DOCENTE: ODILN RODRGUEZ

VALDOVINOS

SECTOR 07
EDUCACIN FSICA.

G.G.E.:
5B

NFASIS DE DEDICACIN
Planeacin: intencin Pedaggica.
Las actividades propuestas aportan al alumnado
elementos para que comprenda la importancia que tiene
que gradualmente sea responsable de su propio
aprendizaje al interactuar con sus compaeros.

ESCUELA PRIMARIA:
ARNULFO VILA

SUPERVISION:
088

CONVICCIN, MENTALIDAD Y
ESTRATEGIAS DIDCTICAS

QU SE HA HECHO PARA LOGRAR LA

META?
Centrar el trabajo en la competencia del
bloque con el proyecto del centro.
Activar la capacidad de metacognicin.

Proyecto de centro

Tcnica didctica
Dinmica grupal
Organizacin
Estmulo al inters
Tono de voz
Sealizaciones
Entusiasmo

Retar la capacidad de los alumnos.

Concientizar las formas de mejora de la
convivencia entre pares.
Practicar la incertidumbre y el juego
cooperativo.

Aprendizajes esperados
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
BLOQUE V
Recomendaciones didcticas: El papel del docente.
SITUACINES DIDCTICAS:

COMPETENCIAS PARA LA VIDA

Para el aprendizaje permanente. La posibilidad de
aprender, evaluar, dirigir y asumir el propio aprendizaje.
Desarrollar habilidades de pensamiento. Integrarse a la
cultura escrita y matemtica. Movilizar diversos
saberes socioculturales, cientficos y tecnolgicos para
comprender la realidad.

La rbrica que se utiliz promueve la autoevaluacin.

Para el manejo de la informacin. La bsqueda,

evaluacin y sistematizacin de informacin. El pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios crticos.
Analizar, sintetizar y aprovechar informacin.

Practicar de la empata entre pares.

Practicar la formacin inclusiva con las
adaptaciones correspondientes.

ACTIVIDADES
ADAPTACION CURRICULAR

CICLO
2014 - 2015

BLOQUE V

PROPSITO DEL NIVEL PRIMARIA AL QUE INCIDE:

Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad
comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices
mediante diversas manifestaciones que favorezcan su
corporeidad y el sentido cooperativo.
Reflexionen sobre los cambios que implica la actividad
motriz, incorporando nuevos conocimientos y habilidades, de
tal manera que puedan adaptarse a las demandas de su
entorno ante las diversas situaciones y manifestaciones
imprevistas que ocurren en el quehacer cotidiano.
Desarrollen habilidades y destrezas al participar en juegos
motores proponiendo normas, reglas y nuevas formas para la
convivencia en el juego, la iniciacin deportiva y el deporte
escolar, destacando la importancia del trabajo colaborativo,
ascomo el reconocimiento a la interculturalidad.
Reflexionen acerca de las acciones cotidianas que se
vinculan con su entorno sociocultural y contribuyen a sus
relaciones sociomotrices.
Cuiden su salud a partir de la toma informada de decisiones
sobre medidas de higiene, el fomento de hbitos y el
reconocimiento de los posibles riesgos al realizaracciones
motrices para prevenir accidentes en su vida diaria.

Evaluar para replantear nuevos

aprendizajes.
Insistir en el aprendizaje para mejorar el
autoconcepto de los alumnos.
Concientizar a los alumnos y alumnas
sobre la paradoja de los juegos
recreativos y deportivos involucrados
en propia cultura y su comunidad.

Planeacin: El desarrollo de las

Actividades.
Las preguntas planteadas buscan
movilizar los saberes y concepciones de
los alumnos sobre la importancia que tiene
su actuar integral dentro de las
interacciones con sus compaeros y
compaeras para trabajar dentro de un
ambiente de trabajo con prcticas sanas

Actividades de inicio
Evaluacin: Rbrica individual

Nociones y procesos formativos

En sta secuencia trabajamos el proyecto
Vert play y el programa vigente.

ETAPA
COGNITIVA

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Y HUMANISMO

ANDAMIAJE

LOGRADO
(
)

EN PROCESO
(
)

ENLACE
( X )

QUINTO GRADO

Las preguntas de campo movilizarn recursos para

Activar la metacognicin.en los alumnos.
Para el manejo de situaciones. La posibilidad de
organizar y disear proyectos de vida. La consideracin
de aspectos econmicos, acadmicos, afectivos. La
iniciativa para llevar a cabo proyectos de vida.
Administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar lo
que se pretende. La toma de decisiones. El manejo de
la frustracin y la tolerancia a ella. Plantear y llevar a
buen trmino procedimientos o alternativas para la
solucin de problemas.

RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO DE

EDUCACIN BSICA EN EL QUE SE
INCIDE:

Argumenta y razona al analizar

situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone
soluciones y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia
proporcionada por otros y puede modificar,
en consecuencia, los propios puntos de
vista.

Las situaciones que plantea el bloque promueven

necesidades de su actuar integral.

Conoce y ejerce los derechos humanos y

los valores que favorecen la vida
democrtica, acta en y pugna por la
responsabilidad social y el apego a la ley.
Asume y practica la interculturalidad como
riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, tnica, cultural y
lingstica.

Para la convivencia y la vida en sociedad. La

capacidad de poderse relacionar con la naturaleza. Las
que aluden a las relaciones interpersonales. La
aplicacin de normas sociales y valores.
La capacidad para trabajar en equipo. La capacidad
para dialogar. La capacidad para tomar acuerdos,
resolver conflictos. Desarrollar el sentido de
pertenencia. Reconocer y valorar la diversidad cultural
y natural. Promover una cultura de la prevencin y
atencin a la salud y al ambiente.

Conoce y valora sus caractersticas y

potencialidades como ser humano; sabe
trabajar en equipo; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en
los otros, y emprende y se esfuerza por
lograr proyectos personales o colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud
y del ambiente, como condiciones que
favorecen un estilo de vida activo y
saludable.

CONVIENE RECORDAR:
La necesidad de plantear situaciones de relacin
interpersonal y reflexionar es una constante para
trabajar y nutrir sta competencia deseable.
Propsitos del estudio de la Educacin Fsica
para la Educacin Bsica:
Desarrollen su motricidad y construyan su
corporeidad mediante el reconocimiento de la
conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad
corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y
se expresen de diversas formas utilizando el juego
motor como medio.
Propongan actividades que les permitan convivir en
ambientes caracterizados por el buen trato, el respeto,
el inters, la seguridad y la confianza, afianzando sus
valores a partir de la motricidad.
Participen en acciones de fomento a la salud en todo
su trayecto por la Educacin Bsica, compartiendo y
reconociendo su importancia como un elemento
primordial de vida, a partir de prcticas bsicas como la
higiene personal, la actividad fsica, el descanso y una
alimentacin correcta.

Favorecer la consecucin de una

motricidad ms rica, rtmica y grcil,
as como el desarrollo de las
cualidades motoras: flexibilidad,
resistencia, fuerza y velocidad.
Estimular los elementos que
intervienen en el desarrollo
psicomotor: esquema corporal,
lateralidad, nocin espaciotemporal y
coordinacin motriz.
Estimular el proceso de crecimiento
y desarrollo.
Satisfacer la necesidad y el gusto
por el movimiento y el juego.
Propiciar con oportunidad el
desarrollo de destrezas deportivomotoras.
Coadyuvar en el adecuado proceso
de socializacin, promoviendo una
mayor conciencia de grupo.
Contribuir en el control y en la
estabilidad emocional.
Brindar oportunidades de expresin
y afirmacin de la personalidad.
Contribuir en la preservacin de la
salud.

Bloque V. Dame un punto de apoyo y mover el

mundo
Competencia que se favorece: Control de la
motricidad para el desarrollo de la accin creativa
Aprendizajes esperados
Identifica los elementos que constituyen los juegos
motores para reconocer las nociones de ataque,
defensa, cooperacin y oposicin.
Utiliza sus capacidades fsicomotrices para la
construccin de juegos motores colectivos.
Establece relaciones recprocas basadas en el
respeto y el apoyo con sus compaeros para
reconocer los aspectos en los que puede mejorar.
Contenidos
Reconocimiento de la cooperacin, oposicin,
comunicacin que contribuyen al desarrollo de la
capacidad de anticipacin y resolucin de
situaciones en el juego.
Qu se debe hacer cuando tenemos la pelota ante
una situacin de juego?
Cmo puedo cooperar con los dems?
Exploracin de la utilidad de sus capacidades
fsicomotrices al participar en juegos motores
colectivos.
Son importantes las capacidades fsicomotrices
cuando jugamos?
Para qu sirven en la vida cotidiana?
Aplicacin de las nociones de ataque y defensa en el
contexto de los juegos motores.
Cmo puedo evitar que me quiten la pelota?
De qu otra forma puedo lograr anotar?
Aceptacin de las diferencias y posibilidades propias
y de los dems mediante el ejercicio y la actividad
fsica.
La disposicin y el progreso.
De qu soy capaz?

Reconozcan la diversidad y valoren la identidad

nacional, de tal forma que los juegos tradicionales y
autctonos constituyan una parte para la comprensin
de la interculturalidad.
ACTIVIDADES PARA LA ORIENTACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO, PAT, PATCM, PROGRAMA DE EDUCACIN FSICA.
MBITO:
LUDO Y SOCIOMOTRICIDAD.
PROMOCIN DE LA SALUD.
LA COMPETENCIA MOTRIZ.
COMPETENCIA
MANIFESTACIN GLOBAL DE
LA CORPOREIDAD.
EXPRESIN Y DESARROLLO DE
HABILIDADES Y DESTREZAS
MOTRICES.

EJE TEMTICO

EJE I
La
corporeidad
como el
centro de la
accin
educativa.

EJE II
El papel de
la
motricidad
y la accin
motriz.

EJE III
La
educacin
fsica y el
deporte en
la escuela.

EJE IV
El tacto
pedaggico y el
profesional
reflexivo.

EJE V
Valores, gnero
e
interculturalidad.

CONTROL DE LA MOTRICIDAD
PARA EL DESARROLLO DE LA
ACCIN CREATIVA.

SEPTIEMBRE

OCTUBRE

Formas de decidir: por estudio del problema, por un reto, por experiencia, por
intuicin, por rutina, por normativa reglamentaria, por comodidad, por omisin, por
democracia, por azar,
NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

Las medidas de seguridad se utilizaron segn:

Referentes a las interacciones y el sistema de creencias.
Referente a los retos.
Referente al contacto fsico de la propia actividad.

INDICADORES DE EVALUACIN
Del proceso: monitoreo del plan de sesin.
Del alumno: tipo de adquisicin.
Del bloque: aprendizajes esperados enlace programa de Educacin fsica.
Del sistema: campo formativo.
INCERTIDUMBRE Y ERGONOMA: AMBIENTE OPTIMO.
Tareas que conectanel enlace de aprendizaje:
Trabajo colaborativo dentro del trabajo en equipo.
CARGA HORARIA:

2 HORA SEMANALES.

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

Propuestas por los alumnos:

Se respetaron segn el plan.
Se modificaron segn las situaciones.
Se aplazaron segn la necesidad inmediata.
Se adaptaron segn a los alumnos con N.E.E.
otra:
Productos.
Elaboracin, reproduccin y conclusin final con propuestas.
Las estrategias utilizadas permiten al alumno:
Resolver situaciones cognitivas o motrices.
Propiciar el trabajo colaborativo.
Generar espacios de discusin.
Llegar a la disonancia cognitiva.
Convivir con sus compaeros.

JUNIO