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1.

INTRODUCCIN
Un diagnstico es una herramienta imprescindible para poder conocer y hacer un
anlisis de una determinada situacin basndonos en informaciones, datos y
hechos ordenados sistemticamente. Con lo expuesto anteriormente podemos
decir que un diagnostico educativo comunitario es un proceso por medio del cual
recolectamos, ordenamos, estudiamos y analizamos informacin que nos permite
conocer mejor la realidad de una comunidad para brindar algunas respuestas a las
problemticas que sta presenta entorno al mbito educativo; teniendo en cuenta
la participacin activa de los miembros de la comunidad.

Nos permite identificar, ordenar los problemas comunitarios y la participacin


colectiva de la comunidad para la realizacin de actividades que ayuden a mejorar
la situacin actual. El diagnstico que se realiz en la aldea El Arrozal se puede
observar claramente que est en vas de desarrollo, pero an les falta para
lograrlo puesto que las instituciones de gobierno nos les han dado respuestas a
las propuestas que ellos les han presentado, puesto que solo cuentan con 2
profesores encargados de los niveles de pre primaria y primaria, posteriormente
los alumnos que deseen su superacin acadmica tienen que salir de la aldea
hacia San Miguel para nivel bsico y a Flores para obtener una carrera en nivel
diversificado y superior.

Para la realizacin de nuestro diagnstico educativo comunitario se cont con el


apoyo de los lderes de la comunidad, los comits, profesores, estudiantes,
instituciones, autoridades y vecinos. Las tcnicas que utilizamos para recaudacin
de informacin fueron encuestas, censos, entrevistas, observaciones directas,
entre otras; guindolos de lecturas previas proporcionadas por el M.A. Anacleto
Constancia, para que se nos facilitara el proceso de la elaboracin del diagnstico.

Actualmente la comunidad en el mbito educativo se encuentra en precariedades


puesto que no cuenta con biblioteca, recursos tecnolgicos para servicio tanto del
docente como del estudiante, la falta del hbito de lectura en los estudiantes y los
padres, que de una u otra forma son el ejemplo de sus hijos; pero los deseos de
superacin en el mbito tanto educativo como econmico se ven en la necesidad
de expandir sus horizontes hacia un mejor futuro.

2. OBJETIVOS

2.1 Objetivo general


Determinar las caractersticas educativas de los lderes y de la poblacin en
general de la aldea El Arrozal, Flores, Petn.

2.2 Objetivos especficos


Determinar la problemtica educativa que afecta a la aldea El Arrozal, Flores,
Petn.
Conocer las inquietudes educativas existentes en la comunidad.
Identificar las Instituciones que intervienen en el proceso educativo dentro de la
comunidad.
Elaborar un informe por medio del cual se dar a conocer la metodologa por
medio del cual se identific el problema educativo.

3. METODOLOGA
Participativa e innovadora, basndose en una educacin de la accin para la
accin, para propiciar en los individuos la forma ms adecuada de convivir con el
ambiente.

3.1. Revisin bibliogrfica


Sustentada a travs de fuentes bibliogrficas documentales, con la premisa de ser
un informe de validez cientfica, bajo los preceptos de la estructura de una
investigacin diagnstica.

3.2. Diagnstico rural participativo


Proceso permanente, por medio del cual se obtuvo informacin de aspectos
fsicos, geogrficos y conductuales importantes de la poblacin. Incluyendo las
perspectivas de los miembros de la comunidad.

3.3. Visitas a instituciones


Se realizaron visitas con la intencin de recopilar informacin relacionada con la
comunidad. Entre organizaciones visitadas estn: Ministerio de Salud Pblica y
Asistencia Social, Ministerio de Educacin, Ministerio de Agricultura Ganadera y
Alimentacin, Instituto Nacional de Sismologa, Vulcanologa e Hidrologa y
Municipalidad de Flores, Petn, SEGEPLAN, entre otras.

3.4. Visitas domiciliarias


Se realizaron visitas a todas las casas de la comunidad para la obtencin de
informacin, incluyendo sus puntos de vista, con el objetivo y la finalidad del
diagnstico educativo comunitario.

3.5. Observaciones directas


Se realiz un recorrido por toda la comunidad, para vivenciar y verificar la
informacin obtenida, de algunas entrevistas realizadas, para darle mayor validez
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a nuestro diagnstico educativo, as como el de la visitacin a viviendas con el fin


de obtener informacin relacionada con las caractersticas de la educacin.

3.6. Reuniones
Se sostuvieron reuniones con los miembros del COCODE de la comunidad, as
como las pequeas organizaciones que existen en la comunidad.

3.7. Sondeos
Se observ las actividades cotidianas de algunos miembros de la comunidad,
especficamente en el centro de la misma y a las orillas del lago.

3.8. Entrevistas
Las entrevistas que realizamos fueron dirigidas al presidente del COCODE,
Profesores de la escuela y miembros de la comunidad.

3.9. Divisin del trabajo


Se elabor un programa de actividades para desarrollar el diagnstico educativo
comunitario, realizando pequeas comisiones dentro del equipo para optimizar los
esfuerzos para realizar el trabajo.

4. RESULTADOS

4.1. Informacin general


4.1.1. Ubicacin geogrfica
La comunidad de El Arrozal es un casero del municipio de Flores, Petn,
departamento de Guatemala y se encuentra veinte y dos kilmetros de la
cabecera departamental por va terrestre y tres kilmetros por va acutica
atravesando el lago Petn Itz. En las coordenadas geogrficas de 165552 N
Latitud, y 895230.42 O Longitud. (Oficina de Planificacin Municipal, Flores,
2014).

4.1.2. Altitud
La comunidad, se localiza a 120 metros sobre el nivel del mar, observando en el
momento de elevacin (Bench Mark: punto de referencia, del Instituto Geogrfico
Nacional, 2013).

4.1.3. Colindancias
Al Norte: Ejido municipal; al Sur: Con el lago Petn Itz; al Este: Departamento de
Educacin Ambiental de la Asociacin de Rescate y Conservacin de Vida
Silvestre (ARCAS); al Oeste: Lotificacin Nueva San Miguel (Crdova 2014,
entrevista).

4.1.4. Extensin territorial


Dentro de su jurisdiccin se ubica un rea protegida, con un casco urbano de 10
manzanas, actualmente tiene poblado solo 6 manzanas (Crdova 2014,
entrevista).

4.1.5. Topografa
Los suelos de esta comunidad se caracteriza por la predominancia de las rocas
calizas, suaves y blanquecinas, las cuales presentan un relieve desde plano a
quebrado (Crdova 2014, entrevista).
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4.1.6 Clima
El clima es tropical, clido y hmedo. Se caracteriza como tropical variable
hmedo con perodos largos de lluvia y con poca seca muy desarrollada. Se
marcan solamente dos estaciones bien definidas: verano de abril a julio e invierno
de agosto a diciembre. La poca ms lluviosa es de enero a marzo (INSIVUMEH,
2014).

4.1.7. Temperatura
La temperatura promedio anual mxima es de 32.4C, la media es de 26.6C y la
mnima de 20.5C. La temperatura promedio mxima absoluta es de 39.4C y la
mnima de 12C. El promedio anual de lluvias es de 2576.5 mm, con un total de
150 das; humedad relativa de 99%, la medida es de 75.4%, y la mnima de 44%
aunque actualmente ha habido cambios atmosfricos no previstos, que son
debidos al calentamiento de la tierra. La insolacin es de 2344.4 horas de sol
(INSIVUMEH, 2014).

4.1.8. Hidrologa
El Arrozal est enmarcado en la micro cuenca del Lago Petn Itz. Una fraccin
de este lago colinda con la comunidad y es as como es aprovechado por los
pobladores para satisfacer sus diferentes necesidades como: agua para beber,
preparacin de alimentos, lavado de ropa, limpieza, etc. (Crdova, 2014).

4.2. Aspectos socioeconmicos


-Agrcolas: Se practica una agricultura itinerante, al aplicar la tala, roza y quema.
Como no existe seguridad en la tierra, descombran en donde consideran que van
a obtener una buena produccin. El desarrollo de las fuerzas productivas, en este
rubro, estn sumamente atrasadas, ya que no utilizan semillas mejoradas, ni
fertilizantes, abonos, insecticidas (a veces), as como, tcnicas primitivas. Cultivan
maz, frjol, pepitoria, etc. Para sacar los productos de los trabajadores que
emplean bestias de carga en un 30%, pero la mayora lo hace en hombros. No
cuentan con asistencia tcnica ni crediticia de ninguna institucin del Estado ni
banco alguno, ya que, al no contar con una garanta hipotecaria, no pueden
obtener prstamos (Crdova, 2014).

Entre otros productos se cuentan: ctricos, mangos, aguacates, jocote, papaya,


almendra, nance, cacao, anona, pia, tamarindo, camote, macal, yuca, coco,
zapote (Crdova, 2014).
-Pecuarias: En uno de sus actividades diaria para facilitar el trabajo dentro de la
comunidad est la pesca, en donde jvenes como adultos se dedican a pescar
para mantener y sostener a sus familias (Crdova, 2014).
-Otras actividades: Albailera y Lanchas para comercializar productos (Crdova,
2014).

4.2.1. Historia de la comunidad


Los asentamientos de la poblacin comienzan a mediados de 1939, fundado como
el casero El Arrozal por una familia mexicana sus nombres eran: Froilan Snchez
y Juana Crdova, junto a sus 7 hijos quienes eran: Antonio, Francisca, Victoria,
Fausto, Juan, Ramn, Filberto Crdoba Snchez. El 27 de marzo de 1931 la
familia de don Froilan vino a visitar a la familia de doa Juana Crdova que desde
muchos aos atrs haban venido a buscar trabajo al Peten Itz, especialmente
donde se encuentra el sitio arqueolgico de Petencito. Poco despus de la
venida de su familia, don Froilan encuentra un trabajo con el seor Juan Rosado
que habitaba en santa Elena, el tenia cultivos en la punta de punteil en donde le
pagaban cinco centavos al da, tiempo despus de trabajar con don Rosado hizo
su casa cerca de los cultivos. En octubre de 1939 hubo una creciente del lago que
afecto los cultivos y la casa de don Froilan, en aquel momento la familia se
traslad cerca de una sbana que estaba a un costado de donde hoy es Petencito,
all se cultivaba arroz por las personas de las fincas cercanas, para la temporada
de cosecha en la llamada playa del arrozal ubicada en donde hoy se encuentra
el centro de rescate arcas, las personas embarcaban sus cosechas en cayucos
para trasladarlos a Santa Elena y as poder comercializarlos, derivndose de ah el
nombre El Arrozal (Crdova 2014, entrevista).
A los dos meses de haber llegado don Froilan, tambin lleg su hermano, junto
con su esposa y su hija, ellos eran Jos Isquion Snchez, Aurelia Crdova, Juana
Snchez Crdova y a los tres meses despus llego el hijo del seor Jess Pinelo,
mercedes Pinelo Moratalla proveniente de San Miguel. A los dos aos despus se
cas con la hija de don Froilan, victoria, en ese entonces solo se casaban por lo
civil y al poco tiempo no solo su hija se cas sino que tambin otro de sus hijos,
despus de un tiempo de haberse casado victoria con don mercedes comenzaron
a tener hijos, ellos se llamaban: Julio, Jess, Olivia, Juana, y Margarita Pinelo
Crdova. As fue creciendo la familia (Crdova 2014, entrevista).
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En ese entonces las primeras familias sobrevivan del trabajo que hacan en el
campo, la pesca, y otros cultivos que tenan alrededor de sus casas. Otro factor
beneficioso para los pobladores era que contaban con una arenera a un costado
del casero de donde ahora est la ensenada con ello hacan provecho de la
arena, piedra entre otros para hacer pretiles para su casa, esta arenera no solo
beneficio a los pobladores del lugar sino tambin a las familias de Flores y Santa
Elena, asmismo al transcurrir el tiempo se fue poblando esta regin por los hijos
de los primeros pobladores y adquiriendo el nombre de casero el arrozal
(Paredes 2014, entrevista).
Se reconoce tambin el trabajo de instituciones de personas preparadas de las
universidades por la realizacin de proyectos del casero, de los cuales podemos
mencionar: arcas, Petencito y una escuela que hoy en da a ayudado a muchos
jvenes de la comunidad para superarse. Entre los fundadores de este casero se
nombra entonces a don Froilan, nacido el cinco de octubre de 1888 y falleci en el
ao de 1982, doa Juana naci el 16 de marzo de 1901 y falleci en febrero de
1985, don mercedes naci en 1921 y falleci del 15 de mayo del 2008, doa
victoria nacin en 1924 y falleci el 22 de enero de 2001, cabe mencionar que a
ellos se les atribuye la fundacin del casero El Arrozal (Paredes 2014,
entrevista).

4.2.2. Demografa
El origen de la poblacin se dio por la inmigracin de un pequeo grupo de
mexicanos. Por lo que la poblacin casi en su totalidad se caracteriza por ser
ladinos, un grupo menor son personas que llegaron a vivir de otros municipios del
departamento, como san Benito santa Elena o Flores. En el ltimo recuento de
habitantes que se realiz en la comunidad, se pudo conocer que hay ciento
setenta y tres habitantes en total entre nios y adultos. La comunidad est
conformada por treinta y tres familias, seis madres solteras y cinco personas
independientes (Crdova 2014, entrevista).

4.2.3. Ocupaciones
En referencia a los tipos de trabajos que realizan los habitantes de la comunidad,
se puede observar que son los hombres los que se dedican a trabajar para el
sustento de sus familias, desempendose en su mayora a actividades agrcolas,
como segunda opcin esta la pesca y hay algunos otros quienes se dedican a la
albailera, comerciantes, tambin hay un pequeo porcentaje de personas que
han logrado finalizar sus estudios profesionalmente. Las mujeres en su totalidad
son amas de casa (Crdova 2014, entrevista).

4.2.4. Infraestructura
Sus calles de terracera, ubicado a orillas del lago Petn Itz, con servicio de
energa elctrica y sin agua potable y servicio de alcantarillado, el vertedero se
encuentra a afueras de la comunidad. Cuentan con un establecimiento educativo
para primaria y pre-primaria, ARCAS, sin centro de salud, colegios, universidades,
parques, jardines, ni cancha de ftbol. El 27 por ciento de viviendas son de block y
el techo de lmina, el 14 por ciento del mismo material pero con techo de wano, el
33 por ciento de las casas son de madera y techo de lmina, otro 26 por ciento
son de pared de palitos con techo de lmina (Vargas 2014, entrevista).

4.2.4.1. Urbanizacin
La comunidad actualmente est muy poca urbanizada, la calle principal que
conduce al casero se encuentra en regulares condiciones, pero dentro de la
comunidad no existen vas muy bien definidas como calles, es decir son
solamente senderos que van a dar a las orillas del lago (Vargas 2014, entrevista).
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4.2.4.2. Vas de acceso


Para acceder a la comunidad de El Arrozal, estando en la cabecera departamental
se puede hacer de dos maneras; la primer va es terrestre por medio de la
carretera asfaltada que nos lleva hacia el municipio de Melchor de Mencos se
llega hasta el cruce que nos lleva hacia Santa Ana, en el kilmetro ocho, y ya aqu
se toma una desviacin hacia la izquierda pasando por el hotel Villa Maya y al
llegar al zoolgico de Petencito, se continua por la carretera que se dirige hacia
San Miguel y despus de recorrer tres kilmetros ms se desva nuevamente
hacia la izquierda, llegando a la comunidad de El Arrozal. La distancia total por
esta va es de veinte y dos kilmetros (ocho de asfalto y catorce de terracera)
(Paredes, 2014).
La segunda manera de llegar a la comunidad es por la va acutica, utilizando
lanchas a motor en direccin hacia el este y al cabo de tres kilmetros, y en un
tiempo de quince minutos estaremos llegando a la comunidad (Paredes, 2014).
Figura 1. Ubicacin de casero El Arrozal.

Va acutica.
Va terrestre (carretera)
Calle Principal (Santa Elena-Guatemala)

4.2.4.3. Edificios escolares


La comunidad cuenta con un edificio escolar, construido por una ayuda extranjera
tras gestiones de la comunidad. El Arrozal cuenta con un edificio escolar, el cual
est ubicado en la entrada del lugar, si ingresamos por vas terrestres. La
estructura del edificio est en buenas condiciones, construida con piso de
cemento, techo de lmina y paredes de block, las tres aulas son amplias y
cuentan con diversos materiales didcticos. (Escritorios, pupitres, pizarra, libros
etc. Y solo dos de ellas son utilizadas, en las que se imparten los grados de
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primaria y preprimaria, y la otra funciona como bodega). Por otro lado tienen
servicios de sanitarios y un escenario para hacer sus actividades cvicas (Crdova
2014, entrevista).

4.2.4.4. Saln comunal


Actualmente la comunidad no cuenta con ningn saln comunal, las reuniones,
actividades culturales, festivales y otras actividades se realizan en la casa de
algn miembro del COCODE (Crdova 2014, entrevista).

4.2.4.5. reas de recreacin


En la comunidad existe un pequeo campo de futbol improvisado que los
habitantes construyeron el cual les sirve para divertirse en sus tiempo libres,
adems algunos optan por ir a nadar a las orillas de lago debido a la falta de
acceso de lugares para la recreacin (Crdova 2014, entrevista).

4.2.5. Vivienda
La mayora de las casas son de madera y una minora de block, los techos de las
viviendas son de lmina, y todava se pueden observar algunos techos de guano,
el suelo de las viviendas es de piso o cemento. El 100% de los vecinos de la
comunidad cuentan con vivienda propia (Crdova 2014, entrevista).

4.2.6. Organizacin social


El grupo necesita gente que salga a hacer el trabajo que se ha previsto. Por
ejemplo, personas que enseen a los nios, distribuyan folletos o trabajen en la
construccin del nuevo centro comunitario (Crdova, 2014).
Es importante que los organizadores que mejoraran la comunidad unan fuerzas de
trabajo que estn compuestas por miembros que trabajan unidos para lograr
objetivos amplios, tales como aumentar la educacin infantil o reducir los
desechos txicos. Las fuerzas de trabajo integran ideas surgidas a partir del
trabajo realizado en la comunidad (Crdova, 2014).
El objetivo de los comits de accin es lograr cambios especficos en los
programas, polticas y prcticas en los sectores en los que trabajan. Los miembros
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de los comits de accin son aquellas personas que se enrollarn las mangas,
escarbarn y alcanzarn los objetivos del grupo realizando los pasos que los
harn una realidad, y no solamente "verdaderamente buenas ideas". stas son las
personas que transforman la comunidad. Escuchan a los miembros y transmiten la
informacin que averiguan a un grupo ms grande (Crdova 2014, entrevista).

4.2.7. Tenencia de la tierra


40% de las personas que habitan en el casero El Arrozal poseen escritura pblica,
y el 60% no (Oficina Municipal de Planificacin Santa Elena, Flores, 2014).

4.2.8. Sistema de produccin


El sistema que manejan en cuanto a producir es de diferentes maneras, los granos
bsicos y la pesca son su mejor herramienta para sobrevivir y comercializar, el
maz, el frijol, y el pescado, son uno De los principales productos que ellos
recolectan y por ende los comercializan para poder satisfacer sus diferentes
necesidades a travs de ello. Las mujeres tambin intervienen para la prctica
agrcola ya que ellas comercializan los productos obtenidos. Los hombres son los
que siembran los cultivos y en su mayora son los que trabajan ms en la cosecha.
Ambos manejan el dinero de la comercializacin de los productos cultivos
(Crdova 2014, entrevista)

4.3. Aspectos culturales

4.3.1. Grupos tnicos


En la comunidad la poblacin est formada por personas Ladinas en su totalidad
(Crdova 2014, entrevista).

4.3.2. Idioma
El idioma predominante es el espaol, se podra decir que el 100% de las
personas hablan el castellano puesto que la mayora son nacidas en familias de
origen ladina con descendencia mexicana. Las personas de la comunidad hablan
el idioma espaol o castellano (Crdova 2014, entrevista).
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4.3.3. Religin
En la comunidad se profesa la religin catlica, ya que en ella solo existe una
iglesia catlica, la mayora de los habitantes son seguidores de esta religin. Han
llegado tambin pequeos grupos de personas con otro tipo de religin
(evanglicos), pero los habitantes no se han unido a esta religin (Crdova 2014,
entrevista).

4.3.4. Fiestas
En cuanto a este aspecto el casero El arrozal realiza actividades tales como; su
fiesta patronal en honor a la virgen de Guadalupe, llevndose a cabo el da 12 de
diciembre, las actividades que realizan en esos das son actividades deportivas,
Misas y alboradas. Entre las tradiciones populares se encuentran Eventos
especiales en la temporada de verano, entre otras estn, Navidad, Ao Nuevo,
Procesiones en Semana Santa. El folklor es parte se la cultura de los habitantes
por lo que en la comunidad para una actividad como el 15 de septiembre preparan
la chatona y el caballito para que sea bailado con mucha alga rabilla por los nios
o personas de la comunidad. De la misma manera realizan actividades deportivas,
organizada por toda la comunidad donde invitan a las comunidades aledaas al
casero (Crdova 2014, entrevista).

4.4. Educacin
El edificio escolar cuenta con tres aulas en el que laboran solamente dos
docentes, uno se encarga de suplir las necesidades educativas del nivel primario,
en donde tiene nios de distintos grados haciendo de estos un aula multigrado, el
otro docente se encarga principalmente del nivel preprimaria. El nmero de
alumnos que asisten a la escuelita es muy pequeo (Crdova 2014, entrevista).

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4.4.1. mbito comunitario

4.4.1.1. Antecedentes de la educacin


En el ao 1997, se realiza un acercamiento de un grupo de pobladores con el
profesor Matas Delgado Linga (Director de la escuela Federal de Santa Elena,
Peten), este grupo de pobladores, principalmente fueron Jos Augusto Martnez
(presidente de la directiva de la organizacin del casero), Abel Suchite Morales
(tesorero), Clemencia Lucrecia Tut Snchez (secretaria), Mara del Carmen
Crdova (Vocal), le pidieron ayuda al director para que hubiese un maestro en el
casero. A mediados de 1997 el director nombro a un maestro para que fuera a
impartir clases al casero, l se llama Miguel Pinelo Castellano, quien estuvo ah 2
aos (Crdova 2014, entrevista).
En ese entonces se impartan las clases en una ermita catlica que se encontraba
en el terreno de la familia de don Froiln Snchez y la escuela se llamaba escuela
de autogestin comunitaria, luego por parte del PRONADE llega la maestra Gladis
Guerra Lpez, al poco tiempo de su llegada, con la ayuda de ella y la junta escolar
lucharon para que la municipalidad les diera un terreno para que se hiciera la
escuela, luego, de esto se supo que una empresa capitalina se encontraba
trabajando en el zoolgico de Petencito, a ellos entonces se les solicito madera y
lamina, material que fue donado por la empresa, con la ayuda de los pobladores
se empez a consumir la escuela (Crdova 2014, entrevista).
En 1999 otra maestra tomo el puesto de la escuela, ella era la Licda. Maritza
Garca quien empez a impartir clases despus de su llegada solicito un poyecto
de una escuela al ejrcito americano de Estados Unidos-Bellos Horizontes, que en
ese entonces estaban construyendo escuelas en el departamento de Peten. Al
poco tiempo de su solicitud se supo que estaban en el listado. Es cuando en enero
de 2001 se empiezan a construir la escuela y la terminaron en abril del mismo
ao, luego en el 2008 esta escuela pasa a formar parte del Ministerio de
Educacin y se le cambia el nombre por Escuela Oficial Mixta Jornada Matutina
Casero El Arrozal, poco a poco se fueron alternando los profesores, hasta la
fecha se encuentra impartiendo clases el profesor German Fernndez.
Actualmente hay 30 alumnos inscritos y de ellos asisten 27, adems en el nivel
parvulario hay inscritos 13 nios de las cuales asisten solamente (Crdova 2014,
entrevista).

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4.4.1.1.1. Instituciones Educativas con Presencia en la Comunidad


En la comunidad solamente existe una escuela donde se imparten clases en los
niveles Pre-primaria y Primaria (Crdova 2014, entrevista).

4.4.1.2. Nivel de estudio de los lderes


Debido a la lejana del lugar muchas personas no terminaron sus estudios a nivel
diversificado por el esfuerzo que tena que hacer para viajar hasta el rea central.
Mas sin embargo la mayora de la organizacin COCODE termino al menos el
nivel primario y bsico por lo que todos los integrantes de la organizacin
mencionada sabe leer y escribir (Crdova 2014, entrevista).
Cuadro 1. Estudio de los lderes

Cargo
Nombre
Presidente
Cesar Amador Crdova.
vicepresidente
Marco Efran Crdova.
Secretaria
Marina Corina Tut.
Tesorero
Ricardo Anibal Chan.
Vocal 1
Sergio Neftali Chata.
Vocal 2
Aura Marina Vargas
Vocal 3
Alvaro Rene Crdova.
Vocal 4
Carlos Manuel Crdova.
Vocal 5
Juana Mariela Tut.
Vocal 6
Daniel Suchite.
Fuente: Cesar Crdova 2014, entrevista

Escolaridad.
Perito contador
6t0 primaria
1ro bsico.
Maestro de Educ. primaria.
6t0 primaria
6t0 primaria
Maestro de Educ. primaria.
Maestro de Educ. primaria.
6t0 primaria
3t0 primaria

4.4.1.3. Nivel de Estudio de Padres y Madres


De igual forma debido a la lejana del lugar y la falta de acceso de transporte
pblico a muchos de los padres se les hizo difcil seguir, ya que estos tenan que
viajar hasta el rea central para continuarlos, por lo que la mayora de ellos solo
culminaron la parte de sus estudios primarios, y se dedicaron a trabajar la tierra
(Crdova 2014, entrevista).

Cuadro 2. Estudio de los padres y madres.

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Fuente: Cesar. Crdova 2014, entrevista

4.4.1.4 Nivel de escolaridad de los hijos e hijas que no asistan a la escuela


En base a las entrevistas realizadas cada padre de familia nos indicaron que todos
sus hijos asisten a la escuela en distintos niveles (Crdova 2014, entrevista).

4.4.1.5 Niveles de escolaridad de los abuelos paternos y maternos


Por lo general los abuelos de la comunidad no recibieron educacin ya que
anteriormente su ocupacin era ayudar a sus padres o madres en labores del
hogar o el campo (Crdova 2014, entrevista).

4.4.1.6 Nivel de educacin por grupos tnicos.


Debido a que el 100% de la poblacin del casero es ladina no existe divisin por
grupos tnicos, por lo que a continuacin se muestra un cuadro general sobre el
nivel sobre la cantidad de estudios en diferentes niveles (Crdova 2014,
entrevista).
Cuadro 3. Nivel de educacin

Fuente: Cesar. Crdova 2014, entrevista


4.4.1.7 Existencia de biblioteca en la comunidad
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En la comunidad no existe un centro especial para la investigacin en base a


libros, sin embargo la escuela cuenta con gran cantidad de ello, lo que convierte
en una biblioteca pequea (Crdova 2014, entrevista).

4.4.1.8 Espacios de recreacin en el rea escolar


Dentro del predio escolar hay un pequeo campo en el que los nios y nias
realizan distintas actividades recreativas (Paredes 2014. entrevista)

4.4.1.9 Existencia de centro de computacin en la comunidad


No existe ningn centro de computacin en el casero, por lo que jvenes que
desean estudiar un curso de informtica tienen que viajar a Santa Elena, Flores o
San Miguel (Crdova 2014, entrevista).

4.4.1.10 Profesionistas graduados nativos de la comunidad


Actualmente hay dos miembros de la comunidad graduados a nivel universitario
graduados con el ttulo de licenciados en ciencias de la educacin (Crdova 2014.
entrevista)

4.4.1.11 Poblacin pendiente de continuar estudios


Los miembros de la comunidad que no culminaron sus estudios en su mayora son
adultos, solamente completaron el nivel primario, no piensan en seguir sus
estudios ya que se les dificulta por su edad u otras responsabilidades como
padres de familia (Crdova 2014, entrevista).

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4.4.2 mbito familiar

4.4.2.1 Hbito de lectura de padres y madres


Regularmente el libro ms ledo es la biblia y el peridico, el cual obtienen
diariamente los miembros en la comunidad (Tut 2014. Entrevistas).

4.4.2.2 Clases y tipos de lecturas


Por lo general las personas solo leen la biblia y el peridico, en una mnima parte
los miembros de la comunidad guardan inters sobre obras literarias, como por
ejemplo de Miguel ngel Asturias, o hay quienes se dedican a las lecturas de
cuentos, libros enciclopdicos, guas de aprendizajes de algn curso o materia en
especial como las matemticas (Crdova 2014, entrevista).

4.4.2.3 Hbitos de lecturas de hijos e hijas


La mayora de jvenes y nios conservan un hbito de lectura basado en obras
literarias y estimulado por profesores de la escuela y a la vez son medios por el
cual ponen en prctica su lectura (Crdova 2014. entrevista).

4.4.2.4 Clases y tipos de lecturas


Las guas de aprendizaje y libros de materias de aprendizaje como comunicacin
y lenguaje son las lecturas de los hijos e hijas de las familias de la comunidad.
Unos pocos conservan libros de obras literarias de distintos autores, la mayora de
estos proporcionados en programas de lecturas que se han realizado en el casero
(Crdova 2014, entrevista).

4.4.2.5 Numero de libros en el domicilio familiar


El 89% de los hogares solamente cuentan con la biblia y guas de estudios que se
les dan los hijos en las escuelas (Crdova 2014. entrevista).

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4.4.2.6 Diferencial en el nivel de competencia en funcin de los libros del


domicilio familiar
Entre los miembros de la comunidad que tiene hbito de lectura solo estn los
nios que asisten a la escuela ya que la misma les proporciona libros y guas de
aprendizaje para que los lean. Por otro lado las personas mayores que se dedican
a un oficio como la pesca, albailera o agricultura no han aprendido precisamente
por la lectura, si no que sus padres les han enseado, el cual ha trascendido de
generacin en generacin (Crdova 2014, entrevista).

4.4.2.7 Existencia y uso de tecnologas en el domicilio familiar


Solamente el total del 20% de total de los miembros de la comunidad cuenta con
una computadora y una impresora. En su mayora el 80% de los jvenes que
estudian en el nivel bsico y diversificado tienen que viajar a Flores o San miguel
para realizar sus investigaciones (Crdova 2014, entrevista).

4.4.3 mbito estudiantil

4.4.3.1 Niveles de educacin existente en la comunidad


En la grfica que se presenta a continuacin solo se incluyen jvenes de la
comunidad ya que en el punto 4.4.1.3 se expone nivel de escolaridad de padres y
madres de familia (Paredes 2014, entrevistas).

Cuadro 4. Estadstica de la educacin existente en la comunidad


Nivel de Estudio
Hombres
Nivel Preprimario
5
Nivel Primario
18
Nivel Bsico
3
Nivel Diversificado 5
Nivel Universitario 1
Fuente: Paredes 2014, entrevista.

Mujeres
2
7
6
2
0

Total
7
25
9
7
1

19

4.4.3.2 Estadstica de alumnos en el nivel pre-primario


Como pudimos apreciar en el transcurso de nuestra investigacin, los padres en la
actualidad estn comprometidos con sus hijos en cuanto a su formacin
acadmica, para que tengan un mejor futuro, en vista de ello es que algunos optan
por enviar a sus hijos/as a la escuela desde el nivel preprimaria, para que desde
esta etapa ellos se involucren en el ambiente escolar, esto le favorecer a los
mismos cuando ingresen al nivel primario, otros adujeron que no pueden enviarlos
porque los recursos familiares no son suficientes para que vallan todos a la
escuela, es por ello que segn sus posibilidades optan por enviarlos hasta que
vayan a ingresar al nivel primario (Crdova 2014, entrevista).

Cuadro 5. Estadstica alumnos nivel preprimaria


Prvulos

Nios(as)

Total

Fuente: Paredes 2014, entrevista

4.4.3.3. Estadstica de alumnos en el nivel primario


En lo que al nivel primario concierne, los nios que ingresaron este ao lectivo son
25 en todos los niveles, el Director que a la vez cumple la funcin de ser maestro
multigrado nos coment que es escaso el porcentaje de estudiantes en la escuela,
ya sea porque ayudan en los quehaceres domsticos, por otro lado no asisten
debido a la carencia de recursos econmicos de la familia (Paredes 2014,
entrevista).

20

Cuadro 6. Estadstica alumnos nivel primario


Docente encargado PEM: German Fernando Paredes Sis
Grados

Hombres Mujeres

Total

Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

Sexto

Fuente: Paredes 2014, entrevista.

4.4.3.4. Estadstica de alumnos en el nivel bsico


Los jvenes en este nivel optan por buscar un centro educativo cercano a la
comunidad ya que en esta solo cuenta con escuela oficial, en el nivel primaria y
preprimaria. Algunos buscan centros oficiales como lo es la escuela Normal Rural
que se ubica en Santa Elena, cabe reconocer que estos jvenes deben de pagar
servicio de lancha todos los das, ya que por la carretera es bastante tiempo que
se ocupa en el recorrido para llegar a su destino y en este caso ellos deben de
contar con los recursos econmicos para pagar por esta va de transporte
(Paredes 2014, entrevista).

Cuadro 7. Estadstica alumnos nivel bsico


Grado
M
F
0
1
2
1
0
2
0
2
30
1
3
Fuente: Tun 2014, entrevista.

Total
3
2
4

21

4.4.3.5. Los docentes visitan a los estudiantes


El profesor del nivel primaria visita a los estudiantes ocasionalmente,
especialmente si surge alguna complicacin con el rendimiento acadmica de
algn nio o nia, sin embargo trata la manera de visitar y a la vez conocer el
hogar de todos sus estudiantes, aunque no exista ningn problema (Schite 2014,
entrevista).

4.4.3.6. Repitencia y desercin escolar


Como en todo lugar, la repitencia escolar se presenta por distintos factores,
principalmente por problemas familiares o en el aprendizaje. El profesor de nivel
primario indica que esto se da por no completar el ao escolar y luego el alumno
se vuelve a incorporar en el ao siguiente (Paredes 2014, entrevista).

Cuadro 8. Estadstica de la desercin escolar


Cantidad de alumnos en repitencia
2
1
1
Total: 4
Fuente: Paredes 2014, entrevista.

Nivel
1. Primaria
2. Primaria
3. Primaria

4.4.3.7. Docentes por grado y nivel


El profesor Germn Paredes es el nico docente en funciones en la Escuela
Oficial de la localidad, debido a la escasa poblacin estudiantil es que se da este
tipo de situacin que rige el Ministerio de Educacin. l nos coment que tiene a
su cargo a los estudiantes de primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto
primaria (Paredes 2014, entrevista).
La Maestra de educacin preprimaria Sara Morales es la encargada de la
escuelita de prvulos en las etapas de Pre Knder, Knder y preparatoria ya que la
poblacin estudiantil en este nivel es mnima, y debido a esa situacin ella es la
encargada de ese nivel de educacin en la Aldea; es en este perodo en que el
nio despierta sus intereses por la convivencia social y al mismo tiempo se
involucran en los procesos educativos que se avecinan al nivel de primaria
(Paredes 2014, entrevista).
22

Cuadro 9. Estadstica docentes por grado y nivel


Docente encargado
PEM: German Fernando Paredes Sis
M.E.P. Sara Rosaura Morales Martnez
Fuente: Paredes 2014, entrevista.

Niveles
10. a 60. Primaria
Pre-primaria

4.4.3.8. Nivel acadmico de los docentes


El docente encargado del nivel primario tiene el Ttulo de Profesor de Enseanza
Media en Pedagoga y Ciencias de la Educacin y por el momento se encuentra
realizando su Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), en la aldea en estudio,
realizando los mismos en la Universidad de San Carlos de Guatemala, Centro
Universitario de Petn La profesora de nivel parvulario tiene el ttulo de Maestra de
Educacin Preprimaria (Paredes 2014, entrevista).

4.4.3.9. rea de especializacin de los docentes


Los profesores que laboran en la escuela, no tienen ninguna especializacin en
alguna materia (Paredes 2014, entrevista).

4.4.3.10. Los docentes comentan con los estudiantes el resultado de las


evaluaciones
Al finalizar cada bimestre se realiza una reunin con todos los padres de familia,
para informarles los resultados obtenidos por los alumnos (Paredes 2014,
entrevista).

4.4.3.11. Reconocimiento al estudiante como premio a su esfuerzo realizado


por parte de los padres o del maestro
Al finalizar el periodo escolar el profesor del centro educativo, juntamente con la
Maestra del nivel pre-primario se organizan para entregar un diploma de honor al
alumno que obtuvo las mejores calificaciones durante todo el ao en todos los
niveles (Paredes 2014, entrevista).

23

5. CONCLUSIONES
Debido a la distancia, la comunidad enfrenta una serie de problemas por motivo de
movilizacin y esto ha impedido el rpido desarrollo de la misma por no contar con
transporte, centro de salud, educacin a nivel medio y superior.

Nos familiarizarnos con la prctica comunitaria, observando problemas educativos


y sobre el medio ambiente, tratando de poner en prctica los conocimientos
recibidos durante nuestro perodo de formacin docente donde cada uno de
nosotros aprendimos a identificar cules son los problemas educativos que
afectan internamente a una escuela.

La comunidad cuenta con una organizacin bien definida, responsable a cargo del
COCODE, comit de padres de familia y docentes de la escuela, que han logrado
algunos cambios en beneficio a la comunidad por medio de aportaciones
extranjeras y algunas nacionales.

Se realizaron las entrevistas directas a los vecinos y dems autoridades de la


comunidad en donde se manifiesta la importancia de la educacin en los
diferentes niveles acadmicos y que estos se impartan dentro de la comunidad.

El diagnostico educativo comunitario, se realiza con la finalidad de recopilar


informacin que facilite la intervencin de los miembros de la comunidad,
personas particulares o jurdicas; quienes deseen realizar acciones en apoyo a la
comunidad, siempre enfocados a la educacin.

24

6. RECOMENDACIONES
Que los miembros de la comunidad y del COCODE realicen las gestiones
necesarias ante las autoridades municipales para que se realicen proyectos
educativos para el beneficio de la juventud y de tal forma lograr el desarrollo de la
comunidad El Arrozal, Flores, Petn.

Que las autoridades correspondientes respondan a las gestiones que la


comunidad ha realizado para la asignacin de ms docentes para que desarrollen
las actividades correspondientes a su grado, debido a slo se cuenta nicamente
con un maestro multigrado.

Que los miembros del COCODE encaminen gestiones junto con los maestros de
la comunidad para la realizacin de talleres con la comunidad estudiantil para dar
a conocer la importancia de la conservacin de la flora y fauna propia de la regin

Que dentro de la comunidad se forme un comit integrado por miembros del


COCODE, padres de familia y estudiantes para promover el desarrollo educativo
de la poblacin estudiantil.

25

7. BIBLIOGRAFA

Google Earth, 2014. Ubicacin de la comunidad el Arrozal Flores, Petn.


Disponible en: http://maps.google.com/?=8.82611,0.00000&z=3=3&=h

INSIVUMEH (Instituto Nacional de Vulcanologa, Meteorologa e Hidrologa). 2014.


Condiciones climticas de Guatemala; clima de estacin Flores, Petn

RIC (Registro de Informacin Catastral) 2014. Municipio Flores, Petn

Diagnstico Educativo Comunitario de la Aldea el Arrozal, realizado por


estudiantes del Centro Universitario de Petn, Ao 2013.

Crdova, 2014, resea histrica de la comunidad aldea el Arrozal, Flores, Petn


(entrevista).

Paredes, 2014, resea histrica de la comunidad aldea el Arrozal, Flores, Petn


(entrevista)

Schite, 2014, resea histrica de la comunidad aldea el Arrozal, Flores, Petn


(entrevista)

Tut, 2014, resea histrica de la comunidad aldea el Arrozal, Flores, Petn


(entrevista)

26

8. ANEXOS

27

28

29

30

31

NDICE
1.
2.
2.1.
2.2.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6.
3.7.
3.8.
3.9.
4.
4.1
4.1.1.
4.1.2.
4.1.3.
4.1.4.
4.1.5.
4.1.6.
4.1.7.
4.1.8.
4.2.
4.2.1.
4.2.2.
4.2.3.
4.2.4.
4.2.4.1.
4.2.4.2.
4.2.4.3.
4.2.4.4.
4.2.4.5.
4.2.5.
4.2.6.
4.2.7.
4.2.8.
4.3.
4.3.1.
4.3.2.
4.3.3.

INTRODUCCIN..
OBJETIVOS...
Objetivo general.
Objetivos especficos............
METODOLOGA...
Revisin Bibliogrfica...
Diagnostico rural participativo.
Visitas a instituciones...
Visitas domiciliarias..
Observaciones directas...
Reuniones..
Sondeos..
Entrevistas..
Divisin del trabajo...
RESULTADOS...
Informacin general..
Ubicacin geogrfica.
Altitud...
Colindancias..
Extensin territorial...
Topografa..
Clima...
Temperatura..
Hidrologa...
Aspectos socioeconmicos..
Historia de la comunidad.
Demografa.
Ocupaciones..
Infraestructura...
Urbanizacin..
Vas de acceso..
Edificios escolares.
Saln comunal...
reas de recreacin..
Vivienda..
Organizacin Social..
Tenencia de la tierra.
Sistema de produccin.
Aspectos culturales..
Grupos tnicos..
Idioma.
Religin...

1
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
6
6
6
6
7
9
9
9
9
10
10
11
11
11
11
12
12
12
12
12
13
32

4.3.4.
4.4.
4.4.1.
4.4.1.1.
4.4.1.1.1.
4.4.1.2.
4.4.1.3.
4.4.1.4.
4.4.1.5.
4.4.1.6.
4.4.1.7.
4.4.1.8.
4.4.1.9.
4.4.1.10.
4.4.1.11.
4.4.2.
4.4.2.1.
4.4.2.2.
4.4.2.3.
4.4.2.4.
4.4.2.5.
4.4.2.6.

4.4.2.7.
4.4.3.
4.4.3.1.
4.4.3.2.
4.4.3.3.
4.4.3.4.
4.4.3.5.
4.4.3.6.
4.4.3.7.
4.4.3.8.
4.4.3.9.
4.4.3.10.
4.4.3.11.
5.
6.
7.
8.

Fiestas..
Educacin....
mbito comunitario....
Antecedentes de la educacin.....
Instituciones educativas con presencia en la comunidad...
Nivel de estudio de los lderes.
Nivel de estudio de los padres y madres...
Nivel de escolaridad de los hijos e hijas que no asistan a la
escuela.
Niveles de escolaridad de los abuelos paternos y maternos..
Nivel de educacin por grupos tnicos...
Existencia de biblioteca en la comunidad...
Espacios de recreacin en el rea escolar....
Existencia de centro de computacin en la comunidad
Profesionistas graduados nativos de la comunidad...
Poblacin pendiente de continuar estudios.
mbito familiar..
Hbito de lectura de padres y madres.
Clases y tipos de lecturas..
Hbitos de lecturas de hijos e hijas..
Clases y tipos de lecturas..
Nmero de libros en el domicilio familiar.
Diferencial en el nivel de competencia en funcin de los libros del
domicilio
familiar...
Existencia y uso de tecnologas en el domicilio familiar
mbito estudiantil.
Niveles de educacin existente en la comunidad..
Estadstica de alumnos en el nivel pre-primaria.
Estadstica de alumnos en el nivel primario
Estadstica de alumnos en el nivel bsico...
Los docentes visitan a los estudiantes.
Repitencia y desercin escolar..
Docentes por grado y nivel.
Nivel acadmico de los docentes..
rea de especializacin de los docentes.
Los docentes comentan con los estudiantes el resultado de las
evaluaciones.
Reconocimiento al estudiante como premio a su esfuerzo
realizado por parte de los padres o del maestro
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES...
BIBLIOGRAFA
ANEXOS

13
13
14
14
15
15
15
16
16
16
17
17
17
17
17
18
18
18
18
18
18
19

19
19
19
20
20
21
22
22
22
23
23
23
23
24
25
26
27

33

34

AGRADECIMIENTOS

A Dios, por habernos permitido la oportunidad de realizar el diagnostico educativo


comunitario en la Aldea El Arrozal, Flores, Petn con xito y sin novedad.

A la comunidad, por habernos permitido ingresar y poder observar y realizar


estadsticas sobre las problemticas educativas en su centro

A las instituciones que nos brindaron su apoyo, para familiarizarnos con la


comunidad y poder tener informacin sobre especies, calidad de vida, transporte,
etc.

Al Licenciado Anacleto Constancia, por habernos orientado y corregido durante el


proceso para integrar nuestra informacin al diagnstico educativo comunitario.

A las personas que nos brindaron su apoyo, para poder mejorar la comunicacin
entre la comunidad y estudiantes y as poder alcanzar nuestros objetivos
planificados.

35

NDICE DE CUADROS
Cuadro 1.
Cuadro 2.
Cuadro 3.
Cuadro 4.
Cuadro 5.
Cuadro 6.
Cuadro 7.
Cuadro 8
Cuadro 9.

Estudio de los lderes.....


Estudio de los padres y madres...
Nivel de educacin.....
Estadstica de la educacin existente en la comunidad...
Estadstica alumnos nivel preprimaria........
Estadstica alumnos nivel primario......
Estadstica alumnos nivel bsico............
Estadstica de la desercin escolar.........
Estadstica docentes por grado y nivel.......

15
16
16
19
20
21
21
22
23

NDICE DE FIGURAS
Figura 1.

Ubicacin del casero El Arrozal....

36

10