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EVALUACIN INTERNA

APRENDER EN LA ESCUELA

PRODUCTOS DE TRABAJO
ELABORADOS POR:
JORGE LUIS SAVIN MORA

INSPECCIN GENERAL DE EDUCACIN FSICA ESTATAL


29 COSAMALOAPAN

JORGE LUIS SAVIN MORA INSPECCIN 29 COSAMALOAPAN

PRODUCTO 1

JORGE LUIS SAVIN MORA INSPECCIN 29 COSAMALOAPAN

PRODUCTO 2
INSPECCION GENERAL DE EDUCACIN FSICA ESTATAL
29 COSAMALOAPAN
INFORME PRELIMINAR DE EVALUACIN INTERNA
Nombre del supervisor:
LEF. ROCO DEL CARMEN HERNNDEZ DELFN
Resultados observados en las Evaluaciones realizadas al supervisor
rea administrativa: la supervisora en mencin ha presentado retrasos continuos en
la entrega de la documentacin manejada en esta inspeccin. Adems ha demostrado
no tener buen habilidad en el uso y manejo de las TICS lo que ha complicado su buen
desempeo en esta rea. Se considera que la causa es debida a que la maestra no ha
sido capacitada en el rea de las nuevas tecnologas.
rea pedaggica: en esta rea, la maestra ha mostrado un desempeo deficiente en
cuanto al manejo de los contenidos de los programas de educacin fsica vigentes. Ha
mostrado tambin tener poco conocimiento en la elaboracin de secuencias didcticas
articuladas y que desarrollen competencias y aprendizajes esperados en los alumnos,
por tal motivo, esto redunda en una mala evaluacin realizada a los docentes a su
cargo. El origen a esta problemtica se encuentra en la falta de capacitacin e inters
de la maestra para actualizarse en la planeacin y diseo de secuencias didcticas.
Factores asociados al funcionamiento de la escuela, la enseanza y que influyen en el
aprendizaje
Factor social:

Falta de compromiso por parte del supervisor para incluirse en programas de


capacitacin que le ayuden a mejorar sus conocimientos en sus reas dbiles.
Desinters motivado en gran parte por la falta de asesoras pedaggicas
profundas y reflexivas en torno a las reas de oportunidad que tiene el
supervisor.

Factor escolar:

Escasa supervisin por parte de los inspectores a los supervisores de


educacin fsica: no ha existido un real seguimiento de supervisin a los
supervisores de educacin fsica, la mayora de visitas que se realizan a las
escuelas han sido consecuencia de los malos procederes de los docentes de
educacin fsica. En este caso, el supervisor no realiza la funcin como debe
ser, slo se encarga de corroborar que los docentes cumplan con la parte
administrativa y no se enfocan en los contenidos pedaggicos de sus clases.

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Falta de compromiso por parte del supervisor para realizar evaluaciones


fundamentadas y objetivas.
Bajo conocimiento en el mbito de la evaluacin, NO SABEN CMO EVALUAR,
no disean instrumentos de evaluacin claros y objetivos, los instrumentos que
se elaboran slo contemplan la evaluacin de aspectos poco elementales para
mejorar la prctica docente.

Plan de trabajo o intervencin:


PROPSITO

ACTIVIDAD

PARTICIPANTE

RESPONSABLE

RECURSOS

TIEMPO

SEGUIMIENTO

Evaluar
la
capacidad del
supervisor
para disear
instrumentos
de
evaluacin
objetivos y
apegados al
contexto del
docente de
educacin
fsica

Observacin
del proceso
seguido por el
docente en el
momento de
elaborar sus
instrumentos
de
evaluacin.
Se observar
la cantidad de
informacin
que consulta
y la validez de
la
informacin
en la cual se
basa
para
hacer
sus
instrumentos.
Observacin
de
las
aptitudes
para evaluar
que posee el
supervisor
mediante una
rbrica donde
se
contemplen
los aspectos
necesarios
para llevar a
cabo
una
correcta
evaluacin
interna.

Supervisor de
educacin
fsica

Inspector de
educacin
fsica y Asesor
Tcnico
Pedaggico

Libros
electrnicos

5 horas

Revisin
anticipada de
los
instrumentos
de evaluacin
elaborados por
el supervisor.

Observar la
habilidad del
supervisor
para realizar
las visitas de
evaluacin a
sus docentes

Material
bibliogrfico
impreso

EVALUACIN
Rbrica

Computadora
Revisin
minuciosa de
los
comentarios y
observaciones
realizadas por
el supervisor a
fin de evaluar
su capacidad
de reflexin.

Proyector
multimedia
Rbricas

Supervisor de
educacin
fsica

Inspector de
educacin
fsica y Asesor
Tcnico
Pedaggico

Rbricas
Diario
campo

de

1 hora por
supervisin
realizada
por
el
supervisor

Se asistir una
vez cada 15
das con el
supervisor al
lugar
donde
tenga
que
realizar
su
supervisin y
se le pedir
una copia del
instrumento
utilizado para
evaluar.

Rbrica
Diario
campo
ATP

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de
del

Reflexin personal:
Durante el proceso de evaluacin se consideraron diferentes aspectos ya mencionados
en los apartados anteriores. Se not que la maestra cuenta con diferentes capacidades,
pero tambin con ciertas deficiencias que se convierten en debilidades.
La forma de evaluar, o lo que mal hemos hecho en llamar evaluacin, se queda en slo
una visita donde no se profundiza en el tema medular que es conocer realmente cmo
es que el docente est planeando, cmo es que el docente est aplicando sus clases, si
realmente ocupa sus programas de estudio, si articula las asignaturas, si persigue los
aprendizajes esperados con las actividades planeadas, etc.
El problema de la gestin de los supervisores es que no hay gestin, los
compadrazgos, paternalismos y amistades han redundado en un conformismo
gigantesco.
El trabajo realizado con la maestra ha dado hasta el momento buenos resultados, ella
ha mejorado su manera de planear sus secuencias didcticas, ha aprendido a elaborar
instrumentos de evaluacin objetivos y bien fundamentados, por obvias razones esto
mejora su proceso de evaluacin interna y obliga a sus docentes a estar al corriente
con sus quehaceres profesionales.

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PRODUCTO 3

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PRODUCTO 4

CUADRO DE RETOS PARA ENFRENTAR LA EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE

RETOS
Lograr que los docentes en servicio demuestren que conocen a sus alumnos, que saben
cmo aprenden sus alumnos y que conocen lo que deben aprender. Aqu el reto
tambin se centra en las instituciones que se van a encargar de capacitar a los docentes
que muestren un desempeo insuficiente en sus evaluaciones.
Comprobar que los docentes en servicio saben organizar, evaluar y realizar una
intervencin didctica permanente y consensuada.
Incentivar al docente para que de acuerdo con sus resultados, reconozca sus
potencialidades y debilidades y tome la decisin de tomar cursos de actualizacin
docente donde tenga la oportunidad de mejorar su desempeo profesional.
Evaluar los conocimientos que, en referencia con el marco legal que sustenta esta
reforma, tiene el docente. Es pertinente lograr que los docentes conozcan todo el marco
jurdico que sustentan las leyes que lo rigen.
Emitir juicios de valor que ayuden al docente a reconocerse como agente de cambio
dentro de la escuela. Un docente que participa en conjunto con la comunidad, los
padres de familia y compaeros maestros para mejorar las condiciones acadmicas de
sus alumnos.

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PRODUCTO 4

PLAN ESTRATGICO DE ASESORA

INSPECCIN:
OBJETIVO:

29 COSAMALOAPAN
Promover la Asesora Tcnica Pedaggica eficiente entre los
supervisores, docentes y tcnicos docentes de educacin fsica
pertenecientes a la inspeccin 29 Cosamaloapan.

METAS:
Lograr que el 80% de los docentes de educacin fsica
comprendan los nuevos contenidos que propone la reforma
educativa en nuestro pas.
Lograr que el 100% de los supervisores de educacin fsica
realicen evaluaciones internas eficientes entre sus docentes.
ACCIONES:
*Integracin de crculos de estudio para la comprensin y
apropiacin del marco jurdico, perfiles, parmetros, indicadores
y dems contenidos contemplados en la reforma educativa.
*Capacitacin grupal e individual sobre los temas pedaggicos de
importancia en materia educativa.
*Difusin de informacin para fortalecer la capacitacin y
actualizacin de los maestros en servicio.
SEGUIMIENTO:

Diseo de rbricas que contemplen los indicadores necesarios


para evaluar el desempeo docente de los maestros de
educacin fsica y personal de supervisin.
Reuniones mensuales entre el personal de supervisin e
inspeccin de educacin fsica.
Visitas de campo en conjunto con los supervisores para evaluar
su mtodo de evaluacin al docente.

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