PROPUESTA DE INCLUSIN DE ESTRATEGIAS DE APROPIACION DE TIC

PARA LA FORMACIN DOCENTE

Por Mauricio Castro Abarca1

Introduccin
La revolucin del conocimiento en marcha hoy genera incertidumbre sobre los
derroteros que marcaran el futuro cuasi-inmediato. El rpido abaratamiento de
las innovaciones tecnolgicas2 as como la creacin de dispositivos que
presentan convergencia de medios e integracin de nuevas funcionalidades
plantean un continuo desafo en torno al siguiente salto tecnolgico 3.
A ello se suma el despertar viral de mltiples lenguajes y formas culturales que
desafan nuestros pretendidos conocimientos de cinco aos para atrs,
generando nuevas dinmicas sociales y comunicativas que nos desconciertan
permanentemente sobre cules estrategias sern las ms pertinentes para
enfrentar este reto.
El vertiginoso crecimiento de las redes sociales en menos de cinco aos han
tenido un crecimiento exponencial 4 y ha vinculado mayoritariamente a
poblacin joven, por lo que ya se han hecho intentos de aprovechar el
fenmeno de la web 2.0 y otras aplicaciones como los blogs, wikis y foros con
muy buenos niveles de aceptacin.
Igualmente que esta ola de cambio tecnolgico socio-cultural tambin ha
tocado nuestras estructuras educativas, especialmente el Ministerio de
Educacin Nacional ha adoptado tras una larga discusin los estndares para la
aplicacin de MTIC por parte de los docentes del pas, al igual que la UNESCO
ha establecido los suyos para los pases de habla hispana.

1 Mauricio Castro Abarca. Comunicador Social Periodista. Asesor en TIC y Social

Media.
2 La India anunci hace dos meses la produccin de un nuevo laptop de gama
alta por valor de USD35.
3 No se habla solamente de e-learning, sino tambin de mobile learning; el
IPAD lanzado hace dos meses tambin plantea un nuevo fenmeno de uso de
tecnologa mvil, entre muchos otros desarrollos.
4 Facebook pas en 2007 de 50 millones de usuarios a 500 millones al 2010 y
Twitter abarca 250 millones de usuarios de hoy.

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Todo este caleidoscopio de nuevas realidades nos obliga a evaluar cmo hemos
venido llevando a cabo nuestra labor desde el Programa Computadores para
Educar y el mismo MINTIC. Ese es el objeto del siguiente anlisis de estrategias
propuestas.

Desarrollo de competencias tecnolgicas del MEN en los programas a

desarrollar
Mi paso por Computadores para Educar en el 2009 me dejo la impresin de que
no se hablaba para nada por parte del Contratista de los procesos del
Ministerio de Educacin orientados al uso y apropiacin docente de TIC. Lo
curioso es que tales orientaciones tenan ms de un ao de haber sido dadas al
pblico5. Por otro lado se ha echado de menos el dilogo entre ambos
Ministerios en funcin de los programas de formacin docente y an ms con
las Secretaras de Educacin, en las cuales un componente fundamental lo
hallamos en la relacin entre el Director de Aseguramiento de Calidad y el
Director de Nuevas Tecnologas, herramientas claves para este proceso.

Al no existir un hilo conductor que permita el dilogo transversal entre los

Ministerios y los distintos programas que llegan a formar parte de
componentes TIC, se pierde la coherencia que tanto en el mbito nacional
como regional y local.

Igualmente, el proceso formativo planteado por el MEN establece la

gradualidad del aprendizaje docente y explicita la formacin en sus
dimensiones subjetiva y cognitiva6 as como las competencias a desarrollar.
Estas,
debe asegurarse el Programa CPE que hagan parte de las
capacitaciones destinadas a los formadores de formadores de cada Contratista.

Incorporacin de multimedia educativa con la opcin de aplicarla en

dispositivos mviles
5 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL DE COLOMBIA. Programa Nacional de
Uso de Medios y Nuevas Tecnologas.Apropiacin de TIC en el Desarrollo
Profesional Docente. Versin 2.0 Febrero de 2008.
6 IBID. Op. Cit.

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Una de las primeras experiencias que deben llevarse a cabo dentro de la fase
de formacin subjetiva de los docentes es introducirlos en la produccin de
elementos multimedia sencillos, como presentaciones power point, mp3 o de
video que sean ejecutables desde computadores, equipos de sonido,
grabadoras o an reproductores mp3. Esto contribuir a afianzar los
conocimientos creativos de los profesores, motivndolos a producir material
que pueda ser usado en espacios por fuera del aula, como el transporte, el
hogar o cualquier sitio de reposo por fuera de la Institucin Educativa.

Esta formacin debe incentivar la produccin de los mismos materiales por

parte de los estudiantes, usando a discrecin desde aplicaciones de edicin de
audio o video e incluso, si las condiciones de conectividad son las adecuadas,
subindolas o procesndolas desde la web como registro de actividades
realizadas.
Al docente debe permitrsele la posibilidad de valorar si el uso de MP4 o
tecnologa celular puede ser pertinente, dado que experiencias que se han
tenido en zonas de Colombia como Santa Marta y el Eje Cafetero en donde los
mismos estudiantes han aportado estos dispositivos mviles prestados o
adquiridos de segunda a bajo precio para hacer registros de campo, que bien
procesados, pueden generar productos emergentes como celumetrajes 7 que se
constituyen en un verdadero boom multimedial dentro de las aulas. Ya en
Medelln se han hecho producciones interesantes que por lo menos merecen
ser socializadas durante Congresos TIC y el Mobile Learning (M-Learning)
aunque nos suena emergente, es una modalidad de enseanza-aprendizaje
que tiene ya diez aos8.

De por s, la tecnologa es auto estimulante para los jvenes, y la cobertura

geogrfica de las redes de telefona celular es mucho ms amplia que las de
televisin, telefona fija y banda ancha, as como las tarifas del servicio en
ambas modalidades van decreciendo rpidamente, incorporando paquetes de
datos de acuerdo a las necesidades y redes de Tercera Generacin (3G). En
7

Un celumetraje es un producto audiovisual hecho a partir de filmaciones o fotografas creadas utilizando la

cmara de un telfono celular. Se trata de piezas de esttica low-fi o microformatos, en tanto fueron
concebidos a partir de tecnologas de baja resolucin, pensadas para generar contenidos lo suficientemente
comprimidos como para poder viajar y reproducirse a travs de las redes de telefona mvil o Internet.

8 CRUZ FLOREZ, Ren. Dispositivos Mviles en la Educacin: el Futuro del

Aprendizaje. Laboratorio de Tecnologa Educativa. Instituto de Ingeniera. ABC.
2009.

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Colombia, igualmente el nmero de abonados ha superado los 42 millones
entre postpago y prepago9 lo que coloca rpidamente a estos elementos de
comunicacin como uno de los de mayor cobertura entre los hogares
colombianos.

A estas consideraciones se suma el hecho de que las tecnologas de

dispositivos mviles estn incorporando cada vez ms herramientas
multimediales (cmara, grabadora- reproductora de audio y video, internet,
geolocalizacin, conectividad inalmbrica, entre otros). Algo semejante ocurre
con los reproductores mp4 y mp510. Sus costos con relacin al de un
computador de escritorio o porttil son inferiores y su portabilidad es muy
superior, permitiendo su uso an en zonas sin conectividad elctrica o banda
ancha convencional.

Para que el docente acceda a implementar algunas de estas estrategias de

enseanza-aprendizaje, es necesario que la formacin brindada por el
programa CPE le brinde elementos conceptuales para tomar decisiones sobre
la pertinencia pedaggica de cada opcin TIC para que pueda flexibilizar sus
estrategias a partir de la caracterizacin del entorno socio-cultural.

Trabajo Colaborativo en red mediante herramientas 2.0 aplicadas a la

educacin
Una de las premisas bsicas de los aprendizajes necesarios para el siglo XXI lo
constituye el aprendizaje colaborativo, donde mediante redes de conocimiento
los aprendientes van estructurando nuevos saberes e integrndolos a los
previos, en un crecimiento dinmico que se ha dado en llamar la zona de
desarrollo prximo, de acuerdo a la definicin de Lev Vigotsky.
Es
precisamente gracias a los beneficios de un mundo interconectado la
9 FUENTE: Asociacin de la Industria Celular en Colombia. Informe 2009.
10 La diferenciacin corresponde no al formato empleado, sino al nivel de
sofisticacin de las aplicaciones multimedia. En el caso del MP5 y posteriores,
se incorporan cmaras de fotografa y video, televisin analgica, conectividad
bluetooth, etc.

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conjuncin de saberes ha venido produciendo un fenmeno que se ha dado en
llamar por ciertos autores la Inteligencia Colectiva 11, donde las habilidades de
pensamiento para bsqueda y procesamiento de la informacin estn a la
orden del da como parte del conjunto de competencias a desarrollar .

Debe considerarse adems que los nativos digitales ya han tenido en su mayor
parte o la potencialidad de hacerlo, de interactuar en redes sociales, siendo la
ms conocida de ellas Facebook. No de balde se ha acuado la expresin Si no
ests en el Facebook, no existes. Es por ello que se han desarrollado
interesantes experiencias sobre la potencialidad de estos espacios para el
aprendizaje colectivo, como el Proyecto Facebook12 y que, segn las
condiciones del entorno y las que el docente est en capacidad de detectar,
son espacios que pueden implementarse para su uso en el contexto educativo.

Sin embargo, en este mundo interconectado, que ha fomentado las ms

exquisitas utopas tecnolgicas en diversidad de autores, emerge en el 2010
una nueva brecha: la de contenidos. El incremento de los usuarios en el
fenmeno de redes sociales (las cuales son un inexplorado territorio de
posibilidades de aprendizaje colaborativo) ha llevado a que solamente el 10%
de los usuarios produzca contenidos que alimenten al 90% restante. Es una
profeca auto cumplida en el sentido de que la tecnologizacin del
conocimiento encubre novedosas formas de alienacin social? En realidad la
eclosin del fenmeno que ha hecho llamar El Siglo de las Redes a esta
segunda centuria ms que una revolucin, unos medios fast food 13 ante los
cuales nos comportamos como usuarios finales como los Simpsons frente al
televisor? Es por ello que tambin, al momento que se da una formacin
docente orientada a las TIC, debe tambin contemplarse la posibilidad de que
el educador pueda asumir posturas crticas frente al fenmeno tecnolgico en
las aulas.
11 LEVY, Pierre. Inteligencia Colectiva: Hacia una Antropologa del
Cyberespacio.Organizacin Panamericana de la Salud.
inteligenciacolectiva.bvsalud.org
12 PISCITELLI, Aleandro; ADAIME, Ivn; BINDER, Ins. El Proyecto Facebook y
la Pos Universidad. Coleccin Fundacin Telefnica.
13 COBO ROMANI, Cristbal y PARDO KUKLINSKI, Hugo. Planeta Web 2.0:
Inteligencia Colectiva o Medios Fast Food?.Creative Commons. 2008.

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La formacin de docentes debe contemplar estas posibilidades dentro de CPE,
as como teoras pedaggicas emergentes como el Conectivismo 14 que son
reflexiones hechas a partir del mundo interconectado y que generan nuevos
espacios de apropiacin, creacin e innovacin.

14 SIEMENS, George. Knowing Knowledge. Creative Commons License.2006.