El desarrollo del lenguaje es un proceso continuo y ordenado, que

comienza desde los primeros meses de vida de las personas. A lo largo del tiempo
han surgido muchas teoras en torno al desarrollo del lenguaje, es por esto que se
dice que su estudio es muy heterogneo. Existen diversos Autores que nos
entregan informacin sobre los hitos del desarrollo del lenguaje que van
adquiriendo los nios a medida que van creciendo, tanto como para la vertiente
expresiva como para la receptiva del lenguaje, pero Los hitos del desarrollo del
lenguaje se presentan a la misma edad en todas las personas?, Es
importante que desarrollen todos los niveles del lenguaje?
Para poder comenzar a indagar sobre este tema, debemos tener claro algunos
conceptos que se involucran directamente, como por ejemplo saber que es
lenguaje. Si bien el trmino lenguaje resulta difcil de definir debido a su polisemia,
podra entenderse como la capacidad humana, que utiliza un sistema de signos
para establecer algn tipo de comunicacin con uno o varios individuos. Es por
esto que se considera como un hecho social, ya que se conforma dentro de un
grupo de personas. ste lenguaje puede apuntar a distintos tiempos, ya sea
presente, pasado o futuro, adems, cuenta con dos sistemas gramaticales, el
gestual y el oral. Por otro lado, dentro del lenguaje humano se puede establecer
una diferenciacin entre forma, contenido y uso de este.
Cabe destacar al igual que el lenguaje nos sirve para poder expresar nuestras
ideas, sentimientos u opiniones; Si no existiera un buen uso del lenguaje, la
calidad de las interacciones entre pares no sera la mejor, producindose errores
en la construccin del mensaje y la interaccin que se desea realizar.

El lenguaje es un cdigo socialmente compartido, o un sistema

convencional, que sirve para representar conceptos mediante la utilizacin
de smbolos arbitrarios y de combinaciones de estos, que estn regidos por
reglas. El lenguaje que permite a sus usuarios transmitir ideas y deseos.

Los usuarios lo compartimos porque estamos deseando comunicarnos.

Nadie aprendera un sistema tan complicado sin tener un objetivo
importante. En definitiva, el lenguaje solo tiene un propsito fundamental:
servir como cdigo de transmisin entre las personas.1

Como anteriormente nombramos y destaca R.Owens,

el lenguaje sirve para

representar conceptos mediante el uso de stos smbolos, resaltando al igual las

reglas por las cuales se rige el lenguaje.
Rosa Clemente tambin aporta otra definicin de lenguaje:

Se entiende por lenguaje al cdigo emitido en un sistema

convencional y arbitrario de signos hablados o escritos para expresar
ideas sobre el mundo y comunicarlas a los dems 2.
Por otro lado, es necesario constituir una diferenciacin entre dos trminos
que suelen confundirse o utilizarse como sinnimo del concepto de lenguaje:
lengua y habla.
La lengua es un sistema de signos que cada lugar ha creado gracias a un acuerdo
social segn su lengua (Espaol, ingles, etc), este sistema de signos puede tener
algunas variaciones con el paso de los aos y esto queda en manifiesto, ya que la
lengua que utilizamos hoy en da no es la misma que se utilizaba por ejemplo en la
edad media.

1.- R. Owens (2003). Habla, lenguaje y comunicacin. Desarrollo del lenguaje,

Editorial Pearson, p.5. p.12
2.- R. Clemente (2009). El lenguaje y sus caractersticas. Desarrollo del lenguaje,
ediciones Octaedro, p 11.

La lengua es, como hemos dicho, un sistema de signos que los

hablantes aprenden y retienen en su memoria. Es un cdigo, un cdigo
que conoce cada hablante, y que utiliza cada vez que lo necesita (que
suele ser muy a menudo). Este cdigo es muy importante para el normal
desarrollo de la comunicacin entre las personas, pues el hecho de que
todos los hablantes de una lengua lo conozcan es lo que hace que se
puedan comunicar entre s3

El habla es la plasmacin de la lengua, la expresin, la recreacin, la utilizacin

que cada individuo hace de la lengua, de los signos que conoce toda la comunidad
lingstica. Es un acto de comunicacin singular con el que cada persona expresa
algn mensaje con intencin comunicativa.

El

habla es un medio verbal de comunicarse o de

transmitir significado, es un proceso dinmico neuromuscular

para la produccin de sonidos hablados, orientados a la
comunicacin; Un medio verbal de transmisin4.

Como nombramos en un comienzo, el desarrollo del lenguaje se encuentra

fundamentado por varios autores,

donde

todos nombran algunos hitos del

desarrollo del lenguaje, en los cuales podemos enfatizar su comienzo paralelo

entre la vertiente expresiva, como la comprensiva del lenguaje.

3.- http://lengua.laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-lengua-yhabla.
4.- R. Owens (2003). Habla, lenguaje y comunicacin. Desarrollo del lenguaje,
Editorial Pearson, p.4, p.416.

Durante los primeros meses de vida, la madre comienza a ensear

inconscientemente el lenguaje comenzando desde lo ms bsico, hasta lo ms
complejo a medida que el nio va creciendo. Su adquisicin depende en gran
parte de la estimulacin que se les d a los nios.
Los primeros bosquejos de lenguaje receptivo comienzan con alertas ante
sonidos, los nios se van orientado hacia la fuente que lo emite, parece reconocer
la voz de su madre y el lenguaje expresivo comienzan con los llantos y gritos, los
cuales para la madre y para l tienen diversos significados segn la necesidad el
beb, esto ocurre alrededor de los 0 a los 3 meses.
Luego de los 4 a los 6 meses ya comienza a responder a los cambios de tonos de
voz, mover los ojos en direccin hacia los sonidos, sonre cuando juega y
comienzan los balbuceos. A partir de los 7 meses ya comienza a utilizar el habla
con sonidos para atraer la atencin, responde a preguntas simples que hacen
alusin a su rutina diaria, mediante va avanzando su edad tambin va avanzando
el desarrollo de su lenguaje, ya alrededor de 1 a 2 aos, puede seguir
instrucciones simples, comprende el no, ya puede usar dos palabras juntas y
utiliza al menos unas 10 palabras. De los 2 a los 3 aos, ya conoce pronombres
como t, yo, ella. Posee un vocabulario ms extenso y ya puede hacer enunciados
de a lo menos 3 palabras tambin cumple ordenes ms complejas, a esta edad
debiera tener adquiridos los fonemas /p/ - /t/ - /k/ - /b/ - /m/ - /n/ - // - /j/.
De los 3 a los 4 aos ya pueden identificar objetos por su categora, es capaz de
describir el uso de los objetos, uso del yo a esta edad debiera tener adquiridos
los fonemas /f/ - /d/ - /g/ - /ch/, a partir de los 4 a los 5 aos ya cumple rdenes de
todo tipo de complejidad, reconoce secuencia de acciones, formula preguntas y
oraciones coordinadas y ya debiera tener adquirido el fonema /s/, y a los 6 aos es
capaz de tomar en cuenta los comentarios y crticas de los dems, responde y

formula cualquier tipo de interrogantes y a esta edad debiera tener adquiridos los
fonemas /r/ y /^r/.
Estos hitos del desarrollo del lenguaje debieran aparecer en todas las personas
aproximadamente a la misma edad, pero no en todos los casos ocurre as, esto
ocurre por diversos factores, no todas las personas se encuentran estimuladas de
la misma manera, ya que en el desarrollo no solo influyen sus aspectos biolgicos
sino tambin los factores sociales, familiares y los cognitivos y es ah donde se
ven alterados las dimensiones del lenguaje, dentro de las cuales encontramos los
niveles del lenguaje, los cuales son fontico fonolgico, pragmtico, semntico,
morfolgico y sintctico.

Podemos dividir el lenguaje en tres componentes principales, si

bien, no necesariamente de la misma relevancia: forma contenido y uso. La
forma incluye la sintaxis, morfologa y la fonologa,

esto es los

componentes que conectan sonidos o smbolos en un orden determinado.

El contenido abarca el significado o semntica, mientras que el uso se
denomina pragmtica.5

Dentro de la dimensin forma, encontramos el nivel morfosintctico (sintaxis

morfologa) en el cual se estudian como las palabras se combinan para formular
oraciones, para que estn tengan un sentido lgico. La morfologa y la sintaxis
dependen una de la otra para la formulacin correcta de las oraciones.

5.- R. Owens (2003). Habla, lenguaje y comunicacin. Desarrollo del lenguaje,

Editorial Pearson, p.16.

Dentro de la dimensin forma tambin encontramos el nivel fontico fonolgico

(fonologa) en este nivel se trabaja con la agrupacin de sonidos propios de cada
lengua y su adquisicin permite constituir un lenguaje. La adquisicin de los
fonemas se divide en desarrollo pre fnico y desarrollo fnico. En el desarrollo
pre fnico encontramos la slaba arcaica (1 -4 meses), balbuceo rudimentario:
slabas solas maaaaa (3 8 meses), balbuceo cannico: cadenas de slabas que
son reduplicaciones mamama

(5 10 meses) y balbuceo mixto: primeras

palabras mezcla se slabas ta-pa, ma-pa (9 18 meses); En el desarrollo fnico

encontramos la adquisicin de diversos fonemas como: /p/ - /t/ - /k/ - /b/ - /m/ - /n/ // - /j/ (3 aos), /f/ - /d/ - /g/ - /ch/ (4 aos) aqu aparecen los difonos voclicos y
consonnticos, /s/ a los 5 aos y /r/ - /^r/ a los 6 aos.
Dentro de la dimensin contenido encontramos en nivel semntico (semntica)
trata del significado de las palabras y de cmo estos significados se unen para dar
significado a una oracin.
Y por ltimo dentro de la dimensin uso, encontramos el nivel pragmtico
(pragmtica) en este nivel el nio va descubriendo que puede expresar sus ideas,
sus intenciones, sus pensamientos mediante el lenguaje. Este nivel se relaciona
con todos los aspectos que rodean la conversacin, como el tono, la intensidad,
ritmo, turno, etc.
Si los nios no adquieren correctamente todos los hitos del desarrollo, se van a
ver alteradas las dimensiones del lenguaje y por ende sus niveles y esto provocar
dificultades en la adquisicin del lenguaje, como el TEL (trastorno especfico del
lenguaje)
La ASHA tambin aporta con la siguiente definicin de TEL:
Anormal adquisicin, comprensin o expresin del lenguaje hablado
o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o algunos de los

componentes fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o pragmtico

del sistema lingstico. Los individuos con trastornos de lenguaje tienen
frecuentemente problemas de procesamiento del lenguaje o de abstraccin
de la informacin significativa para almacenamiento y recuperacin por la
memoria a corto o alargo plazo.6

Y la definicin del Dcreto 170 dice que:

Se entender por Trastorno Especfico del Lenguaje a una limitacin

significativa en el nivel de desarrollo del lenguaje oral, que se manifiesta por

un inicio tardo y un desarrollo lento y/o desviado del lenguaje. Esta
dificultad, no se explica por un dficit sensorial, auditivo o motor, por
discapacidad intelectual, por trastornos psicopatolgicos como trastornos
masivos del desarrollo, por deprivacin socio-afectiva, ni por lesiones o
disfunciones cerebrales evidentes, como tampoco, por caractersticas
lingsticas propias de un determinado entorno social, cultural, econmico,
geogrfico y/o tnico. Los TEL se clasifican en expresivos o mixtos
(receptivo -expresivos).7

En el Tel expresivo la dificultad se encuentra principalmente en la articulacin del

lenguaje, y algunos de los sntomas que se pueden presentar son: Errores de
produccin de palabras, no utiliza los sonidos del habla en forma apropiada para
su edad, tienen un vocabulario limitado, dificultad para memorizar palabras, entre
otras.

6.- http://es.slideshare.net/Elaime2012/trastornoespecificodellenguajedefiniciones
yclasificaciones
7.- Mineduc, decreto 1300

En el Tel mixto la principal dificultad se da tanto en la produccin como en la

ejecucin del lenguaje. Sus principales sntomas incluyen a los del TEL expresivo
y aparte encontramos otros, como dificultades para comprender palabras,
oraciones,

indiferencia

ante

diferentes

entonaciones,

dificultad

para

la

comprensin gramatical, entro otras.

Despus de todos los datos proporcionados se puede llagar a la conclusin de

que no todas las personas adquieren los hitos del desarrollo a la misma edad, ya
que hay diversos factores que intervienen en su adquisicin, como por ejemplo en
algunos casos no estimulan lo suficiente a los nios, o los comienzan a estimular
demasiado tarde y esto provoca dificultades en la correcta adquisicin del
lenguaje, tambin puede afectar la situacin socioeconmica en que se vea
inmerso el nio, la escolaridad de los padres y as son mucho los factores que
afectan la adquisicin de los componentes del lenguaje lo que afectara
directamente a los niveles del lenguaje, pudiendo provocar que los nios
presenten TEL u otro tipo de trastornos.

Bibliografa:

Desarrollo del lenguaje, 5edicin. Robert E. Owens.

Desarrollo del lenguaje, 5 edicin. Rosa Ana Clemente Estevan.
Decreto 170.

Linkografa:

http://es.slideshare.net/Elaime2012/trastornoespecificodellenguajedefinicioe
syclasificaciones

http://lengua.laguia2000.com/general/los-conceptos-de-lenguaje-lengua-yhabla.

Escuela de educacin
Educacin diferencial
Sede concepcin

Ensayo
Desarrollo del lenguaje

Nombre: Daniela Carrera Ormeo

Profesor: Rodolfo Valenzuela
Alteraciones del lenguaje II

Concepcin, 4 de Julio de 2014