes.
En esta Unidad Curricular cada participante desarrollara un miniproyecto que debe planificarse al inicio del trayecto, con el fin de ir
ejecutndolo a medida que va adquiriendo los conocimientos.

HTEI
2,5

THTE
8,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Unidad 3: Datos y Entidades Primitivas


o Concepto y diferencia entre dato e informacin,
tipos de datos.
o Los Operadores: Concepto y tipos de
operadores.
o Las Expresin: concepto, tipos y evaluacin de
expresiones, Los Identificadores: Concepto,
Reglas de escritura, las variables: clasificacin
de variables segn su contenido (numricas,
lgicas y alfanumricas) y su uso (de trabajo,
contador y acumulador), constantes.
Unidad 4: Metodologa para el Anlisis y
Planteamiento de Problemas
o Identificacin del Problema.
o Identificacin de los datos necesarios
(entradas).
o Identificacin de los datos a obtener (salidas).
o Descripcin de las operaciones a utilizar
(clculos).

82

Descripcin de los pasos para llegar a la


solucin (procesos).

Unidad 5: Programacin Estructurada


o Teoremas de la programacin estructurada.
o Estructuras de control:
o Estructuras de decisin: concepto,
tipos y sintaxis: Condicional, simples,
dobles,
mltiples,
anidadas
y
selectiva.
o Estructuras de control iterativas:
Concepto y tipos, Ciclo Mientras y
Repetir: sintaxis y mtodos para salir
del ciclo. Ciclo Para: Sintaxis. Ciclos
anidados.
Unidad 6: Programacin Modular
o
Funciones y procedimientos: Definicin y
Declaracin.
o
mbito de variables: Datos locales y globales.
o
Llamada de una funcin y pase de parmetros.
Unidad 7: Arreglos
o Los arreglos: Definicin,
operaciones bsicas.
o Mtodos de Ordenamiento
o Mtodos de bsqueda

clasificacin

Unidad 8: Tratamiento de Cadenas de Caracteres


o
Definicin, funciones asociadas y operaciones
con cadenas.
Unidad 9: Estructuras de Registros
o
Definicin, declaracin y acceso
o
Estructura y arreglo
Unidad 10: Archivos
o
Concepto, estructura y acceso.
o
Tipos de archivo: datos y de textos.
o
Mtodos para realizar la gestin de archivos
.

83

Unidad 11: Punteros


o Definicin,
declaracin,
operaciones
o Punteros y funciones
o Punteros y estructuras

operadores

Unidad 12: Listas Enlazadas


o Concepto y clasificacin
o Listas simplemente enlazadas: fundamentos
tericos, clasificacin, operaciones bsicas:

Declaracin, punteros de cabecera y


cola, operador de seleccin, insercin,
bsqueda y eliminacin de elementos)
o Listas doblemente enlazadas y Circulares:
Declaracin, recorrido, insercin y eliminacin
de elementos.
Unidad 13: Recursividad
o Fundamentos tericos:

Definicin, mbito de aplicacin,


utilidad
o Ventajas y desventajas de la recursividad.
o Diseo y Escritura de programas recursivos
Unidad 14: Introduccin a las Estructuras de Datos
Dinmicas Avanzadas: Pilas, Colas y rboles
o Definicin, especificaciones y tipos
o Funcionalidades e implementacin bsica

REFERENCIAS
David Camacho H. (2003). Programacin: Algoritmos y Ejercicios Resueltos en Java. Pearson Education
E. Oviedo Regino (2006). Lgica de Programacin. Ecoe,
G. Bassard, P. Bratley (1998). Fundamentos de algoritmia. Prentice-Hall
Harvey Deitel y Paul Deitel (2008). Cmo Programar en Java. Pearson Education.
John Lewis y Joseph Chase (2006). Estructuras de Datos con Java. Diseo de Estructuras y Algoritmos. Perason Education
Jorge Villalobos (2002). Fundamentos de Programacin. Prentice Hall.
L. Joyanes (2002). Fundamentos de Programacin. McGraw-Hill.
Narciso Mart y Yolanda Ortega (2004). Estructuras de datos y Mtodos Algortmicos. Ejercicios Resueltos. Perason Education
Osvaldo Cairo B. (2006). Fundamentos de Programacin. Piensa en C. Prentice Hall.
Roberto Hernndez, Juan Lzaro y Otros (2000). Estructuras de Datos y Algoritmos. Pearson Education

84

Unidad Curricular: Formacin Crtica I


Unidades Crdito: 3
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: FCS133

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto I

Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
2

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Proyecto de Desarrollo Nacional (Simn


Bolvar) 2007-2013

Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los


encuentros del grupo de estudio, que desarrollen y profundicen las
lneas correspondientes al Plan de Desarrollo Econmico y Social de
la Nacin

Lneas
del
Plan
de
Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin:
Nueva tica socialista
Suprema felicidad social
Democracia protagnica revolucionaria
Modelo productivo socialista
Nueva geopoltica nacional
Repblica Bolivariana de Venezuela:
Potencia energtica mundial
Nueva geopoltica nacional

Unidad 2: Vinculacin del Programa Nacional de


Formacin en Informtica con el Plan de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin.

Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en


aula en foros, charlas, conferencias, entre otros.
Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo
colectivo y participativo para propiciar eventos programados y
planificados para las diferentes actividades relacionadas con las lneas
del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin.
Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias vividas a
travs de la unidad curricular.

HTEI
0,5

Tipo: Seminario
THTE
2,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Presentacin pblica de resultados

Unidad 3: Fundamentos relacionados con la


innovacin-tecnolgica
o
Conceptualizacin de gestin tecnolgica:
ciencia,
tecnologa,
innovacin,
investigacin tecnolgica.
Unidad 4: Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e
Innovacin.
o Antecedentes, aspectos legales (CRBV,
LOCTI,)
y
organismos
y
entes
gubernamentales involucrados.
o Identificar los elementos fundamentales
Unidad 5: Plan de Telecomunicaciones e Informtica
y Servicios Postales.
o

Antecedentes,
organismos y
involucrados.

aspectos
legales
y
entes gubernamentales

85

Identificar los elementos fundamentales

Unidad 6: Fundamentos del Software Libre (S.L.)


o Antecedentes del S.L.
o Definicin y caracterizacin del S.L.
o Rol del S.L. en las comunidades
o Software libre para una sociedad libre
o El S.L. en el marco de la Soberana
Tecnolgica (Decreto 3390)
o Impacto del S.L. en la administracin pblica
o El S.L. y su interaccin con el medio
ambiente

Unidad 7: Fundamentos del Hardware Libre (H.L.)


o
o
o
o

Antecedentes del H.L.


Definicin y caracterizacin del H.L.
Rol del H.L. en las comunidades
Impacto del H.L. en la administracin
pblica
o Hardware libre para una sociedad libre
o El S.L. y su interaccin con el medio
ambiente

REFERENCIAS
Fernando da Rosa, Federico Heinz (2007).Gua Prctica sobre Software Libre. UNESCO
Fundamentos de la Ciencia y la Innovacin Tecnolgica. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos38/ciencia-innovacion-tecnologica/ciencia-innovaciontecnologica2.shtml.
Innovacin Tecnolgica. Disponible en : http://www.oei.es/innova.htm
Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030. Caracas Venezuela. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/3940225/Plan-Nacional-de-Ciencia-Tecnologia-e-Innovacion-Venezuela
Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para el
Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa (2007). Manejo y Aprovechamiento de Residuos Elctricos y Electrnicos en la Repblica Bolivariana de
Venezuela. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica. Plan Nacional de Telecomunicaciones, Informtica y Servicios Postales 2007- 2013.
Disponible en: http://www.funtha.gov.ve/doc_pub/doc_199.pdf
Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela.
Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para el
Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela.
Ministerio de Ciencia y Tecnologa. 82004). Libro amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Liberando Conocimiento. Oficina de
Tecnologas de Informacin (2004). Caracas Venezuela

86

Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento para el
desarrollo sustentable. Caracas Venezuela
Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006). Serie
Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela
Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Silva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.

87

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 1

Unidad Curricular: Proyecto Socio tecnolgico I


Unidades Crdito: 9
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: PTP139

SABERES
Unidad 1: La comunidad como resultado de la
universidad
o Definicin de Sociedad
o Definicin de Comunidad
o Esquema del informe del proyecto y portafolio
(fsico y digital)
o Abordaje de la comunidad:
o Definicin de Diagnstico Participativo
o Diagnstico participativo como herramienta
para la identificacin de problemas
o Levantamiento de Informacin (tcnicas e
instrumentos de recoleccin de datos)
o Elementos del diagnstico
o Finalidad del diagnstico
o Normas del diagnstico
o Anlisis de involucrados
o Visitas a la comunidad
o Organizacin de la informacin
o Anlisis y Socializacin de resultados del
diagnstico participativo en y con la comunidad
Unidad
(EML)
o
o
o

Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
6

Unidad 3: Definicin e identificacin del problema


o Anlisis de problemas
o Determinacin de las causas del problema
o Priorizar las causas del problema
o Determinar los efectos y las causas
o Realizacin del rbol de problemas (causaefecto)
o Validacin del problema con la comunidad

Tipo: Proyecto
THTE
6,5

ESTRATEGIAS
Los actores deben abordar la comunidad para conocerla,
describirla y detectar necesidades.
Emplear metodologa del marco lgico para el abordaje
comunitario
Realizar talleres, conversatorios o charlas con invitados
especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos.

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

Se sugiere taller de comunicacin asertiva.


Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y
nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los
mismos

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas


reales, relacionados con soporte tcnico a usuarios y equipos.

Entrega y presentacin del Informe:


indicndose las actividades y fases
desarrolladas.

Los actores deben ejecutar en la comunidad seleccionada el


proyecto planteado.

Coevaluacin

2: Principios del Enfoque del Marco Lgico


Definicin de Marco Lgico
Ciclo del Proyecto bajo el EML
Fases de la Metodologa:

HTEI
0,5

Los actores deben realizar las actividades planificadas para el


soporte tcnico y de usuarios.

Autoevaluacin

Los docentes deben supervisar en el campo la ejecucin del proyecto.


Elaboracin y presentacin ante la comunidad (Universitaria y
beneficiaria) del proyecto final.

88

Unidad 4: Formulacin del Proyecto


o Anlisis de objetivos
o Determinacin de fines
o Determinacin de medios
o Priorizacin de fines y medios
o Realizacin del rbol de objetivos (finesmedios)
o Anlisis de alternativas
o Validacin de objetivos con la comunidad
o Estructura Analtica del Proyecto (EAP)
Unidad 5: Planificacin del Proyecto
Sociotecnolgico
o Identificar actividades y tareas a desarrollar en
el proyecto de Soporte Tcnico a
o Equipos y Soporte a Usuarios.
o Determinacin de los recursos necesarios:
tcnicos, materiales, humanos
o Fundamentacin Legal
o Presupuesto: descripcin de los costos del
proyecto
o Cronograma de actividades (Diagrama de
Gantt)
Unidad 6: Ejecucin del Proyecto Sociotecnolgico
o Ejecucin de las actividades de Soporte
Tcnico a Usuarios y Equipos en y con la
comunidad
Unidad 7: Evaluacin del Proyecto
Sociotecnolgico
o Evaluacin de resultados por parte del docente
y la comunidad
o Entrega de informe final y presentacin de
portafolio

REFERENCIAS
Cordoba Padilla M. (2006). Formulacin y Evaluacin de Proyectos. Ecoe
Miranda Juan Jos (2005). Gestin de Proyectos. MM editores
Villarroel Mariel & Est Pedro (2010). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su prctica social. 2da. Edicin. Valencia-Venezuela
Villarroel, E. y Est, P. (2008). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su Prctica Social. Manual de Ejecucin para Estudiantes Universitarios. Valencia
Venezuela.

89

Hernndez, R., Fernndez, C., Collado, P., Baptista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin. 4ta Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
Crespo, M. (2009). Gua de diseo de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del marco lgico. Conceptos esenciales y aplicaciones. Caracas Venezuela.
Sarmiento, M. y Abreu, M. (2009). Cmo Disear Proyectos Comunitarios (Bajo el enfoque del Marco Lgico). Gua terico-prctica. Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Fundacite Zulia. Venezuela.
Ortegn, E., Pacheco, J. y Prieto, A. (2005). Metodologa del Marzo Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas. CEPAL.
Serie Manuales. Chile.
Instituto Politcnico Nacional (2002). Metodologa para el Anlisis FODA. Direccin de Planeacin y Organizacin. Mxico.
Plasencia, Z. (2008). Introduccin a la Informtica. Editorial Anaya Multimedia.
Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J. (2006) Introduccin a la Informtica. Editorial McGrawHill

90

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto I

Unidad Curricular: Ingls


Unidades Crdito: 3
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: IDC133

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

SABERES
Unidad 1: Manejo y uso del diccionario
o Tcnicas para la bsqueda del
vocabulario bsico y tcnico.
o Abreviaturas
o Sinnimos y antnimos
o Palabras raices , derivadas, afijos
o Palabras compuestas.
Unidad 2: Tcnicas para facilitar la comprensin del
vocabulario y la
terminologa tcnica de la especialidad
o Acrnimos de Informtica, por
ejemplo:LAN, WAN, CAD, ROM, RAM,
CPU
Unidad 3: Cognados
o Definiciones tcnicas
o Definicin e importancia
o Cognados : Computer, Systems, Software,
Hardware
o Cognados falsos: Record, File, Improve,
Success

ESTRATEGIAS
Exposicin
Ejemplificacin
Pregunta-respuesta
Torbellino de ideas
Trabajo cooperativo

Hora Acad.
60

HTEA
2

HTEI
0,5

THTE
2,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

Plenaria
Exposicin
Discusiones grupales
Taller

EVALUACIN
Participacin activa en las actividades
propias de la clase
Evaluaciones objetivas
Ejercicios prcticos
Exposiciones

Unidad 4: Tcnicas de lectura


o Scanning
o Skimming
Unidad 5: Significados de palabras a travs del
contexto tcnico
o Estructura de definicin
o Estructura de descripcin
o Estructura de ejemplos
o Estructura de comparacin y contraste
o Estructura de anlisis

91

Unidad 6: Sintagma Verbal

o
o
o
o
o

Verbos irregulares
Tiempos verbales en voz activa
Verbos fraseales en voz activa
Voz activa
Voz pasivas

REFERENCIAS
Alcala, G (1990). Computer science with common core integrated. Mc Graw Hill. Mexico.
Brown, P. and Mullen, N. (1984). English for computing science. Oxford University Press. New York.
Brown, P. and Mullen, N. (1990). Computing. Oxford University Press. New York.
Oxford University Press. Basic English for science. Hong Kong.
Boeckner, K. (2001). Oxford English for Computing Oxford University Press. Tenth impression.

92

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto II

Unidad Curricular: Matemtica II


Unidades Crdito: 6
Duracin: 2 trimestres
Cdigo: MAC226

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Integrales
o Definicin:
Antiderivada,
integral
indefinida
o Reglas bsicas de integracin
o Integrales inmediatas
o Mtodo de integracin por sustitucin
o cambio de variable
o Mtodo de integracin por parte
o Integral definida

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes


garanticen la formacin requerida en el mdulo clculo, permitiendo
ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con
otras reas del saber.

Unidad 2: Ecuaciones diferenciales


o Definicin
o Caractersticas
o Tipos de ecuaciones diferenciales
(lineal, homognea, de primer orden y
de segundo orden )
o Mtodos de separaciones de variables
o Problemas de valores iniciales
Unidad 3: Vectores
o Vectores
o Espacios Vectoriales
Unidad 4: Matrices
o Definiciones
o Operaciones con matrices
o Suma de matrices
o Producto de una matriz por un nmero
o Producto de dos matrices
o Matriz inversa: definicin, propiedades
y clculo

Unidad 5: Determinantes
o Definiciones, propiedades, mtodos

El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara


ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un
ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativas
Sumativas

para desarrollar determinantes en


cualquier orden
Unidad 6: Sistemas de Ecuaciones Lineales
o Definiciones, resolucin de sistemas
por inversin de la matriz
o Regla de Cramer
o Teorema de Rouche-Frobenius
o Sistemas lineales homogneos

REFERENCIAS
Ayres Frank, Elliot, Mendelson (1991). Clculo.
Edwards y Penney. (1997). Clculo con Geometra Analtica.
Larson Roland (1999). Clculo y Geometra Analtica.
Louis Leithold (1998). El Clculo.
Louis Leithold. (1998). Matemticas Previas al Clculo.
Problemas y Ejercicios de Anlisis Matemtico. B Demidovich.
Purcell Varberg (1993). Clculo con Geometra Analtica.
Ayres Frank Jr.(1970). Matrices. Serie Shaum. MacGrawHill. Mxico.
Golubitsky. Dellnitz.(2001). lgebra Lineal y Ecuaciones Diferenciales, con uso de MATLAB. International Thomson.
Howard, Anton.(1989) Introduccin al lgebra Lineal. Noriega Editores.
Kennet Hoffman. Ray Kunze.(1973). lgebra Lineal. Prentice Hall.
William Peny. (1990). lgebra Lineal con aplicaciones. McGrawHill.

94

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto II

Unidad Curricular: Redes de Computadoras


Unidades Crdito: 6
Duracin: 2 trimestres
Cdigo: RCT226

Tipo: Taller
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Fundamentos bsicos de Redes


o Concepto de redes
o Elementos: emisor, mensaje, medio y
receptor
o Medios
de
Comunicacin:
Almbricos(guiados) Inalmbricos
(no guiados)
o Transmisin de datos: Unidades de
transmisin, Medios, Formas: Serie y
Paralelo
o Modos
de transmisin de datos:
simplex, Half-duplex, full-duplex.
o Direccin IP, estructura, clases y
mascara de red.
Unidad 2: Comunicacin
o Lneas de Comunicacin: Definicin,
Objetivos, Funciones y
Clasificacin: conmutadas, dedicadas,
punto a punto,
multipunto y digitales.
o Medios de conexin de Redes:
definicin, objetivos y funciones.
o Tipos de Medios: Cobre, fibra ptica e
inalmbrica.
o Tipo de cable: STP, UTP.
o Conectores: Jack, RJ45
o Implementacin del cableado con
RJ45: Directos y Cruzados, aplicando
el estndar EIA/TIA 568A - 568B.
o Especificaciones de cables: velocidad,
problemas
inherentes:
ruidos,
atenuacin y diafona.

Se desarrollar mediante prcticas, en el aula taller donde los


participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo
fundamentos y componentes de redes, permitiendo ampliar los
conocimientos y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del
saber.
El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollar
prcticas enmarcadas en el contenido de cada unidad, los
participantes las ejecutarn con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la
prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativas
Sumativas

Unidad 3: Componentes de una red LAN


o Tarjeta de Interfaz de red (Instalacin
y prueba).

95

Administracin de sistemas operativos


de redes (software libre y propietario).
o Estaciones de trabajo.
o Servidores.
o Repetidora, bridges, routers, brouters,
MAU (Multistation Access Unit), hubs
y Switch Hub o Switch Ethernet.
Unidad 4: Redes de Telecomunicaciones y de Datos
o Tipos de Redes: Redes Conmutadas,
Redes de Difusin.
o Topologas de redes fsicas: Bus,
Anillo, Estrella, Malla.
o Nodos:
Definicin,
objetivos
principales.
o Clasificacin de Redes.
o Clasificacin por tecnologa de
transmisin.
o Clasificacin segn su administracin:
pblicas y privadas.
o Clasificacin
segn
ubicacin
geogrfica: LAN, MAN y WAN.
Unidad 5: Protocolos de Redes
o Modelo OSI (Capas: Fsica, Enlace,
Red,
Transporte,
Sesin,
Presentacin y Aplicacin).
o Modelo TCP/IP (Capas: Interfaz de
red, Internet, Transporte y Aplicacin).
o Modelo de comunicacin: De par a
par,
encapsulamiento,
Cliente/servidor. Dominios (colisin,
broadcast). Segmento de red.
Unidad 6:Ancho de Banda y Tecnologas
o Ancho
de
banda:
Concepto,
caractersticas, medicin, tasa de
transferencia.
o Tecnologas de redes: Tokeng Ring,
Ethernet, FDDI. Capas a las que
pertenecen.
Unidad 7: Planeacin de una red LAN
o Diseo.
o Instalacin.
o

96

Unidad 8: Administracin de redes


o Configuracin bsica del protocolo
TCP/IP, Tarjeta Red, Conexin
Internet; Configuracin de HW de red;
Navegacin en Internet.
o Configuracin de una LAN; Demonios
y el superservidor de Internet (inetd,
xinetd).
o Servicios de acceso : Telnet / SSH;
Servicios de transferencia de ficheros
: FTP /SFTP/ SCP.
o Servicio de resolucin de nombres:
DNS; Servicios de comparticin de
ficheros e impresoras: NFS, Samba;
Servicio de correo : SMTP
o Servicios Web : HTTP (Apache);
Servicio de news; Servicio de IRC.
o Instalacin de colas de trabajo : NQS
Unidad 9: Seguridad
o Configuracin de un Proxy
o Configuracin de un firewall (ipchains,
iptables)
o Restriccin de acceso a servicios
(TCP_wrappers)
o Identificacin de usuarios mediante
PAM
o Configuracin
de
un
servidor
Kerberos; VPNs con IPsec.
Unidad 10: Principios bsicos de enrutamiento y
subredes
o Protocolo
de
redes:
Protocolo
enrutado. Protocolos de enrutamiento.
Clases de direcciones IP de red.
o Introduccin y razones para realizar
subredes.
o Pruebas de Diseo de Redes: Diseo
de Arquitectura de redes, instalacin y
configuracin de topologas.
o Diseo de interfaz de red.
Unidad 11: IP y Subredes
o Estructuracin de IP en subredes.
o IPv4 : Generalidades, Clasificacin,

97

Ejemplos y Ejercicios
o IPv6 :Generalidades y Clasificacin.
Unidad 12: Estndares de transmisin de datos
o Clasificacin de los estndares
o Estndar
802.3
Definicin,
caractersticas y variantes
o Estndar
802.11
definicin,
caractersticas y variantes

REFERENCIAS
th

Comer D. (2000). Internetworking with TCP/IP: Principles, Protocols, and Architecture. Vol. 1, Prentice Hall, 4 Edition.
E, David. McDysan/Darren L. Spohn. ATM Theory and Application. McGraw-Hill.
Kessler G. y Southwick P. (2001). RDSI Conceptos, funcionalidad y servicios. Osborne-McGraw-Hill.
N. Barcia, C. Fernndez, S. frutos y otros (2005). Redes de Computadores y Arquitecturas de Comunicaciones. Pearson Education.
Stalling William (2003). Fundamentos de Seguridad en Redes. Pearson Education
Stalling, William (2000). Local Area and Metropolitan Area Networks. Prentice Hall, 6ta Edicin.
Stalling, William (2004). Comunicaciones y Redes de Computadores. Prentice Hall, 7ta Edicin.
Stalling, William . ISDM and Broadband ISDN, with Frame Relay and ATM. Prentice Hall, 4ta. Edicin.
Tanenbaum, Andrew. (2003). Redes de Computadoras. Prentice Hall. 4ta. Edicin.

98

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto II

Unidad Curricular: Programacin II


Unidades Crdito: 12
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: POT2312

Tipo: Taller
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
6

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1.Introduccin a la Programacin Orientada


a Objetos
o Fundamentos de la POO
o Tcnicas y Herramientas para la
representacin de la POO en UML
(diagrama de clase y sus relaciones)
Unidad 2:Lenguaje de Programacin Orientada a
Objeto
o Caractersticas,
Fundamentos
Entradas/Salidas, Clases y Objetos,
Implementacin y mbito de una clase,
especificadores
de
acceso,
Constructores y Destructores.
Unidad 3: Herencia
o Definicin y beneficios.
o Tipos de herencia: simple y mltiple.
o Clases bases virtuales.
o Visibilidad de la herencia.
o Clases abstractas y mtodos virtuales.
o Constructores y destructores con
herencia.

El programa de teora se basar en clases semanales, en las que se


incluyen las explicaciones de los temas y seminarios de problemas. El
programa de prcticas se articula habitualmente en sesiones
semanales de cuatro horas, y estar orientado a practicar en los
laboratorios de computacin, de la manera ms directa posible, los
temas explicados en las clases tericas. Tambin se dedican clases
tericas y prcticas a la introduccin y discusin de ejercicios de
mayor complejidad.
El horario prev dos horas semanales de teora y dos grupos de
laboratorio con cuatro horas de prcticas. La teora se inicia con temas
relacionados con la especificacin y la verificacin de algoritmos,
paralelamente en las prcticas se desarrolla los conceptos de
programacin bsicos.

HTEI
2,5

THTE
8,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativas
Sumativas

Unidad 4: Polimorfismo
o Definicin y beneficios.
o Tipos de Polimorfismo: Sobrecarga,
paramtrico y de inclusin (subtipado).
o Implementacin.
Unidad 5: Interfaces
o Definicin y beneficios.
o Implementacin.
Unidad 6: Arquitectura de Desarrollo Web
o Cliente Servidor
o Arquitectura de 3 capas: Datos,
Negocios y Presentacin
o

99

Unidad 7: Herramientas de Diseo de Interfaz


o Introduccin. Descripcin del entorno de
trabajo. Barras de herramientas.
Configuracin de un sitio web. Creacin
y edicin de pginas web. Insercin y
edicin de textos e imgenes. Uso de
hipervnculos. Tablas. Formularios.
Elementos Interactivos y multimedia.
Plantillas. CSS.
Unidad 8: Programacin Orientado a la Web.
o Programacin de script: Introduccin,
variables, operadores, sentencias de
control, Vectores (tablas), Formularios,
Almacenamiento de informacin con BD.
Gestin de archivos
Unidad 9: Herramientas Programacin Cliente
Servidor
o Servidores: caractersticas principales,
estructura bsica, instalacin, conexin y
desconexin, resguardo y recuperacin
de la informacin.
o Publicacin y actualizacin.
Unidad 10: Herramientas de Base de Datos
o Administradores y Gestores de BD web,
creacin de la BD, ingreso de datos,
conexin y desconexin, operaciones
bsicas para BD, importacin y
exportacin de la BD.
Unidad 11: Integracin de Herramientas y Seguridad
o Paquetes
y
estndares
para
accesibilidad a la BD.
o Transacciones seguras.

Unidad 12: Sesiones, Autenticacin de Usuarios


o Uso de una IDE con PHP.
o Cookies y sesiones. Funcionamiento e
implementacin.

REFERENCIAS
Anlisis y Diseo de Sistemas orientados a Objetos (2006). Versin 5.0. IBM Capacitacin

100

Booch, Grady (1998). Object-Oriented Anlisis and Design with Applications.Addison Wesley
Budd Timothy (1994). Introduccin a la Programacin Orientada a Objetos. Addison Weslwy Iberoamericana.
James Rumbaugh et al (1991) .Object-Oriented Modeling and Design.. Prentice-Hall, Inc.
Joyanes A. Luis (1998). Programacin Orientada a Objetos. Segunda Edicin. McGraw-Hill.
Daniel. (1998). Diseo de pginas web usando lenguaje HTML. Servitec,. ISBN: 8484978036.
Lpez , B.; Morales, G.; Gayo M. (2008) Edicin de medios digitales con software libre (tratamiento de vdeo, audio e imagen con software gratuito). Ed. Anaya
Multimedia. 1 edicin
Pabn Puertas (2005). Jacobo. Creacin de un portal con PHP y MySQL. Mxico: Alfaomega-RaMa.
Ratschiller, Tobias; Gerken, Till (2000). Creacin de aplicaciones web con PHP 4. Alhambra, ISBN: 8420531081.
Tay Vaughan (2006). Multimedia. 7 Edicin McGraw-Hill Osborne Media.
Trigos, Esteban (2000). PHP4 . Multimedia. ANAYA ISBN: 8441510792.
Welling Luke; Thomson, Laura (2001). PHP and MySQL Web Development. Sams. ISBN: 0672317842

101

Unidad Curricular: Ingeniera del Software I


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: ISC213

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto II

SABERES

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

Introduccin a los sistemas.


o Conceptos bsicos y evolucin.
o La organizacin como sistema.
o Funciones.
Procesos.
Procedimientos.
Normas. Estructura.
El enfoque sistmico
o Sistemas y tecnologas de la informacin
para la gestin.
o Planificacin de la informacin en la
organizacin.
Sistemas de Informacin.
o Informacin
o Conceptualizacin
de
Sistemas
de
Informacin (S.I.)
o Actividades y Elementos de un S.I.
o Tipos de Sistemas de Informacin.
o Importancia de los S.I.
Fundamentos

de

THTE
7

ESTRATEGIAS

Unidad 1:Fundamentos de Sistemas

Unidad 2:
Software

HTEI
2

la

Ingeniera

del

o El software.
o Cualidades del software.
o Factores de calidad del software.
o Ingeniera del software.
o Visin general del Proceso de desarrollo
de software.
o Participantes en el proceso de desarrollo de
software.
o Ciclo de vida del software.
o Fundamentacin terica de:
Paradigmas de Programacin.

Trabajos de investigacin que fortalezcan en el participante la


capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con ingeniera
del software
Lecturas orientadas. El profesor asesor elaborar un cuestionario con
preguntas que orientes al participante en la identificacin del
conocimiento relevante que debe adquirir hacia el final de la lectura.
Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las
consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante.
Actividades de laboratorio empleando herramientas CASE

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativas
Sumativas

Mtodos de desarrollo de software.


Metodologas
o
procesos
de
desarrollo de software.
Modelado de sistema.
Tcnicas y Herramientas en el
proceso de desarrollo de software.

Unidad 3: Proceso de Desarrollo de Software.


o Fundamentos del enfoque orientado a objetos.
o Caractersticas.
o Desarrollo de Componentes.
Tipos de Componentes.
Caractersticas de los componentes.
o Estndares en el proceso de desarrollo de
software.
o Documentacin y Artefactos.
o Metodologas empleadas:
Proceso Unificado de Desarrollo (UP
del ingls Unified Process). Fases de
desarrollo. Disciplinas.
o Introduccin a los procesos giles de desarrollo.
o Elementos para interpretar el modelado de
software (Lenguaje Unificado de Modelado).
o Tipos de diagramas.
o Smbolos y notacin de los diagramas.
o Uso de Herramientas CASE en el
modelado

REFERENCIAS
Erich Gamma, Richard Helm (2002). Pearson Education
Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer
Kendall & Kendall (1997). Anlisis y diseo de sistemas. (3 ed.). Mxico: Prentice Hall.
Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson.
Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall.
Laudon y Laudon (2000). Administracin de los Sistemas de Informacin. Organizacin y Tecnologa. Tercera Edicin. Prentice Hall. Mxico.
Leopoldo C (2008). Introduccin a los Sistemas de Informacin (2008). Documento en lnea. Disponible en: http://techtastico.com/post/introduccion-a-los-sistemas-deinformacion/
Mara Paloma Daz (2005). Ingeniera de Software y patrones de Diseo. Pearson Education
McConnell. (1999). Desarrollo y Gestin de Proyectos Informticos. McGraw Hill: Madrid.
OBrien, James. (2003). Sistemas de informacin gerencial. Cuarta Edicin. Irwin-McGraw Hill. Colombia.
Peralta M. Sistema de Informacin. Documento en lnea. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/

103

Pfleeger, Shari Lawrence (2002). Ingeniera de Software. Teora y Prctica. Pearson Education, Buenos Aires.
Pressman, Roger S. (2005). Ingeniera del Software: Un enfoque prctico; Sexta edicin. McGraw-Hill, Madrid.
Reifer, Donald J. (1993). SOFTWARE MANAGEMENT. IEEE Computer Society Press. Los Alamitos
Sommerville, L. (2006). Ingeniera de Software. (8 ed.). Mxico: Pearson.
Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida.

104

CONTENIDO ANALTICO

Unidad Curricular: Bases de Datos


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: BDC213

Trayecto II

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1. El mundo de las bases de datos y los


sistemas manejadores de base de datos
o Concepto de sistema de base de datos y
sistema manejador de base de datos (SMBD).
Evolucin de los sistemas manejador de base
de datos. Sistemas de base de datos
relacionales. Arquitecturas ClienteServidor y
Arquitecturas multi-capas.
o Componentes de un DBMS. Funcionalidades
de DBMS. Comandos del Lenguaje de
definicin de datos (DDL Data-Definition
Language)- Procesamiento de Consultas.
Procesador de Consultas. Procesamiento de
transacciones. Manejo de almacenamiento.
o Administracin de Bases de Datos. Definicin
de Administracin de Bases de Datos. Tareas y
funciones a realizar por un Administrador de
Bases de Datos.

La unidad curricular se sustenta en materiales didcticos,


sesiones de asesoras, laboratorios, talleres y prcticas que
permitan relacionar los aspectos tericos y tecnolgicos de los
sistemas de base de datos con aplicaciones de la realidad
nacional.

Unidad 2: Elementos para interpretar el modelo


conceptual de datos
o Introduccin del modelo conceptual de datos.
Identificacin de elementos del modelo E/R.
Conjunto de Entidades. Atributos. Relaciones.
Multiplicidad de relaciones entre entidades.
Relaciones multidireccionales. Roles en las
Relaciones. Atributos en las relaciones.
Conversin de Relaciones multidireccionales a
binarias. Notacin.
o Extensin del modelo E/R. Especializacin,
generalizacin, entidades subtipos, entidades
supertipos, herencia de atributos.
Unidad 3: El modelo de datos relacional
o Bases del modelo relacional.

Partiendo del modelo conceptual de una Base de Datos el


participante deber interpretarlo a objeto de elaborar el modelo
lgico y fsico de la BD.
Se har nfasis en la parte prctica definiendo ejercicios que el
participante recibir de forma anticipada, para los que deber
proponer soluciones y mostrarlas en las prximas sesiones.

HTEI
2

THTE
7
RECURSOS

Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativas
Sumativas

- Se incluye el aprender haciendo a travs de talleres y


laboratorios para las herramientas y tecnologas propias de
bases de datos. Se realizarn prcticas utilizando sistemas
manejadores de bases de datos (SMBD) tales como:
POSTGRESQL y/o MYSQL y talleres con lenguajes para
conectarse a BD. Adicionalmente se recomienda utilizar
herramientas CASE para diseo de bases de datos tales como:
DBDesigner y PgDesigner.

Atributos.

105

o
o

Esquemas. Tablas. Tuplas. Dominios. Claves.


lgebra relacional.
Restricciones
del
modelo
relacional.
Restriccin de la entidad, restriccin de
integridad referencial.
Conversin de Diagramas E/R a modelos
Relacionales. De entidades a relaciones. De
relaciones en E/R a relaciones. Combinacin
de relaciones.
Normalizacin. Anomalas de insercin,
borrado
y
modificacin.
Dependencias
funcionales. Descomposicin de relaciones.
Formas
normales
(1FN,
2FN,
3FN).
Descomposicin en BCNF.

Unidad 4: El lenguaje de base de datos SQL


o Consultas simples en SQL: Proyeccin.
Seleccin. Comparacin de Strings. Fecha y
Hora. Valor Null y comparaciones involucrando
Null. El valor Truth. Orden de reportes.
Renombres de tablas y atributos.
o Consultas que involucran ms de una relacin:
Productos y Join. Atributos sin ambigedad.
Interpretacin de quieries multirelacin. Unin,
interseccin y diferencia de Consultas.

REFERENCIAS
Date, C.J. Introduccin a los sistemas de bases de datos (2001). 7 edicin Prentice Hall. Pearson Educacin, 2001.
Elmasri, R.; Navathe, S.B. Sistemas de Bases de Datos: conceptos fundamentales (2007) 5 ed. Addison- Wesley Iberoamericana.
Garcia-Molina, H.; Ullman J.D.; Widom, J. Database Systems. The complete book (2002). Prentice Hall.
Kroenke, D. (2003). Procesamiento de Bases de Datos. Prentice Hall.
McFadden, F.; Hoffer, J.; Prescott, M. Modern Database Management (2007). 8 ed. Prentice-Hall.
Mysqlya. Disponible on line : http://www.mysqlya.com.ar/
PostgreSqlya. Disponible on line : http://www.postgresqlya.com.ar/
Rob P. & Coronel, C. (2006). Sistemas de Bases de Datos. Thomson

106

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto II

Unidad Curricular: Formacin Crtica II


Unidades Crdito: 3
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: FCS233

SABERES
Unidad 1: Polticas para el

adquisicin
y
desarrollo de Software Libre en la Administracin
Pblica Nacional:
o Las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin y la Nueva
Economa
o Ncleo de Desarrollo Endgeno en
Tecnologas de Informacin y
Comunicacin
o Linux en la Administracin Pblica
o Software Libre y su rol en el Desarrollo
Tecnolgico del Pas
o Capacitacin de recurso Humano en
Software Libre
o Independencia Tecnolgica, Seguridad
Informtica y el Uso del Software Libre
o Filosofa del Software Libre y Licencias
GNU,
organizaciones,
academias
y
agrupaciones que apoyan la filosofa del
S.L.

Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
2

HTEI
0,5

Tipo: Seminario
THTE
2,5

ESTRATEGIAS
Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los
encuentros del grupo de estudio, en relacin a cultura, deporte y
recreacin.
Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en
aula en foros, charlas, conferencias, entre otros.
Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo
colectivo y participativo para propiciar eventos programados y
planificados por los participantes en las diferentes actividades
relacionadas con cultura, deporte y recreacin.
Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias
vividas a travs de la unidad curricular.

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativas
Sumativas

Presentacin pblica de resultados

Unidad 2: Polticas para la adquisicin y uso del


hardware en la Administracin Pblica Nacional:
o Industria nacional del hardware.
o Experiencia nacional de ensamblaje.
o El ensamblaje local y su dinmica.
o Consolidacin de infraestructura.
o Tecnologas
inteligentes
para
la
administracin Pblica.
o Uso de las tecnologas emergentes en la
administracin del ciclo de
vida de la informacin.
o Hardware Libre.
o Filosofa
del
Hardware
Libre,
organizaciones, academias y agrupaciones

107

que apoyan la filosofa del H.L.


o Programas y proyectos. Fases de ejecucin.
o El hardware y su interrelacin con el medio
ambiente
Unidad 3: Plan de Tecnologa, informacin y
comunicacin:
o Conceptualizacin sobre las TICs
o Impacto de las TICs, iniciativas y recursos
tecnolgicos en Venezuela.
o Aportes de las TICs en el proceso educativo
o Beneficios econmicos y sociales del uso de
las TICs.
o Polticas pblicas sobre las TICS.
Unidad 4: Introduccin sobre los
Econmicos (Capitalismo vs Socialismo)

Modelos

o Conceptualizacin
o Valores
o Lneas estratgicas
Unidad 5: Formacin en Gerencia Social
Comunitaria
o Introduccin a la Gerencia Social
Comunitaria.
o Desarrollo personal y liderazgo.
o reas de intervencin de la Gerencia Social
Comunitaria
o Herramientas para ejercer el rol de agente
de cambio en la Gerencia Social
Comunitaria

REFERENCIAS
Begoa E. & Ixone A. (2002). El Desarrollo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Disponible en: http://www.ub.edu/geocrit/sn/sn11974.htm
Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas
Venezuela.
Castells, M. (2002). Tecnologas de la informacin y la comunicacin y desarrollo global. Revista de Economa Mundial. Disponible en:
http://business.highbeam.com/165637/article-1G1-135062598/tecnologias-de-la-informaci-n-y-la-comunicaci-n-y-desarrollo

108

Centro Nacional de Tecnologas de Informacin. Gua para el plan de migracin a software libre en la administracin (2008). Disponible en:
http://www.softwarelibre.gob.ve/documentos/Documento_Migracion.pdf
Fernando da Rosa, Federico Heinz (2007).Gua Prctica sobre Software Libre. UNESCO

Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Haiman El Troudi (2007).Ser Capitalista es un mal negocio. Centro Internacional Miranda, Monte vila Editores

Istvn M. El desafa y la carga del Tiempo histrico,


Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2005). Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2005-2030. Caracas Venezuela. Disponible en:
http://es.scribd.com/doc/3940225/Plan-Nacional-de-Ciencia-Tecnologia-e-Innovacion-Venezuela
Ministerio del Poder Popular para Ciencia y Tecnologa (2007). Manejo y Aprovechamiento de Residuos Elctricos y Electrnicos en la Repblica Bolivariana de
Venezuela. Serie: Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para las Telecomunicaciones y la Informtica. Plan Nacional de Telecomunicaciones, Informtica y Servicios Postales 2007- 2013.
Disponible en: http://www.funtha.gov.ve/doc_pub/doc_199.pdf

Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie:
Conocimiento para el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela.
Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento
para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela
Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006).
Serie Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela
Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela.
Silva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.

109

Unidad Curricular: Proyecto Socio Tecnolgico II


Unidades Crdito: 9
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: PTP239

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto II

SABERES

o
o
o

Orientaciones para el desarrollo de proyectos


en el rea de Hardware y Software, segn el
alcance del PSTII
Levantamiento de Informacin
Diagnstico Participativo
Fases del Diagnstico Participativo
o Determinar el problema
o Elaborar el Plan Diagnstico
o Recopilar la informacin
o Procesar la Informacin
o Socializar los Resultados

Unidad
2:
Planteamiento
sociotecnolgico
o

Hora Acad.
60

HTEA
6

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Problema o situacin que requiera


desarrollo de aplicaciones informticas
o

Densidad
Semanal

del

proyecto

Definicin del problema, objetivos y alcance

Los actores deben abordar la comunidad para conocerla,


describirla y detectar necesidades.
Realizar talleres, conversatorios o charlas
con invitados
especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos.
Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y
nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los
mismos
Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas
reales, relacionados con soluciones informticas.

HTEI
0,5

Tipo: Proyecto
THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Entrega y presentacin del Informe:
indicndose las actividades y fases
desarrolladas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Productos Entregables

Unidad 3: Planificacin de Proyectos


o
o

Estudio de Factibilidad
Cronograma de actividades.

Unidad 4: Ejecucin del Proyecto Sociotecnolgico


o
o
o

Seleccin de la metodologa a utilizar


Aplicacin
de
la
metodologa
seleccionada.
Diseo y
desarrollo de la aplicacin
informtica, acorde al alcance del proyecto

Unidad 5: Pruebas
o

Planificacin y aplicacin de las pruebas

1er Informe de avance


. Problema a abordar (Anlisis de
Involucrados, rbol del Problema)
. Objetivos del proyecto (rbol de
Objetivos)
. Informe de Visitas a la comunidad
Afinar 1er Informe de avances
2do Informe de avance
.Descripcin de la ejecucin de la solucin
informtica seleccionada (hardware o
software)
. Informe de Visitas a la comunidad

Afinar 2do informe de avance


Entrega y presentacin del proyecto

110

Correccin de errores crticos

Recomendaciones de mejoras

sociotecnolgico final
. Manuales de Usuarios y de sistema.
. Informe de Visitas a la comunidad

Unidad 6: Presentacin del Prototipo


o

Mostrar el mdulo funcional realizado

Unidad 7: Implementacin
Unidad 8: Manuales e informe final
o

Desarrollo de los manuales requeridos en


el proyecto y entrenamiento a usuarios.

Desarrollo del informe final

REFERENCIAS
Cordoba Padilla M. (2006). Formulacin y Evaluacin de Proyectos. Ecoe
Miranda Juan Jos (2005). Gestin de Proyectos. MM editores
Villarroel Mariel & Est Pedro (2010). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su prctica social. 2da. Edicin. Valencia-Venezuela
Villarroel, E. y Est, P. (2008). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su Prctica Social. Manual de Ejecucin para Estudiantes Universitarios. Valencia
Venezuela.
Hernndez, R., Fernndez, C., Collado, P., Baptista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin. 4ta Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
Crespo, M. (2009). Gua de diseo de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del marco lgico. Conceptos esenciales y aplicaciones. Caracas Venezuela.
Sarmiento, M. y Abreu, M. (2009). Cmo Disear Proyectos Comunitarios (Bajo el enfoque del Marco Lgico). Gua terico-prctica. Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Fundacite Zulia. Venezuela.
Ortegn, E., Pacheco, J. y Prieto, A. (2005). Metodologa del Marzo Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas. CEPAL.
Serie Manuales. Chile.
Instituto Politcnico Nacional (2002). Metodologa para el Anlisis FODA. Direccin de Planeacin y Organizacin. Mxico.
Plasencia, Z. (2008). Introduccin a la Informtica. Editorial Anaya Multimedia.
Prieto, A., Lloris, A. y Torres, J. (2006) Introduccin a la Informtica. Editorial McGrawHill.
Eckois, Steve (1986). Como disear y Desarrollar Sistemas de Informacin. 1a. Ed. Venezuela.
Gomez, Guillermo. (1998). Sistemas Administrativos. 1a. Ed. Mxico.
Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson.
Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A.
Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall.
Sampieri, Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin. Ed. McGraw-hill, 1996.Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

111

Senn, J. (1994). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. (2. Ed). Mxico: McGraw Hill.
Ralph, M. Stair y George W. Reynolds. (1999) Principios de sistemas de Informacin. (4ta Ed). Mxico.
Jonas, M. (1984) Desarrollo de Sistemas de Informacin. (1ra Ed). Venezuela.
La planificacin. Disponible on line: http://www.arbo.com.ve/como-hacer-planes-que-sirvan-para-algo/

112

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto III

Unidad Curricular: Matemtica Aplicada


Unidades Crdito: 6
Duracin: 2 trimestres
Cdigo: MAC326

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad
1:
Funciones
de
distribucin
de
probabilidad:
o Discretas
(Binomial,
Poisson,
Hipergeomtrica y Multinomial)
o Continas (Normal y Exponencial)
o Distribucin t de student
o Chi cuadrado
o F de Fisher

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes


garanticen la formacin requerida en el mdulo estadstica y
probabilidades II, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades
a travs de la sinergia con otras reas del saber.

Unidad 2: Muestreo y estimacin


o Distribuciones en el muestreo
o Muestreo simple aleatorio
o Muestreo con y sin reposicin
o Tabla de nmeros aleatorios
o Distribucin de la media y la
proporcin
o Estimacin puntual y por intervalos de
confianza de la media y la varianza de
una poblacin.
o Problemas generales de estimacin

Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un


ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara


ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Unidad 3: Prueba de hiptesis


o Definicin de prueba de hiptesis
o Procedimiento
para prueba
de
hiptesis
o Prueba de hiptesis para la media y la
proporcin
Unidad 4: Mtodos inductivo y deductivo
o Notacin
matemtica:
Axiomas,
definiciones, teoremas y conjeturas
o Tcnicas de demostracin: Reduccin
al
absurdo,
contraposicin
y
contraejemplos
Unidad 5: Grafos y rboles
o Teora de Grafos

113

o
o
o
o
o
o
o
o
o

multigrados
Grafos dirigidos
Representacin de grafos: incidencia
y adyacencia
Caminos, grafos conexos y ciclos
Grafos eulerianos y hamiltonianos
Distancias en un grafo
rboles: definiciones, recorrido
rboles AVL
+
Rotaciones:
rboles
B
y
B
:definiciones y estructura

REFERENCIAS
Elmer B. Mode (2005). Elementos de Probabilidad y Estadstica. Revert
Gabriel Sotomayor, Piotr Wisniewsky (2001). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. Math Learning
Irvin Miller, John Freund (2004). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. Revert
Isabel Castillo y Marta Guijarro (2005). Estadstica Descriptiva y Clculo de Probabilidades. Prentice hall
Michel J. Evans, Jefrey Rosenthal (2005). Probabilidad y Estadstica. La ciencia de la incertidumbre. Revert
Ferrando J. C. & V. Gregori (1995). Matematica Discreta. Revert
Kolman, B. & Busby, R. & Ross, S. (1997). Estructuras Matemticas Discretas para Computacin. Prentice Hall
Carlos Garca, Josep Lpez, Dolors Puigjaner (20029. Matemtica Discreta. Problemas y ejercicios resueltos. Prentice Hall
Grassman, W.K. & Tremblay, J.P.(1997). Matemticas Discretas y Lgica. Prentice Hall.
Grimaldi, R. (1998). Matematicas Discretas y Combinatoria. Addison Wesley Iberoamericana, 3ra. Edicin.
Johnsonbaugh, R. (2005) Matemticas Discretas. Perason Educacin, 6ta Edicn.

114

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto III

Unidad Curricular: Investigacin de Operaciones


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: IOC313

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Introduccin a la investigacin de


operaciones
o Historia de la Investigacin de
Operaciones
o Definicin
o Conceptualizaciones bsicas
o Construccin de modelos
o Proceso
de
Investigacin
de
operaciones
o reas de aplicacin.
Unidad 2: Programacin lineal
o Modelos de Programacin Lineal
o Solucin grfica de problemas de dos
dimensiones
o Mtodo simplex de Resolucin y
simplex dual
o Anlisis de sensibilidad
Unidad 3: Modelo de transporte y asignacin de
recursos
o Modelo de Transporte Asignacin
o Caractersticas de un modelo de
transporte
o Solucin inicial: Reglas de la Esquina
NO, Mnimo Costo, Aproximaciones
de Voguel, Bsqueda de la solucin
ptima
o Modelo de asignacin de recursos
o Mtodo hngaro

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes


garanticen la formacin requerida en el mdulo investigacin de
operaciones, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a
travs de la sinergia con otras reas del saber.
El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara
ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un
ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

REFERENCIAS
Hillier Frederick, Lieberman Gerald (2010). Investigacin de Operaciones. McGraw Hill.
Mathur, Kamlesh y Solow, Daniel. (1996). Investigacin de operaciones: el arte de la toma de decisiones. Bogot: Prentice-Hal.
Moskowitz, Herbert y Wright, Gordon P. (1990) Investigacin de operaciones. Mxico: Prentice-Hall.
Taha, Hamdy A. (2004). Investigacin de operaciones: una introduccin. Mxico: Prentice-Hall, 7ma. Edicin
Winston, Wayne L. (2005). Investigacin de operaciones: aplicaciones y algoritmos. Mxico: Iberoamericana, 4ta. Edicin

115

Unidad Curricular: Sistemas Operativos


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: SOC313

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto III

SABERES

El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara


prcticas enmarcadas en el contenido de cada unidad, los
participantes las ejecutaran con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la
prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo
tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que
presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender
haciendo

Unidad 3: Estructura de los Sistemas Operativos


o Monoltica
o Jerrquica
o Cliente-Servidor

Unidad 5:
Procesos
o
o
o
o
o

HTEA
5

Se desarrollar mediante prcticas, en el aula taller donde los


participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo sistemas
operativos II, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a
travs de la sinergia con otras reas del saber.

Unidad 2: Sistemas Operativos


o Definicin
o Clasificacin
o Tipos
o Caractersticas
o Funciones
o Interfaz

Procesos

Hora Acad.
60

Administracin

HTEI
1,5

THTE
6,5

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Software
o Definicin
o Tipos de Software

Unidad 4.
Procesador
o
o
o
o
o
o
o

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

del

Definicin de Proceso
Estados de los Procesos
Operaciones con Procesos
Planificacin de Procesos
Bloque de Control del Sistema
Bloque de Control de Proceso
Planificacin del Procesador
Coordinacin

Sincronizacin

de

Concurrencia
Semforos
Monitores
Seccin Crtica
Bloqueos

116

Unidad 6: Gestin de Memoria Principal


o Organizacin
de
la
Memoria:
Organizacin
del
almacenamiento,
administracin, Jerarqua, Particiones,
Fragmentacin,
Condensacin,
Compactacin,
Estrategias
de
colocacin.
o Administracin de Memoria Virtual:
Espacio de direcciones lgicas vs.
fsicas,
Paginacin,
Segmentacin,
Paginacin por Demanda, Fallo de
Pgina, Segmentacin Paginada y
Paginacin Segmentada.
Unidad 7: Gestin de Memoria Secundaria
o Archivo:
Concepto,
Caractersticas,
Atributos, Bloque de Control de Archivo,
Operaciones sobre el Bloque de Control
de Archivo.
o Directorios: Definicin, Objetivos, Diseo
del Sistema Jerrquico.
Unidad 8: Gestin de Entrada y Salida
o Fundamentos de Hardware de E/S
o Fundamentos de Software de E/S
o Discos - Hardware para discos
o Drivers
o Paquetes de E/S
Unidad 9: Seguridad de los Sistemas Operativos
o Introduccin a la seguridad de los
Sistemas Operativos
o Requisitos de seguridad
o Seguridad
externa
y
seguridad
operacional
o Proteccin por contrasea
o Auditora y controles de acceso
o Ncleos de Seguridad y Seguridad por
Hardware

REFERENCIAS
Alcalde, E., Morera, J. y Campanero, J. (1998). Introduccin a los Sistemas Operativos. McGraw Hill. Interamericana de Espaa, S.A.U.

117

Gary Nutt (2004). Sistemas Operativos. Pearson Education


Raya, L., lvarez, R. y Rodrigo, V.(2005).Sistemas operativos en entornos monousuario y multiusuario. Alfaomega Grupo Editor.
Santiago Candela, Carmelo Garca, y otros (2007). Fundamentos de Sistemas Operativos. Thomson Editores
Tanembaum, E. (2003). Sistemas Operativos Modernos. Prentice Hall. Hispanoamericana, S.A. Mexico.
William Stallings (2005). Sistemas Operativos. Prentice Hall.

118

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto III

Unidad Curricular: Ingeniera del Software II


Unidades Crdito: 9
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: ISC339

SABERES
Unidad 1: Modelado de Negocio.
o Procesos de negocio.
o Actividades del negocio.
o Reglas del Negocio.
o Actores del Negocio.
o Objetos del Negocio.

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

ESTRATEGIAS
Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios nicos e
integrales que permitan al participante la aplicacin directa y visible de
los conocimientos tericos adquiridos durante las actividades en aula
de encuentros.
Trabajos de investigacin que fortalezcan en el participante la
capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con la
investigacin en ingeniera del software.

Unidad 2: Ingeniera de Requisitos.


o
o
o
o
o
o

Qu son Requisitos?
Tipos de requisitos: funcionales, nofuncionales, otros.
Atributos de calidad.
Necesidades,
objetivos
y
actores
relacionados con los requisitos.
Fases de la ingeniera de requisitos:
elicitacin, modelado, anlisis y gestin.
Tcnicas para el levantamiento y
recoleccin de requisitos (Joint Application
Desing, JAD).

Lecturas orientadas. El profesor asesor elaborar un cuestionario con


preguntas que orienten al participante en la identificacin del
conocimiento relevante que debe adquirir hacia el final de la lectura.
Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las
consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante.
Organizar los casos de pruebas, para su aplicacin al desarrollo
del proyecto

HTEI
2

THTE
7

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua
Trabajo en grupo
Ejercicios individuales
Participacin
Casos Prcticos

Unidad 3: Anlisis y especificacin de Requisitos


o Caractersticas de requisitos: inspeccin,
validacin, completitud, deteccin de
conflictos e inconsistencias de requisitos.
o Tipos de especificacin: textual, notacin
grfica y lenguajes de representacin
(Lenguaje Unificado de Modelado UML y
Notacin de Requerimientos de Usuario
URN).
o Estndares para escribir requisitos de alta
calidad.
o Documento de Requisitos (DRS).
o Mtricas de modelado de Anlisis.

119

Unidad 4: Introduccin al Diseo Arquitectnico.


o Estilo arquitectnicos: sistemas de Flujos
de Datos (tuberas y filtros), Sistemas
basados en Llamado y Retorno (capas),
Sistemas
de
Componentes
Independientes, Sistemas Basados en
transacciones, basados en eventos, P2P,
cliente servidor.
o Aspectos de hardware en arquitectura del
software.
o Notacin
para
representar
las
arquitecturas del software.
Unidad 5: Fundamentos de Diseo
o Qu es el diseo de software?
o Importancia del diseo de software.
o Conceptos bsicos del diseo.
o Trazabilidad de los requisitos en el diseo.
o Atributos de calidad.
o Participantes en el diseo.
o Estndares de calidad.
Unidad 6: Diseo Arquitectnico.
o Patrones de Diseo.
o Modelado del diseo.
o Evaluacin del diseo.

Unidad 7: Diseo de Interfaz de usuario.


o Principios de Interfaz (usabilidad y
accesibilidad).
o Aspectos del diseo de interfaz.
o Modos de uso y navegacin,
o Diseo visual (color, iconos, fondo de
letras, entre otros),
o Tiempo
de
respuesta
y
retroalimentacin.
o Localizacin e Internacionalizacin.
o Modelos metafricos y conceptuales.
o Psicologa de interfaz de usuario
(HCI).
o Patrones de Diseo de Interfaz.
o Estndares de Interfaz.

120

Unidad 8: Diseo de Componentes.


o Principios del diseo de componentes.
Patrones de Diseo Orientados a Objetos
(GoF).
o Modelado de componentes y despliegue.
o Documentacin de los componentes.
o Integracin de componentes

Unidad 9: Fundamentos del Proceso de Pruebas.


Qu son las pruebas de software?
Conceptos del proceso de pruebas
o Defectos.
o Fallas.
o Error.
o Datos de prueba.
o Verificacin.
o Validacin.
Principios de proceso de pruebas.
Las pruebas y el proceso de desarrollo de
software
Participantes en el proceso de pruebas:
actores y roles.
Proceso de pruebas
o Objetivos de prueba.
o Diseo de casos de prueba.
o Ejecucin de prueba
o Anlisis de resultado.
o Ambiente de desarrollo
o Informe de prueba
Unidad 10: Tcnicas de pruebas.
Niveles de Pruebas
o Pruebas de Unidad.
o Pruebas de Integracin.
o Pruebas de Sistemas.
Tipos de pruebas
o Pruebas de Caja Blanca.
o Pruebas de Caja Negra.
o Pruebas funcionales.
o Pruebas no funcionales.
o Pruebas de Interfaz.

121

o Pruebas de Aceptacin.
Patrones de Prueba.
Instrumentos y herramientas para pruebas.
Unidad 11: Gestin de pruebas de software.
Actividades de gestin de pruebas
o Plan de pruebas.
o Ejecucin y anlisis.
o Documentacin de las pruebas.
Unidad 12: Implantacin del software.
o Tipos de implantacin.
o Etapa de la implantacin.
o Capacitacin
y
adiestramiento a los usuario
finales.
o Conversin de datos.
o Configuracin del entorno.
o Documentacin del software.
o Documentacin interna.
o Documentacin externa.
Unidad 13:
software.
o
o
o
o

Mantenimiento

reingeniera

de

Fundamentacin
terica
del
mantenimiento
Caractersticas del mantenimiento
Fundamentacin
terica de la
reingeniera
Tcnicas de reingeniera e ingeniera
de reverso.

REFERENCIAS
Erich Gamma, Richard Helm (2002). Pearson Education
Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer
Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson.
Laudon y Laudon (2000). Administracin de los Sistemas de Informacin. Organizacin y Tecnologa. Tercera Edicin. Prentice Hall. Mxico.
Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall.
Leopoldo C (2008). Introduccin a los Sistemas de Informacin (2008). Documento en lnea. Disponible en: http://techtastico.com/post/introduccion-a-los-sistemas-deinformacion/

122

Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer

Jacobson Ivar, Booch Grady, Rumbauch James (2004). El Proceso Unificado de Desarrollo de Software. Addition Wesley.
Larman Craig. (2003) UML y Patrones: Una introduccin al anlisis y diseo orientado a objetos y al proceso unificado. 2da edicin, Prentice Hall.
Mara Paloma Daz (2005). Ingeniera de Software y patrones de Diseo. Pearson Education.
McConnell. (1999). Desarrollo y Gestin de Proyectos Informticos. McGraw Hill: Madrid.

Meyer Bertrand, (1999).Construccin de Software Orientado a Objetos. Prentice Hall,


OBrien, James. (2003). Sistemas de informacin gerencial. Cuarta Edicin. Irwin-McGraw Hill. Colombia.
Peralta M. Sistema de Informacin. Documento en lnea. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/
Pfleeger, Shari Lawrence (2002). Ingeniera de Software. Teora y Prctica. Pearson Education, Buenos Aires.
Pressman, Roger S. (2005). Ingeniera del Software: Un enfoque prctico; Sexta edicin. McGraw-Hill, Madrid.
Reifer, Donald J. (1993). SOFTWARE MANAGEMENT. IEEE Computer Society Press. Los Alamitos, CA
Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall.
Senn, J. (1987). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Mxico: McGraw Hill.
Sommerville, L. (2006). Ingeniera de Software. (8 ed.). Mxico: Pearson
Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida.
Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida.
Wilson, Scott F.(1999). Analyzing Requirements and Defining Solution Architectures. Redmond: Microsoft Press.
.Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

123

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto III

Unidad Curricular: Modelado de Bases de Datos


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: BDC313

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Diseo Conceptual de una Base de Datos


o Definicin de modelo, modelamiento
conceptual y su ubicacin en el
contexto del proceso de diseo de
bases de datos.
o Modelado de Base de Datos
o Abstracciones comnmente usadas en
el modelaje conceptual. Abstracciones
y Requerimientos de Datos.
o Diseo de bases de datos.
o Universo de Discurso.
Unidad 2: Diseo Avanzado de bases de datos
o
Calidad de Esquemas.
o
Paradigmas de Bases de Datos.
o
Estrategias
de
Diseo:
OO
Conceptual, Objeto Relacional.
o
Esquema
Conceptual:
ER,
ER
Extendido, OO Conceptual, Objeto
Relacional, OO Dinmico, BD Activas.

El participante a partir de un contexto real elaborar un universo del


discurso.

Unidad 3: Consultas Avanzadas en Bases de Datos


o
Sub-Consultas que producen valores
escalares. Condiciones que involucran
relaciones.
Condiciones
que
involucran tuplas. Sub-Consultas en
clausuras FROM.
o
Eliminacin
de
duplicados.
Agrupacin y agregacin en SQL.
Clausuras HAVING
o
Tipos de datos. Definicin de tablas.
Modificacin de relaciones en el
esquema. Valores por defecto.
ndices. Seleccin con ndices
o
Declaracin de claves primarias.
UNIQUE. Restricciones sobre claves.
Declaracin de retracciones de

Partiendo del universo del discurso el participante disear y


elaborar el modelo conceptual de la Base de Datos.
El participante partiendo de varios esquemas conceptuales disear
uno o varios modelos conceptuales que se adecuen de manera
ptima a la realidad modelada.
Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios
nicos e integrales que permitan al participante la aplicacin
directa y visible de los conocimientos tericos adquiridos durante
las actividades en aula.
Trabajos de investigacin que fortalezcan en el participante la
capacidad de interpretacin de la formacin relacionada con la
investigacin.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua
Trabajo en grupo
Ejercicios individuales
Participacin
Casos Prcticos

Lecturas orientadas. El profesor asesor elaborar un


cuestionario con preguntas que orientes al participante en la
identificacin del conocimiento relevante que debe adquirir hacia
el final de la lectura.
Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las
consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante

124

integridad referencial. Mantenimiento


de integridad referencial. Chequeo
diferido de restricciones.
Insercin. Eliminacin. Actualizacin.
Declaracin de vistas. Consultas
sobre vistas. Modificacin de vistas.
Consultas que involucran vistas.

REFERENCIAS
Date, C.J. Introduccin a los sistemas de bases de datos (2001). 7 edicin Prentice Hall. Pearson Educacin, 2001.
Elmasri, R.; Navathe, S.B. Sistemas de Bases de Datos: conceptos fundamentales (2007) 5 ed. Addison- Wesley Iberoamericana.
Equipo de desarrollo de PostgreSql (s.f). Manual del usuario PostgreSql. Editado por : Thomas Lockhart
Kroenke, D. (2003). Procesamiento de Base de Datos, Fundamentos Diseo e Implementacin. 8va Edicin Mxico: Editorial: Pearson Prentice Hall.
Garcia-Molina, H.; Ullman J.D.; Widom, J. Database Systems. The complete book (2002). Prentice Hall.
Manual Oficial Mysql On line: http://dev.mysql.com/doc/refman/5.0/es/index.html
McFadden, F.; Hoffer, J.; Prescott, M. Modern Database Management (2007). 8 ed. Prentice-Hall.
Mysqlya. Disponible on line : http://www.mysqlya.com.ar/
PostgreSqlya. Disponible on line : http://www.postgresqlya.com.ar/
Rob P. & Coronel, C. (2006). Sistemas de Bases de Datos. Thomson
Thibaud, C. (2006). Mysql 5 Instalacin Implementacin, Administracin y Programacin. Editorial: ENI

125

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto III

Unidad Curricular: Formacin Crtica III


Unidades Crdito: 3
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: FCS333

SABERES
Unidad
1:
Informtica,
comunicacin
transformacin del sistema social

Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
2

HTEI
0,5

Tipo: Seminario
THTE
2,5

ESTRATEGIAS
y

o Plataformas y redes de comunicacin para


la construccin de una cultura de la
informacin.
o Impactos generados por los medios de
comunicacin en la sociedad de la
informacin.
Aspectos Legales y ticos de la Informtica
abordadas en el contexto venezolano.
o
o
o
o
o

CRBV
Ley de Ciencia y Tecnologa
Ley de Delitos Informticos
Ley de Firmas Digitales
Aspectos ticos enmarcados dentro de la
Ley RESORTE
Unidad 2: Elaboracin de Polticas para el uso y
desarrollo de Software Libre en la Administracin
Pblica Nacional:

Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los


encuentros del grupo de estudio, en relacin a la informtica, la
comunicacin y la transformacin social, as como tambin los
aspectos legales y ticos de esta disciplina en el contexto venezolano.
Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en
aula en foros, charlas, conferencias, entre otros.
Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo
colectivo y participativo para propiciar eventos programados y
planificados por los participantes en las diferentes actividades
relacionadas con cultura, deporte y recreacin.
Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias vividas a
travs de la unidad curricular.

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Dinmicas grupales para definicin de experiencias a travs del


aprendizaje cooperativo.
Presentacin pblica de resultados

o Las Tecnologas de Informacin y


Comunicacin y la Nueva
Economa
o Ncleo de Desarrollo Endgeno en
Tecnologas de Informacin y
Comunicacin
o Planes de migracin hacia el Software Libre
o Capacitacin de talento Humano en
Software Libre
o Las Tecnologas de Informacin y
Comunicacin y la Nueva
Economa

126

o Ncleo de Desarrollo Endgeno en


Tecnologas de Informacin y
Comunicacin
o Planes de migracin hacia el Software Libre
o Capacitacin de talento Humano en
Software Libre
Unidad 3: Gestin del Estado Venezolano ante la
propiedad intelectual:
o Organismo rector de la propiedad intelectual
(SAPI)
o Antecedentes
o Objetivos
o Lineamientos
o Fundamentos bsicos de la propiedad
intelectual
o El derecho de autor y colectivo
o Proceso
para
formalizar
una
propiedad intelectual
Unidad 4: Socializacin del conocimiento a travs
de plataformas telemticas
o
o

Conceptualizacin de las redes sociales


Tipos de redes sociales
Caracterizacin de las redes sociales
Impacto de las redes sociales en el
proceso de comunicacin

REFERENCIAS
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999)
Fernando da Rosa, Federico Heinz (2007).Gua Prctica sobre Software Libre. UNESCO
Ley de Ciencia y Tecnologa
Ley de Delitos Informticos
Ley de Firmas Digitales
Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Silva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela.
Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para
el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela

127

Ministerio de Ciencia y Tecnologa. 82004). Libro amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Liberando Conocimiento. Oficina de
Tecnologas de Informacin (2004). Caracas Venezuela
Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento para el
desarrollo sustentable. Caracas Venezuela
Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006). Serie
Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela.
Tejedor,
V.
(s.f).
La
influencia
de
los
medios
de
comunicacin
en
la
sociedad
contempornea.
Disponible
en:
http://www.mundoculturalhispano.com/spip.php?article1108
Raboy , M. & Solervincens ,M.(2006). Los nuevos medios de comunicacin. La apropiacin por las comunidades y los ciudadanos. Disponible en::
http://vecam.org/article683.html
Bethencourt, T. (2000). Nuevas tecnologas de la comunicacin y cambios sociales. Disponible en: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n16/impacto16.html
Comunicacin Poltica. (s.f). Los efectos de los medios de comunicacin. Disponible en: http://pdf.rincondelvago.com/efectos-de-los-medios-de-comunicacion.html

128

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto III

Unidad Curricular: Proyecto Socio Tecnolgico III


Unidades Crdito: 9
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: PTP339

SABERES
Unidad 1: Problema o situacin que requiera
desarrollo de aplicaciones informticas
o
o

Diagnstico Participativo
Fases del Diagnstico Participativo
o Determinar
los
Requerimiento
o Clasificacin
de
los
Requisitos (funcionales y no
funcionales)
o Elaborar el Plan Diagnstico
o Levantar informacin
o Procesamiento
de
la
Informacin (Cuantificacin
de datos)
o Socializacin
de
los
Resultados
Unidad 2: Planteamiento del proyecto

Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
6

Realizar talleres, conversatorios o charlas


con invitados
especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos.
Se recomienda que se contine con el uso de las metodologas
del enfoque del marco lgico para el abordaje comunitario.
Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y
nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los
mismos
Planificar las actividades del proyecto sociotecnolgicos.
Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas
reales, relacionados con soluciones informticas.

o
o

Discutir acerca de Metodologas de Desarrollo de Software


o Metodologas Tradicionales Vs giles.
o Visin general de las distintas metodologas de desarrollo de
software. (RUP, WATCH, MERINDE, XP, SCRUM, otras).
o Productos entregables de un proyecto de desarrollo de
software.

Estudio de Factibilidad
Cronograma de actividades.

Unidad 4: Ejecucin del Proyecto Sociotecnolgico


o Aplicacin
de
la
metodologa
seleccionada.
o Diseo y
desarrollo de la aplicacin
informtica
Unidad 5: Implantacin
o

Plan de implantacin

Tipo: Proyecto
THTE
6,5

ESTRATEGIAS
Los actores deben abordar la comunidad para conocerla,
describirla y detectar necesidades.

Seleccionar y justificar la Metodologa de desarrollo de software a


utilizar en el proyecto sociotecnolgico.

Definicin del problema, objetivos y


alcance
o Factores de Riesgo y de xito del
proyecto
Unidad 3: Planificacin de Proyectos

HTEI
0,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Entrega y presentacin del Informe:
indicndose las actividades y fases
desarrolladas.
Coevaluacin
Autoevaluacin
Productos Entregables
1er Informe de avances
. Documento de Requisito .
. Propuesta de solucin
. Metodologa seleccionada
. Planificacin del proyecto
.Factores de riesgo.
. Estudio de Factibilidad
. Calculo de Costo.

. Informe de Visitas a la comunidad


Afinar 2do informe de avance
Entrega y presentacin del proyecto
sociotecnolgico final
. Manuales de Usuarios y de sistema.

129

Unidad 6: Pruebas
o

Planificacin y aplicacin de las pruebas

Plan de optimizacin

Correccin de errores crticos

. Informe de Visitas a la comunidad

Unidad 7: Manuales de usuarios y de sistemas e


informe final
o

Desarrollo de los manuales requeridos en


el proyecto y entrenamiento a usuarios.

REFERENCIAS
Ortegn E., Pacheco, J., Prieto, A., (2005). Metodologa del Marco Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas.Chile.
Crespo M., (2009), Gua de Desarrollo de Proyectos Sociales Comunitarios Bajo el Enfoque del Marco Lgico. Caracas Venezuela.
Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson
Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall.
Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A.
Senn, J. (1987). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Mxico: McGraw Hill.
Sommerville, L. (2006). Ingeniera de Software. (8 ed.). Mxico: Pearson.
Prez D., Ginesta G., Matas M., (2007). Ingeniera del Software en entornos de SL. Barcelona
Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall.
Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.
Peralta M. Sistema de Informacin. Documento en lnea. Disponible en: http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/
Leopoldo C (2008). Introduccin a los Sistemas de Informacin (2008). Documento en lnea. Disponible en: http://techtastico.com/post/introduccion-a-los-sistemas-deinformacion/
Erich Gamma, Richard Helm (2002). Pearson Education.
Humphrey Watts S. (2001). Introduccin al Proceso Software Personal. Addison Wesley. Meyer .
Mara Paloma Daz (2005). Ingeniera de Software y patrones de Diseo. Pearson Education.
McConnell. (1999). Desarrollo y Gestin de Proyectos Informticos. McGraw Hill: Madrid.
OBrien, James. (2003). Sistemas de informacin gerencial. Cuarta Edicin. Irwin-McGraw Hill. Colombia.
Pfleeger, Shari Lawrence (2002). Ingeniera de Software. Teora y Prctica. Pearson Education, Buenos Aires.
Reifer, Donald J. (1993). SOFTWARE MANAGEMENT. IEEE Computer Society Press. Los Alamitos, CA
Wang, Yingxu & King, Graham (2000). Software Engineering Processes. Principles and Applications. CRC Press LLC, N. W. Florida.
Eckois, Steve (1986). Como disear y Desarrollar Sistemas de Informacin. 1a. Ed. Venezuela.
Gomez, Guillermo. (1998). Sistemas Administrativos. 1a. Ed. Mxico.
Sampieri, Roberto y otros. Metodologa de la Investigacin. Ed. McGraw-hill, 1996.Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

130

Ralph, M. Stair y George W. Reynolds. (1999) Principios de sistemas de Informacin. (4ta Ed). Mxico.
Jonas, M. (1984) Desarrollo de Sistemas de Informacin. (1ra Ed). Venezuela.
Joyanes, L. (2002). Fundamentos. Ed. McGraw-hill.

131

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto IV

Unidad Curricular: Redes Avanzadas


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: RAC413

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad
1:
Configuracin
de
Equipos
de
Comunicaciones
o Configuracin
de
Equipos
de
Comunicaciones: Funciones Bsicas
de un enrutador, Tablas de ruteo,
Implementacin de ruteo esttico y
dinmico.
o Protocolo (RIP, OSPF, IGRP, EIGRP,
propietarios)
o Configuracin de enrutador, de switch,
VLANs.
Unidad 2: Operatividad de una red electrnica de
datos
o Configuracin
de
equipos
de
cmputos y de servicios bsicos de un
servidor
o Listas de Acceso
Unidad 3: Generalidades de las VPN
o Servicio de Acceso Remoto
o Necesidades y Surgimiento de las
VPN
o Estructura y Protocolo utilizados en
las VPN
o Configuracin de Protocolo para una
VPN
o Configuracin de una VPN Bajo Linux

Se desarrollar mediante prcticas, en el aula taller donde los


participantes garanticen la formacin requerida en el mdulo redes de
telecomunicaciones y de datos, permitiendo ampliar los conocimientos
y habilidades a travs de la sinergia con otras reas del saber.

THTE
7

RECURSOS

El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollar


prcticas enmarcadas en el contenido de cada unidad, los
participantes las ejecutarn con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de la
prctica, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

REFERENCIAS

HTEI
2

Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.
Apoyo tcnico
Kit de redes
Maletn de herramientas de redes
Bobina de cable UTP
Conectores RJ45
Switch
Enrutador

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

th

Comer D. (2000). Internetworking with TCP/IP: Principles, Protocols, and Architecture. Vol. 1, Prentice Hall, 4 Edition.
- E, David. McDysan/Darren L. Spohn. ATM Theory and Application. McGraw-Hill.
- Kessler G. y Southwick P. (2001). RDSI Conceptos, funcionalidad y servicios. Osborne-McGraw-Hill.
- Kurose, J.F.& Ross, K. W. (2004). Redes de Computadores. Un enfoque descendente basado en Internet. 2da. Edicin. Pearson Education.

-Flores R., Marco (2005). Redes de Computadoras. Empresa Editorial Marco EIRL
-Len G., Alberto (2002). Redes de Computacin. Editorial MC Graw Hill.
- N. Barcia, C. Fernndez, S. frutos y otros (2005). Redes de Computadores y Arquitecturas de Comunicaciones. Pearson Education.

132

- Stalling William (2003). Fundamentos de Seguridad en Redes. Pearson Education


- Stalling, William (2000). Local Area and Metropolitan Area Networks. Prentice Hall, 6ta Edicin.
- Stalling, William (2004). Comunicaciones y Redes de Computadores. Prentice Hall, 7ta Edicin.
- Stalling, William. ISDM and Broadband ISDN, with Frame Relay and ATM. Prentice Hall, 4ta Edicin.
-Tanenbaum, Andrew. (2003). Redes de Computadoras. Prentice Hall. 4ta. Edicin.

133

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto IV

Unidad Curricular: Gestin de Proyectos Informticos


Unidades Crdito: 4
Densidad
Duracin: 1 trimestre
Semanal
Cdigo: GPC414

SABERES
Unidad 1: Proceso de administracin del proyecto.
o Administracin de proyectos.
o Plan de desarrollo de software.
o Plan de fase.
o Plan de iteracin.
o Administracin del riesgo:
Identificacin de riesgos:
Lista de riesgo.
Evaluacin del riesgo.
Plan de Administracin de
riesgo.
Seguimiento.
o Administracin y configuracin del cambio.
o Configuracin del entorno de desarrollo.
Unidad 2: Planeacin y control de proyectos
CPM/PERT.
o Diagrama de Pert-CPM.
o Diagramas de red y ruta crtica.
o Acortamiento de proyectos (tiempo y costo).
o Estimacin del proyecto
o Estimacin de esfuerzo y duracin.
o La estimacin de recursos
o Valoracin por puntos de casos de
uso.
Unidad 3: Administracin de la calidad
o Factores de calidad del software
o Mtricas de calidad del software
o Aseguramiento de la calidad
o Evaluacin de la calidad del producto:
documentacin, pruebas de aceptacin,
operacin y mantenimiento.
o Modelos de calidad (CMMI, MOPROSOFT,
SW-CMM, ISO )

Tipo: Curso
Hora Acad.
60

HTEA
6

ESTRATEGIAS
Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes
garanticen la formacin requerida en el mdulo gestin de proyectos
informticos, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a
travs de la sinergia con otras reas del saber.
El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara
ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un
ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

HTEI
4

THTE
10

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo
Ejercicios individuales
Participacin
Casos Prcticos
Coevaluacin
Autoevaluacin

134

REFERENCIAS
Rodrguez, Garca & Lamarca (2007). Gestin de Proyectos Informticos: mtodos, herramientas y casos. Editorial UOC. Barcelona- Espaa
Snchez Garreta(et. al.) (2003). Ingeniera de proyectos Informticos. Editorial Universitas. Espaa
Sommerville, L (2006). (8va. ed). Mexico: Pearson
Pressman, R (2002). Ingeniera del Software. Un enfoque prctico. (5ta ed). Espaa: McGraw-Hill. Interamericana de Espaa, S.A
Kendall & Kendall (2005). Anlisis y diseo de sistemas. (6 ed.). Mxico: Pearson
Laudon, K. & Laudon, J. (2004). Sistemas de informacin gerencial. (8 ed.). Mxico: Prentice Hall.
Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Prentice Hall.
Senn, J. (1987). Anlisis y Diseo de Sistemas de Informacin. Mxico: McGraw Hill.
Yourdon, E. (1993). Anlisis Estructurado Moderno. (1 ed.). Mxico: Prentice Hall.

135

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto IV

Unidad Curricular: Seguridad Informtica


Unidades Crdito: 4
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: SIC414

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
6

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Introduccin a la Seguridad Informtica


o Qu es la seguridad informtica?
o Conceptos bsicos de la seguridad informtica.
o Amenazas: concepto y tipos.
o Desastres: Conceptos y Tipos
o Acciones hostiles.
o Control de accesos.
o Proteccin.
o Principios y prcticas de la seguridad
informtica.
o Motivaciones para implementar mecanismos de
seguridad.
o Sistemas de Seguridad.

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes


garanticen la formacin requerida en el mdulo seguridad informtica,
permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la
sinergia con otras reas del saber.

Unidad 2: Seguridad Fsica / Lgica


o Qu es la seguridad fsica?
o Qu es la seguridad lgica?
o Medias de seguridad fsica.
o Medias de seguridad lgica.
o Seguridad en servidores.
o Seguridad en estaciones de trabajo.

El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara


ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de un
ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

HTEI
4

THTE
10

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo
Ejercicios individuales
Participacin
Casos Prcticos
Coevaluacin
Autoevaluacin

Unidad 3: Mtodos de Cifrado


o Criptografa: Criptosistemas (de clave secreta,
de Cifrado en flujo, de clave pblica).
o Esteganografa: Tcnicas segn el medio (en
texto, imgenes, audio y video).
o Funciones de autenticacin, Firma digital y
certificados digitales.
o Tcnicas de los Hacker.
Unidad 4: Polticas de seguridad
o
o

Polticas de seguridad informtica.


Como abordar la implementacin de polticas
de seguridad.

136

o
o
o
o

Legislacin Nacional e Internacional y los


delitos informticos.
Evaluacin de riesgos.
Estrategia de seguridad.
Tendencias de la seguridad microelectrnica.

REFERENCIAS
Firtman, Sebastin (2005). Seguridad Informtica. Ediciones MP.
Jean Marc Royer (2004). Seguridad en la Informtica de empresa. Riesgos, amenazas, prevencin y soluciones. Ediciones ENI
Estndares: Norma ISO 12.207 Modelo del Ciclo de Vida de Desarrollo.
Bertoln, J. (2008). Seguridad de la informacin. Espaa: Paraninfo.
Salvador Snchez, J. (2003). Ingeniera de proyectos informticos: actividades y procedimientos. Universidad Jaume: Universitas

En cuanto a las referencias, es importante destacar algunas metodologas que han surgido y que contienen experiencias de otros pases en funcin de la seguridad de los
sistemas de informacin, como lo es: La Metodologa de Anlisis y Gestin de Riesgos de los Sistemas de Informacin MARGERIT Versin 3 elaborado por el Consejo
Superior de Informtica y EUROMTODO del Ministerio de Administraciones pblicas de Espaa (2007).

137

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto IV

Unidad Curricular: Auditora Informtica


Unidades Crdito: 4
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: AIC414

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
6

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Fundamentacin de Auditoria


o Historia, caracterstica, alcance, objetivos,
Delitos informticos, Plataforma de los
sistemas, Auditora Interna y Externa,
Sntomas de necesidad de auditoria, Control,
Seguridad de los sistemas, Vulnerabilidad de
los sistemas. Riesgos en auditorias.

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes


garanticen la formacin requerida en el mdulo auditoria informtica,
permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a travs de la
sinergia con otras reas del saber.

Unidad 2: Tipos y clases de auditoras.


o De Desarrollo de Proyectos o Aplicaciones.
o De Explotacin.
o De Sistemas.
o De Comunicaciones y Redes.
o De Seguridad de Informtica.
Unidad 3: El auditor
o Principios deontolgicos del auditor, Rol del
auditor, Personal involucrado, Saberes del
auditor, Tcnicas y herramientas del auditor de
sistemas, Recursos Humanos y Perfiles de los
Auditores Informticos.

El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara


ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual o en grupo la
ejecucin de un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de
trabajo garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo tiempo
corregir y revisar las debilidades de conocimientos que presenta en
ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender haciendo.

HTEI
4

THTE
10

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo
Ejercicios individuales
Participacin
Casos Prcticos
Coevaluacin
Autoevaluacin

Unidad 4: Metodologa para realizar auditoras


informticas
o Planificacin de la auditoria informtica,
Pruebas.
o Definicin de pruebas, Pasos para realizar las
pruebas, Tipos datos de prueba.
o Tipos de pruebas: pruebas altas, prueba de
enlace, prueba de aceptacin, prueba de caja
blanca, prueba de caja negra, prueba de
sensibilidad, prueba de avance, prueba de
huracn,
prueba
en
paralelo,
prueba
ascendente y descendente, entre otras.
o Evaluacin del procesamiento de datos a nivel

138

organizacional: Controles, Organizacin en el


centro de cmputo, Evaluacin de la
configuracin del sistema de cmputo,
Productividad.
Unidad 5: Herramientas y Tcnicas para la Auditoria
Informtica
o Cuestionarios, Entrevistas, Checklist, Trazas
y/o Huellas, Log: Software de Interrogacin.
o Documentos de la auditoria: Documentacin de
la empresa, Documentacin realizada durante
el proceso de auditora, Papeles de trabajo,
Informe del auditor, Definicin y tipos de
informes.
o CRMR (Computer resource management
review): Definicin de la metodologa CRMR,
Supuestos de aplicacin,
reas de
aplicacin, Objetivos, Alcance, Informacin
necesaria para la evaluacin del CRMR

REFERENCIAS
Muoz Razo, Carlos. (2000). Auditoria en Sistemas Computacionales. Editorial: Prentice Hall
Tamayo Alzate, Alonso (2001). Auditora de Sistemas. Una visin prctica. Universidad Nacional de Colombia
Echenique, J. (2002). Auditora Informtica. (2da Ed). Mxico: McGraw-Hill. Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Piattini, M. & Del Peso E. (1998) Auditora Informtica. Un enfoque prctico. Colombia: editorial Computec_ra_ma
Spencer , P. (2005). Manual bsico de auditora interna. Espaa: Gestin 2000.
Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A.
McLeod, R. (2000). Sistemas de informacin gerencial. Mxico:Editorial: Prentice Hall.
Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Editorial: Prentice Hall
Aumatell, C. (2003). Auditora de la informacin: anlisis de la informacin generada en la empresa. Barcelona :Editorial: UOC

139

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto IV

Unidad Curricular: Administracin de Bases de Datos


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: BDC413

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Aspectos tericos de la administracin de


la Base de Datos
o Panormica de la Gestin de la Base de datos
o Funciones del Administrador de Datos
o Funciones del Administrador de Bases de
Datos
o Herramientas de Administracin de Bases de
Datos
o El Diccionario de Recursos de Informacin

Se desarrollar mediante ejercicios prcticos, donde los participantes


garanticen la formacin requerida en el mdulo administracin de
bases de datos, permitiendo ampliar los conocimientos y habilidades a
travs de la sinergia con otras reas del saber.

Unidad 2: Manejo de Transacciones


o Transacciones:
Concepto.
Estructura.
Operaciones y Estados de Transacciones.
Propiedades deseables en las transacciones
(ACID).
o Problemas de concurrencia: ejecucin sin
conflictos. Planificacin de transacciones
o Concurrencia:
Conflicto,
correctitud,
seriabilidad, inconsistencia, Algoritmos para el
control de concurrencia: Algoritmos Optimistas,
Algoritmos de Bloqueo (El problema del
interbloqueo).
Unidad 3: Seguridad y respaldo en base de datos
o Aspectos Bsicos
o Tcnicas de seguridad
o Gestin de la Seguridad
o Concesin y revocacin de privilegios
o Herramientas de auditora de base de
datos
o Respaldo y recuperacin de copias de
seguridad
o Tcnicas de recuperacin

El profesor asesor facilitara al material instruccional y desarrollara


ejercicios tipos, los participantes en mesas de trabajo ejecutaran
problemas propuestos de cada unidad con la asesora del facilitador.
Los participantes expondrn de forma individual la ejecucin de
un ejercicio, compartindolo con las otras mesas de trabajo
garantizndose la disposicin de planteamientos diferentes por
grupos, esto permitir al profesor asesor evaluarlo, y al mismo
tiempo corregir y revisar las debilidades de conocimientos que
presenta en ese contexto. Se aplica el aprendizaje aprender
haciendo

HTEI
2

THTE
7

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin continua Trabajo en grupo
Ejercicios individuales
Participacin
Casos Prcticos
Coevaluacin
Autoevaluacin

Unidad 4: Tcnicas de recuperacin de bases de


datos
o Conceptos de recuperacin: introduccin a la
recuperacin y clasificacin de algoritmos de
recuperacin. Escritura anticipada en el diario,
robar/no-robar, y forzar/no-forzar. Restauracin
de transacciones.
o Tcnicas de Recuperacin: basadas en la
actualizacin diferida.
Basadas
en
la
actualizacin inmediata. Paginacin en la
sombra. Recuperacin en sistemas de
multibases de datos. Respaldo de bases de
datos y recuperacin de fallos catastrficos.
Unidad 5: Seguridad y Control de Acceso en Bases
de Datos.
o Introduccin a los problemas de seguridad
en las bases de datos: Tipos de seguridad. La
seguridad de la base de datos y el ABD.
Proteccin de acceso. Cuentas de usuario y
auditora de las bases de datos.

REFERENCIAS
Date, C.J. Introduccin a los sistemas de bases de datos (2001). 7 edicin Prentice Hall. Pearson Educacin, 2001.
Elmasri, R.; Navathe, S.B. Sistemas de Bases de Datos: conceptos fundamentales (2007) 5 ed. Addison- Wesley Iberoamericana.
Garcia-Molina, H.; Ullman J.D.; Widom, J. Database Systems. The complete book (2002). Prentice Hall.
McFadden, F.; Hoffer, J.; Prescott, M. Modern Database Management (2007). 8 ed. Prentice-Hall.
Rob P. & Coronel, C. (2006). Sistemas de Bases de Datos. Thomson
Cobo A. (s.f) Diseo y Programacin de Base de Datos. Editorial: Visin Libros
Manual Oficial MySQL. Disponible on line: http://dev.mysql.com/doc/refman/5.0/es/index.html.
Thibaud, C. (2006). Mysql 5 Instalacin Implementacin, Administracin y Programacin. Editorial ENI.
Rivero, E. & Reig J. (2004). Base de Datos Relacionales: Diseo Fsico. Madrid: Editorial: Universidad Pontificia Comillas.

141

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto IV

Unidad Curricular: Formacin Crtica IV


Unidades Crdito:3
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: FCS433

SABERES

Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
2

HTEI
0,5

Tipo: Seminario
THTE
2,5

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Talleres o seminarios de diversos tpicos. Lecturas crticas de los materiales propuestos para la discusin en los
o Formacin de emprendedores
encuentros del grupo de estudio, en relacin a cultura, deporte y
o Experiencias exitosas de software libre a
recreacin.
nivel regional
o Software libre para una sociedad libre
Trabajos Individuales y colectivos que propicien la participacin en
o Gestin pblica participativa
aula en foros, charlas, conferencias, entre otros.
o Ciencia y tecnologa en Venezuela
o Venezuela como lder en promover el
Conversaciones y reflexiones en plenaria, en funcin al dialogo
software libre
colectivo y participativo para propiciar eventos programados y
o Soberana tecnolgica con sentido social
planificados por los participantes en las diferentes actividades
o Socializacin de las tic
relacionadas con cultura, deporte y recreacin.
o Internet una prioridad en Venezuela?
o Perspectiva socio tcnica en Venezuela
Elaboracin de notas y registros escritos de las experiencias vividas a
o Como estandarizar el uso de las firmas
travs de la unidad curricular.
digitales en el sector administrativos
o Servicio autnomo de propiedad intelectual Dinmicas grupales para definicin de experiencias a travs del
aprendizaje cooperativo
Unidad 2: Informatizacin organizacional
Presentacin pblica de resultados
o Conceptualizacin de informatizacin
o Planificacin de la informacin
o La funcin informtica en la organizacin

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Formativa
Sumativa

Unidad 3: Gestin de la informacin


o La gestin de la informacin en la
organizacin
o Modelos organizacionales de la gestin de
la informacin
Unidad 4: La sociedad de la Informacin mundial
local
o Visiones sobre la sociedad de la
informacin
o ndices sobre la sociedad de la informacin
o Impacto de la globalizacin en la sociedad
de la informacin

142

La sociedad de la informacin en Venezuela


o Indicadores socio tcnicos
o Producciones socio tecnolgicas

REFERENCIAS
Castells, M. (2000). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. (Volumen II: El Poder de la Identidad). Espaa: Siglo Veintiuno.
Castells, M. (2000a). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. (Volumen III: Fin de Milenio). Espaa: Siglo Veintiuno.
Castells, M. (1999). La Era de la Informacin: Economa, Sociedad y Cultura. (Volumen I: La Sociedad Red). Espaa: Siglo Veintiuno.
Cornella, A. (2000). Infonoma.com: la empresa es informacin. Barcelona, Espaa: Ediciones Deusto.
De Venanzi A. (2002). Globalizacin y Corporacin: el orden social en el siglo XXI. Espaa: Anthropos Editorial.
Lucas M., A. (2000). La nueva sociedad de la informacin: una perspectiva desde Silicon Valley. Madrid: Trotta.
Mattelart, A. (2002). Historia de la sociedad de la informacin. Espaa: Paids Ibrica
Nuez, O. (2007). Informatizacin y Gestin de Informacin en la Sociedad de la Informacin. Caracas: Fondo Editorial IPASME
Silva, J. (2004). El mundo de las Cooperativas. Biblioteca bsica Temtica.Consejo Nacional de la cultura. Caracas Venezuela.
Mejas, A. (2004).La participacin Ciudadana. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Bello, J. (2004). Valores Esenciales, para la vida en familia y en comunidad. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Garca L. (2004)- Para Comprender y querer a Venezuela. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Mendoza M (2004). Servir a la Nacin, servir al pueblo. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Solva J. (2004). El Mundo de las Cooperativas. Biblioteca Bsica Temtica. Consejo Nacional de la Cultura.. Caracas Venezuela.
Proyecto de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin (Simn Bolvar) 2007-2013. Repblica Bolivariana de Venezuela. Caracas Venezuela.
Ministerio de Ciencia y Tecnologa (2006). Libro Amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica Nacional. 3 Ed. Serie: Conocimiento para
el Desarrollo Sustentable. Caracas Venezuela.
Ministerio de Ciencia y Tecnologa. 82004). Libro amarillo del Software Libre. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Liberando Conocimiento. Oficina de
Tecnologas de Informacin (2004). Caracas Venezuela
Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela. Internet. Uso y Desarrollo en la Administracin Pblica. Serie Conocimiento para el
desarrollo sustentable. Caracas Venezuela
Ministerio del Poder popular para Ciencia y Tecnologa Caracas Venezuela.Hardware. Adquisicin y Uso en la Administracin Pblica Nacional (2006). Serie
Conocimiento para el desarrollo sustentable. Caracas Venezuela

143

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 4

Unidad Curricular: Proyecto Socio Tecnolgico IV


Unidades Crdito:
Duracin: 3 trimestres
Cdigo:

SABERES
Unidad 1: Problema o situacin que requiera
desarrollo de aplicaciones informticas
o Levantamiento de Informacin.
o Cuantificacin de datos y anlisis de
necesidades.
o Planificacin y organizacin por reas de
saberes: Hardware y Software.
Unidad 2: Proceso de Administracin de la calidad
del Proyecto
o Factores y mtricas de calidad del Proyecto en
funcin al rea de saberes: hardware y
software.
Unidad 3: Elaboracin de la propuesta del Proyecto
o Estimaciones de la propuesta (recurso, riesgo,
tiempo, esfuerzo impacto).
o Estudio de factibilidad
o Propuesta y Presentacin

Tipo:
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA

ESTRATEGIAS
Los actores deben abordar la comunidad para conocerla,
describirla y detectar necesidades.
Realizar talleres, conversatorios o charlas
con invitados
especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos.
Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y
nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los
mismos
Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas
reales, relacionados con soluciones informticas.

HTEI

THTE

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Entrega y presentacin del Informe:
indicndose las actividades y fases
desarrolladas.
Coevaluacin
Autoevaluacin

Unidad 4: Ejecucin en gestin de proyectos


o Aplicacin de la metodologa seleccionada
segn el rea de saberes: hardware y
software.
Unidad 5: Diseo
o Diseo socio-tecnolgico.
Unidad 6: Implantacin
o Estrategia de implantacin del proyecto
o

Ejecucin y evaluacin de la implantacin

Unidad 7: Evaluacin, Pruebas y Optimizacin


o Estrategia de implantacin del proyecto

144

Ejecucin y evaluacin de la implantacin

Establecimiento de los indicadores de


evaluacin del proyecto

Planificacin y aplicacin de las pruebas.

Deteccin y Correccin de errores

Unidad 8 : Manuales e informe final


o

Desarrollo de los manuales requeridos en el


proyecto y entrenamiento a usuarios.

Evaluacin del proyecto sociotecnolgico I

Evaluacin del informe final

REFERENCIAS
Villarroel, E. y Est, P. (2008). Los Proyectos de Participacin Comunitaria y su Prctica Social. Manual de Ejecucin para Estudiantes Universitarios. Valencia
Venezuela.
Hernndez, R., Fernndez, C., Collado, P., Baptista, L. (2006). Metodologa de la Investigacin. 4ta Ed. Mc Graw Hill. Mxico.
Crespo, M. (2009). Gua de diseo de proyectos sociales comunitarios bajo el enfoque del marco lgico. Conceptos esenciales y aplicaciones. Caracas Venezuela.
Sarmiento, M. y Abreu, M. (2009). Cmo Disear Proyectos Comunitarios (Bajo el enfoque del Marco Lgico). Gua terico-prctica. Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnologa e Industrias Intermedias. Fundacite Zulia. Venezuela.
Ortegn, E., Pacheco, J. y Prieto, A. (2005). Metodologa del Marco Lgico para la Planificacin, el Seguimiento y la Evaluacin de Proyectos y Programas. CEPAL.
Serie Manuales. Chile.
Instituto Politcnico Nacional (2002). Metodologa para el Anlisis FODA. Direccin de Planeacin y Organizacin. Mxico.
Sommerville, L (2006). (8va. ed). Mexico: Pearson
Pressman, R. (2002). Ingeniera de software. Un enfoque prctico. (5 ed.). Espaa: McGraw-Hill Interamericana de Espaa, S.A.
McLeod, R. (2000). Sistemas de informacin gerencial. Mxico:Editorial: Prentice Hall.
Ruble, D. (1998). Anlisis y Diseo Prctico de Sistemas. Mxico: Editorial: Prentice Hall

145

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto IV

Unidad Curricular: Ingls


Unidades Crdito: 3
Duracin: 3 trimestres
Cdigo: IDC433

SABERES

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
2

ESTRATEGIAS

Unidad 1

o
o
o
o

Saludo
Despedida
Agradecimiento
Descripcin de cosas de oficina

Unidad 2

o
o
o
o

Presentacin de una persona


Presentacin de s mismo
Descripcin de profesiones
Conversacin va telefnica

Unidad 3
o Instrucciones y prohibiciones
Unidad 4
o Expresin de opiniones
Unidad 5
o Expresin de capacidad, habilidad,
obligacin y deber

Realizar exposiciones de los proyectos sociotecnolgicos en el


idioma ingles

HTEI
0,5

THTE
2,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Escala de estimaciones para evaluar
pronunciacin
Prueba de comprensin y produccin
oral
Lista de cotejo para evaluar
Dramatizacin
y
respuesta
a
preguntas

Unidad 6
o Descripcin de hechos y acciones que
estn realizando en los proyectos
socio-tecnolgicos
o Descripcin de hechos y acciones que
realizaron o han realizado en los
proyectos socio-tecnolgicos
o Descripcin de hechos y acciones que
realizarn o esperan como consecuencia
de los proyectos socio-tecnolgicos

146

REFERENCIAS
Alcala, G (1990). Computer science with common core integrated. Mc Graw Hill. Mexico.
Brown, P. and Mullen, N. (1984). English for computing science. Oxford University Press. New York.
Brown, P. and Mullen, N. (1990). Computing. Oxford University Press. New York.
Oxford University Press. Basic English for science. Hong Kong.

147

A continuacin se presentan unidades curriculares como propuesta de Electivas, sin embargo se deja a criterio de
cada Institucin ofertar otras unidades curriculares electivas cnsonas con las necesidades de la regin, la
disponibilidad de docentes para impartirlas dentro de cada Institucin y la contribucin que hagan stas a los
Proyectos Sociotecnolgicos desarrollados por los estudiantes del PNFI.

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 1

Unidad Curricular: Diseo Instruccional en las TIC


Unidades Crdito: 3
Densidad
Duracin: 1 trimestre
Semanal
Cdigo: DIC113

SABERES
Unidad 1: Enfoque terico del diseo instruccional y
su relacin con las teoras de aprendizaje

ESTRATEGIAS
Exposicin en grupo
Discusin dirigida

Sealar definiciones de diversos autores


sobre el trmino instruccin y diseo
instruccional.

Explicar los diferentes enfoques tericos


de la instruccin en cuanto al concepto
de enseanza -aprendizaje, objetivos,
secuencias y estrategias de la
instruccin y la evaluacin.

Retroalimentacin

Tipo: Curso
Hora Acad.
60

HTEA
5

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo
Computarizado: Material Instructivo,
Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN

Discutir la relacin entre las corrientes


psicolgicas del aprendizaje con los
diferentes enfoques tericos de la
instruccin.
Unidad 2: Modelos de diseo de instruccin
o Estudiar los diferentes modelos de
diseo de instruccin en los siguientes
aspectos: conceptualizacin, teoras que
la sustentan, etapas que lo conforman,
ventajas y limitaciones que
presentan.Ejecucin y evaluacin de la
implantacin

Entrega de informe escrito del modelo


expuesto
Exposicin oral en grupo
Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

Unidad 3: Desarrollo del Diseo Instruccional


o Asociar cada uno de los elementos que
conforman el diseo instruccional: fase
diagnstica de la instruccin, anlisis de
tareas, objetivos instruccionales, los
contenidos, estrategias, medios de
instruccin, estrategias de aprendizaje,
evaluacin de los aprendizajes.

149

Unidad 4: Planificacin de la instruccin en el


enfoque tradicional y software educativo
o Formular un contenido relacionado con
las TIC, describiendo en forma efectiva
cada uno de los elementos del diseo
instruccional
Unidad 5: Desarrollo del proceso enseanza aprendizaje
o

Elaborar un modelo de plan de clase:


inicio, desarrollo y cierre
Unidad 6: Las TIC como herramienta instruccional
en el desarrollo de una microclase
o

Disear estrategias que permitan


desarrollar actividades acadmicas
simuladas en un contexto presencial
como electrnico

REFERENCIAS
Daz y Hernndez . (1998). Estrategias profesor asesores para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw Hill
Dillman y Rahmlow .(1995). Cmo redactar objetivos de instruccin. (2a ed). Mxico: Trillas.
Gagn y Briggs. (2001). La planificacin de la enseanza. (16a ed). Mxico: Trillas
Pez y Len. (1996). Un modelo de instruccin para una mejor enseanza. (1a ed).Valencia: Universidad de Carabobo.
Programa de Actualizacin Profesor asesor. (PAD). (S/f). Taller de microenseanza. Mrida: ULA.
Reigeluth, CH. (1999). Diseo de la instruccin. Teoras y modelos. (1a ed.). Espaa: Santillana.
Universidad Pedaggica Experimental Libertador. (UPEL). (1996). Planificacin de la enseanza. Mdulo I y II. Caracas

150

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 1

Unidad Curricular: Capital Intelectual y Recursos Humanos


Unidades Crdito: 3
Densidad
Duracin: 1 trimestre
Semanal
Cdigo: CIC113

Tipo: Curso
Hora Acad.
60

HTEA
5

SABERES

ESTRATEGIAS

Unidad 1: Organizaciones, Recursos Humanos y


Capital Intelectual
o Qu son las organizaciones y el capital
intelectual?
o Tipos de Organizaciones
o La Gestin Integrada de los Recursos
Humanos

La parte terica se desarrollar a travs de clases presenciales,


utilizando recursos de aprendizaje. El material necesario para seguir
las explicaciones tericas se proporcionar a los alumnos antes de
cada uno de los temas, ubicndose en la biblioteca virtual.

Unidad 2: Desempeo y Evaluacin del Desempeo

Se aplicarn estudios de casos, realizacin de tests y


cuestionarios y dinmicas de grupo, presentacin de trabajos y
discusin grupal.

o
o
o
o
o

Conductas Productivas y Contraproductivas en


las Organizaciones.
El Desempeo Productivo: Dimensiones
El Desempeo Contraproductivo: Elementos y
Dimensiones
Evaluacin del Desempeo: Mtodos
Gestin de la Evaluacin del Desempeo

Unidad 3: La Seleccin y Evaluacin de Recursos


Humanos
o
o
o

La parte prctica se desarrollar en el aula de encuentros, y el


contenido de las mismas variar en funcin de los temas.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo
Computarizado: Material Instructivo,
Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluaciones objetivas
Desarrollar trabajos grupales de estudios
de casos relacionados con los temas
propuestos

La Seleccin Convencional y la Seleccin


Estratgica
Los Instrumentos de Seleccin de Personal
Cmo decidir qu instrumentos usar?

Unidad 4: Formacin y Desarrollo del Personal


o
o
o
o
o

Formacin y Desarrollo del Personal


Obstculos para la formacin
Gestin del Proceso de Formacin: Etapas
Obstculos al desarrollo profesional
Fases del Proceso de Desarrollo

151

Unidad 5: Retribucin y Compensacin


o Objetivos de la compensacin
o Evaluacin de puestos
o Sistemas tradicionales de compensacin
o Planes de incentivos organizacionales
o Compensacin de los ejecutivos
o Problemas de la compensacin
Unidad 6: Seguridad y Rendimiento Humano
o Condiciones fsicas que afectan a la salud y la
seguridad
o Programas de trabajo
o Accidentes
o Job stress

REFERENCIAS
Federico Gan, Gaspar Berbel(2007). Manual de Recursos Humanos. Ediciones UOC
Gonzalo Viloria, Domingo Nevado, Victor Lpez (2008). Medicin y Valoracin del Capital Intelectual. Ediciones EOI
Martha Alles (2008). Direccin Estratgica de Recursos Humanos. Ediciones Garnica

152

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 2

Unidad Curricular: Voz y Telefona IP


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo:VTC213

SABERES
UNIDAD 1: Voz y telefona IP
o Generalidades
o Ventajas
o Funcionalidad
o Mvil
UNIDAD 2: Arquitectura telefona tradicional
Arquitectura telefona IP
o Componentes: terminales, gateways
o Protocolos: estndar H.323 Vs. SIP

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

ESTRATEGIAS
Desarrollo, mediante el hacer, de habilidades prcticas de Voz y
telefona IP, haciendo uso del aula taller.
Trabajo integrado de contenidos con: redes y sistemas operativos.
Relacin con el desarrollo de retos del conocimiento, disciplina de
trabajo, planificacin y organizacin hacia la solucin de problemas
reales de voz y telefona IP

UNIDAD 3: Parmetros de la VoIP


o Codecs
o Retardo o latencia
o Calidad de servicio

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo
Computarizado: Material Instructivo,
Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Trabajo en grupo
Evaluacin de Prcticas individuales
Participacin
Casos Prcticos

REFERENCIAS
Huidobro, J. y Roldn, D. (2003). Integracin de voz y datos. McGraw Hill. Mxico

153

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 2

Unidad Curricular: EduMtica


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo: EM213

SABERES
Unidad 1: Teoras del aprendizaje y la instruccin
o
o

Enunciar educacin, instruccin y Edumtica.


Identificar los tipos de teora de la instruccin y
el aprendizaje: conductivismo, cognitivismo,
constructivismo.

Unidad 2: Objetivos instruccionales


o Describir objetivo instruccional
o Identificar los tipos de objetivos de aprendizaje
o Escribir objetivos de aprendizaje de acuerdo al
modelo de Gagn-Briggs
o Escribir objetivos de aprendizaje de acuerdo a
la taxonoma de Bloom.

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

ESTRATEGIAS
Presentacin de contenidos por parte del profesor asesor y
propuestas de ejemplos.
Participacin activa de los participantes
Discusin dirigida y grupal
Retroalimentacin

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo
Computarizado: Material Instructivo,
Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin objetiva

Unidad 3: Microclase
o Describir una microclase
o Explicar los elementos de una microclase
o Ejecutar todas las tcnicas de los elementos
que conforman una microclase.
Unidad 4: Contenido sinptico y analtico de la
Unidad Curricular
o Describir unidad curricular
o Explicar la estructura de una unidad curricular
y de mdulo
o Mostrar tcnicas para la seleccin de
contenidos, estrategias, recursos y evaluacin
dentro de un programa de asignatura

Exposicin individual o en grupo de


una microclase
Entrega de informe contenido sinptico y
analtico de una unidad curricular
Exposicin individual o en grupo del
desarrollo del software educativo para la
unidad curricular
Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

Unidad 5: Software Educativo


o

Identificar los tipos de programas


computarizados educativos.

154

Estudiar los diferentes modelos de elaboracin


de software educativo.

Presentar los storyboard de una clase


aplicando los eventos de Gagn.

Producir un prototipo de software educativo de


un tema utilizando software de aplicacin.

REFERENCIAS
Daz y Hernndez . (1998). Estrategias profesor asesors para un aprendizaje significativo. Mxico: McGraw Hill
Escamilla, J. (1998). Seleccin y uso de tecnologa educativa. Mexico. Trillas.
Gaceta Oficial de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000, junio 4). Los venezolanos se sumarn a la autopista de la Informacin (Decreto N 825). El Nacional.
Galvis, A. (1997). Ingeniera de Software Educativo. (2a ed). Colombia: Ediciones Uniandes.
Gros, B. (1997). Diseo y programas educativos: pautas pedaggicas para la elaboracin de software. (2a ed). Espaa: Arial Educacin. p.81-105

155

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 3

Unidad Curricular: Comunicaciones Va Satlite


Unidades Crdito: 3
Densidad
Duracin: 1 trimestre
Semanal
Cdigo: CSC313

SABERES
Unidad 1: Caractersticas de la comunicacin por
satlite
o rbitas: Tipos de rbitas
o Satlites geoestacionarios
o Satlites no geoestacionarios
o Bandas de frecuencia
o Multiplexacin
o Antenas
o Acceso mltiple

Tipo: Curso
Hora Acad.
60

HTEA
5

ESTRATEGIAS
Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios nicos e
integrales que permitan al la aplicacin directa y visible de los
conocimientos tericos adquiridos durante las actividades en aula de
encuentros.
Trabajos de investigacin que fortalezcan en el la capacidad de
interpretacin de la formacin relacionada con la investigacin en
comunicacin satelital.
Lecturas orientadas por el profesor asesor.

Unidad 2: Enlaces
o Caractersticas del enlace: retardo
o Caractersticas de la variacin del retardo:
control de errores
o Servicios de satlite: Telefona mvil por
satlite, redes VSAT: acceso mltiple,
aplicaciones
o TV digital: IRD, acceso condicional

Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las


consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante.

HTEI
1,5

THTE
6,5

RECURSOS
Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo
Computarizado: Material Instructivo,
Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

EVALUACIN
Evaluacin objetiva
Exposiciones individuales o en grupo
Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

Unidad 3: Acceso a internet


o Acceso a Internet va satlite
o Backbones ATM sobre enlaces de satlite:
tratamiento de los errores de rfaga

REFERENCIAS
Huidobro, J. y Roldn, D. (2004). Redes y servicios de banda ancha. Captulo 13: Comunicaciones Va satlite. Serie de Telecomunicaciones. McGraw-Hill. Madrid.

156

CONTENIDO ANALTICO
Trayecto 3

Unidad Curricular: Tecnologas Internet


Unidades Crdito: 3
Duracin: 1 trimestre
Cdigo:TIC313

SABERES

Tipo: Curso
Densidad
Semanal

Hora Acad.
60

HTEA
5

HTEI
1,5

THTE
6,5

ESTRATEGIAS

RECURSOS

Unidad 1: Introduccin a los conceptos bsicos de


Internet
o Describir los aspectos fundamentales de un
navegador

Talleres prcticos dirigidos, basados en casos de estudios nicos e


integrales que permitan al la aplicacin directa y visible de los
conocimientos tericos adquiridos durante las actividades en aula de
encuentros.

Unidad 2: Navegadores de Internet


o Utilizar navegadores disponibles en la red de
Internet para buscar informacin especfica.

Trabajos de investigacin que fortalezcan en el la capacidad de


interpretacin de la formacin relacionada con la investigacin en
comunicacin satelital.

Pizarra magntica
Marcadores
Material Educativo Computarizado:
Material Instructivo, Software
Computador
Proyector Multimedia
Plataforma Tecnolgica
Aula de encuentros, aula taller,
laboratorios.

Unidad 3: Comunicacin entre personas


o Describir los aspectos fundamentales de los
servidores de correo electrnico
o Crear un correo electrnico y enviar a sus
compaeros informacin referente a un tema
especfico

Lecturas orientadas por el profesor asesor.


Exposiciones, mesas redondas y foros de discusin acerca de las
consultas y lecturas recomendadas realizadas por el participante.

EVALUACIN
Evaluacin objetiva
Exposiciones individuales o en grupo

Unidad 4: Motores de Bsqueda


o Describir los elementos bsicos de un motor de
bsqueda
o Construir un trabajo monogrfico de un tpico
especfico utilizando como herramienta de
bsqueda de informacin los motores de
bsqueda (google, Lycos, etc.)

Instrumento de coevaluacin y autoevaluacin

Unidad 5: Diseo e Implementacin de una pgina


Web
o Describir los elementos bsicos de una pgina
Web.
o Construir una pgina Web funcional
considerando una herramienta de edicin.

REFERENCIAS
Gahete, J., Garca, A., Alcalde, E., Garca, F. (1998). Internet. Gua prctica para participantes. Madrid. McGraw Hill.
Garca, J. (1999). Office 2000. Madrid. Paraninfo.
Kent, P. (1996) Internet Fcil. Pretince Hall.

157

Madrid. Ediciones Anaya Multimedia, S.A. 5. Pea, J. y Vidal, M. (2000). Diseo de pginas Web. Madrid. Ediciones Anaya Multimedia, S.A.
Mateos, J. (1999). Internet Explorer
Powell, T. (1998). Manual de referencia HTML. Madrid. McGraw Hill. 7. Tiznado, M. (2000).Internet 2000. Madrid. McGraw Hill.

158

Captulo III
Administracin del Programa Nacional
de Formacin en Informtica (PNFI)

3.1 Modalidad de Estudio

La modalidad de estudio planteada en el PNFI es presencial, con proyeccin a


insertar el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) para construir,
divulgar y potenciar el hecho acadmico. Esta forma de encuentros de aprendizaje
presenciales y mediados por tecnologa tambin es llamada mixta o combinada,
siendo la ms utilizada a nivel mundial.

Igualmente proyecta asumir la semipresencialidad como una forma de estudio


flexible, de mltiples medios, que permite aprovechar las potencialidades de
investigar, construir, disear, elaborar y compartir informacin, documentos, saberes
o solicitar asesoras. Esta forma no anula la presencial, coexiste en los encuentros
de aprendizaje presenciales, las prcticas en los laboratorios de computacin y aulas
taller y con las actividades propias del Proyecto Sociotecnolgico.

Para asumir esta modalidad debe existir una Plataforma Tecnolgica


Acadmica en cada Universidad, tomando en consideracin las particularidades de la
regin, en funcin de ofrecer un servicio de calidad a participantes y profesoresasesores que aseguren la administracin exitosa de las actividades a distancia
apoyadas en las TIC.

3.2

Horarios
El PNFI se oferta en los horarios diurno, nocturno y de fines de semana. De

esta manera se brindan posibilidades de acceso a aspirantes con

diferentes

escenarios, obedeciendo a los principios de no exclusin y pertinencia promulgados


en la Resolucin 2.963 (2008).

3.3

Requerimientos de Materiales Educativos


En funcin de los recursos didcticos, se hace necesario la conformacin de

los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos caracterizados


por la libre expresin y el debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la
diversidad, la multiplicidad de fuentes de informacin, la integracin de todos los
participantes como interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos
indispensables para la construccin del conocimiento. Asociados a los ambientes de
formacin y las prcticas educativas, estn ligadas las necesidades y caractersticas
de las distintas localidades con la intencin de propiciar el vnculo con la vida social y
productiva, incorporando el uso de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
(TIC).

Para ello, y considerando que las modalidades curriculares son

flexibles,

adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades


de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de cada
municipio y al empleo de metodologas que activen el desempeo del futuro
profesional, as como a la movilidad de participantes y profesores asesores, el PNFI
reconoce el sentido del aprendizaje en funcin de los materiales instruccionales
utilizados.

Este material se ubicar dentro de la plataforma tecnolgica central


establecida para tal fin, a nivel nacional los profesores asesores dispondrn de
160

material instruccional por reas de saberes, este material ser desarrollado a nivel
nacional e incorporado en una biblioteca virtual, para ello se contar con un comit
de profesionales con fortalezas en las diferentes reas de conocimientos quienes lo
evaluarn y validarn.

Tales recursos pueden clasificarse y ofertarse en diferentes medios:


Impresos: libros educativos, materiales instruccionales, guas y otras
publicaciones en papel.
Audiovisuales: recursos multimedia (DVD, VHS, video beam), televisoras y
radios comunitarias (programas educativos, documentales, pelculas,
teleclases, programas de discusin, entre otros).
Tecnolgicos: los discos digitales (CD, DVD),

Internet (los sitios Web

educativos y los materiales didcticos multimedia en lnea) y las redes


(Intranet).

Es importante indicar que el proveer material instruccional de calidad por


reas de saberes permitir adicionalmente evaluar la formacin de los participantes,
evaluar los contenidos impartidos por los profesores asesores y evaluar la
administracin del PNFI por parte de las universidades.
En el PNFI la relacin contenido-forma, interactividad estudiante-contenido,
lenguaje, estmulo-integracin, pertinencia y calidad son criterios que se establecern
en la construccin del material instruccional, haciendo uso de las TIC en la
plataforma tecnolgica establecida, donde se d prioridad al cdigo abierto y
software libre.

161

3.4

Infraestructura Tecnolgica/Acadmica
La infraestructura tecnolgica/acadmica debe disponer de espacios fsicos y

recursos para el desarrollo de los saberes, tanto en el conocer, como en el hacer,


con tecnologas acorde a los contenidos de las unidades de formacin.

a) Aulas de Encuentro
La dinmica de las distintas actividades formativas que se proponen,
requieren de aulas adecuadamente acondicionadas, en espacios fsicos dotadas de
computadoras con conexin-acceso a Internet y conexiones elctricas, proyector
multimedia, pizarra acrlica, iluminacin y ventilacin adecuadas, para albergar a los
participantes en sesiones de discusin e intercambio de saberes, ideas,
experiencias, entre otras. El nmero de aulas depender de la infraestructura de
cada Universidad y la capacidad recomendada ser de 30 a 40 participantes por
aula.

b) Aula-Taller
Ambientes diseados para administrar las unidades de formacin, que apoyan
el proceso desde el aprender-haciendo, permiten al participante desarrollar sus
habilidades en la utilizacin de herramientas, materiales y tcnicas necesarias al
objeto a conocer, instalar, ensamblar, mantener y operar partes, equipos
computacionales y redes de computadoras, para el logro de los distintos saberes
descritos en el PNFI. El nmero de aulas-taller depender de la infraestructura de
cada Universidad y la capacidad mxima recomendada ser de veinte (20)
participantes por aula, distribuida en dos grupos cuando la seccin este conformada
por 40 participantes.
162

c)

Laboratorios
Los laboratorios debern ser salas dotadas con un mnimo de (21)

computadoras con conexin-acceso a Internet, conexiones elctricas, iluminacin y


aire acondicionado. Los computadores deben estar conectados en red con hardware
y software considerando el apoyo a todos los contenidos de las distintas unidades
curriculares y la utilizacin prioritaria del software libre.
La cantidad de Laboratorios en cada una de las Universidades debe resultar
de una relacin alumno-mquina de acuerdo a la matrcula estudiantil y a las
caractersticas especficas de las unidades de formacin, garantizando la distribucin
en dos grupos cuando la seccin este conformada por 40 participantes.

d)

Software
Se prioriza el uso del software libre, siguiendo los lineamientos del Decreto

3.390, usando estndares abiertos en sus sistemas, proyectos y servicios


informticos, aprovechando la enriquecedora oportunidad de las 4 libertades del
software libre para iniciar, desarrollar e implementar productos de software con
caractersticas propias de nuestras necesidades. Se considera el uso de software
propietario como parte de la formacin integral. En tal sentido, las Universidades
deben utilizar diversidad de productos y proveedores, considerando las polticas de
Estado en el rea, los lineamientos sobre las TIC, los productos cotizados en el
mercado y las tecnologas emergentes.

e)

Perfil de los Profesores Asesores y Profesoras Asesoras


El personal docente de la Universidad se conforma por Ingenieros,

Licenciados y profesionales con capacitacin docente y postgrados (especializacin,


163

maestra, doctorado), formados para integrar equipos multidisciplinarios, que


respondan a las necesidades del Programa Nacional de Formacin en Informtica.

El profesor o profesora asesor del PNFI orienta, promueve, media y participa


en las experiencias, como actores del proceso educativo, contribuyendo a la
formacin y construccin de saberes y al desarrollo de destrezas y habilidades, con
una visin humanista tica ecolgica - dialgica e integral. Dispuesto a construir
conocimientos desde una perspectiva de intercambio horizontal, con apoyo de
medios y mltiples estrategias pedaggicas.

A continuacin se presenta el perfil de los profesores asesores y de las


profesoras asesoras de acuerdo a las reas y ejes de saberes:

rea de Programacin
Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica o Computacin, Licenciado o
Licenciada en Informtica o Computacin. Profesores o Profesoras en
Informtica

profesionales

afines,

preferiblemente

con

experiencia

comprobada en esta rea.


rea Ingeniera del Software
Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica o Computacin, Licenciado o
Licenciada en Informtica o Computacin. Profesores o Profesoras en
Informtica

profesionales

afines,

preferiblemente

con

experiencia

comprobada en esta rea.

rea Soporte Tcnico y Redes


Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica o Computacin, Licenciado o
Licenciada en Informtica o Computacin. Profesores o Profesoras en
Informtica

profesionales

afines,

preferiblemente

con

experiencia

comprobada en esta rea.


164

Eje Formacin Crtica


Ingeniero o Ingeniera de Sistemas, Informtica, Computacin, Elctrica,
Electrnica, Telecomunicaciones,

Licenciado o Licenciada en Informtica,

Computacin, Profesores o Profesoras en Informtica, Profesionales en ciencias


econmicas y sociales, humansticas u otro

profesional universitario, con

formacin o experiencia docente y conocimientos de la actualidad socio


poltica - cultural (deporte y recreacin) nacional e internacional.

Eje Proyecto Sociotecnolgico


Equipo multidisciplinario que interactan en la generacin de soluciones para
responder a las necesidades de la comunidad, los cuales pueden estar
conformado
Computacin,

por:

Ingenieros

Elctrica,

Ingenieras

Electrnica,

de

Sistemas,

Informtica,

Telecomunicaciones, Licenciados o

Licenciadas en Informtica, Computacin, Profesores y Profesoras en


Informtica, Profesionales en ciencias econmicas y sociales, humansticas u
otro profesional universitario con formacin y/o experiencia en gerencia de
proyectos informticos.

rea de Matemtica
Licenciado o Licenciada en Matemtica o Estadstica, Matemtico o
Matemtica, Ingeniero o Ingeniera, Licenciado o Licenciada en Educacin
mencin Matemtica, o profesionales afines.

rea de Idiomas
Licenciado o Licenciada en Idiomas o profesionales afines con experiencia
comprobada en el idioma ingls o en cualquier otro requerido.

Por otra parte, se requiere que el profesor o profesora asesor establezca


relaciones con instituciones, profesionales y vecinos dentro de la comunidad u
organizaciones pblicas o privadas, locales, regionales, nacionales e internacionales
165

a fin de conformar una red de trabajo, estudio y difusin, para organizar actividades
complementarias que contribuyan con el desarrollo y prosecucin de los logros
educativos y metas del PNFI.

Caractersticas generales del perfil de ingreso del profesional del PNFI


En sntesis, los profesores-asesores y las profesoras-asesoras se caracterizan
por:
Interpretar la cultura y los valores de los pueblos, para lograr la comprensin,
respeto mutuo y el fortalecimiento de los vnculos de solidaridad e
integracin.
Promover el trabajo productivo, la tica, la cultura, la educacin liberadora y
la cooperacin solidaria.
Actuar como agente transformador del sistema educativo universitario.
Integrarse de un modo positivo y creativo en el trabajo en equipo.
Tener una formacin acadmica que le permita desempear su trabajo con
calidad, eficacia y eficiencia.
Establecer los vnculos necesarios con la comunidad, para garantizar la
prosecucin de los proyectos.
Investigar, implementar, crear o adaptar tcnicas novedosas y metodologas
de enseanza, que le permitan activar y modelar el perfil y desempeo del
futuro profesional, con valores ticos, humanistas, de cooperacin solidaria y
comprometidos con el avance y desarrollo del pas.
Integrarse a equipos multidisciplinarios, con sentido de responsabilidad y
tica social, con la finalidad de responder a los diferentes problemas, que se
presenten en la formulacin, seguimiento y prosecucin de los proyectos,
con el fin de dar respuestas a la comunidad y al pas.
Dar respuesta e incluir en los planes de formacin, a las personas con
discapacidad.
166

Promover la participacin, la comunicacin, el debate abierto de las ideas, el


respeto y la valoracin de la diversidad.

f)

Formacin de los Profesores Asesores y Asesoras

La

Universidad debe promover e impulsar los procesos de inclusin y

transformacin, por lo tanto, requiere asegurar la formacin, capacitacin y


actualizacin del personal docente. Este proceso debe realizarse de manera
inmediata antes de la implantacin del PNFI, y posteriormente de forma permanente,
dadas las caractersticas de innovacin implcitas en el mismo, es necesario
entonces, que el adiestramiento incluya prcticas en cada tpico, y donde el manejo
del software libre tenga prioridad en relacin con el software propietario.

El xito del PNFI se circunscribe en la aplicacin, por parte de la universidad,


de programas de formacin para los profesores asesores, los cuales deben estar en
consonancia con el perfil del egresado y las reas de: programacin, ingeniera y
desarrollo de software, soporte tcnico y redes. De esta manera se asegura niveles
de calidad en el intercambio y construccin de conocimientos y en las experiencias
de la produccin de soluciones informticas.
La formacin y actualizacin docente, de acuerdo al perfil del egresado del
PNFI, se enmarca dentro del rea tcnica, humanstica y pedaggica, a corto,
mediano y largo plazo.
En atencin a lo anterior, se recomienda sensibilizacin del docente en cuanto
al

PNFI

(fundamentacin,

estructura

diseo

curricular,

proyectos

socio

tecnolgicos, reglamento de evaluacin) y uso de software libre. A corto plazo el


docente debe recibir formacin en:
rea Pedaggica
Planificacin Educativa
167

Estrategias de aprendizaje en entornos virtuales


Evaluacin de los aprendizajes
Evaluacin de Aprendizaje en entornos virtuales
Uso de plataformas virtuales (Moodle)
Uso de los recursos de Web 2.0 en el aprendizaje
Tutora universitaria
Taller de sensibilizacin y administracin de los proyectos socio
tecnolgicos
rea Tcnica
Ensamblaje y mantenimiento de Computadores
UML (Lenguaje Unificado de Modelado)
Sistema Operativo Linux
Fundamentos de ingeniera de requisitos y anlisis
Diseo, elaboracin y evaluacin de proyectos informticos
Administradores de bases de datos (Mysql, Postgre)
rea Humanstica
Comunicacin asertiva
Informtica, sociedad y cultura
rea Curricular
Con la inmediatez posible, iniciar la formacin de los profesores asesores
y profesoras asesoras con el objetivo de reflexionar sobre la bsqueda y
alcances del PNFI en el contexto del ideario venezolano. Seguidamente
explicitar lo referente al Diseo Curricular haciendo nfasis en el ncleo del
programa

identificado

por

los

Proyectos

Sociotecnolgicos

la

transdisciplinariedad de los saberes.


168

A tales fines, se sugiere ver la propuesta del plan de implantacin del


PNFI que se anexa al presente documento.

Formacin docente de cuarto nivel

La oferta acadmica de cuarto nivel se orienta hacia las reas de desempeo


y lneas de investigacin del programa en funcin de fortalecer y garantizar la
formacin, actualizacin y pertinencia del profesor asesor y de la profesora asesora .
De igual modo, se incluye la posibilidad de acuerdos interinstitucionales para el
desarrollo de las mismas.

Se sugieren especializaciones o maestras en:


Software Libre
Informtica Aplicada
Inteligencia Artificial
Programacin Avanzada
Seguridad en Redes de Computadoras
Desarrollo de Software
Software Educativo
Calidad en el Desarrollo de Sistemas Informticos
Plataforma Tecnolgicas en Educacin
Auditora de Sistemas
Gestin de Proyectos Informticos
Administracin y Minera de Datos
Seguridad Informtica

Es de importancia destacar la promocin de la participacin de los docentes


en congresos y seminarios nacionales e internacionales, publicaciones peridicas de

169

artculos y trabajos en revistas arbitradas, como aspectos fundamentales de su


formacin.
g)

Evaluacin de los Profesores asesores y Profesoras asesoras

Los procesos evaluativos de los docentes son de vital importancia como parte
de los objetivos hacia el establecimiento de la calidad en la docencia impartida en el
PNFI. Para ello se propone la creacin de indicadores que permitan la evaluacin,
con miras a suministrar herramientas y experiencias que logren el desarrollo de una
cultura de la calidad, la autorregulacin y la autoevaluacin.

De esta manera, se establecen y determinan los elementos para el


otorgamiento de estmulos que aseguren la actualizacin e integracin permanente
en grupos de investigacin, que fortalezcan el conocimiento a impartir y la
incorporacin en proyectos socio tecnolgicos informticos que aporten beneficios a
toda la comunidad.

La evaluacin ligada a la mejora continua y como estmulo a la actualizacin


en el PNFI, tiene diferentes ngulos:
La autoevaluacin como proceso de reflexin e inicio de la comunicacin
eficaz con miras hacia los logros profesionales,
La evaluacin que realizan los participantes como parte de la mejora en los
procesos de construccin del conocimiento en conjunto y
La evaluacin supervisora por parte de la institucin, como inicio a la
promocin de estmulos y a la formacin y actualizacin permanente de los
docentes en miras hacia la calidad acadmica.
El PNFI propone iniciar y mantener, de manera permanente un programa de
estmulo al docente en el que se destaque el premio al talento acadmico, donde
aspectos como aos de servicio, puntajes ms altos en las evaluaciones docentes,
170

publicaciones y participaciones en congresos, sern aspectos de inters en las


valoraciones realizadas en funcin de la asignacin de los estmulos propuestos.

En este sentido, la evaluacin docente es concebida como elemento


fundamental en la formulacin de respuestas a las necesidades formativas,
participativas y de estmulo al talento acadmico.

171

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