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A AULA DE CANTO EM UM PROJETO SOCIAL:

UM RELATO DE EXPERINCIA
Ruth de Sousa Ferreira Silva1
rutssilva@hotmail.com
UnB Tutora distncia Curso de Licenciatura em Msica

Resumo
Este relato de experincia tem como foco questes pedaggico-musicais nas aulas de canto
em grupo em um projeto social. O objetivo refletir sobre a aula de canto em grupo, sua
organizao, a escolha do repertrio, e as formas de ensinar/aprender. Com base nessa
experincia, entende-se que as prticas musicais, nesse espao, e a forma de
ensino/aprendizagem do canto em grupo so complexas e transitam entre as aes do
professor de msica e dos alunos, enquanto participantes na composio da aula de canto em
grupo.

Introduo
As aulas de canto em grupo aconteceram no primeiro semestre de 2013 em uma
Organizao No-Governamental (ONG), chamada Projeto Estao Vida. Esse espao
uma ONG localizada no bairro Shopping Park em Uberlndia-MG. So atendidas 150
crianas nos perodos alternados aos da escola, isto , no contraturno, e incluem crianas e
adolescentes. A filosofia desse projeto est pautada em quatro pilares: valores ticos e
espiritualidade - (respeito e valorizao do ser humano); apoio pedaggico, auxlio s crianas
nas dificuldades escolares; desenvolvimento da sensibilidade atravs das oficinas, buscando
estimular as potencialidades dos alunos, e preparao para o mercado de trabalho.
Essas aulas de canto so uma extenso da oficina de percusso iniciada a
aproximadamente dois anos pelo professor Zezinho (Jos Aparecido). Os alunos nesse
perodo aprenderam, nessa oficina, a tocar msica juntos, criando seus instrumentos,
aprenderam a tocar e criar arranjos e msicas em suas aulas. Ele realizava as aulas em dois
dias na semana para os alunos interessados em aprender os instrumentos. Os alunos, alm de
aprenderem instrumentos de percusso, aprenderam sobre a questo do tocar em grupo, o
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Mestre em Artes pela Universidade Federal de Uberlndia.

respeito ao outro no momento de tocar, desenvolveram habilidades musicais relacionadas ao

ouvir e ao criar. Como resultado desse trabalho, o professor criou um grupo de percusso com
os alunos, e eles j se apresentaram em atividades dentro e fora do projeto Estao Vida.
Neste ano de 2013, a equipe da direo do projeto, juntamente com o professor
Zezinho, resolveu ampliar a ideia da aprendizagem musical, oferecendo outros instrumentos,
agora pensando em um projeto maior. Eles incluram o violo e o canto para os alunos, foi
quando iniciei no projeto. Atualmente, as aulas de violo acontecem em grupo, no so todos
os alunos que tocam percusso que esto aprendendo violo, e no so todos que tocam violo
que aprendem a tocar percusso. Eles podem escolher qual o instrumento desejam tocar.
Quando escolhem o instrumento, eles vo criando responsabilidades na aprendizagem desses
instrumentos. Uma das justificativas de oferecerem canto para os alunos foi para, alm de dar
mais oportunidades, tambm para desenvolverem a parte vocal.
Discusses sobre aprendizagens musicais em grupos vocais tm sido pesquisadas por
autores como Alfonso (2011) que apresenta uma discusso sobre as experincias de coros, a
trajetria do canto coral como espao de educao musical (p. 127). Neste relato, o espao
onde acontecem as aulas em grupo um projeto social, o que d s aulas especificaes,
peculiaridades referentes este espao.
Pesquisas tm sido realizadas em busca de conhecer o que acontece em relao aos
processos de ensino/aprendizagem e quais so os desafios para o ensino de msica na
atualidade (SOUZA, 2000, p. 45). Essa autora reflete sobre os estudos do cotidiano que
permitem uma atualizao da metodologia do ensino de msica.
Este relato de experincia busca a apresentar a aula de canto em grupo como algo
que tambm faz parte da vida dos alunos, os modos de fazer (BROUGRE; ULMANN,
2012, p. 12), no espao do projeto, um acontecimento, que o no cotidiano que surge no
cotidiano (p. 21). As prticas musicais nas aulas estiveram relacionadas a essas questes
metodolgicas e a essa forma de ver o cotidiano.
Quando pensamos em aulas de canto em grupo, isso nos remete ao canto coral, ou
seja, chegar a cantar em vozes, ou cantar um determinado repertrio. Em um projeto social, a
ideia da aula de canto em grupo tem outro foco para alm de o de preparar um repertrio que
define o grupo como coral. Entendo a partir das experincias nessas turmas que o repertrio
do canto em grupo acontece como uma extenso das suas experincias em casa, na escola, etc.

Uma autora que discute sobre a aprendizagem musical em projetos sociais Kleber
(2008). Ela discute em sua tese os processos pedaggico-musicais em ONGs, e menciona que
esse espao uma multiplicidade de contextos conectados (p. 219).
Apesar de a aula de canto em grupo abordar questes sobre o cantar, ela tambm tem
outros objetivos relacionados diretamente aos alunos, aos seus gostos, s suas dificuldades, s
suas possibilidades vocais. Os interesses musicais e como a equipe do projeto proponente
pensa em como esto sendo realizadas as aulas, tambm vo definir as prticas nas aulas.
Neste relato, discorro sobre a aula de canto que acontece nesse espao, como eles
aprendem a cantar, como o repertrio pensado, como so preparadas as msicas, como so
realizados os aquecimentos, as atividades para as vozes e as organizaes dos grupos vocais.

Estrutura e organizao das aulas

Neste projeto, em outras oficinas, os alunos so divididos por idade, os mais novos,
com idade at 8 anos, fazem parte da turma A, os de idade de 9 at 10 e 11 anos da turma B,
e os acima de 12 anos da turma C. Nas aulas de canto em grupo, bem como nas aulas de
percusso e violo, com o professor Zezinho, os alunos foram organizados de forma diferente.
A princpio a direo do projeto props que as aulas de canto em grupo fossem realizadas
com as turmas A, B e C separadamente. Iniciei as aulas, mas entendi que no havia
necessidade de trs turmas, j que havia poucos alunos que se interessavam em fazer as aulas
de canto em grupo. Mas houve algo peculiar nessa situao. Entendi que os alunos da turma A
poderiam perfeitamente cantar com os alunos da turma B, assim com os da turma C, e viceversa. A questo do cantar, e do aprendizado musical por meio da voz, no delimitada por
uma idade especfica. Logo, os mais velhos puderam cantar com os mais novos, e os mais
novos com os mais velhos.
Enxergar dessa forma levou a aula de canto em grupo a ser pensada em sintonia com
aquelas crianas, com aqueles adolescentes.

A escolha pelas aulas

Na aula de canto em grupo muitos dizem eu no quero cantar e depois se envolvem
aparecendo na janela para aprenderem, o que na verdade muitas vezes, j o sabem. Em
outros casos, alguns dizem eu j sei cantar, por j terem experincias em casa, ou na igreja,

mas, que no esto adaptados com o cantar em grupo, e que precisam de determinado tempo e
trabalho musical para cantarem juntos na aula. Dessa forma, os alunos da aula de canto em
grupo so, em sua maioria, vozes com caractersticas variadas. Essas caractersticas variam
entre o saber cantar, o no afinar, o nunca ter cantado, e alunos com sonhos de serem
cantores. O continuar ou sair da aula depende deles mesmos, de seus interesses, de como
lidam com o aprender, com o repetir, com a emisso da voz.
Aos poucos fui entendendo que a escolha pelo grupo de alunos em cada turma no
era apenas minha, a deciso de quem iria ou no participar das aulas. Foram realizadas
algumas triagens, com perguntas: voc quer participar da aula? Tambm houve o momento de
organizar os alunos, aqueles que deveriam ficar juntos. Mesmo tentando organizar a lista de
participantes, para que eles ficassem juntos, eles tambm tomaram decises se iriam participar
da aula. Durante todo o semestre a lista de participantes foi mudando, e no teve uma
definio final, at o momento.
Algo caracterstico nessas turmas foi que eles cantavam juntos, aqueles que sabiam
emitir alturas e os que ainda no sabiam o que seria emitir ou imitar uma altura. Algo que
separou os alunos e os selecionou, foi a questo da disciplina. Eles mesmos, falavam entre si,
comentavam uns dos outros sobre os que deveriam ou no continuar na turma. Nesse
momento tentei intervir, pois ensinava que precisamos acreditar nas pessoas que, por sua vez,
podem mudar, podem aprender a aceitar as pessoas novas, os novos alunos, os alunos que no
tm boa disciplina, dando-lhes outra oportunidade de participar.
Os alunos se organizavam, e possuam senso crtico entre eles, falando sobre eles
mesmos, entre eles. Durante as aulas percebi comentrios que faziam uns aos outros. Em
vrios momentos paramos as aulas para falarmos sobre determinadas temticas que surgiam e
tambm para separar brigas, e desavenas por causa dos comentrios que faziam sobre as
vozes. Quando acontecia algum erro de algum, ou alguma forma diferente de cantar, os
prprios alunos comentavam sobre o que estava errado. O julgamento deles era apurado e,
muitas vezes, severo.

Aquecimento e preparao vocal

A aula de canto precisava ter algo que os levassem a um som com afinao, e que
cantassem juntos. Resolvi trabalhar sobre o ar, realizando exerccios de respirao em uma

atividade com bales. Em uma das turmas, eles ainda cobravam os exerccios nas aulas
seguintes, e no deixam de realiz-los.
Os exerccios de aquecimento no tiveram o objetivo de trabalhar uma extenso ou
resistncia vocal propriamente, mas fazer com que eles cantassem juntos, de preferncia em
unssono, dentro de uma mesma afinao. Alguns dias eles cantaram as cirandas, outros dias
cantaram msica gospel, outros dias, uma sequncia meldica. Nesses exerccios, eles
adaptaram as vozes aos poucos, de maneira que foram experimentando alturas. No incio eles
tinham dificuldades e, aos poucos, conseguiram uma realizao melhor. Eles experimentaram
vrios tons diferentes de maneira que a questo meldica foi trabalhada e, como resultado,
puderam cantar um som mais uniforme.

Decises pedaggico-musicais e a escolha do repertrio na aula de canto em grupo

A aula de msica nesse projeto teve um misto de cantar, de descobrir o que precisava
ser ensinado, de ouvir o que eles j sabiam, de dividir o momento do cantar com outras
aprendizagens e formas de aprender os contedos vocais, como por exemplo, quando eles
cantavam sozinhos, quando eles cantavam outras msicas.
Nessas aulas de canto em grupo, as decises pelo repertrio estiveram relacionadas
s opinies dos alunos durante as aulas. Por vrias vezes iniciei atividades, ou um repertrio e
o deixei por fazer, sem acabamento, e muitas vezes apenas apresentei a msica para eles, mas
no houve continuao. Na verdade, o que foi surgindo, enquanto fomos descobrindo o que
era cantar, e o que eles gostavam de cantar, foi o que permaneceu em termos de repertrio na
aula.
Compreendi que as aprendizagens dos alunos so acontecimentos ligados tambm s
suas vivncias, criatividades e brincadeiras. Assim, as decises metodolgicas da aula de
canto em grupo, em um projeto social, esto em como lidar com o repertrio e como ensinar
esse repertrio nas aulas. Muitas vezes percebi que a busca pela maneira de realizar a aula de
canto esteve muito ligada com o repertrio.
Nessas prticas vocais, a aula de canto em grupo, no foi apenas uma discusso sobre
as formas de articulao, afinao, entonao, mas tambm reflexes sobre como os alunos
passariam a emitir as alturas de uma msica que ouviam, que conheciam, mas que ainda no
elaboravam fisicamente, com o corpo, aquele som.

Notei que muitos alunos das turmas, tanto da manh quanto da tarde, defendiam que
gostavam de cantar determinadas msicas, porm, quando iam cantar, apenas cantavam se
fosse ouvindo a msica gravada no celular, prximo ao ouvido. Ao cantarem, apenas ouvia a
voz do celular, pois, muitos estavam dublando. Essa relao do que eu gosto, com o que
eu ouo algo muito forte entre estes alunos. O cantar demonstrou que seria algo a ser
construdo para alguns. Dentro dessa discusso, podem-se incluir tambm as mudanas vocais
dos alunos, e as inseguranas vocais decorrentes da prpria musculatura.
Resolvi propor um desafio na aula, pois entendia que deveria tambm trabalhar com
a confiana deles. Um dos interesses da equipe de trabalho do projeto social era as crianas
tambm cantassem a mais de uma voz com todos os alunos, e com as professoras e
funcionrios. Dentre outras msicas, propus cantarmos Cio da Terra, de Milton Nascimento e
Chico Buarque, em duas vozes. Assim que os alunos comearam a cantar juntas as duas
vozes, senti que faltava alguma coisa. Fiz uma pequena introduo para a msica, para duas
flautas, com notas simples, mas que relembrava o tom de cada voz. Assim, eles j ficaram
mais seguros para cantarem. Percebi que eles estavam se sentindo sem referncia. A partir do
momento que coloquei essa pequena introduo eles j pegaram o tom. Mesmo os alunos
no tendo aulas de flauta, eles fizeram as posies e conseguiram realizar a introduo a duas
vozes na flauta.
O estudo das flautas no estava no programa das aulas, a princpio. Em uma das
turmas da manh, algumas meninas que no fazem aula regularmente pediram para aprender
alguma msica na flauta. Desse modo, a flauta foi includa no processo das aulas de canto.
Sabiam que estavam aprendendo a tocar e, em alguns momentos, falei sobre a importncia do
ar, e que isso tambm era importante para o canto. Nessa turma, em uma das aulas, quando
falvamos sobre a importncia do ar para cantarmos, e ainda tocvamos flauta, uma das
alunas viu um balo vazio na sala e teve a ideia de ench-lo e encaixar o bocal da flauta no
balo e soltar o ar. Logo criamos uma possibilidade de tocar a flauta com o ar do balo.
Falamos sobre isso e tive a oportunidade de explicar sobre a importncia de armazenar o ar,
de organizar a sada do ar.
A escolha do repertrio na aula de canto em grupo algo que a define. A escolha do
repertrio aconteceu em alguns momentos, por meio de perguntas aos alunos durante as aulas,
perguntas sobre o que eles gostavam de ouvir. Em algumas aulas, quando estvamos falando
sobre msicas bonitas, eles me mostraram no celular uma msica que eu no conhecia. Era
frequente eu no conhecer o repertrio deles, mas ouvia atentamente a msica.

Em um desses momentos, ouvi uma msica sugerida por uma das alunas da turma C
da tarde. Percebi que ela tinha muito a ver com o que estava propondo sobre as diferenas da
voz falada e da voz cantada, era a msica Vagalumes, Pollo, tem uma parte cantada, e outra
falada, um rap, uma msica para vozes masculinas. Falei com o outro professor que afirmou
j estar trabalhando essa msica em outro projeto, e que seria uma boa opo para cantarem.
Essa questo da escolha do repertrio, neste projeto, tambm tem um lado em conjunto com o
outro professor de percusso, pois nossa ideia um trabalho em conjunto, e dentro das
possibilidades, encontrar um momento para realizar as prticas musicais em conjunto. Nessa
msica foi possvel trabalhar o tom mais grave da voz cantada, a fala em um rap, as
respiraes, entonaes do rap, o movimento corporal de um rap.
Essas questes sobre como quando eles afirmam que um funk no tem como cantar,
e o que seria o cantar, que permeiam a aula de canto em grupo em um projeto social. A
deciso pela escolha do repertrio implica em compreender o que voc quer ensinar, o que
voc deve ensinar, e como voc vai abordar essas questes musicais na aula. Muitas vezes, o
contedo do que deve ser abordado na aula de canto em grupo vai sendo descoberto enquanto
a aula vai acontecendo. No que o plano de aula no seja importante, acredito que precisamos
trabalhar com um plano, porm o percurso o que d o contorno aos contedos tratados no
acontecimento das aulas.
Nas questes pedaggico-musicais, as preferncias musicais dos alunos definem
como acontecer a aula. O canto em grupo em um projeto social no est focado
necessariamente em um repertrio, mas pode abranger vrias msicas de diferentes estilos e
pocas. Acredito que o professor precisa estar atento essa diversidade de contedos que lhe
apresentado na aula pelos alunos, pois eles esto, normalmente, apresentando uma sugesto
de repertrio, e que esta pode mudar a cada aula, a cada hora/aula durante a sua atuao.
Alguns gostavam apenas de rock, outros apenas de funk, outros de msica sertaneja, outros
apenas de msica gospel. Alguns afirmaram que no cantavam que no tinham experincia
com o canto em outros espaos. Entendi que as discusses sobre as preferncias musicais
esto relacionadas ao desenrolar do aprender/ensinar a cantar em grupo.

Consideraes finais
Neste relato de experincia houve a busca por refletir sobre as prticas musicais em
aulas de canto em grupo que aconteceram em um projeto social. O fato de nesse espao as

aulas de canto em grupo acontecerem em forma de oficinas, de os alunos terem a liberdade de

escolher participar das aulas ou no, de eles entrarem e sarem da aula, de tomarem decises,
tudo isso contribuiu para que as aulas de canto tomassem um rumo, uma forma de acontecer.
Dentro desse contexto, o deixar o repertrio no como um fim, mas como um meio de se
chegar s discusses das temticas sobre a voz, foi algo que tambm tornou essas aulas com
este perfil. Dessa forma, as aprendizagens musicais desses alunos, aconteceram em um misto
de fazer, brincar, refazer o que j sabiam, alm de cantar com outro olhar aquilo que j se
cantou, e descobrir uma msica nova naquelas que eles compartilharam em/no grupo.

Referncias
ALFONSO, Neila Ruiz. Crianas cantando em grupo: currculo rizomtico na rede cultural do
coro. In: SANTOS, Regina Marcia Simo. (Org). Msica, Cultura e educao: os mltiplos
espaos de educao musical. Porto Alegre: Sulina, 2011, p. 127.
BROUGRE. Gilles e ULMANN, Anne-Lise. Aprender pela vida cotidiana. (Org).
Campinas: 2012 (Coleo formao de professores).
KLEBER, Magali. Projetos sociais e educao musical. In: SOUZA, Jusamara (Org).
Aprender e ensinar msica no cotidiano. Porto Alegre: Sulina, 2008, p. 219.
SOUZA, Jusamara (Org). Msica, Cotidiano e Educao. Porto Alegre: Ps-Graduao em
Msica, UFRGS, 2000.