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Hablemos de drogas

Federico Cárdenas Jiménez

¿Qué podemos
hacer entonces?

Debemos educar
nuestra mirada
sobre el fenómeno
de las drogas

Mecanismos de protección
Condiciones
de riesgo

Estados de
vulnerabilidad
Colegio

Persona

Hogar

Trabajo
Universidad

Otros espacios

Contextos de riesgo

¿Es mi colegio un mecanismo de protección
o un contexto de riesgo?

Situaciones que
comprometen su
salud y bienestar
y el de los
demás

Sí – No
¿Por qué?

Actitud de escucha

Disposición

Interés por el otro

Si yo proyecto CONFIANZA es
posible que se despierte una
necesidad de hablar, de
desahogar.

Identificar una condición de riesgo,
reaccionar, orientar y hacer seguimiento.

No preguntar para
escuchar lo que
quiero saber, sino
escuchar todo sin
preguntar

Escucha Activa

¿Por qué voluntario?

¿Quién la aplica?

Minoría Activa

Par
(Voluntario)

Tienen
características
especiales como
personas. No
todos pueden

Identifica
Reacciona

¿Qué es un par?

Atiende
Orienta

Más asertividad en la
comunicación, conoce sus
expresiones (jerga), hace
parte de su cotidianidad,
reduce la distancia, hay
vecindad

Hace seguimiento

24
horas

Pero, ¿qué pasa cuando Identifica un caso?
Lo atiende en el momento (primeros auxilios psicológicos)
Lo orienta hacia una estructura que se supone puede atender el caso

¿Cuál es esa estructura?

Línea amiga
Profesor
Padre de familia
Grupo de amigos
Psicología
Otro

Un objetivo de esta jornada
Pensar en iniciar un proceso de atención al
consumo de sustancias psicoactivas en la
institución, orientado a la disminución de las
condiciones de riesgo presentes en el entorno
académico, que generen estados de
vulnerabilidad e incidan negativamente en el
bienestar de la comunidad académica.

Acciones
- Conformar un equipo de trabajo integrado por representantes de la
comunidad académica que sirva de soporte y apalancamiento al
proceso.

- Propiciar la definición por parte de los estudiantes de una figura
que los represente, los congregue y los articule a las redes
establecidas e iniciar procesos de empoderamiento.

- Activar un proceso de escucha activa en docentes, estudiantes y
comunidad académica en general.

- Generar un proceso de opinión pública frente al tema de la
farmacodependencia en la comunidad educativa, a partir del
análisis, la reflexión y la crítica objetiva del fenómeno.

- Conformar un circuito de redes internas y externas que permita a
la institución disponer de una capacidad de reacción, atención y
seguimiento.

- Diseñar una política institucional en farmacodependencia que sea
representativa del pensar y el sentir de la comunidad académica y
que esté en concordancia con las políticas nacionales frente al
tema.

Estrategias

Hay dos tipos de trabajos a desarrollar: uno focalizado, segmentado, no
masivo, de comunicación dirigida; y otro masivo, asumido como resultado
del primero: eventos de congregación, debate y reflexión.

Actividades Lúdicas-Artísticas-Deportivas en alianza con el Centro Cultural
y los dispositivos que la Universidad tiene ya instalados.

Acercamiento a la población consumidora y no consumidora. Generación
de espacios de ocio, consumo e integración a través de procesos de
empoderamiento.

Proceso de información y de comunicación a través del cual se hará
pedagogía de las drogas, se reflexionará sobre el ejercicio de la libertad y
se propiciará y acompañará la producción de contenido.

Actividades de prevención, mitigación y reducción del daño.

- Proceso de información y de comunicación. Pedagogía de las
drogas. Reflexión sobre el ejercicio de la libertad. Construcción
concepto de convivencia. Producción de contenido. Opinión pública.

- Actividades de prevención, mitigación y reducción del daño.
Producción de contenido.

- Trabajo masivo. Eventos de congregación, reflexión, debate y
propuesta.