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TEMA N7

INTELIGENCIA EMOCIONAL
Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con
la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno. Con el
propsito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan
sencillo.
Aristteles, tica a Nicmaco.
7.1. INTRODUCCIN
"Las normas que gobiernan el mundo laboral estn cambiando. En la
actualidad no slo se nos juzga por lo ms o menos inteligentes que
podamos ser ni por nuestra formacin o experiencia, sino tambin por el
modo en que nos relacionamos con nosotros mismos o con los dems."
7.2. Aspectos Bsicos

Inteli
genci
a

7.3. Qu es la Inteligencia Emocional?

Emocin

LO INTRAPERSONAL:
en relacin conmigo
mismo.
LA INTELIGENCIA

LO INTERPERSONAL:
en relacin
con los otros.

Daniel Goleman sostiene:


Las personas que no logran controlar
su mundo emocional y que, por tanto,
tienen un pobre desarrollo de su
inteligencia emocional, aumentan sus
posibilidades de riesgo. El riesgo va
desde la depresin, una vida llena de
violencia, pasando por los trastornos
alimenticios y el abuso de las drogas.

Anthony Giddens afirma:

El
desarrollo
de
las
competencias
para
la
comunicacin emocional se
constituye
en
una
va
fundamental para paliar las
carencias
que
muestran
actualmente las democracias
occidentales.

LA

INTELIGENCIA

EMOCIONAL

ES

LA

CAPACIDAD

PARA:

*Conocer las propias emociones (reconocer un sentimiento


mientras
ocurre);
*Guiar las emociones (manejar sentimientos para que sean
adecuados);
*Controlar la propia motivacin (ordenar emociones al servicio de
un
objetivo);
*Reconocer emociones de los dems (empata: habilidad fundada
en la adaptacin a las sutiles seales sociales que indican los que
otros
necesitan
o
quieren);
*Manejar las relaciones (manejar las emociones de los dems).
*Hombres y mujeres con una inteligencia emocional
desarrollada se comportan: sociales y alegres, con una notable
capacidad de compromiso, asumiendo responsabilidades, siendo
solidarios, expresando sentimientos abierta y adecuadamente y
comunicndose en forma fluida.

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado
es necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn
realizaremos las siguientes actividades.
I.
II.

INVESTIGACIN, realiza un indagacin sobre la inteligencia


emocional de Daniel Goleman y plasma un resumen.
CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes
cuestiones:

1.- Qu son las emociones?


2.- Qu son los sentimientos?
3.- Que es la inteligencia?
4.- Qu es la inteligencia emocional?
5.- Cmo se entiende la inteligencia emocional intrapersonal?
6.- Cmo se entiende la Inteligencia emocional interpersonal?
8.- Qu afirma Anthony Giddens sobre la inteligencia emocional?
9.- Qu afirma D. Goleman sobre la inteligencia emocional?

III.

INTERPRETACIN, lea con atencin y escriba una interpretacin


acerca lo ledo.

Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero enfadarse con
la persona adecuada, en el grado exacto, en el momento oportuno. Con el
propsito justo y del modo correcto, eso, ciertamente, no resulta tan
sencillo.
Aristteles, tica a Nicmaco.

TEMA N8

PENSAMIENTO E INTELIGENCIA
8.1. INTRODUCCIN
Pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con
intervencin de los mecanismos de memoria, atencin, procesos de
comprensin, aprendizaje, etc. El pensamiento es un proceso cognitivo de
orden superior que incluye: razonamiento, resolucin de problemas,
lenguaje e inteligencia.
El hombre es un ser racional por naturaleza
8.2. El Razonamiento
Es un tipo de pensamiento controlado y dirigido hacia un fin, es decir: es la
manera de razonar un problema hasta encontrar una solucin.
Toda
persona tiene un manejo de informacin. Est informacin es
razonada en forma veloz y por lo general siguen pasos especficos que dan
lugar a clases de razonamiento los cuales son: Deductivo, inductivo y
comparativo o anlogo.
8.2.1. Razonamiento Deductivo.- La persona empieza a razonar un
problema General y llega a la solucin especfica. Ejemplo:

Todos los seres humanos son racionales


Juan es un ser humano
Entonces, Juan es un ser racional

8.2.2. Razonamiento Inductivo.- La persona razona de manera inversa a


la del pensamiento deductivo. Razona partiendo de la solucin, decir: de lo
especifico a lo General. Ejemplo: el experimento de Ivn Pavlov con los
perros.
General

Especifico

8.2.3. Razonamiento comparativo o anlogo.- Valora cuan de


efectiva es una idea. El pensamiento comparativo es til cuando nos
enfrentamos a circunstancias diarias. Ejemplo: Sales a jugar o haces la
tarea? Ves las ventajas del propsito. Es decir que este tipo de pensamiento
Nicole,
si te escapas ahora de clase no
te ayuda a diferenciar tu
decisin.

podrs, dar el examen de psicologa. Te


sugiero que no te vayas a la fiesta y te
quedes a pasar clases.

No te metas yo tomo
mis decisiones.

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado
es necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn
realizaremos las siguientes actividades.
I.

INVESTIGACIN, realiza una investigacin sobre los principios de


la lgica aristotlica.

II.

CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes


cuestiones:
1. Qu es la percepcin?
2. Explica cmo se desarrolla la conceptualizacin?
3. Explica cmo se desarrolla la ideacin?
4. Qu es el razonamiento?
5. En qu consiste el razonamiento inductivo?
6. En qu consiste el razonamiento deductivo?
7. En qu consiste el razonamiento anlogo?
8. Por qu el ser humano es un ser racional por naturaleza?
III.

INTERPRETACIN, lea con atencin y escriba una interpretacin


acerca lo ledo.
Pienso y luego existo Renato Descartes

IV.

PREGUNTAS PSICOTCNICAS

Observa con atencin las figuras dos figuras


superiores. Cul de los dos crculos rojos
centrales es mayor?: el de arriba o el de abajo?

R....
porqu?................................................................................................
.............

A quin pertenece esta imagen? Lo sabes?, es


posible que lo hayas visto en algn libro de
historia.

TEMA N 9

EL APRENDIZAJE
9. 1. DEFINICIN
Es la modificacin de la conducta como resultado de la experiencia. El
aprendizaje es algo que ocurre al interior del sujeto, no lo podemos ver,
pero podemos notarlo cuando se ocasiona un cambio de conducta.
El aprendizaje es consecuencia de la experiencia, pero no siempre es
directa, podemos aprender leyendo, escuchando, observando a los dems.
Todo aprendizaje puede ser aplicado a situaciones diversas, por eso todo ser
humano es capaz de adaptarse a situaciones diversas.

El aprendizaje tiene su base en la escuela conductista, basada en la


asociacin de estmulo y respuesta.

Estimulo: es cualquier evento ambiental interno que produce una


reaccin en la persona y animal. (Ruido, sabor y grito)

Respuesta: es una reaccin mediante una accin realizada ejemplo:

El timbre o sonido de una campana de un colegio es el estmulo, salir al


recreo o terminar la clase es la respuesta.
El aprendizaje es todo ser humano se divide en dos clases:
9.2. El condicionamiento clsico
Representado por Ivn Pavlov, quien era un bilogo ruso; el cual estudio la
asociacin de estmulos, sus experimentos fueron la base para este
tipo de aprendizaje. Esta asociacin est formada por un estmulo
incondicionado (innato) y el estmulo condicionado (aprendido).
Ejemplo: Experimentos con perros
Ivn Pavlov

Encerraba a un perro en una jaula, al sonido de la campana, el perro tena


que presentar la salivacin ante la comida.
Este ejemplo vemos que el estmulo era la campana comida (estimulo
condicionado) y la repuesta era la salivacin (estimulo incondicionado) del
perro.
9.3.

Condicionamiento operante

Representado proe el psiclogo Skinner, el menciono que la conducta se


aprenden pos consecuencia. La idea plantea que la persona y animales
tienden a repetir las conductas que son seguidas de consecuencias positiva
y anular conductas negativas.

B.f. Skinner
La diferencia entre el condicionamiento clsico y el condicionamiento
operante es que la persona o animal busca activamente el premio o
refuerzo (condicionamiento operante) y en el otro (condicionamiento
clsico) espera pasivamente el premio o refuerzo.
9.4.

Tipos de reforzadores

Son estimulo considerados como recompensas o premios que se otorga a la


persona o animal, para incrementar la probabilidad de aparicin de las
respuestas positivas. Hay varias clases de refuerzos y son:
a) Refuerzos primarios.- No necesita aprendizaje,
son cosas, aspectos, o acciones por ejemplo: ser
queridos, evitar el dolor, comer, etc.
b) Refuerzos
secundarios:
Son
acciones
aprendidas y se constituyen como positivas, no
tiene valor en si mismos a no ser asociadas en
algo que tiene valor. Ejemplo: el dinero, un regalo,
etc.
c) Refuerzos positivos: Son aquellos que dan
placer a la persona o animal. Ejemplo: una abrazo,
una caricia, o un helado, etc.
d) Refuerzos
negativos:
Son
aquellos que
proporcionan placer a la persona o animal ante la
influencia de un estmulo negativo por ejemplo:

cuando estamos con mucho frio (estimulo


negativo) nos ponemos una chompa (estimulo
positivo).
e) Refuerzos indirectos: Son los que se desea
obtener al observar a los dems que son
recompensaos por ejemplo: el que una madre de
un beso a uno de sus hijos por una accin positiva
realizada, los dems desearan lo mismo.
f) El castigo: Viene a ser un estmulo doloroso y
desagradable, despus de una mala accin, es la
manera ms frecuente de ensear pero la menos
adecuada por ejemplo: cuando un padre de familia
castiga con un golpe fsico a su hijo por una mala
calificacin.
El abuso del castigo ocasiona la disminucin del aprendizaje, se recomienda
utilizar en la mayor parte reforzadores, lo cual aumenta la confianza en las
personas a diferencia del castigo qu aumenta la ansiedad y lentifica el
aprendizaje y crea personas violentas.

ACTIVIDADES
Tras haber desarrollado el presente tema, para una aprendizaje significado
es necesario remozar los conocimientos adquiridos, por esta razn
realizaremos las siguientes actividades.
I.

INVESTIGACIN, realiza una investigacin sobre la memoria y


los tipos de memoria.

II.

CUESTIONARIO, responda de forma adecuada las siguientes


cuestiones:

1. Qu es el aprendizaje?

2. Da un ejemplo sobre algo que aprendiste y ocasiono un cambio


positivo en tu conducta?
3. Cul es la base del aprendizaje y cmo funciona?
4. Menciona la diferencia entre el aprendizaje clsico y operante?
5. Cul es la utilidad de los reforzadores?
6. Nombra y realiza una ejemplo con cada uno de los reforzadores

III.

INTERPRETACIN, lea con atencin y escriba una interpretacin


acerca lo ledo.

Las personas de existo, cometen tantos errores como


cualquier otro individuo

El comienzo es la parte ms importante del xito


La generosidad no necesita salario, se paga por s mismo
No hagas, lo que no te gusta que te hagan
IV.

PERCEPCIN: Cuantos tringulos vez en la siguiente figura?

a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

8
16
24
28
32
52
60

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