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El problema de definir conceptos.


Una mirada a la teora
de Werlich 1975
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The problema of definir concept.


One locking the theory
of Werlich 1975

Por Daniel Hernndez G.


Profesor Liceo 1 Javiera Carrera
!

RESUMEN
Este informe se inserta en los estudios del lenguaje, especficamente en la
lingstica textual que comenz su desarrollo en la dcada del 70. Esta
investigacin, por su parte, pretende dar a conocer el problema que supone
definir conceptos a la hora de discursar expositivamente sobre algn asunto.
Para dicho fin, se hace uso de la teora de Werlich (1975), la cual aporta
importantes insumos metodolgicos en la construccin y diseo de los tipos
textuales y, en especfico, en el procedimiento de definicin, que denomina
tcnicamente Composicin sinttica. Para ello, se analizarn diversas
definiciones sobre identidad citadas en la investigacin Identidad chilena de
Larran (2001), con el propsito de discutir la hiptesis de Werlich en torno al
problema de definir conceptos. Los resultados a los que lleg el presente
trabajo, son, en primer lugar, la identificacin del problema al definir un
concepto, lo cual puede darse por razones de contexto o de competencia del
hablante. En segundo lugar, al realizar el anlisis de las definiciones en Larran
(2001), se concluye que la base textual tpica expositiva que Werlich indicaba
como propia de la definicin, no se ve cristalizada. Y, en tercer lugar, la
hiptesis de werlichiana que indicaba como responsable a las competencias
del hablante al problema de definir conceptos, es enfrentada por otras dos
hiptesis igual o ms plausibles que la suya.
PALABRAS CLAVES: Composicin sinttica, base textual tpica, contexto,
competencia del hablante, exposicin
ABSTRACT:
This report is inserted in language studies, specifically in the textual linguistic
development began in the 70 This research, in turn, it seeks to highlight the
problem of "defining concepts" when discursar expositionally on any matter. To
this end, use Werlich theory (1975) is made, which provides important
methodological inputs in the construction and design of the text types, and
specifically, in the process of definition, technically called "synthetic
composition". To this end, various definitions of identity research cited in
"Chilean Identity" Larrain (2001), with the purpose of discussing the
hypothesis Werlich around the problem of defining concepts are discussed. The
results that came in this work are, firstly, the identification of the problem to
define a concept, which can be taken for reasons of competition context or the
speaker. Secondly, to perform the analysis of the definitions in Larrain (2001),
we conclude that the textual basis that Werlich typical exhibition indicated as
own definition, is not crystallized. And, thirdly, the hypothesis indicating
werlicheana responsible to the "powers of the speaker" to the problem of
defining concepts, is confronted by two other equally or more plausible
hypothesis than yours.
KEY WORDS: Synthetic composition,!typical!textual!basis,!context,!speaker
competence, exposure

INTRODUCCIN
El presente artculo se adscribe en la lingstica textual, especficamente en su
tarea de clasificacin de tipos textuales que, en los aos 70, se consagr con el
aporte de varios estudios, en particular, el de Werlich 1975.
Este informe pretende dar a conocer el problema lingstico que suponen las
definiciones conceptuales en la tarea de discursar expositivamente. En otras
palabras, se pretende dilucidar las complejidades lingsticas a la hora de
delimitar semnticamente un fenmeno. Para ejemplificar dicho problema, se
aplicar la teora gramtico-textual de Werlich (1975) a cuatro definiciones de
identidad citadas por Jorge Larran en su estudio Identidad chilena (2001),
con el fin de discutir la hiptesis werlichiana que arguye que el problema para
definir sera consistente con las capacidades cognitivas.
La tarea anterior se justifica, porque, en el ejercicio de estudiar fenmenos de
cualquier
ndole,
sistemticamente,
los
investigadores,
suministran
definiciones conceptuales que pretenden enmarcar la realidad para, con ello,
hacer posible su estudio. Dicho procedimiento, no solo ocurre en el mundo
acadmico, sino que tambin se suscita en la vida cotidiana, lugar donde se
proveen dichos dispositivos con el fin de limitar semnticamente las palabras
de las que se hacen uso. No obstante, por su variada manifestacin, esta
actividad motiva la pregunta cul procedimiento lingstico es apropiado para
definir trminos?
Nuestro objeto a estudiar es la estructura lingstica denominada definicin,
nombre que, en la teora de Werlich, se designa como composicin sinttica.
Este proceso de sntesis tiene lugar en la base textual tpica de exposicin,
donde se sita como procedimiento clave para reconocer fenmenos, vale
decir, cuando los hablantes producen textos expositivos con miras a
incrementar el conocimiento del receptor, esta composicin sinttica o
definicin, emerge del hablante con el objetivo de orientar al oyente. La
sntesis resultante es una oracin que incluye un fenmeno dentro de una
clase o funcin, ejercicio lingstico que, Werlich, denomina como oracin
identificadora de fenmenos.
La metodologa de la que se har uso en este informe ser, en primer lugar,
una descripcin del anlisis que hace Werlich del proceso de exponer y el
problema que visualiza a la hora de definir fenmenos. En segundo lugar,
aplicar a las definiciones citadas por Jorge Larran en su investigacin
Identidad chilena (2001), mediante un anlisis gramtico-textual, propuesto
por el mismo Werlich. Y, en tercer lugar, discutir el alcance de la hiptesis
werlichiana, enfrentndola a los resultados alcanzados en el anlisis de las
citas en (Larran, 2001).
Las preguntas que animan esta investigacin son tres. La primera es qu
problema visualiza, Werlich, a la hora de definir trminos? Las definiciones
citadas por (Larran, 2001) poseen la estructura de composicin sinttica

propuesta por Werlich? Y, finalmente, es vlida la hiptesis de Werlich a la luz


de los resultados del anlisis de definiciones citadas por (Larran, 2001)?
Como hiptesis a estos tres problemas, se considera a priori que, en primer
lugar, el problema que visualiza Werlich consiste en la capacidad cognitiva de
los hablantes. En segundo lugar, las definiciones citadas por (Larran, 2001) se
asumen como poseedoras de la estructura werlichiana, dado que ellas han sido
seleccionadas para dar respuestas especficas al trmino identidad que
pretende estudiar. Finalmente, se asume momentneamente que la hiptesis
de Werlich acerca del problema de definir no sera del todo vlida, dado que no
se hara cargo de la retroalimentacin existente entre contexto y capacidad
cognitiva.

1. MARCO TERICO
Dentro del enfoque de la lingstica textual, han existido varios intentos por
construir tipologas textuales que superen el anlisis gramtico-oracional que
hasta los aos 60 predominaba en la lingstica. A esta empresa hicieron
contribucin teoras de diferente ndole y con resultados igualmente variados.
Uno de los primeros trabajos fue realizado por Weinrich (1964) que analiz los
tipos de verbos que aparecan en los textos, para luego, a partir de ellos,
clasificarlos. Sin embargo, este comienzo fue considerado como una propuesta
provisoria por el mismo autor (Weinrich, 1972). Otra de las contribuciones
importantes en este comienzo estuvo dado por la lingstica de la enunciacin,
cuya autora, Simonin-Grumbach (1975), es una de las importantes
precursoras, destacando en su anlisis la diferenciacin entre discurso e
historia 1 , los tipos de verbos y la persona gramatical en el uso de
determinados tipos textuales. Asimismo, con aportes como Grosse 2 (1976)
Sandig 3 (1972), Longacre y Levinsohn 4 (1978), Heinemann y Viehweger 5
(1991) se daba inicio y desarrollo a los enfoques ms prominentes de la
lingstica textual.
No obstante, ser Werlich (1975), quien pretendiendo realizar una gramtica
textual del ingls, realizar el estudio ms completo y coherente (Isenberg,
1983)6 de la lingstica textual hasta ese entonces producida, incluso, las que
le seguirn sern asumidas como complementos a la suya.
Werlich presenta una tipologa de concepcin gramtico-textual propia de los
70, pero las trasciende al vincularlas con actividades cognitivas, definiendo as
texto:
Por expresiones textuales entendemos todas las
expresiones lingsticas que se caracterizan por tener
coherencia y completitud en la sucesin de sus unidades
lingsticas (Werlich, 1975, p. 17).7

Propone cinco tipos de texto en razn de cinco bases textuales tpicas, a saber:
descriptivo, narrativo, expositivo, argumentativo y directivo, todas ellas
relacionadas con operaciones cognitivas en orden de complejidad, en otras
palabras, la base tpica descriptiva es la ms simple y, la directiva, la ms
compleja.
Esquema n1
Cuadro de
Descriptivas
Narrativas
Expositivas
Argumentativas
Directivas
*Elaboracin propia

secuencias de la ms simple a la ms compleja


Oracin registradora de fenmenos.
Oracin denotadora de cambios-acciones
Oracin identificadora(S)-enlazadora(A) de fenmenos
Oracin atributiva de cualidad.
Oracin exigidora de accin

Esquema n2
Expresin lingstica textual y niveles de cognicin
Base textual
Ejemplo
Cognicin
Descriptivas
Haba un vaso en la mesa
lugar
Narrativas
Juan lleg a casa en la noche
tiempo
Expositivas
a. El computador es una herramienta
Composicin
b. El computador tiene teclado
Descomposicin
Argumentativas
El comer a deshoras no es aconsejable
Atributo
Directivas
Estudia mucho
Imperativo
*Elaboracin propia
En su anlisis gramtico-textual, exhibe el anlisis morfosintctico de oraciones
tpicas de cada una de las bases textuales, las que expresaremos con algunos
cambios por tratarse de nuestra lengua espaola:
Esquema n3

SECUENCIAS
Descriptivas

Narrativas

Expositivas

GRAMTICA DE LAS SECUENCIAS


ORACIONES TIPO
Haba un vaso en la mesa
V(copulativo + pas-pres) + CD +
CCL

GRAMTICA
V+CD+CCL

Juan lleg a casa en la noche


S + P(V predicativo + pas) + CCL
+ CCT

S + P[(V pred) + CCL +


CCT]

El computador es una herramienta


S + P(V ser + Pre) + Atrib. Pred.

S + P(VC + Atrib Pred.)

El computador tiene teclado


S + P(V tener + pres) + CD
Argumentativas

Directivas

El comer a deshoras no es
aconsejable
S + P(V ser + neg + pres) + Atrib
Pred

S + P(V tener + CD)

S + P[(VC+neg+pres) +
A.P]

Estudia mucho
P(V + imperativo) + CC

P(V imperativo + CC)

*Elaboracin propia
Vocabulario gramatical utilizado
Esquema n4
S
P
V
CD

Sujeto
Pres
Predicado
Pas
Verbo
Atrib. Pred.
Complemento
C.C. lugar
directo
C
Copulativo
(ser- C.C. tiempo
estar)
Pred Predicativo
(v CC
accin)
Imp Imperativo
Neg
*Elaboracin propia

Presente
Pasado
Atributo Predicativo
Complemento circunstancial de lugar
Complemento circunstancial de tiempo
Complemento circunstancial
Negacin

Para efectos del estudio que realizamos, solo explicaremos la base tpica
expositiva que nos proporcionar de los elementos que permiten la definicin.
Las oraciones que utilizaremos sern en espaol y son equivalentes a los
ejemplos de Werlich para el objetivo que perseguimos. Los conceptos de
anlisis gramatical sern similares a los del autor, pero se utilizarn los
conceptos ms difundidos en la gramtica espaola. La base textual tpica de
la exposicin, analizada, quedara de la siguiente forma:
Esquema n5
3. Base textual tpica expositiva
Oracin sinttica El computador es una herramienta
Anlisis
S + P(V ser + Pre) + Atrib. Pred.
Oracin analtica El computador tiene teclado
Anlisis
S + P(V tener + pres) + CD
*Elaboracin propia

Como se puede observar, en la exposicin, se utilizan dos procedimientos. El


primero, consiste en la utilizacin de la oracin sinttica, es decir, la
composicin de un fenmeno incluido en una clase o en un papel (funcin),
oracin que utiliza la forma verbal ser en presente. En cambio, el proceso
inverso consistira en la utilizacin de la oracin analtica, consistente en la
descomposicin. La forma verbal a utilizar es tener en presente y un grupo
nominal como complemento directo.
La oracin que nos interesa en esta investigacin es la sinttica, es decir,
aquella que, Werlich, denomina oracin identificadora de fenmenos. Esta
oracin denomina un fenmeno por medio de la inclusin del mismo a una clase
o funcin. Cuando este procedimiento lingstico se lleva a cabo, se estara
definiendo dicho fenmeno.
El problema que podra llegar a tener el hablante al representar
lingsticamente un fenmeno por medio de esta base textual tpica expositiva
sera de dos tipos, a saber: contextual y/o de competencia. Dicho de otra
manera, para Werlich, el problema al utilizar una u otra base textual estara
dado por las circunstancias en que se exige dicha base textual y/o la capacidad
humana del hablante.
Finalmente, si se asumen las bases textuales tpicas como estructuras
lingsticas, como propone Werlich, estas estara aparejadas con niveles de
cognicin que iran de lo simple a lo complejo. La dificultad en el uso de una u
otra estara dada ya sea por el contexto problemtico o por su capacidad o
incapacidad de expresarlas en las estructuras tpicas. Por lo tanto, pasar de la
descripcin y narracin a la exposicin sera, por ejemplo, un salto
cualitativamente ms complejo, dado que exige conceptualizacin en su forma
de sntesis subsumidora o anlisis categorial. Asimismo, ocurrira al pasar a la
argumentacin y direccin.

2. MARCO METODOLGICO
Para el alcance de los objetivos, procederemos a seguir la siguiente
metodologa que se compone de tres partes. En primer lugar se har una
descripcin del anlisis que hace Werlich de exponer y el problema que visualiza
a la hora de definir fenmenos, haciendo un cuadro esquemtico con el
problema.
El problema de definir

En segundo lugar, se aplicar a las definiciones citadas por Jorge Larran (2001)
el anlisis gramtico-textual, propuesto por Werlich, pero adaptado a la
gramtica espaola.
En este sentido, se tomarn las 4 definiciones de identidad que cita Jorge
Larran en el primer captulo Concepto de identidad de su investigacin
Identidad Chilena, para luego realizar el anlisis gramatical, completando el
siguiente recuadro:
1.
Definicin de identidad

Anlisis base tpica

En tercer lugar, se discutir el alcance de la hiptesis werlichiana,


enfrentndola a los resultados alcanzados en el anlisis de las citas en
(Larran, 2001), por medio de una evaluacin argumentativa.
3. RESULTADOS
El problema que se suscitara al momento de traspasar la cognicin de
fenmenos a estructuras lingsticas, para Werlich, radicara en

Contexto
Competencia

El problema de definir
Variable externa
Variable interna

Para el caso del contexto, es importante constatar el hecho que es en l donde


el hablante identifica los fenmenos que pretende expresar por medio del
lenguaje, por lo tanto, esta variable externa determina en parte la reaccin
lingstica, dado que l los motivara. Pero tambin se debe hacer notar que
dichos fenmenos estn determinados en su expresin textual, en la medida
que son posibles lingsticamente, dada la capacidad humana de expresarlos a
travs de alguna de las bases textuales tpicas. Asimismo, es preciso sealar
que si bien existe una correlacin entre el fenmeno expuesto por medio del
lenguaje, as tambin la secuencia discursiva utilizada (descriptiva, narrativa,
expositiva, etc.), manifestara en parte el nivel de cognicin del hablante.
Anlisis gramtico-textual de las definiciones citadas por Jorge Larran (2001).
1. Locke, John (1948)
Definicin de identidad
Tan lejos como esta conciencia
pueda extenderse hacia atrs a
cualquier accin o pensamiento
pasado, hasta all alcanza la identidad
de esa persona

Anlisis base tpica


Descriptiva
[C.C.L. + V]P + S (FN)

2. Leibniz. Gottfried (1973)


Definicin de identidad
El alma inteligente, sabiendo lo que
es y siendo capaz de decir este yo
que tanto dice, no solo permanece y
subsiste metafsicamente, sino que
tambin permanece moralmente la
misma y constituye la misma
personalidad. Porque es la memoria o
el conocimiento de este yo lo que lo
hace capaz de recompensa y castigo
3. James, W. (1890)
Definicin de identidad
3. Es claro que entre lo que un
hombre
llama
m
y
lo
que
simplemente llama mo la lnea
divisoria es difcil de trazar... En el
sentido ms amplio posible... el s
mismo de un hombre es la suma total
de todo lo que l puede llamar suyo,
no solo su cuerpo y sus poderes
psquicos, sino sus ropas y su casa, su
mujer y sus nios, sus ancestros y
amigos, su reputacin y trabajos, su
tierra y sus caballos, su yate y su
cuenta bancaria.
4. Anderson, B. (1983)
Definicin de identidad
Nunca conocern a la mayora de sus
compaeros miembros, ni estarn con
ellos, ni siquiera los oirn, sin
embargo, en la mente de cada uno de
ellos vive la imagen de su comunin

Anlisis base tpica


argumentativa
S (FN) + P(V ser + Neg + Present) +
Atrib. Pred.

Anlisis base tpica


expositiva
Encuadre + S (GN) + P (V tener +
pres) + CD

Anlisis base tpica


argumentativa
S (FN) + P(V ser + Neg + Present) +
Atrib. Pred.

4. DISCUSIN
Como se puede observar, las cuatro definiciones citadas por Jorge Larran
(2001) en su captulo Concepto de identidad que sirve de marco terico a su
investigacin, no presenta mayoritariamente la base textual tpica de
exposicin, salvo una de ellas y en su versin analtica, resultado que puede
traer consigo conclusiones dismiles al respecto.
Una de las conclusiones que pueden desprenderse de los resultados es que
estos tengan que ver con asumir que el contexto (lugar donde se exhiben los
fenmenos de identidad, en este caso) se les presenta con una complejidad tal
a los autores que la forma ms fiel de representarlo sera a travs de dichas
bases textuales tpicas, distintas de la exposicin sinttica.
Otra de las conclusiones a las que podemos llegar es que este problema tenga
que ver con un dficit en la capacidad de los autores para realizar una
definicin propia de la secuencia tpica expositiva. Sin embargo, se asume que
esta opcin no puede ser correcta, dado que es de suyo conocida las
capacidades de estos autores, cuyo aporte conceptual a las diferentes teoras
que sustentan en diversos campos del saber, es del todo valorada.
Una conclusin ms incisiva sera aquella que postulara que al tratarse de una
extraccin arbitraria que realiza quien cita a la hora de presentarlas como
parte de las definiciones de conceptos propios de identidad, se arriesga a caer
en la inconsistencia conceptual, ya no responsabilidad de los autores citados,
sino por quien los utiliza. Sin embargo, se ha de asumir, al mismo tiempo, que
no existe una obligatoriedad por parte de los intelectuales a que se les exija
presentar sus hallazgos conceptuales haciendo uso de la composicin sinttica
(Werlich, 1975), sino que es ms bien una obligacin metodolgica propia de
las academias o centros de investigacin cientfica.
Entonces, de no ser posible las ltimas dos opciones, la nica posible estara
dada por el contexto, aquella donde se encuentran los fenmenos, dispuestos
de tal manera, que el intelectual los presenta tratando de ser fieles a sus
representaciones cognitivas. Esta idea rivaliza con la hiptesis de Werlich, la
cual consiste en que son las capacidades humanas de conocimiento las que
limitaran el uso de una u otra base textual.
De la misma manera, confirmara solo marginalmente la hiptesis werlichiana,
si se asume la idea de que no es posible en el hablante afianzar esquemas
cognitivos con sus respectivos tipos textuales, sin que estos sean
retroalimentados por los fenmenos externos al sujeto.

CONCLUSIN
El informe que concluimos en este apartado, pretendi dar a conocer el
problema lingstico que supone definir conceptos a la hora de exponer
informacin que incrementa el conocimiento de quien es auditorio. Esta tarea,
como hemos hecho mencin, se justificaba, dado que tanto en los estudios
cientficos como en la vida diaria, constantemente estamos entregando
definiciones de palabras para hacernos entender y cmo estas son claves para
adquirir nuevos conocimientos y enriquecer nuestra visin acerca de la
realidad.
En relacin con los resultados a los que se lleg, es necesario consignar que al
revisar la tipologa textual de Werlich (1975), el investigador se encuentra con
un diseo conceptual ambicioso y uno de los intentos ms completos a los que
ha llegado la lingstica textual (Isenbeg, 1983; Ciaspuscio, 1994). En ella, y,
a partir de su tipologa aparejada a los niveles cognitivos, Werlich llega a la
conclusin de que utilizar uno u otro tipo textual posee una justificacin
contextual o de competencia del hablante, siendo esta ltima la hiptesis que
sostena el autor como plausible. Este hecho, que en este artculo se ha
abordado como problema, hemos pretendido discutirlo, utilizando el anlisis
gramtico-textual del mismo autor, aplicndolo a cuatro definiciones que
aparecen en el marco terico de la obra de Larran (2001). Dichos resultados,
han trado como consecuencia la idea problemtica de que no es simple
evaluar las expresiones lingsticas a partir de su sola expresin, sino que
tambin el contexto (con sus objetos) juega un papel preponderante a la hora
de exhibirse al sujeto que los reconoce. En consecuencia, asumir que la
representacin cognitiva que se cristaliza en cada sujeto sera resultado de
solo las capacidades del hablante, no hace justicia al cmo los objetos estn
dispuestos en la realidad al ser percibidos por el sujeto, ni a la
retroalimentacin constante que de suyo ejecutan ambos en la epistemologa
que equilibra el aporte de sujeto y objeto.
En lo concerniente al objetivo de la investigacin, se puede sealar que este
informe describi el anlisis de Werlich en relacin con el problema que se
suscita al momento de escoger una u otra base textual tpica. De la misma
forma, se analizaron las definiciones suministradas en el apartado terico de la
obra de Larran (2001) y discutir la hiptesis del primero con el ejercicio de
aplicacin en la investigacin del segundo. En este sentido, al retomar nuestra
hiptesis de trabajo, consideramos que, finalizada la investigacin, la primera
de ellas coincide conceptualmente con la impresin inicial. En lo concerniente a
la segunda, se visualiza una oposicin, dado que en las cuatro definiciones
analizadas, ninguna de ellas present la base gramtico-textual de Werlich
(1975), con la salvedad de que una, (James, W., 1890), exhibi la secuencia
tpica expositiva, sin embargo, no la base sinttica (propia de la definicin),
sino la analtica (propia de la descomposicin). Finalmente, y en lo que
respecta a la hiptesis de Werlich, se puede sealar que al llegar a los
resultados, ellos se manifiestan en concordancia con nuestra hiptesis, a pesar
de que no lo hace en plenitud. La razn de ello es que no se tom en

consideracin que una de las respuestas posibles podra versar no solo en la


retroalimentacin de contexto-competencias, como lo hacamos patente en la
hiptesis, sino que tambin en una explicacin contextual de la problemtica
de definir, a la inversa de la solucin werlichiana.
En cuanto a los lmites de nuestra investigacin es preciso indicar que por
motivos de espacio y coherencia se hace imposible una exposicin completa de
la teora de Werlich (1975), dada su extensin y pertinencia con este estudio,
que, sin embargo, para otros fines podra ser pertinente. De la misma forma,
podra considerarse un dficit de esta investigacin no utilizar para la
aplicacin de la teora gramtico-textual un corpus de definiciones ms
numeroso o de autores cuyas teoras no fueran tan prominentes, no obstante,
debemos expresar aqu que al encontrar los escollos, se fortalece a posteriori
la teora y es justamente lo que pretende esta investigacin. Pese a la razn
anterior, creemos necesario, sino fundamental, realizar investigacin a este
respecto con definiciones hechas en la vida cotidiana para dar cuenta, por
ejemplo, de fenmenos de composicin sinttica tan problematizadores como
definir por negacin (la vida es la no muerte). Con lo anterior, no solo
creemos necesario ensanchar el corpus de definiciones, sino tambin utilizar
otros autores que elaboren o complementen teoras al respecto. Sin ir ms
lejos, sera interesante conocer la valides de la definicin que propone ISO
(Organizacin Internacional para la Estandarizacin), institucin, cuyas
normativas, gozan de prestigio internacional.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Anderson, B. (1983) Imagined Communities. London: Verso. P. 15
Ciaspuscio, G. (1994). Tipos textuales. Buenos Aires: Ciclo bsico comn
Grosse, E. (1976). Text und kommunikation. Eine linguistische einfhrung in
die funktion der texte. Stuttgart: Kohlhammer.
Heinemann, W. y Viehweger, D. (1991). Textlinguistik. Eine Einfhrung.
Tbingen: Niemeyer.
Isenberg, H. (1987). Cuestiones fundamentales de tipologa textual, en
Bernrdez, E. (ed.) (1 ed. 1983)
James, W. (1890) The Principles of Psychology. London, Vol. I, p 291
Larran, J. (2001). Identidad chilena. Santiago: LOM
Leibniz. Gottfried (1973) Philosophical Writings. London, p 44.
Locke, John (1948) Essay Concerning on Human Understanding. London, book
II, chapter xxvii, section 9, p 247.
Longacre, R. Y Levinsohn, S. (1978). Field analysis of discourse, Current trends
in textlinguistics (W. Dressier, ed.). Berlin: de Gruyter.
Sandig, B. (1972). Zur Differenzierung gebrauchsprachlicher textsorten im
Deutschen, Textsorten. Differenzierungskriterien aus linguistischer Sicht (E.
Glich, W. Raible eds.), Athenum Verlag.
Simonin-Grumbach, J. (1975). Tour une typologie des discours, en J. Kristeva,
J. Milner, N. Ruwet (eds.) Langue, discours, socit, Paris, Du Seuil.
Weinrich, H. (1975). Estructura y funcin de los tiempos en el lenguaje.
Madrid, Gredos (1 ed. 1973)
Werlich, h. (1975). Typologie, der Texte. Mnchen: Fink.

NOTAS

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1!Que

los narratlogos ya haban comenzado a utilizar en la literatura


cuyo aporte a la lingstica del texto fue ensanchar sus lmites hacia el rol o
funcin comunicativa de los mismos.
3
Sandig propone un anlisis extenso de rasgos situacionales y lingsticos,
dispuestos en oposiciones binarias.
4
Propuesta de anlisis con dos oposiciones binarias: encadenamiento
cronolgico y orientacin hacia el agente.
5
Cuya teora de enfoque procedural, supone el texto como producto de
elecciones y combinaciones cognitivas.
6
Isenberg critica los trabajos tipolgicos hasta ese entonces propuestos y crea
los criterios mnimos que toda tipologa, en su pretensin, debera contener.
7
Las citas que reproducimos aqu son parte de las traducciones que Ciaspuscio,
en su trabajo Tipos textuales (1994) realiz.!
2