Razonamiento estadstico

en situaciones de muestreo y simulacin

Germn Urbina*
Carlos Arboleda*
Felipe Fernndez**

RESUMEN
Este taller propone una trayectoria
de enseanza que busca promover
el razonamiento estadstico, de estudiantes universitarios, alrededor de
situaciones de muestreo apoyadas en
actividades de simulacin. La postura
conceptual y metodolgica se fundamenta en algunas de las categoras
diseadas, en estudios anteriores,
por la lnea de investigacin en Educacin Estadstica del Departamento
de Matemticas de la Universidad
Pedaggica Nacional1. El taller se di-

vide en cuatro partes, entre las que

se busca reconocer la necesidad de
muestrear en contextos que as lo
requieran, valorar diferentes mtodos de muestreo y generar discusin
sobre la verosimilitud de diferentes
mtodos de muestreo mediante el
clculo de resmenes estadsticos y
la generacin de distribuciones muestrales de medias.
Palabras clave: razonamiento estadstico, muestreo, distribucin de
muestreo, simulacin.

Universidad Pedaggica Nacional. Direccin electrnica: gricardo.urbina@gmail.com

Universidad Pedaggica Nacional. Direccin electrnica: caarboledac@gmail.com
***
Universidad Pedaggica Nacional. Direccin electrnica: fjfernandez@pedagogica.edu.co
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Estas categoras aparecen reportadas en Fernndez, Andrade y Sarmiento (2010)

**

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GERMN URBINA - C ARLOS A RBOLEDA - FELIPE F ERNNDEZ

PRESENTACIN
Este taller se elabor en el marco de actividades realizadas por Arboleda y
Urbina (2012) en su trabajo de grado de maestra cuyo objetivo principal fue
indagar acerca del razonamiento estadstico de estudiantes universitarios
alrededor de situaciones de muestreo soportadas en parte por actividades de
simulacin. En dicho trabajo se caracterizan algunas nociones de muestreo y
simulacin, y se estudian constructos y categoras acerca del razonamiento
estadstico que se materializan en un conjunto de indicadores.
El taller pretende ser un aporte para que los participantes, partiendo
desde sus nociones bsicas asociadas a conceptos de muestreo y distribucin,
visualicen las posibilidades que una situacin de simulacin (como la que
se plante en nuestro trabajo) puede aportar tanto en el aula, como en las
situaciones de investigacin acerca del razonamiento estadstico.
MARCO TERICO
Este taller considera las situaciones de muestreo como uno de los tres escenarios para aproximarse al estudio de la variacin en estadstica, dada por
Canada (2004). En estas situaciones, la idea de variabilidad surge de observar
diferencias en muestras repetidas obtenidas de una poblacin y est ligada
a la representatividad de la muestra.
En el escenario de las situaciones de muestreo, es importante sealar
distinciones entre Poblacin, Muestra y Distribucin de Muestreo. Para el
caso de una distribucin muestral de medias, estas distinciones se pueden
apreciar en el siguiente cuadro.
Tabla 1. Distincin entre poblacin, muestra y distribucin muestral de medias
Poblacin

Muestra

Distribucin Muestral de Medias

Parmetros

Estimadores:

Caractersticas:

Media Poblacional

Media de la muestra

Media de la Distribucin.

Desviacin poblacional

Desviacin de la muestra

Desviacin de la distribucin

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R AZONAMIENTO ESTADSTICO EN SITUACIONES DE MUESTREO Y SIMULACIN

Respecto a la desviacin de la distribucin, en la tercera columna, se evidencia el hecho bien conocido que a medida que se incrementa el tamao de la
muestra, la distribucin de muestreo presenta menos variacin.
La investigacin en educacin estadstica caracteriza, en la literatura de
los ltimos aos, tres procesos cognitivos llamados alfabetizacin, razonamiento y pensamiento estadstico, nombrados en la literatura anglosajona
como statistical literacy, reasoning and thinking haciendo referencia a la
educacin que debe tener un individuo sobre lo estocstico.
Dichos procesos intentan superar enfoques tradicionales donde se hace
nfasis en el desarrollo de habilidades, procedimientos y computaciones
numricas, que no favorecen en los estudiantes las acciones de razonar o
pensar de un modo estadstico.
delMas (2002) se bas en esta postura conceptual para presentar una
lista de palabras que proporcionan orientaciones sobre lo que se requiere del
estudiante para que demuestre o desarrolle su comprensin en alguno de los
tres procesos cognitivos. Dependiendo del proceso cognitivo a caracterizar,
se deben elaborar tareas en donde el diseo de las preguntas presentadas
gue la actividad de los estudiantes de acuerdo con la siguiente tabla.
Tabla 2.Tareas que podran distinguir los tres procesos
Alfabetizacin bsica

Razonamiento

Pensamiento

Identificar

Por qu?

Aplicar

Describir

Cmo?

Criticar

Refrasear

Explicar

Evaluar

Traducir

(Los procesos)

Generalizar

Interpretar
Leer

De la tabla anterior, se ve por ejemplo, que si una meta de la instruccin

fuera desarrollar el razonamiento estadstico, entonces los profesores deben
procurar que los estudiantes realicen acciones como explicar: cmo los resultados de un proceso particular fueron producidos; el proceso que produce
la distribucin muestral de un estadstico; por qu una muestra aleatoria
tiende a producir muestras representativas y por qu una conclusin dada
es justificable.

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METODOLOGA DEL TALLER

El taller va dirigido a la comunidad acadmica en general interesada en
conocer y/o profundizar aspectos relativos a la educacin estadstica y est
organizado en cuatro partes.
La primera intenta introducir la necesidad de muestrear, identificar la
variable relevante en un contexto y notar que la seleccin de la muestra
implica la definicin de un proceso de seleccin. La segunda enfatiza la idea
de que existen diferentes mtodos de muestreo y de que es necesario valorar cul puede ser ms conveniente. En la tercera se busca contrastar las
ideas intuitivas generadas en la actividad de la parte 2, con los resultados
de solo una realizacin fsica de los procesos de muestreo considerados. La
ltima parte pretende generar una discusin entre los participantes acerca
de la verosimilitud de los mtodos propuestos en la actividad, con base en
la generacin de distribuciones de medias muestrales, que se construye con
base en la reiteracin de la toma de muestras y el correspondiente clculo y
organizacin, en una distribucin, de las medias obtenidas.

Proceso hipottico de aprendizaje en el taller

En la primera parte, se trabaja con una base de datos con acceso restringido, como de hecho se verifica en la mayora de los contextos reales donde
se supone que la generacin de datos es un proceso que involucra un costo.
Se espera generar distincin entre poblacin y muestra, y abrir discusin
en torno a los recursos que implica un proceso de muestreo, y la necesidad
de definir qu es lo que se quiere medir u observar. Asimismo se tiene la
intencin de que el estudiante comente qu ventajas y desventajas puede
tener el tomar una muestra.
En la segunda parte, el hecho de tener acceso restringido a la Base de
Datos motiva una discusin intuitiva de los mtodos presentados en esta
parte, en la que se busca que se expliciten razones para justificar qu mtodo
de muestreo es ms conveniente.
Para la tercera parte, se espera que en el proceso se abra espacio para que
los participantes: noten sesgos que pueden aparecer relativos a la utilizacin
de los mtodos; cuestionen la manera como se estima el promedio en algunos
de los mtodos y se den cuenta de que algunos mtodos presentan mayor o
menor variabilidad que otros.
En la parte 4, se espera que la utilizacin de la herramienta de simulacin
ayude a que los participantes adviertan las diferencias de variacin presentes
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R AZONAMIENTO ESTADSTICO EN SITUACIONES DE MUESTREO Y SIMULACIN

en los mtodos, para que de manera comparativa evalen la conveniencia

de cada mtodo.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arboleda, C. & Urbina, G. (2012). Razonamiento estadstico de estudiantes universitarios. Un estudio con actividades de simulacin en situaciones de muestreo.
COMPLETE
Canada, D. (2004). Elementary preservice teachers conceptions of variation (tesis
doctoral).Portland StateUniversity
del Mas, R. (2002). Statistical literacy, reasoning, and learning: a commentary.
Journal of Statistics Education, 10(3).University or Minnesota.
Fernndez, F., Andrade, L. & Sarmiento, B. (2010) Experimentos de enseanza para
el desarrollo de razonamiento estadstico con estudiantes de secundaria (Informe
de Investigacin). Bogot, Universidad Pedaggica Nacional.

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