Universidad ETAC.

Alumno:
Fabiola Lpez Martnez.
Trabajo:
PARADIGMA HUMANISTA
Materia:
Teoras Contemporneas en Educacin
Grupo:
UA09_LOMAF
Asesora: Edith Alejandra Donato Flores

Fecha de entrega:
30 de junio del 2015

INTRODUCCIN
El humanismo se refiere al estudio y promocin de los procesos de integrales de la persona. Toma de la filosofa
existencialista la idea de que el ser humano va creando su personalidad a travs de las elecciones y las decisiones que
continuamente asume frente a las situaciones y problemas que van presentndosele en el transcurso de su vida.
El humanismo incorpora del existencialismo al ser humano como electivo por ende, capaz de elegir su propio destino, que
el ser humano es libre para establecer sus propias metas de vida, y el ser humano es responsable de sus propias
elecciones.
Tambin el humanismo incorpora la fenomenologa a la persona que responde a su ambiente y tiene una realidad
experiencial. Intenta describir la realidad tal y como es.
Desde el punto de vista de la educacin debe de centrarse en ayudar a los alumnos para que decidan lo que son y lo que
quieren llegar a ser. La educacin humanista adopta la idea de que los alumnos son diferentes, consecuentemente, los
ayuda a ser ms como ellos mismos y menos como los dems.
La educacin humanista se define como de tipo indirecto, pues en ella el docente permite que los alumnos aprendan
mientras impulsa y promueve todas las exploraciones, experiencias y proyectos que estos preferentemente inicien o
decidan emprender a fin de conseguir aprendizajes vivenciales con sentido.

SINTESIS
Considero al paradigma humanista como una teora que reconoce al individuo como un ente que se caracteriza por ser
diferente en su forma de ser, pensar y actuar con todos los dems. Su preocupacin reside en rescatar valores de
respeto, solidaridad, libertad, responsabilidad y tolerancia, en una sociedad de consumo que tiende al materialismo,
postergando los hbitos esenciales de la convivencia humana.
El campo educativo requiere de atencin a todos los aspectos de las personas, que integra, adems de los aspectos
conductuales y los procesos cognitivos, el socio-afectivo y las relaciones interpersonales que incluyen los valores.
La importancia del paradigma humanista deriva del papel catalizador y crtico en la educacin, ya que ha permitido mirar
y atender a las carencias en las prcticas educativas escolares a travs de la reconsideracin de las posturas tericas de
otros paradigmas para su atencin.
Cabe destacar la importancia de conocer el desarrollo histrico de la concepcin de la escuela, toda vez que el
surgimiento de una nueva postura no es ajena a la situacin histrica del contexto educativo, de un aprendizaje efectivo.
Ya que el aprendizaje efectivo debe partir de las necesidades e intereses del nio quien es una persona libre y por tanto
debe vivir en un ambiente de libertad: es un emprendedor en sus investigaciones y bsquedas con entera libertad. Cabe
destacar que exige cambios en los roles de los diferentes actores del proceso de aprendizaje, el maestro y el alumno
participan cooperativamente en una relacin de afecto y camaradera en la que el trabajo en grupo y la solidaridad
fomentan las relaciones interpersonales. La autorregulacin o autogobierno mediante la discusin honesta ensea la
democracia y la solidaridad y libera las tensiones.

Por tal motivo, el rol del docente debe generar un ambiente socio -afectivo que propicie la comunicacin para garantizar
el desarrollo de las capacidades y habilidades del alumno. Estoy consciente que mantener un ambiente coercitivo en el
aula es sinnimo de inhibir el desarrollo pleno de los alumnos.
Durante la formacin docente se aprende que el desarrollo evolutivo se debe a tres factores: cognitivo, afectivo y social,
en estos, el ser humano siempre est aprendiendo, entendemos que la personalidad, se construye en un proceso
continuo, que debe ser explicada y comprendida en su contexto interpersonal y social. Coincido con Hamacheck en el
sentido de comprender que los alumnos son entes individuales completamente nicos y diferentes de los dems, adems
debemos reconocer como lo hace Rogers que los estudiantes tienen iniciativa, con necesidades personales de crecer.
En el aspecto de evaluacin Coincido en reconocer que el examen escrito no es el nico instrumento de valoracin, sino
que se debe incorporar a la misma elementos que proporcionen rasgos para conocer el desarrollo social y afectivo de los
alumnos .Involucrar a los alumnos en la autoevaluacin cualitativa es un ejercicio en donde los valores son
determinantes, a todos nos encantara autoevaluarnos lo mejor posible, aun sabiendo o reconociendo que no lo
merecemos, pero se antepone nuestro orgullo y situaciones emocionales que impiden la honestidad, por eso, es un gran
reto lograrlo. La prctica de la coevaluacin sera formidable, pero no solamente entre alumnos, sino tambin que el
alumno valore al maestro en todos los aspectos, de alguna manera tendramos informacin de cmo nos ven, esto
contribuira a fortalecer las relaciones de comunicacin y afecto en el aula.

PARADIGMA HUMANISTA

METODOLOGA DE LA
ENSEANZA

Las aplicaciones del paradigma

humanista a la educacin no ofrecen
una teora formalizada para la
instruccin. En cambio se proponen
una serie de tcnicas y sugerencias
con la finalidad de lograr una
Acilitador
comprensin
ms adecuada de la
conducta de los alumnos, mejorar el
clima de respeto , dar oportunidad a
los alumnos para que logren
desarrollar su potencial y consigan un
aprendizaje significativo experiencial
en las aulas .
CARLOS HERNANDEZ
Los programas deben ser ms flexibles
y proporcionar aperturas a los
alumnos.
Se debe proveer el aprendizaje
significativo.
Se debe dar oportunidad a la

ROL DEL DOCENTE

Debe ser
facilitador de la
capacidad
potencial de los
alumnos.
Fomentar el
autoaprendizaje y
creatividad.
El maestro no debe
limitar ni poner
restricciones en la
entrega de los
materiales
pedaggicos
ROGERS.

ROL DEL ALUMNO

Son entes individuales

completamente nicos y
diferentes de los dems.
HAMACHEK.
Seres con iniciativa, con
necesidades personales de
crecer, con la potencialidad de
desarrollar actividades y
solucionar problemas
creativamente ROGERS.
Personas totales no
fragmentados, personas que
poseen afectos y que tienen
vivencias particulares.

EVALUACIN

La autoevaluacin y la
autocrtica respecto al
alumno.

Creatividad
La autocritica
La autoconfianza de
los estudiantes.

Confrontar a los alumnos

con problemas que en el
futuro sean reales para
ellos.
Investigaciones basadas
en el aprendizaje
vivencial.

PARADIGMA HUMANISTA

EXISTENCIALISMO

Se refiere a la creacin de la
propia personalidad del
individuo, su capacidad de
elegir y establecer sus
propias metas

ANTECEDENTES

ARISTOTELES
LEIBINITZ
SARTRE
HAMACHERK

CONCLUSIONES

FENOMENOLOGA

La persona responde a sus

ambientes y tiene una realidad
experiencial, intenta describir la
realidad tal y como es ms que
explicarla.

Al momento de conocer este paradigma me di cuenta de su gran importancia en la sociedad, en pocas pasadas como
bien lo sabemos por nuestros abuelos, bisabuelos y dems personas, se valoraba a las personas por su calidad humana,
por el buen manejo de los valores propios ante la sociedad, hace dcadas era ms comn observar los modales y
valores; pareciera que actualmente las personas con humanismo cada vez estn ms escasas.
Creo que el problema se origina en que como conjunto educativo se dej por un tiempo prolongado de lado el humanismo
aplicado a las materias como valores, tica, formacin cvica, hubo mucho descuido y poco inters de las autoridades;
por ende la poca atencin por parte de alumnos y los padres de familia por este tema, que en lo personal es clave para
un mejor futuro.
Me parece algo sorprendente el alcance del paradigma humanista, pese a l gran avance que probablemente con el
transcurso del tiempo tendr nuestra sociedad en tecnologa, el humanismo es un valor que debemos rescatar y
conservar por siempre, la esencia del hombre, aquellos valores que son de suma importancia para mantener el equilibrio
de la sociedad, e impulsar a cambios positivos en ella, tanto en el mbito escolar, social y familiar, la clave de una mejor
sociedad la tenemos, lo importante es saber manejarlo, y aplicarlo da a da en las diversas actividades sean pocas o
muchas, pero lo importante es que veamos el humanismo en una necesidad, si, hacerlo indispensable tal cual es la
tecnologa actualmente para nosotros, e implementar un manejo simultaneo de ambos tecnologa y humanismo, el da
que logremos manejar y llevar de la mano estos dos importantes trminos; lograremos una sociedad con amplio
conocimiento interno de s mismo, y un mejor entendimiento e integracin de la sociedad.

Para el paradigma humanista el docente debe ser un ser superior dotado de inteligencia que tiene una gran misin en el
mundo de los alumnos, transformarla, utilizarla, apoyarla, construir para ellos un mundo nuevo maravilloso que se supere
y se sobreponga a las maravillas de cada individuo como nico
Disear las actividades educativas tomando en cuenta que los alumnos tienen diferentes formas para aprender , es decir,
adecuar las estrategias de enseanza para los casos que se observan en el aula, es intil pensar que todos los alumnos
van a aprender al mismo ritmo, pero los programas de educacin bsica y sus evaluaciones nos someten a una dinmica
en donde priorizan el aprendizaje cognitivo, desde luego, esta situacin no debe ser motivo de presin, sabemos que no
solamente el intelecto es lo ms importante en el individuo para la formacin de su personalidad, tambin lo es el
desarrollo de sus capacidades, habilidades y actitudes, aunque a la hora de evaluar al alumno las instituciones no valoran
los aspectos en el que se desarroll el nio, sus habilidades y necesidades en la educacin, si bien es cierto el modelo
educativo (la reforma ) tiene tantos errores, donde quieren plantear una educacin vana, y crear un mundo falso de la
educacin y no se basan en la realidad, en que cada comunidad es diferente, tanto en sus necesidades econmicas, de
aprendizaje , sus caractersticas culturales etc.
Es errneo pensar que para cada individuo en su caso los alumnos podamos hacer actividades diferentes por cada
situacin de aprendizaje, aunque hacemos hasta lo imposible por que los alumnos aprendan los contenidos que nos
exigen que abarquemos en cada unidad, trabajamos bajo corriente ya que en la actualidad los roles de familia, la falta de
tiempo, la carga administrativa y hasta poltica hacen que abarquemos temas en poco tiempo y no podemos dedicarnos
a los alumnos en situacin de riesgo. Actualmente hay tatos aspectos que modificar en cuestin de humanismo que
pareciera que va en decadencia.

BIOGRAFA.

BIBLIOGRAFA:
HERNANDEZ, Rojas Gerardo.1992. Modulo Fundamental del Desarrollo de la Tecnologa Educativa. Mxico .ILCE-OEP.
Notas de Internet: http//www.ship.edu/cgboeree/perscontents.html.
http://www.psicologa.com/ebooks/personalidad. 28 agosto 2012