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UNIVERSIDAD DE LA FUERZAS ARMADAS

ESPE
LATACUNGA

Universidad de las Fuerzas Armadas Espe


Extensin Latacunga

Gua de Estudio No. 2

Psicologa Educativa
Alumna: Rodrguez Salguero Yadira
Elizabeth
Semestre: Abril Agosto
Ide:

L00023878

Por tu futuro nos exigimos ser mejores


Psicologa Educativa

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1.1


1.- Elabore un mapa conceptual sobre el aprendizaje segn
la teora conductista del aprendizaje.

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Conductistas del Aprendizaje

Comprension del Aprendizaje


El aprendizaje ocurre cuando la experiencia aplica
la
practica
vinculando
la
conducta
y
comportamiento Experimentando cambios como la
maduracion.

Aprender no siempre es
lo
que
parece,
Enseando
cuidadosamente
procedimientos bsicos
para vivir y aprender

Ciertamente
la
enseanza
es
un
proceso
que
cada
individuo puede asumir
como
propio,
trasmitindolo a fin de
comprometerse con el
contenido el desarrollo
personal, profesional y
social
con
puntos
bsico estimulando la
responsabilidad hacia
los
objetivos
planteados.

Neurociencias
del
aprendizaje conductual
Ligadas
al
descubrimiento
de
nuevas experiencias
estimulando
y
potencializando
el
cerebro
El aprendizaje se da por
medio del descubrimiento de
necesidades del ser humano;
la tecnologa hace posible
que
varias
de
estas
necesidades se satisfagan
casi en su totalidad. Una de
estas es la necesidad de
aprender, porque a travs de
ellos
adquirimos
conocimientos
como es la
tecnologa da cada da da
pasos
agigantados
con
sistemas innovadores
en
algunas ocasiones difciles
de utilizar.

Deben lograr que los


conceptos
ms
abstractos
como
integrales se vuelvan
concretos
No
est
limitada solo al saln
de clases

Lo presentado no es un mapa conceptual


Figura No. 1
TEORA CONDUCTISTA DEL APRENDIZAJE.

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2. Con ayuda de la Tabla 6.1., elabore un programa de
refuerzo continuo, de intervalo fijo y de razn variable.

PROGRAMA DE REFUERZO CONTINUO


ASIGNATURA DE CULTURA FISICA PRIMER AO DE EGB
INVENTARIO
INTERACCIONES
1

Continuo

Coordinar
diversas
formas
de
desplazamiento (caminando y corriendo)
segn la direccin del movimiento:
adelante, atrs, a un lado, a otro lado.
Correr a diferentes velocidades: rpido y
lento; correr diferentes distancias: cortas y
largas; distinguir la relacin: tiempoespacio.
Lanzar a varias distancias (cerca, lejos)
diversos objetos.
Saltar de diferentes formas: con impulso,
sin impulso y sobre pequeos obstculos

2
De intervalo fijo

Practicar juegos con el propsito de


alcanzar goles con los pies, de forma
individual y en pequeos grupos.
Conocer y practicar juegos pequeos,
aplicando reglas sencillas en pequeos
grupos

De intervalo variable

De razn fija

Reconocer su imagen corporal a travs de


juegos pequeos y canciones infantiles.
Mover los segmentos corporales a travs
de ejercicios localizados.
Desarrollar la iniciativa y la creatividad a
travs de ejercicios con elementos
sencillos: bolsas rellenas, aros, cuerdas,
pauelos, papel, entre otros.
Practicar hbitos de aseo y normas de
comportamiento en las actividades diarias

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De razn variable

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Problemas cuando lo indagado no es observable
directamente.
Posible falta de espontaneidad.
Tratamiento de casos nicos

Tabla No.2
PROGRAMA DE REFUERZO CONTINUO, DE INTERVALO FIJO Y
DE RAZN VARIABLE.

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3. Identifique un estudiante con problemas de conducta en una


institucin educativa, aplique la gua de observacin estructurada
que est en la Figura 6.5 de texto gua y realice el anlisis funcional
de la conducta.

GUA DE OBSERVACIN ESTRUCTURADA PARA EL ANLISIS


FUNCIONAL DE LA CONDUCTA
UNIDAD EDUCATIVA ROSA ZARATE
AO LECTIVO 2015-2016
Nombre del Alumno:
Fecha:
Nicols Daniel Villavicencio Rodrguez
29 de junio del 2015
Conducta Meta: Definir operacionalmente la conducta que interfiere ms con el
funcionamiento del alumno en el saln de clase, incluir la intensidad (alta o baja) la
frecuencia y la duracin.
Ciertamente se enfocara en el cambio de conducta, mediante las directrices de un programa
conductual, estmulo al alumno para proceder a cumplir una meta, focalizndonos en
actitudes y aptitudes que permitan el moldeamiento de la conducta, definir acciones que
determinen el grado de conducta como es en este caso baja, el anlisis funcional mediante la
evaluacin de sus esfuerzos relacionando conducta y antecedentes.
Cundo, donde, con quien y en qu situacin es menos probable que ocurra la
conducta meta?
Se reforzara la conducta mediante refuerzos intermitentes, existir un intervalo o lapso de
tiempo para dar inicio a un programa establecido, reforzando contextos como la manera de
expresarse, agresividad y estadillo se realizara un refuerzo de conducta donde la reaccin se
minimice estableciendo patrones de conducta peligrosos del alumno.
Eventos del entorno o variables del contexto ( es decir, hambre, falta de sueo,
medicamentos, problemas en el autobs):
Terapia analtico funcional: Dar a conocer al alumnos, las sanciones disciplinarias que se
establece en el Plan de Convivencia, como el llamado de atencin por escrito y solicitar el
apoyo y seguimiento de un profesional por parte del Distrito Educativo.
Agresin Inducida
Antecedentes y consecuencias inmediatas
Antecedentes
Demanda/solicitud
Tarea difcil
x Momento del da

Situaciones
Consecuencias
problemticas
Contexto sin estructura
Se ignora la conducta
Actividad sin estructura
Reprimenda
Trabajo individual
x Reorientacin verbal

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Interrupcin provocacin
de los pares
Incitar provocacin de los
pare
Sin materiales actividades
No pudo obtener objeto
deseado
Personas
Solo
Otro

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sentado
x Trabajo de grupo
Tiempo fuera (duracin:)
Especiales

Perdida de incentivos

Materia tarea
especficos
Situacin de
hacinamiento
Contexto ruidoso
Otro
Otro

Reorientacin fsica
Restriccin fsica
Enviado a la direccin
Suspensin
Otro

Qu funcin o funciones parece tener la conducta meta para el alumno?


Escapar de: Problemas intrafamiliares y socio econmicos que le vinculan directamente
al adolescente, enfocndose en el expresiones verbales y fsicas no estimulantes para el
alumnos. (Trabajar en el ncleo familiar)
Atencin de:
Ganancia deseada:
Estimulacin sensorial automtica:
Hiptesis
Cuando: En el entorno educativo ocurre en el contexto de expresar emociones, valores y
enfocarse en su personalidad.
( Antecedentes)
(situacin problemtica)

El estudiante exhibe agresividad para sus compaeros dentro y fuera del aula.
(conducta meta)
(funcin percibida)

Es ms probable que esta conducta ocurra cuando: Entorno familiar, entorno educativo y
social
(evento del entorno/variables del contexto)
Conducta de reemplazo o alternativa que podra tener la misma funcin para el
alumno:
El cambio de conducta agresiva, debe ser implantado por conductas adecuadas a travs de la
modificacin objetivos cognitivos, fisiolgicos y motor, estableciendo la conducta deseada.
La conducta de reemplazo est en el repertorio del alumno o es necesario ensearla
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de manera directa?

Depende del anlisis que se procede a obtener y revalorando patrones de conducta como
castigos, sanciones y reprendas.

De ser as Cmo se ensea?


Se reforzara con tratamientos teraputicos, respuestas emocionales incrementadas evitacin
agente disciplinario, imitacin uso castigo aparicin conducta si cesa el castigo

Mencione algunos posibles motivadores para el estudiante.


Se apoyara con ayuda Psicolgica, charlas constantes, cambio del entorno socio afectivo,
socio educativo, promover buenas prcticas de valores, ticos priorizar sus necesidades
dentro de la institucin, retroalimentar sus conocimientos focalizndonos en sus problemas
dentro y fuera de la institucin.

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4. Escriba cinco ejemplos de la aplicacin de la teora del


aprendizaje social de Albert Bandura.
1.Un ciudadano manifiesta su malestar, ya que su vecino
mantiene conductas impropias dentro y fuera de su viviendo,
poniendo en conocimiento de las autoridades Polica Nacional, su
inconformidad para lo cual solicita se le haga participe de las
sanciones
que
pueden
aplicarse
por
alterar
el
orden.

2.Sandra
Snchez
alumna
de
Octavo ao de
educacin bsica,
lleva una vida
sexualmente activa, a su corta edad, ha sido vctima de bulling y
discriminacin por su conducta y comportamiento.- Conllevando a
ser esteoripada como una chica fcil.

3.- Un padre de familia, asiste a la reunin de padres de familia,


para la entrega de reporte quimestral, para lo cual el alumno es
identificado con rezago de conocimientos y problemas de conducta,
el Padre de familia reprende de forma fsica y psicolgica al menor,
evidenciando un problema intrafamiliar real.

4.- Manuel un adolescente, de la parte urbano marginal, evidencia


el consumo de drogas en su barrio, desea ser parte de este grupo,
indiscutiblemente estos chicos fueron arrestados y condenados por
el consumo y expendio de sustancias psicotrpicas

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5.- El uso de redes sociales e informticas a deteriorado las buenas
practicas valores en el ncleo familiar y social, evidenciando el
monopolio de las tics en edades tempranas, limitando el desarrollo
afectivo, social y cognitivo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.2

1. Luego de la lectura
captulo
7,
cognoscitivas
del
ponga
cinco
ayudar
a
los
entender
y

cientfica
del
.Perspectivas
aprendizaje.,
ejemplos de cmo
estudiantes
a
recordar.

1. Todo conocimiento o
ttulo profesional
que se consigue tiene
sentido si lo pones
al servicio de los
dems. De nada
sirve ser un excelente profesional si en la prctica no logramos llegar a los alumnos
con nuevas didcticas y tcnicas que son las mejores armas para despertar en los
alumnos el deseo de superacin, y conocimientos creativos
2. Actuar con criterio y aportar con nuevas ideas de cmo implementar los
conocimientos adquiridos en verdaderas soluciones para el buen vivir.

3. Incentivar a sus alumnos a la investigacin, guindolos a travs de su experiencia y


presentndoles con claridad los principales problemas del mundo.- Trabajando con
un currculo ligado a encontrar soluciones y abierto a nuevas propuestas del contexto
en que se desarrolla la comunidad educativa.

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4. El fin de los docentes debe ser la bsqueda por recuperar lo ms valioso como es el
ser humano, el mismo que forma parte del presente y de un futuro prometedor para
nuestros pueblos. Se deben adaptar a los cambios sean estos culturales, cientficos y
tecnolgicos.
5. Cada docente debe crear un clima agradable que facilite la comprensin e
interpretacin de la realidad formativa

2. Aplique las sugerencias .Convertirse en un estudiante experto. p. 277.

Los alumnos y docentes, estamos adaptndonos a un nuevo sistema de aprendizaje donde


las buenas prcticas en valores, cognoscitivos e intelectuales, promueven contextos que
van ms all de lo establecido, enfocndonos como alumnos y futuros profesionales en la
calidad del desempeo del docente, en una preparacin constante y permanente.
Estableciendo en normas y estndares de calidad que permitan coadyuvar los procesos
de aprendizaje, direccionados a la obtencin de resultados acadmicos, inculcar y
promover vnculos afectivos basados en criterios de desempeo.- Los mismos que deben
estar orientados a la comprensin, difusin y promocin de los mismos.
El comportamiento tico depende de cada accin como entes activos en la educacin,
aplicados a la realidad social, cultural, afectiva, geogrfica y educativa; Fomentando en
el aula una enseanza que permita que todos los estudiantes ecuatorianos alcancen los
perfiles de egreso
Entender los problemas planteados.
Solucionar problemas.
Ayudar a sus compaeros a desarrollar formas sistemticas para entender.

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3. Elabore dos modelos sobre creatividad en el saln de clases.


TRABAJOS DE PROYECTOS

MODELO I

Da de la Madre
Fase de preparacin
Semilla de eucalipto- Goma- Cinta- Piedras de rio- Encaje- Rajas de rbol- Silicn Escarcha- Flores
secas- Adorno y Pinturas.

Fase de ejecucin
Las actividades a realizar expresar la creatividad de cada uno de los
participantes.
Se propone confeccionar con la utilizacin de material reciclado y reutilizable
accesorios utilitarios para la decoracin del hogar
1.- Se inicia con la seleccin del material como latas o botellas.
2.- Se coloca cada semilla de eucalipto en todo el contorno de la lata en forma
equitativa.
3.- Con las cortezas del rbol se procede a formar un techo y piso para el poso,
siempre trabajando con silicn.
4.- Se procede a pintar los espacios donde no se pudo rellenar con las pepas de
eucalipto.
5.- Rellena con piedras pequeas para dar estabilidad.
6.- Se coloca la cinta alrededor del inicio del pozo para dar esttica.
7.- Se esparce escarcha por todos lo lados.
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8.- Por ultimo las flores secas, se las coloca en el piso

Fase de evaluacin
Su elaboracin promueve la prctica de diferentes tcnicas y procedimientos, e invitan a los
estudiantes aumentar su confianza al culminar un trabajo, siempre con la tutora del
responsable, en un espacio amplio con iluminacin natural, donde puedan interactuar
directamente con su entorno, potencializando su habilidades y destrezas.
Supervisin y apoyo a los estudiantes que presentan alguna dificultad

TRABAJOS DE PROYECTOS

MODELO II

Preparando una corona


navidea
Materiales:
Papel peridico Rollos de
gruesa de color verde y

papel
higinico
Tela
rojo Cinta Scott Silicona

Papel crep rojo


Procedimiento:
Consigue 8 hojas de peridico para formar 2 rollos con cuatro hojas; pgalas con
cinta en las puntas, introduce el peridico por los tubos de papel y pgalos
formando un crculo.
Luego, recorta la tela
crculo y pgala a la
completamente;
haciendo la forma de
detalles a tu gusto,
escarcha
en
los
su forma y pgala en
misma. Agrega brillo
empleando el papel

verde en forma de
corona
cubrindola
recorta la tela roja
un
lazo,
agrgale
como
por
ejemplo
bordes para que realce
la parte inferior de la
y detalles a la corona
crep rojo.

Sugerencia:
Puedes agregar otros materiales como por ejemplo fmix u otro recurso a tu
gusto, para darle mayor realce y vistosidad a tu original corona navidea.
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Exploracin de experiencias:
Qu se necesita para preparar una corona navidea?
Han escuchado hablar d la forma de armar las coronas navideas? Explicacin
del procedimiento para elaborar una corona navidea.
Demostracin del proceso de armado
de la corona navidea.
Eleccin de otros materiales adicionales
para realizar la actividad propuesta.
Desarrollo de la actividad en forma
individual por parte de los estudiantes.
Supervisin y apoyo a estudiantes que
presentan alguna dificultad.
Exposicin de la corona armada ante los
dems estudiantes del plantel.

4
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.3
1. Realice un resumen del contenido sobre el tema.- Las ciencias del aprendizaje.

La instancia de perfeccionamiento actualizacin o formacin decente busca mejorar


las estrategias didcticas saber ms sobre cmo ensear, el docente debe incluir
adems del cmo ensear aspectos relativos

Conocimiento demostrado, en torno a una realidad desconocida que intenta explicar


y mejorar los descubrimientos y la bsqueda de soluciones a los complejos
problemas para alcanzar los procesos de enseanza-aprendizaje, los cuales requieren
descubrimiento de leyes, concepciones fundadas y adecuadas entorno a la pertinencia
y justificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje; desarrollando la
tecnologa aplicada para lograr una ptima mejora y sistematizacin de la realidad.

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El docente debe ser creativo, abierto, solidario, amigo, crtico y reflexivo
comprometido, intelectualmente, Debe caracterizarse por su verdadera vocacin de
pedagogo respetando las races pluriculturalidad de cada discente. Acta como un
generador de ideas, incansable creador de rigurosas y complejas investigaciones.

Entusiasta, proactivo y con deseos de poder servir mejor en los procesos; crtico de
los acontecimientos que suceden a su alrededor. Identificndose con los problemas
de su entorno y buscando mediante la investigacin posibles soluciones para hacer de
su pas un pas innovador.

2. Elabore cinco argumentos sobre la importancia de la educacin basada en el


cerebro y las implicaciones que esto tiene para los docentes.
Nombre de la asignatura: Psicologa Educativa
Parcial de estudio: Segundo docentes.

La importancia de procesos de aprendizaje la busca del mejoramiento y la calidad de


la educacin mediante la aplicacin de los conocimientos alcanzados en la
realizacin de las diferentes tareas y los medios extraescolares.
Adems porque se busca integrar y utilizar los distintos aprendizajes de una manera
eficiente y efectiva de manera que se mejore el aprendizaje de los dicentes, as como
tambin se busca orientar la enseanza al permitir identificar los contenidos y los
distintos criterios de evaluacin los cuales son ineludibles en el proceso de enseanza
y de aprendizaje.
Es importante recalcar que la educacin debe ser terica y prctica, es necesario
partir de la aplicacin de las mltiples inteligencias, incomparados en los diseos
curriculares.
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Incentivar a sus alumnos a la investigacin, guindolos a travs de su experiencia
presentndoles con claridad los principales problemas del mundo.
Trabajando con un currculo ligado a encontrar soluciones y abierto a nuevas
propuestas del contexto en que se desarrolla la comunidad educativa, buscando en el
aprendizaje logros acadmicos, y estos pueden minimizados o vulnerados por una
amenaza.

4. Elabore un mapa de sol sobre el tema: Constructivismo cognoscitivo y social.

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Propone el
desarrollo maxi y
multifacetico

Estimula los
criterios de
jucios,
reflexivos,
permite
indagar e
investigar

Contructivismo
cognoscitivo y
social

Se busca
una solucion
a una
respuesta de
forma
integral

Tiende a
enfocarse en
lo humano y
social sus
habilidades y
pensamiento
s

Figura No. 3
CONSTRUCTIVISMO COGNOSCITIVO Y SOCIAL

5. Analice los elementos comunes de la enseanza constructivista centrada en el


estudiante y ejemplifique los numerados de 1 a 5, p. 314.

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Preparar el
contexto o el
ambiente de
aprendizaje
tomando la
dimensin
Utilizar
recursos
didcticos
disponibles.

Utilizar el
dilogo o el
debate
alumno
profesor para
una
enseanza
recproca

Planear las
informacione
s como una
novedad.

Controlar la
conducta y
lograr
habilidades
de estudio

Utilizar el
humor como
estmulo
para
despertar la
atencin.

Ejemplos:
INSERTAR EL APRENDIZAJE EN AMBIENTES COMPLEJOS REALISTAS Y
PERTINENTES.
Desarrollar habilidades y destrezas motrices a travs de movimientos expresivo, tiempo
libre y recreacin, en reas adecuadas como el coliseo, patios de la institucin, reas de
recreacin permitidas. Fomentando hbitos en el movimiento motriz, mediante la
orientacin, control y dominio de capacidades especiales que coadyuven en el estilo de
vida saludable.

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OFRECER ELEMENTOS PARA LA NEGOCIACION SOCIAL Y LA
RESPONSABILIDAD COMPARTIDA, COMO PARTE DEL APRENDISAJE.

El docente trabajara con metodologas adaptables al entorno del educando, como medios
audiovisuales, uso de Tics y material didctico de apoyo como: revistas, folletos y
trpticos, es relevante la formalidad de difundir el presente tema tomando en cuenta
aspectos como: un lenguaje apropiado, informacin visual apta dentro del marco terico
Se motivara a indagar, analizar y aprender, porque a travs de la utilizacin de estos
recursos se creara una cultura de prevencin

6. Explique el ciclo del aprendizaje de Star Legacy basado en problemas de la


Figura 9.2. Presente un documento con ejemplos.
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PRESENTACION

Informe de ejecucin del Plan de Gestin de Riesgos establecido y


aprobado por el Distrito Salcedo, se establece el cronograma de
actividades propuestas por esta institucin.

En el presente ao se estableci el PLAN DE GESTION DE RIESGOS con la


finalidad de capacitar e implementar sistemas de seguridad viables para
la comunidad educativa con una planificacin ordenada y sistematizada.

El objetivo de este documento es dar a conocer a las Autoridades


Distritales el fiel cumplimiento del presente Plan.

1. JUSTIFICACIN
Enmarcados en la normativa actual de seguridad es necesario contar con
el PLAN DE GESTION DE RIESGOS, este instrumento permite identificar
los posibles riesgos en la zona en donde se encuentra ubicada nuestra
institucin, los peligros, los posibles desastres naturales, encontrar las
debilidades de la institucin y aplicar estrategias para transformarlas en
fortalezas, dar solucin a problemas externos e internos, definir en la
institucin las zonas de evacuacin, planes de contingencia, sealticas e
uso de extinguidores.
2. OBJETIVOS
General:
Identificar y fortalecer las capacidades de la institucin mediante
la ejecucin de simulacros de planes de evacuacin, uso de
extinguidores y desarrollo de habilidades ante posibles eventos
adversos.
Objetivos Especficos:
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Identificar falencias en el uso de extinguidores
Mejorar los procesos en Planes de evacuacin, atencin mdica y
eventuales incendios.
Difundir, promocionar y desarrollar simulacros peridicamente,
para un correcto uso.
3. ACTIVIDADES

Revisin del programa de mantenimiento anual de motores y


bombas de acuerdo a las instrucciones del fabricante.
Inspeccin, de la manguera boquilla o lanza, vlvula y partes
mecnicas.
Limpieza de filtros y elementos de retencin de agua, prueba del
estado de la batera y electrolito de acuerdo al fabricante
Comprobacin del peso y presin en su caso.
Revisin de extinguidores de polvo con botelln de gas de
implosin, se comprobara el buen estado del agente extintor y el
peso y aspecto externo del botelln.
Anlisis y mejora del Plan de evacuacin, atencin mdica y
eventuales incendios.
Simulacro con la intervencin de los alumnos.
Manipulacin y utilizacin de los extintores (prctica).

4. CONCLUSIONES

Se realiz la revisin de los programas de mantenimiento anual de


motores y bombas.
Participacin activa por parte de alumnas, docentes y personal del
cuerpo de Bomberos en el simulacro.
Capacitacin y prctica de la manipulacin de los extintores.
Se logr concienciar al alumnado y docentes sobre la importancia
de conocer el plan de Gestin de riesgos.

5. RECOMENDACIONES

Continuar con las visitas peridicas por parte de los integrantes del
Cuerpo de Bomberos.
Solicitar refuerzo en la capacitacin de primeros auxilios.
6. ANEXOS

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CHARLA SOCIALIZADA
CUERPO DE BOMBEROS DE SALCEDO

FOLLETOS REVISTAS - CARTELES

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ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.4


1. Realice un resumen de la teora cognoscitiva social. Demuestre su aplicacin en el
aula mediante un ejemplo, para cada uno de los cinco posibles resultados del
aprendizaje por observacin.

La teora cognoscitiva social se sustenta en


diversos

pensamientos

tericos

metodolgicos del trabajo educativo; en


especial, se han tomado en cuenta

que

buena parte del aprendizaje se sustenta en la


vida social o cotidiana,

que ubica al

estudiante como protagonista principal del


aprendizaje, dentro de diferentes estructuras
metodolgicas, con predominio en aspectos
cognitivistas y constructivistas.
Ampliando

la condicin

humana y

preparndolo para la comprensin, para lo cual el educando se orienta a la formacin de


ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar en la sociedad con
respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen
Vivir.
Los ejes transversales constituyen amplios temas que deben ser atendidos en toda la
proyeccin curricular, tanto en el nivel bsico, bachillerato y superior, con actividades
concretas inclinadas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada
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rea de estudio,

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incluyendo la interculturalidad, la formacin de una ciudadana

democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de


recreacin de los estudiantes y la educacin sexual en los jvenes.

2. Complemente la actividad anterior, destacando las conclusiones ms


importantes de la investigacin de la autora de su texto, acerca del sentido de
eficacia de los profesores.
Se apoya en la obtencin de resultados, preparar y ejecutando planes para que el sistema
organizacional sea ms eficaz y eficiente, mejorando la participacin tanto de seguidores
y lderes, estableciendo estrategias adecuadas en beneficio del colectivo. Utilizando
todos los recursos disponibles desarrollando, evaluando y cada toma de decisin que
permitan la mayor obtencin de metas.
Para canalizar la obtencin de resultados, los esfuerzos de seguidores y lderes se
enfocaran

de manera slida en l a base organizacional, donde el trabajo eficaz

conllevara a la toma de nuevas decisiones que sern las apropiadas y se las cumplir con
responsabilidad, la innovacin el no temer al cambio, se encaminara a la creacin
de nuestros procesos
Son aquellas que hacen una contribucin valiosa al logro de metas, la interaccin
determinara la productividad de la misma, su desempeo y la apropiacin de sus
fortalezas y debilidades, influir para motivar su buen desempeo, aumentando el xito
en los diferentes procesos.

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El desarrollo de las habilidades y destrezas tanto de los lderes y seguidores, se
fundamenta en encontrar un foco lgico de los procesos motivacionales y
organizacionales conjuntamente aplicados a la prctica y teora al momento elegirlos, el
comportamiento y la adaptacin a diversos grupos motivara a la constante y permanente
obtencin de resultados, no siempre obteniendo un liderazgo exitoso.
Reconocer y respetar la jerarqua de mandos, responsabilidad, autoridad, status de las
personas en la organizacin de la que formamos parte y comprender el impacto que
dicha jerarqua tiene sobre el comportamiento humano, incluido el nuestro.

3. Con base en la Tabla 11.1., referida las cinco perspectivas de la motivacin,


explique mediante ejemplos cmo opera en el ser humano.
CONDUCTISTA
Los seres humanos son la columna vertebral en los procesos de enseanza aprendizaje, el
desarrollo de las ideas direccionadas a la obtencin de resultados, se consolidaran si se
transmite de forma clara y coherente el mensaje, recalquemos que la comunicacin y
motivacin establecern las metas deseadas sean estas a corto o largo plazo, en busca del
bien comn.
HUMANISTA
Se apoya en la obtencin de resultados, preparar y ejecutando planes para que el sistema
organizacional sea ms eficaz y eficiente, mejorando la participacin tanto de seguidores y
lderes, estableciendo estrategias adecuadas en
beneficio del colectivo. Utilizando todos los recursos
disponibles desarrollando, evaluando y cada toma de
decisin que permitan la mayor obtencin de metas.
COGNOSITIVA
Para canalizar la obtencin de resultados,
los
esfuerzos de seguidores y lderes se enfocaran de
manera slida en la base organizacional, donde el
trabajo eficaz conllevara a la toma de nuevas
decisiones que sern las apropiadas y se las cumplir
con responsabilidad, la innovacin el no temer al
cambio, se encaminara a la creacin de nuestros procesos
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COGNOSITIVA SOCIAL
Son aquellas que hacen una contribucin valiosa al logro de metas, la interaccin
determinara la productividad de la misma, su desempeo y la apropiacin de sus fortalezas
y debilidades, influir para motivar su buen desempeo, aumentando el xito en los
diferentes procesos.

SOCIO CULTURAL
Aporta al enriquecimiento mutuo entre culturas, orientadas desde el encuentro con valores
de solidaridad y aceptacin de deberes y derechos; comprometindose en la igualdad de los
seres humanos en libertad plena y corresponsable. Supera una nica dimensin en los
procesos de enseanza aprendizaje

4. Sobre la base de la Tabla 11.7. Mtodo TARGET, formule un proyecto para fomentar
la motivacin en el estudiante por aprender.

ELEMENTOS

INSTRUCCIONES

1
Identifica la
danza
folclrica
ecuatoriana

RECUR

Identifica
la
danza
folclrica
ecuatoriana
Tiene aficin por los
ritmos nacionales

Mdulo de
contenidos
Diapositivas
Proyector
digital,

Distingue
los
procesos
de
introduccin
a
la
danza
Establece
coreografas
con
diferentes ritmos Conoce la
cultura popular

Proyector dig
grabadora co
msica
preseleccion

Elabora
coreografas
con
ritmos
ecuatorianos y latinoamericanos Escoge
msica y elementos coreogrficos

Proyector dig
grabadora co
msica
preseleccion
bibliografa
especializada
en diferentes
escenario

2
Distinguir los procesos
de introduccin a la
danza, folclor y cultura
popular
3
Disear coreografas
con ritmos ecuatorianos
y latinoamericanos
utilizando enlaces
simples y complejos
4
Conceptualizar el
excursionismo su
historia y
clasificacin

Identifica los conceptos de excursionismo

Por tu futuro nos exigimos ser mejores


Psicologa Educativa

Mdulo de
contenidos
Diapositivas
Proyector
digital,

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.5


1. Elabore un ensayo sobre los elementos clave de una enseanza exitosa.

Elementos clave de
una enseanza
exitosa
Ciertamente los elementos de la clave de
una enseanza exitosa, depende en gran
medida de los procesos de enseanza
aprendizaje, identificando las habilidades y
destrezas de cada alumno, capacitacin
continua y permanente donde el educando
debe alcanzar mbitos cognitivos, laborales,
afectivos, valores e insercin social en el proceso de formacin.
-

Una actitud positiva, coherente metdica fomentando la interrelacin.


Confianza en los procesos tcnicos y metodolgicos.
El xito depende exclusivamente del trabajo mancomunado entre el educando
y educador, comprometindose a obtener resultados.
- Focalizarse en la cooperacin, la lealtad, honradez compromiso e igual.
- Proteger la integridad fsica y mental de cada uno de los miembros de la
comunidad educativa.
Generar un ambiente agradable de trabajo donde el educando y educador se
adapten enfocndose en el mejoramiento cuantitativo y cualitativo en los
procesos de enseanza.
Los conocimientos y habilidades nos permitirn desempearnos con xito, al
momento de la solucin de problemas, enfocados en una actitud constructivista
establecindolas como exitosas, fomentando el respeto confianza como
smbolos de verdadera entrega en la parte en la educacin.
Generando un ambiente de trabajo dinmico y motivacional donde los valores
sean el puntal de la base en la educacin.- Estar siempre presto a saber cules son
las necesidades y aspiraciones de los educandos.

2. Realice un anlisis sobre Punto/Contrapunto referido a la aplicacin de los exmenes


tradicionales o evoluciones autnticas.

Aplicacin de los exmenes


tradicionales o evoluciones
autnticas.
La evaluacin autntica abre nuevas perspectivas a una de las tareas docentes ms
complejas y difciles de desarrollar, como es el caso de la evaluacin de los
aprendizajes de los alumnos. En este
trabajo se presenta una revisin terica de
los principios fundamentales que rodean
esta concepcin de evaluacin, que trata
de consolidarse como un enfoque
alternativo al enfoque tradicional de la
evaluacin y por extensin al de
enseanza y aprendizaje. Asimismo, se
identifican algunos principios evaluativos
acordes con esta perspectiva, en aras de
facilitar al profesorado el diseo de tareas
autnticas con las que evaluar los alcances y logros de sus estudiantes. 1
Las tcnicas de apoy del docente encontramos la utilizacin de la de cuestionarios,
informes entrevistas y encuestas, tanto en el campo laboral y estudiantil por medio
de las aulas, permite vincularnos de una manera participativa e incluyente con el
educador con las nuevas tcnicas y metodologas de estudiando plataformas o
herramientas que nos permitirn en tiempo real la socializacin de tareas, proyectos,
visualizar y compartir contenidos, promoviendo una gran ventaja tanto para el
educando y educador permitindonos desarrollar nuestros conocimientos por medio
de tcnicas de evaluacin
Si bien son ciertas estas herramientas nos permitirn ir a la par con mtodos y de
ninguna manera suple al educador.

4
Bibliografa
Fenstermacrcher, G. (s.f.). CARACTERES DE LA EDUCACION

Jess Beltrn Llera, J. A. (1995). Psicologa de la educacin.


Woolfolk, A. (2006). Psicologa educativa. Pearson Educacin.
Recuperados:
Ley Orgnica de Educacin Intercultural, Funcin Legislativa- Asamblea Nacional, Registro Oficial n.
417, Edicin o ao: 31/03/2011
Constitucin de la Repblica del Ecuador, Funcin Legislativa - Asamblea Nacional, Editorial:
Registro Oficial n. 449. Edicin o ao:
20/10/2008.
Grandmontagne, A. G. (1998). Psicologa de la educacin sociopersonal. Editorial
Fundamentos.
Recuperado

1 http://www.rieoei.org/rie64a01.pdf