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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

OA_2

Leer en voz alta para adquirir fluidez:


 pronunciando cada palabra con precisin, aunque se autocorrijan en contadas ocasiones
 respetando el punto seguido y el punto aparte
 sin detenerse en cada palabra

OA_3

Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora; por ejemplo:


 relacionar la informacin del texto con sus experiencias y conocimientos
 visualizar lo que describe el texto
 hacer preguntas mientras se lee

OA_4

Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su


conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo:
 poemas
 cuentos folclricos y de autor
 fbulas
 leyendas
 otros

OA_5

Demostrar comprensin de las narraciones ledas:


 extrayendo informacin explcita e implcita
 reconstruyendo la secuencia de las acciones en la historia
 identificando y describiendo las caractersticas fsicas y sentimientos de los distintos personajes
 recreando, a travs de distintas expresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la accin
 estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
 emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura

OA_11 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que desconocen y adquirir el hbito de
averiguar su significado.
OA_23 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para obtener
informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:
 estableciendo conexiones con sus propias experiencias
 identificando el propsito
 formulando preguntas para obtener informacin adicional y aclarar dudas
 respondiendo preguntas sobre informacin explcita e implcita
 formulando una opinin sobre lo escuchado

FUNDACIN CHILE MEJOR ESCUELA IMAGINAEDUC Autora: Carola Gana

Lenguaje y Comunicacin

2 Bsico

UNIDAD 2. Leo, comprendo y aprendo


Texto de lectura: Mi abrigo Rodrigo
Autor: Carmen Gil

 Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activacin de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores grficos, presentacin de imgenes,
videos u otros. Tambin se realiza la presentacin del texto, ttulo, autor,
ilustrador, etc.
1. Activacin de conocimientos previos

El profesor puede interrogar el ttulo del poema, preguntando Por qu se llamar Mi abrigo
Rodrigo?, qu pasar con el abrigo?
El profesor puede elegir alguna de las dos propuestas de temas, para el momento antes de
la lectura.

Tema 1:
El docente les pregunta, Cmo vas vestido en la maana cuando partes a la escuela?
Por qu se usa el uniforme? Si hace fro, qu tipo de ropa te pones?, tienes ropa con
bolsillos?, qu guardas en ellos?
Tema 2:
El profesor le muestra a los nios distintas prendas de ropa, (de distintas telas, colores,
usos). Los estudiantes las nombran y se escriben en el pizarrn.
Luego las clasifican segn la estacin del ao ms apropiada, si es ms usada por
hombres o mujeres, de nios o grandes.
Se juntan en pareja escogen uno de los grupos de ropa que clasificaron. Luego lo describen
con su pareja mencionando las siguientes caractersticas: El nombre, color, uso que tiene,
cundo se usa, quin lo usa, etc. Se sugiere poner estos criterios en el pizarrn, para que
ellos puedan hacer una buena descripcin a su compaero o compaera.

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Texto para trabajar

Mi abrigo Rodrigo
Carmen Gil

Mi abrigo Rodrigo
madruga conmigo
todas las maanas,
con sueo y sin ganas.
Me lleva a la escuela
con fro que pela.
Me abraza, me achucha,
me apaa y me escucha.
Cuida mis tesoros:
el oro y el moro;
y guarda, discreto,
todos mis secretos.
El sol caluroso
lo hace perezoso;
y como un lirn
duerme en el arcn.

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 Durante la lectura
El profesor realiza la lectura modelada, cuidando los aspectos involucrados en
una buena calidad de lectura oral expresiva.
Ejercita con los estudiantes la lectura de palabras clave.
Los estudiantes practican la lectura oral expresiva en distintas modalidades.
Es importante que el texto lo puedan ver todos los estudiantes, escrito en papel o
proyectado.
1. Estrategias para desarrollar la lectura oral expresiva

Lectura oral expresiva modelada

Los estudiantes escuchan la lectura modelo del texto completo hecha por el profesor. Hace
especial nfasis en leer con precisin y fluidez, haciendo las pausas adecuadas a su
lectura. Comenta que leer en forma fluida, con seguridad y preocupndose de pronunciar
adecuadamente las palabras del texto y que pondr especial cuidado en la puntuacin.

Lectura de palabras clave

El profesor selecciona palabras del texto que son de lectura difcil. Se presentan a los
estudiantes las palabras para ser ledas de un golpe de vista, lo que favorece la fluidez
lectora. Este ejercicio se debe repetir varias veces durante las dos semanas, para que los
alumnos incorporen las palabras en su memoria visual ortogrfica y las puedan leer con
facilidad en este y otros textos.
Es necesario hacer tarjetas para escribir las palabras clave y dejarlas puestas en la sala
durante los das que se trabaja la lectura.

Listado de palabras clave:


- abrigo
- Rodrigo
- madruga

- abraza
- discreto
- secreto

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- perezoso

Lectura oral expresiva de los alumnos y alumnas

A continuacin de la lectura modelo hecha por el profesor, los alumnos reflexionan y


planifican cmo debern leer ellos en voz alta el texto.
Consideran dentro de su prctica leer con precisin, fluidez y seguridad, respetando la
puntuacin y diferenciando las pausas entre puntos apartes y comas o dos puntos.
Con ayuda del profesor, los alumnos completarn una pauta con indicadores de cmo se
leer el texto.

Ejemplo de pauta para el alumno:


Indicadores

Logrado

Por lograr

No logrado

Pronuncio adecuadamente las palabras del poema,


especialmente las palabras clave.
Leo el texto con una fluidez adecuada.
Leo demostrando seguridad.
Doy el volumen adecuado a mi voz, de manera que
todos los compaeros me puedan escuchar.
Doy la entonacin adecuada a las preguntas que hay
en el poema.
Hago las pausas en forma adecuada para los puntos,
comas, dos puntos.

Los estudiantes se renen en grupos de 4 y cada uno lee una estrofa del poema. Despus
los estudiantes se ayudan a detectar las pausas que cuesta ms hacer. Entendiendo que
las pausas ayudan a entender el contenido del texto.
El docente les recuerda que cuando lean la estrofa que les corresponde, recuerden las
palabras clave, que las ensayen antes de la lectura y vuelvan a leer en los grupos.
Los estudiantes escriben las palabras clave en tarjetas y juegan a leerlas de un golpe de
vista en el grupo.

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 Despus de la lectura
El profesor realiza distintas actividades con el objetivo de desarrollar la
comprensin auditivo-lectora de sus alumnos. Formula preguntas y ensea
estrategias para que los estudiantes desarrollen su comprensin textual, inferencial
y de juicio crtico, en forma oral y escrita.
Se trabajan tambin distintos aspectos del conocimiento del lenguaje al servicio de
la comprensin del texto.

1. Estrategias para el desarrollo de la comprensin lectora


1.1 Conversando sobre el contenido del texto

El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas. Se sugiere conversar sobre la


superestructura del texto.
Leer y encontrar
Preguntas explcitas o literales basadas en informacin relevante el texto.
Dnde va el abrigo Rodrigo en las maanas?
Qu hace el abrigo Rodrigo con los secretos?
Leer, buscar pistas y pensar
Preguntas implcitas basadas en el texto o en la experiencia y/o conocimientos del alumno.
En qu estacin del ao el abrigo Rodrigo acompaa al nio-a?
Le gusta al abrigo Rodrigo ir a la escuela temprano en las maanas?
Por qu el abrigo Rodrigo duerme como un lirn los das calurosos?
Leer, opinar y fundamentar
Preguntas de juicio crtico. Los alumnos opinan respecto a lo ledo y justifican sus
respuestas.
Cmo cuidas t, tus tesoros y por qu lo haces de esa manera?
Qu otra ropa te hace sentir protegido del fro?
A quin te gusta contarle tus secretos?

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1.2 Desarrollo de la conciencia fonolgica


Actividades:
Encuentran en el poema las palabras que tengan grupos consonnticos, las utilizan para
crear una nueva estrofa del poema.
Por ejemplo:
El discreto secreto
del abrigo Rodrigo,
se arruga como tortuga.

Los nios hacen un concurso para deletrear las palabras clave. Si estn sentados en fila, se
organizan para ir avanzando un puesto en cada fila a medida que digan las palabras sin
errores.
El profesor les pide que ordenen alfabticamente las palabras del poema que tengan grupo
consonntico.

1.3 Estrategias para el desarrollo del manejo de la lengua en funcin de la


comprensin y la expresin

La lectura ampla el vocabulario

Palabras de vocabulario del texto que convendra trabajar:


Aplastar.
- achucha:
- apaa:
Abriga, arropa.
- discreto:
adj. Moderado, sin exceso.
- moro:
adj. Perteneciente o relativa a la Espaa musulmana de aquel tiempo.
- lirn:
m. Persona dormilona. Mamfero roedor se alimenta de frutos de rboles
que trepa con agilidad, pasa todo el invierno adormecido y oculto.
- arcn:
Caja grande con tapa y cerradura.
a. Palabras cuyo significado se deduce por contexto
Lo primero que se busca es que los estudiantes infieran el significado de las palabras a
partir de la lectura.
Arcn
El profesor junto a los nios leen nuevamente el poema, y repiten la ltima estrofa.
Les pregunta a los estudiantes: Usan abrigos durante el verano? Dnde se puede
guardar un abrigo? A qu se refiere cuando dice que el abrigo duerme en el arcn?
Qu otra palabra podemos utilizar para decir arcn?
Es importante que estudiantes se den cuenta que el contexto ayuda a comprender
aquellas palabras que conocemos por primera vez.

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b. Bsqueda en el diccionario
En este caso, se recomienda utilizar un diccionario con ilustraciones y el profesor puede
dibujar una cara y poner los nombres de las distintas partes que la componen.
Moro
El docente les muestra a los estudiantes cmo busca una palabra en el diccionario,
pone especial nfasis en el orden alfabtico y el orden de la bsqueda.
Lee el significado y les explica que antes que se descubriera Amrica, en Espaa se
tom prisionero a un grupo de moros y ofrecan sumas de dinero para su rescate,
algunos queran quedarse con el oro y con el moro.
c. Sinnimos
lirn
El profesor pregunta cmo se les dice a las personas que duermen mucho? o a las
personas que nos se despiertan con nada?
Se lee la estrofa con las palabras que los nios y nias digan hasta llegar a la ms
adecuada, como por ejemplo dormiln.
d. Temas sugeridos para la ampliacin de conocimiento
Vas a conocer una pequea resea sobre quin es la autora de esta poesa:
Carmen Gil.
Observar la fotografa de la autora del texto: Mi abrigo Rodrigo
Mi nombre es:

Carmen Gil

Nac en:

Espaa.

Mi ocupacin:

Escritora y profesora.

Me gusta:

Escribir poesa, cuentos y obras de teatro para nios,


porque me encanta jugar con las palabras.

Sobre mis
libros:

Se han traducido a diferentes idiomas: portugus, francs,


ingls, italiano, coreano, hebreo, turco, polaco, chino.

Otros
poemas:

Vaya gallo!, Las gafas de la jirafa y Manolito el caracol.


Informacin obtenida de :www.poemitas.com

El docente les pide que ellos hagan su propio cuadro con una resea personal.
Respondiendo los 4 primeros espacios.
Mi nombre es:
Nac en:
Mi ocupacin:
Me gusta:

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Los minerales oro y cobre:

El docente pregunta a sus alumnos: Qu tesoros guardaba el abrigo a su dueo?,


Qu es el oro?
Muestra la foto del mineral (oro). Los alumnos describen lo que ven y dicen qu les
parece.

En qu se utiliza el oro? El docente muestra las siguientes lminas y pide a los


estudiantes que dibujen otras formas en que se utiliza el oro.

Qu otros minerales existen? Cobre, plata, bronce, etc.


La educadora trae una foto o una muestra de cobre para que los alumnos la observen.
Los alumnos describen lo que ven.

En Chile se produce mucho cobre En qu se utiliza el cobre? Qu caractersticas


tiene este metal? Se muestran las siguientes lminas para comentar con los
estudiantes.

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Averigua:
Qu otros pases producen cobre?
A quin le vende Chile el cobre que produce? Qu beneficios tiene para Chile ser
productor de Cobre.

Aspectos ortogrficos que mejoran la compresin y expresin

Actividades:
El profesor les pide a los nios que lean nuevamente la tercera estrofa y hagan una pausa
especial en los dos puntos, porque viene una enumeracin de elementos.
Les pide que observen la ropa que llevan puesta y luego digan en voz alta, respetando los
turnos de los compaeros.
Hoy llevo puesto de ropa:
Los nios y nias van diciendo en orden cmo van vestidos.
El profesor invita a algn estudiante a escribir en el pizarrn lo que sus compaeros estn
diciendo.
Al escribir, poner en otro color los dos puntos seguidos y que otro compaero lea lo que los
dems han escrito en el pizarrn, haciendo la pausa correspondiente en los dos puntos.

Conocimientos gramaticales al servicio de la comprensin y expresin

Actividades:
El docente escribe en el pizarrn una lista de varias acciones, las lee junto con los nios, y
se asegura que todos entiendan. Les propone que hagan la mmica o gestos que
representan cada una de las acciones. Por ejemplo, abrazar, or, levantarse, guardar y
otras acciones que no aparecen en el poema, como por ejemplo saltar, cantar, comer,
llorar, etc.
Despus que todos entendieron cmo actuar las acciones, se dividen en dos grupos, un
grupo lee el poema y el otro grupo va haciendo los gestos que hacen alusin a las acciones
que aparecen en cada estrofa.
Luego se cambian los roles.
Le dice a los estudiantes que escriban qu otras acciones les gustara que hiciera el abrigo
Rodrigo.

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