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INTRODUO APRENDIZAGEM

BASEADA EM PROJETOS

COMECE
COM O FIM
EM MENTE
FORMULE
A QUESTO
ORIENTADORA
PLANEJE A
AVALIAO
MAPEIE O
PROJETO
GERENCIE O
PROCESSO

Sumrio
17

DEFINIO DA ABP FOCADA EM PADRES


OS BENEFCIOS DA ABP

19

A ABP NA SUA SALA DE AULA

20

COBERTURA E NO-COBERTURA
SEUS ALUNOS SO CAPAZES?
SEU ESTILO E SUAS HABILIDADES
A ABP E A SUA ESCOLA

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INTRODUO
APRENDIZAGEM
BASEADA EM PROJETOS

BREVE HISTRIA DA ABP

introduo visa orient-lo no campo da Aprendizagem Baseada em


Projetos. Esta seo inclui uma breve histria da ABP e uma descrio
de seus benefcios. Ao final desta seo, voc ser capaz de descrever a
ABP e identificar os elementos-chave de projetos bem-sucedidos.

BREVE HISTRIA DA ABP

Por mais de 100 anos, educadores como John Dewey descreveram os benefcios
da aprendizagem experiencial, prtica e dirigida pelo aluno. A maioria dos professores, cientes do valor de projetos que envolvam e desafiem os alunos, tem utilizado
viagens de campo, investigaes laboratoriais e atividades interdisciplinares que
enriquecem e ampliam o programa de ensino. Fazer projetos uma antiga
tradio na educao estadunidense.
As razes da ABP se encontram nessa tradio. O surgimento de um mtodo
de ensino e aprendizagem chamado Aprendizagem Baseada em Projetos resultado de dois desenvolvimentos importantes ocorridos durante os ltimos 25 anos.
Primeiro, houve uma revoluo na Teoria da Aprendizagem. As pesquisas em
neurocincia e em psicologia ampliaram os modelos cognitivos e comportamentais
de aprendizagem que do sustentao ao ensino direto tradicional e demonstraram que conhecimento, pensamento, ao e contextos de aprendizagem esto
inextricavelmente relacionados. Hoje, sabemos que a aprendizagem , em parte,
uma atividade social; ela ocorre em um contexto de cultura, comunidade e experincias anteriores. Isso evidente na pesquisa sobre Aprendizagem Baseada em
Problemas no campo da medicina, uma precursora importante da ABP.
A pesquisa demonstra que os aprendizes no apenas respondem com retorno
de informaes como tambm utilizam ativamente o que sabem para explorar,
negociar, interpretar e criar. Eles constroem solues e, assim, transferem a nfase
para o processo de aprendizagem. Alm disso, a pesquisa cognitiva revelou muito
mais sobre a natureza da resoluo de problemas. A educao se beneficiou com
essa pesquisa, pois os professores aprenderam a dar sustentao ao contedo e s
atividades para ampliar e estender as habilidades e as capacidades dos alunos.
Em segundo lugar, o mundo mudou. Quase todos os professores compreendem como a cultura industrial moldou a organizao e os mtodos das escolas
nos sculos XIX e XX e reconhecem que as escolas agora precisam se adaptar a
um novo sculo. No h dvida de que as crianas precisam tanto de conhecimento
quanto de habilidades para ter xito. Essa necessidade determinada no apenas
pelas demandas da fora de trabalho por empregados com alto desempenho que
possam planejar, trabalhar em equipe e se comunicar, mas tambm pela necessidade de ajudar todos os jovens a adquirir responsabilidade cvica e a dominar
suas novas funes como cidados do mundo.
Em certo sentido, a necessidade de que a educao se adapte a um mundo em
transformao a razo bsica do crescimento da popularidade da ABP. Esta
uma tentativa de criar novas prticas de ensino que reflitam o ambiente no qual
as crianas hoje vivem e aprendem. E, como o mundo continua mudando, o
mesmo ocorre com nossa definio de ABP. A mais importante mudana recente
na educao tem sido a crescente nfase em padres, resultados claros e garantia

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de sucesso na aprendizagem. Assim, uma das finalidades desta edio do Manual
de Aprendizagem Baseada em Projetos do BIE incorporar o recente pensamento
sobre padres e avaliao delinear um processo de planejamento para projetos
focados em padres. Mas este processo vai continuar se desenvolvendo. Lembre-se
de que a ABP um campo que voc, como praticante, vai ajudar a criar com suas
aes e sua liderana em sala de aula.

DEFINIO DA ABP FOCADA EM PADRES

No existe uma definio aceita de ABP. Entretanto, o BIE define a ABP focada
em padres como um mtodo sistemtico de ensino que envolve os alunos na aquisio
de conhecimentos e de habilidades por meio de um extenso processo de investigao
estruturado em torno de questes complexas e autnticas e de produtos e tarefas
cuidadosamente planejados. Essa definio abrange um espectro que varia desde
projetos breves de uma ou duas semanas, baseados em um nico assunto em uma
sala de aula, at projetos interdisciplinares durante todo o ano letivo e que envolvem a participao da comunidade e de adultos fora da escola.
Mais importante do que a definio em si so os atributos de projetos efetivos.
Voc ver que o modelo de planejamento do BIE se baseia em alguns critrios
que distinguem projetos cuidadosamente planejados de outras atividades de extenso em sala de aula. Projetos extraordinrios:

Reconhecem o impulso para aprender, intrnseco dos alunos, sua capacidade

de realizar trabalho importante e sua necessidade de serem levados a srio


colocando-os no centro do processo de aprendizagem.
Envolvem os alunos nos conceitos e princpios centrais de uma disciplina. O
trabalho do projeto central em vez de perifrico no programa de ensino.
Destacam questes provocativas que levam os alunos explorao aprofundada
de tpicos autnticos e importantes.
Requerem a utilizao de ferramentas e habilidades essenciais, incluindo tecnologia para aprendizagem, autogesto e gesto do projeto.
Especificam produtos que resolvem problemas, explicam dilemas ou apresentam
informaes geradas mediante investigao, pesquisa ou raciocnio.
Incluem mltiplos produtos que permitem feedback freqente e oportunidades
consistentes para que os alunos aprendam com a experincia.
Utilizam avaliaes baseadas em desempenho que comunicam altas expectativas,
apresentam desafios rigorosos e requerem uma srie de habilidades e de conhecimentos.
Estimulam alguma forma de cooperao, seja mediante pequenos grupos, apresentaes conduzidas pelos alunos ou avaliaes dos resultados do projeto
por toda a classe.

O modelo de ABP do BIE tambm confronta uma necessidade singular no


campo da ABP: criar projetos focados em padres que se coadunem com a era da
nfase na garantia de sucesso na aprendizagem e do desempenho. comum a
utilizao de projetos como diverso ou como eventos de mudana de ritmo

depois que as atividades extraclasse, as aulas


Na ABP focada em padres, os alunos so
e as provas foram concludas. Na ABP focada
conduzidos pelo programa de ensino por
em padres, os alunos so conduzidos pelo
uma questo orientadora ou problema
programa de ensino por uma questo orienautntico que cria a necessidade de
tadora ou problema autntico que cria a neconhecer o material.
cessidade de conhecer o material. A questo
orientadora est relacionada com padres de
contedo no currculo, e a avaliao explicitamente planejada para avaliar o conhecimento de contedo dos alunos.
De modo semelhante, a Aprendizagem Baseada em Projetos s vezes equiparada Aprendizagem Baseada em Investigao ou Experincia. Embora a ABP
tenha algumas caractersticas em comum com esses dois termos, a ABP focada
em padres visa reconhecer a importncia dos padres e da avaliao da aprendizagem do aluno. Em tempos de garantia de sucesso na aprendizagem, em que a
realizao de exames e o desempenho ocupam um lugar de destaque no pensamento de pais e educadores, imperativo que todos os mtodos de ensino incorporem altos padres, desafios rigorosos e mtodos de avaliao vlidos.

OS BENEFCIOS DA ABP

Como campo, a ABP ainda est em fase de desenvolvimento. Por exemplo, no


existem pesquisa ou dados empricos suficientes para afirmar que a ABP uma
alternativa comprovada para outros mtodos de ensino. Com base em evidncias
reunidas durante os ltimos dez anos, a ABP parece ser um modelo equivalente
ou ligeiramente superior para produzir melhorias no desempenho acadmico,
embora os resultados variem com a qualidade do projeto e com o nvel de envolvimento dos alunos. Alm disso, a ABP no adequada como mtodo para ensinar algumas habilidades bsicas, tais como leitura ou computao; entretanto,
ela fornece um ambiente para a aplicao dessas habilidades.
Mais importante, existem evidncias de que a ABP melhora a qualidade da
aprendizagem e leva a um desenvolvimento cognitivo de nvel superior por meio
do envolvimento dos alunos em problemas
novos e complexos. Tambm no h dvida
de que a ABP ensina aos alunos processos e
A ABP pode ajud-lo como professor a criar
procedimentos complexos tais como planeuma sala de aula de alto desempenho em
jamento e comunicao. Atingir essas metas,
que voc e seus alunos formam uma
porm, exige tempo para que professores e alucomunidade de aprendizagem poderosa
nos dominem os comportamentos e as estrafocada na realizao, no autodomnio e na
tgias necessrias para uma ABP bem-sucedida.
contribuio para a comunidade.
Alm de pesquisas, existem relatos convincentes de professores de que a ABP um
mtodo de ensino rigoroso, relevante e envolvente que apia investigaes autnticas e aprendizagem autnoma dos alunos. Alm de encorajar proficincia acadmica e atender as metas tradicionais da educao, a ABP tem importantes benefcios
para os alunos de hoje. Professores relatam que a ABP:

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Supera a dicotomia entre conhecimento e pensamento, ajudando os alunos a


saber e fazer.
Apia os alunos no aprendizado e na prtica de habilidades na resoluo de
problemas, na comunicao e na autogesto.
Incentiva o desenvolvimento de hbitos mentais associados com aprendizagem
contnua, a responsabilidade cvica e o xito pessoal ou profissional.
Integra reas curriculares, instruo temtica e questes comunitrias.
Avalia desempenho no contedo e nas habilidades, utilizando critrios
semelhantes queles existentes no mundo do trabalho, encorajando assim a
aprendizagem bem-sucedida, a fixao de metas e o melhor desempenho.
Cria comunicao positiva e relaes cooperativas entre diferentes grupos de
estudantes.
Atende as necessidades de aprendizes com diferentes nveis de habilidade e
estilos de aprendizagem.
Envolve e motiva estudantes entediados ou indiferentes.

Como qualquer mtodo de ensino, a ABP pode ser utilizada de maneira efetiva ou no. Na melhor das hipteses, a ABP pode ajud-lo como professor a
criar uma sala de aula de alto desempenho em que voc e seus alunos formam
uma comunidade de aprendizagem poderosa focada na realizao, no autodomnio e na contribuio para a comunidade. Ela permite que voc focalize idias
centrais e questes de destaque em seu programa de ensino, crie atividades
envolventes e instigantes na sala de aula e promova uma aprendizagem autnoma
entre seus alunos.

A ABP NA SUA SALA DE AULA

O planejamento de um projeto deve levar em considerao o que possvel fazer


na sua sala de aula. O escopo de um projeto ser afetado pelos horrios de aula,
pela poca do ano, por provas padronizadas e por uma mirade de outros fatores
que afetam seu trabalho. Talvez a primeira questo que geralmente surja seja: eu
tenho tempo para realizar esse projeto? Para responder a essa pergunta, til no
pensar a ABP como algo que toma tempo do programa regular de ensino. Em vez
disso, considere um projeto focado em padres como um mtodo central de
ensino e aprendizagem que substitui o ensino convencional de uma parte de seu
programa. Os projetos focados em padres fornecem aos alunos as mesmas
informaes essenciais que voc poderia oferecer com aulas expositivas e debates.
Os professores de ABP tambm descobrem que tm consideravelmente menos
atividades para manter os alunos ocupados em sala de aula. E, embora os projetos levem tempo para serem planejados, os professores tm mais tempo para
trabalhar com os alunos uma vez iniciada essa atividade.

COBERTURA E NO-COBERTURA

verdade que os projetos no se prestam para cobrir uma extensa lista de assuntos,
como freqentemente ocorre na sala de aula. Porm, quando se trata de educao,

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menos mais. Se voc tem limitaes de tempo e necessidade de incluir muitos


tpicos em seu programa de ensino durante um ano, pode querer considerar o
conceito de no-cobertura. Isso significa tomar deliberadamente uma deciso
sobre assuntos que voc deseja ensinar em profundidade em contraste com tpicos
que podem ser simplesmente cobertos. Que partes de seu programa de ensino
podem ser abordadas com facilidade por meio de aulas ou proposio de tarefas?
Que partes exigem maior profundidade? Identifique os tpicos que refletem as
idias e os conceitos mais importantes em seu programa de ensino e incorpore-os
aos projetos. Esses so os tpicos com que voc quer que os estudantes trabalhem.
Os outros podem ser abordados por meio de instruo direta.

SEUS ALUNOS SO CAPAZES?

Duas perguntas sobre os alunos surgem imediatamente quando voc est pensando
sobre um projeto. Qual ser o grau de envolvimento deles? Eles so capazes de
realizar o projeto, tanto comportamental quanto academicamente? A autonomia
dos alunos uma das marcas da ABP. Ainda assim, a maioria dos professores
introduz a autonomia dos alunos por etapas, dependendo da idade e da experincia
deles. Antes de planejar seu projeto, pense sobre o grau de envolvimento que
voc deseja que seus alunos tenham com sua formulao e que grau de autonomia
eles tero para realizar as atividades do projeto. Voc pode querer selecionar o
tpico do projeto, especialmente para o primeiro projeto em sua classe. Com
alunos que so vidos e preparados, voc pode querer que eles escolham o tpico
do projeto e definam os resultados de aprendizagem. Sua funo torna-se a de
treinador e facilitador, ajudando os alunos a formular o projeto para que ele
atenda a padres de contedo e permita diversas avaliaes.
Seus alunos esto prontos e so capazes? Essa pergunta s pode ser respondida com base em sua experincia e seu conhecimento. Este livro oferece idias de
como dar sustentao s aulas para que os alunos se preparem melhor para o
conhecimento acadmico e para as habilidades de que eles podem necessitar para
ser bem-sucedidos no projeto. Muitas vezes, os professores no introduzem os
projetos antes de meados do outono* ou depois, dando-lhes tempo para avaliar
os estudantes e prepar-los para o trabalho do projeto. Se os alunos ainda no
tm experincia com projetos, vale a pena lembrar que eles vo necessitar de
treinamento em habilidades como cooperao, pesquisa, gerenciamento do projeto
e apresentaes orais. Alm disso, voc ter que gerenci-los de perto at que eles
tenham desenvolvido suas capacidades de autogesto.

SEU ESTILO E SUAS HABILIDADES

Depois de sentirem-se confortveis com a ABP, os professores geralmente acham


que o ensino com projetos mais gratificante e prazeroso. A ABP um modo de
trabalhar com os alunos medida que eles descobrem mais sobre si e sobre o
mundo, e isso proporciona satisfao profissional. Entretanto, alm de fortes habilidades de ensino e de organizao, a ABP requer que os professores facilitem e
administrem o processo de aprendizagem. Em vez de basear-se no modelo da criana

* N. de R.T.
As referncias a eventos em estaes do ano especficas devem ser
analisadas considerando a realidade e a organizao escolar norteamericana, cujo ano escolar, em
geral, se inicia no final de agosto e
termina no comeo de junho, com
a previso de uma a duas semanas
de recesso escolar por ocasio do
Natal e da Pscoa. No caso especfico da referncia introduo de
projetos, a idia que esta ocorre
em geral aps as atividades do ano
letivo terem entrado em um ritmo
regular, com algumas rotinas e expectativas j estabelecidas antes do
lanamento de um projeto.

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como receptculo vazio a ser preenchido, os professores de ABP devem criar
tarefas e condies sob as quais as idias dos alunos possam ser reveladas um
processo de criao conjunta que envolve investigao, dilogo e construo de
habilidades medida que o projeto avana.
Embora a maior parte dos professores reconhea que a aprendizagem ativa
vital, nem todos ns reagimos da mesma forma a um processo aberto. Os projetos
s vezes so descritos como caticos ou confusos (embora um projeto bem-estruturado apenas parea desorganizado trata-se do ambguo processo de resoluo de problemas que est em curso). Antes de um projeto um bom momento para refletir sobre seu estilo e habilidades de ensino. Como voc vai atuar
no ambiente de ABP? Voc se sente vontade com os alunos andando pela sala de
aula ou com a ambigidade que caracteriza um processo de aprendizagem mais
aberto?
Talvez seja til fazer a si mesmo a seguinte
pergunta: voc prefere ser lder ou administrador? Os lderes facilitam a resoluo de proDepois de sentirem-se confortveis com a
blemas em um grupo e ajudam o grupo a
ABP, os professores geralmente acham que
encontrar suas prprias solues. Os adminiso ensino com projetos mais gratificante e
tradores controlam o processo e procuram reprazeroso. A ABP um modo de trabalhar
sultados preestabelecidos. Na realidade, bons
com os alunos medida que eles descobrem
professores se alternam entre os dois papis.
mais sobre si e sobre o mundo, e isso
Porm, se voc estiver hesitante em liberar o
proporciona satisfao profissional.
controle sobre os alunos, voc pode preferir
evitar projetos ou comear lentamente at
sentir-se confortvel e habilitado para conduzi-los.
Como lder, seu trabalho ajudar os alunos a produzir um produto superior
facilitando o aprendizado. medida que os alunos renem dados e avanam na
resoluo de problemas, eles encontram obstculos e oportunidades. No cerne da
ABP bem-sucedida est sua capacidade de dar apoio e orientao aos alunos (ou
inversamente, sua capacidade de deix-los trabalhar com um problema ou informao enquanto buscam respostas e solues). Isso exige habilidades interpessoais e
comunicativas, assim como a capacidade de definir a agenda da aula e levar um
projeto a uma efetiva concluso. Isso inclui ser sensvel ao fato de que os alunos
concluem o trabalho em ritmos diferentes, com diferentes capacidades, aptides
e estilos de aprendizagem.
* N. de R.T.
Casas e academias resultam da diviso de grandes escolas, com cerca
de 3 mil alunos, em escolas menores, tendo entre 500 e 600 alunos.
Essas casas e academias, em geral,
focam temas e oferecem um ou
mais cursos relacionados a esses temas. (Colaborao: Dr. John R.
Mergendoler, Diretor Executivo do
BIE).

A ABP E A SUA ESCOLA

A ABP funciona muito bem em escolas com regime estendido de horrios em vez
dos perodos usuais de 50 minutos. De modo semelhante, quando as escolas so
formadas em torno de pequenas comunidades de aprendizagem, tais como academias ou casas*, a ABP uma ferramenta natural de ensino e aprendizagem. Mas,
mesmo que sua escola no possua essas caractersticas, possvel criar excelentes
projetos para os alunos.

Voc vai descobrir tambm que bons projetos em sala de aula encorajam
mudanas na cultura e na estrutura das escolas. As escolas so cada vez mais
pressionadas para elevar os padres, aperfeioar o ambiente e personalizar a educao. A ABP pode contribuir significativamente para esse processo incentivando a
colaborao dos professores, motivando os alunos para a realizao, utilizando as
ferramentas e a linguagem de gesto de projetos e de mudana organizacional, e
ajudando a incorporar resultados de aprendizagem da escola como um todo ao
programa de ensino. Em especial, a ABP se encaixa bem com os esforos para
criar uma cultura escolar de alto desempenho que valorize tanto o rigor quanto a
relevncia. Alm disso, projetos so uma excelente forma de envolver os pais e os
membros da comunidade no processo educacional, resultado que freqentemente
traz mais apoio para a escola e melhor compreenso das necessidades dos alunos.
Uma pergunta comum dos professores de escolas de baixo desempenho : a
ABP pode funcionar em minha escola? Sim. Para alunos com problemas com
habilidades bsicas, pode ser necessrio incluir ensino mais direto durante um
projeto, formular projetos mais curtos ou aliar os projetos a padres mais especficos
e em menor nmero. Mas a ABP oferece a todos os alunos a oportunidade de
investigar assuntos autnticos de seu interesse, envolvendo-os, assim, no processo
de aprendizagem de uma forma que o ensino tradicional no permite.

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