APLICACIONES MULTIMEDIA

Sesin 2 Cmo Redactar Objetivos de Aprendizaje

Leccin 2.1 Visin general
Introduccin
Los dos elementos fundamentales de la AM son:
El objetivo de aprendizaje, que ser elaborado por el docente.
La conclusin de la AM, que ser elaborada por el alumno.
Por ser el objetivo de gran importancia, se dedicar esta seccin a explicar la
forma de redactarlo.

Definicin
Un objetivo de aprendizaje es una intencin o propsito: es el resultado que se
pretende obtener a travs de un proceso de enseanza-aprendizaje, en este caso,
la AM.
Se expresa en forma de un enunciado que describe en trminos de cambios
conductuales lo que se espera del alumno al finalizar la AM. El objetivo no
describe la actividad sino qu se lograr a travs de la actividad.
A continuacin se desglosan los elementos que lo constituyen.

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Leccin 2.2 Elementos que conforman un objetivo

Elementos
Un objetivo de aprendizaje es un enunciado formado por cinco elementos:
1. Sujeto: el alumno
2. Verbo observable: conducta a modificar
3. Objeto directo: contenido de aprendizaje
4. Complemento circunstancial: circunstancias del aprendizaje
5. Criterio de ejecucin: rendimiento esperado del alumno
En muchas ocasiones es suficiente con especificar los cuatro primeros elementos,
ya que el criterio de ejecucin puede ser difcil de establecer. A continuacin se
ejemplifica cada uno de ellos.

Descripcin
Tabla 3 Elementos que conforman un objetivo
Elemento

Ejemplo

Quin efectuar la conducta solicitada:

el alumno

La conducta (una sola), con un verbo claro, activo y sin sealar

ambigedad, conjugado en futuro:
Notas:
Los verbos para indicar la conducta se construyen como
se indica en la siguiente seccin.
Debe evitarse el uso de verbos poco claros, ambiguos o
imposibles de verificar como: saber, conocer, entender,
apreciar, aprender, disfrutar, creer, etc.
El contenido a travs del cual se lograr el objetivo:

errores
sintcticos

Las circunstancias que delimitan la ejecucin de la en un prrafo mal

redactado
conducta:
El criterio de ejecucin aceptable (puede omitirse):

por lo menos el
80%

Resultado
Por supuesto, deber redactarse de la manera correcta y ms clara para los
estudiantes. En el ejemplo, la redaccin adecuada puede ser como sigue.
Tabla 4
Quin

Conducta Contenido

El
alumno

sealar

errores
sintcticos

Circunstancia

Criterio

en un prrafo mal con un mnimo de

redactado
80% de aciertos.

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Leccin 2.3 Dominios de aprendizaje

Introduccin
Antes de formular el objetivo, es conveniente seleccionar a cul de los dominios
del aprendizaje corresponde. De esta manera podr elegir, en la seccin
sealada, los verbos adecuados para dicho objetivo.

Dominios
Existen tres dominios del aprendizaje (Ogalde & Bardavid, 1984):
Tabla 5 Dominios del aprendizaje
Dominio

Descripcin

Cognoscitivo El objetivo est relacionado con procesos o habilidades del

pensamiento.
Afectivo

Tiene que ver con sentimientos y actitudes.

Psicomotriz

tiene que ver con movimientos que deben ejecutarse de manera

automtica e integrada con procesos cognitivos.

Categoras
A su vez, cada dominio tienen una serie de categoras jerrquicas que engloban
diversos niveles de aprendizaje. A continuacin se describen estas categoras, los
verbos que usualmente se usan en ellas y se ofrecen algunos ejemplos.

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Leccin 2.4 Dominio cognoscitivo

Categoras
Las conductas del dominio cognoscitivo sealadas en los objetivos especficos
pueden clasificarse de acuerdo con la Taxonoma de Bloom (Ogalde & Bardavid,
1984), de la siguiente forma:
Tabla 6 Categoras del dominio cognoscitivo
Categora

Descripcin

Conocimiento Recordar informacin.

Comprensin

Interpretar informacin ponindola en sus propias palabras.

Aplicacin

Usar el conocimiento o la generalizacin en una nueva

situacin.

Anlisis

Dividir el conocimiento en partes y mostrar relaciones entre

ellas.

Sntesis

Juntar o unir, partes o fragmentos de conocimiento para formar

un todo y construir relaciones para situaciones nuevas.

Evaluacin

Hacer juicios con base en criterios dados.

Verbos
En cada categora se suelen usar estos verbos:
Tabla 7 Verbos del dominio cognoscitivo
Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

Anlisis

Sntesis

Evaluacin

Apuntar

Describir

Aplicar

Analizar

Arreglar

Apoyar

Definir

Explicar

Demostrar

Calcular

Componer

Argumentar

Enlistar

Expresar

Dramatizar

Categorizar

Construir

Calificar

Enunciar

Identificar

Emplear

Comparar

Crear

Defender

Marcar

Localizar

Ilustrar

Contrastar

Disear

Elegir

Nombrar

Ordenar

Interpretar

Criticar

Ensamblar

Estimar

Recordar

Predecir

Operar

Diagramar

Formular

Evaluar

Relatar

Reportar

Practicar

Diferenciar

Organizar

Juzgar

Repetir

Seleccionar

Practicar

Discriminar

Planear

Subrayar

Traducir

Programar

Distinguir

Proponer

Otorgar
punta-jes

Ubicar

Solucionar

Examinar

Recopilar

Predecir

Usar

Experimentar

Sintetizar

Sustentar
Valorar

Investigar

A continuacin se muestran ejemplos de objetivos de cada categora.

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Dominio cognoscitivo, continuacin

Ejemplos de
conocimiento
El alumno definir la intensidad de una corriente elctrica.
El alumno enumerar las distintas vertientes tericas que dan sustento al proceso
administrativo.
El alumno enlistar los diferentes tipos de encuestas.
El alumno nombrar los conceptos fundamentales de la economa como ciencia
social.
El alumno enunciar las distintas funciones lineales y cuadrticas.

Ejemplos de
comprensin
El alumno expresar en sus palabras los tres axiomas que soportan los principales
supuestos de la teora administrativa.
El alumno traducir al espaol expresiones de cortesa en ingls.
Al alumno explicar con sus propias palabras qu se entiende por motivacin.
Dada la respuesta del consumo ante cambios en el ingreso y los precios, el
alumno indicar claramente los diferentes tipos de bienes.
El alumno identificar el concepto de variable as como el mtodo para despejar
la incgnita.

Ejemplos de aplicacin
Dadas tres ecuaciones de primer grado, el alumno encontrar el valor de las tres
incgnitas.
El alumno esbozar una planeacin para la supervisin del personal dentro de
una empresa refresquera.
El alumno aplicar los principios de la tecnologa educativa en la solucin de un
problema especfico.
El alumno aplicar el concepto de porcentaje en la solucin de problemas de
inters simple.
El alumno ilustrar los principios de la conducta del consumidor mexicano
dentro de una tienda departamental.
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Dominio cognoscitivo, continuacin

Ejemplos de anlisis
Dado un prrafo de texto de Historia Universal, el alumno contrastar por lo
menos tres ideas principales manejadas en l.
A partir de ciertas informaciones y suposiciones, el alumno comprobar la
consistencia de una determinada hiptesis.
Dado un comercial de TV, el alumno distinguir, por lo menos, dos tcnicas
generales utilizadas para persuadir a los televidentes.
El alumno comparar distintas estrategias para tomar decisiones dentro de una
empresa comercializadora.
El alumno diferenciar los conceptos de elasticidad, en el anlisis de oferta y
demanda.

Ejemplos de sntesis
El alumno planear una unidad didctica para una situacin instruccional
determinada que debe desarrollarse en un mes.
El alumno organizar un conjunto de ideas dado, para una exposicin oral de
quince minutos.
El alumno organizar analtica, grfica y matemticamente la funcin de utilidad
con los diferentes tipos de bienes y preferencias.
El alumno disear una pgina Web para mostrar un conjunto de conceptos.
El alumno formular argumentos sobre la economa mexicana a partir de la ley
de la oferta y la demanda de Mxico.

Ejemplos de evaluacin
El alumno juzgar la veracidad con que se citan fuentes o documentos en un
determinado trabajo periodstico.
El alumno evaluar si las experiencias de aprendizaje son adecuadas para lograr
los objetivos de un curso determinado.
Dados los fines y medios de un proyecto de investigacin, el alumno juzgar su
validez, estableciendo los argumentos en que apoya su juicio.
El alumno argumentar la utilidad de la informacin en un entorno empresarial
globalizado.
Dadas las caractersticas de un mercado real, el alumno defender su conclusin
si se trata de una competencia monoplica o competencia oligoplica,
argumentando su respuesta.

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Leccin 2.5 Dominio afectivo

Categoras
Las conductas del dominio afectivo sealadas en los objetivos especficos pueden
clasificarse de acuerdo con la Taxonoma de Krathwohl-Bloom (Eduteka, 2002),
de la siguiente forma:
Tabla 8 Categoras del dominio afectivo
Categora

Descripcin

Receptividad

Tener la apertura para captar y sensibilizarse ante las ideas y

sentimientos de otras personas.

Respuesta

Posibilidad de actuar de acuerdo a los requerimientos y

necesidades de otras personas.

Valoracin

Capacidad para asignar pesos y jerarquas a distintas

actividades, pensamientos y sentimientos.

Organizacin

Capacidad para efectuar acciones dirigidas a responder a las

necesidades y requerimientos de otras personas, del entorno y
de la sociedad en general.

Caracterizacin Capacidad de asumir e incoporar a la vida cotidiana los

valores y su jerarqua.

Verbos
En cada categora se suelen usar estos verbos:
Tabla 9 Verbos del dominio afectivo
Receptividad

Respuesta

Valoracin

Organizacin

Caracterizacin

Apreciar

Aceptar

Agradecer

Administrar

Abogar

Atender

Asistir

Asumir

Colaborar

Aconsejar

Escuchar

Ayudar

Contribuir

Consultar

Cambiar

Recibir

Cooperar

Cuidar

Coordinar

Comprometerse

Reconocer

Estar de acuerdo

Evaluar

Dirigir

Criticar

Seguir

Informarse

Guiar

Facilitar

Debatir

Tolerar

Permitir

Interactuar

Juzgar

Defender

Responder

Justificar

Planear

Disculpar

Preservar

Simplificar

Influir

Proponer

Perseverar
Retar

A continuacin se muestran ejemplos de objetivos de cada categora.

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Dominio afectivo, continuacin

Ejemplos de
receptividad
El alumno apreciar el color, forma, organizacin y diseo de los objetos y
estructuras que lo rodean.
El alumno tolerar formas culturales exhibidas por individuos de otros grupos
religiosos y sociales.
El alumno aumentar su sensibilidad hacia las necesidades humanas y los
urgentes problemas sociales.
El alumno reconocer la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.

Ejemplos de respuesta
El alumno aceptar el cumplimiento del reglamento de su carrera.
El alumno cooperar con las actividades escolares.
El alumno se informar sobre sucesos significativos en los campos internacional,
poltico, social y econmico, a travs de lecturas y discusiones voluntarias.

Ejemplos de valoracin
El alumno asumir el sentido de hermandad hacia los individuos de otras
naciones.
El alumno interactuar con los grupos que se proponen resolver un problema de
carcter local.
El alumno contribuir en actividades de beneficio a la comunidad circundante.

Ejemplos de
organizacin
El alumno juzgar as caractersticas de una obra de arte.
El alumno dirigir grupos para emitir juicios relativos a la responsabilidad social
en la conservacin de los recursos ambientales.
El alumno revisar de manera objetiva sus limitaciones, habilidades, aptitudes e
intereses.

Ejemplos de
caracterizacin
El alumno estar dispuesto a cambiar sus juicios y su conducta a la luz de nuevas
evidencias.
El alumno debatir sobre problemas de acuerdo con las situaciones,
antecedentes, propsitos y consecuencias involucrados en los mismos.
El alumno se comprometer con un cdigo de conducta basado en principios
ticos consistentes con los ideales democrticos.

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Leccin 2.6 Dominio psicomotriz

Categoras
Las conductas del dominio psicomotriz pueden clasificarse de acuerdo con la
Taxonoma de Harrow (Lee & Owens, 2000), de la siguiente forma:
Tabla 10 Categoras del dominio psicomotriz
Categora

Descripcin

Movimientos
reflejos

Movimientos en los cuales se recurre poco o nada a procesos

cognoscitivos.

Movimientos
bsicos

Movimientos que demandan una adecuada sincronizacin

con procesos cognoscitivos.

Percepcin

Movimientos precisos que resultan de una impresin

material obtenida a travs de los sentidos.

Verbos
En cada categora se suelen usar estos verbos:
Tabla 11 Verbos del dominio psicomotriz
Movimientos reflejos

Movimientos bsicos

Percepcin

Ajustar

Calibrar

Cortar

Balancear

Conectar

Crear

Maniobrar

Construir

Dibujar

Manipular

Controlar

Disear

Teclear

Ensamblar

Encuadrar

Filtrar

Grabar

Graduar

Ilustrar

Medir

Leer

Mezclar

Observar

Operar

Preparar

Posicionar

Programar

A continuacin se muestran ejemplos de objetivos de cada categora.

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Dominio psicomotriz, continuacin

Ejemplos de
movimientos reflejos
El alumno balancear los pesos en una balanza mecnica.
El alumno teclear correctamente ms de 60 palabras por minuto.

Ejemplos de
movimientos bsicos
El alumno conectar dos computadoras en una red local.
El alumno operar de manera correcta una cmara de video digital.

Ejemplos de percepcin
El alumno dibujar con un programa de dibujo en computadora.
El alumno encuadrar objetivos con una cmara de video.
El alumno ilustrar una secuencia de actividades.

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