Anlisis de la realidad interna y del entorno escolar

Diagnstico
Para iniciar el anlisis de la realidad interna y del entorno escolar, es preciso
comenzar con la historia del plantel segn lo planteado en el Proyecto Educativo
del plantel. Sin embargo, de acuerdo a lo estudiado en el Mdulo III: Contexto
Sociopoltico e identidad institucional, es importante realizar algunos cambios para
darle notoriedad y fuerza al contenido de la historia, y quien la lea pueda sentir la
Identidad institucional. Cabe sealar que para la modificacin de la historia se
tomaron en cuenta los siguientes aspectos:

Inscribir el hecho en un periodo bien definido.

Dimensin, el espacio: ubicarse en un mbito territorial.

Resaltar aspectos que se quieran representar.

Valerse de la reconstruccin de los hechos y de las personas que

participaron en la cotidianidad de la escuela.

En ese orden de ideas se considera de gran valor el logotipo del plantel, por eso
la historia modificada de acuerdo a lo aprendido, inicia con l, y se incorporan dos
fotos valiosas: la de la primera docente y los primeros estudiantes.
En cuanto a la misin, visin y valores, ms abajo queda explicada la propuesta
para el nuevo ao escolar.
1. Historia del plantel (PEIC actual)
La unidad Educativa Estadal Eulalia Buroz es una organizacin escolar, que
funciona bajo los lineamientos del Ministerio del Poder Popular Para la Educacin
y la Direccin de Educacin del Estado Bolivariano de

Miranda, atiende las

necesidades educativas del sector la Guairita desde Educacin Inicial hasta 3er.
Ao de Educacin Media General. Se encuentra ubicada en la parroquia
Guarenas, municipio Plaza, fue fundada en 1954 por la Sra. Rita Garca.
En sus inicios funcionaba en la casa de la citada seora, hasta que el Seor
Manuel Urbina, alquil para uso estricto de la Institucin un lugar especial.

Los primeros Directores fueron: Marcano Garca y Rita Garca. Entre los
primeras maestras se pueden mencionar: Sra. Sofa Trincado y Sra. Molina, ellas
atendan a nios de Educacin primaria.
Luego, el Sr. Urbina vende la propiedad al Estado, la casa es demolida, y la
escuela pasa a funcionar en Calle La Cruz (donde funciona actualmente la
Escuela laboral San Judas Tadeo).
En 1997, bajo el gobierno de Enrique Mendoza se construye la nueva
edificacin y se apertura el nivel de Educacin Media General, hasta 3er. Ao.
Cabe destacar que Educacin Inicial funciona en una sede que est en la calle La
Cruz, al lado de la antigua sede del Plantel.
La Institucin funciona en dos turnos: maana y tarde. El plantel est
disponible y abierto a eventos de orden comunal, los fines de semana o cuando es
requerido.
MISIN
La Unidad Educativa Estadal Eulalia Buroz es una organizacin escolar,
que busca atender las necesidades educativas del sector la Guairita, en el
Subsistema de Educacin Bsica, integrado por los Niveles de Educacin Inicial,
Nivel de Educacin Primaria y Nivel de Educacin Media General que comprende
hasta tercer ao; de manera holstica, estableciendo relacin con la comunidad a
travs de la participacin que permita formar un nuevo ciudadano.
VISIN
La Unidad Educativa Estadal Eulalia Buroz aspira ser una organizacin
educativa que garantice la calidad de sus resultados, atenta a los procesos de
cambios, orientada bajo los principios de la participacin, vinculada estrechamente
al entorno y a la aplicacin de los postulados de la planificacin y evaluacin
permanente. Con el fin de obtener resultados de calidad y excelencia educativa.

VALORES
La Unidad Educativa Estadal Eulalia Buroz asume valores que la
caracterizan y determinan las orientaciones para el desarrollo de sus actividades
como:
ETICA
HONESTIDAD
RESPETO POR LA PERSONA
PARTICIPACIN Y COMPROMISO
TRABAJO EN EQUIPO
JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD
CALIDAD
SOLIDARIDAD

Historia del plantel (Modificada)

UNIDAD EDUCATIVA ESTADAL EULALIA BUROZ

GUARENAS ESTADO MIRANDA
COD.DEA-OD-00691517
CODIGO ESTADISTICO 150950
RIF: J-30575232-0

En las faldas del vila, cuna de variadas especies, se expande el valle de

Guarenas. Es all al pie de la montaa, donde en 1956 nace la U.E. Eulalia
Buroz. Los nios y nias de los primeros pobladores llegaron junto a sus padres
buscando un lugar donde vivir, huyendo de los desmanes de la dictadura de Prez
Jimenz. Es entonces, cuando la maestra Rita Garca, habitante del barrio y
primera maestra de la institucin, acoge en su casa a estos nios y nias.
La casa estaba ubicada en la calle principal del Barrio La Guairita, Guarenas
(Estado Miranda) tena un rea central que serva de patio de recreo y alrededor
del mismo estaban las habitaciones que eran las aulas de clases. Esa docente,
travs de su trabajo construye la esencia del plantel, pues les ofreci un espacio
para estudiar, aprender, y lo ms importante: soar y ser felices. En aquel
momento la Escuela funcionaba en dos turnos, el primero de 7:00 am a 11 am, y el
de la tarde de 1:00 a 5:00. Las nias usaban el uniforme que constaba de camisa
blanca y jumper azul; y los nios camisa blanca con pantaln azul.
La mayora de los docentes que se fueron incorporando a medida que
increment la matrcula, no tenan ttulo, trabajaban por vocacin. En 1958 el
gobierno construye una edificacin o estructura R-4, a la que la comunidad
llamaba los galpones, ubicada en la calle La Cruz del Barrio La Guairita. Se
atiende a los nios de 1 a 6 grado, el rea escolar tena seis aulas, oficina,
baos para nias y nios.

En el ao 1985, se apertura la atencin de nios en edad preescolar, una seccin

en la maana y una en la tarde. Esto no fue suficiente y la comunidad comenz a
organizarse, gestionando ante las instancias competentes la ampliacin de la
escuela para atender la creciente demanda de cupos. Las gestiones se inician
durante el gobierno de Arnaldo Arocha, hasta que finalmente el gobernador
Enrique Mendoza en 1997, hace entrega de

una edificacin de tres pisos,

especialmente construida para fines educativos; ubicada en la calle Principal del

Barrio. A partir de entonces se atiende en esa sede, de primer grado a tercer ao
de educacin media general, para un total de 17 secciones. Mientras que
educacin inicial tiene seis secciones, que son atendidas en una sede construida
tambin en el 97, pero al lado de la antigua escuela; es decir, en la Calle La Cruz.
Los primeros directores fueron Marcano Garca y Rita Garca; de all en adelante
no existen registros fidedignos de quienes fueron los directores. De 1973 a 1979 la
directora fue Hilda de Castro. De 1979 a 1984 Martin Garca, 1984 a 1987 Manuel
Garca, 1987 a 1997 Elio Chacn, 1997 a 2010 Ramn Quijada, y desde el 2010 al
2015 Nelly de Burgueza. Actualmente el cargo de Director esta en concurso de
meritos y oposicin, de tal manera que es probable que en septiembre de 2015, la
UEE Eulalia Buroz estrene un nuevo director.
Entre las primeras docentes se pueden mencionar la Sra. Rita Garca, la Sra.
Sofia Trincado y la Sra. Molina. La maestra Trincado es recordada por su carcter
y sobre todo porque no le gustaba que se metieran con sus muchachos, segn
cuenta la Sra. Juana Rondn, quien fue su alumna y hoy da es obrera jubilada de
nuestra institucin.
En estos momentos la institucin funciona en dos turnos: maana y tarde.
El plantel est disponible y abierto a eventos de orden comunal, los fines de
semana o cuando es requerido. Los docentes estn comprometidos con la misin
de la escuela. Se organizan para mantener la limpieza y el orden, elaborar
carteleras dentro y fuera de las aulas, comparten experiencias significativas;
siempre estn dispuestas a organizar eventos especiales en ocasin de las

efemrides destacadas. La poblacin estudiantil proviene de la comunidad, son

pocos los nios que vienen de otra localidad.
Dentro de los programas y proyectos de la Direccin de Educacin que se
ejecutan en el plantel, tenemos: PILAS (Plan Integral de Lectura y Alfabetizacin
Social), Ani+Mate (programa de animacin en Matemtica), Semillitas de Paz
(Educacin Inicial), Promotores de Paz Estudiantil (Primaria y Media General),
Feria de Ciencias, Evaluacin del Rendimiento Estudiantil (ERE). Con todo esto se
busca atender de manera asertiva a toda la poblacin estudiantil y que los padres
representantes y responsables sientan que sus hijos estn recibiendo Educacin
de Calidad y un buen servicio educativo.
Revisin, reestructuracin o ratificacin de la Visin Corporativa
De acuerdo a la revisin de la Misin que actualmente tiene la escuela, se observa
que solo estaba incorporado el valor Participacin; debido a eso y considerando
el material entregado, es posible realizar una propuesta de mejora agregando
otros valores, con el fin de ofrecer mayor credibilidad ante el Cliente en cuanto al
servicio educativo que se brinda. La propuesta queda sujeta a la discusin y
anlisis al iniciar el nuevo ao escolar:
MISIN
La Unidad Educativa Estadal Eulalia Buroz es una organizacin escolar, que
busca

atender con justicia y responsabilidad

sector la Guairita, en el

las necesidades educativas del

Subsistema de Educacin Bsica, integrado por los

Niveles de Educacin Inicial, Nivel de Educacin Primaria y Nivel de Educacin

Media General

hasta tercer ao;

de una manera holstica, promoviendo la

participacin y el trabajo en equipo con la comunidad, para favorecer la formacin

de un ciudadano integro, solidario, honesto y respetuoso.
En relacin a la Visin, es importante que ofrezca dinamismo, que impulse a la
tarea, en fin que motive. La propuesta en este caso es la siguiente:

VISIN
La Unidad Educativa Estadal Eulalia Buroz aspira ser una organizacin
certificada y reconocida por la comunidad, como exitosa, garante de la calidad
educativa de sus resultados, orientada bajo los principios de la participacin y el
trabajo en equipo
Los valores aceptados en la UEE EULALIA BUROZ son los siguientes: tica,
Honestidad, Respeto por la persona, Participacin y Compromiso, Trabajo en
equipo, Justicia y Responsabilidad, Calidad, Solidaridad.
Se observa que a pesar de ser los pilares que potencian y energizan la Visin,
no estn definidos; por esta razn se considera pertinente llegar a un consenso y
definirlos, y se podra tomar como punto de partida el aporte que a continuacin
se hace de cada uno de los valores corporativos existentes:
CALIDAD, referida al servicio educativo que se ofrece a la comunidad. El cliente la
evidencia a travs de los resultados acadmicos de sus hijos, en el ser, en el
hacer y en el convivir.
TRABAJO EN EQUIPO, referido al que diariamente establecen los docentes entre
s, entre representantes; en fin, se hace patente en la sinergia existente entre
escuela y comunidad.
ETICA, referida al deber ser, a la actuacin frente a las normas establecidas;
independientemente de quien sea el que las incumpla: estudiantes, docentes,
obreros, administrativos, padres/representantes.
HONESTIDAD, se refiere a que todos los miembros de la comunidad escolar
deben actuar con justicia, rectitud y honradez.
RESPETO POR LA PERSONA, este valor reviste importancia en el ambiente
escolar por el acoso escolar, por esta razn resulta valioso, considerndolo
equivalente a la dignidad.
PARTICIPACIN Y COMPROMISO, entendidas como la aceptacin a ser parte
de, pues se comparten los mismos intereses, en este caso la formacin de
ciudadanos ntegros.

JUSTICIA Y RESPONSABILIDAD, entendidas como la obligacin a actuar con

equidad, en dar a cada uno lo que corresponde, a dar un buen servicio educativo y
de calidad.
SOLIDARIDAD, referida a la adhesin de la comunidad escolar a una sola causa:
educacin de calidad en la escuela.

Maestra Rita Garca

2. Rasgos socioculturales del alumnado y el personal docente

La poblacin estudiantil proviene del mismo barrio que los vio nacer,
aproximadamente un 5% proviene de zonas adyacentes como: El Tamarindo,
Centro de Guarenas y Ciudad Beln. De acuerdo a informacin recabada de las
fichas de inscripcin, pertenecen a estrato socioeconmico medio y bajo.
Los nios asisten a la escuela con el uniforme escolar en buenas condiciones y
limpios. Llevan el desayuno de la casa, pero la mayora compra en la cantina
escolar; los nios que estudian en la tarde en su mayora adquieren la merienda
en la cantina.
En cuanto al lugar de distraccin que tienen en la comunidad, esta una cancha
deportiva y recientemente fue inaugurado un parque infantil comunitario, en la
entrada del barrio.
La escuela es el espacio donde el estudiante comparte con amigos y vecinos;
pero principalmente es el espacio para aprender.
En relacin a los docentes incluyendo el personal directivo, solo una docente vive
en la comunidad, el resto del personal vive en Guarenas o en Guatire. El 74% de
los docentes posee vivienda propia, y de los 46 docentes activos, solamente cinco
tienen cargo nacional y siete en planteles privados; esto implica que el 74% de
ellos labora solo para la Direccin de Educacin. Este hecho podra incidir
positivamente en el desempeo profesional; sin embargo, es bien sabido que este
ingreso no cubre las necesidades econmicas de un grupo familiar.
En el plantel se trabajan dos turnos, en el turno de la maana se encuentra la
siguiente plantilla de docentes: en Educacin Inicial 03 docentes y 01 auxiliar, en
Primaria hay un docente por grado; es decir, son 06 docentes, de los cuales 02
son suplentes (para el ao escolar 2015-16 ingresan los docentes titulares por
concurso). El turno de la tarde muestra una situacin similar, de los 06 docentes
02 son suplentes, graduadas.
Cada turno tiene una psicopedagoga, ellas atienden nios remitidos de educacin
inicial y de primaria hasta tercer grado, su mbito de accin pedaggica se
circunscribe

dficit

de

atencin,

retardo

pedaggico,

evaluaciones

psicopedaggicas para remitir casos a otros especialistas que operan fuera del
plantel, (lamentablemente estuvieron de reposo durante todo el ao escolar).
Tambin se tiene a disposicin una orientadora, pero observa poca participacin
en el aula, se limita a actividades administrativas. El servicio de computacin ya no
se presta, debido a que estn operativos cuatro equipos.
En Educacin Media, las asignaturas estn cubiertas por docentes graduados en
cada rea curricular, excepto la docente que atiende el rea de ciencias: ciencias
naturales, biologa y educacin para la salud. Estos docentes cuentan con el
apoyo de dos coordinadores, el de seccional y el de evaluacin y control de
estudios.
La parte directiva est constituida por dos subdirectoras titulares, una de ellas
encargada de la Direccin, alternan el horario para que la institucin permanezca
atendida tanto administrativa como pedaggicamente.
Al iniciar la jornada diaria se honran los smbolos patrios en el acto cvico y se
comenta brevemente algn valor en particular, articulado con la efemride del da.
En los proyectos de aprendizaje, se puede apreciar la insercin de los valores de
acuerdo al currculo vigente, sin embargo, se observa mayor nfasis en el aspecto
cognitivo.

3. Anlisis de las necesidades educativas detectadas en los alumnos(as)

Las necesidades educativas de los alumnos(as) se evidencian en el diagnstico
que realizan los docentes al iniciar cada lapso y en base a esa realidad formulan
las estrategias de abordaje pedaggico. De igual modo la Direccin de Educacin
desde el ao 2009 realiza la Evaluacin del Rendimiento Estudiantil (ERE), en
todo el Estado Miranda, en: tercero y sexto grado; primer ao y tercer ao.

La idea es que cada escuela disee y/o ajuste el plan de accin en el mbito
acadmico, tomando como punto de partida esos resultados, y los que arrojan
PILAS (Plan Integral de Lectura y Alfabetizacin Social).
Cabe sealar que ERE se aplica en Matemtica y Lengua, segn los resultados
del ao 2014, en el caso particular de la escuela, el nfasis se debe hacer en el
rea de matemtica, puesto que el promedio del plantel fue de 4,9 puntos sobre
20; en lengua fue de 10,4.
La situacin la agrava Educacin Media General debido a que los estudiantes no
dan importancia a la evaluacin porque no tiene ponderacin dentro del plan de
evaluacin de cada asignatura; lo mismo ocurre con los docentes. En este caso la
Direccin del plantel, debe promover el cambio de actitud tanto de los estudiantes
como de los docentes, a travs de una sensibilizacin al servicio educativo y los
resultados que se le ofrecen a la comunidad. Destacar el valor agregado que
representa estudiar y laborar en una institucin que reporta resultados
representativos en estas reas importantes de la educacin.
En lneas generales las necesidades educativas del estudiantado perfila hacia:

Alfabetizacin
Interpretacin de frases y oraciones
Inferencias, secuencias y relaciones entre hechos
Operaciones bsicas
Resolucin de problemas con operaciones bsicas
Sistema de medidas en la resolucin de problemas
Representacin grafica de fracciones
Problemas de multiplicacin y divisin con nmeros naturales
Identificacin de cuerpos geomtricos
Operaciones con decimales
Problemas utilizando sistema de medidas
Calculo de altura/permetro
Geometra
Mnimo comn mltiplo y Mximo Comn Divisor
Ecuaciones de primer grado
Porcentaje
rea: circulo, tringulos y cuadrilteros
Anlisis de grficos estadsticos
Problemas de fracciones
Equivalencias de masa

Potencia en Z (propiedades)
Calculo de volumen
Conjunto de nmeros reales
Operacin con radicales
Productos notables y factorizacin
Representacin de puntos en el plano
Calculo de area de un polgono de cuatro lados
Ecuaciones de primer grado
Teorema de Pitgoras
Racionalizacin

En base a esas necesidades se planteo el plan de accin, actualmente estamos a

la espera de los resultados de ERE 2015; sin embargo, por informacin preliminar,
se vislumbran resultados desfavorables que invitan a la reflexin y accin.

4. Indicadores de Estructura Organizativa y Funcionamiento del plantel

La UEE Eulalia Buroz cuenta con el nivel gerencial que requiere un plantel de
educacin media General, pues cuenta con:
Equipo directivo constituido por dos subdirectoras titulares, una de ellas encargada
de la Direccin. Equipo tcnico docente, conformado por docentes con funcin de
Coordinadores: 01 de educacin inicial, 01 de seccional y 01 de evaluacin y
control de estudios.
De igual modo, se cuenta con el personal docente de aula completo desde inicial a
tercer ao. Desafortunadamente durante todo el ao escolar, no contamos con
ninguna de las dos psicopedagogas, por encontrarse de reposo continuo, y son un
personal al que la Direccin de Educacin no le asigna partida de suplencias.
Aplicando los conocimientos adquiridos en el modulo 5: Habilidades del
pensamiento, se puede afirmar que esa es la organizacin declarada, la que est
en el papel, pero otra es la vivida y otra es la necesaria. De acuerdo con esto, y
observando con ojo clnico, es posible detectar algunos problemas en el

funcionamiento del plantel que se pueden trabajar sobre cuatro aspectos

relevantes a considerar para la solucin de problemas de este tipo, en una
organizacin, ellos son: Reducir, Crear, Incrementar y Eliminar.
REDUCIR
Cules son los factores que quiero reducir para incorporar en mi organizacin un
nuevo estndar de calidad?
Dentro de los factores que quiero reducir para mejorar el estndar de calidad en la
institucin, estn:
1. Los retardos reiterados y las inasistencias del personal docente y obrero.
2. Incumplimiento de los docentes en la entrega de recaudos administrativos
como por ejemplo: estadstica mensual, borradores de boletas, agenda
PILAS, y la planificacin en general.
3. En Educacin Media General, incumplimiento de la Normativa Legal
relacionada con Evaluacin, Resolucin 006696.
4. La indisciplina, sobre todo en el turno de la maana.
5. La apata del personal de Educacin Media General, en cuanto a organizar
y participar en actividades especiales dirigidas a ese Nivel.

CREAR
Cules son los factores que se necesita crear en mi organizacin y que nunca
hemos ofrecido?
En este aspecto es preciso innovar para buscar la manera de generar acciones
que permitan un mayor acercamiento de la comunidad a la escuela, por esa razn
considero importante:
1. Fomentar y estimular a los docentes para que se haga trabajo comunitario,
por lo menos una vez al mes, podra ser visitas domiciliarias, sbados
recreativos, formativos.
2. Incorporacin de TIC, para mantener informados a los representantes de
las distintas actividades que se realizan en la escuela y/o sobre la actuacin
de su representado.
3. Fomentar el trabajo colaborativo virtual: docente-docente, docenteestudiante.

4. Crear alianzas con representantes para planificar acciones/actividades de

autogestin.
5. Crear alianzas con escuelas de la Red Escolar para promover intercambios
pedaggicos, recreativos, culturales y deportivos.
6. Promocin y prctica de la Cultura del Buen Trato en todos los espacios de
la institucin, a travs, de los Programas Semillitas de Paz y Promotores de
Paz.
7. Promover el desarrollo o la expresin de habilidades sociales por parte de
los docentes, para que los nios a travs del ejemplo lo puedan hacer
tambin.

INCREMENTAR
Cules son los factores que se tienen que intensificar para fortalecer la
organizacin?
1.
2.
3.
4.
5.

El trabajo en equipo, colaborativo.

Las reuniones pedaggicas o crculos de accin docente
La escuela para padres bajo la conduccin de los docentes de cada grado
Mejorar el servicio de la biblioteca
Sistematizar las experiencias significativas y conformar un banco de

estrategias.
6. Las guardias docentes, incorporacin de los docentes de educacin fsica y
de biblioteca, para lograr una mayor efectividad.
7. Delegar tareas a los docentes con funcin administrativa y rendicin de
cuentas: informe de gestion.
8. Fortalecer el acompaamiento pedaggico y realizar seguimiento en la
aplicacin de planes y programas emanados de la Direccin de Educacin
y del Currculo Nacional.
9. El aprovechamiento del tiempo en el aula, a travs de la planificacin por
momentos y procesos.
10. La lectura diaria, en toda la escuela
11. El cuidado y mantenimiento de todos los espacios y materiales de la
institucin.
12. Atencin oportuna y cordial al representante, dentro del horario establecido
por la institucin.
13. El estimulo permanente considerando la labor efectiva cumplida por el
personal y estudiantes del plantel.

ELIMINAR
Cules son los factores que se deben eliminar en la organizacin ya que no
proporcionan valores a la organizacin?
1. La ausencia de Fe, traducida en creencias o supuestos como: pensar que
los representantes nunca colaboran, o que todos los docentes son
reposeros o flojos, o que se puede hacer lo que les da la gana, porque a fin
de cuentas no existen sanciones.
2. La desmotivacin del personal docente, al no participar en los talleres que
promueve la Direccin de Educacin para mejorar la praxis educativa, pues
no lo ven como una necesidad.
3. Las diferencias de trato hacia el personal, lo que permite formacin de
grupos entre los docentes.
4. El despacho de estudiantes antes de la hora de salida, sobre todo en
educacin Media General.
5. El uso indiscriminado del celular por parte del personal, en horas
laborables.
6. Las tertulias del personal en horas de trabajo.

5 Anlisis del entorno externo al plantel (comunidad, familias) y sus

demandas
En el barrio hay cierta organizacin comunitaria, se evidencia la presencia de
tres Consejos Comunales, pero como sucede en otras comunidades, se dedican
bsicamente al aspecto poltico, pocas veces se acercan a la escuela. En
ocasiones lo hacen para ofrecer talleres cortos, de tipo legal, a toda la comunidad,
o cuando necesitan las instalaciones del plantel para realizar jornadas de salud o
cedulacin, los sbados.
Justo frente a la escuela, hay un expendio de licores, de tal manera que en las
tardes se nota el consumo de bebidas alcohlicas. De igual modo, en la
comunidad se observan vehculos extraos que entran y salen con frecuencia,

algunos representantes presumen la venta, consumo y distribucin de drogas, ese

movimiento se incrementa los jueves en la tarde y los viernes. Muchos
representantes argumentan que por seguridad, prefieren no enviar a los nios a la
escuela, los viernes en la tarde.
Durante el presente ao escolar, la comunidad estudiantil y el personal del
plantel vivieron momentos de mucha tensin al presentarse tiroteos entre bandas
rivales, en las cercanas de la institucin, esto se debe a que muchos vecinos
recibieron viviendas a travs del gobierno nacional, y los ranchos que dejaron no
fueron demolidos, y ahora son usados como guarida de malandros del sector y de
otras comunidades.
En cuanto a los representantes, de acuerdo a informacin de las fichas de
inscripcin, se puede apreciar que pertenecen al estrato socioeconmico: bajo y
medio. Un 40% se encuentra desempleado y un 60% perciben salario mnimo. En
cuanto al nivel de instruccin el 50% tiene 6to grado aprobado, 48% con nivel de
educacin media y 2% con nivel de educacin universitaria.
De acuerdo a informacin obtenida de los Consejos Comunales, en La
Guairita

se encuentran unas 500 viviendas: conformadas por un conjunto

residencial de aproximadamente 50 apartamentos, el 40% son casas de bloque.

El 60% son ranchos; los que estn ubicados en la parte alta del sector carecen de
servicio de cloacas y agua. El suministro de luz es de forma ilcita La comunidad
cuenta con servicio mdico, existe un ambulatorio con mdicos cubanos y
venezolanos. All brindan asistencia en medicina general y odontologa, en horario
comprendido de 8 a 11:30 am. Cuando se presentan casos de emergencia en la
escuela, el docente de aula lo comunica en Direccin, y el nio o nia es llevado
de inmediato al ambulatorio.
La comunidad cuenta con:
Dos (2) guarderas privada
Un (1) consultorio Barrio Adentro.
Una (1) casa de alimentacin

Taller de Educacin Laboral San Jos, para nios con necesidades

educativa especiales a partir de 15 aos.
Instituto de Educacin Especial San Judas Tadeo.
Tres (3) Consejos Comunales: El Recreo, La Cruz y La Planada
Una (1) cancha deportiva
Una (1) cancha de bolas criollas
Una (1) iglesia evanglica
Una capilla
Cuatro (4) Cyber
Tres (3) quincallas
Una (1) bodega de Mercal.
Tres (3) agencias de loteras
Tres (3) puesto de telfonos particulares
Doce (12) Bodegas regulares
En lneas generales, la comunidad del Barrio La Guairita cuenta con los servicios
necesarios, y las necesidades educativas estaran totalmente cubiertas con la
institucin educativa que tienen, si la misma tuviera la capacidad de albergar a los
estudiantes hasta 5 ao de Educacin Media General, lamentablemente no es
posible por el espacio fsico, de ocurrir esto, se generara hacinamiento.

6. Anlisis de las condiciones de Infraestructura del plantel

La UEE Eulalia Buroz, es una institucin que funciona en dos sedes
especialmente construidas para fines educativos. La sede de educacin inicial
tiene todos los servicios necesarios para atender los requerimientos de la
poblacin de ese nivel; en esa sede encontramos:
Una (1) oficina para la Coordinacin

Tres (3) aulas

Tres (3) salas de baos: 1 Hembras 1 Varones. 1 Docentes

Una (1) cocina

Depsito de basura

1 patio delantero, con un parque infantil techado

Una aula Audiovisual

Bebederos

La sede donde funciona el nivel de Educacin Bsica y Media: Tiene aulas

amplias, ventiladas, pero actualmente presentan fallas en la iluminacin, estn
debidamente acondicionadas

con

estantes y carteleras y otros mobiliarios

indispensables para el proceso enseanza-aprendizaje, los pasillos estn

ambientados con carteleras y afiches alusivos a los proyectos. Distribucin de los
espacios:
Planta baja:
Un (1) Espacio donde funciona la Direccin, Subdireccin y Secretara con
Dos (2) Baos para los docentes. (Damas y caballeros)
Tres (3) Aulas
Una (01) Biblioteca
Dos (2) Salas de bao para los alumnos: (hembras y varones)
Un (1) Depsito para material de limpieza
Un (1) Rincn Patrio
As mismo, posee una sala de espera, en la entrada de la institucin, una
(1) cantina, un (1) patio de aproximadamente 40 metros cuadrados, un pequeo
espacio para las obreras, un (1) stano donde se encuentra el cuarto de bomba
de agua y el tanque subterrneo.
Primer piso
Cuatro (4) aulas
Una (1) Aula Integral (Psicopedagoga)
Dos (2) salas de bao: (hembras varones)
Un (1) Aula de Computacin (04 computadoras)
Segundo Piso:
Cuatro (4) aulas
Dos (2) Laboratorios

Un (1) Cubculo para Orientacin

Coordinacin y Departamento de Evaluacin.
Tercer Piso:
Una (1) Cancha deportiva techada en la platabanda del edificio.

7. Anlisis del Clima Institucional

El clima institucional de la UEE Eulalia Buroz es variopinto, pues est determinado
por la constitucin de grupos organizados segn sus intereses: en primaria se
encuentra el grupo de las docentes de la maana y el de la tarde; en donde se
pueden evidenciar a su vez subgrupos. Lo mismo sucede con los docentes de
Educacin Media General, quienes se integran poco a las actividades culturales,
deportivas y sociales; logran incorporarse un poco, cuando son actividades
promovidas por su nivel, como por ejemplo la feria de ciencias.
Las divisiones son claramente observables en los consejos docentes; sin
embargo, se podra decir que es aceptable que cada quien se adhiera al grupo
con el que mejor se sienta, pero esto no puede afectar bajo ninguna circunstancia
el desarrollo de las actividades previstas, pues afecta el funcionamiento del
plantel; lo que genera malestar y perjuicio sobre el clima institucional.
Ha sucedido que al planificar actividades institucionales, se evidencia poca
participacin y compromiso de parte de los docentes de media, quienes
argumentan que son por hora, y no les corresponde segn el horario que cumplen
en el plantel; y otros que aun estando presentes no se incorporan.
Es posible que a travs de un plan de accin gestado por la Direccin del plantel
se minimicen los grupos, y se promueva la participacin activa, sobre todo de los
docentes de media general; y as fortalecer el clima institucional. Promover el buen
trato en todos los niveles de la institucin: entre docentes, estudiantes, obreras,
representantes y comunidad en general. Delimitar funciones y mbitos de accin,
practicar la escucha activa y la comunicacin efectiva.