Está en la página 1de 2

Reflexin.

Tipos de valuacin
Profr. Arturo arce Santiago
En qu medida la evaluacin invita a interactuar al alumno y maestro y fortalecen
el aprendizaje.
La evaluacin, en sus diferentes tipos y momentos, conlleva a que el maestro este
en constante interaccin con el alumno, con su contexto, con el ambiente escolar.
Es necesario que el docente sea un gran observador, para explorar todos aquellos
elementos que truncan el aprendizaje de los alumnos, tanto de carcter
contextual, como individual. De la misma manera se permitir detectar acciones
asertivas y deficiencias en su quehacer educativo, encaminndose as al uso de
estrategias que le permitan encauzar al alumno por el mejor camino, un camino
que le permita adquirir por si solo conocimientos de todo tipo.
Para realizar una evaluacin diagnostica el docente tiene la tarea de adentrarse en
la actividad del alumno, conocer sus habilidades, destrezas, actitudes y valores,
as como sus deficiencias o dificultades. En lo particular le llamara como un
primer acercamiento al alumno. Ya que es el punto de partida para inicial un ciclo
escolar, una situacin de aprendizaje o alguna actividad en especial, por lo que la
llamaramos exploracin de conocimientos previos.
En preescolar la evaluacin diagnostica se da principalmente mediante la
observacin de los alumnos, durante las dos primeras semanas del ciclo escolar y
como he mencionado anteriormente, al inicio de una situacin de aprendizaje. Sin
embargo no se deja de lado su realizacin al final de estos momentos.
Implica gran interaccin docente-alumno, ya que, mediante instrumentos de
evaluacin el docente se permite conocer a los alumnos y a su contexto,
complementndolo con sus apreciaciones personales. De esta observacin
partir, muchas veces, el criterio de la planeacin, para abordar los aprendizajes
esperados y las competencias que permitan a los alumnos la adquisicin de
aprendizajes.
La evaluacin permanente, llamada as por que se llevara en todo momento
durante todo el ciclo escolar y en cada situacin de aprendizaje. Lo ms
importante es verificar el logro de aprendizajes esperados en los alumnos, as
como las dificultades a las que se enfrenta. En cuanto a la intervencin docente,
ayuda a identificar fortalezas y debilidades, y en caso de ser necesario reorientar
el trabajo realizado.

Esta evaluacin, en preescolar, permite al docente estar en constante contacto


con sus alumnos, aunque ahora no solo le sirve la observacin, ya que se apoya
con la elaboracin y anlisis de instrumentos de registro de informacin como el
expediente del alumno, portafolio, diario de trabajo, as como algunos escalas de
evaluacin que el docente aplica de acuerdo a lo que le interese conocer de forma
especfica del desarrollo de los alumnos.
En este nivel, la evaluacin intermedia y final es aquella que se da para constatar
los resultados obtenidos en los alumnos, la medida en que los alumnos han
logrado los aprendizajes esperados durante un tiempo determinado. Se realiza en
dos momentos, a la mitad del ciclo escolar y al final de este.
En cualquier tipo de evaluacin o momento del que se trate, el principal eje de
accin debera de ser el alumno, aun as no se debe dejar de lado la intervencin
docente, la participacin de los padres en su educacin y las condiciones de
aprendizaje. Lo ms importante es destacar que en preescolar no se toma la
evaluacin como un nmero, por su carcter cualitativo, se enfoca en conocer el
logro de los aprendizajes esperados. Y siempre con direccin a brindar una
educacin de calidad.