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Estndares de Competencias Socioemocionales para la Empleabilidad

Competencia

Propuesta de Definicin

Reconocer y ajustar internamente las emociones en relacin al


entorno.

1: Autorregulacin de
las emociones

El estudiante que logra desarrollar la competencia responde de forma


adecuada al contexto modulando su respuesta emocional a diferentes
estresores que puedan presentarse en su entorno.

Trabajar con otros de forma coordinada por una meta comn,


reconociendo el propio rol en el equipo (generando sentido de
pertenencia), la utilidad de ste y valorndo las habilidades diferentes
que pueden aportar todos los miembros; adems se desarrollan
habilidades de comunicacin y coordinacin.

2: Trabajo Cooperativo

El estudiante que logra desarrollar la competencia trabaja en equipos


multidisciplinarios, genera lazos significativos con sus cotrabajadores y
consigue objetivos comunes que no obtendra trabajando
individualmente; esta competencia se presentar como una exigencia
en el entorno laboral donde trabajar en grupo la gran mayora del
tiempo.

Mantenerse enfocado en una tarea por un largo perodo de tiempo, a


pesar del potencial fracaso y el tedio que pueda presentarse durante
el desarrollo de la misma.

3: Perseverancia

4: Adaptacin al cambio

El estudiante que logra desarrollar la competencia puede trabajar en


proyectos de larga duracin, incrementando el esfuerzo a medida que
avanzan en la tarea, llegando a la meta altamente motivado; esta
competencia ser un factor diferencial en el ambiente laboral
acercando al estudiante a la excelencia laboral.

Saber responder rpidamente a retos de trabajo o cambios de


contexto, generando nuevas estrategias para solucionar un problema;
recibe los nuevos retos como una oportunidad de desarrollo.
El estudiante que logra desarrollar la competencia es un trabajador
flexible y presto a afrontar cambios de manera resolutiva.

Aceptar y valorar las diferencias individuales y de contexto. Sentirse


cmodo alrededor de sujetos con diferentes estilos de pensamiento o
de distintos entornos sociales, culturales y/o econmicos. Aprovechar
las diferencias de manera psitiva.

Ciclo

Grados

Desarrollo Dbil

Desarrollo Incipiente

Desarrollo Satisfactorio

Desarrollo Avanzado

VI

1
2

Identifica sus emociones positivas y negativas


dentro del aula con soporte del docente.

Identifica y controla la intensidad de sus emociones Controla sus emociones dentro del aula ante
y reacciones dentro del aula con soporte del
situaciones de conflicto o estrs con soporte del
docente.
docente.

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera


que las vive de forma positiva en el aula.

VII

3
4
5

Identifica sus emociones positivas y negativa en


situaciones dentro y fuera del aula.

Identifica y controla la intensidad de sus emociones


Controla sus emociones ante situaciones de
y reacciones dentro y fuera del aula, en diferentes
conflicto o estrs dentro y fuera del aula.
situaciones.

Ajusta sus emociones y reacciones de tal manera


que las vive de forma postiva dentro y fuera del
aula.

VI

1
2

Participa de una meta comn si se le indica que


debe hacerlo. Necesita estar supervisado para
mantenerse participando.

Se involucra activamente de una meta comn,


siendo capaz de reconocer cul es su rol dentro del
equipo de trabajo, en entornos supervisados.

Promueve el trabajo colaborativo para el logro de


una meta comn, alineandolas con sus metas
personales, en entornos supervisados.

Promueve y participa del trabajo cooperativo y


busca que sus pares conozcan y valoren sus roles
dentro del grupo. Se identifica con el propsito del
grupo. La competencia se evidencia en entornos
supervisados.

VII

3
4
5

Se involucra activamente de una meta comn


Participa de una meta comn si se le indica que
siendo capaz de reconocer cul es su rol en el
debe hacerlo en situaciones dentro y fuera del aula. equipo de trabajo en situaciones dentro y fuera del
aula.

Promueve el trabajo colaborativo para el logro de


una meta comn, alineando con sus metas
personales , en situaciones dentro y fuera del aula.

Promueve y participa del trabajo cooperativo y


busca que sus pares conozcan y valoren sus roles
dentro del grupo. Se identifica con el propsito del
grupo. La competencia se evidencia en situaciones
dentro y fuera del aula.

VI

1
2

Reconoce la importancia de la meta propuesta.

Aplica estrategias de autoreforzamiento para


mantenerse comprometido con las tareas y metas
propuestas.

Permanece compromentido con la tarea a pesar de


sus resultados fallidos.

Enumera los logros o avances obtenidos para


mantenerse enfocado en la meta. Trabaja con
esfuerzo discontinuo en el desarrollo de tareas.

VII

3
4
5

Reconoce la importancia de la meta y se


compromete con la ejecucin de las tareas
necesarias de ejecutar par alcanzarla.

Aplica estrategias de autoreforzamiento para


incrementar el compromiso con las tareas y metas
propuestas.

Permenece en la tarea aprendiendo de sus


resultados fallidos e integrandolos a su trabajo.

Valora y reconoce los logros o avances conseguidos


para mantener y aumentar su motivacin para el
logro de la meta.
Trabaja con esfuerzo discontinuo en el desarrollo de
tareas.

VI

1
2

Reconoce la posibilidad de ms de una solucin a


diferentes problemas, con acompaamiento del
docente.

Luego de un tiempo determinado, plantea varias


alternativas de solucin y las adeca de acuerdo a
diferentes situaciones.

Luego de un tiempo determinado, se adapta ante


una situacin nueva o cambio de condiciones y
mantiene una actitud positiva frente al cambio

Luego de un tiempo determinado, busca


experiencias de cambio y hace que su entorno las
valore positivamente

VII

3
4
5

Reconoce inmediatamente la posibilidad de ms de


una solucin a diferentes problemas.

Plantea inmediatamente varias alternativas de


solucin y las adeca de acuerdo a diferentes
situaciones.

Se adapta inmediatamente ante una situacin nueva Busca constantemente experiencias de cambio y
o combio de condiciones y mantiene una actitud
oportunidades de innovacin y hace que su entorno
positiva frente al cambio
las valore positivamente

VI

1
2

Es capaz de trabajar cooperativamente en el aula


Identifica las diferencias individuales relacionadas al Acepta las diferencias individuales y reconoce como
con sus pares, aun cuando estos evidencian puntos
comportamiento de sus pares, con
importante la diversidad de formas de pensar de sus
de vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes
acompaamiento del docente.
pares, con acompaamiento del docente.
alos propios, con acompaamiento del docente.

Disfruta de trabajar con sus pares un cuando estos


evidencian puntos de vista, opiniones y estilos de
trabajo diferentes alos propios, con
acompaamiento del docente.

VII

3
4
5

Es capaz de trabajar con personas en diversos


Identifica las diferencias individuales relacionadas al Acepta las diferencias individuales y reconoce como
contextos, aun cuando estos evidencian puntos de
comportamiento de sus pares y otras personas con importante la diversidad de formas de pensar de sus
vista, opiniones y estilos de trabajo diferentes alos
las que interacta.
pares y otras personas con las que interacta
propios.

Disfruta de trabajar con personas que piensan


diferente de distintos contextos aprovechando y
valorando los puntos de vista, opiniones y estilos de
trabajo diferentes alos propios.

5: Tolerancia
El estudiante que logra desarrollar la competencia se sentir cmodo
trabajando y compartiendo con grupos de trabajo y valorar
positivamente la diversidad de personas, respetando puntos de vista,
opiniones y estilos de trabajo diferentes alos propios.