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La educacin a distancia, y su relacin

con la educacin superior.


Ins Beatriz Bolaos
inesybeatriz@gmail.com
Universidad Argentina John F. Kennedy

RESUMEN
Es importante destacar el papel que hoy tiene la Educacin a Distancia en
el mundo que est en constante evolucin, porque mediante esta modalidad se
pueden lograr las competencias necesarias para vivir y desempearse en l, ya
que brinda las estructuras organizativas que facilitan la apropiacin del conocimiento en constante cambio y de la formacin personal que permite la interpretacin de la informacin.
La Educacin Superior precisa de la Educacin a Distancia porque es el
lugar de impacto de la sociedad del conocimiento y la informacin, por lo que
necesita de una educacin de calidad de acuerdo con las transformaciones que
vive la sociedad actualmente. Por tal motivo, debe brindar una formacin totalmente renovadora, con las modificaciones necesarias, con los cambios vertiginosos que se suceden eliminando lo caduco y lo obsoleto, ya que sta es considerada como motor de cambio y progreso basados en los avances cientficos
y tecnolgicos
Cabe destacar, que en la Educacin a Distancia inciden: la Educacin
Superior por la incorporacin de las TIC que produjeron un impacto en las metodologas didctico pedaggicas e innovadoras que se implementaron, las
modificaciones en los procesos de enseanza y de aprendizaje y los nuevos

Artculo publicado en el V Congreso de Ed. y TIC "La Escuela del Futuro"


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perfiles de los estudiantes y los docentes basados en la adquisicin de competencias.


PALABRAS CLAVES .
Educacin a Distancia Educacin Superior TIC Enseanza Aprendizaje Perfil del estudiante Perfil del profesor Competencias

INTRODUCCIN

La Educacin Superior, como espacio de la ciencia, reproductora y productora del conocimiento cientfico y formadora de profesionales que van a
promover el progreso del mundo, necesita de una educacin que logre que los
jvenes y adultos que por ella transitan se preparen para enfrentar los retos
que la realidad actual les presenta.
No cabe duda que la educacin a distancia con las nuevas tecnologas
puede mediar entre el conocimiento, la informacin y los estudiantes generando en ellos el desarrollo de las capacidades, la autonoma, respetando las caractersticas personales, la posibilidad de vincular la teora con la prctica;
adems de instalar la necesidad de los docentes de planificar las clases, ser
buscadores de informacin, de recursos, incentivar el trabajo colaborativo,
plantear problemas o casos a resolver.
Contando, tambin, con un mbito de aprendizaje y enseanza sin espacio, ni tiempo donde ambos se retroalimentan mutuamente.
Por lo planteado, se puede considerar que la educacin a distancia incide
en la educacin superior a travs de distintos componentes o aspectos que se
conjugan en ambas.
Para ampliar esta premisa, se desarrollarn algunos de esos componentes o aspectos que se incluyen en la relacin entre Educacin Superior y Educacin a Distancia.

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DESARROLLO
Relacin entre la Educacin Superior y la Educacin a Distancia

La Educacin es fundamental, tanto en la vida de los seres humanos como de la sociedad, porque permite percibir la perspectiva del futuro y por ende
encontrar los enfoques adecuados para desarrollar personas autnomas con el
fin de actuar en el medio social, natural y cultural, es decir en todo el mundo.
A partir de esta concepcin, se considerar la relacin entre la Educacin
Superior y la Educacin a Distancia como la posibilidad de lograr que todas las
personas puedan apropiarse de los avances de la ciencia y la tecnologa para
adquirir calificaciones profesionales, para resolver problemas de contexto como
profesionales que logren trabajar y producir, para actuar como plataforma de la
educacin para toda la vida.
Por consiguiente, la Educacin Superior tiene como una de las misiones
fundamentales bregar por el progreso del pas considerado como un integrante
activo del mundo poniendo nfasis en lo actual y con una clara visin de cmo
lograrlo teniendo en cuenta el impacto de las tecnologas, de las necesidades y
expectativas cambiantes de los estudiantes y la aparicin de nuevas demandas
sociales, culturales, polticas y econmicas, poniendo su mirada en un futuro a
largo plazo.
Por lo tanto, es imprescindible para que se cumplan estos propsitos analizar el contexto donde es aplicable la innovacin en este nivel educativo teniendo en cuenta el aspecto geogrfico

vinculado con la poblacin (dnde viven, de dnde provienen, condiciones socio laborales), el aspecto pedaggico (nuevos roles del profesor y del estudiante, distintos medios de aprendizaje, cambio de las estratgicas didcticas) y
tecnolgicos (uso de las TICs, disponibilidad tecnolgica de los usuarios).
Mientras que la Educacin a Distancia promueve la innovacin, y el uso
de mltiples medios de informacin y comunicacin para el logro de metas propuestas, es una opcin destacada porque proporciona estrategias innovadoras
y facilita la actualizacin continua vinculada con los distintos mbitos del cono-

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cimiento. La innovacin se considera como la asimilacin por parte de la Educacin Superior de una tecnologa desarrollada, dominada y aplicada eventualmente a otros campos de actividad, pero cuya puesta en prctica constituye
una novedad.
Es para destacar que en este encuadre las teoras constructivistas encuentran un amplio campo de aplicacin al tomar en cuenta los conocimientos
previos de los estudiantes que permiten lograr aprendizajes significativos.
Se puede decir que ambas modalidades educativas desarrollan todos los
componentes del modelo didctico y al trabajar en forma integrada mejoran la
formacin de los cursantes al permitirles acceder a los conocimientos de manera actualizada, integrada y fidedigna con la flexibilidad de apropiarse de los vertiginosos cambios a medida que se suceden.
Utilizacin de las TICs
Las ventajas de utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin
en la educacin superior inciden tanto en los cursantes como en los profesores
y pueden mencionarse entre otras:
Brindan la oportunidad de capacitarse, perfeccionarse y actualizarse sin el impedimento del tiempo y el espacio.
Favorecen el aprendizaje del participante porque cada uno puede
utilizar su propio ritmo para acceder a los contenidos y realizar la
tarea.
Se pueden utilizar diversidad de programas que facilitan la enseanza, la comprensin, el aprendizaje y que motivan la realizacin
de las tareas.
Desarrollan procesos cognitivos.
Incentivan el trabajo colaborativo porque permiten la interaccin entre estudiantes y en oportunidades la intervencin docentes.
Permiten una comunicacin fluida entre todos los actores que facilita la orientacin, el asesoramiento y la ayuda, en caso que se solicite.
Por lo que se puede afirmar que el uso de tecnologas en lnea aportan
una serie de facilidades, que no estn disponibles, en espacios tradicionales,
como ser el nivel de inmediatez de acceso a materiales, la posibilidad de guar-

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dar los productos desarrollados, como tambin recuperarlos, revisarlos y compartirlos. El profesor permanece implicado en estos haceres e interviene en los
momentos que considera pertinentes.
Adems las TICs permiten el desarrollo de las competencias cuando se
integran la sociedad del conocimiento con los procesos educativos , con principios y acciones pedaggicas.
Las competencias en la Educacin Superior

Las competencias son las capacidades vinculadas con el conocimiento


(apropiarse de un objeto para comprender la complejidad de la realidad), las
habilidades (talento, aptitud o pericia para realizar una tarea), las destrezas
(hacer una cosa bien con facilidad y rapidez), las actitudes (manera de comportarse u obrar ante una situacin) y los valores (cualificaciones otorgadas a personas, seres, cosas y producciones culturales), que desarrollan las personas
para comprender, transformar, aplicar y practicar en el mundo en el que se
desarrollan.
Se puede considerar que las competencias docentes, son las capacidades pedaggicas-didcticas que permitan gestionar procesos de aprendizaje
autnomos y significativos, o sea los profesores deben saber, conocer, seleccionar, evaluar, utilizar, perfeccionar, crear o recrear estrategias de intervencin
didctica en contextos determinados por las TICs.
Es decir los docentes deben:

Posibilitar que los contenidos sean transferidos de una manera


creativa a los contextos relacionados con las prcticas profesionales y ampliarlos a las diversas que se plantean en el accionar cotidiano.

Lograr un vnculo red entre lo que se ensea y las necesidades del


contexto de desempeo profesional y social a partir de situaciones
problemticas.

Tomar conciencia de la diversidad de los cursantes en los diseos


de las prcticas educadoras.

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Integrar los elementos necesarios para un desempeo profesional


competente (cognitivos, volitivos y afectivos).

Y las competencias de los estudiantes deben encaminarse a:


Articular la formacin acadmica en el desempeo profesional.
Promover el desarrollo de la creatividad, la iniciativa y la capacidad
para la toma de decisiones.
Poder integrar la teora y la prctica.
Considerar lo que se sabe para alcanzar los nuevos conocimientos.
Cabe destacar que estas competencias no responden a una enumeracin
acabada. Tanto las competencias del docente como del cursante se irn modificando al igual que se transforman y cambian los conocimientos y centrando la
importancia en las competencias en TIC que considera tres aspectos: tecnolgico (competencia informtica, tecnolgica y digital), comunicacional (competencia de uso de las TICs) e informacional (tratamiento de la informacin).
La enseanza y el aprendizaje a distancia

La enseanza a distancia si bien permite acceder a la educacin a muchas personas no es fcil o simple, aunque provee contenidos, orienta los procedimientos adecuados para su abordaje eficaz, la atencin de consultas generales o particulares, procesuales o de contenido por parte de los profesores y
con un calendario flexible aunque en muchos casos consensuado presenta dificultades, por lo que se debe considerar que:
El docente se convierte en un gua del proceso de enseanza y debe: tener total conocimiento del tema a impartir utilizando fuentes digitales verdicas;
tener presente que los estudiantes poseen un ilimitado acceso a la informacin
ya sea por los sitios web, enciclopedias electrnicas, entre otros; crear un ambiente de enseanza ideal en que se emplean recursos audiovisuales como
videos, msica, imgenes y que sea flexible y abierto al error; presentar tareas
en las que se relacionen los conocimientos, las nuevas tecnologas, fomentar el
trabajo en equipo; ser paciente, respetuoso y justo con la evaluacin de los conocimientos.
El estudiante a distancia debe adquirir la capacidad de autogestin para
acceder al conocimiento, lo que implica vencer obstculos cotidianos, para sos-

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tener un ritmo de aprendizaje que le permita una produccin intelectual suficiente. Se convierte en el centro del aprendizaje que requiere responsabilidad,
madurez intelectual y emocional.
Debe aprender a aprender, aprender a comprender mediante el desarrollo
de hbitos y actitudes capaces de generar mtodos y tcnicas de apropiacin y
asimilacin de conocimientos en distintos contextos.
Adems, prefieren manejar informacin digital y lo hacen en forma no lineal; los atraen los recursos multimedio, tratan de construir su propio saber, les
gusta trabajar en equipos y participan de aprendizajes colaborativos; son multitareas.
PERFIL DEL ESTUDIANTE

Est basado en la independencia, autonoma, autorregulacin, automotivacin y madurez.


Un estudiante a distancia es una persona interesada en su formacin como proceso inacabado, puede estudiar y trabajar. Se preocupa por progresar,
alcanzar su bienestar y lograr su autoestima.
Debe tener en claro que en esta modalidad se aprende de distinta manera
a como lo pueden haber realizado anteriormente.
Sus actitudes, comportamientos son particulares, sus motivaciones estn
dirigidas a la adquisicin de conocimientos que le van a permitir elevar su estatus y calidad de vida.
Adems, debe ser: capaz de trabajar con otros en cualquier lugar o momento, innovador, creativo, imaginativo, colaborador y predispuesto a realizar
su trabajo, capaz de compartir, aplicar tecnologas de la comunicacin y la informacin, adaptarse a los cambios, realizar tareas cada vez ms complejas y
desarrollar el pensamiento crtico, el liderazgo proactivo, resolver problemas,
producir innovaciones.
Con respecto a lo acadmico estn sumamente motivados a estudiar, se
preocupan por los resultados obtenidos.
Pretenden que los procesos de enseanza se adapten a sus caractersticas teniendo en cuenta que son diversos en cuanto a la edad, situacin socioeconmica, formacin acadmica y cultural, contexto del que provienen.

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La Educacin a Distancia considera estas caractersticas y desarrolla las


competencias necesarias de la poblacin estudiantil para formar profesionales
que puedan adecuarse a los requisitos del mundo.
PERFIL DEL PROFESOR

Se centra en la capacidad para ensear conocimientos, orientar los procesos de aprendizaje y vincular a los cursantes con el material que se les brinda, en el deber ser para la educacin superior del el siglo XXI.
Por lo tanto debe:

Mantener una comunicacin fluida con los estudiantes y conocer la


disposicin y capacidad de cada uno para actuar en consecuencia.

Ser organizador y animador de situaciones de aprendizaje, a travs


de la gestin y la progresin de los mismos.

Utilizar las nuevas tecnologas, lo que implica:


Organizar su formacin continua en esta dimensin pedaggicadidctica.

Tener presente que ensear y aprender son procesos complejos y


que debe formarse para la aplicacin didctica de la tecnologa en
la enseanza.
Planificar el proceso de enseanza para provocar aprendizajes actualizados y relacionados con las distintas profesiones mediante
adecuaciones curriculares.
Seleccionar contenidos disciplinares utilizando informacin y explicaciones comprensibles.
Relacionarse constructivamente con los estudiantes, guiarlos,
orientarlos y asesorarlos en forma permanente.
Evaluar el proceso y el producto de los aprendizajes, acompaados
con una devolucin clara y precisa.
Esta enunciacin slo es orientadora; para darle pertinencia real a este
perfil es necesario identificar los elementos cognitivos, actitudinales y valorativos que favorecen la resolucin de los problemas educativos desde todos los
aspectos de su desempeo en la sociedad del conocimiento, la informacin y la
comunicacin.

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CONCLUSIONES

La educacin superior es un proceso educativo en constante transformacin acorde con el desarrollo del pas, el avance cientfico y tecnolgico y a las
necesidades del estudiante adulto para continuar ampliando no slo su formacin cientfica sino tambin la humana, logrando un alto nivel de calidad para
proyectarla en forma activa en funcin de la transformacin de la realidad del
contexto en el que vive, se desarrolla y acta.
Por lo tanto, su conexin con la Educacin a Distancia es necesaria porque brinda los recursos precisos que aseguran procesos de cambio y de innovacin para lograr la mejora y adecuacin de los procesos de enseanza y de
aprendizaje indispensables para actuar en la sociedad de la informacin y de la
comunicacin impregnada por la vertiginosidad con la que el conocimiento
cambia.
En este siglo no se pueden formar profesionales tericos y subsumidos a
la informacin tradicional, ya que al considerar la posibilidad con la que cuentan
todas las personas de acceder a los medios tecnolgicos y vincularse con las
innovaciones y transformaciones que se suceden en los mbitos cientficos,
sociales y culturales econmicos y polticos, se debe aplicar esta nueva posibilidad de vincularse con el conocimiento a la educacin formal superior de
forma sistemtica y con un soporte pedaggico - didctico.
Esto implica, llevar la tecnologa de la informacin y la comunicacin al
aula a travs de una plataforma dinmica, segura y accesible, considerar las
nuevas orientaciones del proceso de enseanza y el de aprendizaje contando
con el desarrollo de las competencias relacionadas con las capacidades de
apropiarse del conocimiento y desarrollar habilidades, destrezas y actitudes.
Por ende los perfiles de los alumnos y de los docentes deben lograr la flexibilidad necesaria para adecuarse al mundo actual con los cambios y consecuencias que se suscitan.
Lograr estos ideales es generar profesionales que puedan tener las herramientas para aprender a aprender siendo promotores de superar las demandas para lograr un futuro vinculado con el progreso, el bienestar, la paz y la
justicia social.

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BIBLIOGRAFA

Fernndez Lamarra, N. (2010). Hacia una nueva agenda en la educacin superior en Amrica Latina: situacin y perspectivas. Mxico
ANUIES.

Garca Aretio, L. (2012) Sociedad del conocimiento y educacin. Madrid. UNED.

Garca Aretio, L. (2004) Educacin a Distancia. Gua didctica. Madrid.


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Mena, Marta (2007). Construyendo la nueva agenda de educacin a distancia. Buenos Aires. La Cruja.

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