STE-PS – Science Teacher Education

Principles and Standards

für Lehreranwärterinnen und Lehreranwärter im Projekt STE-PS
Als Grundlage für naturwissenschaftlichen Unterricht gelten die Ausbildungsstandards der
Seminare GHWRS Baden-Württemberg in den Fächerverbünden MNT und MeNuK

Standards der Lehreranwärter Inhalte Umsetzung in der Ausbildung

Die Lehreranwärterinnen und Lehreranwärter… 

1. … kennen die Intentionen und die didaktischen Leitgedanken, Struktur der Kompetenzfelder,
Konzeptionen des jeweiligen Fächerverbunds auf der Kompetenzen und Inhalte
Neue Lernkultur Einführungswoche Adelsheim
Grundlage des entsprechenden Bildungsplanes
Didaktik
Scientific Literacy Lernort Schule
(Bildungsplan) • Pisa /TIMSS

2. … können auf der Basis ihrer studierten Fächer

mehrperspektivische Zugangsweisen zu Themenorientiertes Arbeiten /
naturwissenschaftlich-technischen Bereichen fachlich Lernort Schule
Themenfelderöffnung
vertieft und vernetzt planen, umsetzen und reflektieren. Schulbesuche
Mehrperspektivität
Hospitation
Phänomen und Sache
(Mehrperspektivität)

3. … können die spezifischen Intentionen und Prinzipien Handlungs- und Problemorientierung Didaktik
des naturwissenschaftlich- technischen Unterrichts Entdeckendes Lernen Lernort Schule
planen, umsetzen, reflektieren und eigenständig weiter Selbstbestimmtes Lernen Schulbesuche /Beratung
entwickeln. Forschendes Lernen Eigener Unterricht
Kooperatives Lernen STE-PS- Dokumentation
(Unterrichtsprinzipien) Situiertes Lernen
STE-PS Foren
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 4. …können für Schüler und Schülerinnen durch Scientific Literacy
naturwissenschaftliche Methoden der Einführungswoche Adelsheim
Erkenntnisgewinnung Zugänge zu Naturphänomenen Naturwissenschaftliche Denk- und
und Technik schaffen. Arbeitsweisen Didaktik
L. Stäudel: Spinnennetz-Methode Lernort Schule
(Methoden) (Experimentieren, Beobachten, Messen, Schulbesuche / Beratung
Kommunizieren, Mathematisieren,…) Eigener Unterricht
Hypothesengeleitetes Unterrichtsverfahren STE-PS- Dokumentation
Planung und Durchführung,
Auswertung und Erklärung

5. … können Lernvoraussetzungen und Interessen bei der Methoden zur Aktivierung der Präkonzepte
Planung, Gestaltung und Umsetzung von Unterricht und Überprüfung der Postkonzepte,
Didaktik
berücksichtigen und wenden dabei Methoden der Methoden der Schülerbeteiligung /
Lernort Schule
aktiven Schülerbeteiligung an. Schülerfragen und Schülerinteressen,
Concept Cartoons
(Schülerbeteiligung) Classroom- Management

6. …können die für naturwissenschaftlich- technischen Modelle / Modellbildungsprozess

Unterricht relevanten Medien und Materialien didaktisch Laborwagen Didaktik
reflektiert auswählen und einsetzen. Notebook-Insel Lernort Schule
Einsatz von Multimedia
(Medien) Classroom- Management

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Instrumente und Methoden der Diagnose und

7. … kennen diagnostische Verfahren zur Ermittlung des Evaluation
individuellen Lernstandes und zur gezielten • HST- Test Didaktik
Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler. • Stolperwörtertest Lernort Schule
• Kobold
(Diagnose) • Soziogramm
• Lernstandserhebungen

8. … kennen neue Formen der Leistungsmessung Prozess- und Produktorientierung im Bereich

(Authentic Assessment) und setzen diese zur der Naturwissenschaften
Didaktik
Bewertung von Lernprozessen ein. Lerntagebuch
Lernort Schule
Portfolio
(Authentic Assessment) Präsentation
Niveaukonkretisierung

9. … kennen die geltenden Sicherheitsbestimmungen

sowie die Richtlinien für naturwissenschaftlich- Grundsätze der Unfallverhütung und der
technischen Unterricht und wenden diese an. Sicherheitserziehung Didaktik
Umgang mit der Gefahrstoffverordnung
(Sicherheit)

Regel- / Ritualkonzept
10. … gestalten eine Lernumgebung, in der selbsttätiges
Unterrichtsorganisation
und situiertes Lernen in naturwissenschaftlich-
Arbeitsplatzgestaltung Lernort Schule
technischen Kontexten nachhaltig möglich ist.
Bereitstellung von Geräten und Materialien Selbständiger Unterricht
Laborwagen
(Gestaltete Lernumgebung)
Notebook-Insel

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