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1. Introduo
Este trabalho prope uma metodologia voltada
ao ensino de robtica em cursos de computao,
do ensino superior e de ps-graduao,
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2. Apresentao da disciplina
A proposta de se desenvolver as atividades
prticas da disciplina teve, desde o incio a
preocupao de se criar um ambiente o mais
propcio possvel para que os alunos
desenvolvessem os seus projetos. Uma das
condies criadas para isso foi a distribuio
logo no incio do curso de um Kit LEGO 9790
que contm 01 tijolo programvel RCX, 02
motores, 02 sensores de toque, 01 sensor de luz e
cerca de 700 outras peas que possibilitam
montar mecanismos os mais diversos. Cada kit
ficou sob a responsabilidade do grupo at o final
do semestre. Isso possibilitou com que as
montagens acontecessem no somente durante os
horrios estipulados para as aulas, mas tambm,
de forma flexvel, em dias e horas mais
convenientes para cada grupo. Todavia, houve,
semanalmente, dias e horrios especficos em
que aconteciam as aulas tericas e as aulas
prticas com a presena do professor. Cada
grupo implementou trs diferentes projetos de
robs, em grau crescente de complexidade. No
final do primeiro e do segundo projetos foi
realizada uma apresentao na forma de
seminrio em sala de aula. J no final do terceiro
e ltimo projeto, alm do seminrio e
apresentao em sala, foi realizada uma
apresentao em forma de competio.
Estiveram presentes, alm do professor e dos
alunos da turma, outros professores e alunos de
outras turmas. No Instituto de Computao
estiveram presentes reprteres do Jornal da
Unicamp que registraram o evento e, que foi
posteriormente publicado [JUN 02]. Na UFMS,
foi tambm publicada uma matria sobre a
disciplina num jornal de mbito estadual [JCE
01].
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com
todas
as
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3.1.1 Elaborao de
desenhos/esquemas
Esta foi a estratgia utilizada, muitas vezes pelos
alunos, para explicar, por meio de esquemas
(feitos a mo livre), para o professor e/ou outro
colega a idia da montagem que o grupo
pretendia desenvolver como mostram as figuras
1 e 2. Os desenhos demonstram, de alguma
forma, a antecipao das idias, dos conceitos
que o grupo tinha sobre o dispositivo
mecatrnico
que pretendia implementar.
Analisando os desenhos dos grupos, sob a tica
de aprendizagem de conceitos, pode-se de certo
modo considerar que, num primeiro momento, os
desenhos dos grupos representaram um
desenvolvimento de conceitos espontneos que
precisam alcanar um certo nvel de
compreenso para que posteriormente os alunos
fossem capazes de absorver o conceito cientfico
correlato. Conceito espontneo um conceito
que aplicado de forma no-consciente. Ao
operar com conceitos espontneos, o sujeito no
est consciente deles, pois a sua ateno est
sempre centrada no objeto ao qual o conceito se
refere, nunca no prprio ato de pensamento
(Vygotski, em Pensamento e Linguagem, p. 79)
[VYG, 91].
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4. Concluses e perspectivas
O artigo apresentou a forma como foi estruturado
o curso, o que parece ter sido uma das condies
que tornaram possvel, ao final do semestre a
realizao dessa anlise. Ao analisar a
constituio de diversas categorias observou-se
que existe uma relao entre aspectos observados
no caderno dos alunos e nas home-pages e as
categorias constitudas a partir deles. Por
exemplo, a tentativa de se calcular o tempo de
5. Notas e agradecimentos
A disciplina foi ministrado na UNICAMP pelo
Prof. Luiz M. G. Gonalves e pelo Prof. (PED-II)
Joo Vilhete contando com 25 alunos. Na
UFMS, foi ministrada pelo Prof. Luiz M. G.
Gonalves, no programa de mestrado, e contou
com 18 alunos. Atualmente, o mesmo curso est
sendo ministrado pelo Prof. Luiz M. G.
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6. Referncias
[DAB, 99] DABREU, J. V. V., CHELLA, M. T.
Desenvolvimento de Ambientes de
Aprendizagem Baseado no Uso de
Dispositivos Robticos In: X SBIE,
Universidade Federal de Paran UFPR,
Curitiba PR, p 9 - 16, 1999.
[FRE, 87] FREIRE, P. A Pedagogia do
Oprimido. Paz e Terra, Rio de Janeiro,
1987.
[MOL, 01] MOLINA PAGNEZ, K. S. M.,
Projeto
Eureka:
uma
trajetria.
Dissertao de mestrado, Universidade
Estadual de Campinas, Faculdade de
Educao, FE/UNICAMP, Campinas So
Paulo, 2001.
[VYG, 91] VYGOTSKI L. S., Pensamento e
Linguagem, Martins Fontes, So Paulo,
1991.
[JUN, 02] Jornal da Unicamp n 170 fev. de
2002. Inteligncia Artificial: Alunos
fazem exerccios com Brinquedos LEGO
para Aplicar Conceitos Sofisticados de
Robtica. Grfica da UNCAMP.
[JCE, 01] Jornal Correio do Estado (MS),
novembro de 2001. Alunos da UFMS
realizam competio de robtica em curso
ministrado por professor da UNICAMP.
[LDR, 01] http://www.ldraw.org/ - Ferramentas
para modelagem de robs LEGO.
[NQC, 01] http://www.cs.uu.nl/people/markov/lego/
NQC- Not Quite C: linguagem de
programao para RCX (). PERL
Pgina atual da disciplina (UFRN):
http://www.dca.ufrn.br/~lmarcos/courses/robotica/
http://www.ic.unicamp.br/~ra009206/robot
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