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COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTFICOS y

TECNOLGICOS DEL ESTADO DE


NUEVO LEN
DIRECCIN ACADMICA

PROGRAMA DE APOYO DIDCTICO


BACHILLERATO TECNOLGICO
SEMESTRE V

MULTICUADERNO DE ANTOLOGAS V
BACHILLERATO TECNOLGICO

NOMBRE DEL PLANTEL: ______________________________________


NOMBRE DEL ALUMNO: ______________________________________
GRUPO: _____ N DE MATRCULA: ____________________________

DIRECTORIO
C: P. Nora A. Livas Vera
Director General

Lic. Spencer Ren Martnez Garca


Director Acadmico
Lic. Victoriana Villanueva Zapata
Directora Administrativa
Lic. Jess Hctor Elizondo Seplveda
Director de Planeacin y Evaluacin
Ing. Rafael Covarrubias Ortiz
Director de Vinculacin
Semestre: Agosto 2015 Enero 2016
Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Nuevo Len,
Andes N 2722, Colonia Jardn Obispado, CP 64050, Monterrey, N.L., Mxico.
Telfono 0181-81517600 ext. 131.

Comit Tcnico Acadmico

FSICA II

Docentes colaboradores en las ediciones 2006 - 2016:


Gladis Margarita Leal Tamez, Roberto Rebolloza Lpez, Antonio Villegas Hernndez,
Omar Gustavo Flores Castaeda, Roberto Parra Gonzlez, Juan Reyes Ruiz,
Moiss Muoz Snchez, Alfredo Fraire Galvn, Oscar Guadalupe Vzquez Mireles,
Sandra Maribel Cant Hernndez, Arturo Manrique Snchez Nene, Alejandro Vega Mrquez,
Horacio Rodrguez Jaramillo, Alicia Nava Medina, Vernica Rodrguez de la Fuente,
Mario Dena Silva.
Comit Tcnico Acadmico

COMPETENCIAS QUE CONSTITUYEN EL MARCO CURRICULAR COMN


DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO CIENCIAS EXPERIMENTALES
Las competencias disciplinares bsicas de ciencias experimentales estn orientadas a que los estudiantes conozcan
y apliquen los mtodos y procedimientos de dichas ciencias para la resolucin de problemas cotidianos y para la
comprensin racional de su entorno.
Tienen un enfoque prctico se refieren a estructuras de pensamiento y procesos aplicables a contextos diversos,
que sern tiles para los estudiantes a lo largo de la vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodolgico
que imponen las disciplinas que las conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte
de los estudiantes hacia el ambiente y hacia s mismos.
Competencias:
1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y
sociales especficos.
2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo
consideraciones ticas.
3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para
responderlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando
fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus
conclusiones.
6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias
cientficas.
7. Hace explcitas las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos.
8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas.
9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios
cientficos.
10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista
o mediante instrumentos o modelos cientficos.
11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de
impacto ambiental.
12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno
al que pertenece.
13. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos.
14. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de
actividades de su vida cotidiana.

PROPSITOS DE LA ASIGNATURA DE FSICA II


Que el estudiante:
Adquiera y potencie las habilidades, destrezas y actitudes que le permitan desarrollar las competencias
genricas durante este curso para que identifique los sistemas trmicos y los fenmenos electromagnticos, y
los diferencie de los fenmenos mecnicos, por medio del aprendizaje de los conceptos fundamentales y
subsidiarios y leyes comprendidas en esta asignatura.
Aplique dichos conceptos en la solucin de problemas reales para que transite de la lgica de lo cotidiano al
pensamiento cientfico, utilizando como herramientas las estrategias centradas en el aprendizaje (secuencias
didcticas).

CONTENIDO
El libro est organizado en tres unidades:
UNIDAD 1. FUERZA ELCTRICA Y MAGNETISMO

PGINA

Campo Elctrico

Potencial elctrico

Capacitancia

13

Corriente Elctrica, Leyes Elctricas y Circuitos Elctricos

19

Imanes, Magnetismo y Electromagnetismo

26

Autoevaluacin de la unidad uno

33
UNIDAD 2. LEYES DE LOS GASES

Leyes de los Gases

40

Ley de Boyle - Mariotte

42

Ley de Charles

44

Ley de Gay - Lussac

46

Ley General del Estado Gaseoso y Ecuacin de los Gases Ideales

48

Autoevaluacin de la unidad dos

51
UNIDAD 3. CALOR

Calor y Temperatura

54

Transmisin de Calor

57

Dilatacin

58

Calor Especfico

61

Cambios de Fase

64

Autoevaluacin de la unidad tres

68

Fuentes Consultadas

70

UNIDAD 1. FUERZA ELCTRICA Y MAGNETISMO


CAMPO ELCTRICO
El Concepto Fsico de Campo
Las cargas elctricas no precisan de ningn medio material para ejercer su influencia sobre otras, de ah que
las fuerzas elctricas sean consideradas fuerzas de accin a distancia. La nocin fsica de campo se
corresponde con la de un espacio dotado de propiedades medibles.
Definicin de Campo Elctrico
Definimos el campo elctrico como aquella regin del espacio en la que cualquier carga situada en un punto
de dicha regin experimenta una fuerza elctrica. Es decir, una carga elctrica se encuentra siempre rodeada
por un campo elctrico; las cargas elctricas influyen sobre la regin que est a su alrededor; tal regin de
influencia recibe el nombre de campo elctrico.
Un campo elctrico existe en una regin en la que una fuerza elctrica acta sobre una carga colocada en tal
espacio. Una carga elctrica que ejerce influencia sobre un punto de prueba, la magnitud del campo elctrico
depender del valor de la carga, de la separacin entre la carga y el punto de prueba.
El campo elctrico es invisible pero su fuerza ejerce acciones sobre los cuerpos cargados y por ello es fcil
detectar su presencia as como medir su intensidad, el ingls Michael Faraday, introdujo en 1823 el concepto
de lneas de fuerza, para poder representarlo grficamente.
Lnea Elctrica de Fuerza
Una lnea elctrica de fuerza se define como aquella dibujada en tal forma que la tangente a ella en cualquier
punto, indica la orientacin del campo elctrico en ese punto. Las lneas de fuerza que representan al campo
elctrico de una carga positiva salen radialmente de la carga, mientras en una carga negativa las lneas de
fuerza llegan de forma radial a la carga. La forma ms til de describir un campo elctrico consiste en el
empleo de las "lneas de campo" elctrico, stas pueden dibujarse de tal manera que sealen adems de su
direccin y sentido, el punto ms intenso del campo elctrico.
Reglas Generales Para Esbozar e Interpretar Lneas de Campo Elctrico
1.
2.
3.
4.
5.

Entre ms cerca estn las lneas de campo, ms intenso es el campo elctrico.


En cualquier punto, la direccin del campo elctrico es tangente a las lneas de campo.
Las lneas de campo elctrico empiezan en cargas positivas y terminan en cargas negativas.
El nmero de lneas que salen a una carga es proporcional a la magnitud de esa carga.
Las lneas de campo elctrico nunca pueden cruzarse.

Intensidad del Campo Elctrico y su Expresin Matemtica


La carga elctrica de los cuerpos altera el espacio que los rodea. La magnitud que mide esta alteracin en un
punto determinado es la intensidad del campo elctrico en dicho punto. Se define como la fuerza ejercida
sobre la unidad de carga positiva situada en ese punto.
La intensidad del campo elctrico es directamente proporcional al nmero de lneas de fuerza por unidad de
rea normal al campo. Si la intensidad es alta, las lneas de fuerza estn muy cerca unas de otras y si la
intensidad es baja, las lneas de fuerza estn muy separadas.
La fuerza elctrica, que en un punto cualquiera del campo se ejerce sobre la carga unidad positiva tomada
como elemento de comparacin, recibe el nombre de intensidad del campo elctrico y se representa por la
letra E. Por tratarse de una fuerza, la intensidad del campo elctrico es una magnitud vectorial que viene
definida por su mdulo E y por su direccin y sentido. En lo que sigue se considerarn por separado ambos
aspectos del campo E.
Para interpretar cmo es la intensidad del campo elctrico producido por una carga elctrica, se emplea una
carga positiva (por convencin) de valor muy pequeo llamada carga de prueba, de esta manera sus efectos,
debido al campo elctrico, se pueden despreciar. Esa pequea carga q de prueba se coloca en el punto de ms
espacio a investigar. Si la carga de prueba recibe una fuerza de origen elctrico, diremos que en ese punto del

espacio existe un campo elctrico cuya intensidad E es igual a la relacin dada entre la fuerza F y el valor
de dicha carga q. Por tanto:
6

E F
q

Donde:

E = intensidad del campo elctrico

F = fuerza que recibe la carga de prueba


q = valor de la carga de prueba

Unidades
N/C
N
C

La intensidad del campo elctrico E , en cualquier punto del mismo, es la fuerza por unidad de carga positiva
en dicho punto. En el Sistema Internacional la intensidad del campo elctrico tiene las dimensiones de
Newton por cada Coulomb.

Como se observa, la intensidad del campo elctrico E es una magnitud vectorial, toda vez que la fuerza F
tambin lo es, por ello, los campos elctricos se suman vectorialmente. As pues, la direccin y el sentido de
vector representativo de la intensidad de campo elctrico en un punto, ser igual a la de la fuerza que acta en
ese punto sobre la carga de prueba, la cual, como sealamos, es positiva. El valor de la intensidad del campo

elctrico E no es constante, sino que disminuye a medida que aumenta la distancia. Sin embargo el valor de

E ser el mismo para todos los puntos con igual distancia que el punto de carga.

Figura 1.1. Una carga positiva que est situada en un


campo elctrico siempre tiene movimiento en la misma
direccin del campo elctrico.

Figura 1.2. Una carga negativa, en cambio, siempre se


mover en la direccin contraria al campo elctrico.

Ejemplos
1. Una carga de prueba de 5 x 10-7 C recibe una fuerza horizontal hacia la derecha de 3 x 10-4 N. Cul es el
valor de la intensidad de campo elctrico en el punto donde est colocada la carga de prueba?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado

q = 5 x 10-7 C
3 x 10- 4 N

F = 3 x 10 N
-4

E F
q

E 600 N / C

5 x 10- 7 C

E 6 x 102 N / C

E =?

2. Una carga de prueba de 4 C se sita en un punto en el que la intensidad del campo elctrico tiene un
valor de 7 x 102 N/C. Cul es el valor de la fuerza que acta sobre ella?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
-6

q = 4 x 10 C

2.8 x 10 -3 N

E F
q

F=?

Despeje

E = 7 x 10 N/C

F Eq

Si se desea calcular la intensidad del campo elctrico E a una determinada distancia r de una carga q, se

considera que la carga de prueba q1 colocada a dicha distancia recibe una fuerza F debida a q y de acuerdo
con la Ley de Coulomb se calcula con la expresin siguiente:

qq
Sustituyendo tenemos que:
Donde: kq
qq
Pero como: F
k 21

E r2
F k 21
r
E
E
r
q1
q1

As se obtiene la ecuacin que permite calcular el valor de E en cualquier punto de una carga elctrica. El
valor de k como sabemos es de 9 x 109 Nm2/C2 en el Sistema Internacional.
7

Figura 1.3. Intensidad del campo elctrico E producido por una carga q a una distancia r.
3. Cul es la intensidad del campo elctrico a una distancia de 60 cm de una carga de 12 C?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado

kq

E 300,000 N / C

E r2

E =?
E 3 x 105 N / C
r = 60 cm = 0.6 m
q = 12 x 10-6 C
k = 9 x 109 Nm2/C2
4. La intensidad del campo elctrico producido por una carga de 3 C en un punto determinado es de 6 x 106
N/C. A qu distancia del punto considerado se encuentra la carga?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
q = 3 x 10-6 C
r

6.7 x10 2 m
kq

E = 6 x 106 N/C
k = 9 x 109 Nm2/C2
r=?

E r2

Despeje

r2

kq

r 45 x104 m 2

6.7 cm

E
Por otra parte, en caso de tener la presencia de ms de una carga elctrica, el vector resultante de la intensidad
del campo elctrico en un punto P, ser igual al de la suma vectorial de cada uno de los campos producidos
individualmente por cada carga (figura 1.4).

q1 = 6C

6 cm

q2 = 4C

6 cm

Figura 1.4. La direccin del vector del campo elctrico es la misma en las dos cargas, pero el sentido en el
punto P debido a que q1 est dirigido hacia la derecha, mientras que el sentido del campo elctrico debido a q2
est dirigido hacia la izquierda, pues las dos son positivas. La intensidad del campo elctrico resultante ER en
el punto P ser el vector suma de las intensidades de cada una de las cargas.
Ejemplo:
Calcular la intensidad del campo elctrico en el punto medio P entre dos cargas puntuales cuyos valores son
q1= 6 C y q2= 4 C, separadas a una distancia de 12 cm como se muestra en la figura.
Datos

Frmula

Sustitucin

Resultado

q1 = 6 x 10-6 C
q2 = 4 x 10-6 C
r = 6 cm
= 0.06 m
ER = ?

E R 5 x10

N /C

Resuelve individualmente siguientes problemas en tu cuaderno de acuerdo al procedimiento visto en clase,


aclara dudas con t maestro.
1. Determine la intensidad del campo elctrico en un punto donde se coloca una carga de prueba de 8 C, la
cual recibe una fuerza elctrica vertical hacia arriba de 6 x 10-3 N.
8

2. Determinar el valor de la fuerza que acta sobre una carga de prueba de 2 x 10-7 C al situarse en un punto
en el que la intensidad de campo elctrico tiene un valor de 6 x 104 N/C.
3. Calcular la intensidad del campo elctrico a una distancia de 40 cm de una carga de 8 C.
4. El valor de la intensidad del campo elctrico producido por una carga es de 6 x 10 5 N/C a 0.50 m de
distancia de sta. Cul es el valor de la carga elctrica?
5. La intensidad del campo elctrico producido por una carga de 7 C en un determinado punto es de 4 x 105
N/C. A qu distancia del punto considerado se encuentra la carga?
6. Determinar la intensidad del campo elctrico en el punto medio P de dos cargas puntales iguales de 5 C
cada una, separadas 15 cm como se muestra en la figura.

POTENCIAL ELCTRICO
Toda carga elctrica, positiva o negativa, posee energa potencial elctrica debido a su capacidad de realizar
trabajo sobre otras cargas. Cuando una carga es positiva se dice que tiene un potencial positivo, y si es
negativa su potencial es igualmente negativo.
Los potenciales positivo y negativo se definen de la siguiente manera: un potencial es positivo si al conectar
un cuerpo a tierra, por medio de un conductor elctrico, los electrones fluyen desde el suelo al cuerpo; y ser
negativo si al conectarlo a tierra los electrones fluyen en direccin inversa. En estas definiciones se considera
que el potencial elctrico de la Tierra es cero.
Una carga positiva dentro de un campo elctrico tiene tendencia a desplazarse de los puntos donde el
potencial elctrico es mayor hacia los puntos donde ste es menor. Si la carga es negativa la tendencia de su
movimiento es de los puntos de menor a los de mayor potencial elctrico.
El potencial elctrico V es cualquier punto de un campo elctrico, es igual al trabajo T que se necesita realizar
para transportar a la unidad de carga positiva q desde el potencial cero hasta el punto considerado. La
ecuacin para determinar el potencial elctrico es:

V
Donde:
V = potencial elctrico en el punto considerado
T = trabajo realizado
q = carga transportada

T
q
Unidades
J/C = V (Volt)
J
C

Ejemplos:
1. Una carga de 4 nC es transportada desde el suelo hasta una superficie de una esfera cargada, con un trabajo
de 7 x 10-5 J. Determinar el valor del potencial elctrico de la esfera.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
-5
V
17,500 V
T
q = 4 x 10-9 C
7 x 10 J
V
V
-9
T = 7 x 10-5 J
q
V 1.75 x 104 V
4 x 10 C
V= ?
2. Determine el valor de una carga transportada desde un punto al realizarse un trabajo de 10 x 10-4 J, si la
diferencia de potencial es 2 x102 V.
9

Datos
T = 10 x 10-4 J
V= 2 x 102 V
q=?

Frmula

Sustitucin

Resultado

T
V
q

10 x 10-4 J
q
2 x 102 V

q 5 x 106 C

Despeje
q

T
V

3. Calcular el valor del trabajo realizado para transportar una carga de 3 nC desde un punto a otro en que la
diferencia de potencial es de 3 x 103 V.
Datos
Frmula
Despeje
Sustitucin
Resultado
T
T=?
T 9 x 106 J
T

Vq
V
V= 3 x 103 V
q
q = 3 x 10-9 V
El Potencial Elctrico es una Magnitud Escalar.
El potencial elctrico se define tambin como la energa potencial que posee la unidad de carga elctrica
positiva en un punto determinado

Ep
q

Donde:
V = potencial elctrico en el punto considerado
Ep = energa potencial
q = carga transportada

Unidades
V
J
C

Esto significa que cuando existe un potencial de un Volt en un punto de un campo elctrico significa que una
carga de un Coulomb en ese punto tendr una energa potencial de un Joule. Al despejar la energa potencial
tenemos que sta es igual al producto de la carga elctrica por el potencial elctrico: Ep = qV.
Ejemplos:
1. Una carga de 5 C se coloca en un determinado punto de un campo elctrico y adquiere una energa
potencial de 60 x 10-6 J. Cul es el valor del potencial elctrico en ese punto?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
6
q = 5 x 10-6 C
V 12 V
(
60

10
)
Ep q V
V
6
Ep = 60 x 10-6 J
(5 10 )
Despeje
V= ?
Ep
V
q
Para calcular el valor del potencial elctrico V en cualquier punto donde se encuentre a una distancia r de una
carga q
kqq1
Al simplificar tenemos V kq
Tenemos: V Ep
r
q
Al sustituir V r
q

2. Determinar el valor del potencial elctrico a una distancia de 20 cm de una carga puntual de 3 nC.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
V 135 V
d =20 cm = 0.20 m
kq
V
q = 3 x 10-9 C
V

1.35 x 102 V
r
9
2 2
k = 9 x 10 Nm /C
V= ?

Superficie de Potencial y Diferencia de Potencial


Superficie Equipotencial
El potencial elctrico V de una carga q es el mismo en todos los puntos que se encuentren a una misma
distancia de su centro, por tanto tendremos una superficie equipotencial.
10

Una superficie equipotencial es aquella que resulta de la unin de todos los puntos de un campo elctrico que
se encuentren al mismo potencial elctrico. Las superficies equipotenciales son perpendiculares en todos los
puntos a las lneas de fuerza del campo elctrico. En el caso de una carga de un cuerpo esfrico, la forma de
la superficie equipotencial es de esferas concntricas de diferente radio.
En una superficie equipotencial no se necesita realizar ningn trabajo elctrico para llevar una carga de un
punto a otro de dicha superficie. El potencial elctrico de varias cargas puntuales es igual a la suma
algebraica de los potenciales debidos a cada carga.
V = V1 + V2+ V3 + + Vn
V=

kqn
kq3
kq2
kq1
+
+
++
r2
rn
r3
r1

Figura 1.5. Potencial elctrico en el punto A es igual a la suma algebraica de los potenciales de cada carga.
Ejemplo:
Dos cargas de q1 = +6 C y q2 = -6 C estn separadas 12 cm. Calclese el potencial en el punto A y en el
punto B.

VA = kq1 +
r1

VA =

kq2
r2

(9 x109 Nm2 / C 2 )(6 x106 C ) + (9 x109 Nm2 / C 2 )(6 x106 C ) =


8x10 2 m
4 x10 2 m

6.75 x 105 V

9
2
2
6
9
2
2
6
VB = (9 x10 Nm / C )(6 x10 C ) + (9 x10 Nm / C )(6 x10 C ) = -10.1 x 105 V

16 x10 2 m

4 x10 2 m

Diferencia de Potencial
La diferencia de potencial entre dos puntos es el trabajo por unidad de carga positiva realizado por fuerzas
elctricas para mover una pequea carga de prueba desde el punto de mayor potencial hasta el punto de
menor potencial. Dicho de otra manera es la diferencia de potenciales entre dos puntos A y B.
La diferencia de potencial es una magnitud escalar y recibe los nombres de
tensin y de voltaje y para medirla se utiliza un aparato llamado voltmetro.
Figura 1.6. El voltmetro es un aparato que mide la diferencia de potencial
entre dos puntos. Para efectuar esta medida se coloca en entre los puntos cuya
diferencia de potencial se desea medir.
La diferencia de potencial se puede determinar si se conoce el potencial de cada uno de los puntos y se
obtiene la diferencia.
Ejemplo:
Cul es la diferencia de potencial entre los puntos A y B sabiendo que guardan un potencial de 6.75x10 5 V
y -10.1 x105 V respectivamente?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
11

VA 6.75 x 105 V
VB 10.1 x 105 V

V AB V A VB

VAB = (6.75 x 105 V)- (-10.1 x 105 V)

VAB 16.9 x 105 V

V AB ?
La unidad de diferencia de potencial en el Sistema Internacional es el Volt, un Volt es la diferencia del
potencial entre dos puntos en un campo elctrico, si el trabajo de 1 Joule mueve una carga de 1 Coulomb
entre esos puntos.
Diferencia de Potencial Entre Placas
Un campo elctrico uniforme se tiene cuando existe un campo constante en magnitud y direccin, como el
formado por dos placas metlicas planas y paralelas con cargas de igual magnitud pero de signo contrario.

Figura 1.7. Diferencia de potencial entre dos placas.


La diferencia de potencial entre placas con cargas de igual magnitud pero de signo contrario es igual al
producto de la intensidad del campo elctrico entre las placas por la separacin entre las mismas.
La diferencia de potencial se obtiene mediante la siguiente ecuacin:

V Ed

Donde:
V = diferencia de potencial elctrico entre dos puntos

Unidades
V
V/m

E = intensidad del campo elctrico

d = distancia entre los puntos


m
Ejemplo:
La diferencia de potencial entre dos placas separadas 5 mm es de 10 KV. Determnese la intensidad del
campo elctrico entre las placas.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado

d 5 mm 5 x 103 m
V 10 KV 10 x 103 V

E ?

V Ed

Despeje

10 x 103 V
5 x 103 m

2 x 106 V / m

V
d

Resuelve los siguientes ejercicios en tu cuaderno, si tienes dudas al responder, vuelve a leer la secuencia
didctica. Socializa tus respuestas con las de tus compaeros de clase.
1. Para transportar una carga de 5 C desde el suelo hasta una superficie de una esfera cargada se realiza un
trabajo de 120 x 10-6 J. Cul es el valor del potencial elctrico de la esfera?
2. Calcular el trabajo realizado para transportar a una carga de 3 nC desde un punto a otro en el que la
diferencia de potencial es de 6 x 103 V.
3. Una carga de 7 C se coloca en un determinado punto de un campo elctrico, con un valor de potencial
elctrico de 9 V. Cul es la energa potencial que adquiere la carga en ese punto?
4. Determinar el valor del potencial elctrico a una distancia de 15 cm de una carga puntual de 6 C.
5. Si el potencial en un punto A es de 1.8 x 106 V y en un punto B es de -0.491 x 106 V, determinar la
diferencia de potencial.
12

6. Si la diferencia de potencial o voltaje entre dos placas que se encuentran separadas 2 cm es de 500 V.
Calcular la intensidad del campo elctrico entre las placas.
7. Dos cargas de q1 = +2 C y q2 = -2 C estn separadas 10 cm. Calcular el potencial en el punto A y en el
punto B.

CAPACITANCIA
El Capacitor
Se llama capacitor a un dispositivo que almacena carga elctrica. El capacitor est formado por dos
conductores prximos uno a otro, separados por un aislante, de tal modo que puedan estar cargados con el
mismo valor, pero con signos contrarios, es uno de los componentes ms utilizados en la construccin de
equipos electrnicos.
Smbolo del Capacitor
Figura 1.8. En su forma ms sencilla, un capacitor est formado por dos placas
metlicas o armaduras paralelas, de la misma superficie y encaradas, separadas por una
lmina no conductora o dielctrico. Al conectar una de las placas a un generador, sta se
carga e induce una carga de signo opuesto en la otra placa. Por su parte, teniendo una de
las placas cargada negativamente (Q-) y la otra positivamente (Q+) sus cargas son iguales y la carga neta del
sistema es 0, sin embargo, se dice que el capacitor se encuentra cargado con una carga Q. Los capacitores
almacenan energa elctrica.

Figura 1.9. Placas de un capacitor


Tipos de Capacitores.
Existen diversos tipos de capacitores, los cuales posee propiedades y caractersticas fsicas diferentes, entre
los cuales se encuentran: capacitores elctricos de aluminio, capacitores de tantalio, capacitores elctricos de
cermica, Capacitores papel y plsticos, micas y vidrios.
Importancia de los Capacitores
En trminos generales podemos decir que la capacitancia es la cualidad que tienen los diferentes tipos de
condensadores para liberar una cierta cantidad de energa en un determinado momento. Son de utilidad en
equipos electrnicos, como radios, ordenadores, televisores, lavadoras, licuadoras, microondas etc., ellos
proporcionan el almacenamiento temporal de energa en un circuito, permitiendo el arranque o encendido del
equipo que lo posee.
Clculo de la Capacitancia
La capacitancia C de un capacitor se define como la razn entre la magnitud de la carga en cualquiera de los
conductores y la magnitud de la diferencia de potencial (Voltaje) entre ellos.
La carga o cantidad de electricidad Q que puede almacenar un capacitor es proporcional a la tensin aplicada
V y a la capacidad o capacitancia C del capacitor. Por lo que la capacitancia se obtiene con la siguiente
ecuacin:

13

Q
V

Donde:
Q = carga almacenada por el capacitor
V = diferencia de potencial entre las placas del capacitor
C = capacitancia del capacitor

Unidades
Coulomb ( C)
Volt (V)
Farad (F)

A la unidad de capacitancia se le ha dado el nombre de Farad (F) en honor de Michael Faraday, fsico y
qumico ingls pionero de la electricidad, quien descubri gran parte de lo que conocemos como las Leyes de
Electricidad y Magnetismo
Un capacitor tiene la capacitancia de un Farad cuando al almacenar la carga de un Coulomb su potencial
aumenta un Volt.
1 Farad

1 Coulomb
1 Volt

El Farad es una unidad muy grande y en la prctica no tiene mayor aplicacin, por tanto se utilizan
submltiplos:
Microfarad F
1 x 10 6 F
1 x 10 9 F
Nanofarad nF
Micromicrofarad o picofarad pF
1 x 1012 F
Figura 1.10. El primer capacitor es la botella de Leyden, el cual es un capacitor
simple en el que las dos placas conductoras son finos revestimientos metlicos
dentro y fuera del cristal de la botella, que a su vez es el dielctrico. La magnitud
que caracteriza a un capacitor es su capacidad, cantidad de carga elctrica que
puede almacenar a una diferencia de potencial determinado.
La botella de Leyden, uno de los capacitores ms simples, almacena una carga elctrica que puede liberarse,
o descargarse, juntando sus terminales, mediante una varilla conductora. La primera botella de Leyden se
fabric alrededor de 1745, y todava se utiliza en experimentos de laboratorio.
Ejemplos:
1. Cul es el valor de la capacitancia de un capacitor que almacena 145 C en cada placa, cuando se la
aplica una diferencia de potencial de 18 V?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
Q
C 8 x 10 6 F
C =?
C
V
C 8 F
Q= 145 C= 145 x 10-6 C
V = 18 V
2. Un condensador conectado a los polos de una batera. Supongamos que el voltaje entre los polos de una
batera es de 300 V, y que la carga transferida a las placas del capacitor es de 1.2 x 10-3 C. Determina la
capacitancia de este condensador.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
Q
C =?
C 4 x 10 6 F
C
Q = 1.2 x 10-3 C
C 4 F
V
V = 300 V
Resuelve individualmente en tu cuaderno los siguientes problemas de capacitancia, de acuerdo al
procedimiento visto en clase, aclara dudas con t maestro.
1. Cul es el valor de la capacitancia de un capacitor que almacena 180 C en cada placa, cuando se la
aplica una diferencia de potencial de 30 V?
2. Las armaduras de un capacitor poseen una carga de 1.5 x 10-4 C. En estas condiciones, la diferencia de
potencial entre ellas es de 50 V. Determina la capacitancia de este condensador en Farads y en
microfarads.

14

3. Un capacitor tiene una capacidad de 4 F y se conecta a una batera de 60 V. Cul es la carga en el


capacitor?
Constante Dielctrica
La capacidad (C) de un capacitor o condensador depender del tamao del rea A de las placas enfrentadas,
de la distancia d que separa las placas y del tipo de aislante utilizado en la construccin. Lo dicho
anteriormente podemos expresarlo matemticamente mediante la siguiente frmula:

K 0 A
d

Es decir la capacitancia de un capacitor de placas paralelas es proporcional al rea de sus placas e


inversamente proporcional a la separacin de estas.
Donde:
0 = constante que depende del medio aislante
A = rea de una de las placas paralelas
d = distancia entre las placas

Unidades
0= 8.85 x 10-12 C2/Nm2
m2
m

K es un coeficiente que nos permite comparar la calidad del aislante utilizado en la fabricacin del capacitor,
con respecto al vaco y se llama coeficiente dielctrico o constante dielctrica. Para el vaco K es igual a uno
y el valor de 0= 8.85 x 10-12 C2/Nm2. Cabe sealar que las unidades C2/Nm2 son equivalentes a F/m. A
continuacin se listan algunos materiales usados en la fabricacin de capacitores y su correspondiente
coeficiente dielctrico.
Material

Constante dielctrica (K)

Material

Constante dielctrica (K)

1
1.00059
2.2
2.6
2.8
3.3
3.5
4.5

Vidrio pyrex
Mica
Porcelana
Silicio
Agua
Cermica de titanio
Titanato de estroncio

4.7
5.4
6.5
12
80.4
130
310

Vaco
Aire
Polipropileno
Poliestireno
Policarbonato
Polyester
Papel
Aceite de transformadores

Ejemplos:
1. Un capacitor de placas paralelas tiene un rea de 2 x 10-4 m2 y una separacin de placa de 1 mm en el
vaco. Encuentre su capacitancia.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
A= 2 x 10-4 m2
C 1.77 x 10 12 F
d=1mm = 1 x 10-3 m
C 1.77 pF
0= 8.85x10-12 C2/Nm2
K= 1
2. Dos lminas cuadradas de estao de 30 cm de lado estn adheridas a las caras opuestas de una lmina
de mica de 0.1 mm de espesor con una constante dielctrica de 5.4. Cul es el valor de la
capacitancia?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
l = 30 cm = 0.3 m
d= 0.1 mm = 1 x 10-4 m
0= 8.85 x 10-12 C2/Nm2
K= 5.4 (Valor de la tabla de

A l2
C

Clculo del rea de cualquiera de las dos placas

K 0 A
d

C 4.3011 x 10 8 F
C 0.043011 F

constantes dielctricas)

Resuelve individualmente siguientes problemas de constante dielctrica en tu cuaderno de acuerdo al


procedimiento visto en clase, aclara dudas con t maestro.
1. Un capacitor de placas paralelas tiene un rea de 5 x 10-4 m2 y una separacin de placa de 3 mm en el
vaco. Encuentre su capacitancia.
15

2. Las placas de un capacitor tienen una separacin de 5 mm en el aire. Calcular su capacitancia si cada placa
rectangular mide 15 cm x 20 cm.
3. Dos hojas de papel de estao, cuyas dimensiones son de 30 cm x 40 cm, estn adheridas a las caras
opuestas de una placa de vidrio de 0.5 mm de espesor con una constante dielctrica de 4.7. Calcular la
capacitancia.
4. Las placas de un capacitor tienen una separacin de 4 mm en el aire. Cul es su capacitancia si el rea de
cada placa es de 0.15 m2?
Capacitores en serie y paralelo
Con frecuencia los circuitos elctricos contienen dos o ms capacitores agrupados entre s. Al considerar el
efecto de tal agrupamiento conviene recurrir al diagrama del circuito, en el cual los dispositivos elctricos se
representan por smbolos.
Capacitores en Serie
Una conexin en donde la placa positiva de un capacitor se conecta a la placa negativa de otro, se llama
conexin en serie. La batera mantiene una diferencia de potencial V entre la placa positiva C 1 y la placa
negativa C3, con una transferencia de electrones de una a otra. La carga no puede pasar entre las placas del
capacitor; en consecuencia, toda la carga contenida dentro del paralelogramo punteado de la figura es carga
inducida. Por esta razn, la carga en cada capacitor es idntica, se escribe: Q = Q1 = Q2 = Q3. Donde Q es la
carga eficaz transferida por la batera.

Figura 1.11. Capacitor en serie


Calculo de la Capacitancia Equivalente de un Grupo de Capacitores Conectados en Serie.
Los tres capacitores pueden reemplazarse por una capacitancia equivalente Ce, sin que vare el efecto
externo. A continuacin se deduce una expresin que sirve para calcular la capacitancia equivalente para esta
conexin en serie. Puesto que la diferencia de potencial entre A y B es independiente de la trayectoria, el
voltaje de la batera debe ser igual a la suma de las cadas de potencial a travs de cada capacitor.
V=V1+V2+V3
Si se recuerda que la capacitancia C se define por la razn

Q
, la ecuacin se convierte en
V

Para una conexin en serie, Q Q1 Q2 Q3 as, que si se divide entre la carga, se obtiene:
1
Ce
1
1
1
1

...
C1 C 2 C3
Cn
Capacitores en Paralelo
Cuando varios capacitores estn conectados directamente a la misma fuente de potencial, como en la figura,
se dice que ellos estn conectados en paralelo.

16

Figura 1.12. Capacitor en paralelo

Capacitancia Equivalente de un Grupo de Capacitores Conectados en Paralelo.


De la definicin de capacitancia la carga en un capacitor conectado en paralelo es:
Q1 = C1V1 Q2 = C2V2 Q3 = C3V3
La carga total Q es igual a la suma de las cargas individuales es: Q = Q1 + Q2 + Q3
La capacitancia equivalente a todo el circuito es Q = CV, as que la ecuacin se transforma en:
CV = C1V2 + C2V2 + C3V3
Para una conexin en paralelo: V= V1 = V2 = V3
Ya que todos los capacitores estn conectados a la misma diferencia de potencial. Por tanto, al dividir ambos
miembros de la ecuacin CV = C1V2 + C2V2 + C3V3 entre el voltaje se obtiene: Ce = C1 + C2 + C3 + + Cn.
Ejemplos:
1. Tres capacitores de 3, 6 y 8 pF se conectan primero en serie y luego en paralelo. Calcula la capacitancia
equivalente en cada caso.

Capacitores conectados en serie


Datos
C1=3pF
C2=6pF
C3=8pF
Datos
C1=3pF
C2=6pF
C3=8pF

Capacitores conectados en paralelo

Frmula
C1, 2,3

1
1
1

C1 C 2 C3

Sustitucin
C1, 2,3

Frmula

Resultado

1
1
1

1
1
1
0.333 pF 0.166 pF 0.125 pF 0.624 pF

3 pF 6 pF 8 pF

C1, 2,3 C1 C 2 C3

Sustitucin

C1, 2,3 3 pF 6 pF 8 pF

C1, 2,3 1.60 pF

Resultado

C1, 2,3 17 pF

2 Encuntra la capacitancia equivalente del circuito mostrado en la figura.

Los capacitores de 4 y 2 F estn conectados en serie; su capacitancia combinada se encuentra en la siguiente


ecuacin.
1
C 2,3
1
1

C 2 C3

17

1
C3 C 2
C 2 C3
C 2 C3

C3 C 2

C 2,3

Realizando operaciones algebraicas tenemos:


Aplicamos medios por medios y extremos por extremos y
obtenemos la siguiente frmula:

C 2,3

Sustituyendo los datos obtenemos:

C 2,3

C 2 C3
(4F )(2F )

1.33 F
C3 C 2
4F 2F

Estos dos capacitores pueden reemplazarse por su equivalente, como se ve en la figura.

Por lo que los capacitores restantes estn conectados en paralelo. Por tanto la capacitancia equivalente es:
Ce C1 C 2,3
Ce 3F 1.33F
Ce 4.33F

Resuelve en equipo de binas los siguientes problemas de capacitores en serie y paralelo en tu cuaderno de
acuerdo al procedimiento visto en clase, aclara dudas con t maestro.
1. Dos capacitores de 7 y 9 pF se conectan a) primero en serie y b) despus en paralelo. Calcular la
capacitancia equivalente en cada caso.
2. Calcular la capacitancia equivalente que resulta de tener conectados 4 capacitores de 4, 6, 8 y 10 F a)
conectados en serie y b) conectados en paralelo.
Energa de un Capacitor Cargado.
Un condensador almacena energa. Consideremos un capacitor de carga Q y que muestra un voltaje V entre
sus armaduras.

Figuras 1.13 y 1.14. Si conectamos las placas del condensador mediante un conductor, el condensador se
descargar produciendo una liberacin de energa.
Un capacitor es un dispositivo para almacenar energa elctrica que surge del trabajo que tiene que hacer
una batera para depositar la carga en sus placas. La energa almacenada en un condensador ser igual a la
suma de todos los trabajos, desde el momento en que la carga es igual a cero, hasta llegar a un valor dado de
la misma, al que llamaremos Q.
T= Trabajo = Energa = QV
El trabajo hecho para cargar un capacitor puede considerarse como la energa potencial almacenada en l.
Utilizando Q = CV, podemos expresar la energa potencial electrosttica almacenada en un capacitor
2
cargado de la siguiente forma: Si Q = CV entonces T 1 QV Energa 1 QV 1 CV 2 Q
2

2C

Un condensador cargado con carga Q y que presente entre sus armaduras un voltaje V, almacena una energa
que ser liberada al descargarse. Dicha energa es igual al trabajo realizado por la batera en el proceso de
2
carga del condensador, y est proporcionada por la relacin: E 1 QV E 1 CV 2 E Q
2

18

2C

Ejemplos:
1. Cul es la energa almacenada en un capacitor de 200 F cuando se carga con una diferencia de potencial
de 800 V?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
E 64 J
1
1
C= 200 F= 200 x 10-6 F
2
6
2
E CV
E (200 x 10 F )(800V )
V= 800 V
2
2
E=?
2. Un condensador plano cargado, pero desconectado de la batera, tiene una capacitancia de 9 F, y entre
sus armaduras hay una diferencia de potencial de 200 V. Qu energa se liberar en la descarga de este
condensador?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
C= 9 F= 9 x 10-6 F
E
0.18 J
1
1
E (9 x10 6 F )(200V ) 2
E CV 2
V= 200 V
2
2
E=?
Resuelve en equipo de binas los siguientes problemas de energa de un capacitor en tu cuaderno de acuerdo al
procedimiento visto en clase, aclara dudas con t maestro.
1. Cul es la energa almacenada en un capacitor de 4700 F cuando se carga con una diferencia de
potencial de 55 V?
2. Un condensador plano cargado, pero desconectado de la batera, tiene una capacitancia de 7 F, y entre
sus armaduras hay una diferencia de potencial 100 V. Qu energa se liberar en la descarga de este
condensador?
CORRIENTE ELCTRICA, LEYES ELCTRICAS Y CIRCUITOS ELCTRICOS

Figura 1.15. Para que una corriente elctrica circule por un circuito es necesario que se disponga de tres
factores fundamentales: 1. Fuente de fuerza electromotriz (FEM). 2. Conductor. 3. Carga o resistencia
conectada al circuito. 4. Sentido de circulacin de la corriente elctrica.
La corriente elctrica circula con relativa facilidad en los metales (plata, cobre, aluminio y fierro), por ello se
utilizan en la construccin de circuitos para conducir la energa y se denominan conductor. En cambio,
existen otros materiales como el hule, madera, plstico, vidrio, porcelana, seda o el corcho que presentan gran
dificultad para permitir el paso de la corriente, por lo que recibe el nombre de aislante. Existen varios factores
que influyen en la resistencia elctrica de un conductor: Naturaleza del conductor, longitud del conductor,
rea transversal y temperatura. La resistencia que corresponde a cada material recibe el nombre de resistencia
especfica.
Corriente Elctrica
Dentro de la Fsica existe una parte que se encarga de estudiar las cargas elctricas que se mueven dentro de
un conductor, sta recibe el nombre de Electrodinmica. La corriente elctrica es un movimiento de las cargas
negativas a travs de un conductor. Como los protones estn fuertemente unidos al ncleo del tomo, son los
electrones los que en realidad tienen la libertad de moverse. Por ello se dice que la corriente elctrica se
origina por el movimiento o flujo electrnico a travs de un conductor, el cual se produce debido a que existe
una diferencia de potencial y los electrones circulan de una terminal negativa a una positiva.
Cuando dos cuerpos cargados con diferente potencial se conectan mediante un alambre conductor, las cargas
se mueven del punto de potencial elctrico ms alto al ms bajo, lo cual genera una corriente elctrica
instantnea que cesar cuando el voltaje sea igual en todos los puntos. En caso de que mediante algn
19

procedimiento se lograra mantener en forma constante la diferencia de potencial entre los cuerpos
electrizados, el flujo de electrones sera continuo.
La Corriente Continua (CC) o Directa.
Se origina cuando el campo elctrico permanece constante, esto provoca que los electrones se muevan
siempre en el mismo sentido, es decir de negativo a positivo.
La Corriente Alterna (CA)
Se origina cuando el campo elctrico cambia alternativamente de sentido, por lo que los electrones oscilan a
uno y otro lado del conductor, as, en un instante el polo positivo cambia a negativo y viceversa.
Cuando el electrn cambia de sentido, efecta una alternancia; dos alternancias consecutivas constituyen un
ciclo. El nmero de ciclos por segundo recibe el nombre de frecuencia, sta es en general de 60
ciclos/segundo, para la red elctrica domstica.

Figura 1.16. Representacin grfica de la corriente continua y de la corriente alterna.


Intensidad de la Corriente Elctrica
La intensidad de la corriente elctrica es la cantidad de carga elctrica que pasa por un conductor en un
segundo.
La intensidad de circulacin de corriente elctrica por un circuito cerrado se puede medir por medio de un
ampermetro conectado en serie con el circuito o mediante induccin electromagntica utilizando un
ampermetro de gancho. Para medir intensidades bajas de corriente se puede utilizar tambin un multmetro
que mida miliampere (mA).
Para calcularla se utiliza la siguiente frmula: I

q
t

Donde:
Unidades
I = Intensidad de la corriente elctrica
C/s = Ampere ( A)
q = Carga elctrica que pasa por cada seccin de un conductor
Coulomb (C)
t = tiempo que tarda en pasar la carga q
segundo (s)
La unidad empleada en el Sistema Internacional para medir la intensidad de la corriente elctrica es el
Ampere (A). Por definicin, un Ampere equivale al paso de una carga de un Coulomb a travs de una seccin
de un conductor en un segundo. Algunas veces se utiliza el miliampere (mA) que es igual 1 x 10-3 A.
1Ampere

C
1Coulomb es decir,
A
s
1 segundo

Ejemplos
1. Determinar la intensidad de la corriente elctrica en un conductor cuando circulan 86 C por una seccin del
mismo en una hora. Expresa el resultado en A y en mA.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
I=?
I = 0.0238 A
86 C
q
I
I
q= 86 C
I = 23.8 mA
3600
s
t
t= 1h= 3600s
2. La intensidad de la corriente elctrica en un circuito es de 13 mA. Cunto tiempo se requiere para que
circulen por el circuito 120 C? Exprese el resultado en h.

20

Datos
I= 13 x 10-3 A
q= 120 C
t= ?

Frmula

Despeje

q
I
t

q
t
I

Sustitucin
120 C
t
C
13 10 3
s

Resultado
t = 9.23 x 103 s
t = 2.56 h

3. Cuntos electrones pasan cada segundo por una seccin de un conductor donde la intensidad de la
corriente es de 5 A?
Datos
Frmula
Despeje
Sustitucin
Resultado
q=?
q= 5 C
q
q It
I
t= 1 s
q=
31.2
x 1018 et
I= 5 A
1C= 6.24 x 1018 eResuelve individualmente siguientes problemas en tu cuaderno de acuerdo al procedimiento visto en clase,
aclara dudas con t maestro. Sigue el procedimiento incluyendo datos, frmula, sustitucin y resultado.
1 Calcular la intensidad de la corriente elctrica en A y mA, si por una seccin de un conductor circulan 65 C
en 30 min.
2 Determinar la cantidad de electrones que pasan cada 10 s por una seccin de un conductor donde la
intensidad de la corriente es de 20 mA.
3 Calcular el tiempo requerido para que por una seccin de un conductor circulen 5 C; la intensidad de la
corriente elctrica es de 5 mA.
4 Por una seccin de un conductor se tiene una intensidad de corriente elctrica de 35 mA, determinar la
cantidad de electrones que circulan por ste en un tiempo de 18 s.
Leyes Elctricas y Circuitos Elctricos
Todos los materiales presentan cierta oposicin al flujo de los electrones o corriente elctrica, pero unos
obstruyen la circulacin ms que otros. Esto se debe a que en los tomos de algunos materiales los electrones
externos son cedidos con relativa facilidad, disminuyendo la resistencia al paso de la corriente. La resistencia
elctrica es la oposicin que presenta un conductor al paso de la corriente o flujo de electrones.
Circuitos Elctricos y Conexin de Resistencias
Un circuito es un sistema en el cual la corriente fluye por un conductor en una trayectoria completa debido a
una diferencia de potencial. Un foco conectado a una pila por medio de un conductor, es un ejemplo de un
circuito elctrico bsico.

Figura 1.17. Circuitos


En cualquier circuito elctrico por donde se desplazan los electrones a travs de una trayectoria cerrada,
existen los siguientes elementos fundamentales:
Voltaje: representa la diferencia de potencial en el circuito.
Corriente: desplazamiento de electrones a travs del conductor.
Resistencia: propiedad que tienen algunos cuerpos de oponerse al paso de la corriente elctrica.
El circuito est cerrado cuando la corriente elctrica circula en todo el sistema y abierto, cuando no circula
por l. Para abrir o cerrar el circuito se emplea un interruptor.

Figura 1.18. Circuito abierto

Figura 1.19. Circuito cerrado


21

Figura 1.20. Interruptor

Los circuitos elctricos pueden estar conectados en serie, en paralelo o en forma mixta. Cuando un circuito se
conecta en serie, los elementos conductores estn unidos uno a continuacin del otro; es por ello que toda la
corriente elctrica debe circular a travs de cada uno de los elementos, de tal forma que, si se abre el circuito
en cualquier parte, se interrumpe totalmente la corriente. Si el circuito se encuentra en paralelo, los elementos
conductores se hallan separados en varios ramales y la corriente elctrica se divide en forma paralela en cada
uno de ellos: as al abrir el circuito en cualquier parte, la corriente no ser interrumpida en los dems. Un
circuito mixto significa que los elementos conductores se conectan tanto en serie como en paralelo.

Figura 1.21. Diagrama de resistencias en serie

Figura 1.22. Diagrama de resistencias en paralelo

En la conexin en serie circula la misma corriente en cada foco, pues los electrones que pasan del punto 1 al
2, son los mismos que pasan del 2 al 3, por eso no se acumulan en ninguna parte. Por lo que el flujo de cargas
por unidad de tiempo, es decir, la corriente elctrica, es la misma en cualquier parte del circuito. Si se retira
cualquier foco de su lugar, el circuito quedar abierto y ya no fluir la corriente, por ejemplo, los focos del
rbol de navidad que tienen un solo cable son una conexin en serie
En la conexin en paralelo, la corriente se divide y pasa en cantidades iguales a travs de cada foco, si son del
mismo valor, por lo que tienen la misma potencia en Watts. Al retirar un foco, solo seguir circulando la
mitad de la corriente porque la mitad de la trayectoria conductora se ha eliminado.
Ley de Ohm
George Simon Ohm (1787-1854), observ que si aumenta la diferencia de potencial en un circuito, mayor es
la intensidad de la corriente elctrica: tambin comprob que al incrementar la resistencia del conductor,
disminuye la intensidad de la corriente elctrica. Con base en sus observaciones, en 1829 enunci la siguiente
ley que lleva su nombre:
La intensidad de la corriente elctrica que pasa por un conductor en un circuito, es directamente proporcional
a la diferencia de potencial aplicado a sus extremos e inversamente proporcional a la resistencia del
conductor.
Matemticamente sta Ley se expresa de la siguiente manera: I=V/R, por lo que V= I R, adems de que
R=V/I
Donde:

Unidades

V= diferencia de potencial aplicado en los extremos del conductor


R= resistencia del conductor
I= intensidad de la corriente que circula por el conductor

Volt (V)
Ohm ()
Ampere (A)

Al despejar la resistencia de la expresin matemtica de la Ley de Ohm, tenemos que:


Con base a esta ecuacin, la Ley de Ohm define a la unidad de resistencia elctrica: la resistencia de un
conductor es de 1 ohm (1 ) si existe una corriente de un ampere, cuando se mantiene una diferencia de
potencial de un volt a travs de la resistencia.
Es decir:

V
A

Cabe sealar que la Ley de Ohm presenta algunas limitaciones como son:
a) Se puede aplicar a los metales, pero no al carbn o a los materiales utilizados en los transistores.
b) Al utilizar esta Ley debe recordarse que la resistencia cambia con la temperatura, pues todos los
materiales se calientan con el paso de la corriente.
c) Algunas aleaciones conducen mejor las cargas en una direccin que en otra.
22

Ejemplos.
1. Determinar la intensidad de la corriente elctrica a travs de una resistencia de 30 al aplicarle una
diferencia de potencial de 90V.
Datos
I= ?
R= 30
V= 90 V

Frmula

Sustitucin

V
I
R

90V
I
30

Resultado
I= 3 A

2. Calcular la diferencia de potencial aplicada a una resistencia de 10 , si por ella fluyen 5 A.


Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
V
V=?
V (5 A)(10 )
I
R
R=10
V 50 V
Despeje
I= 5 A
V IR

Resuelve en tu cuaderno los siguientes problemas de acuerdo al procedimiento visto en clase, aclara dudas
con t maestro. Sigue el procedimiento incluyendo datos, frmula, sustitucin y resultado.
1 Calcular la resistencia de un conductor que al conectarse a una diferencia de potencial de 12 V deja pasar
una corriente de 90 mA.
2 Se tiene una resistencia de 32 conectada a una diferencia de potencial de 19 V, determinar la intensidad
de la corriente elctrica que circula.
3 Una resistencia conectada a una diferencia de potencial de 160 V permite el paso de una intensidad de
corriente de 0.9 A, determinar el valor de dicha resistencia.
Conexin de Resistencias en Serie
Al conectar dos o ms resistencias en serie es posible calcular la resistencia equivalente de la siguiente
manera: Re R1 R2 ... Rn

Figuras 1.23., 1.24 y 1.25. Resistencias conectadas en serie


Donde:
Re= resistencia equivalente
R1 + R2 ++ Rn= suma del valor de las resistencias 1, 2, hasta n nmero de ellas.
En el Sistema internacional de Unidades la unidad de resistencia es el ohm ()
Para calcular el voltaje, este se reparte entre cada una de las resistencias del circuito en serie:

V V1 V2 ... Vn
En virtud de que la intensidad de la corriente es igual para cada resistencia (I = I1= I2 == In), entonces
podemos calcular el voltaje de acuerdo a la Ley de Ohm con la expresin:

V1 IR1 ; V2 IR2 ; Vn IRn Por lo tanto, V IR1 IR2 ...IRn


Ejemplos:
1. Calcular la resistencia equivalente a tres resistencias cuyos valores son:
R1 = 2 , R2 = 5 , R3= 7 , conectadas en serie.
Datos
Frmula
Sustitucin
R

...

R
R1= 2
e
1
2
n
Re 2 5 7
R2= 5
Re R1 R2 R3
R3= 7
23

Resultado
Re=14

2. Calcular la resistencia equivalente de cuatro resistencias cuyos valores son: R1= 10, R2= 20,
25, R4= 50 , conectadas en serie.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
R1=10
Re= 105
Re R1 R2 ... Rn
Re 10 20 25 50
R2= 20
Re R1 R2 R3 R4
R3= 25
R4= 50

R3=

Individualmente elabora en tu cuaderno el diagrama del circuito y calcula la resistencia equivalente de las
siguientes resistencias conectadas en serie as como su voltaje. Sigue el procedimiento incluyendo datos,
frmula, sustitucin y resultado.
1. R1= 9 , R2= 7 , R3= 7 , R4= 8 , R5= 9 ; I= 3 A
2. R1= 11, R2= 8 , R3= 9 , R4= 8 ; I= 8 A
3. R1= 5 , R2= 10 , R3= 15 , R4= 20 , R5= 25 ; I= 8 A
Conexin de Resistencia en Paralelo

Figura 1.26 y 1.27. Resistencias conectadas en paralelo.


Al conectar dos o ms resistencias en paralelo es posible calcular la resistencia equivalente utilizando la
siguiente frmula:
Re

1
1
1
1
1

...
R1
R2
R3
Rn

Estas resistencias conectadas en paralelo permiten que por ellas circulen las corrientes I1, I2, In,
respectivamente, entonces el valor de la intensidad de la corriente total I, que circula por todo el circuito ser
igual a: I I1 I 2 ... I n
En cuanto al voltaje, este es el mismo para cada resistencia y es el mismo que se le aplica al circuito, siempre
que las terminales de cada resistencia estn conectadas a los bornes comunes de la fuente de energa.

V V1 V2 ... Vn
De acuerdo con la Ley de Ohm podemos calcular:

V
y como I I1 I 2 ... I n , entonces:
R

V
V
V

...
R1
R2
Rn

Ejemplos:
1. Calcular la resistencia equivalente a tres resistencias cuyos valores son: R1=2 ,
conectadas en paralelo.
Datos
R1= 2
R2= 5
R3= 7

Frmula
1
R
e 1
1
1
1

...
R1 R2 R3
Rn

Sustitucin
1
R
e 0.5 0.2 0.14
1

1
R
e
1
1

2 5 7

R2= 5 ,

R3= 7 ,

Resultado
1
R
1.19
e 0.84

2. Calcular la resistencia equivalente de cuatro resistencias conectadas en paralelo cuyos valores son:
R1= 10 , R2= 20 , R3= 25 , R4= 50 ,.
24

Datos
R1= 10
R2= 20
R3= 25
R4= 50

Frmula

Sustitucin

1
Re
1
1
1
1

...
R1 R2 R3
Rn

R
e

1
1
1
1
1

10 20 25 50

Resultado
1 = 4.76
R
e

0.21

1
R
e
0.1 0.05 0.04 0.02

Actividad 6. Individualmente elabora en tu cuaderno, el diagrama del circuito y calcula la resistencia


equivalente, de las siguientes resistencias conectadas en paralelo; as como la intensidad en cada una de ellas.
Sigue el procedimiento incluyendo datos, frmula, sustitucin y resultado.
1. R1= 9 , R2= 7 , R3= 7 , R4= 8 , R5= 9 ; V= 110 V
2. R1=11, R2= 8 , R3= 9 , R4= 8 ; V= 90 V
3. R1= 5 , R2= 10 , R3= 15 , R4= 20 , R5= 25 ; V= 80 V
Conexin Mixta de Resistencias
Cuando se une una conexin mixta de resistencias, significa que estn agrupadas tanto en serie como en
paralelo. La forma de resolver matemticamente estos circuitos es calculando parte por parte las resistencias
equivalentes de cada conexin, ya sea en serie o en paralelo de tal manera que se simplifique el circuito hasta
encontrar el valor de la resistencia equivalente de todo el sistema elctrico.

Figura 1.28. Conexin mixta de resistencias.


Ejemplos:
1. En la siguiente figura se muestra un circuito de conexin mixta de resistencias. Calcular la resistencia
equivalente.

Solucin:
Como se observa R2, R3, R4, se encuentran conectadas entre s en paralelo; por tanto, debemos calcular su
resistencia equivalente que representemos por Re:
Re

Sustituyendo los datos

Re

1
R2

1
1
1

R3
R4

1
1
1
1

4.3
10
2

De esta forma podemos simplificar el circuito a tres resistencias en serie:

25

Re

1
1.2
0.832

Donde la resistencia total del circuito, representada por


RT, es:
ReT = R1 + Re + R5
ReT = 10 + 1.2 + 3
ReT = 14.2
Determina la resistencia equivalente para cada uno de los siguientes circuitos, sigue el procedimiento
incluyendo datos, frmula, sustitucin y resultado, aclara dudas con t maestro.

IMANES, MAGNETISMO Y ELECTROMAGNESTISMO


Magnetismo
La magnetosttica es la parte de la fsica que se encarga de estudiar los fenmenos relativos a los imanes y a
las masas magnticas en estado de reposo. Tambin se le llama simplemente magnetismo.
Hace 2000 aos, unos pastores de Magnesia (ciudad antigua de Turqua) descubrieron una roca negra que
atraa el hierro. Esta roca recibe el nombre de piedra imn o magnetita, qumicamente es un mineral de xido
de hierro, Fe3O4. Los chinos, en el ao 121 a.C., ya usaban el imn como brjula. Actualmente se sabe que la
atraccin ejercida por la roca negra sobre la punta metlica del bastn de los pastores se debi a su propiedad
magntica.
William Gilbert (1540 1603), mdico e investigador ingls, demostr que la Tierra se comporta como un
imn enorme que obliga a un extremo de la brjula a apuntar al norte geogrfico; tambin demostr que
cuando un imn se rompe en varios pedazos, cada uno se transforma en un nuevo imn con un polo en cada
extremo. Gilbert descubri que polos con la misma carga se rechazan y polos con cargas distintas se atraen.
Adems realiz experimentos con trozos de hierro sin imantar y encontr que eran atrados indistintamente
por los polos norte o sur. Finalmente, observ que la fuerza de atraccin o de repulsin entre imanes es
mucho mayor en los polos.
El campo magntico de un imn es la zona que le rodea y en el cual su influencia puede detectarse. Faraday
imagin que de un imn salan hilos o lneas que se esparcan, a las que llamo lneas de fuerza magntica.
Dichas lneas aumentan en los polos, pues ah reside la mayor intensidad magntica.
El magnetismo es la propiedad que tienen los cuerpos llamados imanes de atraer al hierro, al nquel y al
cobalto. Esta propiedad es de gran importancia, pues se utiliza en muchos aparatos, como son timbres,
alarmas, telfonos, conmutadores, motores elctricos y separadores de cuerpos metlicos.
Propiedades y Caractersticas de los Imanes
1. Polos del mismo nombre se repelen y de distinto se atraen.
2. Si se aproxima una varilla de hierro a un imn se induce y adquiere propiedades magnticas.
3. Con el calor se pierden las propiedades magnticas.
4. La fuerza ejercida por un polo magntico sobre otro vara de forma inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia entre ellos.
5. Si el imn tiene forma de varilla y se parte, cada trozo se convierte en un nuevo imn.
Tipos de Imanes
La mayor parte de los imanes utilizados ahora son artificiales, pues se pueden fabricar con una mayor
intensidad magntica que los naturales, adems de tener mayor solidez y facilidad para ser moldeados segn
26

se requiera. No todos los metales pueden ser imantados, otros, aunque pueden adquirir sta propiedad, se
desimantan fcilmente ya sea por efectos externos o en forma espontnea. Muchos imanes se fabrican con
nquel y aluminio, hierro con cromo, cobalto, tungsteno o molibdeno.
La imantacin de un trozo de acero, como una aguja, unas tijeras o un desarmador, se hace fcilmente al
frotar cualquiera de ellos con un imn. En la industria, una barra de metal se imanta al someterla a la accin
de un campo magntico producido por un solenoide en el que circula una corriente elctrica. Si la barra es de
hierro dulce, se imanta, pero la imantacin cesa al momento de interrumpir la corriente, por ello recibe el
nombre de imn temporal. Cuando la barra es de acero templado adquiere una imantacin que persiste
despus que la corriente elctrica se interrumpe en el solenoide, con lo cual se obtiene un imn permanente.
Importancia de los Imanes
Los imanes temporales se emplean generalmente en donde el imn tiene una bobina que le rodea por la que
pasa una corriente elctrica. Ejemplos son los generadores o dinamos, motores, transformadores, timbres
elctricos, zumbadores telegrficos, rels (relays), micrfonos, cpsulas fonogrficas magnticas. Los imanes
permanentes se emplean en brjulas, auriculares, altavoces, aparatos de medida, tacmetros elctricos,
motores miniatura.
Teora del Magnetismo
Teora Molecular
Esta teora se basa en la hiptesis de que las molculas de una sustancia magntica son imanes elementales.
Si una sustancia magntica carece de la propiedad de la polaridad y del poder de atraccin se admite que los
numerosos imanes diminutos estn dispuestos de una manera desorganizada. Por el contrario cuando una
sustancia magntica posee polaridad y poder de atraccin se admite que los imanes moleculares estn
dispuestos en filas ordenadas, todos con su Polo Norte apuntando en la misma direccin.
Fuerza Entre Polos Magnticos
Si tomamos una barra magntica, colocamos una cartulina encima y espolvoreamos sobre ella limaduras de
hierro, estas quedan acomodadas en trayectorias curvas. Al conjunto se le llama espectro magntico. Los
extremos de la barra magntica presentan mayor atraccin sobre las limaduras y se llaman polos. Si la barra
se cuelga por su centro de un hilo, despus de varias oscilaciones se orienta prcticamente en la direccin
Norte-Sur. El polo que mira hacia el norte se llama Polo Norte, y el otro es el Polo Sur.

Figura 1.29. Polos del mismo nombre (igual carga) se repelen; polos
de distinto nombre (distinta carga) se atraen
Campo Magntico
Es la regin magntica que rodea a un imn, existe un campo magntico en un punto siempre que al pasar por
l una carga elctrica con una velocidad dada, sufre la accin de una fuerza que no es ni electrosttica ni
gravitatoria.

Figura 1.30. Campo magntico en un imn.


Lneas de Flujo Magntico
Son las lneas invisibles que rodean a un imn y que delimitan el campo magntico alrededor del imn. Una
lnea de flujo es aquella que dibujada en tal forma que la tangente a ella en cualquier punto, indica la
27

direccin del campo magntico. Las lneas de flujo magntico salen del polo Norte del imn y penetran por el
polo Sur.
Al total de lneas magnticas se le llama flujo magntico (), que en el sistema Internacional de unidades, se
utiliza el Weber para determinar la magnitud.
= se mide en Weber
La densidad de flujo magntico (B) es el nmero de lneas de flujo por unidad de rea perpendicular a la
direccin del campo:
unidades

Donde:

Tesla
Weber
m2

Permeabilidad Magntica
Los materiales no magnticos son en general transparentes al flujo magntico, es decir, los efectos sobre las
lneas de flujo no se notan distintos de los del aire. La propiedad de un material, por la que cambia la
densidad de flujo de un campo magntico del valor que tiene en el aire, se llama permeabilidad del material
(). La permeabilidad del aire es la unidad. Las permeabilidades de las sustancias diamagnticas son
ligeramente menores que la unidad, mientras que las de las paramagnticas son ligeramente mayores que la
unidad. La razn de la permeabilidad de un material con respecto a la del aire se llama permeabilidad relativa
(r).
Magnetismo por Induccin
Es la propiedad que permite a algunos materiales adquirir caractersticas magnticas cuando se colocan junto
a un imn. Si entre los polos de un campo magntico se coloca una barra de hierro dulce, a causa de la alta
permeabilidad del hierro, el campo es distorsionado, pasando las lneas de flujo a travs del hierro con
preferencia al aire. As la barra se convierte en un imn (figura 3.16). El extremo A es el Polo Sur y el
extremo B es el Polo Norte. Se dice que la barra se ha magnetizado por induccin. El magnetismo producido
en una sustancia ferromagntica por influencia de un campo magntico se llama magnetismo inducido.

Figura 1.31. Barra sometida a campos magnticos


Propiedades de los Materiales Magnticos:
Materiales Magnticos: Estos materiales son aquellos que poseen una forma especializada de energa que
est relacionada con la radiacin electromagntica, y sus propiedades y estructura se distinguen de los dems
por las caractersticas magnticas que poseen. Existen unos cuantos materiales que son magnticos de forma
natural, o que tienen el potencial de convertirse en imanes. Algunos de estos materiales son: hierro, hematita,
magnetita y gases ionizados, (como el material del que estn hechas las estrellas).
Propiedades Magnticas Macroscpicas: Son producto de los momentos magnticos asociados con los
electrones individuales. Cuando el electrn gira alrededor del ncleo, se convierte en una carga elctrica en
movimiento, por lo que se genera un momento magntico. Cada electrn gira alrededor de s mismo creando
un momento magntico. De acuerdo a sus propiedades magnticas y cuando los materiales se someten a un
campo magntico, estos se pueden clasificar en:
Diamagnticos: Los materiales diamagnticos son dbilmente repelidos por las zonas de campo magntico
elevado. Cuando se someten a un campo, los dipolos se orientan produciendo campos magnticos negativos,
contrarios al campo aplicado. El valor de susceptibilidad de estos materiales es pequea y negativa y su
permeabilidad prxima a la unidad. Tambin estos materiales son una forma muy dbil de magnetismo, la
cual es no permanente y persiste solamente cuando se aplica un campo externo.

28

Algunos ejemplos de material diamagnticos:


Material
Bismuto
Plata
Carbono (grafito)
Cloruro sdico
Agua

105m
-16.6
-2.6
-1.6
-1.4
-0.91

Material
Mercurio
Carbono (diamante)
Plomo
Cobre
CO2

105m
-2.9
-2.1
-1.8
-1.0
-0.0012

Paramagnticos: Los materiales paramagnticos son dbilmente atrados por las zonas de campo
magntico intenso. Se observa frecuentemente en gases. Los momentos bipolares se orientan en direccin al
campo, y tiene permeabilidades prximas a la unidad y su susceptibilidad es pequea pero positiva. Este
efecto desaparece al dejar de aplicar el campo magntico es decir que el paramagnetismo se produce cuando
las molculas de una sustancia tienen un momento magntico permanente. El campo magntico externo
produce un momento que tiende a alinear los dipolos magnticos en la direccin del campo. La agitacin
trmica aumenta con la temperatura y tiende a compensar el alineamiento del campo magntico. En las
sustancias paramagnticas la susceptibilidad magntica es muy pequea comparada con la unidad.
Los materiales paramagnticos son materiales atrados por imanes, pero no se convierten en materiales
permanentemente magnetizados. Ejemplo de minerales paramagnticos son olivino, piroxeno, anfibol,
granate y biotita.
Ferromagnticos: Se caracterizan por ser siempre metlicos y su intenso
magnetismo no es debido a los dipolos. Este magnetismo puede ser conservado o
eliminado segn se desee, los 3 materiales ferromagnticos son el hierro, el cobalto y
el nquel. La causa de este magnetismo son los electrones desapareados de la capa 3d
de los tomos (Qumica-Enlace Metlico), que presentan estos elementos. Como se
ha indicado, los materiales ferromagnticos afectan drsticamente las caractersticas
de los sistemas en los que se les usa (figura 1.32).
Los materiales ferromagnticos (hierro y aleaciones frreas) tienen mucha aplicacin en las mquinas
elctricas.
Leyes Magnticas
Ley de Faraday
En 1831 Faraday descubri la induccin electromagntica es el fenmeno que da origen a la produccin de
una fuerza electromotriz (fem), y el mismo ao demostr la induccin de una corriente elctrica por otra.
Durante este mismo periodo investig los fenmenos de la electrlisis y descubri dos leyes fundamentales:
1. Que la masa de una sustancia depositada por una corriente elctrica en una electrlisis es proporcional
a la cantidad de electricidad que pasa por el electrolito.
2. Que las cantidades de sustancias electrolticas depositadas por la accin de una misma cantidad de
electricidad son proporcionales a las masas equivalentes de las sustancias.

Figura 1.33. Al cerrar el circuito la corriente elctrica que circula por el bobinado de la derecha induce una
corriente elctrica en el bobinado de la izquierda que influye en la brjula.
Faraday tambin demostr que un recinto metlico (caja o jaula de Faraday) forma una pantalla elctrica. Sus
experimentos en magnetismo le llevaron a dos descubrimientos de gran importancia. Uno fue la existencia del
29

diamagnetismo y el otro fue comprobar que un campo magntico tiene fuerza para girar el plano de luz
polarizada que pasa a travs de ciertos tipos de cristal.
Actualmente, casi toda la energa elctrica que se consume en nuestros hogares y en la industria se obtiene
gracias al fenmeno de la induccin electromagntica. Por todo el mundo existen generadores que son
movidos por agua, vapor, petrleo o energa atmica, en los cuales, enormes bobinas giran entre los polos de
potentes imanes y generan grandes cantidades de energa elctrica. Los fenmenos de induccin
electromagntica tienen una aplicacin prctica invaluable, ya que en ellos se fundan los dinamos y los
alternadores que transforman la energa mecnica en elctrica.
Ley de Lenz.
En 1833 Heinrich Friedrich Emil Lenz postula siguiente ley: Cuando una corriente empieza a circular por un
conductor, se genera un campo magntico que parte del conductor. Este campo atraviesa el propio conductor
e induce en l una corriente en sentido opuesto a la corriente que lo caus. En un cable recto este efecto es
muy pequeo, pero si el cable se enrolla para formar una bobina, el efecto se ampla ya que los campos
generados por cada espira de la bobina cortan las espiras vecinas e inducen tambin una corriente en ellas.

Figura 1.34 y 1.35. Se observa que cuando el imn se acerca a las espiras, el flujo magntico a travs de las
espiras aumenta. De acuerdo con la Ley de Lenz, las corrientes inducidas deben crear flujos i, que se deben
oponer al aumento del flujo inicial, y los sentidos de las corrientes sern los indicados.
Electromagnetismo
La parte de la fsica encargada de estudiar el conjunto de fenmenos que resultan de las acciones mutuas
entre las corrientes elctricas y el magnetismo, recibe el nombre de electromagnetismo. Oersted fue el
primero en descubrir que una corriente elctrica produce a su alrededor un campo magntico de propiedades
similares a las del campo creado por un imn. Por tanto, si un conductor elctrico es sometido a la accin de
un campo magntico, acta sobre l una fuerza perpendicular al campo y a la corriente.
Faraday descubri las corrientes elctricas inducidas al realizar experimentos con una bobina y un imn.
Adems demostr que se producen cuando se mueve un conductor en sentido transversal a las lneas de flujo
de un campo magntico, recibiendo el nombre de induccin electromagntica. Actualmente, casi toda la
energa elctrica de nuestros hogares y en la industria se obtiene gracias al fenmeno de la induccin
electromagntica, pues en l se fundamentan los dinamos (generadores) y los alternadores que transforman la
energa mecnica en elctrica. El efecto magntico de la corriente elctrica y la induccin electromagntica
han revolucionado la ciencia y han dado origen al electromagnetismo. La aplicacin de sus principios y leyes
ha permitido la electrificacin del mundo y, con ella, el progreso y un mejor nivel de vida para la humanidad.
Desarrollo Histrico del Electromagnetismo
El electromagnetismo tuvo su origen con el invento de la pila elctrica realizado por el italiano Alessandro
Volta en 1800. Veinte aos ms tarde, por casualidad, otro importante descubrimiento, el fsico dans Hans
Christian descubri el electromagnetismo. Poco tiempo despus, el cientfico francs Andr Marie Ampere
descubri que el campo magntico poda intensificarse al enrollar el alambre conductor en forma de bobina.
En 1821, Michael Faraday construy el primer motor experimental. Despus del motor de Faraday se
construyeron varios tipos de motores elctricos que funcionaban con bateras y eran utilizados para taladros,
tornos y prensas de impresin. Sin embargo, eran muy costosos y requeran bateras muy grandes.
Unos 40 aos despus, el ingeniero belga Thophile Gramme construy el primer generador elctrico o
dinamo capaz de transformar la energa elctrica. En 1888, Nikola Tesla invent el motor de induccin, el
cual funciona con corriente alterna y cuyos usos actualmente son muy amplios en diversos aparatos
elctricos, como son lavadoras, licuadoras, ventiladores, refrigeradores, tornos, bombas, sierras, taladros y
radiograbadoras, entre otros.
30

El fsico ruso Heirinch Lenz se especializ en la induccin elctrica y estableci una ley que lleva su nombre,
en la cual se afirma: Una corriente inducida por fuerzas electromagnticas siempre produce efectos que se
oponen a las causas que lo producen.
En 1873, el cientfico ingls James Clerk Maxwell manifest la ntima conexin entre los campos elctrico y
magntico al sealar que un campo elctrico variable origina un campo magntico. Esto dio origen a la teora
electromagntica.
Electroimn
Un electroimn es un imn que funciona como tal en la medida que pase
corriente por su bobina, dejando de magnetizar al momento en que se corta la
corriente. Est compuesto en su interior por un ncleo de hierro, al cual se le ha
enredado un cable conductor recubierto con material aislante, tal como la seda o
el barniz. Otra manera de hacer funcionar un electroimn es de la manera
contraria, cesando el paso de la corriente por su ncleo, esto sucede cuando un
electroimn cuenta con un ncleo de acero, con lo cual queda funcionando al igual que
un imn
corriente.
Figura
1.36. Electroimn
El electroimn fue desarrollado por el ingls William Sturgeon en 1825 quien junto con otros personajes de la
poca logr desarrollar varios adelantos en el campo de la electricidad en el siglo XIX. La explicacin terica
del funcionamiento de un electroimn es la siguiente. Observamos que cuando una corriente elctrica pasa a
travs de un alambre se produce un campo magntico alrededor del alambre. Observamos la existencia del
campo magntico alrededor del alambre slo cuando hay cargas elctricas en movimiento: lo que llamamos
un flujo de carga o corriente elctrica. Cuando una corriente elctrica pasa por un alambre enrollado o que se
ha doblado para formar un crculo, el campo magntico asociado es similar al que existe en un imn de barra.
Un lado del crculo acta como un polo norte y el otro como un polo sur. De hecho, si este alambre se
suspendiera en el aire, tendera a alinearse con las posiciones Norte-Sur de la Tierra. Este tipo de imn
interacta con una brjula o con limaduras de hierro y otros objetos magnticos de la misma manera que lo
hace un imn de barra.
Figura 1.37. Cuando el alambre se envuelve alrededor de un pedazo de hierro blando (el
ncleo del electroimn), el campo magntico imanta el hierro. Cuando la corriente deja de
pasar y el campo magntico cesa, el material (hierro) pierde casi todo, pero no todo, su
magnetismo. El magnetismo que queda se conoce como magnetismo residual y su cantidad
depende de la capacidad del material usado para retener el magnetismo. El hierro blando se
usa por ser fcil de imantar y desimantar.
Los electroimanes son, entonces, imanes temporales que pueden atraer (o repeler) y, dejar de hacerlo, con
mucha facilidad. Los electroimanes pueden, adems, hacerse mucho ms fuertes. Su fuerza magntica
depende del nmero de vueltas del alambre enrollado en el ncleo central (clavo, tornillo, etc.), y de la
cantidad de corriente que pasa por el alambre. Tambin depende del material en s de que est hecho el
ncleo y del dimetro de este ltimo. Otro factor que afecta la fuerza magntica es la resistencia del alambre
conductor que, como hemos visto anteriormente, depende del rea transversal del alambre, su largo y del
material del que est hecho el alambre.
Aplicaciones del Electroimn
Los electroimanes funcionan como una bobina o solenoide y son capaces de atraer materiales
ferromagnticos. El uso de electroimanes hoy en da es muy comn. Se encuentran en los timbres, los
auriculares telefnicos, bocinas, relojes elctricos, abanicos, neveras y un sinnmero de otros aparatos.
Veremos a tres de ellos.
Motor Elctrico
Los motores elctricos se utilizan en electrodomsticos, como una batidora, una lavadora o un lector de CD,
pero tambin estn en aparatos donde no se manifiesta de un modo directo la existencia de un movimiento de
giro, como es el caso de un frigorfico, una aspiradora o una puerta automtica.
El movimiento producido por el motor elctrico tiene su origen en el uso del magnetismo. El movimiento de
giro de un motor nace, precisamente, de la presencia de estas fuerzas de atraccin y repulsin magntica
vistas anteriormente. Para que esta atraccin y repulsin magntica se transformen en movimiento es
31

necesario utilizar un tipo especial de imanes conocidos como electroimanes, los cuales funcionan gracias a
la accin de una corriente elctrica.
En un electroimn las posiciones de los polos norte y sur dependen del sentido de avance de la corriente
elctrica, de manera que al cambiar la posicin de los polos positivo y negativo tambin se modifican las
posiciones de los polos del imn.
Los motores de corriente continua permiten ver de un modo ms simple cmo se obtiene movimiento gracias
al campo magntico creado por una corriente. La figura 1.40 (izquierda) muestra de modo esquemtico las
partes principales de un motor de corriente continua.
El elemento situado en el centro es la parte del motor que genera el movimiento. Se la llama armadura o
rotor, y consiste en un electroimn que puede girar libremente en torno a un eje. Dicho rotor est rodeado por
un imn permanente, cuyo campo magntico permanece fijo.
Figura 1.41 (centro). El electroimn recibe la corriente a travs del contacto establecido entre las escobillas y
el conmutador o rectificador. Las escobillas permanecen fijas, mientras que el conmutador puede girar
libremente entre ellas siguiendo el movimiento del rotor.
Cuando la corriente pasa a lo largo del electroimn, sus polos son atrados y repelidos por los polos del imn
fijo, de modo que el rotor se mover hasta que el polo norte del electroimn quede de frente al polo sur del
imn permanente. Pero tan pronto como los polos del rotor quedan de frente a los polos del imn, se produce
un cambio en el sentido de la corriente que pasa por el rotor. Este cambio es debido a que el conmutador, al
girar, modifica los contactos con las escobillas e intercambia el modo en que el electroimn recibe la
corriente de la pila.

Figura 1.38, 1.39 y 1.40. Motor de corriente continua


En la figura 1.42 se muestra que al modificarse el signo de los polos del electroimn, los polos del rotor
resultarn repelidos por los polos del imn fijo, pues en esta nueva situacin estarn enfrentados polos de
igual signo, con lo cual el rotor se ve obligado a seguir girando. Nuevamente, cuando los polos del
electroimn estn alineados con los polos opuestos del imn fijo, el contacto entre escobillas y conmutador
modificar el sentido de la corriente, con lo cual el rotor ser forzado a seguir girando.
Generador
El generador elctrico es un aparato que transforma la energa mecnica en energa elctrica. Hay dos tipos de
dinamos: los que generan corriente directa (DC) y los que generan corriente alterna (CA). Estn constituidos
por un inductor elaborado a base de electroimanes o imanes permanentes que producen un campo magntico,
as como por un inducido que consta de un ncleo de hierro al cual se le enrolla alambre conductor
previamente aislado.
Cuando se le comunica al inducido un movimiento de rotacin, los alambres conductores cortan las lneas de
flujo magntico y se induce en ellas una FEM alterna (CA).
Para obtener una corriente continua o directa debe incorporarse un dispositivo conveniente llamado
conmutador o rectificador (CD).

32

Transformador
Figura 1.41. El transformador es otro invento realizado por Michael Faraday y funciona
por induccin magntica. Como antes lo mencionamos, la mayor cantidad de energa
elctrica utilizada en nuestros hogares, fbricas y oficinas es la producida por
generadores de corriente alterna, pues su voltaje puede aumentarse o disminuirse
fcilmente mediante un transformador.
ste eleva el voltaje de la corriente en las plantas generadoras de energa elctrica y
despus lo reduce en los centros de consumo. Dicha caracterstica es la principal ventaja
de la corriente alterna (CA) sobre la continua o directa (CD).
Los transformadores se utilizan para elevar o disminuir el voltaje en un circuito de CA. Si lo elevan se
denominan de subida, o puede ser de bajada o de reduccin.
Los componentes de un transformador son los siguientes:

Bobina primaria (A), circuito primario, aquel que est conectado a la fuente de voltaje de CA,
Bobina secundaria (B),
Circuito secundario, aquel donde la corriente es inducida y da salida a la corriente generada con su
voltaje respectivo.

Figura 1.42. Transformador

AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD UNO


Evalate y aplica tus conocimientos seleccionando la respuesta correcta resuelve los problemas
I.- Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta.
1. Es aquella regin del espacio en la que cualquier carga situada en un punto de dicha regin experimenta
una fuerza. Elctrica.
A) Potencial elctrico B) Campo Elctrico
C) Campo magntico
D) Corriente elctrica
2. Forma en la que se representa un campo elctrico.
A) Vector
B) Lneas de fuerza
C) Grfica
D) Curva
3. Es la trayectoria descrita por la carga de prueba a travs del campo elctrico.
A) Vector
B) Lneas de fuerza
C) Grfica
D) Curva
4. Tipo de carga elctrica en el que las lneas de campo salen de dicha carga.
A) Positiva
B) Neutra
C) Negativa
D) Equilibrada
5. Tipo de carga elctrica en el que las lneas de campo entran a la carga.
A) Positiva
B) Neutra
C) Negativa
D) Equilibrada
6. Cientfico que introdujo el concepto de lneas de fuerza para un campo elctrico.
A) Newton
B) Keppler
C) Faraday
D) Ampere
7. Asignacin empleada para representar el campo elctrico.
A) F
B) W
C) E
D) L
8. Unidad designada para el campo elctrico.
A) N/m2
B) m/s
C) J/s
D) N/c
9. Ecuacin empleada en la determinacin del campo elctrico.
A) F=ma
B) E=F/q
C) V=d/t
D) P=T/t
33

10. Tipo de energa presente en una carga elctrica situada dentro de un campo elctrico.
A) Elctrica
B) Gravitacional
C) Luminosa
D) Cintica
11. Magnitud relacionada con el trabajo realizado para mover una carga elctrica de un punto a otro.
A) Fuerza
B) E=Potencial elctrico C) Velocidad
D) Aceleracin
12. Ecuacin empleada en la determinacin del potencial elctrico.
A) F=ma
B) E=F/q
C) V=d/t
D) V=T/q
13. Unidad empleada en el potencial elctrico.
A) Volt
B) Ampere
C) Ohms
D) Watt
14. Tipo de superficie que resulta de la unin de todos los puntos de un campo elctrico que se encuentren al
mismo potencial elctrico.
A) Negativa
B) Positiva
C) Neutra
D) Equipotencial
15. Es el trabajo por unidad de carga positiva realizado por fuerzas elctricas para mover una pequea carga
de prueba desde el punto de mayor potencial hasta el punto de menor potencial.
A) Potencial elctrico B) Campo elctrico
C) Diferencia de potencial
D) Potencia
16. Nombre con el que se conoce tambin a la diferencia de potencial.
A) Corriente elctrica
B) Voltaje
C) Intensidad
17. Instrumento empleado para medir la diferencia de potencial.
A) Ampermetro
B) Wattmetro
C) Vltmetro

D) Resistencia
D) Ohmetro

II.- Instrucciones: Completa los siguientes enunciados con respuesta del recuadro.
Condensador
Capacitancia
Dielctrico
Placas
Faradio
Placas
C=Q/V
Tanque
Botella de Leyden
Cermica
Capacitancia
Condensador
Mixto
Electroltico
Paralelo
Potencial
Energa
15 F
1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.

Dispositivo empleado en electrnica cuya principal caracterstica es la de almacenar energa en forma de


campo elctrico. ______________________
Nombre con el que se conoce tambin a los capacitores. _________________

Elemento que representa el siguiente smbolo:


_______________
Es la razn entre la magnitud de la carga en cualquiera de los conductores y la magnitud de la diferencia
de potencial. _______________________
Elemento bsico en la construccin de un capacitor. _______________________
Tipo de material existente entre las placas de un capacitor. __________________
Elemento con el que se una compara a un capacitor. _______________________
Parte de un capacitor en el que se concentra la carga del elemento. ___________
Histricamente se considera el primer capacitor. _____________________
Unidad empleada para identificar a la capacitancia. ___________________
Conexin de capacitores en la que la resultante de es la suma del valor de todos ellos.
Es un tipo de capacitor muy empleado en la electrnica. ___________________
Tipo de capacitor en el que se pueden tener capacitancias elevadas del orden de microfaradios. _____
Ecuacin empleada para determinar la capacitancia entre dos puntos.__________
Conexin de capacitores en la que la resultante de es la suma de los inversos del valor de todos ellos.
Magnitud presente en un condensador la cual ser igual a la suma de todos los trabajos, desde el
momento en que la carga es igual a cero, hasta llegar a un valor dado de la misma. _______________
Tipo de energa que se considera almacenada en un capacitor.___________________
34

18. Qu valor obtendremos como resultante si dos capacitares se conectan en serie y ambos tienen valores
de 30 F?
III.- Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno.
1. Una carga de prueba de 8 C se sita en un punto en el que la intensidad del campo elctrico tiene un
valor de 6 x 102 N/C. Cul es el valor de la fuerza que acta sobre ella?
2. Una carga de prueba de 3 x 10-7 C recibe una fuerza horizontal hacia la derecha de 5 x 10-4 N. Cul es el
valor de la intensidad de campo elctrico en el punto donde est colocada la carga de prueba?
3. La intensidad del campo elctrico producido por una carga de 2 C en un punto determinado es de 4 x
106 N/C. A qu distancia del punto considerado se encuentra la carga?
4. Cul es la intensidad del elctrico a una distancia de 50 cm de una carga de 11 C?
5. Una carga de 7 nC es transportada desde el suelo hasta una superficie de una esfera cargada, con un
trabajo de 9 x 10-5 J. Determinar el valor del potencial elctrico de la esfera.
6. Determine el valor de una carga transportada desde un puno al realizarse un trabajo de 12x10 -4J, si la
diferencia de potencial es de 8x102volt.
7. Qu capacitancia tendr un condensador que almacena 1500 C en cada placa, cuando se la aplica un
voltaje de 12 V?
8. Cul es el valor de la capacitancia de un condensador que almacena 660 C en cada placa, cuando se la
aplica una diferencia de potencial de 17 V?
9. Un capacitor de placas paralelas tiene un rea de 2x10-4 m2 y una separacin de placa d=0.4 mm en el
vaco. Encuentre su capacitancia.
10. Las placas de un capacitor tienen una separacin de 4 mm en el aire. Cul es su capacitancia si el rea
de cada placa es de 3.5 m2?
11. Cul es la energa almacenada en un capacitor de 280 F cuando se carga con una diferencia de
potencial de 800 volts?
12. Un condensador plano cargado, pero desconectado de la batera, tiene una capacitancia C = 4 F, y entre
sus armaduras hay una diferencia de potencial V = 150 V. Qu energa se liberar en la descarga de este
condensador?
IV.- Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta.
1. Parte de la fsica que se encarga de estudiar las cargas negativas que se mueven dentro de un conductor
A) Dinmica
B) Electrodinmica
C) Corriente elctrica
D) Corriente alterna
2. Se define como el movimiento de las cargas negativas a travs de un conductor.
A) Dinmica
B) Electrodinmica
C) Corriente elctrica

D) Corriente alterna

3. Identifica las dos clases de corriente elctrica que existen


A) Elctrica y Alterna

B) Elctrica y Directa

C) Autgena y Alterna

D) Directa y Alterna

4. Identifica el tipo de corriente elctrica que se origina cuando el campo elctrico permanece constante, esto
provoca que los electrones se muevan siempre en el mismo sentido, es decir de negativo a positivo
A) Elctrica
B) Continua
C) Alterna
D) Autgena
5. Identifica el tipo de corriente elctrica que se origina cuando el campo elctrico cambia alternativamente
de sentido, por lo que los electrones oscilan a un lado y a otro lado del conductor, as, en un instante el
polo positivo cambia a negativo y viceversa
A) Elctrica
B) Continua
C) Alterna
D) Autgena
6. Se define como la cantidad de carga elctrica que pasa por un conductor en un segundo
A) Intensidad de la Corriente Elctrica

B) Resistencia Elctrica

C) Potencial elctrico

D) Corriente Alterna

7. Selecciona la frmula que se necesita para calcular la intensidad de la corriente elctrica.


C) q It
D) I q t
q
q
A) t
B) I

35

8. Elige de las siguientes opciones, la unidad empleada en el Sistema Internacional para medir la Intensidad
de la corriente Elctrica
A) Volts
B) Ohms
C) Ampere
D) Joules
9. Identifica de las siguientes opciones la equivalencia de un miliampere en Amperes
A) 1x103 A
B) 1x1012 A
C) 1x10 9 A
D) 1x106 A
10. Determinar la intensidad de la corriente elctrica en conductor cuando circulan 86 C por una seccin del
mismo en una hora. Da el resultado en A y en mA
A) I = 0.0238 A
B) I = 564478 A
C) I = 5212556 A
D) I = 0.355 A
I = 23.8 mA
I = 55544 mA
I = 600344.147 mA
I = 00.3654 mA
11. La Intensidad de la Corriente Elctrica en un circuito es de 33 mA. Cunto tiempo se requiere para que
circulen por el circuito 145 C? Exprese el resultado en hrs.
A) t = 0.22 Hrs
B) t = 4.22 Hrs
C) t = 1.22 Hrs
D) t = 3.22 Hrs
12. Determina la cantidad de electrones que pasan cada segundo por una seccin de un conductor donde la
intensidad de la corriente es de 5 A.
A) 31.2 x 1021e
B) 31.2 x 108e
C) 31.2 x 1015e
D) q = 31.2 x 1018e
13. Es la oposicin un conductor al paso de la corriente o flujo de electrones.
A) Resistencia elctrica
B) Corriente elctrica C) Voltaje elctrico

D) Potencia elctrica

14. Es un sistema en el cul la corriente fluye por un conductor en una trayectoria completa debido a una
diferencia de potencial.
A) Electroimn
B) Interruptor
C) Circuito
D) Capacitor
15. Cuando la corriente elctrica circula en todo el sistema el circuito esta:
A) Semi-cerrado
B) Abierto
C) Cerrado

D) Semi-abierto

16. En cualquier circuito elctrico por donde se desplazan los electrones a travs de una trayectoria cerrada
existen tres elementos fundamentales, identifica cuales son:
A) Voltaje, Corriente B) Voltaje, Corriente e
C) Voltaje, Corriente y
D) Voltaje, Corriente y
y Capacitor
Inductor
Resistencia
Bobina
17. Para abrir o cerrar un circuito se emplea un ______________.
A) Circuito
B) Interruptor
C) Electroimn
D) Capacitor
18. Cuando los elementos conductores estn unidos uno a continuacin del otro el circuito est conectado en:
A) Forma mixta
B) Serie
C) Paralelo
D) Forma Abierta
19- Identifica la ley: La intensidad de la corriente elctrica que pasa por un conductor en un circuito es
directamente proporcional a la diferencia de potencial e inversamente proporcional a la resistencia del
conductor
A) Ley de Ohm
B) Ley de Kirchhoff
C) Ley de las corrientes
D) Ley de los voltajes
20. La expresin que se utiliza en la Ley de Ohm es:
A) I V R
V
B) I

C) V IR

D) R

V
I

21. Calcula la intensidad de la corriente elctrica travs de una resistencia de 15 al aplicarle una diferencia
de potencial de 120 V es de
A) I = 1800 A
B) I = 0.066 A
C) I = 8 A
D) I = 3.5 A
22. Al conectar a una fuente de 220 V circula una corriente de 16.8 A la resistencia seria de
A) 11.57
B) 57.11
C) 13.09
D) 16.38
23. Identifica la unidad de la resistencia en el Sistema Internacional.
A) Ohms
B) Volts
C) Hertz
D) Ampere
24.- Es la expresin que se utiliza para calcular la resistencia equivalente en serie
A) Re= R1+ R2 ++ B) Re= R1 *R2 ** Rnn
C)
1
Re
Rnn
1
1
1
R1

36

R2

...

Rn

D) Re= R1 - R2 -- Rn

25. Es la expresin que se utiliza para calcular la resistencia equivalente en paralelo


A) Re= R1 - R2 -- Rn

B) Re= R1* R2** Rnn

C) Re

1
1
1
1

...
R1 R2
Rn

D) Re= R1 + R2++ Rnn

26. Identifica la ecuacin que se utiliza para calcular el voltaje de un circuito en serie por medio de la Ley de
Ohm.
A) V = IR1* IR2* *
IRn

B) V= IR1 - IR2 - - IRn

C) V= IR1+IR2 + + IRn

D) V= IR1 / IR2 / / IRn

27. Calcula la resistencia equivalente a tres resistencias cuyos valores son R1 = 8 , R2 = 6 , R3 = 12 ,


A) Re = 44
B) Re = 26
C) Re = 36
D) Re = 58
28. Identifica la ley: Cuando una corriente empieza a circular por un conductor, se genera un campo
magntico que parte del conductor.
A) Ley de Ohm
B) Ley de Lenz
C) Ley de las corrientes
D) Ley de Kirchhoff
29.- Identifica los materiales que son dbiles repelidos por las zonas de campo magntico elevado.
A) Magnticos
B) Diamagnticos
C) Paramagnticos
D) Ferromagnticos
30. Identifica los materiales que se caracterizan por ser siempre metlicos y su intenso magnetismo no es
debido a los dipolos.
A) Magnticos
B) Diamagnticos
C) Paramagnticos
D) Ferromagnticos
31. Selecciona la propiedad que tienen los cuerpos llamados imanes de atraer el hierro, el nquel y el cobalto.
A) Magnetismo
B) Electromagnetismo
C) Campo magntico
D) Imn
32. Identifica a los imanes que se emplean generalmente en donde el imn tiene una bobina que le rodea por
la que pasa una corriente elctrica.
A) Diferentes
B) Iguales
C) Temporales
D) Permanentes
33. Selecciona a los imanes que se emplean en brjulas, auriculares, altavoces, motores miniatura, y
tacmetros elctricos.
A) Diferentes
B) Iguales
C) Temporales
D) Permanentes
34.- Se le llama as a la regin magntica que rodea a un imn.
A) Electromagnetismo B) Magnetismo
C) Electroimn

D) Campo magntico

35. Identifica las lneas invisibles que rodean a un imn y que delimitan el campo magntico alrededor del
imn.
A) Lneas de flujo
B) Lneas elctricas
C) Lneas de campo
D) Lneas imantadas
magntico
magntico
36. Se define al conjunto de fenmenos que resultan de las acciones mutuas entre los campos elctricos y el
magnetismo.
A) Campo
B) Magnetismo
C) Electroimn
D) Electromagnetismo
magntico
37. Identifica de que est compuesto el interior del ncleo de hierro:
A) Electromagnetismo B) Campo magntico
C) Electroimn
D) Magnetismo
38. Identifica la zona que rodea a un imn y en cual su influencia puede detectarse.
A) Lneas de fuerza magntica
B) Campo magntico C) Magnetismo
D) Carga elctrica
39. El Cientfico Faraday imagino que de un imn salan hilos o lneas que se esparcan, a las que llamo:
A) Lneas de fuerza magntica
B) Campo magntico
C) Magnetismo
D) Carga elctrica
40. El investigador William Gilbert demostr que la tierra se comporta como un imn enorme y por tanto
obliga a un extremo de la brjula a apuntar hacia:
A) Norte geogrfico
B) Sur geogrfico
C) Este
D) Oeste
41. Identifica la regin magntica que rodea a un imn.
A) Campo magntico

B) Flujo magntico

C) Densidad de flujo magntico

D) Materiales magnticos

42. Identifica como se le llama al total de lneas magnticas:


A) Densidad de flujo magntico

B) Campo magntico

37

C) Flujo magntico

D) Materiales magnticos

43. Es el nmero de lneas de flujo por unidad de rea perpendicular a la direccin de campo:
A) Flujo magntico

B) Campo magntico

C) Densidad de flujo magntico

D) Materiales magnticos

44. Selecciona aquellos que poseen una forma especializada de energa que est relacionada con la radiacin
electromagntica, y sus propiedades y estructura se distinguen de los dems por las caractersticas
magnticas que poseen.
A) Materiales magnticos

B) Campo magntico

C) Densidad de flujo magntico

45. Selecciona el aparato que transforma la energa mecnica en energa elctrica.


A) El electroimn
B) El generador elctrico C) El transformador
46. Identifica el invento que realiz Michael Farady:
A) El generador elctrico B) El electroimn

C) El campo magntico

47. Selecciona el aparato que funciona por induccin magntica:


A) El electroimn
B) El transformador
C) El generador elctrico

D) Flujo magntico

D) El campo magntico
D) El transformador
D) El campo magntico

48. Identifica el aparato que se utiliza para elevar o disminuir el voltaje en un circuito de CA.
A) El generador elctrico B) El electroimn
C) El campo magntico
D) El transformador
V. Resuelve los siguientes problemas
1. Calcular la intensidad del campo elctrico en el punto medio P entre dos cargas puntuales de q 1 = -3 C y
q2 = 6 C separadas a una distancia de 8 cm como se muestra en la figura.

2. Determina la capacitancia de este condensador est conectado a los polos de una batera. Supongamos que
el voltaje entre los polos de una batera es de 265 V, y que la carga transferida a las placas del capacitor es
de 2.1 x 10-3 C.
3. Una batera de 90 V se conecta a un capacitor de 20 F. Cul es el valor de la carga depositada en cada
placa?
4. Cul es la energa almacenada en un capacitor de 6 F cuando se carga con una diferencia de potencial de
200 V?
5. Cul es la energa almacenada en un capacitor de 2.5 F cuando se carga con una diferencia de potencial
de 100 V?
6. Un capacitor de placas paralelas tiene un rea de 3.32x10-4m2 y una separacin de placa de 0.561 mm en el
vaco. Encuentre su capacitancia.
7. Calcular la capacitancia resultante al tener 3 capacitores de 14, 23, 87 F a) conectados en serie y b)
conectados en paralelo.
8. Un condensador que tiene una carga de 2.8 x 103 C , presenta entre sus armaduras una diferencia de
potencial 500 V. Qu energa hay almacenada en este condensador?
9 Determinar la intensidad de la corriente elctrica, al circular por una seccin de un conductor 95 C en 25
min. Expresar el resultado en A y en mA.
10. Por una seccin de un conductor circulan 18 C y la intensidad de la corriente elctrica es de 20 mA,
calcular el tiempo requerido en este proceso.
11. Calcular la intensidad de la corriente que pasar por una resistencia de 20 al conectarse a un
acumulador de 12 V.
12. Determinar la resistencia del filamento de una lmpara que deja pasar 0.6 A de intensidad de corriente al
ser conectado a una diferencia de potencial de 120 V.
13. Por una resistencia de 10 circula una corriente de 2 A. Cul es el valor de la diferencia de potencial al
que estn conectados sus extremos?
38

14. Individualmente elabora en tu cuaderno, el diagrama del circuito y calcula la resistencia equivalente, de
las siguientes resistencias conectadas en paralelo; as como la intensidad en cada una de ellas. Sigue el
procedimiento incluyendo datos, frmula, sustitucin y resultado.
A) R1= 3 , R2= 8 , R3= 5 , R4= 2 ; I= 5 A
B) R1= 2 , R2= 5 , R3= 7 , R4= 9 ; I= 4 A
15. Individualmente elabora en tu cuaderno, el diagrama del circuito y calcula la resistencia equivalente, de
las siguientes resistencias conectadas en paralelo; as como la intensidad en cada una de ellas. Sigue el
procedimiento incluyendo datos, frmula, sustitucin y resultado.
A) R1= 3 , R2= 8 , R3= 5 , R4= 2 ; V= 60 V
B) R1= 2 , R2= 5 , R3= 7 , R4= 9 ; V= 120 V
16. Determina la resistencia equivalente para cada uno de los siguientes circuitos, sigue el procedimiento
incluyendo datos, frmula, sustitucin y resultado, aclara dudas con t maestro.

39

UNIDAD 2. LEYES DE LOS GASES


LEYES DE LOS GASES
Al analizar el comportamiento y propiedades de los gases podemos considerar a cualquier gas como un
fluido.
El comportamiento particular de los gases se debe a su estructura: estn formados por
molculas que se encuentran muy separadas unas de otras, prcticamente no existen
fuerzas entre ellas debido a esto no tienen forma definida y ocupan todo el volumen
del recipiente que los contiene, se pueden comprimir con facilidad ya que la fuerza
de cohesin entre sus molculas es mnima; adems las molculas estn en
constantemente movimiento chocando entre s y contra las paredes del recipiente que
lo contiene.

Figura 2.1. Gas.


Los fsicos encontraron experimentalmente que el comportamiento de una determinada masa de gas podra
expresarse mediante relaciones matemticas sencillas entre su presin P, su volumen V y su temperatura T;
una vez conocidos los valores de stas cantidades la situacin en la que se encuentra un gas queda
determinada.

Al producir una variacin en una de esas magnitudes, se observa que, las dems tambin se modifican, y
estos nuevos valores caracterizan otro estado del gas. Decimos as que el gas sufre una transformacin al
pasar de un estado a otro.
Cuando la temperatura de un gas aumenta, se incrementa la energa cintica de las molculas y en
consecuencia eleva la presin; pero, si la presin permanece constante, entonces aumentar el volumen
ocupado por el gas.
Si un gas se comprime, se incrementan los choques entre sus molculas y se eleva la cantidad de calor
desprendida, como resultado de un aumento en la energa cintica de molculas. Todos los gases pueden
pasar al estado lquido siempre y cuando se les comprima a una temperatura inferior a su temperatura crtica.
La temperatura crtica de un gas es aquella temperatura por encima de la cual no puede ser licuado
independientemente de que la presin aplicada sea muy grande.
Los gases licuados tienen muchas aplicaciones, tal es el caso del oxgeno lquido utilizado en la soldadura
autgena o el hidrgeno lquido que sirve como combustible de las naves espaciales. Los gases cuyo punto de
ebullicin se encuentra cercano a la temperatura del medio ambiente, generalmente se conservan a alta
presin en recipientes hermticamente cerrados, como son los tanques estacionarios o mviles en los que se
almacena gas butano de uso domstico o el gas de los encendedores comerciales de los cigarrillos.
Concepto de Gas Ideal.
Los gases que existen en la naturaleza se les denominan gases reales como O2, H2, N2, aire, entre otros. Se
observa que los gases reales sometidos a pequeas presiones y altas temperaturas, se comportan como un gas
ideal.
Un gas ideal es un gas hipottico que permite hacer consideraciones prcticas que facilitan algunos clculos
matemticos. Se les supone conteniendo un nmero pequeo de molculas, por tanto, su densidad es baja y su
atraccin intermolecular es nula. Debido a ello, en un gas ideal el volumen ocupado por sus molculas es
mnimo, en comparacin con el volumen total, por este motivo no existe atraccin en sus molculas. Es
evidente que en el caso de un gas real sus molculas ocupan un volumen determinado y existe atraccin entre
las mismas. Sin embargo, en muchos casos estos factores son insignificantes y el gas puede considerarse
como ideal.
Para estudiar el comportamiento de los gases haremos uso de la Teora Cintica Molecular, el cual es un
modelo simplificado, ya que esta teora se refiere a los gases ideales y en la realidad tales gases no existen,
pero algunos aunque en un rango pequeo en presiones y temperaturas tienen un comportamiento no muy
diferente.

40

Teora Cintica de los Gases.


En general, la Teora Cintica de los Gases supone que las molculas que forman un gas estn muy separadas,
que se mueven en lnea recta hasta chocar entre ellas y/o con las paredes del recipiente que las contiene, y que
dichos choques son elsticos (sin prdida de energa).
Las consideraciones de la Teora Cintica Molecular son:
1. Un gas est constituido por molculas de igual tamao y masa, pero en una mezcla de
gases diferentes, no.
2. Se le supone con un nmero pequeo de molculas, as su densidad es baja y su
atraccin molecular es nula.
3. El volumen que ocupa el gas es mnimo en comparacin con el volumen total del
recipiente.
4. Las molculas de un gas contenidas en un recipiente, se encuentran en constante
movimiento (desordenado y en lnea recta), por lo que chocan, ya sea entre s o contra
las paredes del recipiente que los contiene.

Figura 2.2.
Molculas de gas.

Presin, Volumen y Temperatura.


Con las condiciones que rene un gas ideal y sus caractersticas, se han establecido importantes leyes como
Ley de Boyle-Mariotte, Ley de Charles, Ley de Gay-Lussac, Ley General del Estado Gaseoso y Ecuacin de
los Gases Ideales; que veremos despus de conocer las unidades que se utilizan para medir el comportamiento
de un gas, en problemas cotidianos de laboratorio.
Es muy usual que en todos los problemas relacionados con gases se involucren unidades de presin, volumen
y temperatura; ya que los gases ocupan un volumen que depende de la presin y la temperatura. A
continuacin se proporcionan las unidades del SI de stas variables con sus respectivas equivalencias.
Presin: es la fuerza aplicada, perpendicular, en determinada rea.

F
A

La unidad en el SI es N/m2 equivalente a Pa.


Equivalencias entre otras unidades de presin:
1 atm = 101,300 Pa
1 atm = 76 cm de Hg
5
1 atm = 1.013x10 Pa
1 atm = 760 mm de Hg
Volumen: es el lugar que ocupa un cuerpo en el espacio, considerando tres dimensiones (largo, ancho y alto).
La unidad en el SI es m3.
Equivalencias entre otras unidades de volumen:
1 m3 = 1000 dm3
1 l = 1000 cm3
1 m3 = 1000 l

1 l = 1000 m l

1 m l = 1 cm3

1 dm = 1 l

Temperatura: es una medida de la energa cintica media de las molculas de un cuerpo.


La temperatura de un gas se expresa en K, esto es, en la escala absoluta de temperatura que es la aceptada
por el Sistema Internacional; si se da en otra escala debe hacerse la conversin necesaria.
K = C+273

C = K-273

Cantidad de sustancia: la cantidad de sustancia est relacionada con el nmero total de molculas que se
encuentran en un recipiente. La unidad utilizada en el SI para medir la cantidad de sustancia es el mol.

41

LEY DE BOYLE-MARIOTTE
Ebullicin del Agua
Una vasija con agua se coloca sobre una cocinilla encendida y se agrega un termmetro al recipiente con el
propsito de medir el incremento en la temperatura del agua; se observa que la temperatura se eleva hasta el
punto en el cual empieza la ebullicin y es ah donde la temperatura se mantiene constante aunque el agua
contina recibiendo calor de la cocinilla.
En t casa, alguna vez has calentado agua en un recipiente?
Qu sucede con las molculas del agua al aumentar la temperatura?
Cmo sabes que el agua ha llegado al punto de ebullicin?
Cul es la temperatura del punto de ebullicin para el agua?
Qu cambio de fase se presenta al pasar del estado lquido al gaseoso?
Cul es la seal caracterstica que distingues y por la cual sabes que el agua se est
Figura 2.3.
vaporizando?
Ebullicin del agua

Qu ocurre con el volumen inicial del agua en comparacin con el volumen final obtenido al vaporizar el
agua?
Elabora un diagrama del proceso de ebullicin del agua.
Transformacin Isotrmica.
Un gas sometido a una transformacin en la cual su temperatura se mantiene constante experimenta una
transformacin isotrmica (del griego isos = igual + thermos = temperatura). Considerando que la masa del
gas se mantiene constante; se concluye que la presin y el volumen del gas son las cantidades que variaron en
dicha transformacin.
Ley de Boyle-Mariotte.
El fsico ingls Robert Boyle (1627-1691) y el fsico francs Edme Mariotte (1620-1684), en forma
independiente estudiaron la relacin matemtica que existe entre la presin y el volumen de un gas, si se
mantiene constante la masa y la temperatura. Robert Boyle, considerado padre de la qumica moderna, fue el
iniciador de las investigaciones respecto a los cambios en el volumen de un gas, como consecuencia de las
variaciones en la presin aplicada.
La relacin matemtica que existe entre la presin y el volumen de una cantidad de un gas a una cierta
temperatura fue descubierta por Robert Boyle. Boyle encerr una cantidad de aire en el extremo cerrado de
un tubo en forma de U, utilizando mercurio como fluido de retencin, Boyle descubri que el producto de la
presin por volumen de una cantidad fija de gas era un valor aproximadamente constante. Not que si la
presin de aire se duplica su volumen era la mitad del volumen anterior y si la presin se triplicaba el
volumen bajaba a una tercera mitad del inicial.
En 1660 Robert Boyle publica la obra titulada sobre la elasticidad del aire, en la cual da a conocer su
descubrimiento sobre la relacin entre el volumen de un gas y su presin, pero no hace referencia a la
temperatura constante, fue hasta 1676 en que Edme Mariotte encuentra los mismos resultados y aclara que es
a temperatura constante.
De acuerdo con la anterior, la Ley de Boyle-Mariotte se enuncia como:
A una temperatura constante y para una masa dada de un gas, el volumen del gas vara en forma
inversamente proporcional a la presin que recibe.
Esto significa que si un gas ocupa un volumen de dos litros a una temperatura dada, si se aumenta la presin
que se ejerce sobre el al doble, su volumen disminuye a la mitad.

42

P1 = 1 atm

P2 = 2 atm

Temperatura
y
masa constantes.

V1 = 2 l

V2= 1 l

Figura 2.4. Demostracin grfica de la Ley de Boyle-Mariotte,


al aumentar la presin disminuye el volumen de un gas.
Matemticamente se puede expresar como:

PV k
El producto de la presin y el volumen es igual a una constante.

Si

P1 V1 k

P2 V2 k

entonces

P1 V1 P2 V2

Esta ecuacin relaciona los dos estados de presin y volumen para una misma masa de un gas a igual
temperatura.
Donde:
P1 = Presin inicial de un gas
V1 = Volumen inicial de un gas
P2 = Presin final de un gas
V2 = Volumen final de un gas

Unidades
atm, mm de Hg
cm3, l
atm, mm de Hg
cm3, l

Figura 2.4. Variacin del volumen del gas al aumentar la presin.


Ejemplos:
1. Un cilindro contiene 2500 cm3 de una cierta masa de gas a una presin de 750 mm de Hg, si se disminuye
el volumen a 1800 cm3, que presin se ejerce ahora sobre el gas, si se mantiene la temperatura constante.

Datos
V1 = 2500 cm3
P1 = 750 mm de Hg
V2 = 1800 cm3
P2 = ?

Frmula

Sustitucin

P1 V1 P2 V2

Resultado
P2 = 1041.66 mm Hg

Despeje
P2

P1 V1
V2

2. Calcular el volumen final de un gas, si a una presin absoluta de 1040 mm de Hg ocupa un volumen 750
cm3, cuando su presin se vea reducida a 800 mm de Hg.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
V1 = 750 cm3
P1 = 1040 mm de Hg
V2 =?
P2 = 800 mm de Hg

P1 V1 P2 V2

V2 = 975 cm3

Despeje
V2

P1 V1
P2

43

3. Un gas se encuentra sujeto a una presin de 3.5 atm, si se le cambia la presin que se ejerce sobre l hasta
8 atm su volumen cambia a 0.5 l. Cul era su volumen inicialmente?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
P1 V1 P2 V2
V1 = ?
P1 = 3.5 atm
Despeje
(8 atm) (0.5 l )
V1 1.14 l
V2 = 0.5 l
PV
V1
V1 2 2
3.5 atm
P1
P2 = 8 atm
Resuelve en tu cuaderno y de manera individual los siguientes ejercicios, sigue el mtodo indicado en los
ejemplos para la resolucin de problemas (datos, formula, sustitucin y resultado), aclara dudas con tu
maestro
1. Una muestra de oxgeno ocupa un volumen de 500 cm3 a una presin de 65 cm de Hg y una temperatura de
30 C, qu volumen ocupar esta muestra si la presin aumenta hasta 92 cm de Hg, sin cambiar la
temperatura?
2. Una muestra de nitrgeno ocupa un volumen de 0.750 l a una presin de 1.2 atm y 42 C, a qu presin
este gas ocupar un volumen de 1200 cm3 sin que cambie la temperatura?
3. Un gas ocupa un volumen de 200 cm3 a una presin de 760 mm de Hg. Cul ser su volumen si la presin
recibida aumenta a 900 mm de Hg?
4. Determina el volumen que ocupa un gas a una presin de 587 mm de Hg, si a una presin de 690 mm de
Hg su volumen es igual a 1500 cm3.
5. Un gas recibe una presin de 2 atm y ocupa un volumen de 125 cm3. Calcular la presin que debe soportar
para que su volumen sea de 95 cm3.
LEY DE CHARLES
Olla a Presin
El proceso que se desarrolla en una olla a presin de uso domstico, cuando ha
entrado en funcionamiento la vlvula, corresponde a un proceso que mantiene una
presin constante.
La olla a presin es un recipiente que al cerrarse hermticamente con tan slo una
vlvula expulsa el vapor sobrante a modo de medida de seguridad para mantener una
presin muy alta pero constante, consigue elevar el punto de ebullicin del agua hasta
casi 130 y por esto, los alimentos se cocinan ms rpido.

Figura 2.5. Olla de presin

En t casa, alguna vez han cocinado alimentos utilizando una olla a presin?
Qu sucede con las molculas del agua al aumentar la temperatura?
Qu cambio de fase se presenta al pasar del estado lquido al gaseoso?
Qu ocurre con el volumen inicial del agua a medida que la temperatura se incrementa?
Cmo logra escapar el vapor de agua en la olla a presin? Cmo es la presin del vapor en ste proceso?
Transformacin Isobrica.
Consideremos cierta masa de gas encerrada en un tubo de vidrio, mientras soporta una presin igual a la
atmosfrica ms la presin de una pequea columna de Hg. Al calentar el gas y dejar que se expanda
libremente, la presin sobre l no se altera, pues siempre es ejercida por la atmsfera y por la columna de Hg.
Una transformacin como sta, en la que el volumen del gas vara con la temperatura mientras se mantiene
constante la presin, se denomina transformacin isobrica (el griego isos=igual + baros=presin).
Ley de Charles.
El cientfico francs Jacques Alexandre Csar Charles (1746-1823), construy el primer globo de hidrgeno,
en 1787 descubri la relacin entre el volumen de un gas y su temperatura absoluta al hacer mediciones y
determinar que los gases se expanden al aumentar su temperatura, sta es conocida como la Ley de Charles.
Charles encontr una relacin sencilla entre el volumen y la temperatura de un gas, si mantena la cantidad de
gas y la presin constante. Determin que el volumen del gas se duplicaba si se aumentaba la temperatura
44

desde 136.5 C hasta 273 C; de tal manera, que por cada grado Celsius que cambie la temperatura el
volumen aumenta o disminuye en 1/273 de su volumen original, extrapolando los datos se concluye que a 273 C 0 K, el volumen del gas es nulo, esto dio origen a la escala absoluta escala Kelvin. La Ley de
Charles expresa lo siguiente:
A una presin constante y para una masa dada de gas, el volumen del gas vara en forma directamente
proporcional a su temperatura absoluta.

Presin
y
masa
constantes.

V2

V1

T1

T2

Figura 2.6. Demostracin grfica de la Ley de Charles,


al aumentar la temperatura aumenta el volumen de un gas.
Matemticamente se expresa como:

V
k
T

Lo cual para dos condiciones diferentes del mismo gas tenemos

V1
k (para un estado 1 de volumen y temperat ura)
T1
V2
k (para un estado 2 de volumen y temperat ura)
T2
Entonces, igualando las dos ecuaciones quedara

V1 V2

T1 T2
Esta ecuacin relaciona los dos estados de volumen y temperatura de un gas para una masa y presin
constantes.
Donde:
V1 = Volumen inicial de un gas
T1 = Temperatura inicial de un gas
V2 = Volumen final de un gas
T2 = Temperatura final de un gas

Unidades
cm3, l
K
cm3, l
K

Figura 2.7. Variacin del volumen al aumentar la temperatura.


45

Ejemplos:
1. Una cierta masa de gas ocupa un volumen de 18 l cuando su temperatura es de 25 C. Determinar su
volumen cuando se le aumenta su temperatura a 60 C, si se mantiene la presin constante.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
V2 20.11 l
V1 = 18 l
V1 V2

T1 = 25 C+273= 298 K
T1 T2
V2 = ?
V1 T2 V2 T1
T2 = 60 C+273= 333 K
Despeje

V2

V1 T2
T1

2. Un globo se llena con aire cuando la temperatura es de 30 C, ocupando un volumen de 1500 cm3, si al
siguiente da se mide el volumen y es de 1445 cm3, si la presin es la misma. Calcula la temperatura.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
T1 = 30 C+273= 303 K
T2 291.89 K
V1 V2

V1 = 1500 cm3
T2 291.89 K 273
T1 T2
3
V2 = 1445 cm
T2 18.89 C
V1 T2 V2 T1
T2 = ?
Despeje

T2

V2 T1
V1

Resuelve individualmente los siguientes ejercicios, sigue el mtodo indicado en los ejemplos para la
resolucin de problemas (datos, frmula, despeje, sustitucin y resultado). Aclara las dudas con tu profesor.
1. Una muestra de gas ocupa un volumen de 650 cm3 a una temperatura de 27 C, ejerciendo una presin de
1.2 atm, a qu temperatura en grados Celsius ocupar un volumen de 750 cm3, sin variar la presin?
2. Cierta cantidad de gas ocupa un volumen de 1.5 l, a una temperatura de 37 C y una presin de 1.8 atm.
Qu volumen ocupar este gas a una temperatura de 47 C, sin que cambie la presin?
3. Se tiene una masa gaseosa de 20 l a una temperatura de 20 C, qu volumen se obtendr, cuando la
temperatura aumente a 47 C, cuando la presin se mantenga constante?
4. Un volumen de aire ocupa 25 l a la temperatura de 25 C. Si permanece constante la presin, a qu
temperatura el volumen ser de 4 l?
5. Un gas ocupa un volumen de 450 cm3 a una temperatura de 18 C. Qu volumen ocupar el mismo gas a
una temperatura de 30 C, si la presin permanece constante?

LEY DE GAY-LUSSAC
Recordemos la Olla a Presin
El proceso que se desarrolla en una olla a presin de uso domstico, desde el momento que se coloca al fuego
hasta que escapa por primera vez aire a travs de la vlvula, corresponde a un proceso a volumen constante.
Cmo es el volumen cuando escapa por primera vez el aire?
Transformacin Isocrica.
Una masa de gas ideal realiza una transformacin isocrica cuando la temperatura de la misma est en una
relacin directamente proporcional a la presin que ejerce y el volumen se mantiene constante.

46

Ley de Gay-Lussac.
El cientfico francs Joseph Louis Gay-Lussac (1778-1850) estudi la relacin existente entre la presin y la
temperatura absoluta de una masa dada de un gas, manteniendo el volumen del recipiente que lo contiene
constante.
En 1802 public los resultados de sus experimentos y enunci lo que en la actualidad se conoce como la Ley
de Gay-Lussac, la cual establece que:
A volumen constante y para una masa dada de un gas, la presin que recibe el gas es directamente
proporcional a su temperatura absoluta.
Lo anterior significa que si la temperatura de un gas aumenta, tambin aumenta su presin en la misma
proporcin, siempre y cuando el volumen del gas permanezca constante.

Volumen
y
masa
constantes.

P1

P2

T1

T2

Figura 2.8. Demostracin grfica de la Ley de Gay-Lussac, al aumentar


la temperatura aumenta la presin de un gas.
Matemticamente se expresa como:

P
k
T

Si consideramos a un gas bajo dos diferentes condiciones de

presin y temperatura tenemos:


P1
k (para un estado 1 de presin y temperat ura)
T1

P2
k (para un estado 2 de presin y temperat ura)
T2
Entonces,

P1
P
2
T1
T2
Esta ecuacin relaciona los dos estados de presin y temperatura de un gas, para una masa y volumen
constantes.
La presin y la temperatura son absolutas.
Presin absoluta = Presin atmosfrica + Presin manomtrica
Donde:
P1 = Presin inicial de un gas
T1 = Temperatura inicial de un gas
P2 = Presin final de un gas
T2 = Temperatura final de un gas
Ejemplos:

Unidades
atm, mm de Hg
K
atm, mm de Hg
K

47

1. La presin absoluta del aire en una llanta de automvil es de 3 atm cuando la temperatura es de 25 C,
despus de rodar durante 30 min la temperatura aumenta a 45 C, que presin alcanza el aire. (Suponga que
el volumen permanece constante)
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
P1 = 3 atm
P1 P2
P2 3.20 atm

T1 = 25 C+273= 298 K
T1 T2
P2 = ?
P1 T2 P2 T1
T2 = 45 C+273= 318 K
Despeje

P2

P1 T2
T1

2. Una masa determinada de gas est sujeta a una presin absoluta de 0.5 atm cuando su temperatura es de 35
C, si se mantiene constante el volumen y se le aumenta la presin hasta 1.2 atm Calcula su temperatura
final.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
P1 = 0.5 atm
P1 P2
T2 739.2 K

T1 = 35 C+273= 308 K
T1 T2
T2 739.2 K 273
P2 = 1.2 atm
T2 466.2 C
P1 T2 P2 T1
T2 = ?
Despeje

T2

P2 T1
P1

Resuelve individualmente los siguientes problemas, sigue el mtodo indicado en los ejemplos para la
resolucin de problemas (datos, frmula, despeje, sustitucin y resultado). Aclara las dudas con tu profesor.
1. Una muestra de gas ocupa un volumen de 1200 cm3 a una temperatura de 17 C y ejerce una presin de 68
cm de Hg. A qu temperatura en grados Celsius este gas ejercer una presin de 1.25 atm sin que cambie
su volumen?
2. Una muestra de gas ejerce una presin de 1.5 atm a una temperatura de 67 C. Qu presin ejercer a una
temperatura de 20 C, si el volumen permanece constante?
3. Una masa dada de gas recibe una presin absoluta de 2.3 atm, su temperatura es de 33C y ocupa un
volumen de 850 cm3. Si el volumen del gas permanece constante y su temperatura aumenta a 75C, cul
ser la presin absoluta del gas?
4. Un gas encerrado en un recipiente mantiene una temperatura de 22 C y tiene una presin absoluta de 3.8
atm, cul es la temperatura del gas si su presin absoluta es de 2.3 atm?
5. Una masa de gas recibe una presin absoluta de 2 atm, su temperatura es de 33 C y ocupa un volumen
constante de 400 cm3. Si la temperatura aumenta a 100 C, cul ser la presin absoluta del gas?

LEY GENERAL DEL ESTADO GASEOSO Y ECUACIN DE LOS GASES IDEALES


Ley General del Estado Gaseoso.
Las condiciones de una masa dada de gas estn definidas por las variables de presin, volumen y temperatura,
llamadas variables de estado y stas tienen una relacin muy importante y permanente ya que para una masa
de gas la presin y el volumen varan de manera directa con la temperatura; a su vez, la presin y el volumen
varan entre s de manera inversa.
De acuerdo a lo anterior y generalizando las Leyes de Boyle-Mariotte, Gay-Lussac y Charles se determina la
Ley General del Estado Gaseoso que establece:
El volumen de una masa gaseosa es inversamente proporcional a la presin a la que es sometido y
directamente proporcional a la temperatura absoluta, y esta condicin es una constante.
48

Por tanto; la Ley General del Estado Gaseoso establece que para una masa dada de un gas, la relacin

PV
T

siempre ser constante.


Esta Ley se representa matemticamente por:

P1 V1 P2 V2

T1
T2
Esta ecuacin permite calcular la presin, volumen o temperatura de un gas al pasar una condicin a otra;
resulta de gran utilidad cuando se desea conocer alguna de las variables involucradas en el proceso, como la
presin, el volumen o la temperatura de una masa dada de un gas del cual se conocen los datos de su estado
inicial y se desconoce alguno de ellos en su estado final.
Donde:
Unidades
P1 = Presin inicial de un gas
atm, mm de Hg
V1 = Volumen inicial de un gas
cm3, l
T1 = Temperatura inicial de un gas
K
P2 = Presin final de un gas
atm, mm de Hg
V2 = Volumen final de un gas
cm3, l
T2 = Temperatura final de un gas
K
Ejemplos:
1. 50 l de hidrgeno se encuentran a 0 C y una presin absoluta de 760 mm de Hg, Calcula el volumen que
ocupara cuando se caliente hasta 35 C y la presin absoluta disminuya a 720 mm Hg.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
(760 mm de Hg )(50 l )(308 K )
V1 = 50 l
P1 V1 P2 V2
V
2 59.54 l
V2

T1 = 0 C+273= 273 K
(720 mm de Hg )(273 K )
T1
T2
P1 = 760 mm Hg
P1 V1 T2 P2 V2 T1
V2 = ?
Despeje
T2 = 35 C+273= 308 K
P2 = 720 mm Hg
P1 V1 T2

V2

P2 T1

2. Una muestra de un gas cuando est a una temperatura de 15 C, ocupa un volumen de 300 cm3 si la presin
absoluta sobre ella es de 756 mm de Hg, cul ser su presin absoluta a 48 C si su volumen cambia a
250 cm3?
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
T1 = 15 C+273= 288 K
P1 V1 P2 V2
(756 mm de Hg )(300 cm3 )(321 K ) P2 1011.15 mm de Hg

P2
V1 = 300 cm3
(250 cm3 )(288 K )
T1
T2
P1 = 756 mm Hg
P1 V1 T2 P2 V2 T1
P2 = ?
T2 = 48 C+273= 321 K
Despeje
V2 = 250 cm3
P1 V1 T2

P2

V2 T1

Ecuacin de los Gases Ideales.


Como se mencion anteriormente, de acuerdo con las Leyes de Boyle-Mariotte, Gay-Lussac, Charles y la Ley
General del Estado Gaseoso; las condiciones de un gas dependen de su volumen, presin, temperatura y la
masa del gas.
De la ecuacin de Ley General del Estado Gaseoso

P1 V1
k
T1

P2 V2
k
T2

P1 V1 P2 V2
se deduce que:

T1
T2

por lo tanto P V k T
49

Donde:
k depende de la masa y ms especficamente del nmero de moles (n) del gas y la constante que llamamos
Constante universal de los gases (R) por lo tanto podemos decir que k = nR
De lo anterior, la Ecuacin de un Gas Ideal queda expresada como: PV = nRT
n el nmero de moles se puede calcular a partir de la masa y el peso molecular n

Donde:
P = Presin absoluta a la que se encuentra el gas
V = Volumen ocupado por el gas
n = Nmero de moles del gas
R = Constante universal de los gases

m
PM

Unidades
atm
l
mol

R 0.0821

T = Temperatura absoluta del gas

atm l
mol K

Para calcular la constante universal de los gases (R) consideraremos las condiciones normales de presin y
temperatura (CNPT), que corresponden a una presin de una atmsfera y una temperatura de 0 C o 273 K,
condiciones a las cuales el volumen correspondiente de un gas es de 22.41 litros.
Valores que al sustituirlos en la ecuacin la ley general del estado gaseoso queda:
PV = nRT
despejando R tenemos:

PV
nT

sustituyendo los valores tenemos:

Realizando las conversiones pertinentes, recordando que 1 atmsfera es equivalente a 101,300 pascal y 1 m 3
es equivalente a 1000 litros, podemos obtener el valor de R en unidades del SI. Multiplicando 0.0821 por
101.3 se obtiene.

R 8.32

J
mol K

Ejemplos:
1. Una masa de hidrgeno ocupa un volumen de 200 l en un recipiente y est sometida a una temperatura de
295 K y presin de 0.8 atm. Calcula el nmero de moles de hidrgeno.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
V = 200 l
PV n RT
n 6.60 mol
T = 295 K
P = 0.8 atm
Despeje

R 0.0821

atm l
mol K

PV
RT

n=?
2. En un laboratorio se obtienen 5 moles de un gas, si ocupa un volumen de 2 l y se encuentra a una
temperatura de 25 C. Calcula la presin del recipiente que contiene el gas.

50

Datos
n = 5 mol
V=2l
T = 25 C+273= 298 K
atm l
R 0.0821
mol K
P=?

Frmula

PV n RT

Sustitucin

Resultado
P = 61.16 atm

Despeje

n RT
V

Resuelve individualmente el siguiente problema y verifica solucin con t maestro.


Cuntos moles de oxgeno estn contenidos en 500 ml a una temperatura de 80 C y 460 mm de Hg?
Resuelve individualmente los siguientes problemas sobre el tema Ley General del Estado Gaseoso, sigue el
mtodo indicado en los ejemplos para la resolucin de problemas (datos, frmula, despeje, sustitucin y
resultado). Aclara las dudas con tu profesor.
1. Un globo tiene un volumen de 200 m3 de helio cuando se encuentra en la superficie de la Tierra donde la
presin es una atmsfera y la temperatura de 20 C. El globo se dilata libremente y sube hasta una altura
donde la presin es de 0.7 atm y la temperatura de -50 C. Calcula el volumen del globo.
2. 200 l de gas bajo la presin de una atmsfera tienen una temperatura de 0 C. Si la presin se aumenta a 2
atm y su volumen se reduce a 175 l. Calcula la temperatura final del gas.
3. A una temperatura de 95 C y presin de 782 mm de Hg, un gas ocupa un volumen de 200 l, calcula la
presin final del gas si su temperatura aumenta a 120 C y el volumen aumenta a 225 l.
4. Se tiene un gas con un volumen de 400 cm3 y presin de 100 cm de Hg cuando su temperatura es de 27 C.
Cul ser su temperatura cuando su presin sea de 200 cm de Hg y su volumen sea de 250 cm3?
Resuelve individualmente los siguientes problemas sobre el tema Ecuacin de los Gases Ideales, sigue el
mtodo indicado en los ejemplos para la resolucin de problemas (datos, frmula, despeje, sustitucin y
resultado). Aclara las dudas con tu profesor.
1. Calcula la presin que ejercern 1.25 moles de un gas que se encuentran en un recipiente cuyo volumen es
de 18.5 l, si la temperatura es de 38 C.
2. Un gas se encuentra bajo una presin absoluta de 1.25 atm y una temperatura de 45 C. Calcula el volumen
del recipiente si contiene 0.75 moles del gas.
3. Calcula la presin que ejercern 2.5 moles de un gas, cuando estn contenidos en un recipiente cuyo
volumen es de 50 cm3 y est a una temperatura de 25 C.
4. Calcula el nmero de moles contenidos en una muestra de 1.3 l a una presin de 1.25 atm y 29.3 K de
temperatura.
AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD DOS
INSTRUCCIONES: Lee detenidamente los siguientes reactivos, revisa las opciones y subraya la respuesta
correcta.
1. Sus molculas estn muy separadas, no tienen forma definida, ocupan todo el volumen del recipiente que
los contiene, se pueden comprimir con facilidad, la fuerza de cohesin entre sus molculas es mnima y
adems las molculas se mueven constantemente ejerciendo presin sobre las paredes del recipiente que los
contiene. stas caractersticas son las de un
A) Slido
B) Lquido
C) Gas
D) Plasma
2. Son las variables que definen el comportamiento de un gas
A) Presin y Temperatura
B) Presin y Volumen
C) Temperatura y Volumen
D) Presin, Volumen y Temperatura
3. Es un gas hipottico que se supone contiene un nmero pequeo de molculas, por tanto, su densidad es
baja y su atraccin intermolecular es nula.
A) Gas real
B) Gas ideal
C) Gas licuado
D) Gas natural
51

4. Se utiliza para estudiar el comportamiento de los gases.


A) La Teora Cintica Molecular
B) La Teora de las Partculas
C) La Teora Intermolecular
D) La Teora de los Fluidos
5. Si un gas es sometido a una transformacin en la cual su temperatura se mantiene constante, se dice que
experimenta una transformacin
A) Isotrmica
B) Isobrica
C) Isocrica
D) Adiabtica
6. Estudiaron la relacin matemtica que existe entre la presin y el volumen de un gas, si se mantiene
constante la masa y la temperatura.
A) Jacques Charles y Robert Boyle
B) Joseph Louis Gay-Lussac y Edme Mariotte
C) Robert Boyle y Edme Mariotte
D) Joseph Louis Gay-Lussac y Jacques Charles
7. Ley que establece que: A una temperatura constante y para una masa dada de un gas, el volumen del gas
vara en forma inversamente proporcional a la presin que recibe.
A) Ley de Boyle-Mariotte
B) Ley de Charles
C) Ley de Gay-Lussac
D) Ley General del Estado Gaseoso
8. Ecuacin que relaciona dos estados de presin y volumen para una misma masa de un gas a igual
temperatura.
A) P1 V1 P2 V2

B)

V1 V2

T1 T2

C)

P1 P2

T1 T2

D)

P1 V1 P2 V2

T1
T2

9. Si un gas tiene un volumen de 100 cm3 y una presin de 76 cm de Hg, si la presin aumenta a 95 cm de
Hg, cul ser el volumen final?
A) 125 cm3
B) 125 cm3
C) 72.2 cm3
D) 76 cm3
10. Una muestra de hidrgeno ocupa 1.5 l a 0.6 atm. Cul ser su volumen a 0.5 atm si la temperatura
permanece constante?
A) 0.2 l
B) 1.25 l
C) 1.8 l
D) 2.6 l
11. Una transformacin en la que el volumen del gas vara con la temperatura mientras se mantiene constante
la presin, se denomina
A) Isotrmica
B) Isobrica
C) Isocrica
D) Adiabtica
12. Descubri la relacin entre el volumen de un gas y su temperatura absoluta al hacer mediciones y
determinar que los gases se expanden al aumentar su temperatura.
A) Robert Boyle
B) Edme Mariotte
C) Jacques Charles
D) Joseph Louis Gay-Lussac
13. Ley que determina que: A una presin constante y para una masa dada de gas, el volumen del gas vara
en forma directamente proporcional a su temperatura absoluta.
A) Ley de Boyle-Mariotte
B) Ley de Charles
C) Ley de Gay-Lussac
D) Ley General del Estado Gaseoso
14. Ecuacin que relaciona dos estados de volumen y temperatura de un gas para una masa y presin
constantes.
A) P1 V1 P2 V2

B)

V1 V2

T1 T2

C)

P1 P2

T1 T2

D)

P1 V1 P2 V2

T1
T2

15. Un globo lleno de helio tena un volumen de 5 l a 27 C. Cul ser su volumen a -93 C, suponiendo que
no hay cambio en la presin?
A) 2.45 l
B) 3 l
C) 8.33 l
D) 17.22 l
16. Una cierta masa de gas ocupa un volumen de 15 l cuando su temperatura es de 23 C. Determinar su
volumen cuando se le aumenta su temperatura a 50 C, si se mantiene la presin constante.
A) 1.37 l
B) 13.74 l
C) 16.36 l
D) 32.60 l
52

17. Si la temperatura de una masa de gas es directamente proporcional a la presin que ejerce y el volumen se
mantiene constante, se dice que ha sufrido una transformacin.
A) Isotrmica
B) Isobrica
C) Isocrica
D) Adiabtica
18. Estudi la relacin existente entre la presin y la temperatura absoluta de una masa dada de un gas,
manteniendo el volumen del recipiente que lo contiene constante.
A) Robert Boyle
B) Edme Mariotte
C) Jacques Charles
D) Joseph Louis Gay-Lussac
19. Ley que estipula que: A volumen constante y para una masa dada de un gas, la presin que recibe el gas
es directamente proporcional a su temperatura absoluta.
A) Ley de Boyle-Mariotte

B) Ley de Charles

C) Ley de Gay-Lussac

D) Ley General del Estado Gaseoso

20. Ecuacin que relaciona dos estados de presin y temperatura de un gas, para una masa y volumen
constantes.
A) P1 V1 P2 V2

B)

V1 V2

T1 T2

C)

P1 P2

T1 T2

D)

P1 V1 P2 V2

T1
T2

21. Cuando un bote de aerosol de 500 g con una presin de 850 mm de Hg a 21 C se arroja al fuego que
tiene una temperatura de 450 C, qu presin se puede alcanzar si el bote no se revienta?
A) 209.03 mm de Hg
B) 290.30 mm de Hg
C) 2009.30 mm de Hg
D) 2090.30 mm de Hg
22. Una llanta de automvil se infla a una presin de 2.5 atm cuando la temperatura es de 70 K. Despus de
conducir, la temperatura del aire en la llanta aumenta a 100 K. si se supone que el volumen vara ligeramente,
cul ser la nueva presin en la llanta?
A) 1.75 atm
B) 2.71 atm
C) 3.57 atm
D) 35.71 atm
23. Las condiciones de una masa de gas estn definidas por las variables de presin, volumen y temperatura,
stas son llamadas.
A) Variables de un gas ideal

B) Variables de estado

C) Variables de un gas real

D) Variables de un gas

24. Nombre que recibe la Ley que permite unir a las Leyes de Boyle-Mariotte, Gay-Lussac y Charles.
A) Ley de Gay-Lussac
B) Ley de Charles
C) Ley de Boyle-Mariotte
D) Ley General del Estado Gaseoso
25. Ley que establece que: El volumen de una masa gaseosa es inversamente proporcional a la presin a la
que es sometido y directamente proporcional a la temperatura absoluta, y esta condicin es una constante.
A) Ley de Boyle-Mariotte
B) Ley de Charles
C) Ley de Gay-Lussac
D) Ley General del Estado Gaseoso
26. Es la expresin matemtica de la Ley General del Estado Gaseoso.
C) P1 P2
B) V1 V2
A) P V P V
1

T1

T1

T2

T2

D) P1 V1 P2 V2
T1

T2

27. 40 l de hidrgeno se encuentran a 0 C y a una presin de 760 mm de Hg. Calcula el volumen que
ocupar dicho gas cuando se caliente hasta 38 C y la presin disminuya a 720 mm de Hg.
A) 33.26 l
B) 37.06 l
C) 43.16 l
D) 48.09 l
28. Establece condiciones especiales de presin, volumen, temperatura, nmero de moles y constante
universal de los gases.
A) Ley de Boyle-Mariotte
B) Ley de Charles
C) Ley de Gay-Lussac
D) Ecuacin de los Gases Ideales
29. Es la expresin matemtica de los Gases Ideales.
A) P1 V1 P2 V2

B)

V1 V2

T1 T2

C)

P1 P2

T1 T2

D) P V n R T

30. Cul es la presin de 1.5 mol de un gas que ocupan un volumen de 2.3 l a 45 C?
A) 1.70 l
B) 7.06 l
C) 17.06 l
D) 170.68 l

53

UNIDAD 3. CALOR
CALOR Y TEMPERATURA
En la vida cotidiana es muy comn confundir el calor con la temperatura, para aclarar lo anterior,
analizaremos lo que sucede cuando colocamos un objeto fro en contacto con uno caliente, supngase que
vierte agua caliente en un vaso que toma usted de la alacena, para prepararse un caf, o bien al ponerle el
azcar con una cuchara y agitarlo para que se disuelva el azcar, qu sucede con el vaso y con la cuchara?,
sin duda sabemos la respuesta ambos se calientan!, y el agua o caf se enfran un poco.
Lo que sucede es que en los cuerpos que estn a mayor temperatura, sus partculas vibran y se mueven con
mayor rapidez que los que estn a una temperatura menor, los que vibran o se mueven ms rpido tiene
mayor energa cintica que los que se mueven ms lentos, al ponerse en contacto las partculas con mayor
movimiento chocan con las de menor movimiento y esto hace que se transfiera energa cintica de unas
partculas a otras, a la energa que se transfiere entre partculas u objetos debido a una diferencia de
temperatura se le llama calor. Por lo tanto el calor es una forma de energa en trnsito.
Objeto caliente

Calor (Q)

Energa
Trmica
disminuye

Objeto fro
Energa
Trmica
aumenta

Se empieza a enfriar

Se empieza a calentar

Figura3.1. Flujo de calor de un objeto caliente a uno fro


El calor siempre fluye de la regin de mayor temperatura a la de menor temperatura en forma espontnea,
entonces qu sucede en un refrigerador?
La energa interna est asociada a las energas cinticas y potenciales de las partculas como tomos,
molculas y otros cuerpos microscpicos dentro del objeto.
Unidades para el Calor.
Existen otras unidades operacionales que se establecieron antes de que se tuviera el concepto actual del calor,
en la poca en que se pensaba que los cuerpos intercambiaban una sustancia llamada calrico, tales unidades
son:
Calora
(cal)
BTU
Kilocalora
(Kcal)

Es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua a un grado


Celsius (1C).
Es la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de un libra (454 g) de agua en
un grado Fahrenheit (1F).
Mltiplo de la calora y equivale a 1000 caloras.

Equivalencias
1 Kcal = 1000 cal
1 BTU = 252 cal = 0.252 Kcal =1055 J
Despus de que Benjamn Thompson propusiera que el calor es como una forma de energa y del
experimento de James Joule para determinar el equivalente mecnico del calor; al relacionar el trabajo
realizado sobre cierta cantidad de agua y el cambio de temperatura producido. El cual qued establecido
como 1 calora = 4.186 Joules.
Al determinarse la equivalencia entre el calor y el trabajo mecnico, el Joule que es la unidad de energa
mecnica, se adopta como forma de medir la energa calorfica, por lo tanto, las unidades de calor son:
Sistema Internacional (SI)
Sistema CGS

Joule = (Newton)(metro) = Nm= J


Ergio=(Dina)(centmetros)=Dina cm y su equivalencia con el Joule es: 1
J=1x107 ergios

54

Temperatura
La temperatura es un concepto que por intuicin nos permite clasificar los cuerpos en fros o calientes,
algunos ejemplos de esto es, cuando en temporada de calor tomamos un refresco y lo preferimos que est fro
(a baja temperatura), o bien cuando en las maanas acompaamos el desayuno o almuerzo con un caf,
preferimos tomarlo caliente (a alta temperatura). En Fsica ste concepto es algo mucho ms all de la
intuicin y se puede cuantificar, para poder expresar su magnitud mediante nmeros y por supuesto una
unidad.
Mediante la Teora cintica molecular, se asocia a la temperatura con el movimiento de vibracin de las
partculas que forman las sustancias, es decir, est asociada a la energa cintica de dichas partculas y, la
define como la energa cintica media de las partculas.
De lo anterior se desprende que la temperatura no es una propiedad extensiva de la materia, ya que la
temperatura de una sustancia no depende de la cantidad de masa.
De acuerdo a la definicin sera muy difcil medir la energa cintica de las partculas de una sustancia y
luego encontrar su valor medio, por lo tanto se aprovecha la experiencia que tenemos ya que sabemos que si
ponemos en contacto agua caliente con agua fra el resultado en general ser que al final tendremos agua
tibia, es decir el agua ms caliente se enfra un poco y el agua fra se calienta un poco llegando ambas a una
misma temperatura, lo anterior es muy parecido a lo que sucede cuando dejamos una taza de caf caliente por
algn tiempo expuesta al media ambiente y el caf se enfra y si la dejamos suficiente tiempo llegar hasta la
temperatura ambiente. En Fsica decimos que dos sustancias estn en equilibrio trmico si ambas se
encuentran a la misma temperatura.
Aprovechando este conocimiento, para medir la temperatura se utiliza un termmetro, el ms comn es el de
mercurio, en el cual lo que cambia es su volumen. Existen otros tipos de termmetros, que aprovechan:
a) los cambios en la resistencia elctrica.
b) la diferencia de potencial (voltaje) que se genera al tener los dos materiales diferentes unidos mediante
soldadura o fusin.
c) el cambio en el color de las sustancias, etc.
El termmetro lo podemos definir como un dispositivo que se utiliza para medir la temperatura de los
cuerpos, dando una medida de su propia temperatura, este instrumento tambin debe de estar calibrado con
respecto a un estndar, el cual es del punto triple del agua, al cual se le asign el valor de 273.15 Kelvin.
Escalas de Temperatura.
Escala Fahrenheit. Debe su nombre a su inventor el alemn Gabriel Fahrenheit, fue el primero en construir
un termmetro, utilizando como referencia la temperatura ms baja de una mezcla de hielo y cloruro de
amonio, a la cual se le asign el cero, un segundo punto se tom con la temperatura en que se encuentra en
equilibrio agua y hielo, asignndosele el valor 32 y un tercer punto colocando el termmetro en la boca de
una persona para adquirir la temperatura del cuerpo humano asignndole el valor de 96 posteriormente se
midi la temperatura de ebullicin del agua encontrando el valor de 212. Esta escala se utiliza actualmente en
los Estados Unidos de Norteamrica y en los pases de habla inglesa, aunque tiende a ser sustituida por la
escala Celsius y la Kelvin.
Escala Celsius. Debe su nombre a su inventor el Sueco Andrs Celsius, para establecer su escala consider
dos puntos, uno de ellos fue la temperatura en cual coexisten en equilibrio trmico el agua en estado slido
(hielo) y agua en estado lquido a la presin atmosfrica y le asign el valor de cero y en la actualidad lo
representamos como 0 C (cero grados Celsius); el otro punto considerado, es la temperatura en la cual
coexisten en equilibrio trmico el agua lquida y el vapor de agua a la presin atmosfrica, al cual le asign el
valor de cien y que se representa como 100 C (Cien grados Celsius). Las temperaturas anteriores
corresponden a los puntos de solidificacin (0 C) y de ebullicin (100 C), del agua a la presin atmosfrica.
Escala Kelvin. Como en el caso de las escalas anteriores debe su nombre a su creador, William Kelvin, esta
escala tiene un solo punto de referencia cuyo valor es cero Kelvin (0 K) y corresponde a la temperatura que
tendra una molcula cuya energa cintica es cero. Debido a lo anterior esta escala se considera como una
escala absoluta. En el Sistema Internacional de unidades, el Kelvin es la unidad patrn para medir la
55

temperatura, no requiere que se mencione la palabra grado. La temperatura de 0 K corresponde a una


temperatura de -273.15 C y -460 F.

Figura 3.2. Equivalencia entre las diferentes escalas de temperatura.


Como no todos los pases utilizan la misma escala de temperatura, en ocasiones se deben hacer conversiones
de temperatura de una escala a otra, para lo cual se utilizan las siguientes ecuaciones.
Grados Celsius a grados Fahrenheit
Para convertir
temperaturas de:

Grados Fahrenheit a grados Celsius


Grados Celsius a Kelvin
Kelvin a grados Celsius

F 1.8C 32
F 32
1.8
K C 273
C K 273

Ejemplos:
1) En la ciudad de Monterrey se han registrado temperaturas de hasta 45 C. Expresar la temperatura en:
a) Grados Fahrenheit
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
C = 45
F = 1.8 C + 32
F = (1.8) (45C) + 32
45 C = 113 F
F = ?
b) Kelvin.
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
C = 45
K = C+273
K = 45 + 273
45 C = 318 K
K = ?
2) Realizar la conversin de una temperatura de 375 K en:
a) Gados Celsius:
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
K = 375
C = K - 273
C = 375 - 273
375 K = 102 C
C = ?
b) Grados Fahrenheit: en este caso ya teniendo el valor en C slo los convertiremos
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
C = 102
F = 1.8 C + 32
F = (1.8) (102) +32
102 C = 215.6 F
F = ?
3) En un laboratorio nos dicen que una muestra de cierto metal se encuentra a 275 F. Expresar la
temperatura en:
a) Grados Celsius:
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
F 32
275 32
F = 275
275 F = 135 C
C
C
1.8
1.8
C = ?
b) Kelvin:
Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
K 135 273
K C 273
F = 275
275 F = 408 K
K = ?
56

Resuelve en tu cuaderno los siguientes ejercicios detallando cada una de las etapas de resolucin de
problemas (datos, frmula, sustitucin y resultado).
1) 50C a K
5) 60C a F

2) 210 K a C
6) 98C a F

3) 50F a 0C
7) 130 F a C

4) 120C a K
8) 380 K a C

TRANSMISIN DE CALOR.
Transferencia de Calor
Como lo vimos anteriormente, el calor es la energa (energa trmica) que se transfiere entre los objetos
debido a una diferencia de temperatura, esto se realiza bsicamente en tres formas diferentes, la cuales son:
a) Conduccin
b) Conveccin
c) Radiacin
Las cuales se analizarn brevemente para saber en qu consiste cada una de estas formas y en qu
condiciones es posible que se presente.
La conduccin es la forma en que se transfiere el calor a travs de un cuerpo slido, siempre que exista una
diferencia de temperatura, esto se debe al choque entre molculas vecinas y al movimiento de los electrones
libres.
Los metales como el aluminio, acero, cobre, son buenos conductores debido a que tienen electrones de
valencia libres, que pueden moverse por toda la red del cristal, los objetos como ollas de cocina, calentadores,
calderas, en los que se requiere una rpida transferencia de calor se fabrican de estos materiales.
Tambin existen materiales a travs de los cuales no fluye el calor con facilidad, llamados aislantes y son
materiales como el corcho, fibra de vidrio, lana (debido a esta propiedad es muy utilizada para fabricar
prendas de vestir que se utilizan en el invierno, ya que no permiten que el calor de nuestro cuerpo se
transfiera a el medio ambiente.
Debido a que la transferencia de calor por conduccin se efecta mediante el choque de molculas vecinas y
el movimiento de los electrones libres, en el vaco no fluye el calor mediante ste mecanismo, los termos en
los que se colocan bebidas para mantenerlas calientes, constan de dos recipientes, uno dentro del otro y vaco
entre ellos.
Aumento de temperatura
El calor fluye del extremo izquierdo en el cual llega la flama hacia el
extremo derecho
Figura 3.3. Transferencia de calor
La conveccin es la forma en que fluye el calor, debido al movimiento de las sustancias calientes.
Figura 3.4. Esta forma de transferencia de calor se presenta en los fluidos
(lquidos y gases) ya que al aumentar la temperatura de los objetos
cambia su volumen y por lo tanto disminuye su densidad y, por el
principio de Arqumedes el fluido de menor temperatura y por
consiguiente mayor densidad desplaza al de mayor temperatura y de
menor densidad. Presentndose lo que se conoce como corrientes de
Fuentes de calor conveccin.
La radiacin es la forma en que el calor fluye en forma de ondas electromagnticas, no requieren de un medio
material para propagarse, ya que pueden hacerlo en el vaco.

57

Figura 3.5. Radiacin solar


De sta forma es como nos llega el calor de nuestra principal fuente de
energa, ya que el espacio entre el sol y la tierra est prcticamente
vaco.
Todos los objetos emiten radiaciones de calor en proporcin a su
temperatura, los cuerpos al estar sometidos a las ondas
electromagnticas del calor absorben una parte y otra la reflejan, los
cuerpos obscuros son los que ms energa absorben y los de color claro
son los que ms la reflejan.

DILATACIN
Cambios provocados por el calor
Algunos de los cambios provocados por la transferencia de calor desde o hacia los cuerpos son tales como,
la dilatacin trmica, el cambio de dimensiones, de temperatura, de estado, cambios en la resistencia
elctrica, en el magnetismo, de los cuales solo estudiaremos:
Dilatacin Trmica. Cambio en las dimensiones de los cuerpos debido a los cambios de temperatura,
cuando se tiene una tuerca demasiado apretada y no la podemos quitar, se calienta para que se dilate y se
afloje.
Cambios de Temperatura. Al transferir calor desde o hacia un cuerpo el mismo sufre un cambio en su
temperatura, al enfriarse un refresco cuando lo ponemos en el refrigerador.
Cambios de Fase. Se presentan cuando la temperatura del objeto o sustancia llega hasta ciertos valores
llamados puntos de fusin ( temperatura a la cual un slido se funde, por ejemplo la cera de una vela cuando
est encendida), solidificacin (temperatura a la cual un lquido pasa al estado slido, por ejemplo cuando
ponemos agua en el congelador del refrigerador para que se hagan cuadritos de hielo), ebullicin ( cuando un
lquido pasa al estado gaseoso; cuando se pone a calentar agua y vemos que se desprende vapor de agua).
Dilatacin Trmica
Alguna vez te has preguntado Por qu los cables transportan la electricidad? Y los de telfonos estn tan
holgados entre poste y poste?, o quiz te preguntes Por qu las uniones de los rieles del ferrocarril no estn
completamente juntas?, quiz tambin en tu casa en alguna ocasin no te fue tan fcil quitar la tapa rosca de
un frasco y has tenido que sumergirla en agua caliente para que se facilite el destaparlo.
Esto se debe a que los cambios de temperatura cambian las dimensiones de los objetos, generalmente al
aumentar la temperatura aumentan las dimensiones y al disminuir la temperatura tambin disminuyen stas,
la mayor parte de las sustancias se comportan de tal manera, y algunas, como el agua para ciertos rangos
de temperatura sucede lo contrario, para el agua esto sucede entre los 4 C y los 0 C, pues al ir
disminuyendo su temperatura de 4 C a 0C el volumen aumenta y es la causa que en los radiadores de
los coches se ponga anticongelante ya que si se deja congelar el agua sta rompera el radiador y el motor del
coche.
Al fenmeno del cambio de volumen debido a los cambios de temperatura, se le llama dilatacin trmica,
dependiendo de la geometra de las sustancias algunas veces es ms importante el cambio en la longitud,
dilatacin lineal, otras en la superficie o rea, dilatacin superficial y otras veces el volumen en tal caso se le
denomina dilatacin volumtrica.
Dilatacin Lineal
Dilatacin lineal se considera de mayor importancia en cables, tuberas, varillas metlicas, rieles sujetos a
cambios de temperatura, el cambio de longitud depende del coeficiente de dilatacin lineal del material, la
longitud inicial del material y el cambio de temperatura que sufra el mismo.

58

La dilatacin lineal es el cambio de longitud que experimenta un cuerpo al variar su temperatura. El


coeficiente de dilatacin lineal () lo podemos definir como el incremento en longitud que experimenta la
unidad de longitud, cuando el cambio de temperatura es de un grado Celsius.
Algunos coeficientes de dilatacin lineal de diferentes sustancias se dan en el siguiente cuadro.
Sustancia

(10-6 1 )

Sustancia

(10-6 1 )

Hierro

11.7

Plomo

27.3

Aluminio

22.4

Niquel

12.5

Cobre

16.7

Acero

11.5

Plata

18.3

Zinc

35.4

Vidrio

7.3

Latn

19

Bronce

18

Acero

11

Diamante

1.2

Cuarzo

0.5

Etanol

1100

Agua

210

Gasolina

1080

Mercurio

180

Para calcular el coeficiente de dilatacin lineal se emplea la siguiente ecuacin:


= Lf L0
L0 (Tf T0)
Donde: = coeficiente de dilatacin lineal en 1/C
Lf = longitud final medida en metros (m)
L0 = longitud inicial expresada en metros (m)
Tf = temperatura final medida en grados Celsius (C)
T0 = temperatura inicial expresada en grados Celsius (C)
Si conocemos el coeficiente de dilatacin lineal de una sustancia y queremos calcular la longitud final que
tendr un cuerpo al variar su temperatura, despejamos la longitud final de la ecuacin anterior:
Lf = L0 [1 + (Tf-T0)]
Ejemplos:
A una temperatura de 15C una varilla de hierro tiene una longitud de 5 m. Cul ser su longitud al
aumentar la temperatura 25C?
Datos
Fe = 11.7 10-6
L0 = 5 m
T0 = 15 C
Tf = 25C
Lf =

Formula
Lf = L0 [1 + (Tf-T0)]

Sustitucin
Lf= 5m [1+0.0000117 C (25 C- 15 C)]

Resultado
Lf = 5.000585 m

Un cable de acero tiene una longitud de 142 m a una temperatura de 15 C. Calcula la longitud final cuando
la temperatura alcance los 38 C.
Datos
Acero = 11 10-6
L0 = 142 m
T0 = 15 C
Tf = 38C
Lf =

Formula
Lf = L0 [1 + (Tf-T0)]

Sustitucin
Lf= 142m [1+0.000011 C (38 C-15C)]

59

Resultado
Lf = 142.0359 m

Dilatacin Superficial
La Dilatacin superficial, es ms importante en las lminas y placas, por ejemplo las que se utilizan en la
construccin de buques, recipientes de gran capacidad, al igual que en la dilatacin lineal, la superficial
depende del rea inicial, el cambio de temperatura y el coeficiente de dilatacin superficial que se
representa con la letra () que es igual a 2 veces el coeficiente de dilatacin lineal = 2
Dilatacin superficial es la variacin de superficie que experimenta un cuerpo al variar su temperatura. La
ecuacin para calcular la superficie final despus de realizado el cambio de temperatura que da es la
siguiente: A f = A0 [1 + (Tf T 0)]
Donde:

Unidades

Af = rea final
A0 = rea inicial
Tf = temperatura final
T0 = temperatura inicial
= coeficiente de dilatacin superficial

m2
m2
C
C
1
C

Ejemplo:
1) En la fabricacin de calderas, se utilizan placas de acero que miden 2 m de ancho por 3 m de longitud,
cuando estn a 25 C, suponiendo que la placa puede alcanzar una temperatura de 125 C, cul ser su rea
al alcanzar dicha temperatura, sabiendo que su coeficiente de dilatacin lineal a es de 11x10-6 1 ?
C

Datos

Frmula
Af = A0 [1 + (T f T 0)]

A0 = 2m x 3m = 6 m2
T0 = 25 C
Tf = 125 C
= 11x10-6 1
C

El valor del coeficiente de dilatacin superficial es:


= 2 por lo tanto, = 2(11x10-6 1 ) = 22 x 10-6 1

Sustitucin y Operaciones

Resultado
A f 6.0132m 2

1
A f 6m [1 (22 x10
)(125C 25C )]
C
1
Af 6m 2 [1 (22 x106 )(100C )]
C
2

A f 6m 2 [1.0022]

Dilatacin Volumtrica
La Dilatacin volumtrica, al igual que en los casos anteriores esta sigue un comportamiento similar y la
ecuacin que describe el cambio de volumen con la temperatura es semejante a las anteriores solo que ahora
tendremos un coeficiente de dilatacin volumtrica (), el cual si no se dispone para un material especfico, se
puede utilizar el coeficiente de dilatacin lineal del mismo material que estn relacionados mediante =3.
Dilatacin volumtrica es la variacin de volumen que experimenta un cuerpo al variar su temperatura
De acuerdo con lo anterior, la ecuacin para calcular el volumen final despus de sufrir un cambio en la
temperatura est dada por: Vf = V0 [1 + (Tf - T0)]
Donde:
Vf = volumen final
V0 = volumen inicial
Tf = temperatura final
T0 = temperatura inicial
= coeficiente de dilatacin volumtrica

m3
m3
C
C
1
C

Figura 3.6. Dilatacin Volumtrica

60

Resuelve los siguientes ejercicios aplicando los conceptos de dilatacin trmica. Sigue el mtodo indicado en
los ejemplos para la resolucin de problemas (datos, frmula, sustitucin y resultado).
1. Calcular la longitud final de un alambre de cobre que mide 3800 m de longitud, cuando la temperatura
cambie de 10 C a 38 C.
2. Un puente de acero de tiene 250 m de longitud cuando la temperatura ambiente es de 35 C, calcula su
longitud cuando la temperatura ambiente cambia a 0 C.
3. Una cierta masa de mercurio tiene un volumen de 1750 cm cuando su temperatura es de 10 C. Calcula el
volumen que tendr cuando su temperatura aumente hasta 100 C.
4. Una placa de acero tiene una superficie de 10 m2 cuando la temperatura es de 10 C, calcula su superficie
cuando la temperatura sea de 45 C.
5. Un recipiente contiene 20 l de etanol y est a una temperatura de 15 C, si se aumenta la temperatura hasta
35 C, (lo que puede ocurrir en un da de verano en la ciudad). Calcula su volumen final
6. Una placa de acero tiene una superficie de 14 m 2 cuando la temperatura es de 35 C, calcula su superficie
cuando la temperatura sea de 55 C.
Piensa y Explica. En equipo de 2 personas escoge 2 preguntas de esta actividad y contstalas para
posteriormente compartirlas en plenaria. Es importante concentrar la totalidad de las respuestas correctas en
tu cuaderno.
1. Las lmparas de escritorio suelen tener pequeos orificios cerca de la parte superior de la pantalla
metlica. Cmo mantiene fresca la lmpara estos orificios?
2. Cuando un transbordador espacial est en rbita y no parece haber gravedad en la cabina. Por qu no
puede permanecer encendida una vela?
3. Se enfra una lata de refresco con la misma rapidez en el compartimiento normal del refrigerador que
dentro del congelador?
4. Si introduce una varilla metlica en un montn de nieve, el extremo que sostienes con la mano no tarda en
enfriarse. Acaso fluye de la nieve hacia la mano?
5. La madera es mala conductora; esto significa que el calor se transmite con lentitud, aun cuando la madera
est muy caliente. Por qu ciertas personas caminan descalzas sin peligro sobre brasas de madera al rojo,
pero no sobre trozos de hierro rojo?
6. El departamento estatal de carreteras de Montana esparce polvo de carbn sobre la nieve. Al salir el Sol, la
nieve se funde rpidamente. Por qu?

CALOR ESPECFICO
Cambio de Temperatura
Para poder determinar el cambio de temperatura que sufre un objeto al transferirse hacia o desde l calor,
debemos hablar sobre dos conceptos como son la capacidad calorfica (C) y el calor especfico (Ce).
Capacidad Calorfica (C).
Anteriormente se establece que el calor fluye de la regin de mayor temperatura a la de menor temperatura,
por lo tanto al calor que se transfiere hacia el objeto los consideraremos positivo y al que se transfiere desde
el cuerpo negativo.
Calor positivo (Q +)

Aumenta la temperatura del objeto


Calor negativo (Q-)

Disminuye la temperatura del objeto

La capacidad calorfica representa la razn de la cantidad de calor transferido a un objeto durante un proceso
y su correspondiente cambio de temperatura.

61

Q
Q
Lo cual podemos escribir como C
Tf T 0
T

Donde:
C = Capacidad calorfica
Q = Cantidad de calor
Tf = Temperatura final
Ti = Temperatura inicial

Unidades

cal kcal J
J erg BTU
,
,
,
,
,
F
C C C K C
Cal, kcal, J, erg o BTU
C, F o K
C, F o K

Calor Especfico (Ce)


La capacidad calorfica es caracterstica del objeto en particular ya que si se les transfiriera igual cantidad de
calor a dos cuerpos de diferente masa y del mismo material es obvio que aquel que tenga ms masa sufrir un
menor cambio de temperatura. El calor especfico es la cantidad de calor que necesita un gramo de una
sustancia para elevar su temperatura un grado centgrado.
Si dividimos la capacidad calorfica ente la masa del cuerpo entonces, estamos hablando de la capacidad
calorfica por unidad de masa que representa el calor especfico (Ce).

C
con unidades de J , por lo cual podemos definir el calor especfico como, la cantidad de calor
m
kgC
que requiere una unidad de masa, para elevarle su temperatura en un grado Celsius.
ce

Si sustituimos en la ecuacin ce C la capacidad calorfica C por


m

Q
la ecuacin para calcular el calor
T f T0

Q
especfico es: ce T f T0 y si despejamos la Q nos queda la ecuacin para calcular la cantidad de calor
m

transferido a un objeto. Q = mCe (Tf T0)


Donde:
Q = cantidad de calor
m = masa del cuerpo
Ce= calor especfico

Unidades
J
Kg
J
kg K
o

Tf= Temperatura final


T0= Temperatura inicial

K
K

Calor Sensible
El calor calculado mediante la expresin anterior, que es el calor que se requiere para realizar un cambio en la
temperatura de un cuerpo se le denomina calor sensible.
A continuacin se presenta una tabla con los calores especficos para varias sustancias.
Sustancia
Oro
Plata
Latn
Cobre
Hierro
Carbono
Vidrio
Aluminio

Calor especfico en
J/kg oK o J/kg C
129
236
380
387
450
502
840
900

Sustancia
Vapor agua
Hielo
Alcohol etlico
Agua de mar
Agua
Zinc
Plomo
Plata

Calor especfico en
J/kg oK o J/kg C
2009
2093
2430
3900
4190
388
130
235

En este tipo de problemas es necesario poner mucha atencin en las unidades para que sean correspondientes
a un mismo sistema. Se recomienda trabajar con unidades del Sistema Internacional (SI) de unidades.
62

Equivalencias Necesarias para Resolver Ejercicios de Calor (unidades del SI)


1 calora (cal) = 4.19 J

1 Kilocalora (Kcal) =1000 cal 1BTU= 1055 J

Ejemplos:
1. Un calentador de agua (boiler) cuya capacidad es de 120 l (120 kg) de se llena con agua a 25 C, si se
calienta hasta 80 C, Calcular la cantidad de calor transferida en el proceso. Expresa el resultado en
caloras, Kcal y BTU.
Datos:
Formula:
Q
=
mCe (Tf T0)
J
m =120 kg T0 = 25 C Tf = 80 C
ce =4190
kgC
Sustitucin
Resultado
J
1cal
Q 120kg(4190
)(80c 25C )
Expresado en caloras: 2,765,400J
660,000cal
kgC
4.19 J
Q 502800

J
(55C )
C

Q 2,765,400 J

Expresado en Kcal:

660,000cal

1Kcal
660Kcal
1,000cal

Expresado en BTU:

2,765,400J

1BTU
2,621.2BTU
1,055J

2. Calcular el calor especfico de una sustancia desconocida cuya masa es de 300 g, a la cual se le transfieren
7.5 kcal para aumentar su temperatura desde 45 C hasta 140 C.
Datos
Frmulas
m =300g = 0.30kg T0 = 45 C Tf = 140 C
Q = mCe (Tf T0)
Q=7.5 Kcal = 7500 cal =

4.19 J
31425J
1cal

Ce

Sustitucin

Q
m(T f T 0)
Resultado

31,425J
31,425J
31,425J

ce

0.30kg(95C )
0.30kg(140C 45C )
28.5kgC

ce 1102.63

J
kgC

3. Si a una masa de 100 g de latn a una temperatura de 40 K, se le transfieren 4 Kcal, Cul ser su
temperatura final?
Datos
Frmula
m =100g = 0.10kg
Q = mCe(Tf T0)
Q
T0 = 40 K
Ce 380

J
kgC

mce

T f T0

Q
T0 T f
mce

Q= 4 Kcal = 4000cal 4.19 J 16760J


1cal

Tf

Sustitucin

Q
T0
mce

Resultado

T f 441C 233C 203 C

16,760 J
233C
Tf
(233C )
J
J
38
0.1kg(380
)
C
kgC
16,760J

Resuelve los siguientes ejercicios, sigue el mtodo indicado en los ejemplos para la resolucin de problemas
(datos, frmula, sustitucin y resultado).
1) Una muestra de cierto cuya masa es de 750 g material absorbe 7000 Joules de calor cuando su temperatura
cambia de 15 C a 30 C. Calcula su calor especfico.
2) Calcular la cantidad de calor que se debe transferir a 300 g de cobre para elevarle su temperatura desde 25
C hasta 130 C.

63

3) Calcula la temperatura final de 30 g de mercurio ( ce 140 J ) si se le transfieren 2500 J de energa


kgC

calorfica cuando su temperatura es de 50 C.


4) Calcula la cantidad de calor que se le debe transferir a 30 kg de agua a 20 C si queremos que su
temperatura alcance los 45 C.
5) En una cafetera tienen una cafetera elctrica con capacidad de 20 l de agua (20 kg), suponiendo que la
llenan con agua a 20 C, y el caf lo sirven a 75 C. Calcule el calor debe transferir la cafetera a el agua.
Completa individualmente el siguiente cuestionario. Socializa tus respuestas con tus compaeros de clase al
terminar de contestarlas y mustraselo a tu maestro para su revisin.
1. Supn que haces un pequeo corte en un anillo metlico. Si calientas el anillo, se incrementar o se
reducir el espacio entre los extremos?
2. Indica si el agua a las temperaturas siguientes se expande o se contrae cuando se calienta: 0C; 4C; 6C.
3. Si el agua tuviese una capacidad calorfica especifica menor, sera ms probable o menos probable que
los lagos se congelasen en invierno?

CAMBIOS DE FASE
Como recordars tres de los estados de la materia son lquidos, slidos y gaseosos, tambin que estos estados
estn relacionados con los contenidos de energa. S se cambian esos contenidos de energa, ya sea
agregndosela o retirndosela, sus estados pueden cambiar.
Para estudiar los cambios de estado producidos por el calor transferido a las sustancias, primero hablaremos
de algunos conceptos ya conocidos, como son los cambios de estado o de fase y las temperaturas a las cuales
ocurren dichos cambios.
Fusin, es el cambio del estado slido al estado lquido de una
sustancia debido a una transferencia de calor hacia ella.
Punto de Fusin, Es la temperatura a la cual una sustancia en
estado slido pasa al estado lquido. El punto de fusin se ve
afectado por la presin a la cual se encuentra la sustancia en
general aumente el punto de fusin al aumentar la temperatura.
Vaporizacin, es el cambio de la fase lquida a la fase gaseosa de
una sustancia, debido a una transferencia de calor hacia ella.
Punto de Ebullicin, temperatura a la cual una sustancia empieza
a hervir (ebullir).
Condensacin, Es el paso del estado gaseoso al estado lquido de
una sustancia debido a una transferencia de calor desde la
sustancia.
Figura 3.7. Cambios de fase

Solidificacin, Es el paso del estado lquido al slido de una sustancia a transferir calor desde la sustancia. Es
el proceso contrario a la fusin y ocurre en el punto de fusin.
Fusin

Vaporizacin

Q mLv

Q mL f
Slid
o

Gas

Lquid
o

Q mLv

Q mL f
Solidificacin

Condensacin
64

Siempre que se transfiere calor a una sustancia aumenta su energa interna, pero no siempre se ve reflejado en
un aumento de temperatura, ya que cuando la temperatura alcanza un cierto valor caracterstico para esa
sustancia, el calor que se le contina transfiriendo, realiza trabajo para modificar la estructura interna
molecular (romper enlaces y aumentar la separacin), ocurriendo un cambio de estado. Al calor transferido
durante un cambio de estado o fase, por cada unidad de masa se le llama calor de transformacin o calor
latente.
Calor Latente de Vaporizacin
Cuando se pone un recipiente con agua a calentar, si lo dejamos suficiente tiempo podemos ver que empieza
a ebullir (hervir) y podemos notar trazas de vapor de agua desprendindose, si midiramos la temperatura nos
daramos cuenta que se mantiene constante, aunque se sigue transfiriendo calor ya no aumenta pues ya
alcanz su temperatura de ebullicin y la energa que se sigue transfiriendo nicamente va hacer que se
vaporice el agua.
Se vaporiza a la
misma temperatura de
ebullicin

Empieza a hervir en la
temperatura de
ebullicin

T
Lquido

Calor para aumentar la


temperatura

Lquido en ebullicin

Gas

Calor para cambiar de


estado

Figura 3.8. Calor latente de vaporizacin


El calor agregado para cambiar del estado lquido al gaseoso, cuando el lquido se encuentra en su
temperatura de ebullicin y a la presin atmosfrica se llama calor latente de vaporizacin y se calcula
mediante la siguiente expresin:

Q mLv
Donde
Q = Calor suministrado para efectuar el cambio de estado
m = Masa de la sustancia
Lv= Calor latente de vaporizacin

Unidades
J
Kg
J/Kg

Calor latente de vaporizacin (Lv), es el calor requerido para cambiar una unidad de masa, del estado lquido
al estado slido sin cambiarle su temperatura
El proceso inverso tambin se puede realizar, es decir a vapor por encima de los 100 C se le puede extraer
calor para que se enfre hasta el punto de ebullicin y si se le sigue extrayendo calor, no se enfriar sino que
cambiar de estado, del gaseoso al lquido, para calcular el calor que se debe de transferir desde el vapor, se
utiliza el mismo calor latente se vaporizacin pero con signo contrario, ya que el proceso es inverso.
Calor Latente de Fusin.
As como a un lquido al calentarlo lo podemos llevar hasta su punto de ebullicin, a un slido tambin se le
puede agregar calor hasta llegar a la temperatura a la cual se funde (pasa del estado slido al lquido) y si se le
sigue agregando calor, este se fundir sin aumentar su temperatura, a la temperatura a la cual un slido pasa
al estado lquido se le llama punto de fusin y a la cantidad de calor por unidad de masa para que se funda sin
aumento en su temperatura, se le llama calor latente de fusin (Lf).
El proceso inverso sera enfriar el lquido hasta su temperatura de solidificacin, al seguir enfriando ya no
disminuye su temperatura sino que se empieza a solidificar, a la temperatura a la cual un lquido cambia de la
fase lquida a la fase slida se le llama punto de solidificacin y el calor que es necesario retirarle para que se
solidifique se le llama calor latente de solidificacin, que es el mismo que el calor latente de fusin, pero con
signo negativo.
A continuacin te presentamos una tabla de calores latentes y puntos de fusin y ebullicin.
65

Sustancia

Punto de fusin
(K)
Alcohol etlico
156
Mercurio
234
Agua
273
Plomo
601
Plata
1,235
Oro
1,336
Cobre
1,356

Latente de fusin
(KJ/Kg)
109
11.3
333
24.7
105
63
205

Punto de ebullicin
(K)
352
630
373
2,013
2,485
2,153
2,840

Latente de vaporizacin
(J/Kg K)
878
296
2,256
858
2,336
1,640
4,370

Los puntos de fusin y ebullicin son a presin atmosfrica, ya que estos valores cambian con la presin.
Ejemplos:
1) Calcular la cantidad de calor que se debe de transferir a 0.125 Kg de oro para fundirlo en su temperatura de
fusin (1336 K).
Fusin

Oro
Slido
1336 K

Oro
Lquido
1336 K

Datos
Frmula
Sustitucin
Resultado
KJ
Q 7.875 KJ
m = 0.125 Kg
Q mLf
Q (0.125 Kg)(63
)
Q =?
Kg
Tf = 1336 K
Lf = 63 KJ/Kg
2) Suponga que pone en el refrigerador un recipiente con 0.500 Kg de agua a 25 C, calcular la cantidad de
calor que se transfiere del agua al refrigerador si se pasa a hielo a 0 C.

Agua
25 C

Calentamiento
lquido

Datos:
m = 0.500 Kg

Frmulas

Tf = 273 K

Q2 mLf

Agua
0 C

Solidificacin

Hielo
0 C

Q1 mce ( agua) T

Lf = 333 KJ/Kg
Ce (agua) = 4190 J/Kg K
Sustitucin
Primero se calcula el calor que se retira del agua para que se enfre hasta 0 C 273 K.

Q1 mce ( agua) T Sustituyendo los datos tenemos:

Q1 (0.500 Kg)(4190

J
)(25 K )
Kg K

Q1 52375 J

Ahora calcularemos el calor que se retira del agua a 0 C para que se solidifique y quede a la misma
temperatura.
Q2 mLf Sustituyendo los datos tenemos: Q2 (0.500 Kg)(333000 J ) Q2 166500 J
Kg

Resultados
El calor total que se transfiere al refrigerador es la suma de ambos.
Q = Q1 + Q2 = (-52375J) + (-166500J) = -218875 J
Una grfica de temperatura (T) contra calor (Q) agregado, para un slido que se encuentra a una temperatura
menor que su punto de fusin y se le agrega calor hasta llevarlo a vapor con temperatura mayor que su punto
de ebullicin, nos muestra cada una de las etapas del proceso.

66

Punto de
Ebullicin

Vaporizacin
gas
Fusin

T (K)

Punto de
fusin
Slido

Coexisten lquido
y gas en
equilibrio.
Lquido

Coexisten
slidos y
lquidos

Q1 mce ( s ) T Q2 mLf

Q3 mce (l ) T

Q4 mLv

Q5 mce ( g ) T

Q (J)

Ejemplo
Calcula del calor necesario para elevar la temperatura del vapor hasta 150 C.
Datos
Frmula
Q5 mce ( vapor) T
m = 1 Kg
ce (vapor) = 2009 J/Kg K
T = 393 K 373 K = 20 K
Sustitucin
Sustituyendo los datos tenemos que Q5 (1 Kg )(2009

J
)( 20 K )
Kg K

Q5 40180 J

Resultados
El calor necesario es la suma de cada uno de los requeridos en cada paso del proceso.
Q = Q1+Q2+Q3+Q4+Q5 = 104650 J + 333000 J + 419000 J + 2256000 J + 40180 J = 3152830 J
Resuelve los siguientes ejercicios, sigue el mtodo indicado en los ejemplos para la resolucin de problemas
(datos, frmula, sustitucin y resultado).
1. Un joyero requiere fundir 150 g de plata para verterla en un molde para elaborar una pieza de ornato con
ella, si inicialmente se encuentran a una temperatura de 25 C. Suponga que logra fundirla y no le aumenta
ms su temperatura. Calcula la cantidad de calor requerida.
2. Calcular la cantidad de calor que se requiere para pasar 5 kg de hielo a -20 C, a vapor de agua a 100 C.
3. Calcular la cantidad de calor que se requiere para elevar la temperatura de 2 g de oro de 20 C a 1000 C
4. Calcula la cantidad de calor que se requiere parta pasar 4 kg de mercurio de 20 C a vapor de mercurio a
358 C.
5. Calcula la cantidad de energa trmica que debe retirarse en el congelador de un refrigerador para pasar
250 g de agua a 20 C a hielo a 4 C

67

AUTOEVALUACIN DE LA UNIDAD TRES


I. Escribe en la lnea la palabra o frase faltantes
En los cuerpos que estn a _______________________, sus partculas vibran y se mueven con mayor
rapidez que los que estn a una temperatura menor
El calor siempre fluye de la regin de ________________a la de menor temperatura en forma espontnea
Una ________________ es la cantidad de calor necesaria para elevar la temperatura de un gramo de agua a
un grado Celsius (1C).
Un ________ es la cantidad de calor necesario para elevar la temperatura de un libra (454 g) de agua en un
grado Fahrenheit (1F).
Una ________ es mltiplo de la calora y equivale a 1000 caloras.
La _________________ es un concepto que por intuicin nos permite clasificar los cuerpos en fros o
calientes
Para medir la temperatura se utiliza un __________________
La ______________________ es la forma en que se transfiere el calor a travs de un cuerpo slido, siempre
que exista una ___________________________, esto se debe al choque entre molculas vecinas y al
movimiento de los electrones libres
Son materiales considerados buenos conductores del calor: __________________________________
Son materiales considerados buenos aislantes del calor: _____________________________________
La _____________ es la forma en que fluye el calor, debido al movimiento de las sustancias calientes.
La __________________ es la forma en que el calor fluye en forma de ondas electromagnticas, no
requieren de un medio material para propagarse, ya que pueden hacerlo en el vaco.
Cambio en las dimensiones de los cuerpos debido a los cambios de temperatura, cuando se tiene una
tuerca demasiado apretada y no la podemos quitar, se calienta para que se dilate y se
afloje.____________________________
Al transferir calor desde o hacia un cuerpo el mismo sufre un cambio en su temperatura, al enfriarse un
refresco cuando lo ponemos en el refrigerador.___________________________________
Se presentan cuando la temperatura del objeto o sustancia llega hasta ciertos valores llamados puntos de
fusin, solidificacin y ebullicin.
La ______________________ es el cambio de longitud que experimenta un cuerpo al variar su temperatura
La __________________ es la variacin de superficie que experimenta un cuerpo al variar su temperatura
La __________________ es la variacin de volumen que experimenta un cuerpo al variar su temperatura.
La __________________ representa la razn de la cantidad de calor transferido a un objeto durante un
proceso y su correspondiente cambio de temperatura.
El __________________ es la cantidad de calor que necesita un gramo de una sustancia para elevar su
temperatura un grado centgrado
El __________________ es el calor que se requiere para realizar un cambio en la temperatura de un cuerpo.
_____________________ Es el cambio del estado slido al estado lquido de una sustancia debido a una
transferencia de calor hacia ella.
Es la temperatura a la cual una sustancia en estado slido pasa al estado lquido. El punto de fusin se ve
afectado por la presin a la cual se encuentra la sustancia en general aumente el punto de fusin al aumentar
la temperatura. ________________________________________
Es el cambio de la fase lquida a la fase gaseosa de una sustancia, debido a una transferencia de calor hacia
ella.
68

Es la temperatura a la cual una sustancia empieza a hervir (ebullir). __________________________


Es el paso del estado gaseoso al estado lquido de una sustancia debido a una transferencia de calor desde la
sustancia. _________________
Es el calor requerido para cambiar una unidad de masa, del estado lquido al estado slido sin cambiarle su
temperatura. _______________
A la temperatura a la cual un slido pasa al estado lquido se le llama punto de fusin y a la cantidad de calor
por unidad de masa para que se funda sin aumento en su temperatura, se le llama ____________________

II. Resuelve los siguientes ejercicios.


Convierte:
A) 100C a F y a K
B) 100 F a C y a K
C) 100 K a C y a F
Calcular la longitud final de un alambre de cobre que mide 395 m de longitud, cuando la temperatura cambie
de 22 C a 42 C.
Una placa de acero tiene una superficie de 20 m 2 cuando la temperatura es de 25 C, calcula su superficie
cuando la temperatura sea de 45 C.
Un calentador de agua cuya capacidad es de 80 l (80 kg) de se llena con agua a 18 C y sta se calienta hasta
75 C. Calcular la cantidad de calor transferida en el proceso. Expresa el resultado en caloras, Kcal y BTU.
Calcular el calor especfico de una sustancia cuya masa es de 354 g, a la cual se le transfieren 5.5 kcal para
aumentar su temperatura desde 45 C hasta 100 C.
Si a una masa de 120 g de latn a una temperatura de 35 K, se le transfieren 4.5 Kcal, Cul ser su
temperatura final?
Calcular la cantidad de calor que se debe transferir a 800 g de cobre para elevarle su temperatura desde 35 C
hasta 115 C.
En una cafetera tienen una cafetera elctrica con capacidad de 12 l de agua (12 kg), suponiendo que la llenan
con agua a 25 C, y el caf lo sirven a 65 C. Calcule el calor debe transferir la cafetera a el agua.
Calcular la cantidad de calor que se debe de transferir a 0.155 Kg de oro para fundirlo en su temperatura de
fusin (1336 K).
Suponga que pone en el refrigerador un recipiente con 0.400 Kg de agua a 27 C, calcular la cantidad de calor
que se transfiere del agua al refrigerador si se pasa a hielo a 0 C.
Calcula del calor necesario para elevar la temperatura del vapor hasta 115 C.
Calcular la cantidad de calor que se requiere para pasar 7 kg de hielo a -17 C, a vapor de agua a 100 C.
Calcula la cantidad de calor que se requiere parta pasar 4.5 kg de mercurio de 23 C a vapor de mercurio a
358 C.
Calcula la cantidad de energa trmica que debe retirarse en el congelador de un refrigerador para pasar 1000
g de agua a 28 C a hielo a -4 C

69

FUENTES CONSULTADAS
Evelia Aguilar, Arturo Plata Valenzuela, Antologa De Fsica III, SEP-DGETI.
Hctor G. Rivas, Lucia Rosa. El Mtodo Cientfico Aplicado A Las Ciencias Experimentales. TRILLAS.
Paul E. Tippens.Fsica Bsica.McGraww-Hill.
Prez Montiel Hctor. Fsica General. Publicaciones Culturales.
http://www.monografias.com/trabajos67/diseno-circuitos-condensadores-secundaria/diseno-circuitoscondensadores-secundaria2.shtml
http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index10.html
http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index11.html
http://www.dfists.ua.es/experiencias_de_fisica/index14.html
http://www.iestiemposmodernos.com/diverciencia/la_fs/fichas_fs/fsrefusion.htm

70

CLCULO INTEGRAL

Docentes colaboradores en las ediciones 2011 2012:


Mara del Carmen Garza Salazar, Georgina Castillo de Hoyos, Jos Ibarra Martnez y Ricardo Pedraza
Rodrguez
Comit Tcnico Acadmico

71

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DISCIPLINAR MATEMTICAS


Las competencias disciplinares bsicas de matemticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el
pensamiento lgico y crtico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias
disciplinares de matemticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.
Las competencias reconocen que a la solucin de cada tipo de problema matemtico corresponden diferentes
conocimientos y habilidades, y el despliegue de diferentes valores y actitudes. Por ello, los estudiantes deben
poder razonar matemticamente, y no simplemente responder ciertos tipos de problemas mediante la
repeticin de procedimientos establecidos. Esto implica el que puedan hacer las aplicaciones de esta
disciplina ms all del saln de clases.
Competencias:
1. Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos,
algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o
formales.
2. Frmula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o
variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
5. Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su
pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.

72

INDICE

Contenido

Pgina
UNIDAD UNO

La diferencial

74

La integral indefinida o antiderivada

76

Integracin de funciones trascendentes

83

UNIDAD DOS

Integracin por partes

90

Integracin por sustitucin trigonomtrica

93

Integracin de fracciones parciales

95

Sumatorias

98

Clculo de rea de manera intuitiva

98

Integral definida: Clculo de reas

99

10

Integral definida: Clculo de reas entre curvas

99

11

Integral definida: Clculo de volmenes y slidos de revolucin

100

Bibliografa

105

UNIDAD TRES

73

UNIDAD UNO
1. LA DIFERENCIAL
En cursos anteriores de matemticas se defini el concepto de la derivada:
La derivada de una funcin con respecto a una variable es el lmite del incremento de la funcin entre el
incremento de la variable, cuando el incremento de la variable tiende a cero
Este concepto puede ser expresado como:

Es importante mencionar que la notacin


como numerador y
cero.

no debe considerase como una fraccin ordinaria con

como denominador, sino que representa el lmite del cociente cuando

tiende a

Existen muchos problemas, en los que es importante dar interpretaciones a


y
separadamente,
especialmente en las aplicaciones del Clculo integral. Este concepto se llama diferencial de una funcin.
De tal manera, que si

la primera derivada se expresa como:

Donde obtenemos la diferencial de la funcin:


Por lo tanto, la diferencial de una funcin es igual al producto de su derivada por el incremento o
diferencial de la variable independiente.
Ejemplos: Calcular la diferencial
en cada una de las siguientes funciones:
Funcin

Derivada

Diferencial

INTERPRETACION GEOMETRICA DE LA DIFERENCIAL


El tema de la derivada inicia con el problema de encontrar la pendiente
de la recta tangente a la grfica de una funcin
.
En la figura se muestra que este problema se resuelve considerando que
la pendiente de la lnea secante es igual a:

Para valores pequeos de


Pero sabemos que

, tenemos que

o bien

puede escribirse

74

LA DIFERENCIAL
INCREMENTO

COMO

APROXIMACIN

DEL

El uso principal de las diferenciales consiste en producir


aproximaciones.
Supngase que
en la figura. Cuando se da a
un
incremento
, y recibe un incremento
, correspondiente, que
puede considerase como un valor aproximado de
.
Por lo tanto, el valor aproximado de

es:

Ejemplos
1.- Suponga que necesita una buena aproximacin para
descompuesta. Qu podra hacer?
Considere la grfica de

, pero que su calculadora est

dibujada en la figura.

La diferencial de la funcin es
Si

cambia de 4 a 4.6
Cambia de

Para

a (aproximadamente)

tenemos que el valor de

es de:

Por lo tanto,
Bajo el mismo procedimiento para la aproximacin de
Si
y
tenemos que el valor de

:
es de:

Por lo tanto,
Los valores aproximados de 2.15 y 2.867 se pueden comparar con los valores verdaderos 2.1448 y 2.8636.
2.-

El lado de un cuadrado es igual a 8 cm. Calcula el incremento aproximado de su rea si


el lado aumenta 0.02 cm.

Considere lo siguiente:
El clculo del rea de un cuadrado es

entonces la funcin representativa del rea es

El clculo de
Si

75

2.- LA INTEGRAL INDEFINIDA: ANTIDERIVADA


DEFINICIN DE INTEGRAL INDEFINIDA O ANTIDERIVADA
Las matemticas contienen muchas pares de operaciones inversas: adicin y
sustraccin, multiplicacin y divisin, elevacin a potencias y extraccin de
races.
En clculo integral, la integracin es una operacin inversa a la derivacin.
En clculo diferencial aprendimos a calcular la derivada
funcin dada
, operacin que se indica por
si empleamos diferenciales, por

de una
o bien,

El propsito fundamental del clculo integral depende de la operacin inversa a la diferenciacin, es decir:
Hallar una funcin
cuya diferencial
y exponer con la siguiente ilustracin.

es conocida. Lo anterior se puede resumir

La funcin
que se obtiene se llama integral o antiderivada de la expresin diferencial; el
procedimiento para hallarla, se llama integracin; la operacin se indica escribiendo el signo integral
delante de la expresin diferencial, de manera que:
El trmino antiderivada se utiliza indistintamente en lugar de integral por ser una operacin inversa a la
diferenciacin.
Ejemplo: Calcular la diferencial
Funcin

y su integral en cada una de las siguientes funciones:


Diferencial

Veamos el siguiente cuestionamiento:


Si la derivada de

es

Integral

CUL ES LA

Primero recordemos las frmulas de derivacin y obtenemos que


funcin primitiva. Pero observamos que esta funcin no es la nica, ya
tambin lo es
, tambin
, de hecho
cualquier funcin con la forma
ajusta perfectamente.
En general, la antiderivada o funcin primitiva de una funcin
otra funcin
cuya derivada
y cuya diferencial es
.
Para representar la integral se emplea el smbolo
se representa como:

a esta funcin se le llama


que

es

que tiene su origen en la inicial de la palabra suma y

76

Puesto que la derivada de una constante es cero, es posible sumar una constante arbitraria C a la funcin
.
De modo que la integral indefinida se escribe como:
SIGNIFICADO
GEOMTRICO
CONSTANTE DE INTEGRACIN

DE

LA

Cuando se integra una diferencial dada, lo que se


est obteniendo es una familia de funciones de la
forma
donde C se denomina constante
de integracin; y es una constante arbitraria por e
se le puede asignar cualquier valor real.

Familia de funciones

Ejemplos:
Funcin

Derivada

Diferencial

Integral

Dado que podemos dar a C cuantos valores queramos, de lo cual si una expresin diferencial dada tiene una
integral, tiene tambin una infinidad de integrales que difieren solo en constantes. Por lo tanto,

Y puesto que C es desconocida e indefinida, la expresin

se llama la integral indefinida de

LA INTEGRAL INDEFINIDA Y LAS REGLAS PARA LA INTEGRACIN INMEDIATA DE


FUNCIONES ALGEBRAICAS.
Como la derivacin y la integracin son operaciones inversas, ello permite obtener las frmulas de
integracin directamente de las frmulas de derivacin.
En el proceso de derivacin nos apoyamos en una serie de frmulas que permitan determinar las derivadas.
En la integracin tambin hay un conjunto de frmulas que ayudaran a realizar el proceso de manera sencilla.
Aunque es necesario mencionar que no todas las integrales se pueden realizar automticamente, pues cada
caso necesita un trato especial, y se llega a la integral de una expresin diferencial dada aplicando nuestro
conocimiento de los resultados de diferenciacin.
La integracin se realiza por medio de tablas de integracin las cuales se conocen con el nombre de
INTEGRALES INMEDIATAS.
77

En siguiente cuadro resume las frmulas bsicas de integracin en funciones algebraicas, las cuales
posteriormente sern detalladas ejemplos y ejercicios para cada una de ellas.

1.

CUADRO DE INTEGRALES INDEFINIDAS INMEDIATAS


DE FUNCIONES ALGEBRAICAS
Un factor constante.

2.

De una potencia.

3.

El producto de una
constante por una funcin.
Suma y/o diferencia de un
nmero
finito
de
funciones.
Funcin compuesta:
Sustitucin por cambio de
variable

4.

5.

u n 1
u du n 1 C
n

si n 1 Considere a la literal u como


cualquier funcin de la variable x

1.

LA INTEGRAL INDEFINIDA DE UN FACTOR CONSTANTE.

Ejemplos: Realiza la integracin en las siguientes expresiones por medio de la frmula de integracin
respectiva.
1.
2.

2.
LA INTEGRAL INDEFINIDA DE UNA POTENCIA.

Una funcin por integrar puede estar contenida en un


radical de cualquier ndice, este integrando puede
modificarse a su forma exponencial para facilitar su
integracin.

FORMA
RADICAL
3

Despus a la expresin obtenida la integramos a


travs de la aplicacin de la frmula de integracin
de potencias. Por ejemplo, en el siguiente cuadro, se
muestra la forma radical y exponencial de una
expresin por integrar:

FORMA
EXPONENCIAL

x2

x7

2
1

3
2

Ejemplos: Realiza la integracin en las siguientes expresiones por medio de la frmula de integracin
respectiva.

1.

2.

3.

x 21

2 1

dx

x3 1 3

x C
3 3

1
x 51
x 4

C
x
dx

4x 4
5 1 4
5

2
3

x dx x dx
2

2 1
3

2
1
3

5
3

5
3

3
x3 C
5
78

3.

LA INTEGRAL INDEFINIDA DEL PRODUCTO DE UNA CONSTANTE POR UNA FUNCIN

Para realizar la integracin de una funcin es necesario considerar lo siguiente:


Si k es una constante que esta como factor en el integrando se puede poner como factor de la integral.
La variable de integracin x no puede quedar fuera del signo de integral.
Ejemplo:

1.
2.

4.

x 2 1
5 x 2 dx 5
2 1

5 x dx =

x 4 dx

4 1
x5

2
2
4 1

9
x5

x3 5 3
5 x C
3 3

5 5
= 2
x

10 5
10
x C=
9
9

x9 C

INTEGRAL INDEFINIDA DE LA SUMA DE UN NMERO FINITO DE FUNCIONES.

Ejemplo:
1. 5 x
5.

3x6 dx = 5 x 2 dx 3 x6 dx 5 x

x 61 5 3 3 7
3
x x C
7
2

1
6

3
21

INTEGRAL INDEFINIDA DE UNA FUNCIN COMPUESTA:


Sustitucin por cambio de variable

n
u du

u n 1
C si n 1 Considere a la literal u como cualquier funcin de x
n 1

El propsito de esta tcnica es identificar en el integrando una funcin que est multiplicada por la
diferencial de esa funcin, para poder aplicar una frmula de integracin, esta tcnica de sustitucin es
llamada tambin cambio de variable.

En este mtodo se elige una literal


, que se iguala a la funcin que incluye el integrando, por ello es
necesario sealar que est en funcin de la variable de dicha funcin.
En la integracin de una funcin compuesta se pueden presentar dos casos posibles:

Cuando la funcin elevada a una potencia es multiplicada por su derivada.


Cuando la funcin elevada a una potencia es multiplicada por otra funcin diferente a su derivada

Ejemplo:
1.
2.

3x

3 6 x dx

5
3
5 2
u
du
(
x

4
)
x
dx

du

u 31
u4
(3x 2 3) 4

C
3 1
4
4
1 u 51 1 u 6 u 6
1 5
1 5

3 u du 3 u du 3 5 1 3 6 18 =

( x3 4)6
C
18

79

DETERMINACIN DE LA CONSTANTE DE INTEGRACIN MEDIANTE LAS CONDICIONES


INICIALES.
Se ha mencionado que la ecuacin
tiene muchas soluciones, las cuales difieren en una
constante. Esto significa que las grficas de cualesquiera dos antiderivadas o primitivas de
son
traslaciones verticales una de otra.
Para calcular el valor de la constante de integracin es necesario tener la expresin diferencial que se ha de
integrar y algunos datos, procedimiento que ilustraremos con los ejemplos siguientes.
Ejemplos:
Al observar la figura, podemos sealar lo siguiente:
Las grficas de varias antiderivadas o primitivas de la forma
para
diversos
valores
enteros
de
C
es

Cada una de estas antiderivadas o primitivas es una solucin


de la ecuacin diferencial

En aplicaciones de integracin, se da suficiente informacin para


determinar una solucin particular. Para esto, solo se necesita
conocer el valor de
para un valor de x. Esta
informacin recibe el nombre de condicional inicial.
Por ejemplo en la figura, solo una curva pasa por el punto (2, 4). Para
encontrar esta curva se utiliza la informacin inicial bajo el siguiente procedimiento:
Solucin general
Condicin inicial
(2, 4)
Utilizando la condicin inicial en la solucin general,
obtenemos:
Despejando para la constante de integracin:
De tal modo, se obtiene la solucin particular:
1. Halla el valor de la constante de integracin y la funcin
en el punto (2, 3).
La derivada de

de la expresin diferencial

es:

Su diferencial es:
Integramos y obtenemos

Sustituyendo los valores del punto (2, 3)


Resolviendo operaciones y despejando:

Sustituyendo en la funcin tenemos que:


Conclusin:

El valor de la constante de integracin es


la
funcin
original

80

y
es

SIGNIFICADO FSICO DE LA CONSTANTE DE INTEGRACIN.


Se refiere a las condiciones iniciales fsicas de un proceso, como puede ser, la posicin inicial de una
partcula en movimiento, el inventario de un negocio, los costos fijos, el nmero de bacterias al comenzar un
experimento, etctera.
Problemas sobre movimientos:
Consideremos que:
Velocidad

Posicin

Aceleracin

Representan en el momento de un objeto que se mueve en el eje coordenado, entonces:

La gravedad puede expresarse con los siguientes valores:

En cursos anteriores mencionamos que


era conocida, y a partir de ella calculamos
y
necesitamos estudiar el proceso inverso: dada la aceleracin, encontrar la velocidad y la posicin.

. Ahora

Ejemplo:
1.- Alex lanza una pelota hacia arriba desde una altura de 2 metros sobre el
nivel del suelo con una velocidad inicial de
.
Encuentra
la funcin que da la altura de la pelota con respecto al tiempo.
De la fsica sabemos que la velocidad respecto al tiempo est determinada por la
funcin:

Si el cuerpo se mueve hacia arriba o hacia abajo, la aceleracin debido a la gravedad


g es siempre hacia abajo.
Sustituyendo los datos:
Considerando que

Sabemos que cuando el tiempo inicial


la altura de la pelota
es de 2 metros (figura), es decir las condiciones iniciales son el
punto (0, 2).
Sustituyendo los valores del punto (0, 2) en la funcin
obtenemos el valor de la constante C:
Resolviendo operaciones y despejando:
Entonces la ecuacin solicitada es:
81

2.- Una pelota se lanza hacia arriba con una velocidad inicial de 64
pies por segundo a partir de una altura inicial de 80 pies.
La trayectoria de la pelota se describe en la figura.
a) Encontrar la funcin posicin
que expresa la altura s en
una funcin del tiempo t.
b) Cundo llegara la pelota al suelo?

Encontrar la funcin posicin


que expresa la
altura s en una funcin del tiempo t.

Del curso de fsica sabemos que la velocidad respecto al


tiempo est determinada por la funcin:

donde

Sustituyendo los datos:


Considerando que

Entonces la funcin posicin con respecto al tiempo puede


expresarse como:
Sabemos que cuando el tiempo inicial
la altura de la
pelota es de 80 pies, es decir las condiciones iniciales son el
punto (0, 80).
Sustituyendo los valores del punto (0, 80) en la funcin
obtenemos el valor de la constante C:
Resolviendo operaciones y despejando:
Entonces la ecuacin solicitada es:
Cundo llegar la pelota al suelo?
Dado que la anterior expresin resultante es una ecuacin
cuadrtica:
Su factorizacin nos permite determinar el tiempo:

82

Como el tiempo debe ser positivo, se puede


concluir que la pelota golpea el suelo 5
segundos despus de haber sido lanzada.

3.- INTEGRACIN DE FUNCIONES TRASCENDENTES


LA INTEGRAL INDEFINIDA Y LAS REGLAS PARA LA INTEGRACIN INMEDIATA DE
FUNCIONES TRASCENDENTALES: FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DIRECTAS.
En la integracin de las funciones trigonomtricas es necesario utilizar la tcnica de sustitucin por cambio de
variable. Adems utilizaremos las frmulas de integracin descritas en el siguiente cuadro:
CUADRO DE INTEGRALES INMEDIATAS
DE FUNCIONES TRIGONOMTRICAS DIRECTAS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ejemplos: Cuando la funcin trigonomtrica es multiplicado por la derivada de

Sen (7 x) 7 dx
sen u du cos u C

1.Considerando que:
Sustituyendo:
en la funcin trigonomtrica resultante:

Cuando la funcin trigonomtrica es multiplicada por otra funcin diferente al de la derivada de

cos (3x

2.Considerando que:

Observamos que
es diferente a
. En esta
situacin es necesario determinar un factor que
permita que ambas derivadas sean iguales:

) x dx

cos u du

1
cos u du
6

1
6x x
6

Integrando la expresin trigonomtrica:

1
( sen u) C
6
sen 3x 2
C
6

Sustituyendo:
83

LA INTEGRAL INDEFINIDA Y LAS REGLAS PARA LA INTEGRACIN INMEDIATA DE


FUNCIONES TRASCENDENTALES: FUNCIONES TRIGONOMTRICAS INVERSAS.
CUADRO DE INTEGRALES INMEDIATAS DE FUNCIONES TRIGONOMTRICAS INVERSAS
1.
du
u

2.
3.

arcsen C
a
a2 u2
du
1
u
a 2 u 2 a arctan a C
u
du
1
C

arc
sec
u u2 a2 a
a

Para aplicar las anteriores frmulas de trigonomtricas inversas es necesario identificar y calcular los valores
de las siguientes expresiones:
du
a2
u2

dx
Ejemplos: Determinar la integral indefinida de la siguiente expresin:
dx
1. 4 9x 2
Identificando
la
frmula
de
integracin
du
u

arcsen
C
trigonomtrica inversa:
2
2

Calculando valores:

a u

a 4

u 9x

a2

u 3x

du 3 dx
dx

du
3

1
3 1
3
1
3x
arcsen C
Sustitucin de valores:
3
2
Determinar la integral indefinida de la siguiente expresin:
dx
2. x 4x 2 9
Identificando
la
frmula
de
integracin
du
1
u

arc
sec
C
trigonomtrica inversa:
2
2
Igualando las diferenciales:

Calculando valores:

u a

a2 9

u 2 4x 2

a3

u 2x

du 2 dx

dx

1
2 1
2

Igualando las diferenciales:

2x
1
arc sec C
3
3

Sustitucin de valores:

84

du
2

LA INTEGRACIN INMEDIATA DE FUNCIONES TRASCENDENTALES:


FUNCIN DE LOGARITMO NATURAL Y FUNCIN EXPONENCIAL.
INTEGRAL DE LA FUNCIN EXPONENCIAL
FUNCIN EXPONENCIAL
FUNCIN EXPONENCIAL DE
DE BASE
BASE

INTEGRAL DE LA FUNCIN
LOGARITMO NATURAL
1
du
1
u du u du u ln u C
INTEGRAL DE LA FUNCIN
LOGARITMO NATURAL

du

1
du
du
ln u C
u
u

Ejemplo:
1.-

2 x dx

Realizando el cambio de variable:

1
u du ln u C

Considerando que:

Observamos que
es diferente a
. En esta situacin es necesario
determinar un factor que permita que ambas derivadas sean iguales:
1
2 1
2

Integrando la expresin :
Sustituyendo:

Ejemplos: INTEGRAL DE LA FUNCIN EXPONENCIAL DE BASE


1.Realizando el cambio de variable:
Considerando que:

Observamos que
es diferente a
. En esta situacin es
necesario determinar un factor que permita que ambas
derivadas sean iguales:
1
3 1
3

Integrando la expresin :

Sustituyendo:

85

2.Realizando el cambio de variable:


Considerando que:

Observamos que
es diferente a
. En esta situacin es
necesario determinar un factor que permita que ambas
derivadas sean iguales:
1
2 x x
2

Integrando la expresin :
Sustituyendo:

3.- La tasa mundial de consumo de petrleo al tiempo t es


de millones de barriles anuales.
Hallar la cantidad total de petrleo que se consumi de 1990 (t=0) al 2000 (t=10).
Consideramos que
es el consumo total del tiempo
0 al tiempo t.
Considerando que:

Observamos que
es diferente a
. En esta
situacin es necesario determinar un factor que permita
que ambas derivadas sean iguales:
1
0.07
1
0.07

Integrando la expresin :

Sustituyendo:

Si t=0

el valor de la constante es:

Sustituyendo, obtenemos el consumo total en cualquier


t:

Entonces el consumo que va de 1990 a 2000 t es:

86

INTEGRAL DE LA FUNCIN
EXPONENCIAL DE BASE
Ejemplo: INTEGRAL DE LA FUNCIN EXPONENCIAL DE BASE

2x

1.-

dx

Realizando el cambio de variable:


Considerando que:

Observamos que
es diferente a
. En
esta situacin es necesario determinar un
factor que permita que ambas derivadas sean
iguales:
1
2 1
2

Integrando la expresin :
Sustituyendo:

87

Autoevaluacin Unidad I
Actividad 1: Determina el diferencial dy de las siguientes funciones.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.

9.

10.

Actividad 2: Determina el diferencial dy en el punto x para el valor que se indica en cada funcin.
1.
2.
3.
4.
Actividad 3: Calcula mediante diferencial y resuelve cada uno de los ejercicios siguientes.
1.
Calcula el incremento del rea de un cuadrado de lado de 5 metros cuando su lado aumenta 2.5mm
2.
Determina el incremento del volumen de un cubo de lado de 3.5 metros si sus lado aumenta 0.2 m.
3.
Obtener el valor aproximado en el aumento que tendr el volumen de una esfera de 8 cm de radio
cuando el radio aumenta 3 cm.
Actividad 4: Encuentra la integral indefinida para las siguientes funciones.
1.
2 dx
dw
2.

4.

2dx

5.

4 dv

3.

7 dx

6.

4
dx
7

Actividad 5. Encuentra la integral indefinida.


1.

x dx

2.

dx

3.

dx

4.

12
x
dx

Actividad 6. Encuentra la integral indefinida.


1.

5.

x dx

2.

y dy

6. x

x 7 dx
7

3.

7.

w 7 dw

x dx
8. x dx

x 9 dx

4.

dx

Actividad 7. Determina la integral indefinida


1.

3x dx

2 17
3 x dx
1 13
7. x dx
8

2.

5 x dx
6.
6

3.

8.

5 9
2 x dx

x 6 dx

Actividad 8. Determina la integral indefinida.


1.
6
3
4

(x

3.

8 x 2 x ) dx

(8x

3x 2 2) dx
88

4. 12 x dx
3

9.

9x 3 dx

2.

(3x

4.

(5x

1 2
3 x dx
3 47
10. x dx
2
5.

2 x5 x) dx

2 x3 ) dx

5.

5 14

3 x 6 x dx

Actividad 9. Determina la integral indefinida.


1.
4

(3x

x) x dx

3.

(3x

5.

(2 x 5x ) (1 x) dx

2 x 5 x) (2 x 2 ) dx

6.

(6 x

2.

(2 x
(4 x

4.
6.

Actividad 10. Determina la integral indefinida.


3
1.

x5 ) dx

2 x3 ) x 2 dx

8 x) ( x 1) dx

(8x

3x 2 2) (5 x) dx

3x 2 3 dx

2.

5x

3.

(3x

4.

5.

2
10
x ( x 4) dx

6.

2
3
x 5 2x

7.

8.

8)3 x dx

3x 4 dx

10 x dx

7 4 x 3 x 2 dx

dx

1 2 x 2 dx

Actividad 11. Determina el valor de la constante de integracin y la funcin f(x) de la expresin diferenciada
y el punto asignado.
1.
2.
para (3, -2)
para (1, 2)
3.

4.

para (-2, 5)

para (-2, -1)

Actividad 12. Con la informacin proporcionada determina lo que se solicita, en cada caso.
1. Una pelota es lanzada hacia arriba desde una altura de 256 pies sobre el nivel del suelo con una
velocidad inicial de

2.

3.
4.

Encuentra
la funcin que da la altura de la pelota al tiempo .
Cunto tiempo tardara la pelota en llegar al piso?
Si se lanza un objeto hacia arriba desde una altura inicial de 1000 pies con una velocidad inicial de 50
pies por segundo.
Encuentra la velocidad y la altura despus de 4 segundos.
Una pelota es lanzada hacia arriba con una velocidad inicial de 60 pies por segundo.
Qu altura ascender la pelota?
Una mina de carbn produce a razn de
toneladas de carbn por hora.
Encuentra una frmula que describa la produccin total de la mina despus de horas de
operacin.

Actividad 13. Determina la integral indefinida en cada caso


1.

Cos(5x) dx

2.

4.

Tan (3x).dx

5.

7.

Sec 3 Tan 3 dx

7Cos x 3x dx
5

Sec ( x) 3x 4 dx
8. Csc (3 5 x) dx
2

89

3.

Sen(3x) x dx

6. Csc(5 x) Cot(5 x) dx
9.

Sen( x

4) x dx

Actividad 14. Determina la integral indefinida de cada caso.


1.5.-

dx
9 x2

2.

6.

dx

x2 4

9x

dx

16

3.-

4 xdx
9 x4

dx

9 x 2 16
x dx
7.- 4

x 16

4.

3 dx

2
2

8.

x 2 dx
4 100 x 6

Actividad 15. Determina la integral indefinida de cada caso.


1.-

2 x 3 dx

2.

dx
x2

3.-

2 x 7 dx

4.

x
dx
1

Actividad 16. Determina la integral indefinida de cada caso.


1.-

3x

dx

2.

e x dx
3

3.-

10 e

Actividad 17. Determina la integral indefinida de cada caso


1.
3.-

5x

dx

4.

4.-

Actividad 18. Analiza las siguientes situaciones planteadas y resuelve por medio de la integracin de
funciones trascendentales.
1.- La tasa de produccin de gas natural industrializado en Estados Unidos ha sido de
millones de
BTU anuales al tiempo t, donde t=0 corresponde a 1976 y
.
Hallar una frmula que describa la produccin total de gas natural industrializado de 1976 hasta el
tiempo t.
2.- Estados Unidos ha consumido mineral de hierro a razn de
millones de toneladas mtricas anuales
al tiempo t, donde t=0 corresponde a 1980 y
.
Hallar una frmula que describa el consumo total del mineral hasta el tiempo t.
3.- Un paquete de fresas congeladas se retira de un congelador a -5 C y se transporta a una habitacin a 20
C. Al tiempo t la temperatura promedio de las fresas est creciendo a razn de
grados
centgrados por hora.
Encuentra la temperatura de las fresas en relacin al tiempo t.

90

UNIDAD DOS
4.- INTEGRACIN POR PARTES
Cuando fracasa la integracin por sustitucin, se intenta una doble sustitucin, conocida como integracin por
partes.
Este mtodo se basa en la integracin de la frmula de la derivada del producto de dos funciones. Se usa para
integrar un gran nmero de integrales no inmediatas que se plantean como funciones algebraicas,
logartmicas y trigonomtricas inversas.

dy
dy
dy

u ( x) v( x) v( x) u ( x) y mediante la

dx
dx
dx

Sea u (x) y v v(x) . Entonces

integracin de ambos miembros de esta ecuacin, se obtiene y en forma simblica la integracin por partes de
integrales indefinidas:

udv uv vdu
Procedimiento para integrar por partes:
1.-

Dada la integral
La funcin

2.3.-

udv , se seleccionan

debe ser derivable y

dv

dv .

debe ser un trmino que se pueda integrar fcilmente.

En la frmula de integracin por partes se sustituyen los datos obtenidos del paso anterior,
considerando que

vdu

no debe ser ms complicada que

udv .

En la integracin por partes, se usa generalmente para resolver integrales en las que el integrando est
formado por productos y/o cocientes de diversas funciones, tales como:

Funcin algebraica con funcin algebraica.


Funcin algebraica con trascendente, y
uncin trascendente con funcin trascendente.

En este mtodo de integracin, en ocasiones es necesario aplicar varias veces la integracin por partes, es
decir realizamos una iteracin de este procedimiento.
Procedimiento:
1) Identifica de la integral quien es u y dv
2) La funcin u debe ser derivable y dv tiene que ser un trmino que se pueda integrar fcilmente.
3) Se sustituye los datos obtenidos del paso anterior, considerando que
que la integral original.
Ejemplos
1) Calcula la integral indefinida en cada caso:
a)

5xe

2x

dx
ux
du dx

dv e 2 x dx

dv e

2x

dx

Al integrar se obtiene :
1
v e2 x
2

91

vdu no sea ms complicada

Se sustituyen los datos en la frmula y se integra:

udv uv vdu
1 1

dx 5x e2 x e2 x dx
2 2

1 1 1
5x e2 x e2 x
2 2 2
5
5
xe2 x e2 x C
2
4

5xe

2x

b) x cos 2 x dx

ux
du dx

dv cos 2 xdx

dv cos 2 xdx
Al integrar se obtiene :
1
v sen 2 x
2

Se sustituyen los datos en la frmula y se integra:

udv uv vdu
1

x cos 2 xdx x 2 sen2 x 2 sen2 xdx


1

xsen2 x 1 1

cos 2 x C
2
2 2

xsen2 x 1

cos 2 x C
2
4

c)

2
x ln x dx

u ln x
1
du dx
x

Se sustituyen los datos en la


frmula y se integra:

dv x 2 dx

dv x dx
2

x3
Al integrar se obtiene : v
3

udv uv vdu
x3 1
1
2
x 3 dx

x
ln
xdx

ln
x

3
3
x

x3 1
ln x x 2 dx
3 3
x 3 ln x 1 x 3 x 3 ln x x 3



C
3 3 3 3 9

92

5. INTEGRACIN POR SUSTITUCIN TRIGONOMTRICA


Integracin por sustitucin trigonomtrica
Este mtodo se utiliza para resolver integrales indefinidas que contengan en su integrando expresiones del

u 2 a 2 y a 2 u 2 . En este caso se recomienda modificar la integral original


tipo u 2 a 2 ,
introduciendo un cambio de variable trigonomtrica.
Este mtodo de integracin consideran los siguientes casos:
CASO I.

u 2 a2

Suma de cuadrados

u a tan
u2 a2

du a Sec 2 d

u 2 a 2 a Sec

a
CASO II.

u 2 a2

Diferencia de cuadrados

u a Sec
du a Sec Tan d

u2 a2

u 2 a 2 a Tan

a2 u 2

Diferencia de
cuadrados

CASO III.

u a Sen
a

du a Cos d

a2 u2

a 2 u 2 a Cos

Ejemplos: Resuelve las siguientes integrales.

dx
4 x2

El radical corresponde al caso I, por lo tanto tenemos:

x 2 tan

dx 2 sec 2 d
4 x 2 2 sec
Sustituyendo en la integral original se tiene:

2 sec2 d

secd
2 sec
4 x2
dx

93

Recordando las frmulas de integracin de funciones trigonomtricas se tiene:

sec d ln sec tan C


Utiliza el tringulo del caso I para encontrar el valor del

Hipotenusa
sec
cateto adyacente

4 x2
2

sec

tan

ln sec tan C ln

Sustituimos en el resultado final:


2)

x
cateto opuesto
tan
2
cateto adyacente
4 x2 x
C
2
2

dx
x2 9

El radical corresponde al caso II, por lo tanto tenemos:

x 3sec
dx 3sec tan d

x 2 9sec2

x 2 9 3 tan
Sustituyendo en la integral original se tiene:

dx
2

x 9
2

3sec tan d
1 d

2
9 sec 3 tan 9 sec

Una vez que simplifica la expresin debes observar que no cuentas con frmula que te integre el resultado
obtenido por lo cual es necesario utilizar identidades trigonomtricas, en este caso:

cos A
Por lo tanto tenemos:

1
sec A

1
1
cos d sen C

9
9

Utiliza el tringulo del caso II para encontrar el valor del sen para ello debes recordar que el seno es igual
al cateto opuesto entre la hipotenusa:

sen
3)

x2 9
1
1 x 2 9
Sustituimos en el resultado final:
sen C
C
x
9
9
x

dx
4 x2

Si observa el radical, podrs ver que primero se encuentra la constante y


despus la variable, este tipo de radical corresponde al caso III.
Realiza un anlisis

u asen
du a cos d

a 2 u 2 a cos
Se sustituye en la integral original:

x 2 sen
dx 2 cos d
4 x 2 2 cos

dx
4 x

4 x2

2 cos d
d C
2 cos

94

Se toma: x 2 sen para despejar el ngulo

x
sen 1
2
x
arc sen
2

sustituyendo en el resultado final se tiene:

x
C arc sen C
2

6.- INTEGRACIN DE FRACCIONES PARCIALES


Se llama funcin racional aquella cuyos trminos algebraicos, tanto el numerador como el denominador, son
expresiones en donde la variable tiene solamente exponentes enteros y positivos, es decir no tienen literales
con exponentes fraccionarios.
Sea f ( x) P( x) es una funcin racional, donde P y Q son polinomios
Q( x )

FUNCION RACIONAL

Si el grado de P es menor al grado de Q , entonces


contrario, es impropia.

Impropia

Propia

f (x) es una fraccin racional propia; en caso

En este caso, se efecta una divisin algebraica del numerador entre denominador. La
expresin resultante da como resultado la suma de un polinomio y de una funcin racional
propia. Es decir, el problema de integrar funciones racionales se reduce a las racionales
propias.
En este tipo de funcin racional, se factoriza el denominador Q(x) como un producto de
factores lineales o cuadrticos.
Las fracciones racionales propias pueden expresarse como una suma de fracciones
parciales simples, cada una de las cuales se integra aplicando la integracin inmediata. El
nmero de fracciones parciales depende de la naturaleza de los factores lineales o
cuadrticos. El nmero de constantes por determinar es igual al grado del denominador.

Para descomponer una funcin racional en fracciones racionales se tienen los siguientes casos:
Caso 1. Todos los factores lineales del denominador son distintos.
Ejemplo
3x 2
3

3x 2
Factorizamos el denominador y se obtiene:

x x 2x

x ( x 2)( x 1)

El resultado se expresa en fracciones parciales de la siguiente forma:

3x 2
x ( x 2)( x 1)

A
x

B
x2

C
x 1

Caso 2. Algunos factores lineales del denominador se repiten


Ejemplo
1
3

1
Factorizamosel denominador y se obtiene:

x 2x x

x ( x 1)

El resultado se expresa en fracciones parciales de la siguiente forma:

x ( x 1)

Caso 3. Factores cuadrticos del denominador distintos.


Ejemplo:

1
3

x x

Factorizam os el denominado r y se obtiene


95

1
:

x ( x 1)
2

A
x

B
x 1

x 12

El resultado se expresa en fracciones parciales de la siguiente forma:

x( x

1)

A
x

Bx C
x2 1

Caso 4. Factores cuadrticos del denominador repetidos.


Ejemplo:

2x 1
2

x 6x 9

Factoriz amos el denominado r y se obtiene :

2x 1
2

El resultado se expresa en fracciones parciales de la siguiente forma:


Ejemplo: Resuelve la siguiente integral

x 2x 1
2

( x 3)

Ax B
x 3
2

x2

( x 4)( x 2) dx

Como el denominador est factorizado se procede a


descomponer en fracciones parciales este problema
corresponde al caso 1

x2
( x 4 )( x 2 )

A
x4

B
x2

x 2 A( x 2) B( x 4)
Se procede a encontrar los valores de A y B
Se dan valores a x de tal forma que se elimine uno de los Si x=-2
2 2 A( 2 2 ) B ( 2 4 )
factores
4 2B

B 4 / 2 2

Si x=-4
4 2 A( 4 2 ) B ( 4 4 )
6 2 A

Se sustituyen los valores en la fraccin

3
x4

Se integra cada una de las fracciones

3dx

A 6 / 2 3

2
x2
2 dx

x4x2
3 ln x 4 2 ln x 2 C

96

Cx D
( x 2 3) 2

Autoevaluacin UNIDAD II
Actividad 1. Usa la integracin por partes para realizar las integraciones indicadas

x 1 xdx
5. xCos(8 x)dx
1.

9.

2x
xe
dx

2.

x 2 4dx

3.

x Sen( x)dx
11. x ln( x)dx

6. xSen x dx

2
10.

2x

xSen(3x)dx
2

7.

Sen(2 x)dx

4.

xCos( x)dx

8. x Cos( x)dx

arctan xdx

12.

Actividad 2. Resuelve los siguientes problemas por medio de sustitucin trigonomtrica.

1.

5.

9.

x
x2 4

dx

dx
x 2 16

(x

x
2.

x 2 4dx

x
6.

1 x 2 dx

dx
2

9)

10.

xdx
4 x2

Actividad 3. Descompone en fracciones parciales.


2)
1)

x2
( x 3)( x 1)

2x 3
2
x 10 x 25

3.

7.

11.

dx

4.

1 x2

x
4 x2

dx

1 x 2 dx

3)

2x 2
( x 1)( x 3) 2

8.

x3
x 9
2

36 81x 2 .dx

12. x

dx
a2

4)

3x 1
( x 1)( x 2 2)

Actividad 4. Realiza la integracin en cada caso utilizando el mtodo de fracciones parciales.


2)
1)
3)
4)

x2

( x 4)( x 2) dx
5)

2 x 2 9 x 10
2x2 5x 3 dx

x3
dx
7 x 10

6x 1

6)

x 6
dx
2
3x

x( x 3) dx

(x

7)

8)

x2

x( x 2) dx
2

97

dx

2x 1
dx
4)( x 7)

1
dx
1

UNIDAD TRES
7.- SUMATORIAS
La notacin sigma
Para facilitar la escritura de sumas con muchos trminos, se utiliza la
notacin sigma. Esta notacin implica el uso del smbolo
, la

SIGMA

F (i)
i m

letra sigma mayscula del alfabeto griego.


En forma general, tenemos que:
n

F (i) F (m) F (m 1) F (m 2) ... F (n)

Donde m y n son enteros y

I m

mn.

En la suma, el nmero m se denomina lmite inferior y a n se le llama lmite superior; el smbolo i se


denomina ndice de la suma.
Propiedades de sumatorias

Sumatorias especiales

c cn

donde c es cualquier constante

i 1
n

i 1

c f (i) c f (i)
i 1

donde c es cualquier constante

i 1

f (i) g (i) f (i) g (i)


i 1

i 1

i 1

f (i) g (i) f (i) g (i)


i 1

i 1

16 (2n3 3n 2 n)

14 (n 4 2n3 n 2 )

301 (6n 5 15n 4 10n 3 n)

i 1
n

i 1

i 1

( n 2 n)

i
i 1
n

1
2

Ejemplo 1.- Desarrolle en detalle la suma indicada.


5

21 2 2 23 2 4 25

i 1

Ejemplo 2.- Desarrolle en detalle la suma indicada.


n

13 23 33 ... n 3

i 1

Ejemplo 3.- Usa la notacin sigma para representar la suma dada:


n

1 2 3 ... n i 2
2

i 1

8.- CLCULO DE REA DE MANERA INTUITIVA


reas de superficies planas
1) Sea R la regin limitada superiormente e inferiormente por la curva
, e inferiormente por el
eje x (y=0) y lateralmente por las rectas
, la integral para encontrar el rea de
dicha regin se calcula de la siguiente manera:
98

A F ( x)dx
b

2) Sea R la regin limitada a la derecha por la curva con ecuacin


(x=0) e inferior y superiormente por las rectas
de dicha regin se calcula de la siguiente manera:

, a la izquierda el eje y
, la integral para encontrar el rea

A G ( y )dy
d

9.- INTEGRAL DEFINIDA: CLCULO DE REAS


Teorema fundamental del Clculo
Teorema fundamental del Clculo y sus propiedades.

f ( x)dx

Si una funcin f

es continua en el intervalo cerrado a, b

entonces siempre f es integrable en a, b .


El teorema fundamental del clculo seala:

Si una funcin f es continua en el intervalo a, b , y sea F una anti derivada cualquiera de f


.Entonces:

f ( x)dx F (b) F (a)

Clculo del rea de la interseccin de varias curvas.


1) Sea la regin R limitada superior e inferiormente por las curvas y2 F ( x)

y1 F ( x)

Y lateralmente por las rectas x a y x b.


La integral para encontrar el rea de dicha regin se calcula de la siguiente manera:

A [ y2 y1 ]dx
b

2) La regin R limitada a la derecha y a la izquierda por las curvas x2 G ( y )

x1 g ( y )

E inferior y superiormente las rectas y c y y d .


La integral para encontrar el rea de dicha regin se calcula de la siguiente manera:

A [ x2 x1 ]dy
d

10- INTEGRAL DEFINIDA: CLCULO DE REAS ENTRE CURVAS


rea de regiones limitadas por dos curvas

f (x) y g (x) son dos funciones continuas definidas para x


f ( x) g ( x) , que los extremos del intervalo sean a x b .

Si

en un intervalo

El rea de la regin entre las rectas x a x b y las dos curvas est dada por:
99

a, b

aceptando que:

AREA f ( x)dx g ( x)dx f ( x) g ( x)dx


b

a f ( x) g ( x)dx
b

g ( x)dx
b

f ( x)dx

Ejemplo 1:
Calcular el rea limitada por las grficas de las funciones y2 = 4x e y = x2
Para resolver primero sustituye el valor de y de la segunda funcin en la primera.
Resolver la ecuacin cuadrtica obtenida para determinar los valores de la X, que va a ser el
intervalo de valores en los que vamos a utilizar en la integral.

Ejemplo 2. Calcular el rea de la regin limitada por la parbola y = x2 + 2 y la recta que pasa por los puntos
(-1, 0) y (1,4)

11.- INTEGRAL DEFINIDA: CLCULO DE VOLMENES Y SLIDOS DE REVOLUCIN


Clculo de volmenes de slidos de revolucin

Sea f una funcin no negativa en un intervalo cerrado a, b .

100

Si se gira esta regin del plano alrededor de cualquiera de los ejes del plano cartesiano o de una recta del
plano al slido resultante es conocido como slido de revolucin y al eje citado como eje de revolucin.
Girando alrededor del eje x
Sea la regin limitada por la curva y f (x) , inferiormente por el eje
rectas x a y x b .

x ( y 0) , y lateralmente por las

Al girar la regin R alrededor del eje x , se obtiene un slido, llamado slido de revolucin. La frmula
para obtener el volumen de este slido es la siguiente:

rad
io
(r)

V l arg o * ancho * altura


V Area * altura
V r 2 * h

V Lmr 2x
n
i 1

V r 2 dx
b

x altura

V r 2 dx
b

V f ( x) dx
b

Girando alrededor del eje y


Sea la regin limitada por la curva x g ( y ) , a la izquierda por el eje
por las rectas y c e y d .

y ( x 0) , e inferior y superiormente

Al girar la regin R alrededor del eje y , se obtiene un slido, llamado slido de revolucin. La frmula
para obtener el volumen de este slido es la siguiente:

V f ( y ) dy
d

Ejemplo 1.
La zona sombreada est comprendida entre los puntos de corte de ambas
grficas, que se obtienen resolviendo el sistema de ecuaciones
correspondiente:

101

x2=4xx2 2x24x=0 2x(x2)=0 x=0 x=2


Al girar la zona sombreada alrededor del eje de abscisas, se obtiene un slido de revolucin cuyo volumen se
obtendra restando al volumen del slido generado por la grfica que est por encima (entre x=0 y x=2), el
volumen del slido generado por la grfica que est por debajo. Si f y g son las respectivas funciones,
entonces:

V=

En nuestro caso:
V=

=
u.l3.

Autoevaluacin UNIDAD III


Actividad 1. En cada uno de los siguientes ejercicios, desarrolla en tu libreta la suma representada por el
smbolo dado y encuentra su valor correspondiente.
10

20

1) i

2)

i 1
6

6) i 4
i 1

(i 3 i 2 )

3)

4) (3i 1)

i (i 1)

i 1

i 1

i 1

5
8) 2
i 3 i 1

7) i 2
i 1

9)

5) (4i 5)
i 2

(3i 2)
i 1

Actividad 2. Usa la notacin sigma para representar las sumas dadas

1 2 3 ... n

12 2 2 32 ... n 2
1
1
1
1

3
9
27
81

1
1
1
1

2
4
8
16

Actividad 3: Realiza los siguientes ejercicios en t libreta, determinando el rea bajo la curva.
1.- Calcular el rea bajo la recta y 2 x 3 en el intervalo [-1, 2].
2.- Calcular el rea del trapecio que es la regin acotada por la recta y 8 2 x , el eje x, y las rectas x=
1 y x=3
2
3.Considrese la regin R limitada por la parbola y x , el eje de las x y la vertical x = 2.
4.- Calcular el rea de la regin acotada por y 2 x , el eje x, y las rectas x =1 y x =4.
5.- Calcular el rea de la regin y x 1 , el eje x, y las rectas x = 0 y x = 2.
6.- Calcular el rea de la regin limitada por y 2 x 3 , el eje x, y las rectas x 1 , x 2
Actividad 4. Evala cada una de las siguientes expresiones por medio del teorema fundamental del clculo.
1.3.-

4 x dx
6 x dx
2

2.-

4.-

( x 2 5 x 3)dx

(x

6.-

1)10 2 xdx

8.-

0
9

7.-

2
1

5.-

5xdx
1
2 x dx
5

( 4 x 2 3x )dx

102

(2 x 2 8)dx

Actividad 5. Determina el rea de la regin limitada por las grficas de las ecuaciones dadas. En cada caso,
dibuje una figura e indique claramente la regin cuya rea se pide.
1.2.3.4.5.6.7.8.9.10-

y x2 , y 0 en un intervalo de [2,4]
y x 2 9 , y 0 x 1, x 4
y x 2 2x 3 , el eje "x" y las lneas verticales x 0, x 2
f ( x) 4 , el eje "x" y las lneas verticales x 2, x 5
x y 2 y 12 , el eje "x" y las lneas verticales y 0, y 4
y x2 2 x 3, y 0
f ( x) x 4 , el eje "x" y las lneas verticales x 3, x 1
y 9 x2 , y el eje "x"
x y 2 4 , x 0 el eje "y" y las lneas y 2, y 2
1
f ( x) x 2 , el eje "x" y las lneas verticales x 0, x 5
3

Actividad 6. rea entre curvas


1y 3x 2 , el eje "x" y las lneas verticales x 1, x 1
21
f ( x) x , el eje "x" y las lneas verticales x 0, x 8
345-

3
y 5 x , el eje "x y la ordenada x 6 .

y x 2 x 1, el eje "x" y las lneas verticales x 2, x 3


x 2 4 y 16 , el eje "y las lneas y 2, y 0 .

Actividad 7: Grafica y determina el rea de la regin limitada por las siguientes curvas.
1.- El rea de la regin comprendida entre las curvas y 0 ; y x 2 2 x
2.- El rea de la regin comprendida entre las curvas y x3 y 2 x , en el intervalo 0,1 .
3.- El rea entre las curvas y x 3 4 , y x 2 1 , entre las rectas x 0 , x 2
4.5.6.7.-

x
2 y arriba de la parbola y x 2 , entre el eje y y x = 0.
2
El rea comprendida por la parbola x 9 y 2 y el eje y
El rea de la regin comprendida entre las curvas, x y 2 4 x 0
El rea de la regin comprendida entre las curvas y 9 x 2 y x 7
El rea bajo la lnea

Actividad 8: Determinar el rea entre las curvas trazadas en las siguientes grficas.
1. Determina el rea de la regin comprendida entre las curvas y 2 x x 2 , y x trazadas en la siguiente
figura.
4

103

2.-

Determina el rea de la regin comprendida entre las curvas


la siguiente figura.

3.Determina el rea de la regin comprendida entre las curvas


siguiente figura.

4.-

Determine el rea de la regin limitada por la curva

y 5x x 2

y x2

y x trazadas en

y x 2 trazadas en la

y 6x x 2 .

Actividad 9: Determina el volumen del slido generado al girar la regin R limitada por las grficas de las
ecuaciones dadas alrededor del eje indicado:
1.2.3.4.-

Encontrar el volumen del slido generado al girar la regin acotada entre y 5 x , x 0 y y 0 ,


en torno al eje x.
Encuentre el volumen del slido de revolucin obtenido mediante la rotacin de la regin plana
limitada por y x , el eje de las x y la recta x 4 alrededor del eje de las x.
El volumen del slido de revolucin generado por la rotacin de la recta y x , limitada por las
ordenadas x 0 y x 1 en torno al eje x.
Determinar el volumen de la regin comprendida entre la curva de la ecuacin y x 3 , y 0 y
las rectas

x3

x 10 . Hacer girar dicha regin alrededor del eje x.

104

5.-

Encuentra el volumen del slido generado por la rotacin de la regin de la curva


las y y la recta y 3 . Hacer girar dicha regin alrededor del eje y.

y x 3 , el eje de

Actividad 10. Resuelve los problemas que a continuacin se presentan.


1. Determinar el volumen de la regin comprendida entre la curva de la ecuacin,
rectas

y x2 , y 0

y las

x 1 x 5 .Hacer girar dicha regin alrededor del eje x.

2. Determinar el volumen de la regin generado cuando la regin de la curva y

x2
gira alrededor del eje
4

de x, y limitada por x 4 y y 0 .
3. Determinar el volumen de la regin comprendida entre la curva de la ecuacin, y 4 x , x 0 y y 0
.Hacer girar dicha regin alrededor del eje x.
4. Determinar el volumen de la regin comprendida entre la curva de la ecuacin y 6 3x , x 0 y
2
y 0 .Hacer girar dicha regin alrededor del eje x, segn el trazo siguiente:

BIBLIOGRAFA
No.
1.
2.

AUTORES

3.
4.

James Stewart
Arqumedes Caballero C. y Lorenzo
Martnez C.
Smith-Minton
Bosch Guerra y Hernndez Oteyza

5.

Larson Hostetler

NOMBRE DEL LIBRO


Clculo
Clculo Diferencial e integral

EDITORIAL
Cengage Learning
Esfinge

Clculo Diferencial e integral


Clculo Diferencial e integral

McGrawHill
Publicaciones
Cultural

Clculo Volumen 1

6.
7.
8.

Purcell, Varberg y Rigdon


Ibez Carrasco P. y Garca Torres G
Jimnez R.

Clculo
Matemticas VI. Clculo Integral
Calculo Integral

9.

M.C. Ricardo Pedraza Garca

Apuntes de Clculo Integral

105

McGrawHill
Prentice Hall
CEGAGE Learning
PERASON
Educacin
FIC-UANL

INGLS V

Docente colaboradora en la edicin 2015:


Juana Araceli Canizales Gaytn

Comit Tcnico Acadmico

106

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE COMUNICACIN


Las competencias disciplinares bsicas de comunicacin estn referidas a la capacidad de los
estudiantes de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial en una segunda lengua en
diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y
argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. Adems, usarn las
tecnologas de la informacin y la comunicacin de manera crtica para diversos propsitos
comunicativos.
Las competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del
lenguaje y a su uso como herramienta del pensamiento lgico.
Competencias:
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto,
considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus
conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la
consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin
comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o
la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos
gneros.
8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una
segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto cultural.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente
con la situacin comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas,
producir materiales y transmitir informacin.

107

ENGLISH V
UNIT I
1. How to use a dictionary

109

2. Punctuation rules

111

3. Sentence structure

112

4. True and false cognates

113

5. Technicisms

113

6. Reading comprehension strategies

114

UNIT II
1.

Articles

118

2.

Nouns

118

3.

Pronouns

119

4.

Verbs

119

5.

Adjectives

120

6.

Adverbs

121

7.

Connectors

121

8.

Prepositions

121

UNIT III
1. Synonyms

124

2. Antonyms

125

3. Prefixes

125

4. Suffixes

125

5. Cardinal and Ordinal Numbers

126

6. Scientific Text

128

7. Argumentative Text

129

8. Explanatory Text

129

9. Descriptive Text

130

10. Persuasive Text

131

108

UNIT I
SEQUENCE 1: HOW TO USE A DICTIONARY
A dictionary is a very important tool for anyone who is learning a new language. We can say that it is
available for improving your English language skills. With a good dictionary you can do the following:

look up the meaning of an English word you see or hear


find the English translation of a word in your language
check the spelling of a word
check the plural of a noun or past tense of a verb
find out other grammatical information about a word
find the synonym or antonym of a word
check the part of speech of a word
find out how to say a word

Steps for a correct use of a dictionary:


1. Choose the right dictionary: according school level
2. Read the introduction: the introductory section of your dictionary will explain important information
such as the abbreviations and pronunciation symbols used throughout the entries.
3. Learn the abbreviations. Typically a dictionary will have a list of abbreviations near the front of the
book. For example "adj." stands for "adjective" and will tell you what
kind of word the word you're looking up is. "Adv. "or "advb." can stand
for "adverb; adverbially."
4. Learn the guide to pronunciation. The pronunciation of a word will be placed
between two reversed virgules (\ \) and will typically be printed in italics.
5. Find the section of the dictionary with first letter of your word. Dictionaries follow alphabetical
order. Don't forget the possible spellings for trickier words, such as "gnome" begins with a "g", or
"psychology" begins with a "p", or "knock" begins with a "k", etc.
6. Read the guide words. These are the two words at the top of the page that tell
you what types of words are on the page. These words will help you find the
word you're looking for in the right letter section.

7. Scan down the page for your word. If you were looking
for the word "futile," for example, you would move past
"furry" and "fuse" and "fuss". Since the example word
begins with "f-u-t", go past all the "f-u-r" and all the "f-us" words alphabetically until you reach the "f-u-t" area of
the page. In this example, move right down through "fut"
and "Futhark" and this is where you will find "futile."
Read the definition. Once you've
located the word it will tell you exactly
what it means (and if it has more than
one meaning, it will tell you the most
common one first), how to pronounce
it, how to capitalize it (if it's a proper
109

noun), what part of speech it is and so on. Dictionaries can also sometimes give the synonyms (words
that mean the same thing as your word) and the antonyms of a word (words that mean the opposite of
your word)
Activity: Choose the best answer to each question according last information.
1) If you want to know how to say a word, look at the

a) pronunciation

b) guide word

2) If you want to know how to say a word, look at the

a) guide word

b) entry word

3) The words at the top of the dictionary page that help


you find the word you are looking for are called

a) entry words

b) guide words

4) You want to know the meaning of a word. To find the


meaning, you would look at the

a) definition

b) part of speech

5) What part of speech can the word run be?

a) adjective

b) verb

6) What part of speech can silver be?

a) noun

b)adverb

7) The dictionary can help you find

a) definitions

b) recipes

110

SEQUENCE 2: PUNCTUATION RULES


Period
The point or character (.) used to mark the end of a complete declarative sentence or to indicate an
abbreviation; a full pause such as is made at the end of a complete sentence. Use a period as a decimal point
and to separate dollars and cents.Examples:
I enjoyed the movie.
We welcomed Mrs. Simmons to our team.
The workers received a 2.1 percent raise.
The book cost $4.95.
Using commas in sentences
Comma (,) is used to indicate pauses between words and word groups in sentences. Use commas after the
street address and city in an address. Use a comma after the greeting in a personal letter and after the closing
of a letter. Examples:
I dislike spinach, broccoli, and cauliflower.
I still need to take a test, write an essay, and check out a book.
The address is 1234 Apple Street, Midtown, Kansas 98765.
Dear Aunt Sheila,
Sincerely,
Using semicolons
Use a semicolon (;) to join two independent clauses. (This eliminates the need for a comma and a
conjunction.) Examples:
Casey read a book; then he did a book report.
Colon
The colon (:) is used after the greeting in a business letter, and it has these additional uses. A colon is used
after expressions that introduce a list. A colon is used between the hour and minutes when you write time in
numbers. Examples:
School starts at 8:05 a.m.
You need the following items for class: pencil, pens, paper, ruler, and glue.
Dear Sir:
Please read Genesis 1:3.
Apostrophe
An apostrophe () is used in possessive words and contractions. An apostrophe is used to form the plurals of
letters and numbers if the plural would be confusing without it. Examples:
I don't think I can do this.
Mr. Ness' classroom is very inviting.
She was in the class of '93.
The lady's hands were trembling.
Parentheses
The parentheses have these two uses.
a) Parentheses ( ) are used to enclose words that interrupt the thought of the sentence. The words in
the parentheses usually explain or add to the sentence.
b) Parentheses are used to enclose references to page numbers, chapters, or dates. Examples:
Your essay (all nine pages of it) is on my desk.
Please refer to Julius Caesar (Act IV.)
Question Mark

111

Use a question mark (?) at the end of a question and at the end of a declarative statement that you want to
emphasize as not believing the statement. Examples:
Did Steven go with you?
She's our new teacher?
Exclamation point (!)
Use an exclamation point at the end of sentence, phrase, or word to indicate strong emotion. Examples:
Wow! I never thought Mom would let us go to the concert!
Activity: Read carefully the next paragraph and apply the punctuation rules you read above.
FREE WORK CLOTHES
Imagine this You dont have a job, or maybe you have a job but you don t make much money. You can
get a good job, but you have one problem You dont have nice clothes for work. you dont have nice
clothes for an interview. What can you do In cincinnati Ohio, this isn t a problem. You can go to Back
on Track Workwear. At Back on Track Workwear, the clothes are free for working people. They are also
free for people with a job interviews Back on Track Workwear has suits, ties, dresses, skirts, pants,
shirts, and blouses. It also has a white uniforms for medical workers. it has clothes in all sizes, from small
to extra-large. The shoppers at Back on Track Workwear can take several blouses or shirts, skirts or pants
shoes suits and ties. Then they are ready for work, or an important interview. Back on Track Workwear
helps people get a job and keep a job

SEQUENCE 3: SENTENCE STRUCTURE


Sentence Structure
Sentence: A sentence is a word or a group of words that expresses and combines a complete thought
from a speaker or writer to a listener or reader. When is written, it begins with a capital letter and
ending with a period.
The book is on the table.
A famous Mexican wins a prize.
Every sentence you write can be divided into two parts. The naming part of a sentence is called the
complete subject. The telling part of a sentence is called the complete predicate. Notice the two parts,
separated by a line, in these sentences.
1. Many colorful tulips / grow in Holland.
2. This red flower / blooms in spring
Subject
Predicate
Subject
Predicate
A Simple sentence
In a functional language we speak in active and simple sentences so, every single sentence has three
main parts divided by:
Subject: is that about something is said.
Verb: is a word that shows action
Complement: is direct or indirect object or phrases with preposition
Activity 1: Copy the following sentences in a paper and identify the structure and its three main parts.
a) Some people like dark chocolate.
d) Yesterday, he helped to make
candy.
b) Chocolate is a refreshment that many people enjoy
e) Milton Hershey died in 1945.
c) He would learn about print, newspapers, and books. f) The school was for orphaned
children.

112

SEQUENCE 4: TRUE AND FALSE COGNATES


Did you know that about 40% of English words have a related word in Spanish? Cognates are words that are
the same or similar in spelling and/or pronunciation between two languages. Learning to recognize cognates
is a great way to help English or Spanish language learners expand their vocabularies.
These words are named true cognates. Examples:
idea meaning idea

computer is computadora

However, there are some English words that are written similarly in English and Spanish, but with a different
meaning. These words are named false cognates.
Examples:
change meaning cambio but some people can believe that is change
True cognates
False Cognates
English
Spanish
English
False
True Spanish
Information
Informacin
Late
Lata
Tarde
Stability
Estabilidad
Exit
xito
Salida
System
Sistema
Called
Calle
Llam
Activity: Underline cognates from the following sentences.
1.
2.
3.
4.
5.

Hershey built an entire town complete with houses, schools, churches, and etcetera.
A medical center for The Pennsylvania State University was also founded.
Chocolate is a refreshment that many people enjoy.
He learned to make caramels.
Maybe you have gone to a candy shop that made lots of different kinds of chocolate.

SEQUENCE 5: TECHNICISMS
Words Technicisms
Technical words or technicisms belonging or pertaining to an art or arts, science, profession or trade,
as a technical term.
He cant understand the address because of the technical vocabulary.
"angioplasty" is a physician technical word.
The following words are technical communication words.
microprocessors / mobile / digital
Activity: Classify the next word in your notebook according to its profession.
Medicine Electronics Chemistry Literature
transistor, metaphor, Calcium deficiency, fable, verse, abiotrophy, connotation, watts,
abscess, cardiopathy, formula mass, proton, wireless, acid solution, MHZ, alchemy.

113

SEQUENCE 6: READING COMPREHENSION STRATEGIES


A) Outline: an outline is usually in the form of a list divided into headings and subheadings that
distinguish main points from supporting points. Most word processors contain an outlining feature
that allows writers to format outlines automatically.

B) Word web: words in a gathering way with similarity relationship. Even a diagram is calling a
word web. Its an easy way to remember vocabulary and can help you to match new words
with other known.
C) Summary: is a brief and accurate representation of the contents of a document, without critical
interpretation and irrespective of the author of the analysis, is a short essay that reflects the main
ideas of the text. The stages in the process of "resume" are:
1. Analysis:
Quick reading of the primary document to locate the subject categories, and relevant
paragraphs.
Taking notes and underlined parts of the document that best represent the content.
Omit information that is obvious or known.
2. Synthesis:
Reorganize and reconstruct the resulting information (main ideas, methods...)
Reread the summary to filter and refine the information.
D) Main Idea: the central purpose or gist of a passage; the primary message expressed by a passage. The
main idea of a paragraph may be explicitly stated in a topic sentence.
E) Essay Outline: Convey the main points placing emphasis on global structures and interrelationships
rather than minute detail. Clarify the topic and simplify it.
Activity 1: Read the following text.
BLOOD TYPES
Until the early twentieth century, attempts to transfuse blood from one person to another person were
usually unsuccessful. Then, in 1901, Karl Landsteiner, an Austrian scientist, discovered that blood was
divided into four types. These four blood types were named A, B, AB, and O. Blood type O is the most
common around the world. Blood type A is the second most common, and type AB is the least common.
If people with type A blood are given type B blood, or people with type B blood are given type A blood,
they will probably die.
In 1927, a Japanese doctor, Furukawa Takeji, carried out research and carne up with the idea that
people with different blood types had different personalities. Type A people are said to be calm and
serious; people with type B blood are curious, cheerful, and outgoing; people with type O blood are
generous and honest; while those with type AB blood are caring, original, and careful. In recent years,
interest in blood types has grown in the United States, and one book, Eat Right for Your Type, has been
a hit with people who want to lose weight.
Activity 2: Copy the next format and do an outline in your notebook about the reading.
.
Karl Landsteiner

1. Blood

2.

3.

4.

114

Activity 3: Write word webs in your notebooks mention characteristics of the blood types
Blood Type
O

Blood Type
B

Blood Type AB

Blood Type
A

Activity 4: Circle the correct answer from the reading.


1. Mike is so _____ He loves going to parties.
a. outgoing
b. curious
c. generous

d. honest

2. Sarah looks great. Shes really.


a. carried out
b. come up with

c. on the go

d. lost weight

3. That artists portraits are so ______.


a. outgoing
b. honest

c. original

d. generous

4. Helen is so _____ she loves giving people gifts.


a. generous
b. curious
c. outgoing

d. honest

5. You cant trust Clayton. Hes just not _____.


a. cruel
b. honest

d. weak

c. original

6. Young children ask so many questions. Theyre really.


a. generous
b. original
c. curious

d. dangerous

Activity 5: Check your mistakes in the first sequence.

Activity 6: Write the main idea in your notebook.


FREE WORK CLOTHES
Imagine this: You dont have a job, or maybe you have a job, but you dont make much money. You can get
a good job, but you have one problem. You dont have nice clothes for work. You dont have nice clothes for
an interview. What can you do? In Cincinnati, Ohio, this isnt a problem. You can go to Back on Track
Workwear. At Back on Track Workwear, the clothes are free for working people. They are also free for
people with a job interviews. Back on Track Workwear has suits, ties, dresses, skirts, pants, shirts, and
blouses. It also has a white uniforms for medical workers. It has clothes in all sizes, from small to extra-large.
The shoppers at Back on Track Workwear can take several blouses or shirts, skirts or pants, shoes, suits, and
ties. Then they are ready for work, or an important interview. Back on Track Workwear helps people get a
job and keep a job.
Activity 7: Write true (T) or false (F) to the following statements about Free work clothes reading.
True
False
1. Shoppers dont pay for clothes.
_____
______
2. People can get uniforms.
_____
______
3. There are only clothes for work
_____
______
4. Shoppers can get only one outfit.
_____
______
5. The clothes are free for working people.
_____
______
Activity 8: Reading Comprehension
A) Looking for the next vocabulary in your dictionary and copy in your notebook: refreshment
caramels grab expand groceries - convention continues equipment arranged focused
apprentice afford B) Circle in blue True cognates and circle in red False cognates in the text.
C) After finish the reading do a summary.
115

D) Debate class, sharing ideas with your classmates.


The History of Chocolate
By: Sue Peterson
People from all over the world like the taste of chocolate. Chocolate is a refreshment
that many people enjoy as a dessert or snack. Did you ever grab a chocolate bar at the
store when you were checking out groceries with your mom or dad? Did you ever buy
a chocolate bar at the gas station when your parents stopped to buy gas? Did you ever
get to pick out a chocolate candy bar at a basketball game or a soccer game?
Some people like dark chocolate and some people like light chocolate. Some people
like plain chocolate and others like nuts or cream inside.
Maybe you have gone to a candy shop that made lots of different kinds of chocolate. Or you might have taken
a trip out east and stopped at Hershey, Pennsylvania, where Milton Hershey first made chocolate for
Hersheys candy. The name Hershey is known throughout the world. Milton Hershey died in 1945, but
the chocolate factory and Hersheys chocolate continues to be made in Hersey, Pennsylvania.
Mrs. Hershey thought it would be a good idea for her son Milton to learn a business from someone who was
a successful businessman. So when Milton finished fourth grade, she arranged for Milton to become a
printers apprentice where he would learn about print, newspapers, and books.
However, Milton did not like this kind of work and soon he was serving as an apprentice under his father who
got a new job in a candy factory where he helped to make candy.
After a few years, Milton knew that he was a good candy maker and he wanted to start his own candy
business. He tried to build several businesses in many different cities, and he did not give up until his candy
business was finally a success. He learned to make caramels and to expand the kinds of candy he made.
When he was 29-years-old, he moved back to Pennsylvania to start a caramel business, and in four years his
business was very successful.
After seeing how chocolate was made at a chocolate convention, Milton purchased the equipment needed to
make similar chocolates. He got married and sold the Milton Hershey caramel company for $1,000,000
dollars and opened up a chocolate factory.
Hershey built an entire town complete with houses, schools, churches, and stores so the people who worked
in his factory could live nearby. The Hershey Chocolate Company grew to make sweet chocolate and cocoa.
He focused his factory on the nickel bar, a chocolate bar that everyone could afford. He then added
Hershey Kisses and Hersheys with Almonds. As success and profits rose, he expanded his town to add a
sports arena, a stadium, and a school to learn how to make chocolate. The school was for orphaned
children, and when his wife died, Milton took all of his money ($60 million dollars) and gave it to the school
to help these children. He also made a foundation which is an organization that gives money to people who
need it. His foundation is designed to help people get an education.
Milton Hershey died in 1945, but the world remembers him for not only making chocolate bars, but for his
work to help people through his foundation. A medical center for The Pennsylvania
State University was also founded.
Milton Hershey is remembered as someone who built an entire city and helped people
get jobs. He is remembered for someone who made a school for children who did not
have families. He is someone who made a medical center to help those who are sick and
someone who made that chocolate, that yummy chocolate that most of us throughout the
world enjoy.
E) Copy the next format in a paper and answer it after you read The History of Chocolate

116

What

Why

When

Title

Who

Where

F) Analysis (answer in your notebook the following questions) :


1. Write the meaning of each word as it is used in the text: continues, apprentice, expands.
2. Extended Response (Answer in complete sentences.) Why do you think Milton Hershey gave
funds to the orphan school and made a foundation when his wife died?
3. How will Milton Hershey be remembered?
4. Who likes chocolate in your family? What kind is their favorite and why?
** Final comments about the text in group.

117

UNIT II
SEQUENCE 1: ARTICLES
Articles (Art) are used to clarify if a noun is specific or if a noun is not specific. They are used before the
nouns or adjective. There are two kinds of articles:
Articles A/ AN

Article The

Theyre used to refer to a noun that is not something or


someone specific such as a pen, an apple, a bus).
We use A/AN in singular nouns. A" is used if the letter
before the next word starts with a consonant (not a
vowel a, e, i, o, u). An is used if the letter for the next
word starts with a vowel (a, e, I, o, u) Examples: a dog
, an elephant

Its used to refer to something which has already


been mentioned
Article The do not change according to the
gender or number of the noun they refer to, e.g. the
boy, the woman, the children.

Activity: Read and analyze if the sentence needs a, an, the, or no article.
1. He asked me _________ very hard question.
5. I'll see you in _________ week!
2. _________ question that he asked me was easy.
6. Is there _________ good restaurant around here?
3. Have you seen _________ my scarf?
7. I have several _________ good friends.
4. Could you please pass me _________ salt?
8. I'm on _________ vacation until Monday.

SEQUENCE 2: NOUNS
Nouns: A noun (N) is a word that names a person, a place, an animal or a thing. A concrete noun
names someone or something that can be seen, touched, smelled, or tasted. An abstract noun names
an idea, quality, or state of mind. Example: house, dog, chair, Biology.
A noun that names only one person, place, animal or thing is called: singular noun. A noun that
names more than one is called: plural noun.
Activity 1: Remember the rules for plural nouns or looking for them in internet then answer the
following exercise. Write the plural nouns to the following words:
calorie
century
chicken
soup
doctor

_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

protein
egg
nut
study
potato

_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________

Activity 2: Underline all the nouns that you found in the reading.
Activity 3: Write a summary in your notebook about the text.
Food Facts
Around the world, people have beliefs about certain food and drink. Some people think that chicken soup
is good for a cold. Others believe that it is unhealthy not to eat meat. The question is, are any of these
beliefs true? Read this fact sheet to find out.
Belief: Chicken soup helps to fight a cold.
118

Fact: For centuries, people have believed that chicken soup is a good cold remedy. Now, doctors say this
belief may be true. Researchers think that chicken soup contains a special chemical that stops a cold
from getting worse. Also, heat from the soup can make a person feel better.
Belief: A vegetarian diet is unhealthy.
Fact: Meat, especially red meat, contains protein that the body needs. A person who doesnt eat meat can
get enough protein and be healthy by eating tofu, nuts, and certain vegetables.
Belief: Chocolate causes pimples.
Fact: This is a common belief that is not true! Many researchers say that eating
chocolate does not cause pimples. More often, the cause is stress or not getting
enough sleep.
Belief: Tea is better than coffee.
Fact: A study in 2002 showed that black or green tea contains substances that
can protect your heart, fight cancer, and lower fat in your body. Coffee does not

2 do this.
Belief: Foods like bread and potatoes are fattening.
Fact: Bread and potatoes do not contain much fat, or many calories. Eating too much and not exercising
can cause us to gain weight. Also, adding fattening things like butter to bread and potatoes can raise the
number of calories we eat.

SEQUENCE 3: PRONOUNS
A pronoun (P) is a word used to take the place of a noun. Through its use, one way avoids repeating name
words:
The black cat sleeps late.
=
It sleeps late.
The students play soccer.
=
They play soccer.
Mario studies very hard.
=
He studies very hard.

SEQUENCE 4: VERBS
An action verb (V) is a verb that shows action. A verb is the main word in the predicate, the part of a sentence
that tells what the subject is or does. Examples: play, walk, talk, live, work.
Some verbs have similar forms they are called regular verbs. To form a regular verb we add ed. Verbs
that do not add -ed to show a past action are called irregular verbs. Because irregular verbs do not follow a
regular pattern, you must remember their spelling.
Activity 1: Underline the pronouns and circle the verbs in the following text.
How to find an occupation you love
Ming Chen wanted to find an occupation, so she went to see Mr. DaCosta is a counselor at Mings school.
What do you like to do? he asked. I dont know, Ming said. Well, I like to talk to my friends. Is there a
job where I can talk to people?
Mr. DaCosta asked Ming to make a list. Write down occupations where people talk to other people he said.
Ming wrote down salesperson, nurse, receptionist, teacher, police officer, counselor, and lawyer.
Mr., DaCosta asked Ming to choose the occupation she liked best. She chose counselor. Then he asked her to
find the names of places where counselors work. He told her to look at the job board at the employment
office. He also told her to look in the classifieds and the telephone book.
Ming found many places where counselors work. The place she liked best was the Teen Counseling Center.
She called the Center to ask for information and thanked to Ms. Wolf, one of the teen counselors. Ms. Wolffs
job was interesting. Part of her job was to talk to teens with problems. She also looked for teen volunteers.
Ms. Wolff asked Ming to be a volunteer. Ming wanted to try it. She took a training class and learned how to
listen. After the training Ming was a volunteer at the Center three days a week. She listened to teens talk
119

about their problems on the telephone. Ming didnt get paid, but she loved the job. She got a lot of work
experience too.
After six months the Teen Counseling Center hired Ming for the summer. They gave her a good salary. Now
she wants to go to college to get a degree in counseling. She already filled applications to a few colleges.
Ming is lucky. She found an occupation she loves.
Activity 2: Read the text and pick the best answer.
1. a. Ming wanted to find an occupation.

b. Ming wanted to find a friend.

2. a. She made a list of jobs where people


help other people.

b. She made a list of jobs where


people talk to other people.

3. a. She called the Teen Counseling


Center for information.

b. She called the Teen Counseling


Center for help.

4. a. First Ming got paid at the Teen


Counseling Center.

b. First Ming was a volunteer at


the Teen Counseling Center.

5. a. During the summer she was a volunteer.

b. During the summer she got paid.

6. a. Now Ming wants to be a teacher.

b. Now Ming wants to be a Counselor

Activity 3: Classify the following verbs in your notebook in

Regulars or Irregulars.

gave listened paid looked said took hired went asked


learned was talked wanted find write down - liked chose
got - loved
Activity 4: Substitute the nouns for a correct pronoun in the following sentences in your notebook.
1.Ming Chen wanted to find an occupation

3. The Teen Counseling Center hired Ming for the


summer.

2. Mr. DaCosta asked Ming to make a list.

4. Mr. DaCosta and Ms. Wolff helped to Ming.

SEQUENCE 5: ADJECTIVES
An adjective (Adj) is a word that can tell more about a noun. Adjectives can tell you how a person, place, or
thing looks, tastes, sounds, or smells. It is used to modify a noun or a pronoun. An adjective may be a single
word, a phrase, or a clause: ugly, pretty, beautiful, handsome.
Activity: Match the noun with the adjective.
1.Tiger
2. Sky
3.Train
4. Mountain
5.Turtle
6. Sweet
7. Pillow

(
(
(
(
(
(
(

120

)Soft
)Chocolate
)Dangerous
)Slow
)Fast
)Blue
)High

SEQUENCE 6: ADVERBS
Adverbs (Adv) usually tell how, where or when something has been done. In other words, they describe the
form, place or time of an action.
An Adverb is a word that describes, explains, or limits a verb, an adjective, or another adverb. An adverb
follows the same rules for comparison as an adjective (clearly, more clearly, most clearly); while most words
ending in ly are adverbs, not all adverbs end in ly (here, there, never, not, down, quite, etc.)
An adverb usually answers questions like: When, Where, How, Why, or How much.
Examples:
Type
Adverb
Example
Form
slowly
Jane drives slowly.
Place
here
The party is going to take place here.
Time
yesterday
I called him yesterday.
Activity: Rewrite the following sentences with the correct position of the Adverb.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

We were in London. (last week) We were in London last week


He worked. (intensively)
_______________________________________
She waited. (patiently)
_______________________________________
He answers the phone. (never)
_______________________________________
The girl speaks English. (fluently)
_______________________________________
I played tennis. (yesterday)
_______________________________________

SEQUENCE 7: CONNECTORS
A Conjunction or Connector (Con) connects words or groups of words. The most common connector are: or,
because, and, so, although, but.
Activity: Use the connectors but, because, so, although, and or to complete the sentence.
5. Do you have a cat ____________ a dog?
6. The cat is old _____________ the dog is just puppy.
7. It is raining today ____________ there are no buses and I can't come to schoo.l
8. I dont have any money _______________ I dont work.
9. When the phone rings pick it up _____________ say hello.
10. The England team won the match _____________ the other team had very good players.

SEQUENCE 8: PREPOSITIONS
Preposition (Prep) is an indeclinable part of speech, usually placed before a noun or its equivalent forming a
prepositional phrase, and showing the relation to a substantive, verb, or adjective. The most common are: to,
for, with, in, at, on, from, before, of, about, by, after, through etc.
Activity 1: Underline the prepositions and circle the connectors in the following text.
Get Out of Your Car!
Every day 100 million people in the United States get into their cars and drive to work alone.
They sit in the cars on crowded roads, moving slowly. They look at the other people alone in
their cars, too. There has to be a better way to get to work!
There is! Some people take the bus or subway to work. Other people drive with friends in a
car pool. Some companies buy vans so their workers can drive to work together.
Other companies are moving their offices to the suburbs so that more employees can walk to
work. These are all good ideas but some people are trying more unusual ways to get to work.

121

Garrett Jackson owns an athletic shoe store. To get to work he had to drive around the Santa Monica
Mountains. He got home so late that he didn't have time for his hobby, running. Garrett likes to run
marathons, races that are 26.2 miles (41.92 km) long. One day Garrett had an idea. He had to drive 15 miles
around the mountain to get to his store, but it was only 7 miles over the mountain. So Garrett started running
to work. Now Garrett enjoys his hobby twice a day.
Midori Harada was frustrated. Cars on Interstate 95 hadn't moved an inch for 15 minutes.
She was going to be late for work, and she didn't know what to do. Then she remembered she
had her daughter's inline skates in the trunk. Midori pulled off the highway and parked her
car. She put on the skates, put her shoes in her briefcase, and skated to work. Now she skates
to work almost every day. She gets to work faster and gets her exercise, too.
High in the Rocky Mountains, some people ski to work. The ski lift opens at 6 a.m. and
takes these workers up the mountain. They ski down the other side to get to their jobs in
town. At the end of the day, they put their skis on a bus and ride back home.
There are many ways to get out of our cars. There are many good reasons, too. If we
leave our cars at home just one day a week, the air pollution in our cities will be 50%
less. We will breathe more easily, get some exercise, and have some fun.
Activity 2: Find the answers in the reading. Circle yes or no. Check your answers with a partner.
1. There are few cars on U.S. roads.
yes
no
2. Some companies help workers get out of their cars.

yes

no

3. Some people get exercise on their way to work.

yes

no

4. Garrett Jackson runs 26.2 miles to work every day.

yes

no

5. Midori Harada skates to work every day.

yes

no

6. Some people ski to work.

yes

no

7. There is more air pollution when people drive.

yes

no

Activity 3: Sentence structure. Identify each part of the following sentences. Write them in your notebook.
Example:
They
sit
in
their
cars.
P
V
prep Possessive
N
Pronoun
Subject
Predicate
a) Some people take the bus or subway to work. d) Midori Harada was frustrated.
b) We were late at work because the traffic.
e) He enjoys his hobby twice a day.
c) He got home so late
f) He drives around the Santa Monica Mountains.

Teams name or
members

Activity 4: Categories Game. In a paper copy the next format and play with your partners.
Letter
Example:
S

Noun
Scientist
Shoes
Snake

Verb
shop

Adjective
sociable

122

Adverbs
Sincerely

Connectors/
Conjunctions
So

Activity 5: Reading Comprehension


A) Yourself reflection. Answer the following in your notebook. Share them in group:

1.
2.

What do I like to do?


What talents do I have?

3. What sort of work would I enjoy?


4. Can you identify any fields of interest?

B) Discussion class. Before you read. Look at title of the reading. Guess the answer to the question:
Why is the title of this reading I Can?
I Can!
Kacey McCallister always dreamed of playing basketball on the Boys Club team. At first the coach wouldnt
let him play, so Kacey practiced hard. Now he is on the team, but he is not the best player. This 11-year-old
boy can dribble and pass as well as the other kids, but he moves up and down the court more slowly. And
shooting a basket is difficult for Kacey because he has no legs.
Kacey lost both legs in an accident. When he was six, he ran into the street and a
tractor trailer hit him. But Kacey doesnt let his physical challenge stop him from doing the
things he loves. He has learned to play many sports. In basketball he dribbles the ball with
one hand and uses his other hand to move his body around the court. Kacey also plays
baseball. He can catch and throw the ball very well. He can hit the ball well, too. He is the
teams catcher, so he doesnt have to move around so much.
Kacey is one of more than 50,000 physically challenged people in the
United States who play sports. These days physically challenged
people are doing everything from biking and scuba diving to mountain climbing and
rafting. They are dancing and doing martial arts.
Some physically challenged people are great athletes. With hard work and
strong wills, they go beyond their physical challenges and make their dreams come
true. Sharon Hedrick was the first woman to race the Boston Marathon in a
wheelchair. She also competed in the 1988 Seoul Olympics. There she won
the womens wheelchair 800-meter race in record time.
Diana Golden became the U.S. Alpine Skier of the Year skiing on one leg.
She came in 10th, racing against able-bodied skiers. In 1988 the U.S.
Olympic Committee named her Female Skier of the Year over all other
racers, including able-bodied skiers.
The Paralympic Games are for physically challenged people. In 1996 Atlanta, Georgia, held the Tenth
Paralympic Games right after the summer Olympics. Over 3,000 physically challenged athletes from around
the world competed. In Nagano, Japan, 1,000 athletes competed in winter sports at the Paralympic Games in
1998.
Everyone can learn a lot from physically challenged athletes like Kacey, Sharon, and Diana. Kacey says,
Dont let anything get you down. Just play and have fun. Dont let anybody tell you cant do something.
Just say, I can.
C) Debate class
Talk about your opinion of the last reading.
Do you know any disabled people?
Whats your opinion about challenged people?
123

D) Write an Essay outline filling the points:


Write the subject of your report (e.g., medicine, anthropology, mathematics, educations,
motivational, etc.,)
Draft a possible topic of your essay
Write your first main idea
Write at least three supporting facts (examples, experiences, etc.,)
Write your second main idea
Write at least three supporting facts (examples, experiences, etc.,)
Final idea (it could be a suggestion) with arguments
Conclusions
E) Final Paper: Translate to Spanish the text I Can and identify in it, articles, nouns, pronouns, verbs,
adjectives, adverbs, connectors, prepositions.

UNIT III
SEQUENCE 1: SYNONYMS
Synonyms are words that have the same or nearly the same meaning.
Examples: nice beautiful
needy dependent
Activity: In pairs complete the conversations, using a synonym from the box.

generous

great

modern

sick of

wealthy

enormous

1. A. Bettys family is very rich.


B. Well, I knew her aunt was very ____wealthy______.
2. A. Look at all these new buildings!
B. Yes. This citys much more ________________ than I expected.
3. A. Wasnt that movie wonderful?
B. Yes, it was ________________.
4. A. Sue doesnt have much money, but shes so thoughtful.
B. Yes, she is. Shes one of the most ________________ people I know.
5. A. Joe and Marys house is huge.
B. Yes, its absolutely ________________.
6. A. Im bored with this lesson!
B. I know, Im really ________________ it, too!

124

SEQUENCE 2: ANTONYMS
Antonym A word that is opposite in meaning to another: the opposite of a synonym.
Example: true - false
quiet - talkative
Activity: Rewrite the following sentences in a paper, use the antonym of the adjectives are emphasized.
1) Georges house is tiny.

4) Sophie and Paul are generous

2) This TV show is funny.

5) My room is clean.

3) John is rich.
SEQUENCE 3: PREFIXES
A prefix is a setter or a group of letters added to the beginning of a word to change its meaning. You use
words with prefixes every day in your speech and writing.
Prefixes non, dis, un meaning no or lo opuesto a.
Prefix re meaning nuevo or regreso.
Prefix mis meaning algo incorrecto, equivocado.
Prefix over meaning sobre, demasiado
Activity: Write the correct prefix mis, over, un or dis to the words and look for their meaning
without and with their prefixes.
Word without prefix

Spanish

Word with prefix

Spanish

Sleep
Honor
Heat
Charge
Ability
Behave
Count
Time
Appear
Order

SEQUENCE 4: SUFFIXES
A suffix is a setter or a group of letters to the end of nouns, adjectives, and verbs. Changing nouns in
adjectives, adjectives in adverbs, verbs in nouns or adjectives, in order to get a different meaning.
Suffix able form adjectives from verbs, meaning able or ible.
Suffix ful is added to nouns and form adjectives, meaning ado, ido or oso.
Suffix ness form nouns from adjective, meaning eza, or dad.
Suffix less form adjectives from nouns, meaning negacin, sin.
125

Activity: Write the correct suffix less, able, ful or ness to the words and look for their meaning
without and with their suffixes.
Word without suffix
Spanish
Word with suffix
Spanish
Happy
Beauty
Power
Believe
Sad
Color
Enjoy
Blind
God
Sick

SEQUENCE 5: ORDINAL AND CARDINAL NUMBERS


A Cardinal Number is a number that says how many of something there are, such as one, two, three, four,
five.
An Ordinal Number is a number that tells the position of something in a list, such as 1st, 2nd, 3rd, 4th, 5th
etc.
Cardinal
Ordinal
Cardinal
Ordinal
Cardinal
Ordinal
1
2
3
4
5

One
Two
Three
Four
Five

1st
2nd
3rd
4th
5th

First
Second
Third
Fourth
Fifth

21
22
23
24
25

Twenty one
Twenty two
Twenty three
Twenty four
Twenty five

21st
22nd
23rd
24th
25th

Twenty-first
Twenty-second
Twenty-third
Twenty-fourth
Twenty-fifth

70
80
90
100

Seventy
Eighty
Ninety
One hundred
One
1000
thousand

70th
80th
90th
100th

Seventieth
Eightieth
Ninetieth
Hundredth

1000th Thousandth

* Frequently, we use twentieth or thirtieth denoting in a period of ten years when we cant determine or it
isnt necessary mark the exact time. Examples:
Age:
Shes in her thirties.
Years (time): The Beatles were popular in the sixties and seventies.
If it is necessary, we can use early, mid-, and late.

Elizabeth is about thirty-five or Elizabeth is in her mid-thirties.


My father is about eighty-two or my father is in his early eighties.
Nancy graduated around 1978 or Nancy graduated in the late nineteen seventies.

Activity 1: Write the correct numeral word in front of each number.

126

20s The twenties

60s ______________

30s ______________

70s ______________

40s ______________

80s ______________

50s ______________

90s ______________

Activity 2:

Activity 3: Use the correct ordinals numbers to fill the blanks in the following sentences.

I have never driven a motorcycle before. This will be my _______ time.


Elizabeth almost won the game, but she was just beaten by a point, so she came in _______ place.

This is the _______ time Ive seen Mario this week! I met him for lunch on Monday, Wednesday, Friday
and Sunday.
127

Mothers day is celebrated on May _______.

Armando came in _______ and won the bronze medal.

SEQUENCE 6: SCIENTIFIC TEXTS


Scientific texts are used in a particular branch of knowledge, especially of facts or principles, gained by
systematic study.
Activity 1: Reading Comprehension
Nanotechnology
Construction on the Molecular Level
Paragraph #1. The term nanotechnology refers to science and technology in dimensions smaller than 1,000
nanometers. One nanometer is a billionth of a meter. The research in nanotechnology is
going in primarily two directions, construction of objects atom by atom and production of
Nano-sized machines.
Paragraph #2 Imagine if we could build objects by assembling the atoms. We could build
whatever we wanted, from a diamond to a rose. We would simply need to assemble the
necessary atoms in the correct way to make anything. If you got hungry, you wouldn't need to cook, you
would just order whatever you wanted from a machine and it would assemble the food for you, atom by
atom. If you needed new clothes, you wouldn't need to go to the store or even sew, a machine would
assemble the atoms into a beautiful new outfit.
Paragraph #3. The other branch of nanotechnology research involves making nano-sized machines for
different purposes. These nano-sized robots could go into the body and cure disease. If you got sick you
wouldn't have to undergo surgery. You would just drink a solution that contained the little nano-robots and
they would do the repair work from the inside, like little mechanics.
Paragraph #4. This research, as many other kinds of research, raises ethical questions. Should we build
objects including life forms atom by atom for our purposes? How would you feel about having mechanical
parts in your body? What would be the motivation to work if we could have machines produce everything
(Would we even want to work)?
Paragraph #5 Nanotechnology raises a lot of interesting questions but it has a lot of potential. If
we could use nanotechnology to produce food and objects at will, it would mean the end of
hunger and poverty. Perhaps we could even travel long distances instantly by disassembling our
atoms in one place and reassembling them in our destination. The sky is the limit to what we
could do with nanotechnology!
Activity 2: Practice. Select the correct answer.
1. Which word in paragraph #2 means "putting together?"
A) hunger
B) ethical
C) assembling

D) correct

2. Which word in paragraph #3 means "have" surgery.


A) research
B) ethical
C) cure

D) undergo

3. Which word in paragraph #4 means "moral."


A) atom
B) ethical

D) research

C) solution

4. Which word in paragraph #5 means "not having food to eat."


A) hunger
B) poverty
C) destination

128

D) sky

SEQUENCE 7: ARGUMENTATIVE TEXT


Argumentative text is intended to express views or to refute persuade a receiver. The author's purpose may be
to test or demonstrate an idea (or thesis), refute the contrary or persuade or dissuade the receiver on certain
behaviors, events or ideas.
Activity 1: Reading comprehension
Smoking
There are many reasons why I dont smoke. First, smoking is unhealthy. It can cause lung cancer,
and it can lead to an early death. Furthermore, smoking is expensive. A pack of cigarettes costs five dollars.
If I bought one pack of cigarettes every day, I would spend over $1500 each year. Lastly, cigarettes smell
bad. When people smoke, you can smell the cigarettes on their clothes all day. For example, the other night, I
went to a restaurant that allowed smoking. After I left, all of my clothes smelled terrible, as did my hair. If I
were a smoker, I would smell that way all the time. To sum up, I dont smoke because it is unhealthy,
expensive, and unattractive.
Activity 2: According last paragraph identify the following aspects and write an argument using the next
format in a paper.
Topic
Thesis (main idea)
Three reasons
Explanations or
supporting ideas
(could use examples)
Final ideas or
conclusions

SEQUENCE 8: EXPLANATORY TEXT (INSTRUCTIVE)


An Explanatory paragraph or Instructive Text to give information about a subject. One of the most common
kinds of explanatory texts tells how something is made or done. You are often called upon to explain how to
do or make something. Examples: How to take a photograph, how to use an electric device, a special machine
or instrument, etc. You need to read explanatory booklets before using any device or appliance even prepare a
recipe.
Activity 1: Reading Comprehension
Greg's Purple Potato Salad
Greg Martinez is a farmer and a great cook. He makes delicious dishes with the
vegetables he grows. Here is one of his recipes. It uses the purple potatoes from
his farm. Try this recipe. Your family and friends will be surprised.
Ingredients
1 pound* small purple potatoes (about10)
* 1 pound = 453.6 grams
1 1/2 quarts** cold water
** 1 quart = 0.95 liters
1 teaspoon salt
*** 1 cup = 237 milliliters
3/4 cup***frozen peas
* cooking time: 26 minutes.
4 tablespoons Italian salad dressing
Makes 4 servings
2 tablespoons chopped fresh parsley
1. In a saucepan, cover the potatoes with cold water. Add the salt. Boil the potatoes until soft,
about 15 minutes.
2. With a wooden spoon. Move the potatoes to a colander. Drain and cool for 10 minutes.
3. Boil the water again. Boil the peas for 1 minute. Drain the peas in a colander. Rinse with cold water.
Drain again and pat dry with a paper towel.
129

4. Cut the potatoes into quarters.


5. In a bowl, lightly mix the potatoes, peas, salad dressing, and parsley. Add salt and pepper to taste.
Activity 2: Circle the correct answer. Find the answer in the reading above. Check your answers with a
partner.
1. Greg cooks with vegetables he a. grows.
b. buys.
2. Purple Potato Salad has
a. Potatoes & peas.
b. Potatoes.
3. To make this dish you need
a. 2 tablespoon of
b. 4 tablespoon of
salad dressing.
salad dressing.
4. You need these utensils:
a. a wooden spoon
b. a ladle and
and a colander.
a strainer.
5. To make this dish you need
a. 1 quart water.
b. 1 quarts water.
6. Cut the potatoes
a. in half.
b. into quarters
Activity 3: In teams will expose the project How to (E.g. prepare an Italian spaghetti, install an antivirus,
apply a cucumber mask, fix a chair, etc.)

SEQUENCE 9: DESCRIPTIVE TEXT


A Descriptive Text or speech that is meant to give a verbal picture of an object, character, location, or event.
Description is considered one of the four traditional forms of composition (along with exposition, narration,
and persuasion).
Activity 1: Reading Comprehension
A Friendly Clown
On one corner of my dresser sits a smiling toy clown on a tiny unicycle--a gift I received last Christmas from
a close friend. The clown's short yellow hair, made of yarn, covers its ears but is parted above the eyes. The
blue eyes are outlined in black with thin, dark lashes flowing from the brows. It has cherry-red cheeks, nose,
and lips, and its broad grin disappears into the wide, white ruffle around its neck. The clown wears a fluffy,
two-tone nylon costume. The left side of the outfit is light blue, and the right side is red. The two colors merge
in a dark line that runs down the center of the small outfit. Surrounding its ankles and disguising its long
black shoes are big pink bows. The white spokes on the wheels of the unicycle gather in the center and
expand to the black tire so that the wheel somewhat resembles the inner half of a grapefruit. The clown and
unicycle together stand about a foot high. As a cherished gift from my good friend Tran, this colorful figure
greets me with a smile every time I enter my room.
Activity 2: Write a paper with the main idea of the last text and all the descriptions given.
Activity 3: Explain the last paragraph in a drawing.

1.

2.

130

SEQUENCE 10: PERSUASIVE TEXT


A persuasive paragraph states your opinion about a subject and tries to convince others to think the same way
you do. It attempts to convince an audience, the people to whom the writing is aimed, that an opinion is
reasonable and acceptable.
Activity 1 and 2: Class Debate, teacher give a position to different teams, then each one will expose like the
following paper with their ideas.

Activity 3: Read the following paragraphs and identify what kind of type is each one.
1. This paragraph is from a:
Gregory
By Barbara Carter
Gregory is my beautiful gray Persian cat. He walks with pride and grace, performing a dance of disdain as
he slowly lifts and lowers each paw with the delicacy of a ballet dancer. His pride, however, does not extend
to his appearance, for he spends most of his time indoors watching television and growing fat. He enjoys TV
commercials, especially those for Meow Mix and 9 Lives. His familiarity with cat food commercials has led
him to reject generic brands of cat food in favor of only the most expensive brands.
A) Argumentative text
B) Scientific text
C) Persuasive text
D) Descriptive text
2. This paragraph is from a:
Endangered Pandas
Pandas are rare today and are protected by law in China. In 1963, the first panda was exhibited in a zoo
outside of China. Today, there are more than a dozen pandas in most zoos. Pandas can be seen in zoos in
Washington D.C, Mexico City, London, Tokyo, Madrid, Paris, and Berlin. Imagine you are one of the
scientists that are researching pandas and a philanthropist has come to you and offered you a substantial
research. He asks you, What makes a Panda so special that it should be saved? your response is crucial!
B) Argumentative text
B) Scientific text
C) Persuasive text
D) Descriptive text
3. This paragraph is from a:
How to Make a Slice of Buttered Toast
You will need: Slice of bread, Plate, Small amount of butter, Toaster.
*Get a slice of bread
*Place bread in the toaster
*Plug in the toaster and switch it on
*Push the lever to lower the toast
*Wait a few minutes for the toast to pop up out of the toaster
A) Scientific text
B) Instructive text
C) Persuasive text

D) Descriptive text

4. This paragraph is from a:


Teachers Salary
Why do teachers get paid so much less than sports players? A teacher mentors a child or teenager and gives
them knowledge. A sports player plays a game in which they are good at and love to do. So why does a sports
player live a dream life millions of dollars a year while a teacher is stuck living the middle class life. A
teacher gives a student the gift of knowledge, teaching them day by day helping the student almost all the
131

time. Giving the student the choice to do something great with their life. Whether or not the student decides
to do something with this chance is up to them. On the other hand more sports players have little or no
interaction with their fans.
A) Instructive text
B) Argumentative text C) Persuasive text
D) Descriptive text
5. This paragraph is from a:
Sustainable Energy Sources
By: Sue Peterson
What are sustainable energy sources? Sustainable energy sources are often regarded as including all
renewable sources (naturally replenished) such as sunlight, wind, rain, and geothermal heat. Included
in this definition is electricity and heat generated from solar, wind, ocean, hydropower, biomass
(energy from plants), geothermal (energy from inside the earth), and biofuels and hydrogen derived
from renewable resources. These resources usually also include technologies that improve energy
efficiency.
A) Argumentative text
B) Scientific text
C) Persuasive text
D) Descriptive text
Activity 4: Sharing ideas about the type of texts.

132

BIBLIOGRAPHY
Anderson Neil J. Active English 5, Skills for reading. Edicin especial:2003.
Howard Lori. Read All About It. Books 1 & 2. Oxford University Press: 2000
Soars, Liz and John. American Headway 3.Oxford University Press:2001.
Yedlin, Jane; Raupp, Magdala. Passport to English. ED. Addison-Wesley Publishing Company.
Fuentes Consultadas en Internet:
www.wikihow.com/Use-a-Dictionary
wps.ablongman.com/long_licklider_vocabulary_2/0,6658,416133-,00.html
www.kimskorner4teachertalk.com/writing/sixtrait/conventions/punctuation.html
www.k5learning.com/reading-comprehension-worksheets
www.mathsisfun.com/numbers/cardinal-ordinal-chart.html
grammar.about.com/od/developingparagraphs/a/samdescpars.htm

133

CIENCIA, TECNOLOGIA,
SOCIEDAD Y VALORES
Laura Ins Martnez Garca, Olga Elena Dvila Rodrguez, Sayonara Sierra Guerra, Hilda Perla Azulara
Rodrguez, Cecilia Samira Mascorro Hernndez, Mayra Elizabeth Dvila Muiz, Raquel Vzquez Mata,
Mara Gabriela Gmez Lumbreras, Jessica Yesenia Huerta Fernndez, Gladis Margarita Leal Tamez,
Patricia Gonzlez lvarez, Mara Aurora Cant Hernndez y Adolfo Reyes Martnez.
Revisin 2015: Mayra Elizabeth Dvila Muiz
Comit Tcnico Acadmico

134

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO CIENCIAS SOCIALES


Las competencias disciplinares bsicas de ciencias sociales estn orientadas a la formacin de ciudadanos
reflexivos y participativos, conscientes de su ubicacin en el tiempo y el espacio.
Dichas competencias enfatizan la formacin de los estudiantes en una perspectiva plural y democrtica. Su
desarrollo implica que puedan interpretar su entorno social y cultural de manera crtica, a la vez que puedan
valorar prcticas distintas a las suyas, y de este modo, asumir una actitud responsable hacia los dems.
Competencias:
1. Sita hechos histricos fundamentales que han tenido lugar en distintas pocas en Mxico y el mundo
con relacin al presente.
2. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado.
3. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y las desigualdades
que inducen.
4. Establece la relacin entre las dimensiones polticas, econmicas, culturales y geogrficas de un
acontecimiento.
5.
6.
7.
8.
9.

Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la
productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Evala las funciones de las leyes y su transformacin en el tiempo.
Compara las caractersticas democrticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolticos.
Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema
cultural, con una actitud de respeto.

DISCIPLINARES EXTENDIDAS DEL CAMPO CIENCIAS SOCIALES


1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en diferentes escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado
lugar al entorno socioeconmico actual.
3. Propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de
la importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante
procedimientos terico-metodolgicos.
5. Participa en la construccin de su comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la
conforman, en el marco de la interculturalidad.
6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su
contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy.
7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo con los objetivos y metas de su
proyecto de vida.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser
humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.

135

NDICE
UNIDAD I SOCIEDAD Y CULTURA
Socializacin.....
La Familia..............................................................................................................
Tecnologa y globalizacin
El papel de la Ciencia y Tecnologa en el desarrollo sustentable.....
Pluriculturalidad e interculturalidad......

137
139
140
141
143

UNIDAD II HISTORICIDAD
Historicidad
La ilustracin
Revolucin Industrial.............
Modos de Produccin....
Justicia Social....
Formas de convivencia...

146
146
147
149
150
152

UNIDAD III DESARROLLO SUSTENTABLE


Criterios para un consumo responsable....
Consumo desmedido de energa y los tipos de energa........
Redistribucin de los recursos...
Recursos Naturales de Mxico..
Sociedad del Riesgo..

136

157
158
161
162
164

UNIDAD I
SOCIEDAD Y CULTURA
El filsofo Aristteles (siglo IV antes de nuestra era) se pregunt:
Por qu los hombres son sociales?
Por qu los hombres viven en sociedades y no aislados?
Por qu los hombres se parecen ms a los lobos que a los tigres?
Una posible respuesta es: porque as lo hemos elegido. En algn momento del pasado remoto, los hombres
decidieron vivir juntos en lugar de separados.
Otra posible respuesta es: porque nuestra propia naturaleza nos lleva a vivir en sociedad. Igual que los lobos
se agrupan en manadas sin decidir nada sino siguiendo su naturaleza, los hombres hacen lo mismo y crean
sociedades.
Aristteles razona que la segunda es la respuesta correcta:
La razn de que el hombre sea un animal social ms que cualquier abeja y que cualquier
otro animal gregario, es clara. La naturaleza no hace nada en vano. Slo el hombre, entre
los animales, pose la palabra. La voz es una indicacin del dolor y del placer; por eso la
tienen tambin los otros animales. (Ya que por su naturaleza ha alcanzado hasta tener
sensacin del dolor y del placer e indicarse estas sensaciones unos a otros). En cambio, la
palabra existe para manifestar lo conveniente y o daino, as como lo justo y lo injusto. Y
esto es lo propio de los humanos frente a los dems animales: poseer, de modo exclusivo, el
sentido de lo bueno y lo malo, lo justo y lo injusto.
SOCIALIZACIN
Mediante la socializacin nos incorporamos a nuestra sociedad. Ello requiere la participacin de muchos
agentes, en procesos complejos y con resultados muy diferentes. Por ejemplo:
Agente socializador
Proceso de socializacin
Resultado
Primeros aos de vida del nio, Adquisicin del lenguaje
Familia
imitacin de sonidos de los
padres
La niez
Aprendizaje de la lectura y
Mtodo de enseanza
escritura.
Maestros
Aprendizaje de conocimientos
bsicos.
La Sociedad es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se relacionan interactuando entre
s, cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.
Por lo anterior se puede decir que la cultura es el conjunto de todas las formas,
los modelos o los patrones, explcitos o implcitos, a travs de los cuales una
sociedad regula el comportamiento de las personas que la conforman. Como tal
incluye costumbres, prcticas, cdigos, normas y reglas de la manera de ser,
vestimenta, religin, rituales, normas de comportamiento y sistemas de
creencias.
Desde otro punto de vista se puede decir que la cultura es toda la informacin y
habilidades que posee el ser humano. La sociedad como parte fundamental de toda civilizacin es el centro
donde se intercambia costumbres, tradiciones, ideas, etc. En sntesis la sociedad es el motor impulsor de la
creacin, difusin y mantenimiento de la cultura.
Cuando dos o ms personas se sientan y comparten pensamientos o creencias, se genera cultura; pero si se
obtienen grupos de personas compartiendo ideas o costumbres se da lugar al origen de la sociedad, una
137

sociedad cultural, donde se busca el bienestar de cada uno de sus integrantes, la cultura y la sociedad se
encuentran inmersamente unidas entre s ya que depende una de la otra para su desarrollo evolutivo.
La influencia de la cultura en el comportamiento social determinar el porvenir de las nuevas generaciones
socioculturales, el hombre siempre busca el desarrollo personal y social, pero esto es solamente posible con la
practica permanente de recursos culturales, las culturas en el tiempo sufren cambios y mejoras, todo esto
siempre se hace a la luz en una sociedad, entonces, decimos que la sociedad sostiene a la cultura y que la
cultura hace que esta sociedad permanezca en el tiempo.
Un individuo como ser social tiene cultura, la familia como agente socializador primario, fomenta actitudes
culturales entre sus integrantes; en los centros educativos los maestros difunden conocimientos en base a
principios culturales y sociales. Por lo tanto no se puede hablar de cultura y sociedad como elementos
distintos y disgregados, ambos siempre van de la mano como el infinito y las estrellas.
La influencia de la cultura en el comportamiento social
determinar el porvenir de las nuevas generaciones
socioculturales, el hombre siempre busca el desarrollo personal y
social, pero esto es solamente posible con la practica permanente
de recursos culturales, las culturas en el tiempo sufren cambios y
mejoras, todo esto siempre se hace a la luz en una sociedad,
entonces, decimos que la sociedad sostiene a la cultura y que la
cultura hace que esta sociedad permanezca en el tiempo.

Un individuo como ser social tiene cultura, la familia como agente


socializador primario, fomenta actitudes culturales entre sus
integrantes; en los centros educativos los maestros difunden
conocimientos en base a principios culturales y sociales. Por lo
tanto no se puede hablar de cultura y sociedad como elementos distintos y disgregados, ambos siempre van de
la mano como el infinito y las estrellas.
Por todo lo anterior se puede concluir que los principales agentes de la socializacin son los padres y otros
miembros de la familia, las instituciones educativas y los medios de comunicacin social. Por lo general,
ellos cumplen la fusin de trasmitir a los nios los valores y las creencias de su mundo socio-cultural, as
como los significados otorgados en su mundo socio-cultural a las relaciones interpersonales y a los objetos.
Las generaciones adultas trasmiten la cultura como patrimonio o legado, hay un doble juego ya que se
selecciona lo que se trasmite y el que recibe tambin selecciona segn sus intereses.
La cultura no slo tiene un aspecto social, tambin tiene un aspecto individual. Sobre la base de esos
aprendizajes de la socializacin, las personas vamos diferenciando, nuestro gustos, nuestro valores relativos,
nuestra forma de ver la vida y nuestro propia escala de valores, aunque este ltimo cambia con el tiempo y la
sociedad.
LA FAMILIA EN LA HISTORIA
Probablemente la familia es la institucin social ms antigua. Aunque a la
fecha persisten importantes polmicas entre los estudiosos del tema con
respecto a sus orgenes, la multiplicidad de formas que ha tomado o las
etapas de su evolucin, lo cierto es que en la mayor parte las sociedades
actuales la familia sigue siendo la unidad bsica de la sociedad.
Existe una gran variedad de formas de organizacin familiar, propias de
diferentes culturas y ambientes. La organizacin familiar se define, en
principio, por el tipo de vnculos entre las parejas humanas o cnyuges, el
tipo de funciones que cada uno realiza, las formas de crianza y el tipo de
138

derechos y obligaciones sobre sus descendientes.


Los antroplogos e historiadores no se han puesto de acuerdo con relacin al tipo de organizacin familiar y
conyugal que surgi en los albores de la humanidad. Sin embargo, las formas de relacin matrimonial
denominadas poligamia y monogamia s se encuentra bastante documentadas, as como la existencia de
sociedades patriarcales (la lnea de descendencia y la supremaca vienen de la madre).
En todo caso, la historia muestra que no ha habido un solo tipo de evolucin de la familia, sino una serie de
evoluciones que han seguido caminos diferentes para alcanzar objetivos tambin diferentes.
La poligamia es la forma de relacin conyugal en la que una persona est unida al mismo tiempo con dos o
ms personas del sexo opuesto. Puede adoptar la forma de poligamia, donde un hombre est unido con dos o
ms mujeres a la vez, o la poliandria, donde una mujer es la que est unida conyugalmente con dos o ms
hombres. La poligamia aun en da es permitida en algunas sociedades, por ejemplo entre algunos grupos
musulmanes. Por su parte, la poliandria, que aparece con menor frecuencia, se ha estudiado en diversos
grupos de aborgenes australianos y en algunas islas del pacifico meridional. La monogamia es la unin
familiar entre un hombre y una sola mujer.
Durante las ltimas dcadas, se encuentran no slo cambios sino cuestionamientos
importantes a las instituciones tradicionales, incluida, por supuesto la familia.
Entre los cambios favorables que van en la direccin del respeto a los derechos de
las personas y a una sociedad igualitaria estarn, por ejemplo, la libertad de
eleccin del cnyuge, la casi desaparicin de los matrimonios arreglados, la mayor
importancia del amor en la eleccin libre de pareja, el reconocimiento de la
importancia de la sexualidad, la igualdad ante la ley de los hijos nacidos dentro y
fuera de una unin legalizada, la aparicin de instituciones que protegen a la
familia.
Barriga Arceo, Frida Daz. Desarrollo humano y de calidad. Publicaciones Culturales.2004. Pg. 62-63.
LA FAMILIA
Definir el trmino "familia" no es una tarea fcil, cada quien tiene un concepto diferente y todos son vlidos.
Lo importante es establecer que las familias se componen por todas las personas que habitan un mismo
ncleo y a quienes unen relaciones personales ntimas; es decir, donde existen por un lado sentimientos de
afecto, amor, cooperacin y solidaridad y, por otro, relaciones de poder y autoridad.
As hay familias que se componen por el pap, la mam y los hijos; las hay ms amplias (con abuelos, tos u
otros parientes, o inclusive amigos que comparten el hogar) y tambin existen familias con slo el padre o
slo la madre y los hijos. Por eso se habla de "las familias", justamente debido a la diversidad que podemos
encontrar con relacin a esta forma de convivir.
Las celebraciones familiares ocurren en momentos de cambio, podemos mencionar, por ejemplo, las bodas, el
nacimiento de los hijos, las graduaciones, que constituyen momentos que marcan las tareas y
responsabilidades de cada uno de los miembros de una familia. Dentro de estos cambios tambin hay
vivencias negativas que es necesario afrontar como: enfermedades, desempleo y defunciones, que tambin
nos obligan a generar cambios en nuestro vivir cotidiano y que en muchas ocasiones saber manejarlos para
salir adelante, depende de la estabilidad familiar.
El entorno familiar social es lo que nos define como personas. De alguna manera condiciona los gustos, las
costumbres, la forma de relacionarnos, entre otras cosas. Por lo general y en una primera instancia, los
menores aprenden de los modelos de las personas adultas que estn en contacto directo con ellos, despus la
escuela tambin se encarga de la transmisin de cultura y valores, por lo que es importante que las familias
participen en los procesos escolares y estn en contacto directo con los profesores y los directivos de las
instituciones educativas.
139

As como las sociedades se organizan con leyes que signan sus derechos y obligaciones, las familias tienen
sus propias normas, reparto de funciones y papeles a cumplir. Es en este sentido que, desde una perspectiva
tradicional, quien suele salir a trabajar para proveer de recursos a la familia son los hombres, mientras que las
mujeres se dedican a las labores domsticas y al cuidado de los hijos.
Sin embargo en esta poca los papeles ya no son inherentes al gnero, ahora todos los adultos deben
compartir las tareas de manera equitativa y esta es una reflexin muy importante que debemos hacer sobre la
inequidad que se oculta detrs de la manera tradicional de repartir el trabajo en los hogares.
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/educ_civica/La_Gracia/Familia/Familia.htm.
Pgina consultada el da 25 de mayo del 2008TECNOLOGA

TECNOLOGA Y GLOBALIZACION
La tecnologa es el conjunto de saberes, conocimientos, experiencias, habilidades y tcnicas a travs de las
cuales nosotros los seres humanos cambiamos, trasformamos y utilizamos nuestro entorno con el objetivo de
crear herramientas, mquinas, productos y servicios que satisfagan nuestras necesidades y deseos.
Etimolgicamente la palabra tecnologa proviene del griego tekne (tcnica) y logos (conocimiento).
El origen de la tecnologa data de la edad de piedra, cuando nuestros ancestros descubrieron la existencia en
la naturaleza de una serie de piedras (slex, cuarzo, obsidiana...) extraordinariamente duras las cuales podan
moldear y afilar, este descubrimiento junto con la experiencia desarrollada para afilarlas, les permiti fabricar
los primeros cuchillos, hachas y herramientas de corte las cuales les facilitaba las labores de caza
asegurndose una racin de comida diaria.
Con el ejemplo anterior hemos visto como el ser humano transform su entorno seleccionando una piedra y
modificndola para crear una herramienta mediante su habilidad y conocimiento, permitindole cazar
animales de una manera ms rpida y efectiva.
La tecnologa es creada por el hombre con el fin de satisfacer una necesidad, esta necesidad es la causa de la
evolucin de la tecnologa. Aunque los antecedentes de la tecnologa se consideran ms bien como tcnicas,
basadas en la experiencia.
Se dice que vivimos en una era tecnolgica. Se imputa a la tecnologa el crecimiento econmico sin
precedentes de los pases industrializados y el aumento consiguiente de la riqueza material. La tecnologa no
es un hecho aislado en la civilizacin actual, sino que est presente en la sociedad.
Como ya se mencion anteriormente la tecnologa es para satisfacer necesidades y aquellos que no satisfacen
las diversas necesidades, adaptndose a las condiciones de la naturaleza simplemente tendrn por suerte la
desaparicin.
Muchos consideran que de continuar los avances tecnolgicos con el ritmo que lleva, podran llevar a la
destruccin de lo que conocemos como el planeta tierra. Pero a mi entender la tecnologa tiene poder
suficiente para crear un gran caos, pero todo depende de la forma en que se utilice.
GLOBALIZACIN
El periodista Thomas Friedman quien define a la globalizacin como la integracin del
capital, la tecnologa y la informacin a travs de las fronteras nacionales, de tal
manera que se crea un solo mercado global y, en algn grado, una aldea global.
Seguramente has odo ese concepto de aldea global. Recordars que en el origen de la
140

humanidad los seres humanos, en su estado primitivo, se agrupaban en aldeas para defenderse, apoyarse y
comunicarse.
En la dcada de los ochenta un comuniclogo canadiense de nombre Marshall McLuhan plante la teora de
que las grandes redes de comunicaciones haran que el mundo volvieran a hacer una aldea, pero ahora una
aldea global. Creers que todos se rieron de l y lo tomaron muy a la ligera. A Marshall McLuhan ya no le
dio tiempo ver corroborada su tesis, cuando el mundo se dio cuenta de que tena la razn. Mar
Efectivamente, con la globalizacin el mundo se volvi una aldea global (Global Village) y los sistemas de
comunicacin lo volvieron un supermercado global (Global supermarket). Sin duda, hay aspectos que
despiertan el inters general, y desarrollan una nueva sensibilidad hacia los fenmenos que afectan al planeta
como el cambio climtico global, el hoyo de ozono, la contaminacin de los ocanos, las especies en
extincin, y la rapidez con que se globalizan los sistemas del conocimiento y la practica relativa a la
manipulacin de la informacin gentica, o sea la biotecnologa.
As la globalizacin incluye diferentes procesos como el desarrollo de los sistemas de comunicacin, el
incremento de la movilidad humana, la integracin de macas e inversiones, la expansin de la democracia y
de los derechos humanos, el incremento del rol de las organizaciones no gubernamentales en la poltica
internacional, el crecimiento de las grandes epidemias globales, esto trae grandes retos pero tambin grandes
problemas.
Conexin entre tecnologas y globalizacin.
Globalizacin es un trmino moderno especialmente usado para describir los cambios en las sociedades y la
economa mundial que resultan en un incremento sustancial del comercio internacional y el intercambio
cultural. Toni Comn define este proceso como "un proceso fundamentalmente econmico que consiste en la
creciente integracin de las distintas economas nacionales en un nico mercado capitalista mundial".
La globalizacin es el proceso por el que la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos
pases del mundo unifica mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de transformaciones sociales,
econmicas y polticas que les dan un carcter global. As, los modos de produccin y de movimientos de
capital se configuran a escala planetaria, mientras los gobiernos van perdiendo atribuciones ante lo que se ha
denominado la sociedad en red.
EL PAPEL DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGA EN EL DESARROLLO SUSTENTABLE.
Se considera que la ciencia y la tecnologa pueden contribuir a la gestin del medio y del desarrollo
sustentable para asegurar la supervivencia actual y futura de la humanidad. La ciencia contribuye a detectar
los cambios ambientales, sus causas y sus consecuencias, as como el efecto de la dinmica poblacional en los
ecosistemas.
La produccin de conocimientos puede, y debe, permitir establecer estrategias
para lograr este tipo de desarrollo. Todo el conocimiento cientfico es
perfectible y modificable debido a los continuos avances de la ciencia, pero la
incertidumbre cientfica no debe ser pretexto para evadir la toma de
decisiones. Los problemas relacionados con la agricultura, la industria, la
sivicultura1, la pesca y los transportes pueden ser disminuidos con las
aportaciones que la biologa, la agronoma, la ingeniera y la ecologa hacen
continuamente a la ciencia.

La silvicultura (del latn silva, selva, bosque, y cultura, cultivo) es el cuidado de los bosques, cerros o montes y tambin, por extensin, la ciencia
que trata de este cultivo; es decir, de las tcnicas que se aplican a las masas forestales para obtener de ellas una produccin continua y sostenible de
bienes y servicios demandados por la sociedad

141

En los siglos XX y XXI la explosin de conocimientos ha sido favorecida porque los pases desarrollados
destinan para la ciencia una gran partida presupuestaria del PIB2. Esto ha permitido la generacin de
conocimiento abundante y de frontera, lo cual produce la tecnologa que les hace estar a la cabeza de los
avances cientficos y tecnolgicos y les confiere poder.
En aos recientes la transmisin de los temas cientficos se ha facilitado con el uso de los medios
electrnicos. Actualmente existen foros de discusin, portales especializados, revistas cientficas, bases de
datos de acceso directo, boletines electrnicos, sitios en la Red de universidades y centros de investigacin en
lnea. Pero esos conocimientos no pueden sustraerse de la realidad regional, por lo que cuando se busquen
cambios de actitud, aplicar normas tecnolgicas o implementar proyectos de desarrollo debern considerarse
los usos y costumbres locales para evitar su rechazo.
La planeacin para el desarrollo sustentable involucra la deteccin de zonas y recursos en peligro, asimismo
debe considerar la conservacin del ambiente local, regional y mundial con base en las evaluaciones y
predicciones cientficas y tcnicas. Temas como el agotamiento de los recursos, la capacidad de los
ecosistemas para sostener el quehacer humano, el uso de las diferentes formas de energa, la demografa y sus
predicciones, as como la salud preventiva debern ser considerados con otra perspectiva.
Los indicadores de calidad de vida, bienestar social y situacin ambiental, la gestin de recursos econmicos,
las nuevas tecnologas y el uso de la informacin para determinar los vnculos entre los ecosistemas y la salud
humana deben ser considerados para establecer las polticas de desarrollo de los pases.
Desafortunadamente en los pases en desarrollo la proporcin entre el nmero de cientficos y la poblacin es
muy baja y con una fuerte tendencia al xodo de cientficos hacia los pases desarrollados. Si esos pases
deciden avanzar hacia el desarrollo sustentable debern contar con un nmero cada vez mayor de cientficos
calificados para participar con las naciones desarrolladas en la planeacin estratgica y resolucin de
problemas del ambiente.
Los gobiernos que busquen un desarrollo sustentable con bases cientficas requieren establecer las siguientes
acciones:
Encontrar los medios y cauces para contribuir con los programas cientficos y tecnolgicos.
Favorecer la comunicacin entre los tomadores de decisiones y los cientficos.
Establecer e impulsar consejos consultivos nacionales compuestos por cientficos y miembros de la
sociedad en la determinacin de los valores ticos relativos al medio ambiente, la enseanza y la
investigacin.
Tener acceso a tecnologas racionales, modernas y eficaces que produzcan menos desperdicios.
Dichas tecnologas implican conocimientos, servicios, equipo, gestin y organizacin.
Los pases que no generan tecnologa, por carecer de apoyo a la investigacin, se ven obligados a importarla.
Sin embargo deben de contar con informacin sobre los riesgos ambientales y la compatibilidad con las
prioridades culturales, econmicas y ambientales de la regin. Adems, deben de incentivar la generacin de
innovaciones locales que permitan obtener tcnicas que estn de acuerdo con las necesidades y capacidades
regionales.
Los gobiernos y las organizaciones internacionales debern:
a) Incentivar la transferencia de tecnologas racionales desde el punto de vista ambiental, en
colaboracin con el sector privado.
b) Adquirir patentes3 y licencias para transferirlas a los pases en desarrollo como parte del fomento para
el desarrollo sustentable.

El producto interior bruto (PIB), conocido tambin como producto interno bruto o producto bruto interno (PBI), es una magnitud macroeconmica
que expresa el valor monetario de la produccin de bienes y servicios de demanda final de un pas (o una regin) durante un perodo determinado de
tiempo (normalmente un ao).
3
Una patente es un conjunto de derechos exclusivos concedidos por un Estado al inventor de un nuevo producto o tecnologa, susceptibles de ser
explotados comercialmente por un perodo limitado de tiempo, a cambio de la divulgacin de la invencin.

142

c) Establecer centros internacionales que evalen e investiguen sobre tecnologas ambientales para la
agricultura, industria y energa.
d) Formar a las personas en la evaluacin y gestin de tecnologas, as como el anlisis de riesgos y de
impacto ambiental.
e) Capacitar sistemticamente obreros, tcnicos, administradores, cientficos, ingenieros y educadores.
f) Impulsar los programas para la repatriacin de los cientficos que laboren en los pases desarrollados.
PLURICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD
Mxico se reconoce como nacin pluricultural en su Constitucin Poltica tan tarde como 1992, a propsito
de la conmemoracin de los 500 aos del encuentro entre dos mundos: "La Nacin tiene una composicin
pluricultural sustentada originalmente en sus pueblos indgenas" (Constitucin Poltica de los Estados Unidos
Mexicanos, 1957, Art. 2).
Mxico siempre ha sido un territorio pluricultural, desde tiempos
prehispnicos. Es el pas ms indgena de Amrica Latina (ms de 10
millones de personas) (Comisin Nacional para el Desarrollo de los Pueblos
Indgenas, 2008), pero tambin el ms diverso, con 68 agrupaciones
etnolingsticas claramente diferenciadas (Catlogo de lenguas indgenas
nacionales, 2008). Sin embargo, nunca se haba aceptado esta
pluriculturalidad.
El reconocimiento de que somos un pas pluricultural representa un cambio histrico fundamental en el
autoconcepto del pas, que se caracteriz por un intento permanente de homogeneizacin cultural durante
estos 500 aos. Desde 1992, Mxico est orgulloso de ser un pas culturalmente diverso. Esto tiene
implicaciones profundas en la vida del pas en general, pero de manera muy especial para la educacin que,
desde ese momento tendra que haber asumido el propsito de fortalecer las lenguas y las culturas que le dan
al pas su carcter pluricultural.
Reconocernos como pas pluricultural representa un gran paso; sin embargo, la pluriculturalidad es un
concepto descriptivo que hace referencia a la coexistencia y a la convivencia de culturas distintas en un
determinado espacio territorial.
Pero y Qu se entiende por interculturalidad?, La interculturalidad es un proceso de comunicacin e
interaccin entre personas y grupos con identidades culturales especficas, donde no se permite que las ideas
y acciones de una persona o grupo cultural est por encima del otro, favoreciendo en todo momento el
dilogo, la concertacin y con ello, la integracin y convivencia enriquecida entre culturas.
Las relaciones interculturales se basan en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo. Sin embargo,
no es un proceso exento de conflictos, estos pueden resolverse mediante el respeto, la generacin de
contextos de horizontalidad para la comunicacin, el dilogo y la escucha mutua, el acceso equitativo y
oportuno a la informacin pertinente, la bsqueda de la concertacin y la sinergia. Es importante aclarar que
la interculturalidad no se refiere tan solo a la interaccin que ocurre a nivel geogrfico sino ms bien, en cada
una de las situaciones en las que se presentan diferencias.
La intercultural es incluso reconocido como tal en un documento tan importante como su Constitucin, y
seguir discriminando, tener prejuicios raciales, dominar a otras culturas. Esto es de hecho lo que ocurre en
Mxico: nos reconocemos como pas pluricultural, pero las relaciones entre los miembros de la cultura
mayoritaria dominante mestiza y los de las culturas minoritarias todava estn basadas en prejuicios y son
fundamentalmente racistas.
Las relaciones interculturales se consagran en leyes, reglamentos y formas de
funcionamiento de las instituciones, adems de reflejarse en las actitudes de los
individuos. Las relaciones individuales, las leyes y los reglamentos y
procedimientos institucionales se basan en las convicciones que, no por no ser
conscientes son menos perjudiciales, de que las culturas indgenas son inferiores,
los mestizos son personas ms capaces, y la cultura mestiza es superior.
143

Una sociedad como la mexicana, al igual que muchas otras en Amrica Latina, que aspiran a la democracia y
son pluriculturales, debe transitar hacia la interculturalidad.
La interculturalidad es un concepto que se refiere a la interaccin entre grupos y personas que pertenece n a
culturas distintas. El interculturalismo califica estas relaciones. Supone que las relaciones interculturales
deben basarse en el respeto, darse desde posiciones de igualdad, y resultar mutuamente enriquecedoras.
Esto implica que uno acepta que el otro, diferente, tiene derecho a su diferencia. Tambin implica aceptar que
todas las culturas, as como todas las personas son, al menos a priori, igualmente dignas y valiosas. El
interculturalismo no admite asimetras de ningn tipo econmicas, polticas, sociales o culturales
(Schmelkes, 2004).
Las asimetras econmicas, polticas, sociales y culturales deben ser combatidas a travs de la actividad
cvica y poltica de los ciudadanos. La educacin, se espera que contribuya a formar futuros ciudadanos
convencidos de que deben combatir dichas asimetras. Este es uno de los propsitos de la educacin
intercultural.
Las nuevas relaciones interculturales deben ser justas, democrticas, igualitarias, de cooperacin y solidarias.
Deben basarse en la igualdad de derechos e, incluso, convertirse en el sustento de la unidad nacional. Las
relaciones interculturales, as entendidas, hacen factible la convivencia pacfica entre culturas en trminos
justos y equitativos.

AUTOEVALUACIN
Subraya la respuesta correcta.
1.- Selecciona el agente socializador por medio del cual se adquiere el lenguaje:
A) Familia
B) Amigos
C) Maestros
D) Televisin
2.- Selecciona el agente socializador por medio del cual se aprenden los conocimientos bsicos, la lectura y la
escritura:
A) Familia
B) Amigos
C) Maestros
D) Televisin
3.- Es el conjunto de individuos que comparten una cultura, y que se relacionan interactuando entre s,
cooperativamente, para formar un grupo o una comunidad.
A) Cultura
B) Individual
C) Sociedad
D) Salud
4.- Qu se intercambian por medio de la sociedad y es parte fundamental en la civilizacin?
A) cultura, dinero y agua
C) costumbres, tradiciones e ideas.
B) salud, amor, tradiciones.
D) ideas, carros, enfermedades.
5.- Qu fomenta la familia como agente socializador primario entre sus integrantes?
A) Actitudes culturales
B) enfermedades
C) actitudes antisociales
6.- Cul es probablemente, la institucin social ms antigua?
A) Familia
B) Amigos
C) Maestros

D) propiedades

D) Televisin

7.- Es la forma de relacin conyugal en la que una persona est unida al mismo tiempo con dos o ms
personas del sexo opuesto.
A) Bigamia
B) Poligamia
C) Monogamia
D) Plurinominal
8.- Es la unin familiar entre un hombre y una sola mujer.
A) Bigamia
B) Poligamia
C) Monogamia
144

D) Plurinominal

9.- Se componen por todas las personas que habitan un mismo ncleo y a quienes unen relaciones
interpersonales ntimas; es decir donde existen por un lado sentimientos de afecto, amor, cooperacin y
solidaridad y por el otro, relaciones de poder y autoridad.
A) Familia
B) empresa
C) globalizacin
D) tecnologa
10.- Es el conjunto de saberes, conocimientos, experiencias, habilidades y tcnicas a travs de las cuales
nosotros los seres humanos cambiamos, transformamos y utilizamos nuestro entorno
A) Familia
B) empresa
C) globalizacin
D) tecnologa
11.- La palabra tecnologa proviene del griego______ (tcnica) y ________ (conocimiento)
A) tekne / logos
B) logos/tecnos
C) tako/logos
D) tecni/ lagos
12.- La palabra tecnologa proviene del griego______ (tcnica) y ________ (conocimiento)
A) tekne / logos
B) logos/tecnos
C) tako/logos
D) tecni/ lagos
13.- Para qu es creada la tecnologa por el hombre?
A) satisfacer gustos
B) satisfacer una necesidad
C) satisfacer un deseo

D) satisfacer un enojo

14.- Es la integracin del capital, la tecnologa y la informacin a travs de las fronteras nacionales, de tal
manera que se crea un solo mercado global.
A) sociedad
B) tecnologa
C) amistad
D) globalizacin
15.- Quin plante la teora de que las grandes redes de comunicaciones haran que el mundo se volveran en
una aldea global?
A) Thomas Friedman
B) Marshall McLuhan
C) Toni Comn
D) George Lucas
16.- Quin define a la globalizacin como la integracin del capital, la tecnologa y la informacin a travs
de las fronteras nacionales, de tal manera que se crea un solo mercado global?
A) Thomas Friedman
B) Marshall McLuhan
C) Toni Comn
D) George Lucas
17.- Quin define el proceso de la globalizacin como un proceso fundamentalmente econmico que
consiste en la creciente integracin de las distintas economas nacionales en un nico mercado capitalista
mundial?
A) Thomas Friedman
B) Marshall McLuhan
C) Toni Comn
D) George Lucas
18.- Es el cuidado de los bosques, cerros o montes.
A) silvicultura
B) ciencia y tecnologa

C) agronoma

D) PIB

19.- Es el cuidado de los bosques, cerros o montes.


A) silvicultura
B) ciencia y tecnologa

C) agronoma

D) PIB

20.- Es una magnitud macroeconmica que expresa el valor monetario de la produccin de bienes y servicios
de demanda final de un pas.
A) silvicultura
B) ciencia y tecnologa
C) agronoma
D) PIB
21.- Se considera que puede contribuir a la gestin del medio y del desarrollo sustentable para asegurar la
supervivencia actual y futura de la humanidad.
A) silvicultura
B) ciencia y tecnologa
C) agronoma
D) PIB
22.- Es un proceso de comunicacin e interaccin entre personas y grupos con identidades culturales
especficas, donde no se permite que las ideas y acciones de unas personas o grupo cultural est por encima
de otro.
A) Interculturalidad
B) Cultura
C) Pluriculturalidad
D) Sociedad
23.- Es la coexistencia y a la convivencia de culturas distintas en un determinado espacio territorial.
A) Interculturalidad
B) Cultura
C) Pluriculturalidad
D) Sociedad
145

UNIDAD II
HISTORICIDAD
Antes un pueblo era un espacio de viviendas con un lugar de reunin, como una iglesia, mezquita, una
sinagoga, una plaza, un mercado y un ayuntamiento. Muchas ciudades grandes estaban delineadas por un
muro. Pero, qu pasa hoy cuando los viejos muros ya no sirven ms que para atraccin turstica, y cada
asentamiento pequeo tiene un mercado y un ayuntamiento? Cmo identificamos o definimos una ciudad?
Las ciudades han sido denominadas como las ms altas formas de organizacin social. Seguramente por se
piensa en la complejidad del sistema de carreteras, transporte, leyes de construccin, mercados, distribucin
de alimentos, sistema educativo etc. Esta definicin es el resultado de varios aos de desarrollo humano.
Despus de la Revolucin Industrial un gran nmero de personas se mudaron a las ciudades en busca de
trabajos, la mayora en fbricas; este fenmeno se llam "urbanizacin.
Nuestro mundo es primordialmente urbano. En teora las ciudades son importantes centros culturales, con
museos y galeras, peridicos y publicaciones que animan a la creatividad y la produccin artstica. Las
ciudades adems se han vuelto el motor econmico de muchos pases; hay mejor salud, mayor alfabetismo,
mayor opcin de empleos y ms igualdad entre la mujer y el hombre.
Sin embargo, la realidad es que en la ciudad las calles estn llenas de basura, miles de personas viven en las
calles o en extrema pobreza. El amontonamiento de personas en la ciudad aumenta la basura, afecta la salud y
aumenta la contaminacin. Otros problemas urbanos son: la violencia, el crimen, el consumo y trfico de
drogas ilcitas, el exagerado consumo de energa y otros recursos. Necesitamos "una revolucin en las formas
de resolver los problemas urbanos" para tratar con los problemas causados por el crecimiento urbano y la
descomposicin humana.
Como dijimos anteriormente, los orgenes de las ciudades se remontan a miles de aos atrs y han pasado por
tres fases distintivas.
La primera fase comenz entre 5 y 6 mil aos atrs con asentamientos que se convirtieron en lo que
conocemos como las antiguas civilizaciones del valle de Mesopotamia (hoy Irak), Egipto, India y China. Los
primeros asentamientos dependan mayormente de la agricultura y de animales domsticos. Pero, conforme la
civilizacin creci en tamao y en rutas de comercio, estos asentamientos se convirtieron en centros para
mercaderes, artesanos y oficiales del gobierno. La divisin entre "pueblo" y "ciudad", "urbano" y "rural"
haba comenzado. Un patrn similar fue seguido por las civilizaciones Griega, Iran, Romana y de la Gran
Zimbabwe.
La segunda fase en el desarrollo de las ciudades vino ms adelante con la Revolucin Industrial en Europa a
mediados del siglo XVIII. Las fbricas necesitaban de un gran nmero de trabajadores y la actividad
comercial creci, creando oportunidades nuevas en las ciudades. Buscando empleo y una vida mejor, las
personas se mudaban de las zonas rurales a las ciudades en grandes cantidades, algo nunca antes visto.
La tercera fase comenz despus de la Segunda Guerra Mundial. El ms largo y rpido crecimiento en la
poblacin urbana del mundo se ha suscitado a partir de 1950. En tanto que la economa mundial se volvi
internacional y creci en tamao, las ciudades alrededor del mundo crecieron a pasos agigantados. Mucho de
este crecimiento se ha concentrado en Asia, Latinoamrica y frica, aunque algunas ciudades de Estados
Unidos como Phoenix y Los ngeles han crecido al mismo ritmo.
LA ILUSTRACIN.
La Ilustracin o siglo de las luces, es una de las etapas ms brillante, atractiva y sugerente de la Historia de la
Filosofa. Comienza a finales del siglo XVII, se extiende por Inglaterra y Alemania y culmina con los
acontecimientos revolucionarios de 1789 en Francia.
146

Los antecedentes del pensamiento ilustrado se sitan en Inglaterra: en el mbito cientfico con la obra de
Newton; en el mbito filosfico, con las aportaciones de la filosofa empirista; y en el mbito social,
econmico y poltico con los sucesos revolucionarios (1649 y 1688) que culminaron en un sistema liberal.
Si hay un concepto que pueda expresar todo el alcance y sentido de la Ilustracin es el concepto de Razn, de
una razn a la que se le niega todo carcter innato; se forma y perfecciona; se confunde con esa actividad que
operando sobre los datos de los sentidos es capaz de organizarlos y estructurarlos.
Las caractersticas principales de la Ilustracin son: antidogmatismo y escepticismo en la religin; liberalismo
y antiautoritarismo en lo poltico y optimismo en el progreso.
El protagonista de la ilustracin francesa es el filsofo, pero ya no estamos ante el filsofo tradicional
acadmico y escolstico, sino ante un hombre culto, informado en las distintas artes y ciencias, libre de
prejuicios y tolerante, no vive en un mundo hostil ni es reticente ante los placeres que ofrece la vida.
Voltaire, Diderot, DAlambert, Rousseau,... son algunos de los autores ms representativos de este
movimiento. Hay tambin otra corriente de filsofos que partiendo de la fusin entre la red extensa y red
cogitan cartesianas unida a la tradicin empirista nos ofrecen una perspectiva diferente de la moral, la
religin, la poltica y la naturaleza.
El sentir y el quehacer de la nueva poca se plasma en la Enciclopedia (Encyclopdie,
ou Dictionnaire raisonn des arts et des mtiers), obra de treinta y cinco volmenes
que comenz a publicarse en 1751 y se concluy en 1780. Es una enciclopedia
francesa editada entre los aos 1751 y 1772 en Francia bajo la direccin de Denis
Diderot y Jean dAlembert.
Es considerada una de las ms grandes obras del siglo XVIII, no slo por ser la
primera enciclopedia francesa, sino que tambin por contener la sntesis de los
principales conocimientos de la poca, en un esfuerzo editorial considerable para su
tiempo.
REVOLUCIN INDUSTRIAL
Europa desarroll la produccin industrial durante los siglos XVIII y XIX. Con ella se generaron problemas
sociales: aparecieron el capitalismo y el obrero. En el plano de las ciudades, aparecieron las grandes urbes, y
problemas sociales como la prostitucin y el vagabundeo, problemas de vivienda y desempleo. Las
condiciones sociales de numerosas personas en Europa fueron condiciones para el surgimiento de las ciencias
sociales.
En el siglo XVIII, la economa europea se haba basado casi exclusivamente en la agricultura y el comercio.
La Revolucin Industrial, fue posible porque El reino dispona de importantes yacimientos de:
A. Carbn, combustible ms usado en la poca.
B. Yacimientos de hierro, la materia prima con la que se hacan las mquinas, los barcos y los
ferrocarriles.
La burguesa inglesa haba acumulado grandes capitales a partir de su expansin colonial y comercial. En el
siglo XVIII, durante la Revolucin Industrial, la burguesa era la propietaria de las industrias se llam
burguesa industrial.
La Burguesa y proletariados existan 2 clases sociales:
Burguesa industrial (los dueos de las fbricas).
Proletariado industrial (los trabajadores).

147

Se los llamaba proletarios porque su nica propiedad era su prole, o sea sus hijos, quienes, generalmente a
partir de los cinco aos, se incorporaban al trabajo.
Por otra parte la Revolucin Industrial le permiti a Inglaterra transformarse
rpidamente en una gran potencia. Por su parte, el invento del ferrocarril
agiliz el traslado de la mercadera y abarat los productos; a la vez que, al
mejorar la circulacin y las comunicaciones, acerc las distintas regiones.
Las ideas liberales, muy difundidas en la Inglaterra de esa poca, favorecan la
iniciativa privada. A esto se sumaban las garantas que daba un parlamento que
representaba tambin los intereses de esta burguesa industrial y comercial.
La llegada del capitalismo como un sistema econmico fue posible debido a
varias circunstancias, una de ellas era la concentracin de maquinaria altamente desarrollada producto de una
revolucin cientfica.
Por otro lado para comprar los bienes indispensables para la satisfaccin de las necesidades de la persona y de
la familia, era necesario obtener una mercanca que serva (y sirve) como equivalente mercantil general. Esa
mercanca, llamada dinero, se obtiene de dos formas distintas:
Vendiendo otras mercancas resultado de un proceso de trabajo.
Vendiendo una mercanca especial, llamada fuerza de trabajo, durante una jornada de trabajo.
Sistema Fabril en un principio el hombre realizaba los trabajos en forma manual, en lugares los cuales se
denominaban talleres. El punto de partida de la produccin es el hombre.
Aparece la mquina como principio de la Revolucin Industrial, esta pone fin a la actividad manual artesana,
como principio normativo de la produccin social, reemplazando al trabajador que maneja una herramienta
por un mecanismo que opera a la vez con varias herramientas semejantes, dando lugar al origen de la fbrica
que no es ms que la sistematizacin de la divisin del trabajo, cobrando la forma propia del taller basado en
el empleo de las mquinas, reapareciendo siempre la simple cooperacin.
Por lo tanto, el principio del sistema fabril consiste en sustituir el sistema de distribucin o gradacin del
trabajo entre los diversos operarios por el sistema de divisin del proceso de trabajo en sus partes integrantes.
La revolucin cientfica se expres principalmente en la industria, y sta como la instancia de la produccin
ms importante de la sociedad moderna. Inglaterra fue la cuna de la revolucin industrial.
Por mencionar algunos de los grandes inventos:
Mquina de vapor- James Watt, Fue un matemtico e ingeniero escocs. Naci en Greenock Escocia, vivi y
trabaj en Inglaterra.
Telgrafo inventado por Samuel Morse, El 6 de enero de 1833, Morse realiza su primera demostracin
pblica con su telgrafo. A la edad de cuarenta y un aos, se intern en la tarea de construir un telgrafo
prctico y despertar el inters del pblico y del gobierno en el aparato para luego ponerlo en marcha.
El telfono inventado Graham Bell, A l le atribuye la invencin del telfono, aunque slo unas pocas horas
despus que Bell se presentara en Washington para patentarlo a su nombre aparece una inventora.
El fongrafo inventado por Thomas Alva Edison O gramfono, fue el dispositivo ms comn para reproducir
sonido grabado.
El cinematgrafo- Hermanos Lumier, Ambos nacieron en Francia los hermanos Louis y Auguste Lumire
tenan a punto la cmara que serva tanto como tomavistas o como proyector, y con ella llevaron a cabo su
primera filmacin ese otoo
148

Con todo lo anterior mencionado se resume que La revolucin cientfica se expres principalmente en la
industria, y sta como la instancia de produccin ms importante dentro de la sociedad moderna
Las caractersticas de la industria
Una de las caractersticas es la de concentrar a un gran nmero de personas: las que operan mquinas y
aquellos que dan mantenimiento a las instalaciones conocidos como trabajadores manuales, los empleados
que realizan una actividad intelectual.
Uno de los efectos de la revolucin cientfica centrada en el sistema fabril, fue el crecimiento gigantesco de
las ciudades (urbanizacin). Un primer resultado fue la pobreza extrema de personas desalojadas del campo.
Europa desarroll la produccin industrial durante los siglos XVIII y XIX. Con ella se generaron problemas
sociales:
Aparecieron el capitalismo y el obrero.
En el plano de las ciudades, aparecieron las grandes urbes, y problemas sociales como la prostitucin
y el vagabundeo, problemas de vivienda y desempleo.
Las condiciones sociales de numerosas personas en Europa fueron condiciones para el surgimiento
de las ciencias sociales.
Las propuestas para solucionar el problema social.
Frente a la situacin de pobreza y precariedad de los obreros, surgieron crticas y frmulas para tratar de
darles solucin; por ejemplo, los socialistas utpicos, que aspiraban a crear una sociedad ideal, justa y libre de
todo tipo de problemas sociales.
Otra propuesta fue el socialismo cientfico de Karl Marx, que propona la revolucin proletaria y la abolicin
de la propiedad privada (marxismo); tambin la Iglesia catlica, a travs del papa Len XIII, dio a conocer la
Encclica Rerum Novarum (1891), primera encclica social de la historia, la cual condenaba los abusos y
exiga a los estados la obligacin de proteger a lo ms dbiles. A continuacin, un fragmento de dicha
encclica:
() Si el obrero presta a otros sus fuerzas a su industria, las presta con el fin de alcanzar lo necesario para
vivir y sustentarse y por todo esto con el trabajo que de su parte pone, adquiere el derecho verdadero y perfecto, no solo
para exigir un salario, sino para hacer de este el uso que quisiere ()

Estos elementos fueron decisivos para el surgimiento de los movimientos reivindicativos de los derechos de
los trabajadores. Durante el siglo XX en medio de los procesos de democratizacin, el movimiento obrero
lograba que se reconocieran los derechos de los trabajadores y su integracin a la participacin social. Otros
ejemplos de tendencias que buscaron soluciones fueron los nacionalismos, as como tambin los fascismos en
los cuales se consideraban a los obreros y trabajadores como una parte fundamental en el desarrollo
productivo de la nacin, por lo que deban ser protegidos por el Estado.
LOS MODOS DE PRODUCCIN

MODO DE PRODUCCIN

Modo de produccin es el modo de obtener los


bienes materiales necesarios al hombre para el
consumo productivo y personal. Los modos de
produccin tambin constituye la unidad de las
fuerzas productivas y las relaciones de produccin.
Para Karl Marx en toda sociedad existe una base
econmica (estructura) y una base ideolgica (la
superestructura).

Cultura e Ideologa

Superestructura

BASE ECONMICA

La base econmica est integrada por las fuerzas


productivas y las relaciones de produccin, es
decir, el modo de produccin.
149

Arte
Religin
Ideas
Educacin
Cultura
Costumbres
Tradiciones

Ideas Polticas
Derecho
Estado

Comunidad
primitiva
Esclavismo
Feudalismo
Capitalismo
Socialismo

La base econmica tambin llamada estructura es la plataforma sobre la cual se finca las relaciones
culturales, jurdicas-ideolgicas.
En la superestructura se erigen las instituciones jurdico-polticas e ideolgicas de la sociedad sobre la base
econmica.
Modo de produccin primitivo, estructura basada en la caza y en la pesca, en la recoleccin. La propiedad
colectiva de los instrumentos de produccin (rudimentarios) y la distribucin igualitaria de los productos.
En el modo de produccin esclavista, la fuerza de trabajo est sometida a esclavitud, es decir: no es
propiedad de los trabajadores que por tanto no tienen que ser retribuidos. El esclavismo es propio de un nivel
de desarrollo de las fuerzas productivas netamente preindustrial. Las tcnicas son muy rudimentarias y
tradicionales.
Se denomina feudalismo produccin agrcola ganadera, comercial y primeros oficios (artesanos), hay dos
tipos de clases: esclavos y esclavizadores. Hay monarquas y oligarquas. La organizacin social, poltica y
econmica basada en el feudo que predomin en la Europa occidental entre los siglos IX y XV.
El modo de produccin capitalista es un sistema econmico en el que los seres humanos y las empresas
llevan a cabo la produccin y el intercambio de bienes y servicios mediante transacciones en las que
intervienen los precios y los mercados. Hay clases sociales Burguesa y Proletariado
El modo de produccin socialista, Los trabajadores seran los dueos de los medios de produccin, habra
una dictadura del proletariado. Al socialismo se lo asocia desde las ideas de bsqueda del bien comn e
igualdad social. Ejemplos:
China, pas de una fase precapitalista a un Socialismo de Mao, los chinos son solo formalmente
socialistas, pero en realidad, es una potencia capitalista muy poderosa.
Cuba, desde 1959, proclam el socialismo, se ha visto agobiada y cercada por los estadounidenses y
ha tenido una historia difcil.
JUSTICIA SOCIAL
El concepto de justicia social se refiere a la necesidad de lograr un reparto equitativo de los bienes
Sociales. En una sociedad con justicia social, los derechos humanos son respetados y las clases sociales ms
desfavorecidas cuentan con oportunidades de desarrollo.
La justicia social remite directamente al derecho de los sectores ms desfavorecidos de la sociedad y al goce
de los derechos humanos, tanto sociales como econmicos, conocidos como derechos de segunda generacin,
de los que ningn ser humano debera ser privado.
En otras palabras, podemos decir que mientras la justicia tradicional es ciega, la justicia social debe quitarse
la venda para poder ver la realidad y compensar las desigualdades que en ella se producen. En el mismo
sentido se ha dicho que mientras la llamada justicia conmutativa es la que corresponde entre iguales, la
justicia social es la que corresponde entre desiguales.
La idea de la justicia social est orientada a la creacin de las condiciones
necesarias para que se desarrolle una sociedad relativamente igualitaria en trminos
econmicos y de oportunidades. Comprende el conjunto de decisiones, normas y
principios considerados como razonables para garantizar condiciones de trabajo y
de vida decentes para toda la poblacin. Involucra tambin la Concepcin de un
Estado activo, removiendo los obstculos que impiden el desarrollo de relaciones
en igualdad de condiciones.
El liberalismo en general, sostiene que la justicia social est vinculada a la generacin de oportunidades y a la
proteccin de las iniciativas privadas. En cambio, el socialismo y las propuestas de izquierda se centran en la
150

intervencin estatal para lograr la justicia social. Hay quienes sostienen que ciertos mrgenes de ganancia son
inmorales en medio de sociedades empobrecidas, y buscan combatir el lucro desmedido a travs de
impuestos, tasas u otras medidas de tipo econmico.
Desigualdad e Inequidad Social
La Equidad es un valor social que tambin se entiende como igualdad. Se trata de la constante bsqueda de la
justicia social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajos dignos e igualitarios, sin
hacer diferencias entre unos y otros a partir de la condicin social, sexual o de gnero, entre otras.
El trmino equidad proviene de la palabra en latn aquitas, el que se deriva de aequus que se traduce al
espaol como igual. De este modo, la equidad busca la promocin de la valoracin de las personas sin
importar las diferencias culturales, sociales o de gnero que presenten entre s.
La Equidad en la vida encierra por lo menos tres imperativos, puesto que implica:
Igual acceso a la atencin para igual necesidad
Igual utilizacin de recursos para igual necesidad
Igual calidad de atencin para todos.
La inequidad social se refiere a una situacin en la que no todas las personas y ciudadanos de una misma
sociedad, comunidad o pas, tienen los mismos derechos, obligaciones, bienes, beneficios o acceso a tales.
El tema de la inequidad se ha referido en su discusin social fundamentalmente a las grandes diferencias de
ingreso econmico, sin contar mucho con que esta situacin hace referencia al problema de la desigualdad de
oportunidades en reas como la cultura, infraestructura, vivienda, educacin y salud.
La desigualdad social tiene algunas caractersticas especficas y determinantes, como lo son:
1. Las grandes desigualdades en la distribucin del ingreso y el crecimiento de la brecha entre ricos y pobres.
2. Desigualdades en la Previsin Social.
3. Desigualdad en las oportunidades de trabajo y el desempleo.
4. Grandes desigualdades en la oportunidad de acceso a la educacin.
5. Centralizacin territorial en la distribucin de recursos.
Tambin las inequidades se manifiestan en la atencin de salud, educacin, en la produccin de actividades y
en la disponibilidad de recursos. Esta desigual oferta de actividades y recursos se aprecia entre:
a. Los sectores pblicos y privados.
b. Distintas regiones o comunidades del pas.
c. Diferencias por grupos sociales.
d. Diferentes niveles de atencin de salud.
La desigualdad es de carcter histrico y cambiante.
1) El acceso a los recursos est relacionado con las condiciones de vida cotidiana de la gente.
2) El anlisis de la desigualdad es fundamental para ver la relacin entre recursos y poder.
3) La consideracin de desigualdad es ineludible, porque desde el acceso desigual a los recursos y al poder, se
pueden generar dinmicas de identificacin colectiva.
Segn Whitehead parte su reflexin del hecho observado en la realidad, que existen variaciones en el estado,
es decir algunas personas estn mejor y otras peor, respecto de su estado de salud, educacin, social y que en
ste sentido, no tenemos una distribucin igualitaria en ninguna poblacin. Sin embargo en un contexto
poltico, cuando se habla de inequidades entre personas, se est haciendo referencia a aquellas diferencias
que son consistentes o recurrentes, y obedecen a un cierto modelo, ms que a actos de Dios de carcter
casual o aislado. Resulta fundamental en sta formulacin el que inequidad corresponde solo a aquellas
diferencias que pueden ser revertidas mediante el esfuerzo humano.
Consulta realizada en abril del 2011 de la pgina http://inequidadsocialsaraalvarez.blogspot.com/2009/08/definicion_20.html

151

En 2007 la Asamblea General de las Naciones Unidas proclam el 20 de febrero de cada ao como Da
Mundial de la Justicia Social. Al fundamentar esta decisin, la ONU sostuvo que la justicia social es un
principio fundamental para la convivencia pacfica y prspera, y que constituye el ncleo de nuestra misin
global para promover el desarrollo y la dignidad humana.
La ONU indica que las actividades que se desarrollen con motivo del Da Mundial de la Justicia Social deben
orientarse a erradicar la pobreza y promover el pleno empleo y el trabajo decente, la igualdad entre los sexos
y el acceso al bienestar social y la justicia social para todos.
Sin embargo es conveniente aadir que esas acciones no deberan llevarse a cabo solamente un da al ao,
sino que deben efectuarse todos los das de ao hasta alcanzar el pleno bienestar dentro de una total y efectiva
justicia social.
FORMAS DE CONVIVENCIA
Una de las caractersticas de la persona humana es su sociabilidad. De
all, entonces que no podamos vivir solos sino que acompaados,
rodeados de otras personas formando sociedades.
Fuera del grupo es difcil conservar y desarrollar la vida. Las personas
tenemos necesidades de distinta ndole que solos no podemos satisfacer.
El sabio Aristteles deca: "El hombre aislado o es un bruto o es un dios".
Es en el medio social donde hombres y mujeres se desarrollan como personas humanas. Cada individuo
forma parte de numerosas agrupaciones sociales: la escuela, el club deportivo, la junta de vecino, el sindicato,
la empresa, el grupo religioso, el partido poltico, el centro de alumnos etc.
Distintos propsitos pueden tener las personas cuando forman grupos, sin embargo cuando se quiere realizar
una tarea en comn es preciso converger hacia un fin que sea acordado y aceptado por todos para que ste se
logre realizar. Esta idea est presente cuando se forma una sociedad, una organizacin de personas. Cuando
las costumbres, la cultura, el entorno geogrfico y lazos afectivos unen a un grupo humano se habla de
comunidad de individuos.
Tanto en las sociedades como en las comunidades existen normas y reglas que facilitan la convivencia, de no
ser as, la vida entre varias personas con distintas caractersticas, intereses, ideas, etc., es difcil de llevar,
especialmente cuando se debe respetar los derechos y deberes que cada uno tiene por igual.
Para las naciones Unidas la justicia social es un principio fundamental para la convivencia pacfica y
prspera, dentro y entre las naciones. Se debe de defender los principios de justicia social cuando
promovemos la igualdad de gnero o los derechos de los pueblos indgenas y de los migrantes. Se debe de
promover la justicia social cuando se eliminan las barreras que enfrentan las personas por motivos de gnero,
edad, raza, etnia, religin, cultura o discapacidad.
Para las Naciones Unidas, la bsqueda de la justicia social para todos es el ncleo de nuestra misin global
para promover el desarrollo y la dignidad humana. La adopcin por la Organizacin Internacional del
Trabajo de la Declaracin de la Organizacin Internacional del Trabajo sobre la justicia social para una
globalizacin equitativa es slo un ejemplo reciente del compromiso del sistema de las Naciones Unidas para
la justicia social. La Declaracin se centra en garantizar resultados equitativos para todos a travs del empleo,
la proteccin social, el dilogo social, y los principios y derechos fundamentales en el trabajo.
Las comunidades
Las comunidades son agrupaciones humanas que comparten una cultura y
modo de vida en comn. Normalmente residen en un rea geogrfica
determinada. Estas agrupaciones como grupos tnicos y lingsticos se forman
152

en virtud de hechos anteriores a una decisin deliberada de las personas que las integran, como por ejemplo
las comunidades indgenas en nuestro pas.
Son conscientes de que comparten cierta unidad y que pueden actuar colectivamente en busca de una meta.
Las relaciones entre sus miembros son muy fuertes y con pautas de comportamiento acordadas por tradicin,
costumbres que tienden a mantener siempre.
Las sociedades
Las sociedades son una forma de agrupacin humana, en la cual sus integrantes se unen segn intereses
comunes, quienes determinan los objetivos que desean lograr. Para obtener la meta propuesta, la sociedad de
personas se organiza; establece normas y procedimientos a seguir, elige autoridades, se determinan
responsabilidades, etc.
Hay muchos tipos de sociedades: clubes deportivos, sindicatos, empresas, hospitales, escuelas,
municipalidades, etc.
En relacin a la sociedad polticamente organizada, han existido entre otras desde la Antigedad: la polis
griega, el Imperio Romano, la sociedad feudal y el Estado moderno. Es un sistema social ms amplio y
complejo, est institucionalizado. Contiene un ordenamiento jurdico que marca las pautas y normas a seguir
para conseguir el bien comn general de una nacin.
Cuando las personas naturales o jurdicas quieren poner algo en comn con el fin de repartir entre s las
ganancias que de ello provenga, renen capitales y anan esfuerzos para lograr los objetivos propuestos.
Estas personas deben celebrar un contrato de sociedad determinando el tipo de actividad lcita que van a
realizar, no contraviniendo las leyes ni el orden y la moral social establecida en la Constitucin.
En consecuencia, resultan variados tipos de sociedades, a saber: las sociedades civiles y las comerciales, las
de personas y de capitales como las sociedades annimas abierta o cerrada, las sociedades en comandita y las
sociedades de responsabilidad limitada.
Normas de comportamiento
Al vivir en sociedad, se hace indispensable un orden, un
mecanismo que regule la conducta de las personas, de tal
manera que se respeten los derechos y las libertades de todos
por igual; con ello surgen las normas.
La norma es una ordenacin del comportamiento humano
segn un criterio que conlleva una sancin al no ser cumplida. La norma tambin puede ser coactiva, la
posibilidad de utilizar la fuerza para que se cumpla.
Las normas tienen como finalidad establecer cmo debe comportarse la persona, es un "deber ser" u
obligacin.
Existen variadas normas de comportamiento o "sistemas normativos". Estos son:
La norma religiosa catlica: Regula el comportamiento segn un punto de vista sobrenatural. Su fin
es que la persona alcance la santidad a travs del convencimiento libre y espontneo, no existe
obligacin de acatar los preceptos religiosos y la sancin es la no salvacin del alma.
La norma moral: Apunta al perfeccionamiento del hombre, desde la perspectiva de su bien personal,
su fin es la bondad. La sancin est dada por el hecho de no lograr el perfeccionamiento. Por otro
lado es incoercible.
La norma de trato social: Tiene por meta regular el actuar social de tal modo de lograr una
convivencia lo ms agradable posible. Varan segn la cultura, la poca, etc. No son coactivas pero
existe una obligacin forzada por el medio o grupo social al cual la persona pertenece.

153

La norma jurdica: Es un conjunto de reglas que tiene por objeto ordenar y garantizar la vida en
sociedad de la persona humana. Los valores que la sustentan son la seguridad y la justicia. Es de
carcter imperativo y coercible pues impone deberes y obligaciones que han de ser cumplidos,
pudiendo hacer uso de la fuerza en caso de no ser acatada.
CIENCIA POLTICA
Se puede decir que no existe mbito de la sociedad en la que no est presente de
alguna manera la poltica. Siempre va existir alguien que tome decisiones que
afecten de distinta manera a los miembros de una sociedad o comunidad, por
ejemplo, el padre de familia, un director de escuela, un alcalde municipal, un
maestro.
En el caso de las sociedades modernas, la autoridad est representada por el Estado,
que a su vez concentra el poder de la sociedad y lo ejerce sobre ella. La sociedad
otorga el poder al Estado, de tal modo que es reconocido legtimamente como la
organizacin poltica que deber garantizar los intereses de todos y cada uno de los
miembros de una sociedad.
Por lo tanto, quienes toman decisiones ejercen cierta influencia y dominacin sobre los dems. El poder es
una forma reconocida de influencia y dominacin que existe en el interior de diversos grupos sociales. Es el
poder y las formas en que se ejerce lo que constituye el objeto de la ciencia poltica.
Como se mencion anteriormente la sociedad otorga el poder al Estado, que a su vez lo ejerce sobre ella. As
es que el Estado es un organismo neutral y regulador de los intereses de los distintos sectores de la sociedad,
o bien, el aparato receptor de la sociedad, que sirve a los intereses de la clase en el poder o clase dominante.
Segn Maximilian Carl Emil Weber4, el estado es, una institucin que hace uso de la fuerza legtima. La
Legitimidad, un gobierno es legtimo cuando sus ciudadanos lo aceptan. El Estado, se apoya en una serie de
normas jurdicas que le permiten mantener el orden social.
De acuerdo a Max Weber hay tres formas de legitimidad:
Tradicional: se basa en el ayer, la aceptacin de las reglas fundadas en la tradicin y el hecho de que
las personas no se atreven a romperlas.
Carismtica: es el respeto que una comunidad o pueblo le tiene a un lder.
Legal: est basada en un sistema de leyes y de democracia. Esta forma de legitimidad permite la libre
eleccin por medio del voto.
Derecho.
Las sociedades se sostienen por una serie de instituciones. Las instituciones son aceptadas por la mayora de
las personas de una sociedad, porque ellas establecen los valores. Sin embargo, no todas las personas de una
sociedad acatan al pie de la letra las normas morales establecidas, por lo tanto para que se respeten, el estado
ha diseado un rgano social, que por medio de las normas jurdicas, se encarga de vigilar el buen
funcionamiento de la sociedad y de cada uno de sus miembros. Este rgano social se llama sistema jurdico.

Fue un filsofo, economista, jurista, historiador, politlogo y socilogo alemn, considerado uno de los fundadores del estudio
moderno de la sociologa y la administracin pblica.

154

Maximilian Carl Emil Weber hizo la diferencia entre:


Costumbre

Se refiri a las conductas regulares, de carcter usual, que se sostiene en las vas
tradicionales, por ello es una imitacin que hacen los individuos una y otra vez.

La convencin

Es la influencia que tienen los miembros de un grupo hacia la accin de cada

Orden jurdico

Tiene que establecer claramente las reglas o leyes que deben respetarse en una sociedad.

AUTOEVALUACIN
Subraya la respuesta correcta.
1.- Este concepto se refiere a la necesidad de lograr un reparto equitativo de los bienes Sociales. Los derechos
humanos son respetados y las clases sociales ms desfavorecidas cuentan con oportunidades de desarrollo
A) Derecho
B) Poltica
C) Justicia social
D) Equidad
2.- Se refiere a una situacin en la que no todas las personas y ciudadanos de una misma sociedad, comunidad
o pas, tienen los mismos derechos, obligaciones, bienes, beneficios o acceso a tales.
A) Derecho
B) Equidad
C) Justicia
D) Inequidad
3.- Es un valor social que tambin se entiende como igualdad. Se trata de la constante bsqueda de la justicia
social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajos dignos e igualitarios, sin hacer
diferencias entre unos y otros a partir de la condicin social, sexual o de gnero, entre otras.
A) Equidad
B) Derecho
C) Justicia
D) Norma
5.- Es una de las etapas ms brillante, atractiva y sugerente de la Historia de la Filosofa. Comienza a finales
del siglo XVII, se extiende por Inglaterra y Alemania y culmina con los acontecimientos revolucionarios de
1789 en Francia.
A) Historicidad
B) Revolucin Industrial
C) La ilustracin
D) Revolucin Francesa
6.- Los antecedentes del pensamiento ilustrado se sitan en:
A) Inglaterra
B) Francia
C) Alemania

D) Espaa

7. Es considerada una de las ms grandes obras por contener la sntesis de los principales conocimientos,
elaborada bajo la direccin de Denis Diderot y Jean dAlembert.
A) La biblia
B) La constitucin
C) La enciclopedia
D) La literatura
8.- Segn ____________el estado es, una institucin que hace uso de la fuerza legtima. La Legitimidad, un
gobierno es legtimo cuando sus ciudadanos lo aceptan.
A) Maximilian Weber
B) Karl Marx
C) Voltaire
D) Samuel Morse
9.- En el caso de las sociedades modernas, la autoridad est representada por el ________________o, que a
su vez concentra el poder de la sociedad y lo ejerce sobre ella.
A) Iglesia
B) Normas
C) Derecho
D) Estado
10.- Aparato llamado telgrafo donde realiza su primera demostracin pblica. _______________A la edad
de cuarenta y un aos, se intern en la tarea de construir un telgrafo prctico y despertar el inters del
pblico y del gobierno en el aparato para luego ponerlo en marcha.
A) Thomas Alva Edison
B) Graham Bell
C) Samuel Morse
D) Lumier

155

Completa los siguientes enunciados.


a) La base econmica tambin llamada ____________________ es la plataforma sobre la cual se finca las
relaciones culturales, jurdicas-ideolgicas.
b) En la ____________________se erigen las instituciones jurdico-polticas e ideolgicas de la sociedad
sobre la base econmica.
c) Para ______________________en toda sociedad existe una base econmica (estructura) y una base
ideolgica (la superestructura).
d) El modo de produccin _______________es un sistema econmico en el que los seres humanos y las
empresas llevan a cabo la produccin y el intercambio de bienes y servicios mediante transacciones en
las que intervienen los precios y los mercados. Hay clases sociales Burguesa y Proletariado.
e) En el modo de __________________ la fuerza de trabajo est sometida a esclavitud, es decir: no es
propiedad de los trabajadores que por tanto no tienen que ser retribuidos. Es propio de un nivel de
desarrollo de las fuerzas productivas netamente preindustrial. Las tcnicas son muy rudimentarias y
tradicionales.
f) _________________________, estructura basada en la caza y en la pesca, en la recoleccin. La
propiedad colectiva de los instrumentos de produccin (rudimentarios) y la distribucin igualitaria de los
productos.
g) El modo de produccin __________________Los trabajadores seran los dueos de los medios de
produccin, habra una dictadura del proletariado. Se le asocia desde las ideas de bsqueda del bien
comn e igualdad social.
h) Se denomina _______________produccin agrcola ganadera, comercial y primeros oficios (artesanos),
hay dos tipos de clases: esclavos y esclavizadores. Hay monarquas y oligarquas. La organizacin
social, poltica y econmica basada en el feudo que predomin en la Europa occidental entre los siglos
IX y XV
Relaciona las siguientes columnas.
(

La norma moral
La norma de
trato social
Norma Legal
La norma
Norma jurdica
Tradicional
La norma
religiosa
catlica
Norma jurdica
Carismtica
La norma
jurdica

Es el respeto que una comunidad o pueblo le tiene a un lder. Legal: est basada
en un sistema de leyes y de democracia. Esta forma de legitimidad permite la libre
eleccin por medio del voto.
Apunta al perfeccionamiento del hombre, desde la perspectiva de su bien
personal, su fin es la bondad. La sancin est dada por el hecho de no lograr el
perfeccionamiento. Por otro lado es incoercible
Est basada en un sistema de leyes y de democracia. Esta forma de legitimidad
permite la libre eleccin por medio del voto.
Es un conjunto de reglas que tiene por objeto ordenar y garantizar la vida en
sociedad de la persona humana.
Regula el comportamiento segn un punto de vista sobrenatural. Su fin es que la
persona alcance la santidad a travs del convencimiento libre y espontneo, no
existe obligacin de acatar los preceptos religiosos y la sancin es la no salvacin
del alma
Es una ordenacin del comportamiento humano segn un criterio que conlleva
una sancin al no ser cumplida. La norma tambin puede ser coactiva, la
posibilidad de utilizar la fuerza para que se cumpla.
Se basa en el ayer, la aceptacin de las reglas fundadas en la tradicin y el hecho
de que las personas no se atreven a romperlas.
Tiene por meta regular el actuar social de tal modo de lograr una convivencia lo
ms agradable posible. Varan segn la cultura, la poca,

156

UNIDAD III
DESARROLLO SUSTENTABLE
CRITERIOS PARA UN CONSUMO RESPONSABLE
Una de nuestras actividades cotidianas es ir de compras, consumir. Pero nuestro consumo en la mayora de
las ocasiones es sinnimo de agotamiento. No tenemos en cuenta las repercusiones para el medio ambiente
y las personas que habitan el planeta de nuestros procesos de abastecimiento de bienes y servicios.
Por Consumo Responsable entendemos la eleccin de los productos y servicios no slo en base a su calidad y
precio, sino tambin por su impacto ambiental y social, y por la conducta de las empresas que los elaboran.
Otra significado de Consumo Responsable, o consumo crtico, complementaria a la definicin anterior, es
aquel que implica consumir menos, eligiendo consumir slo lo necesario, y estando atentos a cmo nos
influye la publicidad en la creacin de necesidades superfluas.
Es un imperativo de nuestro tiempo la realizacin de un cambio social en torno a nuestros hbitos de
consumo. El principio fundamental es que todos somos corresponsables con nuestra compra de los impactos
sociales y ambientales de la produccin.
Cuando aadimos el calificativo de responsable a nuestro consumo estamos significando la importancia que
tiene el consumidor para elegir entre las diversas opciones que le ofrece el mercado de bienes y servicios,
teniendo en cuenta los productos que valoran la justicia social, la tica y la solidaridad, y la proteccin del
medio ambiente.
La ciudadana puede convertir su capacidad de compra en un importante instrumento de presin; como dice
una organizacin pionera en estos temas, puede votar por sus valores a travs de su acto de compra. El
consumidor y consumidora tienen a su alcance la posibilidad de premiar a los mejores y rechazar a los
peores, exigiendo el cumplimiento de determinadas garantas sociales, laborales y medio ambientales.
Para ejercer un consumo responsable podemos hacernos una serie de preguntas: Necesito lo que voy a
comprar? Quiero satisfacer un deseo? Estoy eligiendo libremente o es una compra compulsiva? Cuntos
tengo ya? Cunto lo voy a usar? Cunto me va a durar? Podra pedirlo prestado a un amigo o a un
familiar? Puedo vivir sin l? Voy a poder mantenerlo/limpiarlo/repararlo yo mismo? Tengo ganas de
hacerlo? He buscado informacin para conseguir mejor calidad y menor precio? Cmo me voy a deshacer
de l una vez que haya terminado de usarlo? Est hecho con materiales reciclables? Las materias primas
que se usaron son renovables? Hay algo que yo posea que pueda reemplazarlo? Te has informado de quin
y cmo se ha realizado el producto?
Cada uno de nosotros tenemos que dar la respuesta teniendo en cuenta que, en la mayora de los casos,
realizar un consumo responsable slo implica realizar un cambio en nuestros hbitos de consumo que no
conllevan comportamientos muy diferentes a los que ya tenemos, no producen inconvenientes considerables y
no requieren esfuerzos especficos adicionales.
A la hora de comprar recuerda:
Debes hacerte las preguntas sealadas anteriormente y, sobre todo, si lo que vas a comprar va a
satisfacer realmente una necesidad o deseo, o bien si lo compras compulsivamente.
Piensa a qu tipo de comercio quieres favorecer. No olvides que consumir productos locales, productos
ecolgicos o de comercio justo, productos naturales y productos reutilizados y reciclados, son sin duda
las mejores opciones medioambientales y sociales.
Infrmate a cerca de las repercusiones sociales y medioambientales de los bienes y servicios. Pide
informacin. Es tu derecho.
Asegrate de la calidad de lo que compras, de cara a adquirir bienes ms saludables y duraderos.
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Busca alternativas que minimicen la explotacin de los recursos naturales: segunda mano, reutilizar,
intercambios, reparacin.
Haz un buen mantenimiento de las cosas y cuando acabe la vida til de un producto, ten en cuenta las
posibilidades de reciclar los materiales de que est hecho.
Un consumidor responsable es aquel que piensa a la hora de actuar en el impacto que tiene su accin o
su compra. Puede tener un impacto: En el medio ambiente cuando consumimos productos nocivos o
contaminantes, cuando consumimos demasiada energa o recursos naturales (agua, luz, gas, petrleo,
etc.), cuando hacemos un uso excesivo del coche, etc. En nuestro bienestar consumimos muchas cosas
sin necesitarlas, o pensamos que el consumir nos va a mejorar la vida, y sin embargo no lo hace. Al dejar
de consumir en exceso, se descubren los verdaderos valores que van ms all de lo material.
CONSUMO DESMEDIDO DE ENERGA
En las sociedades industrializadas, la energa tiene que ser producida, almacenada,
transformada y transportada para ser utilizada por el consumidor (persona, fbrica,
maquinaria, etc.) en las diversas formas de luz, calor, fuerza y trabajo principalmente. Los
costos econmicos y medioambientales inherentes a este proceso son reducidos en
funcin de la cercana entre el centro de produccin y el del consumo final. De igual
modo, del uso que se realice de esta energa va a depender una mayor o menor exigencia
de su demanda. Como consecuencia de ello, un uso ajustado de la energa, limita no slo
el consumo, sino tambin la produccin.
Ahora bien, las sociedades industrializadas quieren disponer tambin de un entorno saludable, y por ello,
tratan de minimizar al mximo las consecuencias medioambientales que acarrea una produccin energtica
con fuentes convencionales. Por ello, la apuesta que se realiza es la de favorecer el ahorro de energa a travs
de una mayor eficiencia en los materiales de consumo, habitabilidad, procesos industriales, transporte, etc., al
mismo tiempo que se aplican sistemas de limitacin del consumo mediante diferentes automatismos, e
incluso se buscan frmulas de aprovechamiento energtico mediante sistemas de cogeneracin, de modo que
la energa desprendida en los procesos de transformacin sea reutilizada, evitando as un nuevo gasto de
produccin. Todo ello con campaas institucionales-gubernamentales de difusin acerca de la necesidad del
ahorro energtico, y sensibilizacin sobre los hbitos de consumo.
Con todo ello, se logra minimizar los costos ambientales, manteniendo los mismos niveles de "bienestar
alcanzados", reduciendo en parte la contaminacin, y se da cumplimiento a acuerdos internacionales de
conservacin del entorno. Sin embargo, se siguen sin solucionar los grandes temas pendientes del
agotamiento de los recursos, y de la eliminacin total de los hechos que provocan la problemtica ambiental.
Al mismo tiempo que se obvia el abordar una solucin a la desigualdad energtica entre los pases.
Entre los problemas a los que nos ha abocado el consumo desmedido de energa estn: un deterioro del
entorno y un paulatino agotamiento de los recursos naturales.
ENERGAS ALTERNATIVAS
Los criterios de rentabilidad econmica deben contemplar el costo de las agresiones al medio. Esto se
traducir en un incremento de las fuentes energticas renovables (en funcin de los recursos disponibles:
agua, sol, materia orgnica, viento, etc.) frente a otras ms agresivas con el entorno, sin olvidar que la energa
menos contaminante es la que no se consume, ni se produce.
Energas renovables
La disponibilidad energtica de las fuentes de energa renovable es mayor que las fuentes de energa
convencionales, sin embargo su utilizacin es ms bien escasa.
El desarrollo de la tecnologa, el incremento de la exigencia social de utilizacin de energas limpias, los
costos ms bajos de instalacin y rpida amortizacin, y el control que pueden realizar sobre los centros de
produccin las compaas elctricas, estn impulsando un mayor uso de las fuentes de energa de origen
renovable en los ltimos aos. De igual modo, el cuestionamiento del modelo de desarrollo sostenido y su
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cambio hacia un modelo de desarrollo sostenible, implica una nueva concepcin sobre la produccin, el
transporte y el consumo de energa.
En este modelo de desarrollo sostenible, las energas de origen renovable, son consideradas como fuentes de
energa inagotables, pero que cuentan con la peculiaridad de ser energas limpias, definidas por las siguientes
caractersticas: sus sistemas de aprovechamiento energtico suponen un nulo o escaso impacto ambiental, su
utilizacin no tiene riesgos potenciales aadidos, indirectamente suponen un enriquecimiento de los recursos
naturales, la cercana de los centros de produccin energtica a los lugares de consumo puede ser viable en
muchas de ellas, y son una alternativa a las fuentes de energa convencionales, pudiendo generarse un proceso
de sustitucin paulatina de las mismas.
La energa Elica
Es la energa obtenida a partir del viento, es decir, la energa cintica generada por
efecto de las corrientes de aire, y que es convertida en otras formas tiles de energa
para las actividades humanas (El trmino elico viene del latn Aeolicus, perteneciente
o relativo a Eolo, dios de los vientos en la mitologa griega).
En la actualidad, la energa elica es utilizada principalmente para producir electricidad mediante
aerogeneradores, conectados a las grandes redes de distribucin de energa elctrica. Los parques elicos
construidos en tierra suponen una fuente de energa cada vez ms barata, competitiva o incluso ms barata en
muchas regiones que otras fuentes de energa convencionales.
El potencial de la energa elica se estima en veinte veces superior al de la energa hidrulica. Est
adquiriendo cada vez mayor implantacin gracias a la concrecin de zonas de aprovechamiento elico y a una
optimizacin en la utilizacin de nuevos materiales en las mquinas que son aerogeneradores.
Entre los beneficios de la Energa Elica estn:
Es una energa limpia.
No contamina.
Es inagotable.
Procede indirectamente del sol, pues se nutre nica y exclusivamente del viento para generar una
electricidad limpia.
La generacin de electricidad a partir del viento evita la produccin de gases txicos que contribuyan al
efecto invernadero y a la lluvia cida.
Se considera, Energa Limpia, pues para generar esa electricidad no origina productos secundarios y
peligrosos para el hombre, tierra y atmsfera.
La energa Geotrmica
La energa procedente del flujo calorfico de la tierra es susceptible de ser aprovechada en forma de energa
mecnica y elctrica.
Cmo se forma? La corteza terrestre no es lisa, est dividida en ocho grandes placas y ms de 20 placas ms
pequeas que se mueven y empujan unas a otras lentamente, a unos 5 a 10 centmetros al ao, que es ms o
menos a la misma velocidad con que crecen tus uas.
Cuando las placas se juntan, una puede deslizarse bajo la otra, permitiendo la generacin de magma que, en
ocasiones, puede llegar a la superficie generando volcanes.
En la mayora de los casos, el magma no sale al exterior, pero es capaz de calentar
grandes zonas subterrneas. Esta fuente de calor, el magma, es uno de los principales
elementos de un sistema geotermal, pero hacen falta dos ms para generar un reservorio:
un acufero y un sello.
El acufero es una formacin rocosa permeable, es decir, que permite que el agua u otros
fluidos las traspasen. Y el sello, es otra capa de rocas, pero impermeable. Estos tres
elementos deben ir montados uno sobre el otro, la fuente de calor, encima el acufero y
sobre ellos, la tapa. Es como una olla a presin. Entonces, imagina esto. Llueve.
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El agua se desliza por la superficie terrestre y penetra hacia el subsuelo a travs de las fallas y rocas
fracturadas, que funcionan como verdaderas caeras. El agua queda atrapada en los acuferos, por donde va
circulando y calentndose, pero no puede salir al exterior en su totalidad, porque est cubierta por una capa de
roca impermeable que le impide su paso.
Cuando estas condiciones se dan, estamos frente a un reservorio geotermal. Los geiseres y las aguas termales
son algunos ejemplos de lo que sucede cuando parte de estas aguas calientes o vapor salen a la superficie. Al
igual que en nuestra olla, es posible que parte del vapor se escape de la tapa, aunque a temperaturas
muchsimo ms altas, superior a los 150C, y eso los convierte en una enorme fuente de energa.
La energa Hidrulica
Desde tiempos muy remotos, se ha visto como la movilidad de corrientes de agua puede ser muy til a la
hora de obtencin de energa, sea para empujar las aspas de molino, como ms adelante la obtencin de
energa elctrica, mediante el movimiento de turbinas en las denominadas centrales hidroelctricas con las
maravillosas construcciones de represas.
Bautizada como energa hidrulica pasndolo a conceptos fsicos, es la
transformacin de la energa cintica y la energa potencial que se obtienen de la
corriente de agua o de los saltos de agua, o bien de la acumulacin de agua
mediante represas y la posterior liberacin de una mnima parte, cuya corriente
hace mover las turbinas que van directamente conectadas a un generador de
energa elctrica.
Ventajas de la energa hidrulica:
Energa limpia.
Es renovable.
No produce residuos ni contaminantes de ningn tipo.
El agua de un rio es un recurso inagotable y es utilizada para obtener energa elctrica y una vez acabado
el proceso es devuelta al rio.
Las presas en los ros, adems de servir para producir energa elctrica, tambin sirven para regular el
caudal del rio. Evitando crecidas peligrosas del rio y abasteciendo de agua a los cultivos y a la poblacin
en poca de severas sequias.
Favorece la economa de los habitantes de la zona ya que los embalses de las centrales hidroelctricas
pueden servir para revitalizar econmicamente la zona. Los embalses pueden convertirse en zonas de
recreo donde se pueden practicar muchos deportes acuticos, con la consiguiente creacin de pequeas
empresas tursticas que generan empleo.
La energa de la Biomasa
Es la energa contenida en la materia orgnica y que tiene diversas formas de aprovechamiento, segn se trate
de materia de origen animal o vegetal. Slo en materia vegetal, se estima que se producen anualmente
doscientos millones de toneladas. El principal aprovechamiento energtico de la biomasa es la combustin de
la madera, que genera contaminacin atmosfrica y un problema indirecto de desertizacin y erosin, salvo
que se realice una planificacin forestal correcta.
Los desechos orgnicos tambin son utilizables mediante transformaciones qumicas principalmente, siendo
las ms conocidas las aplicaciones de digestores anaerbicos para detritus orgnicos y la produccin de
biogs procedente de residuos slidos urbanos. Sin embargo, la creciente innovacin tecnolgica de
materiales y equipos est afianzando nuevos sistemas de aprovechamiento de los residuos ganaderos y
forestales, y consolida un esperanzador futuro en la lnea de los biocombustibles, de modo que se pueda
compatibilizar una agricultura sostenible con un diseo de produccin energtica que respete el entorno.

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La energa Solar
Es la mayor fuente de energa disponible. El sol proporciona una energa de 1,34 kw/m2 a la atmsfera
superior. Un 25% de esta radiacin no llega directamente a la tierra debido a la presencia de nubes, polvo,
niebla y gases en el aire. A pesar de ello, disponiendo de captadores energticos apropiados y con slo el 4%
de la superficie desrtica del planeta captando esa energa, podra satisfacerse la demanda energtica
mundial, suponiendo un rendimiento de aquellos del 1%. Como dato comparativo con otra fuente energtica
importante, slo tres das de sol en la tierra proporcionan tanta energa como la que puede producir la
combustin de los bosques actuales y los combustibles fsiles originados por fotosntesis vegetal (carbn,
turba y petrleo). El problema ms importante de la energa solar consiste en disponer de sistemas eficientes
de aprovechamiento (captacin o transformacin).
Tres son los sistemas ms desarrollados de aprovechamiento de la energa
solar: El calentamiento de agua, de utilidad para proporcionar calor y
refrigerar, mediante colectores planos y tubos de vaco principalmente.
La produccin de electricidad, con la utilizacin del efecto fotovoltaico. Dado
que determinados materiales tienen la cualidad de ser excitados ante un fotn
lumnico y crear corriente elctrica (efecto fotovoltaico), una forma de
aprovechar la radiacin consiste en instalar clulas y paneles fotovoltaicos
que suministren energa elctrica.
El aprovechamiento de la energa solar en la edificacin, tambin denominada "edificacin bioclimtica",
consiste en disear la edificacin aprovechando las caractersticas climticas de la zona en donde se ubique y
utilizando materiales que proporcionen un mximo rendimiento a la radiacin recibida, con la finalidad de
conseguir establecer niveles de confort trmico para la habitabilidad.
Ahora bien, a pesar de ser la fuente energtica ms acorde con el medio, inagotable y con capacidad
suficiente para abastecer las necesidades de energa del planeta, el aprovechamiento de la energa solar habr
de solventar el conflicto derivado del hecho de que se produce slo durante unas determinadas horas (a lo
largo del da), y por tanto el almacenamiento de energa y los diferentes sistemas para realizarlo habrn de ser
simultaneados.
REDISTRIBUCIN DE LOS RECURSOS
Un recurso renovable pero finito
El agua es un elemento sin el cual no podemos vivir. Prcticamente no existe actividad donde no sea
necesaria: desde el consumo humano, hasta la agricultura, industria y minera.
Cada da demandamos ms de este recurso que alrededor del mundo se est volviendo un bien escaso.
Slo el 3% del agua disponible en el planeta es dulce, y de este porcentaje el 70% se encuentra en los
casquetes polares, el 29% se ubica en acuferos subterrneos, y slo el 1% restante en fuentes superficiales
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como ros, lagos, lagunas y arroyos. Por esto la Asamblea General de las Naciones Unidas design el 22 de
marzo como el Da Mundial del Agua.
El uso del agua se puede clasificar en dos grandes reas: consuntivo y no consuntivo. El consuntivo implica
el consumo del recurso y en esta rea est su uso para riego, industria y humano. En el otro aspecto se
involucra la generacin de hidroelectricidad, la pesca y el turismo donde se devuelve a su curso natural. En
nuestro pas el consumo del rea consuntiva es de 650 mil metros cbicos por segundo lo que equivale al
estadio nacional lleno de agua por segundo.
Qu puedes hacer?
Todos tenemos la obligacin de ahorrar agua, sabemos que es un bien muy escaso, slo un 1% del agua de
nuestro planeta es potable y desperdiciamos mucha. Ahorrar agua no debe suponer un esfuerzo, pensemos
que muchas personas no tienen ni para beber. Debemos tomar consciencia de la verdadera repercusin que
tienen nuestros actos ms cotidianos en el medio ambiente y en el futuro de nuestra especie.
A lo largo del da podemos efectuar muchos actos sencillos que nos ayudarn a ahorrar agua, por ejemplo
cerrar la llave mientras enjabonamos los platos.
Sabas qu?
* Una llave abierta gasta ms agua de la que te imaginas. De 5 a 10 litros van al desage cada minuto
* Sabas que cada vez que te lavas los dientes, gastas un promedio de 15 litros de Agua potable?
* Si te duchas con la llave abierta, puedes estar tirando 60 litros de agua.
* Lavar los platos con la llave abierta supone un consumo de hasta 100 litros de agua.
* Lavar el coche con una manguera puede suponer un consumo de unos 500 litros de agua.
Aplica estos consejos muy sencillos y que no requieren casi de ningn esfuerzo y se parte t tambin del
cambio que nuestro MUNDO necesita:
* Moja el cepillo de los dientes y aclralo. Agarra un vaso de agua para enjuagarte los dientes. Cuando te
laves los dientes con la llave cerrado ahorrars 19 litros de agua.
* Llena un recipiente cuando te afeites, slo utilizars 5 litros de agua.
* Usa la lavadora cuando tengas la carga completa. Ahorrars 80 litros.
* Repara las llaves que gotean y vigila las llaves mal cerradas. Puedes ahorrarte hasta 180 litros.
* Descongela los alimentos a temperatura ambiente, nunca bajo la corriente de agua. Ahrrate 15 litros.
* Lava la fruta y la verdura en un recipiente. Ahrrate 10 litros.
* Cuando cambies los electrodomsticos, bscalos con la etiqueta ecolgica.
* Vigila las posibles fugas de agua en el inodoro y en las llaves.
* Tira de la manija del inodoro slo cuando sea necesario; no la utilices de cenicero o papelera. Ahorraras de
6 - 8 litros de agua que contiene el depsito del bao y que gasta con cada descarga. Tambin evitars la
sobrecarga de las depuradoras de aguas residuales.
* Lava el coche con una esponja y una tina. Gastars menos de 50 litros.
* Utiliza la escoba en lugar de la manguera para limpiar patios y terrazas.
* Intenta regar a primera hora de la maana o al atardecer. Si riegas en horas de sol, el 30% del agua se
evapora.
* Planta arbustos y plantas de la regin, tambin son decorativas y consumen la mitad del agua que las
especies exticas usualmente cultivadas.
* Instala un depsito para juntar agua de lluvia: Podemos regar nuestros jardines y huertos, conseguirn
ahorrar cientos de litros de agua. Pero adems, hemos de saber que tenemos un recurso al alcance que puede
ser una aportacin importante de agua. La previsin de un depsito de recogida de aguas pluviales nos
permitir un elevado ahorro de agua.
Consulta realizada en marzo del 2011 de la pgina http://consciencia-global.blogspot.com/
http://www.paritarios.cl/actualidad_cuidar_agua.htm

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RECURSOS NATURALES EN MXICO


Los recursos naturales de Mxico son excepcionalmente ricos, Mxico es catalogado como un pas entre los
de ms alta diversidad biolgica. Sin embargo, las exploraciones intensivas de los recursos naturales
cubriendo todo el territorio nacional an estn en proceso. A pesar de que recientemente se ha intensificado el
inters por completar el inventario biolgico nacional, existen an regiones de nuestro pas cuyo
conocimiento de los recursos naturales es an muy pobre, as como el uso sustentable de dichos recursos.
El dominio de la nacin es inalienable e imprescriptible; y la explotacin, el uso o
el aprovechamiento de los recursos de que se trata, por los particulares o por
sociedades constituidas conforme a las leyes mexicanas, no podr realizarse sino
mediante concesiones, otorgadas por el ejecutivo federal, de acuerdo con las reglas
y condiciones que establezcan las leyes.
El gobierno federal tiene la facultad de establecer reservas nacionales y suprimirlas.
Las declaratorias correspondientes se harn por el ejecutivo en los casos y condiciones que las leyes prevean.
Tratndose del petrleo y de los carburos de hidrogeno slidos, lquidos o gaseosos o de minerales
radioactivos, no se otorgarn concesiones ni contratos, ni subsistirn los que en su caso se hayan otorgado y
la nacin llevar a cabo la explotacin de esos productos, en los trminos que seale la ley reglamentaria
respectiva.
Corresponde exclusivamente a la nacin generar, conducir, transformar, distribuir y abastecer energa
elctrica que tenga por objeto la prestacin del servicio pblico. En esta materia no se otorgarn concesiones
a los particulares y la nacin aprovechara los bienes y recursos naturales que se requieran para dichos fines.
Prcticamente, todas las actividades econmicas productivas estn basadas en el uso de algn recurso natural.
De manera directa o indirecta, los recursos naturales del suelo, agua y aire, especies animales y vegetales,
tanto acuticas como terrestres, son as utilizados y consumidos.
La forma en que se consumen en relacin a las existencias y la generacin de los mismos, ha hecho que estos
recursos se dividan en recursos naturales renovables y no renovables.
Recursos naturales renovables son aquellos que pueden generarse por s mismos y estn vinculados con la
agricultura, ganadera, selvicultura, pesca y, prcticamente, con toda la produccin industrial, ya que sta
consume, por ejemplo, grandes cantidades de agua como materia prima o como elemento importante para el
enfriamiento de motores u otros usos mecnicos e hidrulicos. Lo mismo sucede con el aire, pues la industria
consume fuertes cantidades de combustible fsil su operacin y con ello lo expulsa considerables cantidades
de substancias txicas.
Los recursos naturales no renovables son aquellas que no tiene posibilidades de auto generarse, por lo que su
aprovechamiento es en s, una forma de consumo que tienden a agotarlos. De la continuidad e intensidad de
que se d en su explotacin, estos recursos pueden agotarse en plazos cortos o largos. El petrleo, el gas, el
carbn y los minerales en general constituyen los principales recursos no renovables y son, a su vez, una
importante materia prima para las actividades econmicas.
El sector industrial es el motor econmico del pas, lo conforman las actividades extractivas: minera y
extraccin de petrleo y gas, de la construccin, la industria elctrica y las actividades de transformacin o
manufactureras.
La minera mexicana comprende la explotacin de metales preciosos, metales industriales, minerales
metlicos y no metlicos, y metales obtenidos como subproductos. La produccin minera estaba
tradicionalmente dedicada a la plata y el oro, pero ha ido cambiando, desarrollndose la de metales
industriales, hasta convertir al pas en un importante productor de plomo y zinc.

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La industria petrolera comprende las actividades de exploracin, explotacin, extraccin, refinacin,


transporte, almacenamiento y distribucin y venta de petrleo. Petrleos Mexicanos (Pemex) es la empresa
paraestatal que realiza estas tareas en Mxico. La economa mexicana depende de los ingresos, cada vez
menores del petrleo.
Sptimo lugar mundial en la captacin de turistas internacionales, Mxico tiene en la llamada industria sin
chimeneas el tercer generador de divisas para el pas, despus de la exportacin de petrleo y de
manufacturas.
SOCIEDAD DEL RIESGO
Qu significa riesgo? Riesgo es el enfoque moderno de la previsin y control de las consecuencias futuras de
la accin humana, las diversas consecuencias no deseadas de la modernizacin.
Durante el pasado siglo, la poblacin de la Tierra se duplic tres veces. Aun en este aspecto, la presencia
humana la que es evidente casi en cualquier lugar de la Tierra, ha tenido mayor impacto del que indican las
cifras estadsticas. Se ha desarrollado la capacidad para dominar la mayor parte de las plantas y especies
animales ms all de lo que otra especie podra hacerlo y la habilidad para determinar el futuro en vez de
responder slo a l.
El uso de esa capacidad tiene tanto ventajas como desventajas. Por un
lado, los avances tecnolgicos han aportado enormes beneficios a casi
toda la humanidad. Hoy, la mayora de las personas tiene acceso a los
bienes y servicios que antes fueron lujos, disfrutados slo por los ricos,
como transporte, comunicacin, alimentacin, sanidad, cuidado mdico,
entretenimiento, etc. Por otro lado, la misma conducta que hizo posible
prosperar tan rpido a la especie humana, ha planteado al hombre y a otros
organismos vivos de la Tierra nuevos tipos de riesgo.
El crecimiento de la tecnologa agrcola ha dado como resultado un gran
incremento poblacional, pero ha impuesto enormes exigencias a los
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sistemas de suelos y aguas, que son necesarios para continuar con la gran produccin. Los antibiticos curan
la infeccin bacteriana, pero seguirn funcionando slo si se inventan otros nuevos antes de que surjan cepas
bacterianas resistentes.
El acceso a vastos yacimientos de combustibles fsiles y el uso de ellos han hecho que la humanidad dependa
de un recurso no renovable. Segn cifras actuales, la poblacin no ser capaz de sostener un modo de vida
con base en la energa que hoy brinda la tecnologa, y las tecnologas alternas pueden ser inadecuadas o
presentar riesgos inaceptables.
Los inmensos esfuerzos humanos en la minera y manufactura producen bienes, pero al mismo tiempo
contaminan peligrosamente ros y ocanos, tierra y atmsfera. En la actualidad, los subproductos de la
industrializacin en la atmsfera pueden estar agotando la capa de ozono, la cual protege la superficie
terrestre de los peligrosos rayos ultravioleta, y se puede estar creando una capa de dixido de carbono, la cual
retiene el calor y podra incrementar significativamente las diversas temperaturas promedio del planeta. Las
consecuencias ambientales por una guerra nuclear, entre otros desastres, podran alterar aspectos
fundamentales de toda la vida en la Tierra.
Desde el punto de vista de otras especies, la presencia humana ha reducido la extensin de la superficie
terrestre disponible para ellas, arrasando grandes reas de vegetacin; ha interferido con sus fuentes de
alimento; ha cambiado sus hbitats, alterando la temperatura y la composicin qumica en grandes
extensiones del entorno mundial; ha desestabilizado sus ecosistemas al introducir especies extraas,
deliberada o accidentalmente; ha reducido el nmero de especies vivas, y en algunos casos ha modificado las
caractersticas de ciertas plantas y animales a travs de la seleccin de cras y en fecha ms reciente por
medio de la ingeniera gentica.
Lo que el futuro guarda para la vida en la Tierra, salvo alguna catstrofe natural inmensa, ser determinado en
gran parte por la especie humana; la misma inteligencia que la llev a donde est, mejorando muchos
aspectos de su existencia e introduciendo nuevos riesgos en el mundo es tambin su principal recurso de
supervivencia.
Los sistemas sociales y tecnolgicos interactan de manera importante. La inventiva individual es
imprescindible en la innovacin tecnolgica. No obstante, las fuerzas sociales y econmicas influyen de
manera decisiva sobre qu tecnologas se desarrollarn, a cules se les pondr atencin, se invertir en ellas o
se utilizarn.
Tales decisiones se toman directamente como una cuestin de poltica gubernamental y de manera indirecta
como consecuencia de las circunstancias y los valores de una sociedad en un momento particular.
En Mxico, las decisiones sobre las opciones tecnolgicas que predominarn dependen de muchos factores:
aceptacin del consumidor, leyes de patentes, disponibilidad de capital de riesgo, proceso presupuestario
federal, regulaciones nacionales y locales, competencia econmica, incentivos tributarios y descubrimientos
cientficos. El equilibrio de tales incentivos y regulaciones por lo general acta de manera diferente en los
distintos sistemas tecnolgicos, apoyando a unos y desalentando a otros.
La tecnologa ha influido considerablemente en el curso de la historia y en la naturaleza de la sociedad
humana, y contina hacindolo. Las grandes revoluciones en la tecnologa agrcola, por ejemplo, han tenido
quiz ms influencia en la forma de vida de las personas que las revoluciones polticas; los cambios en la
sanidad y la medicina preventiva han contribuido a la explosin demogrfica (y a su control); los arcos y las
flechas, la plvora y los explosivos nucleares han modificado a su vez la manera en que se hace a guerra, y el
microprocesador est cambiando el modo en que los individuos escriben, calculan, realizan operaciones
bancarias, administran los negocios, conducen una investigacin y se comunican entre s.
El mundo actual se ha transformado en muchos aspectos por la accin humana. Se han creado opciones
tecnolgicas para prevenir, eliminar o disminuir amenazas a la vida y al ambiente, as como para satisfacer
necesidades sociales. Se han daado ros, devastado bosques, creado nuevos materiales y maquinaria,
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ocupado grandes reas con ciudades y carreteras, y decidido a veces sin quererlo la suerte de muchos otros
seres vivos.
Entonces, en cierto sentido, muchas regiones del mundo estn diseadas, determinadas y controladas en gran
parte por el uso de la tecnologa a la luz de lo que se consideran los propios intereses. Se ha sometido a la
Tierra a un punto donde el bienestar futuro depende en gran medida de cmo desarrollar, utilizar y limitar esa
tecnologa. A su vez, eso depender mayormente de qu tan bien se entienda el funcionamiento de sta y el
sistema social, cultural, econmico y ecolgico dentro de los cuales se vive.
EL AMBIENTE
El Ambiente es el sistema global constituido por elementos naturales y artificiales de naturaleza fsica,
qumica, biolgica, sociocultural y de sus interrelaciones, en permanente modificacin por la accin humana
o natural que rige o condiciona la existencia o desarrollo de la vida."
Vemoslo paso a paso:
Est constituido por elementos naturales como los animales, las plantas, el agua, el aire y artificiales como las
casas, las autopistas, los puentes, etc.
Todas las cosas materiales en el mundo tienen una estructura qumica que hace que sean lo que son y por eso
nuestra definicin dice los elementos que componen el ambiente son de naturaleza qumica, tambin existen
elementos de naturaleza biolgica porque sabes que algunos componentes del ambiente tienen vida y tambin
estructura sociocultural quiere decir que incluye aquellas cosas que son producto del hombre y que lo
incluyen. Por ejemplo, las ciudades son el resultado de la sociedad humana y forman parte del ambiente. La
cultura de un pueblo tambin, sus costumbres, sus creencias, etc.
Algunos creen que el ambiente es nicamente la naturaleza pero no!, el hombre tambin forma parte y qu
parte! somos un componente muy importante porque podemos transformarlo ms que cualquier otro ser del
planeta y por ende tenemos una responsabilidad superior.
Las cosas en el ambiente no estn "juntas" sino que estn interrelacionadas, es decir, que establecen
relaciones entre s. Por esto decimos que es un sistema.
El ambiente est en constante modificacin, positiva o negativa, por la accin del hombre o natural. O sea
que los cambios pueden ser hechos por los humanos o por la naturaleza misma. Sin duda nosotros
transformamos lo que nos rodea pero tambin la lluvia modela el paisaje, el mar construye y destruye playas,
el fro y el calor rompen las rocas, otras especies son arquitectas de su entorno, etc.
Y por ltimo nuestra definicin dice que rige y condiciona la existencia y desarrollo de la vida. Mira que
importante es el ambiente que toda la vida de nuestro planeta depende de su buen estado, de su calidad. No
podemos vivir en un ambiente devastado!
En sntesis, el ambiente es todo aquello que nos rodea, que forma parte de nuestro entorno, ya sea bitico o
abitico, sumado a lo que nosotros mismos somos y creemos. Componentes biticos son los que tienen vida
como los animales y las plantas. Los abiticos son los inanimados como el agua, el aire, las rocas, etc.
Por qu cuidarlo?
Pese a que todos los das vemos los motivos por los cuales es tan importante proteger nuestro ambiente, an
hay gente que se pregunta por qu debemos cuidar nuestro planeta. La belleza del mundo es inmensa y la
sola idea de ir perdindola poco a poco es terrible. Amar a la naturaleza es lo que nos da fuerzas para
defenderla da a da. Mirar el cielo limpio, observar un ro claro y lleno de vida, sentir el aroma especial que
tiene un bosque despus de la lluvia, contemplar a un pjaro construyendo delicadamente su nido, hay que
cuidar el ambiente para poder seguir disfrutando de todas estas cosas.
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Ahora bien, para algunos amar al mundo no es suficiente razn. Y creemos que hay ms. Imagnate que el
ambiente fue prestado a los hombres. Cuando un amigo te presta un juguete o un libro t puedes usarlo; est
bien que lo hagas. Pero estara mal si lo rompieras o si lo usaras con descuido. Es importante entonces pensar
que el mundo no nos pertenece, nos ha sido prestado para que vivamos en l y lo utilicemos con sabidura. Y
eso es lo que debemos hacer, vivir, no destruir.
Pero tambin debemos proteger nuestro ambiente porque lo necesitamos. Y mucho! Dependemos de l para
existir. Nuestro planeta nos brinda todos los recursos naturales que necesitamos para alimentarnos, construir
nuestras viviendas, tener luz, transportarnos, vestirnos, etc. Mira un segundo a tu alrededor... todo lo que ves papel, lpiz, computadora, goma, etc.- se obtiene, directa o indirectamente, del ambiente, por lo cual es
importante que aseguremos su capacidad de continuar proveyndolos.
Si destruimos el ambiente estaremos perjudicndonos a nosotros mismos, a nuestros hijos y a nuestros nietos.
Cuidar el mundo es cuidarnos y esa es otra muy buena razn no te parece?
Construir un futuro mejor para nosotros, nuestros hijos y nuestros nietos, depende de las acciones que
adoptemos da a da. Cada una de ellas es un paso ms en un largo camino que la humanidad deber recorrer
para que todos podamos vivir en un mundo limpio, sano, justo, solidario y equitativo.
Los nios y jvenes tienen un papel muy importante que cumplir en esta tarea. Por un lado, son quienes el da
de maana tomarn las decisiones que afectan a nuestro Planeta. Por otro, son un porcentaje muy importante
de la poblacin y sufren especialmente los daos ambientales. Es por eso que queremos que conozcas los
problemas y que seas parte de sus soluciones.
La Contaminacin
La Contaminacin es la aparicin de sustancias perjudiciales en el medio ambiente que alteran la salud del
hombre, la calidad de vida o el funcionamiento natural de los ecosistemas. La ecologa es la ciencia que
estudia las relaciones entre los seres vivos y el medio en el que viven. La tierra es un gran almacn que
proporciona recursos materiales de todo tipo: agua, oxigeno, minerales, madera, alimento..., todo cuanto es
preciso para la vida. Sin embargo, existe la posibilidad de que ese gran almacn se agote. Desde los aos 70
la preocupacin por el medio ambiente ha ido en aumento y se han creado asociaciones y organismos
dedicados a su estudio y proteccin.
Pero no se ha logrado detener el proceso de agotamiento y el de la contaminacin del medio ambiente. Los
desastres naturales se les suma a un nmero creciente de desastres accidentales o indirectamente provocados
que contribuyen la contaminacin atmosfrica y de las aguas, a la desertizacin de grandes zonas del planeta,
a la deforestacin de los bosques, a la desaparicin de especies animales, radicalizacin de los cambios
climticos, a la disminucin de la capa de ozono y, cmo no, al incremento de las enfermedades. En una
palabra el comportamiento del hombre conduce al planeta a una situacin lmite y de alto riesgo.
Y por todo esto la preocupacin por la preservacin del medio ambiente ha pasado a ser uno de los problemas
ms importantes del mundo del siglo. Muchas organizaciones nacionales e internacionales se ocupan de
mantener a la poblacin informada sobre el tema, de denunciar las acciones irresponsables y, entre otras
tareas, de alertar a las autoridades sobre los riesgos.
El maestro o maestra les pedir a los estudiantes que comenten sobre los diferentes tipos de
contaminacin que conozcan.
Todos leern en silencio el resto del texto.
Contaminacin del Aire
El planeta Tierra est envuelto en una mezcla de gases llamada Atmosfera que alcanza 700 km. De altura y
est formada por varias capas.

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El aire, adems de servirnos para respirar, tiene funciones muy importantes como:
transmitir el sonido, filtrar y amortiguar los rayos del Sol, dispersar la luz, auxiliar
en el control de cambios de temperatura, etc.
El aire es contaminado por polvos, gases, humos y vapores que alteran la
atmosfera en perjuicio de la salud, de la vida humana, animal y vegetal y de los
bienes materiales.
La contaminacin es causada por:
a) Vehculos con motores de combustin interna (carros y aviones), que producen
Monxido de Carbono.
b) Plantas generadoras de electricidad (Carboelctricas, termoelctricas), que producen Dixido de Azufre y
xidos de Nitrgeno.
c) Fabricas de hierro y acero, produccin de cemento, extraccin de rocas y minerales, almacenamiento y
manipulacin de granos, emiten partculas slidas y liquidas que dan un aspecto nebuloso y brumoso al aire.
d) Los desechos orgnicos como basura, material fecal son fuentes de microorganismos patgenos que son
transportados por el aire, as como quema de basura y algunos fenmenos naturales como erupciones
volcnicas, tornados, etc.
Contaminacin del Agua
Esta ocupa las tres cuartas partes de la superficie de la Tierra. En la naturaleza
se presenta en tres diferentes estados: slido, lquido y gaseoso y cada uno
desempea un papel importante en la vida de las plantas, animales y el hombre.
El agua es necesaria para cualquier actividad humana y sobre todo para que
exista la vida en la Tierra. El agua potable, la que t tomas, debe presentar
ciertas caractersticas como ser: sin sabor, sin olor, sin color y libre de
microorganismos que afecten tu salud.
El ser humano es el principal contaminante del agua al verter detergentes, insecticidas, grasas materia
orgnica, bacterias y virus en la materia fecal. La industria contamina vertiendo colorantes, disolventes,
cidos, grasas, sales, pigmentos, metales y sustancias qumicas que suelen ser txicas, adems de los
insecticidas, plaguicidas, sales inorgnicas y fertilizantes que son utilizados en la agricultura. Estos
contaminantes en el agua producen una serie de enfermedades como hepatitis, amibiasis, disentera, diarrea,
padecimientos gastrointestinales y otros ms graves.
Contaminacin del Suelo
El planeta Tierra est formado por dos zonas; una interna llamada la Hidrosfera y
otra externa llamada la Litosfera.
En el ciclo de renovacin de suelo, las plantas, animales y humanos juegan un papel
importante al depositar sus residuos y desechos orgnicos, los cuales son
transformados en elementos y compuestos sencillos que se integran a la tierra
enriquecindola.
Los suelos se vuelven infrtiles e improductivos por varias razones:
1. Monocultivos.
2. Desforestacin.
3. Incendios forestales.
4. Exceso de pastoreo.
5. Contaminacin por plaguicidas, fertilizantes y herbicidas.
6. Contaminacin por basura industrial y domstica arrojada al suelo sin control.

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Actualmente la contaminacin por basura es un problema grave, debido a la elevada cantidad de desechos
qumicos provenientes de fbricas e industrias, que al depositarlos en la delgada capa de suelo se forma una
costra de sustancias qumicas que vuelve estril el terreno.
Contaminacin por Ruido
El ruido es un agente fsico contaminante que puede definirse como todo sonido
que causa molestias, interfiere con el sueo, trabajo o descanso que lesiona o daa
fsica o psicolgicamente al individuo la flora, la fauna o los bienes comunes o
particulares.
El ruido ambiental es consecuencia de la combinacin de diversas fuentes
emisoras existentes en una comunidad ejemplos son: la transportacin y el
generado en reas de trabajo por maquinaria y equipo de las industrias
principalmente metal-mecnica.
Este efecto sonoro interfiere en la comunicacin oral, en la concentracin y por ende en el aprendizaje,
adems el ruido excesivo ocasiona ansiedad y tensin, aceleracin del pulso, aumento de la presin
sangunea, lo cual tiene relacin directa con tendencias a enfermedades del corazn. Quienes producen
contaminacin por ruido regularmente son: los automviles, camiones, trileres, aviones, helicpteros, trenes,
industrias, el ser humano, etc.
Contaminacin Visual
Este tipo de contaminacin percibida a travs del sentido de la vista expone diariamente a millones de
personas, principalmente en las ciudades, a estmulos agresivos que las invaden y contra los cuales no existe
ningn filtro ni defensa.
La contaminacin visual se refiere al abuso de ciertos elementos no arquitectnicos que alteran la esttica,
la imagen del paisaje tanto rural como urbano, y que generan, a menudo, una sobre estimulacin visual
agresiva, invasiva y simultnea.
Dichos elementos pueden ser carteles, cables, chimeneas, antenas, postes y otros elementos, que no provocan
contaminacin de por s; pero mediante la manipulacin indiscriminada del hombre (tamao, orden,
distribucin) se convierten en agentes contaminantes.
La cartelera publicitaria es el agente ms notorio por su impacto inmediato, creando una sobreestimulacin
en el ser humano mediante la informacin indiscriminada, y los mltiples mensajes que invaden la mirada.
As el hombre percibe un ambiente catico y de confusin que lo excita y estimula, provocndole una
ansiedad momentnea mientras dura el estmulo.
La contaminacin visual debe ser considerada definitivamente como un tema ambiental, y se debe legislar en
concordancia. Se debe tomar conciencia de que no se trata solamente de intervenir sobre medidas y
proporciones de carteles. El estado debe tener una poltica ambiental global con reglas claras y precisas cuya
finalidad sea una mejor calidad de vida para todos. As como la degradacin es voluntaria y producida por el
hombre tambin debe ser controlada y modificada por l.

Biologa. Es una obra realizada por docentes del


CECyTE, N. L., bajo la coordinacin del Comit
Tcnico de la Direccin Acadmica para el tercer
semestre del Bachillerato Tecnolgico.
Se imprimi mediante fotocopiado con la
supervisin de Mario Dena Silva. Monterrey, N. L,
junio de 2015.

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