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LA ENSEANZA DE LAS MATEMTICAS A TRAVS DE LA EXPERIMENTACIN Y EL

MODELAMIENTO DE FENMENOS FSICOS


Paula Andrea Lpez Jimnez, Claudia carolina Lpez Cruz
Universidad Catlica de Manizales UCM
pjimenez@ucm.edu.co, cclopez@ucm.edu.co

Resumen
La enseanza de las matemticas ha evolucionado desde una mirada nicamente instructiva
(memorizacin de hechos y ejercitacin de destrezas), hacia una mirada formativa (construccin
y apropiacin del conocimiento); ensanchando el campo del aprendizaje de tal manera que el
dominio de las estructuras conceptuales potenciadas en relaciones, procedimientos y
estrategias, fomentan la comprensin de otros campos del conocimiento. Es por esto, que se
propone la apropiacin y construccin del conocimiento matemtico, a travs de modelos
generados desde al anlisis experimental de la ocurrencia de algunos fenmenos fsicos, donde
se evidencie la relacin de las matemticas con otras reas del conocimiento, lo que la hace
enseable desde su aplicacin misma.
Introduccin
La discusin sobre la enseanza de las matemticas para conseguir un aprendizaje significativo
ha llevado a proponer e implementar una pedagoga activa, una metodologa menos rgida,
interactiva y participativa, convirtiendo al estudiante en protagonista de su proceso de
aprendizaje, a travs de lgicas secuenciales de apropiacin y construccin del conocimiento;
primero desde un abordaje terico-matemtico y posteriormente a travs de la elaboracin de
modelos donde se evidencie la aplicacin de las matemticas en otras reas del conocimiento
lo que la hace enseable desde su aplicacin misma.
El estudio de algunas ciencias fsicas como: la fisicoqumica, la biofsica y la geofsica a travs
de prcticas de laboratorio, permiten proporcionar una visin ms amplia a los estudiantes del
objetivo y el propsito de aprender matemticas, partiendo desde modelos abstractos de formas
y variables relacionadas por smbolos matemticos a modelos concretos, donde el conocimiento
hace nicho en intereses particulares de los estudiantes en otras reas del conocimiento, sin
tener un profundo dominio conceptual en particular de estas disciplinas, adems lo hacen de
manera interactiva, problematizadora, crtica, reflexiva y transformadora pues se les permite
representar matemticamente un fenmeno de de realidad; lo que necesariamente no implica

conocimiento nuevo, sino tambin conocimiento redescubierto a travs de la experimentacin,


lo que permite:

La exploracin de un saber nuevo

La reconceptualiacin de un saber incorporado en otras experiencias de aprendizaje


acadmicas o vivenciales

La apropiacin de un saber de la ciencia y de la cotidianidad a la que no se haba


accedido

La comprensin integral y sistmica de fenmenos o hechos desde una ptica


interdisciplinar.

Resultados
Teniendo en cuenta estos los asuntos expuestos anteriormente se plantea una estrategia donde
el estudiante orientado por el docente propone a travs de un ejercicio de investigacin
formativa prcticas de laboratorio donde evidencia

la

aplicacin de los conocimientos

matemticos adquiridos dentro del aula en otras reas del conocimiento, y como resultado de la
obtiene el modelamiento matemtico de las variables que resultan de la ocurrencia de los
fenmenos propios de las de las experiencias propuestas.

Esto genera a travs de la

experimentacin la oportunidad de manipular las variables y sus relaciones matemticas para


obtener nuevos resultados o generar otro tipo de fenmenos bajo condiciones de cambio. Se
propone el estudio de temticas como:

Ordenamiento geomtrico de los tomos para definir la estructura cristalina de un material


y as precisar sus propiedades fsicas y qumicas

Moldeamiento matemtico de fenmenos geofsicos como la propagacin de las ondas


ssmicas y el campo magntico de la tierra

Construcciones matemticas que relacionan las variables ligadas a fenmenos biofsicos


como la generacin de las imgenes en los sistemas pticos.

La geometra de los cuerpos y la relacin de las variables que la determinan para definir
sus propiedades elctricas y magnticas. Entre otros

Conclusiones

Esta estrategia permite que el conocimiento matemtico del estudiante fluya y no se


estanque en la sola comprensin del concepto y realizacin del procedimiento, adems,
se ejercitan competencias bsicas inherentes a los modos de hacer ciencia a travs de
diseo de modelos experimentales con base en la formulacin de hiptesis y su
contrastacin a travs del control de variables en las estructuras matemticas obtenidas.

Se tienen en cuenta las potencialidades innatas del estudiante como ser original, creativo,
dialgico, inquieto por su propio ser, por su realidad y por su entorno; as se constituye en
un ser que se proyecta siendo hacedor de su propio aprendizaje.

Se da otra mirada a la relacin de docente - estudiante, pues juntos encuentran nuevas


formas de abordar el conocimiento y crecen en comn unin, a travs del dinamismo de
una estrategia activa y participante.

Bibliografa
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