Proyecto Educativo

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Educativo

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ndice
Pginas
Parte A Cul es nuestra visin de Colegio?
Lo que queremos lograr

I. Propsitos y principios que sustentan nuestras acciones.

I.1 Autonoma academia y tica.

I.1.a Rigor.
I.1.b Perseverancia.
I.1.c Honestidad.
I.1.d Fraternidad.
I.1.e Respeto.
I.1.f Solidaridad.
I.2 Conformar una comunidad de aprendizaje.
I.3 La educacin es el resultado de las acciones de la
comunidad educativa.
I.3.a Alumnos y alumnas.
I.3.b Padres y apoderados.
I.3.c Directivos.
I.3.d Docentes.
I.3.e Administrativos y auxiliares.
I.4 El aprendizaje de buena calidad es posible para todos
nuestros alumnos.
I.5 La enseanza est al servicio de un aprendizaje de buena
calidad.
I.6 Una comunidad educativa abierta, conectada y al
servicio de la comunidad.

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II. Perfil del alumno del Colegio San Alberto.

Parte B Cual es nuestra misin como colegio?
Como lo vamos a lograr
III. nfasis o prioridades educativas del Colegio San Alberto.
III.1 La excelencia educativa.
IV. Propuesta curricular.

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IV.1. Ciclos educativos.

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V.- Primer ciclo Prekinder a 4 Bsico.

V.1 Fundamentacin.

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VI. Nivel preescolar: Estrategia curricular de High Scope.

VI.1 Principios que sustentan la estrategia curricular High Scope.
VI.2 Presentacin de rincones.
VI.3 Organizacin de rutina diaria Prekinder y Kinder.

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VII.- Estrategia curricular de Primero a Cuarto Bsico.

VII.1 Modelo integrado para el aprendizaje profundo.
VII.1.a Adquisicin del conocimiento.
VII.1.b Profundizacin del conocimiento.
VII.1.c Uso significativo.
VII.2 Rutina de trabajo escolar en la maana.
VII.3 Rutina de trabajo escolar en la tarde
una vez por semana

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Parte C Proyecto Educativo Institucional 2008

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VIII Objetivos estratgicos.

VIII.1 Gestin institucional.
VIII.2 Practicas pedaggicas.
VIII.3 Logros de aprendizaje.
VIII.4 Familia y comunidad.

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IX Diagnstico Institucional.
IX.1 Oportunidades del Colegio San Alberto
IX.1 Amenazas del Colegio San Alberto
IX.1 Fortalezas del Colegio San Alberto
IX.1 Debilidades del Colegio San Alberto

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X Plan de accin.
X.1 Gestin institucional.
X.2 Practicas pedaggicas.
X.3 Logros de aprendizaje.
X.4 Familia y comunidad.

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Cul es nuestra visin de Colegio?

Lo que queremos lograr

Queremos un colegio de excelencia educativa, que integre el

aprendizaje de valores, destrezas y contenidos; una familia
que participa y se compromete en la educacin de sus hijos;
alumnos y alumnas que desarrollen un pensamiento crtico,
creativo y reflexivo que ponen sus conocimientos al servicio
de la comunidad y se proyectan como personas responsables y
constructoras de una sociedad chilena ms justa y humana.

El colegio San Alberto tiene por objetivo central la excelencia educativa. Integra
en el proceso de formacin de los alumnos: el aprendizaje comprensivo y slido
de contenidos, el desarrollo de capacidades intelectuales que posibilitan procesar
y construir conocimiento y la apropiacin de valores que les permitan desarrollar
una conciencia social y desenvolverse como personas libres, honestas, respetuosas
y solidarias.
Se fomenta que alumnos y alumnas desarrollen un pensamiento creativo, crtico y
reflexivo que les permita enfrentar los cambios y desafos de la sociedad del siglo
XXI, poniendo sus conocimientos y capacidades al servicio de la comunidad para
proyectarlos como personas responsables y constructoras de una sociedad mas
justa y humana.
El colegio San Alberto desarrolla la creatividad en sus alumnos desde la etapa
preescolar, con la finalidad de que ellos sean capaces de disear, elaborar,
transformar, mejorar y proyectar a futuro sus propsitos an cuando estos sean
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adversos. Desarrollar est dimensin es fundamental ya que as los alumnos y

alumnas tendrn la facultad de hallar, relacionar y solucionar de forma novedosa
los diferentes problemas, poniendo en juego sus habilidades psicomotoras,
cognitivas y afectivas, de manera original, para hacer realidad sus metas y
objetivos.
La creatividad es algo que todas las personas tienen, esta emerge por medio de los
sentimientos, pensamientos e imaginacin, pero es necesario trabajarla, para que se
transforme en una habilidad.
Para lograr esto el colegio San Alberto crea un entorno y ambiente prspero en el
cual emergen las individualidades, donde cada quien logra la satisfaccin de sus
necesidades. Entregando a todos sus alumnos y alumnas los medios necesarios
para generar la audacia de tomar nuevos caminos, ser productivos, competitivos y
puedan auto realizarse.
El desarrollo de un pensamiento crtico y reflexivo implica elegir qu aceptar y
qu rechazar, usar la experiencia y fuentes anteriores como puntos de referencia,
buscar y reunir informaciones fiables para utilizarlas como evidencias que
fundamenten nuestros juicios. Uno de los desafos que implica este tipo de
pensamiento, se refiere a superar la dificultad que significa desligarse de los
prejuicios con que se enfrentan creencias y situaciones, esto favorece la tolerancia y
el respeto por otras posturas, valores centrales de nuestro proyecto educativo.
Como colegio creemos que la familia es la base y el pilar fundamental en la
educacin de las personas. La participacin y el compromiso con los procesos de
formacin de sus hijos son esenciales para favorecer un aprendizaje de calidad.
El colegio San Alberto fortalece esta relacin padres/apoderados establecimiento,
favoreciendo un dilogo abierto y generando espacios concretos de formacin y
participacin.
El colegio San Alberto, es de carcter subvencionado modalidad de
financiamiento compartido dependiente del Ministerio de Educacin. Estar
focalizado en una poblacin de nivel socioeconmico medio, teniendo como costo
de colegiatura el mximo permitido para estos casos.

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El proyecto global comprende los niveles de prekinder hasta cuarto medio. Iniciar
sus actividades en el ao 2008 con los niveles de prekinder a cuarto bsico para
seguir avanzado con un nivel por ao hasta completar la colegiatura. La capacidad
de diseo es de 90 alumnos por nivel, divididos en dos cursos de 45 alumnos cada
uno.
Es de carcter mixto, brindndose espacios de igualdad de aprendizaje y de
desarrollo propios a la persona humana pero reconociendo las diferencias y
necesidades propias de cada gnero.

I. Propsitos y principios que sustentan nuestras acciones.

I.1 Autonoma academia y tica:

Desde la antropologa cristiana, deseamos formar una persona creyente,
protagonista de su educacin, responsable, crtica, creativa; solidaria y
comprometida con la justicia, la paz y un desarrollo sustentable. Nuestra meta es el
desarrollo de personas autnomas tanto acadmica como ticamente.
El colegio San Alberto tiene la finalidad de formar alumnos con criterios propios y
un pensamiento independiente, que sus alumnos y alumnas sean personas
autnomas que aprendan a defender, argumentar y expresar sus propias ideas, sin
necesidad de depender o valerse de otras. Esta independencia les permitir saber
que hacer o como actuar frente a los diferentes problemas y situaciones que se
presentan en la vida.
El pensamiento independiente es la consecuencia del comportamiento autnomo,
en este marco, los alumnos y alumnas del sern animados a tomar opciones y a
aceptar, tanto las consecuencias positivas como las negativas de dichas elecciones.
En esta atmsfera los errores son oportunidades para un aprendizaje de calidad. Es
ms enriquecedor aprender por medio de la experiencia que es correcto,
contemplando el error como una va para el acceso a una comprensin ms
profunda.
Para el logro de la autonoma moral, el eje de formacin esta centrado en el
aprendizaje y desarrollo de los siguientes valores
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HONESTIDAD

PERSEVERANCIA

RIGOR

FRATERNIDAD

RESPETO

SOLIDARIDAD

I.1.a Rigor:
La persona que posee el valor del rigor es aquella que cumple con sus obligaciones,
haciendo un poco ms de lo esperado, al grado de sacar adelante su trabajo. El
valor del rigor en el colegio San Alberto se desarrolla dotando a nuestros alumnos
y alumnas de carcter, orden y eficacia para estar en condiciones de realizar las
actividades que se proponen o se les piden.
Un alumno que desarrolla rigurosamente su trabajo escolar es responsable,
organiza su tiempo y est al pendiente de cumplir con lo encomendado. Por otro
lado, el rigor acadmico exige que al enfrentar una tarea escolar; se establezcan las
fuentes de informacin, se analice desde diversas perspectivas y se tome una
postura fundamentada en la razn.
El rigor que establece el colegio San Alberto es un entrenamiento que forma,
moldea, fortalece y perfecciona. Nuestra misin es formar buenos hbitos y
establecer una serie de reglas personales que comprometen a los alumnos y
alumnas. El rigor desarrolla la capacidad de ejercer control sobre los deseos,
carcter, emociones, lenguaje y actitudes; todo esto ayudar a conseguir las metas
y objetivos que se han trazado, con el fin de alcanzar una educacin de calidad.
El dominio de nosotros mismos no ocurre automticamente, Por lo mismo, para
que este proceso de aprendizaje se consolide, es necesario que sea guiado por los
profesores, padres y apoderados, director, y funcionarios del establecimiento.

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El colegio San Alberto trabaja y desarrolla el valor del rigor en un ambiente

acogedor y armnico donde el compromiso y las responsabilidades no son una
carga sino una satisfaccin y una meta que se debe cumplir.

I.1.b Perseverancia:
La perseverancia es un esfuerzo continuo para obtener un resultado concreto. Es
un valor fundamental dentro del proyecto educativo de nuestro colegio.
El inicio de un proyecto es gratificante, existe una gran ilusin, sueos, esperanzas,
pero tambin implica enfrentar resistencias y problemas. Entonces necesitamos
tener la perseverancia bien asimilada, para no ser derrotados y tener la satisfaccin
de haber luchado, llevando a cabo las actividades necesarias para alcanzar lo que
nos proponemos.
Conjuntamente con desarrollar la perseverancia se obtiene la fortaleza y esto nos
permite no dejarnos llevar por lo fcil y lo cmodo. Logrando as la formacin de
personas valientes, luchadoras y autnticas.

I.1.c Honestidad:
Para ser honesto es importante ser sincero con uno mismo, conocerse y ser
coherente entre lo que uno piensa, siente y acta. Se manifiesta frente a los dems,
al ser fiel a la palabra dada. Ser honesto es tener un comportamiento adecuado,
correcto, justo y desinteresado.
El colegio San Alberto promueve la honestidad como una forma de vida, en donde
el alumno y alumna debe ser congruente con lo que piensa y lo que hace.
La honestidad es un valor primordial en la educacin de nuestros alumnos y
alumnas ya que esto garantiza confianza, seguridad, responsabilidad,
confidencialidad, lealtad y en una palabra, integridad. La formacin de personas
ntegras es labor fundamental del Colegio San Alberto, por eso se compromete con
el desarrollo de una actitud honesta con la finalidad de formar personas de bien y
orgullosas de s mismos.

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I.1.d Fraternidad:
La palabra fraternidad para el colegio San Alberto simboliza la unin y buena
correspondencia; amor y cario entre hermanos. La fraternidad se traduce en
aceptacin y valoracin de las personas en sus diferencias y potencialidades.
Por esta razn, la fraternidad representa y se entiende como, la base emocional en
que se sustentan todos los aprendizajes.

I.1.e Respeto:
El respeto es reconocer en s y en los dems, sus derechos y virtudes con dignidad,
dndole a cada quin su valor. El respeto se convierte en una condicin de equidad
y justicia, donde la convivencia pacfica se logra slo si consideramos que este
valor es una condicin para vivir en paz con las personas que nos rodean.
El colegio San Alberto entrega un trato atento y respetuoso hacia todos, para as
cultivar, construir y fomentar una sana convivencia, valorando y apreciando la
integridad y el bienestar fsico y psicolgico de todos y cada uno de los integrantes.

I.1.f Solidaridad:
La solidaridad es ayudar y servir de manera espontnea a los dems. Esto es
posible cuando hay facilidad de desprendimiento; significa ser de espritu
generoso. La solidaridad enriquece el alma de la persona que la practica, nada hace
ms humano al hombre que el desprenderse de s mismo para compartir con los
dems, sin esperar nada a cambio.
Para el colegio San Alberto la solidaridad es un sentimiento de unidad basado en
metas o intereses comunes, son los lazos sociales que unen a todos los miembros,
se basa en la colaboracin y el esfuerzo de las personas. Es una actitud permanente
de servicio hacia el trabajo escolar y la familia.
El aprendizaje es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad San
Alberto, por esto es importante que durante el proceso educativo se trabaje en
conjunto, mirando al otro con una actitud de amor y colaboracin
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I.2 Conformar una comunidad de aprendizaje:

Un grupo organizado en el cual sus miembros se sienten participes e identificados
con un proyecto educativo y cultural propio. Lo esencial de esta comunidad
humana es que cada uno de sus miembros se sienta aprendiz y maestro al mismo
tiempo, es decir, que tanto directivos, padres y apoderados, maestros, auxiliares,
alumnos, sientan la educacin como una necesidad y tarea de todos, donde cada
miembro de la comunidad puede aportar desde sus fortalezas y a la vez aprender
de la experiencia de otros.
El proceso de aprendizaje es central en el colegio, otorgndole su identidad como
institucin, por esto toda la comunidad educativa debe estar focalizada en
garantizar y optimizar este proceso.
Nuestro desafo es construir una comunidad que conozca y crea en sus fortalezas,
teniendo altas expectativas de logro, que tenga conciencia de sus debilidades y que
sea capaz de generar instancias de crecimiento para superarlas.

Tipo de Comunidad Educativa

Caractersticas Relevantes
Grupo organizado.
Participes del proyecto educativo
Todos responsables de la educacin
Clima relacional favorable al desarrollo integral
Gestin educativa centrada en la excelencia educativa
Se garantizan los tiempos de aprendizaje

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I.3 La educacin es el resultado de las acciones de la comunidad

educativa:
El xito de todos nuestros alumnos es un compromiso compartido por la
comunidad educativa (Padres y apoderados, alumnos, directivos, docentes,
auxiliares, administrativos). Esta meta comn, fruto de la colaboracin de todos
(con roles diferenciados y claros) da sentido y orienta el trabajo escolar.

I.3.a Alumnos o alumnas:

Los nios y jvenes son los protagonistas y centro de inters de la organizacin y
vida escolar. Reconocemos su diversidad y ponemos a su disposicin nuestros
expertizajes a fin de ayudarles a aprender: conocimientos, destrezas, actitudes y a
desarrollar sus talentos y potencialidades personales.
Se concibe a los nios y jvenes como seres con necesidad de autodescubrimiento
y valoracin personal, y por sobretodo de descubrir un sentido de trascendencia a
su vida. Su desarrollo se lleva a cabo en relacin con las dems personas, lo que
implica aprender a convivir y desarrollar valores como el respeto, amistad,
justicia, honestidad y solidaridad, ejes del proyecto educativo.
Los alumnos(as) estn en relacin con el medio en el que se desenvuelven, esto
implica por un lado, que tienen la necesidad de conocer su cultura, y dominar el
conocimiento de las diferentes ciencias. Y por otro lado, el concebir a la persona en
comunin con el mundo.
Lo anterior requiere de una calidad de enseanza en los procesos de aprendizaje,
que garantice por un lado el desarrollo en nios y jvenes de una actitud
acadmica, que se concretiza en el aula y vida diaria en una pasin por el saber.
Y por otro, el desarrollo de una postura de respeto por la naturaleza y una
conciencia ecolgica que promueva la paz, la vida y un desarrollo sustentable.
Los alumnos y alumnas aprenden a partir de la experiencia y estableciendo
conexiones entre sus creencias, sentimientos y conocimientos previos y la nueva
informacin. El aprendiz construye conocimiento y lo comprende cuando conecta
el conocimiento escolar con su vida diaria y otras disciplinas.

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Los alumnos y alumnas son participantes activos de sus procesos de aprendizajes,

generadores de nuevos conocimientos, a travs de la exploracin y bsqueda de
informacin pero sobre todo a partir de su procesamiento de manera analtica,
crtica reflexiva y profunda, siendo capaces de generar respuestas originales y
creativas frente a los desafos que se les propongan.

I.3.b Padres y apoderados:

En el marco de nuestro Proyecto Educativo, el Colegio San Alberto hace una
opcin por la familia y esperamos que ella asuma la lnea educativa del Colegio.
Esto significa que debe estar dispuesta a:
Comprometerse con el dilogo formador padres - hijos e hijas.
Asumir y crecer en el rol de Padres junto con el Colegio.
Participar activamente y comprometerse con nuestra propuesta y el perfil de
mujeres y hombres que queremos formar.
Abrirse a trabajar con otros en la construccin de una sociedad ms justa y
solidaria.
Los padres y apoderados son los primeros educadores de sus hijos, se les
reconoce un conocimiento profundo de las caractersticas y comportamientos
habituales del nio. Son los responsables de los procesos de formacin y
colaboran en la instruccin de sus hijos (as). Deben orientar sus acciones
considerando las atribuciones tcnicas pedaggicas que competen exclusivamente
a los directivos y docentes del establecimiento.

I.3.c Directivos:
El equipo directivo del colegio se compromete con su funcin pedaggica,
poniendo el aprendizaje de buena calidad como objetivo principal y referente
para la toma de decisiones.

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Son profesionales expertos en el aprendizaje y lderes pedaggicos, cuya misin es

vivenciar, transmitir, encantar y mantener vivo en la comunidad educativa el
proyecto pedaggico institucional. Son lderes que movilizan y encaminan la
institucin a las metas propuestas.
Su misin es crear un clima relacional clido y acogedor para lograr los parmetros
de excelencia educativa, esto a travs del logro de los objetivos propuestos,
siendo eficientes en el manejo de los recursos. Efectivos en la atencin de las
necesidades de la comunidad y proponiendo metas relevantes para el desarrollo
integral del alumno y su familia.

I.3.d Docentes:
Es un profesional especialista en su rea, esto involucra dominio de contenidos,
destrezas y actitudes por un lado y por otro de metodologas pedaggicas para
favorecer su aprendizaje.
Es un profesional que toma decisiones y soluciona problemas en su mbito de
accin. De acuerdo con esto debe dominar el marco terico pedaggico que
asume el colegio y orientar su prctica acorde con l.
Lo anterior, implica una actitud de reflexin permanente sobre las propias
prcticas pedaggicas como elemento importante de mejora y desarrollo
profesional e institucional.
Debe conocer a sus alumnos y manifestar inters por su desarrollo y aprendizaje,
despertar confianza y generar relaciones transparentes de dilogo y empata. Es
el responsable de los procesos de instruccin de los alumnos y alumnas y
colaborara intensamente en los procesos de formacin.
Con el fin de lograr el perfil antes descrito, la direccin del Colegio San Alberto se
compromete a impulsar la promocin humana, cultural y profesional de los
docentes, para el enriquecimiento de la Comunidad Educativa

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I.3.e Administrativos y auxiliares:

Como miembros partcipes de la comunidad educativa el personal administrativo
y auxiliar deben compenetrarse y comprometerse con el proyecto educativo del
colegio.
A ello se agrega la excelencia profesional, madurez y estabilidad emocional,
manifestada en la capacidad de establecer relaciones con los dems y colaborar
con ellos.

Miembros de la Comunidad Educativa

Alumnos
Alumnas

Padres y
Apoderados

Centro de la
organizacin escolar

Primeros
educadores de
sus hijos

Tiene talentos y
potencialidades
diversas
Con Necesidades de:
- Autodescubrimiento
- Valoracin personal
- Sentido de
trascendencia

Responsables de
los procesos de
formacin
Colaboradores
en la instruccin
de sus hijos.
Orientadores

Se desarrolla en relacin
con:
- Las dems persona
- El medio
- Dios

Docentes
Profesional reflexivo y
responsable
Experto en contenidos
y metodologas de
enseanza
Toma decisiones y
soluciona problemas
Domina proyecto
pedaggico

Administracin y
Auxiliares
Comprometido con
el proyecto educativo
del colegio
Excelencia
profesional

Directivos
Expertos en
Aprendizaje
Lideres
pedaggicos
Generadores de clima
organizacional acorde a
los objetivos

Colaborador
Capacidad para
establecer relaciones
con el entorno

Gestin eficiente y
eficaz

- Respeta y acoge a sus alumnos

- Manifiesta inters por su desarrollo
- Despierta confianza.
- Genera relaciones transparentes.
- Se responsabiliza por los procesos de instruccin
- Colabora intensamente en los procesos de formacin.

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I.4 El aprendizaje de buena calidad es posible para todos nuestros

alumnos:
Un aprendizaje de buena calidad implica poder reproducir la informacin
adquirida y al mismo tiempo procesarla, en este sentido aprender
comprensivamente es poder realizar mltiples operaciones mentales en torno a un
tema, es decir, ser capaz de digerir una informacin, compararla con otros casos,
dar mltiples ejemplos, resolver problemas, conectarlo con la vida diaria y otras
disciplinas.
De acuerdo con lo anterior aprender implica no tan solo adquirir informacin sino
tambin desarrollar el pensamiento, destrezas intelectuales y actitudes valricas.
En este sentido el currculo de nuestro colegio se sustenta en teoras modernas de
la inteligencia, que definen la cognicin como un potencial posible de ser
modificado a travs de la mediacin de un experto.
De acuerdo con lo anterior, todas las personas tienen la posibilidad de aprender,
para hacerlo requieren de una ayuda pertinente y cualificada. Para el colegio San
Alberto es un desafo que todos nuestros alumnos logren las metas de aprendizaje
propuestas. Por esto, promover el desarrollo del pensamiento es una actividad que
se realizar de manera sistemtica y planificada a travs de las actividades
curriculares del colegio
Alcanzar aprendizajes de buena calidad es un proceso complejo, un elemento
primordial para su logro es otorgar un significado a lo que se est adquiriendo:
que el nio o joven le encuentre un sentido y utilidad a la actividad que realiza.
Bajo esta perspectiva el aprendizaje contextualizado cobra vital importancia.
En el Colegio San Alberto se disearan las estrategias de aprendizaje a partir de
situaciones de la vida cotidiana y cercana del alumno, para que desde lo conocido
se presenten desafos que estimulen su curiosidad, creatividad y ganas por
aprender.
La naturaleza de los aprendizajes es diversa, y tambin su forma de adquirirlos, en
el colegio San Alberto se aprender conceptos, procedimientos, valores y destrezas
intelectuales. Cada uno de estos aprendizajes implica metodologas diferenciadas,
las cuales se tendrn presentes al momento de la implementacin de las
actividades en el aula.
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Proyecto Educativo

As como existen diversos tipos de aprendizajes, existen tambin diferentes estilos,

formas o maneras de acceder a ellos, por este motivo, reconociendo y respetando la
diversidad dentro del aula, se planificaran actividades diversas que permitan la
entrada al conocimiento por diferentes vas sensoriales, superando la manera
tradicional, que ha estado ms focalizada en el lenguaje verbal.
El aprendizaje debe comprometer todas las potencialidades del educando no slo
su dimensin cognitiva, sino que tambin la afectiva, la valrica, la social y
trascendental, por lo tanto, el aprendizaje en el colegio San Alberto se centra
tambin en la vivencias de fe y el desarrollo de los valores de justicia, solidaridad,
fraternidad, honestidad, rigurosidad, perseverancia y de una conciencia ecolgica.

Concepcin del Aprendizaje en el Currculo del

Colegio San Alberto
Centrado en
la persona

Es un potencial
posible a
desarrollar en
todas las
personas

Tiene presentes
las dimensiones
del desarrollo
humano

Considera la
naturaleza de
los
aprendizajes

Cognitivo

Conceptuales

Afectivo

Procedimentales

Valrico

Actitudinales

Trascendental

Condicionales

Reconoce la
diversidad de
estilos y
tiempos de
aprendizajes

Articula y conecta
las distintas a reas
de la cultura
(sectores de
aprendizaje)

Interdisciplinariedad

I.5 La enseanza est al servicio de un aprendizaje de buena

calidad:
El colegio San Alberto promueve una accin educativa planificada, acompaada,
reflexiva y evaluada con estilo creativo e innovador.
El docente y el alumno planifican sistemticamente las experiencias educativas
conducentes al logro de aprendizajes comprensivos y profundos.

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Proyecto Educativo

Las metodologas y estrategias de aprendizaje son variadas de modo tal que

propicien experiencias participativas y creadoras, dando la posibilidad de que
todos aprendan.
El modelo pedaggico del colegio San Alberto tiene como pilar el que todos los
aprendizajes se sustentan en una experiencia emocional, siendo la calidad de las
relaciones humanas el fundamento de los espacios emocionales donde el
aprendizaje y el conocimiento se hacen posibles.
Un eje central de la enseanza es la creacin de un clima afectivo positivo para el
aprendizaje, esto implica favorecer sentimientos de aceptacin, comodidad, orden,
sentido de competencia y valor de la tarea en los alumnos y alumnas.
El colegio San Alberto opta por una enseanza centrada en la comprensin, donde
los nios y jvenes logran aprender los contenidos siendo capaces de realizar una
diversidad de acciones en que demuestran que lo entienden y al mismo tiempo los
amplan, siendo capaces de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma
innovadora.
Es una enseanza centrada en la formacin de personas capaces de resolver
problemas y en pensadores creativos que vean posibilidades mltiples en lo que
estn estudiando y que aprendan cmo actuar a partir de sus conocimientos.
La enseanza se plantea de manera conectada, la interdisciplinariedad es un foco
central en la articulacin de los sectores de aprendizaje.
En la sociedad del conocimiento del siglo XXI, no se puede visualizar el
conocimiento de manera aislada y reproductiva, el establecimiento de conexiones y
la construccin de conocimientos, son demandas que el colegio San Alberto asume
como propias y ejes de su proyecto.
El colegio San Alberto incorpora permanentemente los aportes de las ciencias de la
educacin, enfocando de este modo el proceso educativo cientficamente. Incentiva
el quehacer acadmico como instancia de investigacin constante que ayuda a la
innovacin educativa.

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Proyecto Educativo

La evaluacin es una instancia central del proceso educativo que permite por un
lado a los profesores ajustar los procesos de enseanza y por otro a los alumnos
autorregular sus procesos de aprendizaje, de modo tal, de orientar las estrategias
de aprendizaje al logro comprensivo y profundo de las metas de aprendizaje
propuestas.
El proceso de aprendizaje-enseanza permite al alumno o alumna conocer, aceptar
sus capacidades y valores y desarrollarlos a los mayores niveles que le sean
posibles.

Concepcin de la Enseanza en el Currculo del Colegio San Alberto

Creativa e Innovadora
Planificada

Metodologas y
Estrategias de Aprendizaje

Docente y alumno planifican

sistemticamente las
estrategias evaluadoras

Evaluada
Profesor

Estas proporcionan experiencias:

participativas y creadoras del alumno
El proceso de aprendizaje enseanza
le permite al alumno:
- Conocer.
- Desarrollar capacidades y valores

Ajustar los
procesos de
enseanza.

Alumno
Autorregular
los procesos de
aprendizaje.

Ejes centrales de la enseanza:

- Creacin de un clima afectivo.
- Centrada en el logro de la comprensin.
- Busca profundizar y conectar el conocimiento.
- Enseaza explicita de destrezas y valores.
- Alta exigencia en la adquisicin de
conocimientos.

I.6 Una comunidad educativa abierta, conectada y al servicio de la

comunidad:
Es un colegio donde el conocimiento esta conectado con la vida diaria y la cultura
en general, de modo tal de lograr aprendizajes significativos y permanentes en el
tiempo.

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Proyecto Educativo

Queremos ser un establecimiento educativo que es referente de desarrollo para la

comunidad y que se integra y genera redes de apoyo diversas para el logro de sus
objetivos.
Redes de Apoyo
Educando

Aprendizajes

Educadores

Significativos
Conocimientos - Destrezas - Valores

- Familia
- Colegio

Mundo
- Naturaleza
- Cultura
- Sociedad
- Dios

II Perfil del alumno del Colegio San Alberto.

Como resultado de nuestra labor educativa esperamos que los alumnos del
Colegio San Alberto se esfuercen cada da por ser hombres o mujeres:
Honestos, autnticos en su actuar, leales, dignos de confianza.
Sensibles y afectuosos
Alegres, respetuosos, constructores de la paz y lderes en el servicio a los
dems.
Solidarios en su actuar.
Que convivan con las diferencias (personalidad, costumbres, hbitos, sexo,
niveles socioeconmicos, valores, religiones) y las respete

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Proyecto Educativo

Integrados al desarrollo de la sociedad, concientes de sus derechos y

tambin de sus deberes.
Autnomos intelectual y ticamente.
Creativos y emprendedores.
Que puedan situar y reconocer problemas, informarse sobre ellos, buscar su
solucin o los medios ms adecuados para resolverlos.
Incorporen un estilo de trabajo, con un tiempo, un orden, dedicacin y
continuidad.
Manejen con fluidez y eficacia los contenidos y las herramientas propias de
cada ciencia
Amantes de la naturaleza, respetuosos de su integridad.
Guiados por valores espirituales, comprometidos con sus ideales y
consecuentes con su fe.

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Proyecto Educativo

Cul es nuestra misin como Colegio?

Como lo vamos a lograr

Lograr la excelencia educativa, a travs de una pedagoga

centrada en la persona, que estimula aprendizajes profundos,
comprensivos y conectados. Para lograr que los alumnos/as
lleguen a ser buenas personas y ciudadanos comprometidos,
al potenciar sus capacidades y valores y ponerlos al servicio
de los dems.

III nfasis o prioridades educativas del Colegio San Alberto.

III.1 La excelencia educativa:

Esta se sustentar por un lado en una slida formacin acadmica y por otro en un
potente proceso de formacin en el rea del desarrollo humano afectivo valrico y
religioso.
La formacin acadmica que sostiene el Colegio San Alberto se inserta en el
mbito de la educacin formal del pas y responde a los requerimientos bsicos de
las leyes vigentes en cada momento histrico. Velaremos por un dominio
comprensivo de los contenidos y objetivos mnimos exigidos por el Ministerio
de Educacin, estando el colegio regulado por los planes y programas del
Mineduc. Adems se procurar que los alumnos vayan ms all de los
aprendizajes de hechos, para convertirse en personas capaces de resolver
problemas y en pensadores creativos que vean posibilidades mltiples en lo que
estn estudiando y aprendan cmo actuar a partir de sus conocimientos. Lo que
implica la enseanza explicita de destrezas intelectuales a travs de los contenidos
curriculares.

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Proyecto Educativo

Para lograr lo anteriormente expuesto, los planes del colegio San Alberto
respetaran las exigencias del Mineduc en cuanto horas de clases de cada sector de
aprendizaje y adems se agregaran horas especficas para el aprendizaje del
idioma ingls, incorporadas desde prekinder a cuarto medio. Por otro lado se
incorporar formalmente en el sector de tecnologa, la enseanza de la
computacin como herramienta de la Tecnologa de la Informacin, un lenguaje
propio del siglo XXI.
Por ltimo, Se incentivar la prctica del deporte, con talleres para los alumnos y
alumnas y comunidad en general. Se concibe el deporte como un modelo de
desarrollo de actitudes y valores tales como la persistencia, el esfuerzo, la
solidaridad, vida sana, etc., fundamentales para el desarrollo integral de alumnos y
alumnas y comunidad en general. Tambin se da oportunidades de desarrollo a
aquellos que demuestran mayores aptitudes generndose instancias de seleccin.
El desarrollo de la creatividad es uno de los ejes centrales de nuestro proyecto
educativo, el proyecto curricular implica una actitud permanente de incentivo de
la originalidad, esto a travs de la implementacin de metodologas de proyectos,
conectadas a las necesidades reales de la comunidad. Proponemos una educacin
centrada en la resolucin de problemas, donde el alumno desde una mirada
interdisciplinaria podr afrontar las problemticas y generar sus posibles
soluciones.
La formacin valrica y religiosa se trabajar a travs de horas especficas de
religin y por medio del desarrollo de los objetivos transversales. Adems en cada
nivel habr un acontecimiento central de formacin en esta lnea. Este ser un hito
educativo, que se trabajar como un tpico generativo de conocimientos y
actitudes, donde se desarrollar a partir de una temtica valrica tica, para
establecer conexiones con diversas disciplinas y lograr una vivencia profunda y
significativa. En esta experiencia se espera una participacin activa de los
diferentes miembros de la comunidad educativa.

22

Proyecto Educativo

Excelencia Educativa

Formacin Acadmica
Planes, Programas Mineduc

Altas exigencias en los Contenidos

Enseanza explicita de destrezas

del pensamiento
Ingls intensivo

Formacin Valrica
Religiosa
Horas especficas Religin

Desarrolla los OFT en el

currculo
Desarrollo de tpico
generativo anual en cada
sector

Computacin

Deporte

Fomento de Creatividad

23

Proyecto Educativo

IV. Propuesta curricular.

IV.1 Ciclos educativos:

Los ciclos de enseanza se organizaron de acuerdo a criterios pedaggicos y de
gestin escolar, se consider
La etapa evolutiva de los alumnos.
Necesidades y demandas de aprendizaje en el mbito cognitivo, afectivo y
social.
Aprendizajes esperados para cada nivel.
Formacin de equipos de profesores que favorezcan la interdisciplinariedad
y el trabajo colaborativo.
De acuerdo con lo anterior se establecieron tres ciclos: Primer ciclo, Bsica y
Media
El currculo est organizado de manera tal de integrar en un todo armnico
diversas estrategias curriculares, con el fin de asegurar el logro de los objetivos ,
contenidos mnimos y los objetivos transversales, establecidos por el Ministerio de
Educacin y por otro lado, favorecer los procesos de aprendizaje de destrezas y
valores propios de nuestro proyecto educativo.

24

Proyecto Educativo

Ciclo/ Niveles
/Cursos
Primer Ciclo
Niveles
Prekinder a
Cuarto bsico.

Primera etapa
(9 cursos)

Estrategia
curricular
Modelo
integrado
para el
aprendizaje
profundo,
con fuerte
predominio
cognitivo y
de trabajo
colaborativo.

nfasis de la
docencia
Desarrollo de
habilidades
bsicas del
lenguaje, las
matemticas y
ciencias.

Valores

-Sentido de
trascendencia

Ventajas
comparativas
Aprender a
Favorecer
aprender a travs procesos de:
del aprendizaje
de destrezas.
Planificacin

-Compartir

-Exploracin

Hacer

Aprendizajes
instrumentales
asociados a:

-Respeto

-Observacin

Organizacin

-Amistad

-Descripcin

Reflexin

- Comunicacin:
Leer, escribir,
Escuchar, hablar

-Perseverancia.

-Clasificacin

Autorregulacin.

-Rigurosidad

-Comparacin

-Pensamiento
lgico
matemtico:
dominio de
cuatro
operaciones.

-Creatividad

-Secuenciacin

Para el logro de
la autonoma
conductual
y de la
creatividad

-Estructuracin
espacial, temporal

-Autoconocimiento

Destrezas

-Seriacin
-Resolucin
de problemas

Proyecto Educativo

Ciclo/ Niveles
/Cursos
Ciclo bsico

Estrategia
curricular
Modelo
integrado
para el
Quinto a Octavo aprendizaje
bsico
profundo
Con fuerte
(8 cursos)
impulso al
trabajo en
equipo

nfasis de la
docencia
-Desarrollo de un
pensamiento
critico, creativo, y
reflexivo.

Valores

Destrezas

Autoconocimiento

Aprender a
aprender a
travs del
aprendizaje de
destrezas tales
como

Sentido de
trascendencia

-Aprender a
Solidaridad
trabajar con otros
(Sinergia
Fraternidad.

Abstraccin

Ventajas
comparativas
Favorecer
procesos de:
Investigacin
Indagacin
experimental.
Elaboracin de
informes

Respeto

Argumentacin

Reflexin

Deduccin

Creatividad

Creatividad

Induccin

Autorregulacin

Perseverancia

Anlisis

Para avanzar en
logro de
autonoma
intelectual y
valrica

Anlisis de
errores en la
informacin

Trabajo en equipo

26

Proyecto Educativo

Ciclo/ Niveles
/Cursos
Ciclo Media

Estrategia
curricular
Modelo
integrado
para el
Primero medio a aprendizaje
Cuarto Medio profundo
(8 cursos)

nfasis de la
docencia
La construccin
de conocimiento
por parte del
alumno.

Valores

Destrezas

Autoconocimiento.

Adquisicin
profunda de
contenidos
disciplinarios

Civismo

Aprender a
aprender a
travs del
aprendizaje de
destrezas tales
como

Sentido de
trascendencia

Iniciativa.

El anlisis de
perspectivas.

Diversidad
Descubrimiento
de la vocacin a Valoracin del
travs de los
cuerpo.
diversos
sectores de
Democracia.
aprendizaje
Creatividad
Sentido crtico

Profundizacin
de las destrezas
anteriormente
aprendidas

Ventajas
comparativas
Uso significativo
del conocimiento
a travs de:
Investigacin.
Resolucin de
problemas.
Toma de
decisiones
El desarrollo y
sentido de su
vocacin.
Creatividad
Autorregulacin
Para el logro de
la autonoma
conductual,
intelectual y
tica valrica.

27

Proyecto Educativo

V Primer Ciclo Prekinder a 4 Bsico.

Con la ayuda de Dios, los sueos s se cumplen a cualquier edad
SHERRY BUCHANON.

V.1 Fundamentacin:
Es una etapa de transicin entre el mundo familiar y el exterior, en la que el nio
construye su personalidad sobre la base de la afectividad de quienes lo rodean. Por
eso, el profesor debe ser protector, clido y un sustituto de las figuras paternas.
Junto con el ingreso del nio o nia a la educacin formal y el aumento de las
exigencias cognitivas, la definicin de s mismo est centrada en su percepcin
sobre cun capaz es de hacer lo que otros le piden.
El primer ciclo bsico es un proceso donde las destrezas requieren tiempo para su
desarrollo y de la enseanza sistemtica de ellas para su aprendizaje. Es por esto,
que se considera como un ciclo articulado el proceso de formacin desde prekinder
a cuarto bsico
De acuerdo con lo anterior, es un proceso de eslabones para el desarrollo de
habilidades bsicas y destrezas instrumentales que son los cimientos para
aprendizajes posteriores. En estas edades el cerebro esta permeable a cualquier
aprendizaje. Esta plataforma bsica crece en el tiempo: segn avanza el desarrollo
de un nio, en su cerebro se irn abriendo ventanas o procesos madurativos
especficos.
Durante estos perodos se pone en marcha informacin gentica que hace que las
neuronas del cerebro se interconecten hasta formar redes slidas, que le permitirn
ir desarrollando habilidades que, a su vez, se convertirn en los cimientos de las
siguientes.
Por todo lo anterior esta etapa de enseanza es de vital importancia en el
desarrollo de los nios y nuestra responsabilidad se hace cada vez mayor.

Proyecto Educativo

VI. Nivel preescolar: Estrategia Curricular de High Scope:

El currculo High Scope, basa su trabajo en el aprendizaje activo a travs de dos
modalidades: el trabajo grupal y el de rincones. En el trabajo grupal, la educadora
media al grupo en los mbitos del currculo de educacin parvularia. Es un espacio
donde la actividad dirigida y la enseanza directa predominan. En el trabajo de
rincones, se favorece la exploracin ms libre del nio, donde el desarrollo de las
capacidades de planeacin de la accin, ejecucin y su posterior evaluacin son
ejes centrales de la actividad.
La forma en como se da el proceso tiene su base en la teora del aprendizaje activo,
entendido como aquel en el cual el nio, actuando sobre los objetos e
interactuando con otras personas, ideas y sucesos construye un nuevo
conocimiento. As mismo, los nios desarrollan iniciativa, curiosidad, capacidad,
independencia, responsabilidad, hbitos metales y sociales que le servirn para
toda la vida.
Una caracterstica bsica de esta estrategia curricular tiene relacin con la cantidad
y calidad de materiales y espacios para asegurar el aprendizaje de los nios y
nias, como tambin la mediacin del adulto como puente entre los estmulos y el
aprendizaje.
En nuestra metodologa de High Scope, la sala de clases se encuentra dividida en
cuatro rincones, donde estarn todos los materiales didcticos respectivos. Los
materiales y las propuestas de trabajo que encontrar el nio hacen posible
interaccin entre l y su entorno. Su experimentacin inicial se fundamentar en el
bagaje que el nio trae, para desde ah ir descubriendo nuevos aspectos y ampliar
sus conocimientos de forma significativa.
El trabajo que el docente cuidadosamente prepara, ordena y selecciona en las
diferentes reas: sensorial, lgica matemtica, proceso lector, observacin,
experimentacin, tcnicas de la expresin plstica, etc. Hace que los nios puedan
ir progresando y realizando aprendizajes significativos dentro de las funciones
cognitivas. Junto con lo anterior, el nio desarrollar las capacidades de planificar,
organizar sus propias actividades, solucionar problemas y evaluar sus acciones,
con el fin de lograr un aprendizaje autnomo

29

Proyecto Educativo

VI.1 Principios de la estrategia curricular de High Scope:

JUEGO: tiene un sentido fundamental en la vida del nio como fuente de
imitacin y de roles.
BIENESTAR: cada nio debe sentirse considerado en todo aspecto,
generando sentimientos positivos, en toda circunstancia
ACTIVIDAD: para aprender los nios deben ser protagonistas de su propio
aprendizaje.
SINGULARIDAD: cada nio es una persona con caractersticas que lo hacen
ser nico
POTENCIACION: cada nio debe desarrollar sus potencialidades en forma
integral.
RELACION: se deben ofrecer situaciones de aprendizaje que favorezcan la
integracin significativa con otros nios y adultos.
UNIDAD: el nio debe ser considerando integralmente: mente, cuerpo y
afectos.
SIGNIFICADO: favorecer la construccin de aprendizajes significativos

VI.2 Presentacin de rincones:

La funcin del educador en este momento es brindar atencin de forma individual
y personal a cada uno de los nios. Ser observadores activos y participar al
evaluar, apoyar, y mediar los procesos de aprendizaje que experimenta cada nio.
Es un momento de actividad centrada en los intereses y curiosidad del alumno,
donde la mediacin docente oportuna es fundamental para favorecer procesos de
aprendizaje en el nio o nia.

30

Proyecto Educativo

Se organiza la clase en pequeos grupos (de acuerdo a eleccin del nio) que
simultneamente efectan diferentes actividades. Los grupos han de interactuar
con los adultos, materiales, naturaleza y otros a travs de buscar informacin,
elaborar soluciones, respuestas, en los que se ponen de manifiesto principios como
la singularidad, la potenciacin, la autonoma y la relacin entre pares.
El trabajo de rincones presenta tres instancias o momentos claves que son:
Planificacin, en esta instancia el nio anticipa las acciones que va realizar
y manifiesta intereses. Esto favorece el desarrollo de la autonoma, de la
iniciativa y la confianza.
Hacer, realiza su planificacin, soluciona problemas, proyectos individuales,
favoreciendo el pensamiento critico y creativo.
Recordar, aprecia su propio trabajo, se evala, favoreciendo procesos de
autorregulacin metacognitiva.
Son muchas las propuestas metodolgicas que existen para la eleccin de los
rincones, pero hemos optado por rincones que respondan a la necesidad de
incorporar los elementos centrales de la cultura, el desarrollo de destrezas bsicas,
que den repuestas a los distintos intereses de los nios y que a su vez respeten la
diversidad en el aula.
Los rincones elegidos son LETRAS, MATEMTICO, TRANQUILO Y ARTE.

31

Proyecto Educativo

Aprendizajes Esperados Por Rincones

RINCN

LETRAS

MATEM
TICO

DESCRIPCIN

OBJETIVO
GENERAL

DESEMPEOS

Sector de trabajo que da la

oportunidad al nio de un
acercamiento al lenguaje oral y
escrito, incluyendo una biblioteca
de aula. Consta de material
concreto para ciertos aprendizajes
y
no
estructurado
como
elementos de creacin propia, en
donde los nios parten desde el
dibujo
hasta
la
escritura
siguiendo los patrones formales.
Favorece el ejercicio de la lengua
materna a travs de actividades
como la representacin de
cuentos, tteres, adivinanzas,
poemas entre otros.

Expandir
progresivamen
te su
vocabulario,
explorando el
significado de
palabras,
smbolos y
sonidos a
travs del uso
de distintos
textos y
narraciones
que le permitan
ampliar sus
competencias
lingsticas.

Disfrutar de obras
literarias.
Producir signos grficos.
Interpretar informacin.
Comprender la
importancia del silencio.
Distinguir la intencin
comunicativa de las
personas.
Desempear roles
conocidos y
desconocidos.
Recrear una situacin en
particular.
Realiza juego en
pequeos grupos.

Rincn que provee material para

el trabajo concreto de relaciones
lgico
matemticas
y
reconocimiento de formas. Se
divide
en
subsectores
dependiendo del aprendizaje que
se desee lograr (clasificacin,
seriacin,
conocimiento
de
cuerpos geomtricos, etc.) El nio
logra experimentar diferencias de
peso, reglas espaciales y fsicas en
el transcurso de su trabajo,
formas y hbitat diversos, as
como tambin experimenta reglas
de trnsito y roles de los servicios
bsicos
Provee de material en el cual los
nios representan roles familiares
para ellos, se establecen dilogos
a travs de la imitacin y se

Interpretar
y
explicarse
la
realidad,
estableciendo
relaciones
lgicomatemticas y
de causalidad;
cuantificando y
resolviendo
diferentes
problemas en
que estas se
aplican

Establecer relaciones de
orientacin espacial.
Establecer relaciones de
semejanzas y diferencias.
Reconocer atributos de
cuerpos
y
figuras
geomtricas.
Reconocer y nominar
nmeros.
Incluye detalles en sus
construcciones.
Reconoce causa-efecto.
Reconoce formas.
Reconoce diferencias de
peso.
Representa la realidad
que percibe.

32

Proyecto Educativo

Aprendizajes Esperados Por Rincones

RINCN

TRANQUI
LO

ARTE

DESCRIPCIN
Privilegia el juego simblico.
rea de trabajo que se divide en
juegos en solitario con materiales
que desarrollan habilidades
motrices finas entre otras, y
juegos de saln, donde los nios
ponen en prctica las reglas que
se adecuan a cada material en
especfico. En este rincn se pone
especial nfasis en la
concentracin, la perseverancia y
la observacin. De este rincn
bsico se desprenden otros del
mismo tipo de actividad
"tranquila" como letras y
matemtico.
rea con material no
estructurado, ya que las
posibilidades de uso dependen de
la creacin de cada nio.
Desarrolla la motricidad fina en el
uso de herramientas diversas,
presenta una variedad de
posibilidades de trabajo que
invita a la creacin plstica en
todas sus formas. Busca la
experimentacin directa con los
colores, las texturas, y las formas
bsicas de creacin.

OBJETIVO
GENERAL
Desarrollar
habilidades
cognitivas tales
como la
atencin,
concentracin y
memoria. Que
son
fundamento de
procesos
cognitivos de
nivel superior y
cimiento de
relaciones
sociales
estables y
satisfactorias.
Usar y
combinar
diferentes
tcnicas de
expresin
plstica
incorporando
elementos tales
como lnea,
forma, color y
textura sobre
una superficie
y en espacios
con volumen a
partir de sus
proyectos
creativos.

DESEMPEOS
Conoce y respeta reglas
de juegos.
Utiliza juegos de saln en
pequeos grupos.
Respeta turnos.
Acepta derrotas.
Persevera en juegos de
destreza.
Utiliza con precisin
juegos de coordinacin
motriz fina.

Explora y utiliza
distintos tipos de
material.
Incluye detalles en sus
creaciones.
Ambienta sus creaciones
incorporando diversos
elementos a sus dibujos.
Utiliza herramientas
diversas para la creacin
de sus proyectos (tijeras,
pincel, punzn, etc.).

33

Proyecto Educativo

VI.3 Organizacin rutina diaria prekinder y kinder:

Horario
08:00 a 08:30

Actividad
Recepcin y acogida

08:30 a 08:45

Despertando las neuronas

08:45 a 09:30

Momento de la escucha y la
expresin oral

09:30 a 9:45
9:45 a 10:00
10:00 a 10:45

Recreo
Colacin, aseo personal
Trabajo de rincones

10:45 a 11:15

Trabajo grupal High Scope

11:15 a 11:30
11:30 a 12:15
12:15 a 13:00

Recreo
Trabajo grupal High Scope
Trabajo de asignatura (ingls ,
psicomotricidad, religin)

13:00 a 13:10
13:10 a 14:00

Recreo
Despedida

Meta de aprendizaje
Formacin de hbitos de
organizacin inicial y habilidades
sociales de saludos y presentacin
Favorecer la expresin corporal,
con el fin de que manifiesten
sentimientos y sensaciones a
travs del movimiento y de este
modo lograr un aprendizaje
encarnado.
Favorecer la expresin y recepcin
oral a travs de distintos relatos,
con el fin de enriquecer sus
habilidades lingsticas.

Generar ambientes de aprendizaje

que potencien la curiosidad y
exploracin autnoma del nio
para la construccin de
aprendizajes significativos.
Mediar procesos de comprensin
para lograr en los nios el
desarrollo del pensamiento de
nivel superior a travs de los
mbitos del currculo preescolar.

Promover en el nio la amplitud

de conocimiento a travs de
diferentes disciplinas que faciliten
un desarrollo integral.

34

Proyecto Educativo

VII. Estrategia curricular de Primero a Cuarto Bsico.

VII.1 Modelo integrado para el aprendizaje profundo:

Los cambios que se reclaman para la escuela del siglo 21 apelan a la necesidad de
que nios y jvenes se hagan cada vez ms autnomos e independientes para
acceder, seleccionar, producir y tener postura frente al conocimiento que los rodea.
Hoy da no basta con tener conocimientos especficos en las diferentes reas del
saber, sino que se debe finalizar la escuela con un bagaje de estrategias, habilidades
y actitudes que permitan desenvolverse en la sociedad del conocimiento.
El modelo integrado para el aprendizaje profundo. Tiene como meta el
aprendizaje comprensivo de los contenidos propios de la cultura establecidos en
los planes y programas del Ministerio de educacin, para esto se requiere que el
alumno o alumna domine las destrezas intelectuales que les permitir procesar de
manera profunda los contenidos que el colegio tiene la responsabilidad de
transmitir.
Supuestos bsicos del Modelo Integrado para el aprendizaje profundo
El currculum debe incluir la enseanza explcita de actitudes, destrezas
intelectuales y hbitos mentales de alto nivel, infundida en los contenidos
escolares.
Las experiencias de aprendizaje deben provocar el establecimiento de
relaciones al interior de la disciplina, interdisciplinarias y con la vida del
aprendiz, de modo tal que l confeccione redes de conocimiento integradas
y con sentido.
La evaluacin debe favorecer procesos de autorregulacin del aprendizaje
del alumno o alumna, y focalizarse en el uso del conocimiento y
razonamiento complejo.
El modelo Integrado para el aprendizaje profundo organiza los procesos de
enseanza aprendizaje situndose en la mente y afectos del aprendiz. Visualiza el
aprendizaje como un proceso en el cual se van poniendo en juego diferentes tipos
de pensamiento y destrezas.
35

Proyecto Educativo

Es as como, se propone una metodologa donde se organizan los momentos del

aprendizaje en las siguientes etapas:
VII.1.a Adquisicin del conocimiento:
Incorporacin significativa de la informacin, donde se relevan los proceso de
construccin de significados y modelos de procedimientos, y la organizacin e
internalizacin del conocimiento.
VII.1.b Profundizacin del conocimiento:
Que implica ahondar en la disciplina incorporando nueva informacin y establecer
relaciones con otras disciplinas. En esta etapa del aprendizaje se ponen en juego
destrezas de nivel superior tales como: la clasificacin, la fundamentacin, la
comparacin, la induccin etc.
VII.1.c Uso significativo:
Que implica la puesta en prctica del conocimiento, en esta etapa del aprndizaje se
ponen en juego procesos de investigacin, de resolucin de problemas, de toma de
decisiones etc.-.
De manera transversal y continua a estos momentos se trabajan, las percepciones y
actitudes favorables al aprendizaje y los hbitos mentales del pensamiento de
buena calidad.

Hbitos Mentales
Uso significativo
del conocimiento
Profundizacin del
conocimiento
Adquisicin
del conocimiento

Percepciones favorables al aprendizaje

36

Proyecto Educativo

VII.2 Rutina de trabajo escolar en la maana:

Horario
8:00 8:15

Meta de aprendizaje
Acoger a los alumnos, generando las
condiciones emocionales y fsicas que
favorezcan un aprendizaje de calidad.

8:15 8:45

8:45-9:30

Desarrollar habilidades bsicas en las reas de

expresin verbal, comprensin lectora y
resolucin de problemas a travs del
planteamiento de situaciones novedosas y
conectadas a la vida del nio o nia
Aprender un contenido escolar a travs de una
mediacin sistemtica dirigida por el docente,
con el fin de comprenderlo y usarlo
significativamente

9:30-9:45
9:45-10:30

10:30-11:15

Internalizacin y organizacin personal del

contenido escolar trabajado en el mdulo
anterior

Aprender un contenido escolar a travs de una

mediacin sistemtica y dirigida por el docente,
con el fin de comprenderlo y usarlo
significativamente

Actividad
1.-Acogida.
2.-Despertando las neuronas
(msico terapia, ejercicios
corporales).
1.- Lectura comprensiva de
hechos actuales.
2.- Resolucin de problemas.
3.-Trabajo con efemrides.
Presentacin de una temtica
del subsector de aprendizaje de
matemticas, lenguaje o
Comprensin del Medio.
Utilizacin de estrategias
variadas y profundizacin de
los contenidos a travs del uso
de destrezas de nivel superior.
Recreo
Actividades personales
variadas (alrededor de 5) en
relacin a una temtica. El nio
las realiza de acuerdo a su
ritmo de aprendizaje y nivel de
dominio.
Trabajo en diferentes
subsectores del aprendizaje.

11:15-11:30
5

11:30-12:15

12:15-13:00

13:00-13:10
13:10-14:00

Recreo
Trabajo en diferentes
subsectores del aprendizaje.
Trabajo en diferentes
subsectores del aprendizaje.
Recreo
Trabajo en diferentes
subsectores del aprendizaje.

37

Proyecto Educativo

VII.3 Rutina de trabajo escolar en la tarde una vez por semana:

Horario
15:00 - 15:45

Meta de aprendizaje
Comprender la expresin artstica como
un medio de comunicacin con otros y de
conocimiento de si mismo

15:45 16:30

Recreo

16:30 16:45
16:45 17:30

Actividad
Taller de expresin artstica
los alumnos pueden optar
por teatro o Folklore
Taller de expresin artstica
los alumnos pueden optar
por
teatro o Folklore

Desarrollar el conocimiento del propio

cuerpo a travs del dominio de la
psicomotricidad fina y gruesa

Psicomotricidad

38

Proyecto Educativo

Proyecto Educativo Institucional 2008

VIII Objetivos estratgicos.
De acuerdo con la visin y misin del colegio San Alberto y con el fin de favorecer
su implementacin se han fijado los siguientes objetivos para el ao 2008.

VIII.1 Gestin institucional:

Establecer un sistema de evaluacin
Constituir equipos de trabajo, que se responsabilicen por sus reas de
intervencin con el fin de instaurar un liderazgo distribuido.
Generar mecanismos transparentes de comunicacin y flujo de la
informacin.
Consolidar un sistema de administracin integrado, confiable y eficiente.
Generar procesos de asesora o asistencia tcnica, centrados en los
problemas y necesidades reales del colegio.

VIII.2 Prcticas pedaggicas:

Otorgar espacios para la innovacin., en los cuales los profesores puedan
plantear proyectos acorde a demandas y necesidades detectadas.
Implementar sistemas de observacin para favorecer la reflexin sobre la
propia prctica y el desarrollo de competencias profesionales.
Generar espacios de reflexin sobre las practicas pedaggicas con el fin de
mejorarlas

39

Proyecto Educativo

VIII.3 Logros de aprendizaje:

Que los alumnos(as) Dominen comprensivamente los objetivos y contenidos
mnimos establecidos por el Ministerio de Educacin.
Desarrollar hitos significativos de formacin, para el logro de una educacin
integral.
Promover la utilizacin de diferentes medios educativos (bibliotecas,
informtica educativa, textos escolares, material didctico, taller de ciencias)
con el fin de estimular el aprendizaje activo y creativo de nios y nias.

VIII.4 Familia y Comunidad:

Favorecer la integracin y las relaciones entre la familia con el colegio.
Fortalecer las redes de apoyo al Colegio.

IX Diagnstico Institucional

IX.1 Oportunidades del Colegio San Alberto:

Fuerte adhesin por parte de la comunidad al proyecto educativo, alto
inters manifestado por inscribir a sus hijos(as).
Colegio est ubicado en una zona de alto desarrollo inmobiliario, no
habiendo instituciones educacionales de su tipo en los alrededores.
Existencia de organizaciones comunitarias que apoyan al colegio
(consultorios, bibliotecas, etc.).
Posibilidad de acceso a red de comunicaciones globales.
Posibilidad de establecer acuerdo con los Hermanos Maristas para hacer uso
de sus dependencias deportivas.
40

Proyecto Educativo

IX.2 Amenazas del Colegio San Alberto:

Por ser un establecimiento nuevo, desconocimiento del alumnado y sus
familias.

IX.3 Fortalezas del Colegio San Alberto:

Dotacin completa
Profesores comprometidos con el proyecto educativo
Alto nmero de inscripciones, considerando es un colegio nuevo.
Infraestructura moderna, diseada con criterios pedaggicos.
Completo equipamiento: computadores, proyectores en todas las salas,
equipo de sonido y otros que apoyan el proceso educativo.
Espacios fsicos para la recreacin y el juego.
Slida situacin financiera.

IX.4 Debilidades del Colegio San Alberto:

No cuenta con una comunidad educativa madura, consolidada.
No contar con un gimnasio para la actividad deportiva.

41

Proyecto Educativo

X Plan de accin.

X.1 Gestin Institucional

Objetivos

Actividades

Indicadores
logro

Establecer un
sistema de
evaluacin

Trabajar en el consejo de
profesores construccin
de criterios de excelencia
educativa.

-Participacin de
los profesores.

Establecer una pauta de

retroalimentacin del
desempeo.

-Elaboracin de
documento
Pauta de
retroalimentacin

I semestre

Generar un sistema de
incentivos al trabajo bien
hecho

Documento con
sistema de
incentivos

Segundo
semestre

Evaluar y retroalimentar
a diferentes estamentos
de acuerdo a pauta
Formacin del centro
general de Padres

Nivel de excelencia
alcanzados de
acuerdo a pauta
Constitucin
del
CGP

Segundo
semestre

Formacin del Consejo

Escolar

Constitucin
del
Consejo Escolar

Primer
semestre

Formacin de equipos de
profesores por nivel
escolar
Enviar circulares a los
apoderados dando cuenta
de actividades colegiales

Constitucin
de
equipos de trabajo

Prime
semestre

Existencia
circulares

Inicio del
ao escolar
Fin del 1er
Semestre

Consolidar la
Comunidad
Educativa

Generar
mecanismos
transparentes
de
comunicacin
y flujo de la
informacin.

Entregar informes que

den cuenta del
aprendizaje de cada nio.

de Plazos
I semestre

Responsables
Directora
Inspector

de

Informe de cuenta
pblica

Prime
semestre

Directora

Directora
Profesores

Fin del 2
Semestre

42

Proyecto Educativo

Planificar las cuentas

publicas con los
estamentos que
participan en la escuela
Consolidar un
sistema de
administracin
integrado,
confiable y
eficiente

Generar
procesos de
asesora o
asistencia
tcnica,
centrados en
los problemas
y necesidades
reales del
colegio

AbrilJunioAgostoOctubrediciembre
Primer
Semestre

Diseo conceptual y de
detalle de las
funcionalidades
requeridas.
Construccin de Sistemas
requeridos
Capacitacin y puesta en
marcha

Informe

Contratacin por
terceros.
Sistema
Funcionando

Septiembre

Actividades de auto
perfeccionamiento.

El 70% de los
profesores exponen
en talleres
Asistencia a
capacitacin.

Una vez al
mes

Capacitacin en temtica
derivada de encuesta
entre el personal docente

Taller de desarrollo para

padres y apoderados

Modificacin de
sus planificaciones

Porcentaje de
asistencia.
Grado de adhesin
a la actividad.

Jefe
Administrativo

Enero 2009

Directora

Finales del
primer
semestre

Segundo
semestre

43

Proyecto Educativo

X.2 Prcticas Pedaggicas

Objetivos

Actividades

Indicadores
de logro

Plazos

Responsables

Incorporar
sistemticamente
las estrategias de
aprendizaje como
el elemento
central de la
planificacin

Revisin profunda las

planificaciones, materiales
didcticos (guas, fichas,
libros, etc.) y evaluaciones
de los diferentes sectores y
subsectores del
aprendizaje., incorporando
innovaciones de acuerdo a
los objetivos.
Confeccin de estrategias
de aprendizaje, que son la
anticipacin detallada de
lo que ocurrir en el aula.
Observaciones de clases

100% de los
profesores
planifica en
forma anual y
clase a clase

Marzo a
Diciembre

Encargado rea
curricular

Bitcora
de
observacin

Marzo
a
Diciembre

Directora
Encargado
curricular

Cada
das

Directora

Implementar
sistemas de
observacin para
mejorar las
prcticas

Frecuencia de
observaciones
(mnimo
dos
veces a cada
profesor)
Todos
los
meses
se
realizan
dos
talleres

pedaggicas.

Generar espacios
de reflexin
sobre las
practicas
pedaggicas con
el fin de fa
mejorarlas

Diagnstico a temas a
tratar

Otorgar espacios
para la
innovacin., en
los cuales los
profesores
puedan plantear
proyectos acorde
a demandas y
necesidades
detectadas.

Formulacin
de
propuestas de innovacin
pedaggica

Reflexin de las
observaciones de clases

Existencia de
bitcora,
asistencia
y
tema tratado
Presentacin de
propuestas.

15

Profesores

Primer
semestre

Profesor
encargado

Evaluacin de propuestas.
Implementacin
propuesta

de

Porcentaje
propuestas
aprobadas.

de

Segundo
Semestre

44

Proyecto Educativo

X.3 Logros de aprendizaje

Objetivos

Actividades

Indicadores de Plazos
logro

Responsables

Que los
alumnos(as)
Dominen
comprensivame
nte los objetivos
y contenidos
mnimos
establecidos por
el Ministerio de
Educacin
Desarrollar hitos
significativos de
formacin, para
el logro de una
educacin
integral.

Detectar debilidades en
los subsectores de
aprendizaje

Un 80% de
aprobacin, con
nivel de
exigencia en un
70%.

Durante el
ao escolar

Todos los
profesores

Elaborar una propuesta

de trabajo por nivel en
base a un valor distintivo
del colegio.

Presentacin de
propuestas

Primer
semestre

Todos los
profesores

Evaluacin de la
propuesta

ndices de
aprobacin de
propuestas.
Resultados de la
aplicacin segn
pauta de cotejo
Existencia de
medios

Fines de
prime
semestre

Reuniones trimestrales
para analizar programas
NB1 y NB2.

Aplicacin de la
propuesta
Promover
la
utilizacin
de
diferentes
medios
educativos
disponibles
(bibliotecas,
informtica
educativa, textos
escolares,
material
didctico, taller
de ciencias) con
el
fin
de
estimular
el
aprendizaje
activo y creativo
de nios y nias.

Taller en uso de medios

Establecer frecuencia de
uso de medios didcticos.

Incorporar en cada
estrategia de aprendizaje
el uso de un medio.

Aumento
progresivo en el
uso de los medios
y materiales.

Segundo
semestre
Marzo a
Mayo

Segundo
semestre

Profesor
encargado del
centro de
recursos de
aprendizaje.

Fin del ao
Evaluar el impacto de los
medios a travs de una
encuesta

El 90% de los
profesores
incorporan en sus
planificaciones el
uso de medios
Nivel de
adhesin al uso
de medios

45

Proyecto Educativo

X.4 Familia y comunidad

Objetivos

Actividades

Indicadores de Plazos
logro

Responsables

Favorecer la
integracin
y las
relaciones
entre la
familia con
el colegio.

Organizar
observaciones
de
clases de padres y
apoderados

El 50% de los
padres observan
clases

Una al ao por
apoderado

Profesores jefes

Organizar talleres de
escuela para padres
en reuniones
bimensuales donde
se traten temas
relacionados con el
aprendizaje de los
nios

El 90% de los
cursos
realizan
talleres escuelas
p.p
en
sus
reuniones

Dos al semestre

Encuentro familia
colegio en el da de
san Alberto

El 60% de los
apoderados
participa en el
da
de
San
Alberto.

Octubre

Entrevista n
profundidad a
apoderados
Realizar catastro con
organizaciones
comunitarias

90%
de
los
apoderados son
entrevistados
Realizacin
de
catastro

Una cada semestre

Fortalecer
las redes de
apoyo al
Colegio.

Analizar propuestas
de
proyectos
de
desarrollo
e
innovaciones
institucional
Elaborar proyecto de
proyectos

Durante meses de
abril Mayo

Inspector

Primer semestre

Presentacin de
un proyecto de
desarrollo
institucional

Segundo semestre

46