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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ECBTI - INGENIERA INDUSTRIAL


PENSAMIENTO DE SISTEMAS

MOMENTO 4 FASE 2

Presentado por:

ROBINSON GOEZ LOPERA


URIEL ANDRES CUELLAR ARENAS
MARCEL GIOVANNY HERRERA
JOSE GABRIEL CHIMA
GRUPO: 301124_40

Presentado a:
TUTORA: MARIL GARCIA SOTO

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA


ESCUELA DE CIENCIAS BASICAS, TECNOLOGIA E INGENIERIA
CEAD TURBO EJE CAFETRO
2015

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PENSAMIENTO DE SISTEMAS

INTRODUCCIN

Esta metodologa de sistemas blandos, basada en el enfoque de sistemas, es til


en situaciones problemticas, en las que se dificulta la identificacin de un sistema
para su anlisis y el consecuente diseo de una solucin para el problema que se
desea solucionar. La Metodologa de Sistemas Suaves fue desarrollada para ser
aplicada en estas situaciones, siendo la obtencin de la(s) definicin(es) raz, o lo
que es lo mismo, la identificacin de un sistema pertinente con un propsito
definido, el punto crucial de la metodologa. En el siguiente trabajo aplicaremos
esta metodologa en cada uno de sus pasos o estadios para el anlisis del caso de
estudio (Sistema de educacin superior en Colombia) y poder evidenciar de una
mejor manera las definiciones raz y poder realizar proposiciones que puedan
resultar en el mejor funcionamiento del sistema.

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Desarrollo de la actividad
En consenso con el grupo, despus de apropiar en la primera fase la metodologa
de sistemas blandos, aplicaremos dicha temtica al sistema en estudio, propuesto
desde momento dos, detallando el sistema actual y la propuesta de mejora y
mostrando el proceso completo de su anlisis.
De acuerdo a la metodologa de sistemas blandos los pasos a seguir son los
siguientes:

Paso 1: Investigue el problema no estructurado


De acuerdo a lo estudiado en fases anteriores podemos definir y estructurar que la
percepcin actual del problema se divide en varios factores que afectan en
diferentes medidas al sistema de estudio (Sistema de Educacin superior de
Colombia). Luego de realizar varios anlisis podemos observar que los principales
elementos, expresiones y entornos que son relevantes al problema son:
- La falta de cobertura:
El objetivo primordial del sistema se cumple parcialmente pues no existe una
cobertura para poder ser til a todos los clientes del sistema; la centralizacin del
gobierno y el hecho de la centralizacin de instituciones educativas en las
ciudades hacen que muchas zonas rurales o de ciudades de difcil acceso se vean
relegadas en su participacin en el sistema, sin poder acceder al mismo.
- Poca investigacin cientfica para el desarrollo social y humanitario:
La inversin como se ha hablado en trabajos anteriores es mnima en materia de
desarrollo social y los planes, estrategias y hasta polticas de fomento e inclusin
son insuficientes. Una mayor inversin en este campo podra generar en un mejor
entendimiento del problema para poder crear estrategias de inclusin, fomento a la
educacin y al conocimiento en s.
- La falta de financiacin o inversin gubernamental para fortalecer el sistema:
El presupuesto para el fomento a la educacin es mnimo comparado con los
presupuestos de por ejemplo, defensa. Las instituciones pblicas cada vez poseen
menos recursos para poder llevar a cabo una labor efectiva en la regulacin de las
entidades educativas y stas a su vez, no poseen los recursos suficientes para
ofrecer una educacin conforme a lo requerido por los estudiantes. El sistema
subsiste pero con el paso del tiempo se ha deteriorado, haciendo que las

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instituciones de carcter pblico sean cada vez menos y que la privatizacin sea el
pan de cada da, excluyendo de esta forma a los estudiantes que no poseen los
recursos suficientes para acceder al sistema.
- La falta de calidad en la educacin respecto a otros pases:
De acuerdo a estudios que miden el impacto de la educacin por medio de
pruebas a estudiantes de varios niveles en diferentes pases, los estudiantes
colombianos estn por debajo de los promedios internacionales, esto nos hace
inferir que la baja calidad de la educacin media hace que los alumnos que
ingresan al sistema de educacin superior no resistan el ritmo acadmico o la
exigencia acadmica y terminen abandonando sus estudios.
- La gran diferencia de la educacin pblica y privada:
Existen grandes diferencias pero principalmente el hecho de que la educacin
pblica est subsidiada por el gobierno para un pequeo grupo de estudiantes que
tienen acceso a la misma por mritos o condiciones especiales; la educacin
privada ofrece muchas ms alternativas pero a un alto costo, haciendo an ms
reducido el nmero de personas que acceden a ellas. Los niveles acadmicos
varan de un tipo de institucin a otra.
- La poca cultura de pago de impuestos y la corrupcin:
La corrupcin reinante en el gobierno (suprasistema) genera desconfianza en los
contribuyentes y por ende afecta el cumplimiento con las obligaciones tributarias,
que son el principal ingresos para el presupuesto nacional en cuanto a inversin e
intervencin. La falta de recursos redunda en falta de inversin y fortalecimiento
del sistema.

Paso 2: Definiciones de fondo (raz) de los sistemas relevantes


En este paso se elaboran definiciones raz del sistema objeto de estudio, con
estas definiciones se busca definir lo que es el sistema
- Cliente:
Los clientes o usuarios del sistema son los estudiantes a nivel nacional de
instituciones pblicas o privadas.
- Actores
Los actores fueron definidos en fases previas como: Gobierno, estudiantes,
profesores, instituciones educativas, Ministerio de educacin.

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- Proceso de transformacin
El proceso del sistema consiste en garantizar que todos los estudiantes que
ingresen a l, tengan el acceso a una educacin superior de calidad, y puedan
desarrollar un proceso exitoso de aprendizaje y especializacin en un rea del
conocimiento.
- Weltanschauung
La visin general del sistema es que es un sistema excluyente, que no cumple su
objetivo pues contiene elementos que no funcionan adecuadamente o que
simplemente son influenciados por factores externos al sistema que lo afectan y lo
desestabilizan, esta percepcin viene dada por sus actores principales y se ha
mantenido de esta forma durante mucho tiempo. El sistema funciona pero no es
realmente efectivo en su objetivo.
- Dueo
Gobierno nacional, Ministerio de educacin
- Restricciones ambientales
Cambios en polticas de inversin en educacin, estabilidad del gobierno,
inversin del sector privado.

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Paso 3: Situacin problema a travs de grficas

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Paso 4: transformacin de Modelos conceptuales

Paso 5: Comparacin
Actividades
Desarrollo
inversiones

social

Modelo conceptual
Situacin actual
MC1
e En
la
actualidad
el En el modelo conceptual
desarrollo e inversin en la podemos observar que si
educacin no desarrolla de se
desarrollan
estas
forma eficaz
actividades

Inversin de la empresa La inversin privada en Se podra pensar en la


privada en el sistema
mnima y limitada a incursin de patrocinios
instituciones
de
este privados para estudiantes
carcter.
de instituciones pblicas.

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Estadio 6: Propuesta de Cambios sobre el Sistema de Educacin superior


Actividades
Desarrollo social e inversiones

Mayor
destinacin
del
presupuesto nacional para
educacin.
Fortalecimiento
de
la
educacin intermedia.
Legislar sobre sanciones ms
severas
en
casos
de
corrupcin.

Creacin de aulas virtuales


gratuitas

Cambios propuestos
Se propone una mayor inversin en la educacin
para generar mayores oportunidades de estudio a la
poblacin colombiana y con ello contribuir a una
mejora en el desarrollo de nuestra sociedad
Gobernantes que prefieran la inversin en la
educacin antes que en la defensa, buscando al
conocimiento como el camino al xito como pas.
Mediante mayor exigencia y control a entidades de
fomento como Icetex.
Garantizando
mayor
confianza
en
los
contribuyentes, una mejor cultura de pago de
impuestos y mayor inversin en el fortalecimiento de
instituciones dedicadas a soportar el sistema de
educacin superior.
Para brindar oportunidades de educacin superior a
estudiantes de regiones apartadas que no tienen
posibilidad de desplazamiento a ciudades donde se
encuentran las instituciones educativas.

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CONCLUSIONES

Gracias a este trabajo se pudo afianzar los conocimientos adquiridos en la


segunda unidad sobre la metodologa de sistemas suaves, para el diseo o
creacin de una estructura determinada de una empresa u organizacin,
contribuyendo con un mejores resultados y mayores beneficios para el dueo, el
empleado y los clientes, adems estos conocimientos nos sern de utilidad como
bases para futuras actividades de este curso y de nuestra formacin como
profesionales.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Vsquez, B, R. (2005). Mdulo de pensamiento de sistemas. Bogot. Recuperado


de
http://campus12.unad.edu.co/campus12_20151/mod/lesson/view.php?id=1512&pa
geid=440