Está en la página 1de 4

MEMORIA COMISIN DE ORIENTACIN

En general se han cumplido los objetivos marcados as como el calendario propuesto


a comienzo de curso. Se fijaron los temas a tratar en cada una de las sesiones,
dejando abiertos algunos espacios para temas que puedan ir surgiendo a lo largo del
curso.
Esta comisin se ha reunido en 5 ocasiones; no ha podido asistir el grupo al completo
porque algunos de sus miembros pertenecen a otras comisiones que se coordinan en
la misma banda horaria .
Los cargos de Secretaria y Coordinadora se mantendrn en el siguiente curso.
La comisin dinamiza y colabora en la programacin y realizacin de las medidas de
atencin a la diversidad que se llevan a cabo en cada una de las etapas del centro.
Durante este curso se ha adaptado el PAD segn LOE. Asimismo se han buscado
pruebas de evaluacin de diagnstico que pudieran ser tiles a los tutores para
evaluar el Plan de mejora referente a las competencias lingstica y matemtica.

Para el curso prximo proponemos para tratar en esta comisin los siguientes
temas:
-

Autoformacin en Trastornos de conducta


Actualizar el banco de recursos para atender a la diversidad del alumnado.
Apuntar de alguna manera el material que trabajan a lo largo del curso los
alumnos que atendemos, banco personal de materiales igual que
hacemos los historiales de apoyo.
Sistematizar las pruebas de evaluacin de las competencias bsicas as
cmo la recogida de datos aportados.

Evaluaciones psicopedaggicas
Se ha enviado a la Direccin Provincial de Educacin un informe para cambio de
modalidad educativa en Primaria
En E. Infantil han se han enviado 3 informes para atencin en el IASS. Al Centro de
Salud para valoracin y seguimiento se han cumplimentado 2 informes; otro informe se
ha enviado a los Servicios Sociales. Adems se han atendido dos derivaciones ms.
En Primaria se han cumplimentado 4 informes para los Servicios Sociales, 22 para
centro de Salud (Tdah y otros trastornos de conducta). Adems se han atendido
otras 6 demandas de tutores.
Aula de logopedia
Este ao se ha llevado un nmero ms reducido, en total y de forma continuada:
-

Educacin Infantil:
Primer Ciclo:
Segundo Ciclo:
Tercer Ciclo:

3 alumnos
11 alumnos
4
3

Ha habido otros casos puntuales atendidos en diversos momentos.


Adems se ha participado en las actividades de primero de educacin infantil como
medida de prevencin y se ha colaborado en la evaluacin de dos casos.
No se ha llevado a cabo la preparacin de sesiones de prevencin para el tutor en
aulas de educacin infantil. S se ha hecho una recopilacin de material diverso como

base de las mismas. Asimismo se ha realizado una sesin en cada una de las aulas de
primero de Educacin Infantil de prerrequisitos del lenguaje valorndolo positivamente
Se valora positivamente el dar un mayor nmero de horas a primer ciclo de primaria.
En Secundaria, se han atendido a cuatro alumnos (dos de 1 , uno de 3 y otro de
4) de forma continuada, en una sesin semanal de una hora.
Propuestas
- Continuar con la preparacin del material para primero de Educacin Infantil
- Visitar Pamplona para conocer la puesta en prctica de la metodologa de Aitor
Zenarruzabeitia.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD INFANTIL Y PRIMARIA

Medidas ordinarias
1- Actividades Diferenciadas
En Primer Ciclo de Primaria se ha introducido la Lectura Eficaz por ordenador y un
material nuevo para trabajar los problemas. Tambin para la competencia
matemtica se ha introducido material manipulativo.
2- Desdobles:
Se llevan a cabo en todo la etapa primaria exceptuando tercer curso. El curso se
divide en cuatro grupos y los profesores de apoyo y los PT se encargan de los dos
ltimos. Son un recurso eficaz para adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Ha permitido que la mayora de los alumnos de primer y segundo y tercer ciclo
superen los objetivos de las reas instrumentales y se hayan sentido ms motivados
hacia el aprendizaje. Se valora positivamente y se considera muy necesaria la
realizacin de los mismos.
3- Talleres
En E. Primaria los talleres se han programado quincenalmente. Han participado un
total de ocho profesores distribuidos en los ocho talleres. En primer ciclo se han
introducido tres talleres en ingls. Los talleres han sido un vehculo flexible para
introducir actividades relacionadas con el plan de convivencia. Su valoracin es
positiva
4- Refuerzo educativo
o
o
o

En E. Infantil han recibido apoyo 12 alumnos de segundo curso y 8 de


3
En primer ciclo 22 nios han recibido refuerzo educativo.
En 3 han recibido una hora de refuerzo diario 6 alumnos, 2 de los
cuales han dejado de recibir el refuerzo en el ltimo trimestre.

Medidas extraordinarias
Para alumnos pertenecientes al programa de integracin atendidos por el PT
En 1er Ciclo se han atendido a 5 alumnos de primero y 3 de segundo que
presentan necesidades educativas especiales con su correspondiente Adaptacin
Curricular. Adems han recibido un refuerzo especial de logopedia (Lectoescritura) un
total de 5 alumnos. Han recibido refuerzo educativo sistemtico adems de los accnes
15 alumnos
En Segundo ciclo, se han atendido a 5 nios, 2 en tercero y 3 en cuarto. Un
nio de 4 es alumno de compensatoria con escasa competencia curricular; por lo que
se valor que se le dara mejor respuesta atendindolo con el resto de los alumnos de
integracin.
En tercer ciclo se han atendido a 4 nios, 2 en quinto y 2 en sexto. De ellos dos
nios, uno de 5 y otro de 6, son de la modalidad de compensatoria (inmigrantes con
desconocimiento del idioma y escasa competencia curricular) con gran desfase
curricular, por lo que se les viene atendiendo desde el curso 06/07 con el resto de los
alumnos de integracin. Por el contrario un nio de 5 y una nia de 6 de la modalidad
de integracin han sido atendidos con medidas ordinarias en un grupo de desdoble
porque llevan una adaptacin curricular poco significativa y en este mbito se les
poda dar una atencin ms adecuada.
En ESO, las PT han atendido durante este curso a 9 alumnos, dos de 1, una de

2 (de la modalidad de compensatoria), tres de 3 y uno de 4.


Un alumno de de 1, de la modalidad de integracin, ha sido atendido con medidas
ordinarias en un grupo de desdoble porque lleva una adaptacin curricular poco
significativa y en este mbito se le poda dar una atencin ms adecuada.