LA ATENCION A LA DIVERSIDAD

La diversidad es una caracterstica intrnseca de los grupos humanos.

Cada persona tiene un modo especial de pensar, de sentir y de actuar,

independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan unos patrones
cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas.

Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses,

ritmo de maduracin, condiciones socioculturales, etc., abarca un amplio espectro de
situaciones, en cuyos extremos aparecen los sujetos que ms se alejan de lo habitual.

Frente a una visin que asocia el concepto de diversidad exclusivamente a los

colectivos que tienen unas peculiaridades tales que requieren un diagnstico y una atencin
por parte de profesionales especializados, otras posturas consideran que en los grupos
educativos existe una variabilidad natural, a la que se debe ofrecer una atencin educativa
de calidad a lo largo de toda la escolaridad.

Los derechos humanos en general y concretamente el derecho a la igualdad social y

educativa, el respeto a las caractersticas personales, de raza, etnia o religin van
modulando el sentido que las sociedades democrticas pretenden imprimir a la educacin
que cada vez ms se percibe con un carcter integrador y de acogida asumiendo un papel
preponderante ante las desigualdades (Arnaiz, 1999).

La atencin a la diversidad se reconoce hoy como una condicin inexcusable para

que los sistemas educativos cumplan con las funciones formativas que tienen asignadas .

El reconocimiento de la heterogeneidad de la poblacin escolar ha planteado la

necesidad de responder a esta diversidad en la que se reconocen sus diferentes orgenes:

diversidad cultural

diferencias sociales

de gnero

diferencias en cuanto capacidades fsicas y mentales.

Entre esta diversidad propia de los seres humanos, encontramos algunas diferencias
ms notables, que requieren una valoracin y atencin especficas, debido a condiciones de
discapacidad o trastornos graves de personalidad o conducta, de sobredotacin, a
situaciones de desventaja sociocultural, entre otras. Estos colectivos, pueden requerir
acciones diferenciadas, siempre dentro de un entorno lo ms normalizado posible y con la
finalidad ltima de fomentar su participacin en los procesos educativos y sociales
ordinarios.
Como se entiende la ATENCION A LA DIVERSIDAD?

Como el conjunto de acciones educativas que en un sentido amplio intentan

prevenir y dar respuesta a las necesidades, temporales o permanentes, de todo el alumnado
del centro y, entre ellos, a los que requieren una actuacin especfica derivada de factores
personales o sociales relacionados con situaciones de desventaja sociocultural o de salud;
de altas capacidades; de compensacin lingstica; de discapacidad fsica, psquica,
sensorial o con trastornos graves de la personalidad, de la conducta o del desarrollo; o de
graves retrasos o trastornos de la comunicacin y del lenguaje.

Ante el reto que representa para la educacin el asumir un importante papel en la

bsqueda de una sociedad ms igualitaria y ms justa las respuestas educativas tendran que
dirigirse a propuestas de cambios radicales en la escuela en donde ya no se trata de
compensar las limitaciones de los alumnos, sino repensar el currculo a fin de lograr que la
totalidad de los alumnos alcancen el mximo desarrollo posible de sus capacidades
personales, sociales e intelectuales.

En necesario el paso de la escuela de la homogeneizacin a la de diversidad; de

una escuela de segregacin a una escuela de autntica integracin que ofrezca respuestas
educativas de calidad para todos los alumnos procurando que las diferencias entre su
poblacin no deriven en desigualdades .

Pretender la existencia de un alumno medio para cada nivel educativo con un

grado de desarrollo homogneo, unas necesidades educativas equivalentes y
unos intereses coincidentes es ms que una simple quimera: constituye el lastre
de mltiples dcadas de pretensin poco realista de homogeneidad en la escuela
(Puigdellvol, 1998).
La diversidad es una caracterstica presente en todos los componentes de la realidad escolar
y afecta a los alumnos, a los profesores y al propio centro como institucin (Puigdellvol,
1998).
Una escuela que pretenda atender a la diversidad debe ser lo suficientemente abierta
como para no permitir que alguien tenga que irse de ella por sus diferencias (Johansen y
Korinfeld, 1998, Novedades Educativas, nm. 26).

Educar en la diversidad es asumir que nios y nias con diferentes caractersticas

deben educarse juntos, y tomar decisiones necesarias para que esto sea posible (Johansen y
Korinfeld, 1998, Novedades Educativas, nm. 26)

 La diversidad en el aula es la manifestacin de las diferentes ideas, maneras de

hacer, intereses y necesidades que ah confluyen (Johansen y Korinfeld, 1998,
Novedades Educativas, nm. 26

Que en los centros se desarrollen procesos de enseanza-aprendizaje adaptados al

grupo y a los individuos

En los que exista una reflexin sobre el antes (qu, cmo y cundo ensear y
evaluar y cmo organizarse para ello), el durante (valorar lo que est ocurriendo de acuerdo
a lo que se pretenda y, en su caso, qu medidas correctoras hay que tomar) y el despus
(qu hemos conseguido respecto a lo previsto y no previsto).

Deben ocupar un lugar central las medidas que se adopten para dar respuesta al
conjunto del alumnado.

Una mayor implicacin profesional que supone un reto que conlleva beneficios de
diversa ndole: para el alumnado, las familias, el profesorado y la sociedad en su conjunto.

Este modo de plantear la diversidad y su atencin por parte de la institucin

educativa va unida a un tipo de competencia docente basada en la responsabilidad
compartida y en la colaboracin entre todos los profesionales que intervienen en el centro
educativo.

Este planteamiento de responsabilidad compartida supera los lmites del propio

centro y exige una coordinacin vertical, planificada entre los diferentes niveles y etapas
educativas, de forma que se siga una lnea coherente y de formacin progresiva a lo largo
de la escolaridad y responsa a las necesidades educativas de los alumnos.

Que es una necesidad educativa ?

Lo que toda persona precisa para acceder a los conocimientos, las habilidades, las aptitudes
y las actitudes socialmente consideradas bsicas para su integracin activa en el entorno al
que pertenece, como persona adulta y autnoma.
De qu depende esta necesidad ?
En gran medida, del entorno social en el que se ubica la
persona... . La familia y la fuerte influencia del entorno
social a travs de diferentes canales (medios de
comunicacin, centros de tiempo libre, asociaciones
religiosas y de distinto tipo, etctera) pueden asumir
importantes aspectos del proceso educativo de cualquier
persona.