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Análisis sobre la incidencia de la E.F.A.

(Escuela de la Familia Agrícola)
en el arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina - Santiago del Estero
en el periodo (1991-2001)

Mirian Mariana del Valle Giustina

Tesina presentada como requisito para aprobar la carrera de
Licenciatura en Administración Rural

Universidad Tecnológica Nacional
Facultad Regional Rafaela

Rafaela, 22 de Diciembre de 2005

REPUBLICA ARGENTINA

Análisis sobre la incidencia de la E.F.A.
(Escuela de la Familia Agrícola)
en el arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina - Santiago del Estero
en el periodo (1991-2001)

Mirian Mariana del Valle Giustina

________________
María Rosa Scala
Ing. Agrónoma
Consejera

Análisis sobre la incidencia de la E.F.A.
(Escuela de la Familia Agrícola)
en el arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina - Santiago del Estero
en el periodo (1991-2001)

Mirian Mariana del Valle Giustina

Aprobada por:

____________
Cesar Salto
Ing. Agrónomo
Presidente del Comité de Tesina

________________
Griselda Patitucci
Contadora Pública Nacional y Lic. en Administración
Miembro del Comité de Tesina

________________
Ricardo Bongiovanni
Contador Público Nacional
Miembro del Comité de Tesina

Dedicatoria
A mis padres, por el apoyo brindado
A mis hermanos y a Carina, por acompañarme
A Micaela, Valentina y Facundo, por tanta alegría
A Nano, por estar a mi lado
Agradecimientos
A mi consejera, María Rosa, por su predisposición, su tiempo y por todo el aporte brindado.
A mis padres, por el sostén
A Patricia Mira, por su predisposición para brindarme información
A todos los encuestados, por colaborar
A la Facultad Regional Rafaela, por darme un espacio en su institución
A mis compañeros/ras de la Licenciatura en Administración Rural, por los momentos compartidos
A mis amigas, por acompañarme y brindarme su apoyo

.5... Revisión Bibliográfica ………………………………………………………………………… 4 3.…………... 27 11. 8 4....4.....2...1..3.....……………………………….3.....2..F... Mapa de la provincia de Santiago del Estero ……………………………………………… 17 9. 15 Capitulo IX: Anexo I ………………………………………………………………………………..A.. LL 76 ………………………………………………... Resultados de la entrevista ………………………………………………………………… 43 . 9 Capitulo V: Resultados 5... 11 5.. Alumnos que han finalizado en el periodo de 1996 – 2001……………………………… 8 4.F.1. Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los egresados ……………… 11 5. 5 3....... de 1996 a 2001 …………………………………………………………. Descripción de la Situación ……. Sistemas de variables …………………………………………………………………………..F.....Índice Capitulo I: Introducción 1..2..1. Continuidad Laboral de los Alumnos ………………………………………………………......... Discusión ……………………………………………………………………………………… 13 Capitulo VII: Conclusión 7...2.1.......... Encuesta para los egresados ……………………………………………………………… 20 10..1........ 2 Capitulo II: Objetivos del Estudio 2.. Resultados de las encuestas de los no egresados ……………………………………… 39 11. Estudio piloto de validación de los instrumentos …………………………………………… 8 4. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos egresados de la E.. 8 4.. Objetivo General ……………………………………………………………………………….1.4....4. 8 4.. de 1996 a 2001 ……………………………………………………...... Entrevista ……………………………………………………………………………………… 12 Capitulo VI: Discusión 6.. ……………………………………………………………………… 6 Capitulo IV: Metodología 4. Entrevista a la Rectora de la E.. Encuesta para los no egresados …... 3 Capitulo III: Revisión Bibliográfica 3... Ubicación Geográfica ………………………………………………………………………….1...1..2....2. 10 5. 1 1.....19 10.... 26 Capitulo XI: Anexo III …. 3 2. Continuidad Laboral de los alumnos egresados ………………………………………… 10 5.....1.. Conclusión …………………………………………………………………………………….3..A.1....................... Objetivos Específicos …………………………………………………………………………..... Técnicas de recolección de datos …………………………………………………………….2..1..3.... Antecedentes Laborales de los Padres ……………………………………………………. Bibliografía ……………………………………………………………………………………....... 11 5....1.....4. 14 Capitulo VIII: Bibliografía 8. Unidad de Análisis ……………………………………………………………………………… 8 4. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos no egresados de la E..A. Continuidad Laboral de los alumnos no egresados ………………………………………....16 9..2..1...3.2..4. Escuela de la Familia Agrícola ……………………………………………………………….……………………………………………… 28 11.. Mapa del departamento Rivadavia ………………………………………………………….........A........ Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los no egresados …………… 12 5.23 10.1.. Operacionalización de las variables ………………………………………………………….... 8 4....F...2.. 18 Capitulo X: Anexo II ………………………………………………………………………………...1......2. currícula de la E. Resultados de las encuestas a egresados ....2........ Resultados finales de las encuestas para los egresados ……………………………… 35 11.

(Farmers Families School) on the settlement of young people from Colonia Alpina from the year 1991 to 2001. an opinion poll was carried out among students who finished and didn’t finish school (those who still have to sit for some exams) from the years 19962201.A. The most relevant results showed that 92.5% y que el 76% de las unidades familiares de los egresados y no egresados estaban relacionadas con la actividad agropecuaria. related with farming. Santiago del Estero province where this school started to work with a different mode. En el trabajo se intenta contestar acerca de una serie de preguntas como: ¿La currícula que tiene la escuela contribuye a facilitar la inserción laboral de los egresados y no egresados?.A. en donde se creo la escuela secundaria con una modalidad diferente a la que existía en localidades vecinas. SUMMARY Analysis about the influence of E. Palabras claves: Arraigo – Escuelas de las Familias Agrícolas (E. This research took place in Colonia Alpina.F.A. Los resultados más relevantes fueron que los jóvenes se arraigaron en Colonia Alpina y zona en un 92. Besides. (Escuela de la Familia Agrícola) en el arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina en el periodo (1991-2001) A través de la presente investigación se busca determinar el grado de incidencia de arraigo en jóvenes a partir de la E.F.s) – Medio Rural – Currícula – Alumnos egresados y no egresados. del periodo 1996-2001. departamento Rivadavia. By means of this research it is meant to determine what the students’ level of acceptance and taking roots at E. in some way. the school principal has been interviewed too.F.F.F. provincia Santiago del Estero.RESUMEN Análisis sobre la incidencia de la E.A. pero tienen materias pendientes). department Rivadavia.5% the students had got used to the school and the village and 76% of the graduates and undergraduates’ families were. is. ¿Se logran los objetivos alumnos-escuela? Para la recolección de datos se realizaron unas encuestas a los egresados y no egresados (son alumnos que terminaron de cursar.A. The aim of this study is to try to find an answer to some questions such as: Does the school currícula help students to find a job after they have finished (or not) their studies? Does the school system help students to make a relationship between what happens at school and outside school? Are the objectives fulfilled? To get some information and data. Además se hizo una entrevista a la rectora de la institución. ¿El sistema de alternancia que utiliza les ayuda a los alumnos a relacionar lo que sucede en la escuela y su medio?. Key Words: Settlement – Farmers Families School (FFS) – Rural Enviroment – Curriculum – Graduates and Undergraduates’ . La misma se realizo en Colonia Alpina.

los jóvenes tenían que trasladarse y hospedarse en las localidades vecinas como: Selva. esa continuidad en la formación en una discontinuidad de las actividades. formando un conjunto de 26. una institución educativa tendiente a reducir el analfabetismo y dar educación básica. LL 76. en sus comienzos. Esto se debió: al cambio tecnológico que se realizó en el campo con nuevas maquinarias y otras herramientas. con lo cual muchos quedaron excluidos. como consecuencia de la inestabilidad climática. Hersilia. como agricultura y ganadería. no tenían la posibilidad de continuar con sus estudios en la zona. Quedó de esta manera fundada una colonia que denominó Alpina (ubicada en Santiago del Estero. luego del desmontado eran lugares principalmente agrícolas. muy difícilmente podían tenerlo.2.INTRODUCCIÓN 1.330 has ubicadas en los límites de las provincias de Santa Fe y Santiago del Estero. En el año 1892. (APEFA – 2001). denominado generalmente trabajo de estadía o plan de búsqueda. Ceres. para realizar el secundario. A partir de allí de acuerdo a donde se desplazaban los inmigrantes iban fundando pueblos y desarrollando distintas actividades. Además.A. y al ritmo de la vida”. ¿El sistema de alternancia que utiliza les ayuda a los alumnos a relacionar lo que sucede en la escuela y su medio?. Por lo tanto.F. que en su pueblo. se utilizaba la tracción a sangre para los distintos trabajos. Con el correr del tiempo se produjo el reemplazo de la actividad agrícola por la ganadera. Posteriormente el sector rural tuvo una tendencia de crecimiento negativa. “La alternancia. Ubicación Geográfica Colonia Alpina esta ubicado en el sur del departamento Rivadavia. Esta investigación intenta contestar acerca de una serie de cuestiones como: ¿La currícula que tiene la escuela contribuye a facilitar la inserción laboral de los egresados y no egresados?. . Descripción de la Situación Desde 1870 hasta fines de la década de 1920.1. departamento Rivadavia). Colonia Alpina y su zona de influencia. se crea en la Colonia. Villa Trinidad y San Guillermo. aplicando los conocimientos obtenidos durante la estadía en la escuela. los habitantes rurales hicieron abandono de su lugar. ¿Se logran los objetivos alumnos-escuela? 1. los jóvenes contaban solamente con una educación primaria. las personas reciben una preparación para la vida adulta y orientación profesional de los adolescentes en la vida rural. dirigiéndose al sector urbano. es sin duda la pieza clave del método. y a la búsqueda de una calidad de vida mejor. esta institución recibe el nombre de Escuela de la Familia Agrícola (EFA). En el año 1991. El pueblo se encuentra sobre la ruta provincial Nº 22. los jóvenes formaban parte de una gran emigración en búsqueda de estudios. que reubica a la escuela y conduce al descubrimiento y la realización de una posibilidad educacional fuera del aula. En Colonia Alpina. Si estaba dentro de sus posibilidades tenían que buscar una institución en una localidad vecina para continuar con su educación. Incorporándose luego en la década de 1930. Quedando estos pueblos a una distancia promedio de 40 Km. se apoya en el compromiso familiar y particularmente en la experiencia de formación en alternancia. provincia de Santiago del Estero. Rodolfo Bruhl presentó planos para la subdivisión de una propiedad. Es una institución pública de gestión privada. esto traía como consecuencia que los adolescentes no regresaran a su lugar de origen. en donde deberán realizar diferentes actividades propuestas por los profesores. tenía un extenso territorio despoblado y se convirtió en uno de los países receptores de esta emigración masiva. se produce el éxodo europeo más importante de la historia mundial. Este sistema consiste en que el alumno permanezca 15 días en la institución y 15 días en su casa. la actividad lechera. Argentina. (Anexo I) Antes que se inaugure la E.

En cambio. cuyo fundamento está puesto en la familia y que se propone desde esta plataforma luchar contra el desarraigo y la migración forzada por falta de oportunidades en su medio de origen.A.1.2. En el seno de esa fundamental comunión de personas es donde cada uno se descubre en los demás.1. Su difusión se ha enfrentado con distintos condicionamientos que han actuado a veces limitando y otras veces potenciando el alcance de la experiencia. y da un sentido trascendente a la vida.2. Objetivos Específicos 2.A. una formación que se dirige a adolescentes rurales.2. Las primeras experiencias de educación por alternancia en Argentina. 2.2 Relacionar la contribución de los contenidos agronómicos aportados por la escuela con la inserción laboral de los alumnos en el Medio Rural. Salta y Córdoba. Tucumán. Las escuelas se desarrollan con la metodología de la alternancia (una continuidad formativa en una discontinuidad de actividades). de 1995 a 2001. APEFA (Asociación para la Promoción de las Escuelas de las Familias Agrícolas) es una asociación civil sin fines de lucro que nuclea 54 EFAs en 10 provincias. Objetivo General Determinar la incidencia de arraigo de los jóvenes de Colonia Alpina a partir de la creación de la E. descubre su relación con la naturaleza mediante el trabajo. fueron en la década del ´70. Formosa. Se le reprochaba a las escuelas una enseñanza simplemente teórica y con escaso anclaje a la realidad productiva. contextos sociales y ecológicos .F. menciona Abdala (2004) el alumno recibe una formación en alternancia que se imparte en su casa y en una quinta. Estas instituciones han sido siempre conscientes del rol importante que jugaba la acción educativa en el desarrollo de los jóvenes (Duffaure.F. Chaco.OBJETIVOS DEL ESTUDIO 2. Caracterizar las unidades familiares de los alumnos egresados y no egresados de la E. en este nuevo tipo de educación. la unidad escuela-realidad-trabajo y educación y el rol protagónico de la comunidad en la definición de valores y contenidos. 2001) La subdirección destaca que las escuelas se constituyen en un espacio de encuentro y participación de la comunidad rural para la promoción del Desarrollo local y la generación de nuevas posibilidades para la inserción de los jóvenes rurales en el medio. (APEFA 2004). Buenos Aires.productivos. pero en los últimos años el sistema ha mostrado una vitalidad especial expandiéndose a nuevas regiones. Según Bregy. Corrientes. la concepción de desarrollo está muy unida a la formación en Escuela de Alternancia. Surgen así las escuelas de alternancia. Las EFAs. 2. que adhieren a esta pedagogía como una alternativa para asegurar la realización de la educación abierta. 1994).casas familiares rurales -) en 1940 entre sus motivos. . (Escuela de la Familia Agrícola) en el periodo (1991– 2001). Las casas familiares resultaron ser una opción complementaria y apropiada para el desarrollo de los jóvenes. Misiones. económicos e incluso institucionales. La alternancia no consiste en dar lecciones a los jóvenes para que después vayan a aplicar lo aprendido sobre el terreno. A partir de las demandas sentidas de muchas comunidades rurales. Santiago del Estero.encarna una esperanza para la educación a favor del desarrollo en el medio rural. et at – 1998). Santa Fe. (Neiman. (Subdirección de Educación Agropecuaria. incluyendo entre aquellos a los cambios políticos. REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA La idea de formación en alternancia fue introducida en Francia con las llamadas Maisons Familiares Rurales (MFR . APEFA además destaca que la Alternancia –es una articulación entre lo que se aprende en la escuela y en la comunidad. han propuesto desde su origen.

El efecto de desaparición o cesación de determinados servicios puede llegar a trasformarse en uno de los motivos causantes de los desplazamientos. educación y transporte fundamentalmente. El Sistema de Alternancia Educativo. En el objetivo general se menciona el concepto de arraigo. (Forni. es hacia un menor crecimiento comparado con los de los grupos urbanos. Este concepto es citado por la Subdirección Educación Agropecuaria (2001). . etc. familiar y social. actividades laborales”. condiciones. “desarrollar las capacidades requeridas para la iniciación en el mundo del trabajo”. et at. y lo estimule a participar activamente en el proceso de mejoramiento de la calidad de vida del medio rural”. de intercambios y la Escuela de Alternancia le ayudará a encontrar las respuestas. Además “reconocer.Por el contrario el proceso de aprendizaje del joven parte de las situaciones vividas. encuentros. “conocer las exigencias. que significa: Quedarse en la comunidad con un proyecto de vida... analizar procesos y productos tecnológicos en distintas áreas del mundo socio laboral”. 2001). Según Benítez (1999) los poblados rurales carecen de infraestructura básica y por lo tanto sus comunidades sufren carencias en las áreas de salud. hay una toma de conciencia inicial y después la resolución de los problemas. (Fundación Marzano. Sus habitantes se ven obligados a recurrir a una localidad vecina de mayor jerarquía para recibir los servicios que su pequeño pueblo ya no les brindará. produciéndose en consecuencia una pérdida de significación relativa de los pueblos pequeños. está destinado a lograr: “La formación social con el desarrollo de los conocimientos y actitudes necesarias para integrarse adecuadamente en lo escolar. oportunidades y probabilidades de futuros estudios. 1984). y ello implica asumir la decisión conciente de formarse como gestor y partícipe de un proyecto de Desarrollo Local. ello se convertirá en fuente de interrogaciones. observaciones en su propio medio de vida. Podría afirmarse que la tendencia en la población de ciudades pequeñas..

familia). No es una entidad conformada solamente para la educación de los hijos de los asociados. falta de crédito a pequeños productores. porque va relacionando lo que observa en su casa con lo que aprende en la escuela” (Gimonet – 2001) Los medios son: . en la vida y en la escuela. Escuela de la Familia Agrícola LL76 En el transcurso de los años. sintetizar y expresar lo descubierto o adquirido. para continuar viviendo en su medio . En 1991 se inaugura la Escuela de la Familia Agrícola de Colonia Alpina. tiene fines y medios de la Alternancia. propone producir aprendizajes integrados y sociales” (Niclis.A. ofreciendo a los alumnos la base de una cultura general que le permitirá más adelante buscar. • Una fase de búsqueda. para ello es necesario formar jóvenes con profundos valores con desarrollo espiritual. y produciendo así el éxodo rural.A.A. algunas de las cuales han afectado en forma directa a las comunidades rurales: incremento de la pobreza. en la localidad de Colonia Alpina los habitantes crean una comisión con los motivos de: evitar el éxodo rural de los jóvenes de la zona y a la vez poder capacitarlos. (Gimonet -2001) Dentro del método educativo de la alternancia se ha gestado un procedimiento pedagógico que permita hacer realidad: es el plan de Investigación y acción que llamamos Plan de Búsqueda. Además se crea la Asociación. humana.F. y constituye su base jurídica. A partir de lo que sucedía y como no estaba ajena. El joven permanece 15 días en la escuela y 15 días con su familia. continuada esta alternancia todo el año de formación. comunidad.3. busca que la alternancia como formación se convierta no solo mañana. • Una fase de asimilación. con una formación técnica. . con el objetivo general de preparar para la vida adulta y la orientación profesional de los adolescentes de la vida rural para asumir los roles de una sociedad democrática. hecha en la escuela. desarrollando un proyecto sustentable. et at – 1999) La E.F. La Asociación tiene por finalidad el bien común en este caso la educación y el desarrollo del medio rural. desempleo. • Una fase de adquisición. . aclarándolo y ampliándolo con explicaciones científicas y técnicas. Es una herramienta pedagógica orientada por el equipo docente con la participación del proceso educativo (alumnos. sino que debe ser un centro de información y formación para la promoción de la comunidad.La Familia como Asociación: Permite también iniciar a las familias en la vida asociativa para que vayan creciendo su participación y decisión en otros campos. Se busca así una programación formativa en tres fases. hecha en la vida.Formación integral de los jóvenes: Tiende a formar a las personas que vivan felices en su pueblo. La E. era la única que reunía las características de participación de los padres con la elaboración de los planes de estudio y la orientación de los jóvenes hacia la actividad rural. Por su tipo. sino hoy mismo en desarrollo. deterioro de los recursos naturales. solidaria que de respuestas a las necesidades de la comunidad.F.La Alternancia: Ésta constituye la estructura pedagógica que permite la relación vida – escuela. utilizando lo descubierto por el joven . que es la primera condición de existencia de la E. El joven descubre su experiencia y llega progresivamente a una toma de conciencia.Desarrollo del Medio Rural: Al ser formado en una escuela de alternancia. Esta continuidad de la formación en una discontinuidad.F.2.A. tendiente a que cada alumno establezca relaciones y haga síntesis entre los aportes de vida y las adquisiciones de la escuela”. la E. que despierta el interés. clasificar. la sociedad como un todo fue sufriendo una serie de transformaciones. desde su creación asume el papel activo en el desarrollo de la comunidad rural. impactando en la calidad de vida de los mismos. los cuales son: Los fines son: . el joven va aprendiendo de la realidad en el medio donde vive.

Áreas y Asignaturas Área de la Comunicación Lengua y Literatura Castellana Idioma Extranjero Educación Plástica Educación Musical Educación Física Área de Ciencias Sociales Historia Geografía Educación Cívica Área de Ciencias Exactas y Naturales Biología Física Matemática Área Optativa Rural Contabilidad Producción Animal Mecánica y Maquinarias Producción de la Granja Taller Área Complementaria Plan de Búsqueda Formación Cristiana Total de Horas Áreas y Asignaturas Área de la Comunicación y Expresión Lengua y Literatura Castellana Idioma Extranjero Metodología de la Investigación Educación Física Área de Ciencias Sociales Historia Geografía Instrucción Cívica Área de Filosofía Psicología Filosofía Área de Ciencias Exactas y Naturales Biología Educación para la salud Física – Química Matemática Área optativa Rural Producción Agrícola Producción Animal Administración Rural Industria de la Granja 1º 2º 3º 5 2 2 2 2 5 2 2 2 2 4 2 2 4 3 2 4 3 2 4 3 2 3 5 3 5 3 3 4 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 1 1 40 1 1 40 1 1 40 2 4º 5º 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 - 2 2 3 - 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 2 1 3 3 3 2 . currícula de la E. En cada año la cantidad de horas varían. segundo y tercero. Están divididas en área y a su vez en asignatura.F.2.1.3. y otra con cuarto y quinto.A. La currícula se separa una parte en primero.

Área Complementaria Plan de Búsqueda Formación Cristiana Total de Horas 1 1 38 1 38 .

1. La información cuantitativa se obtuvo a través de encuestas.1.2.1.2.4.4.1.3.2. Como menciona Blanchet (1985) se procuró que la entrevista fuera libre y espontánea. Sistema de Tenencia 4.4.4.4. Dentro de este procedimiento se utilizaron cuestionarios de respuesta directa con preguntas cerradas y abiertas.4. La combinación de métodos cuantitativos y cualitativos ayuda a confrontar la información emergente de ellos en el estudio de un mismo fenómeno.4.1. archivos).4. Técnicas de recolección de datos Para alcanzar los objetivos propuestos se utilizaron métodos cuantitativos y cualitativos. Alumnos que han finalizado en el período 1996 .2. que traduce y operacionaliza determinados problemas que son objeto de investigación” (Ander-Egg. Se analizó el periodo 1995 – 2001. Actividad Productiva 4.1.1.1. estas personas dialogan con arreglo a ciertos esquemas o pautas acerca de un problema o cuestión determinada. 4.1. 1985).4.2.1.1.4. estudios. Vinculados al Sector Agropecuario 4. libros.2. Unidad de análisis 4.1. Se realizó para completar la información y explicar los fenómenos de interés. No Egresados 4. 4. No vinculados al Sector Agropecuario 4. y tienen materias pendientes por rendir). No vinculado al Sector Agropecuario 4.2.2. Egresados 4. No vinculados al Sector Agropecuario 4.4.2001 Los alumnos que fueron evaluados se dividieron en dos ramas: los egresados y los no egresados (son los jóvenes que terminaron de cursar.2. La entrevista consiste en “una conversación entre dos personas por lo menos.4.2.3.1.2.4.1.METODOLOGÍA 4.2.3.2. 1995). Continuidad Laboral de los Alumnos 4.4. Continuaron sus estudios 4.1. 4. Antecedentes Laborales de los Padres 4.2.2.4. La entrevista y la recopilación documental fueron los métodos de recolección utilizados para obtener datos cualitativos. En este caso fueron informales y no estructuradas.1.2. Estudio piloto de validación de los instrumentos Los cuestionarios fueron validados en pruebas pilotos a un 10% de la población en estudio. La recopilación documental como instrumento permite obtener información a partir de documentos escritos (informes.3. Vinculados al Sector Agropecuario 4. teniendo un propósito profesional” (Ander-Egg. Vinculación al Sector Agropecuario 4.2. Vinculados al Sector Agropecuario 4. Sistemas de variables 4.2.1.2.1. Se encontraron investigaciones sobre la inserción de los alumnos graduados que asistieron a EFAs y CFR (Centros de Formación Rural).1. Esto permitió hacer los ajustes necesarios. en la cual uno es el entrevistador y otro u otros son los entrevistados. No vinculados al Sector Agropecuario . La encuesta es “un instrumento de recopilación de información estandarizado.1.2.

Este es un corte en el análisis a partir de una variable fuerte como es el escenario económico que podría ser producto de una futura investigación. El periodo de análisis comprende desde 1995 a 2001.4. como consecuencia de la devaluación y a partir de allí el contexto cambió. Operacionalización de las variables El trabajo consistirá en analizar la evolución del arraigo en los individuos del medio rural en relación a las variables Las encuestas se realizaron a los alumnos de las primeras promociones de egresados y no egresados (alumnos que terminaron de cursar y tienen materias pendientes por rendir) de la E.5.F. . La muestra que se hizo fue del 70% y el tipo de muestreo que se utilizó fue aleatorio simple. es el momento en donde termina la convertibilidad. La entrevista se realizó a la Rectora de la EFA de Colonia Alpina.A.

De los que no se insertaron en el medio familiar.2. el 21% de productor. Y en menor porcentaje se encuentra otra actividad el 19%. (Ver Anexo III) Los jóvenes que siguieron estudiando eligieron las siguientes carreras:  Sociales (51%)  Económicas (23%)  Humanísticas (11%)  Tecnológica (9%)  Agronómica (6%) . (Ver Anexo III) El tipo de producción que hacían los productores era: 42% ganadería (Invernada y Cría). de 1996 a 2001. por las siguientes razones: 61% por elección propia. el 75% por elección propia. Los jóvenes después de terminar de cursar optaron:  Por trabajar el 40%  Por estudiar el 37%  Por trabajar y estudiar el 23% El 66% de los egresados trabajan en actividades vinculadas al sector agropecuario: el 25% de empleado rural.RESULTADOS 5. (Ver Anexo III) La superficie propia que trabajan los productores son: el 83% en superficies mayores a 300 has y el 17% restante lo hacen en 180 has promedio. el 73% representa al sector agropecuario. Los motivos de sus decisiones fueron: eligieron ellos 58%. comercial el 7% y Profesional 1%. el 15% en superficies de 181 a 240 has. el 10% de peón. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos egresados de la E.Y los que no tenían relación con el sector agropecuaria eran: Empleado general 16% y Otro 11%. es porque siguieron estudiando.1. Empleado rural 12%. Tambero 23%. el 35% fue única opción y el restante fue por otros motivos. y porque no tiene relación con el campo el 12%. inserción laboral no rural. el 7% de ama de casa y el 3% de empleado comercial. (Ver Anexo III)  El 42% restante no se insertaron por otros motivos (continuar una carrera. el 5% en superficies de 121 a 180 has y el 5% en superficies de 61 a 120 has. (Ver Anexo III). y el 31% restante alquilan mas de 241 has. (Ver Anexo III) Los que insertaron en la unidad familiar realizan el trabajo junto con su familia y toma decisiones laborales. lo que significa que los jóvenes estaban ligados al campo. El 73% de los padres que se dedicaban a la actividad agropecuaria lo hacían en los siguientes trabajos: Productor 30%. el 7% de tambero y el 3% de tractorista. única opción el 22% y el 20% le hubiese gustado hacer otra cosa. 37% lechería y por último 21% agricultura. y Puestero 8%. (Ver Anexo III) El 75% de los productores de la zona trabajan en superficies mayores a 300 has.A. (Ver Anexo III) El 34% restante trabajan en actividades no vinculadas al sector: el 14% como empleado general. se insertaron el en medio rural. (Ver Anexo III) El 69% de los productores que alquilan lo hacen sobre una superficie de 181 a 240 has. el 10% como otro (niñera. No encontrándose una diferencia marcada entre las distintas actividades de los padres. (Ver Anexo III) Del total de los alumnos egresados:  El 58% de los jóvenes se insertaron en el medio rural. Continuidad laboral de los alumnos egresados El 60% de los egresados que sus padres tenían campo. el 19% le hubiese gustado hacer otra cosa y el 6% por única opción. (Ver Anexo III) 5.F. De las actividades realizadas por los padres de los alumnos egresados. ama de casa) eligió el 82%. secretario). (Ver Anexo III) El 85% de los egresados se quedo en la zona y el restante no.

3%). Las áreas y por ende materias que le aportaron conocimientos para su inserción laboral y/o estudio son:  Área Optativa Rural 52% (Producción Animal 14%.3. El 97. Química 2%. del medio donde se desarrollan-.El 64% no finalizaron sus estudios. Contabilidad 8%. Y 20% se encuentra la actividad comercial.  Área de Comunicación y Expresión 11% (Lengua y Literatura 7%. El 40% de los egresados trabajan en actividades vinculadas al sector agropecuario: el 21% de productor. Puestero 20% y Otro 20%.5%). el 80% representa al sector agropecuario. preparándolos para la vida adulta y profesional. preparándolos para la vida adulta y profesional. con proporciones iguales (33. Educación para la Salud 1% y Computación 0. Administración Rural 6% y Talleres 2%).50%).5% de los egresados opina que la escuela cumplió el objetivo de -dar una formación integral a los jóvenes. el 20% como empleado general y el 10% de empleado comercial.F.1. lo que significa que los jóvenes estaban ligados al campo.2. y por ultimo 20% agricultura. (Ver Anexo III). Los que insertaron en la unidad familiar realizan el trabajo junto con su familia y toman decisiones laborales. No encontrándose una diferencia marcada entre las distintas actividades de los padres.y el 2. El 36% restante si lo terminaron. Los motivos de sus decisiones fueron: eligieron ellos 90% y el 10% restante le hubiese gustado hacer otra cosa. (Ver Anexo III) Los productores que alquilan lo hacían solamente sobre superficies de 181 a 240 has (Ver Anexo III) 5. 35% ganadería (Invernada y Cría).  Área de Filosofía 13% (Psicología 7% y Filosofía 6%). (Ver Anexo III). De total de los alumnos no egresados:  El 60% de los jóvenes se insertaron en el medio rural. (Ver Anexo III)  El 40% restante no se insertaron. por otros motivos (se casaron. Historia 3% y Educación Cívica 0. Continuidad laboral de los alumnos no egresados Todos los que terminaron de cursar se insertaron en el medio familiar y fue por elección propia. de 1996 a 2001. Maquinarias 10%. pero solo el 25% ejerce su profesión. (Ver Anexo III) El 60% restante trabajan en actividades no vinculadas al sector: el 30% de ama de casa. 5. (Ver Anexo III) Todos los que terminaron de cursar se quedaron en la zona. Caracterización de las unidades familiares de los alumnos no egresados de la E. (Ver Anexo III). Ingles 2%)  Área de Ciencias Sociales 8. Los padres se dedicaban a las siguientes actividades: Productor 30%. De las actividades realizadas por los padres de los alumnos egresados.5% dice lo contrario. de 181 a 240 has y mayor a 300 has. de las cuales son propias con el mismo porcentaje. y porque no tiene relación con el campo el 25%. Producción Agrícola 12%. Tambero 30%. (Ver Anexo III) Los productores de la zona trabajan en superficies de: 61 a 180 has. . por las siguientes razones: 83% por elección propia y el 17% fue única opción (imposibilidad económica de hacer otra cosa).5% (Matemática 11%. del medio donde se desarrollan. (Ver Anexo III) El tipo de producción que hacían los productores era: 45% lechería. Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los egresados Respecto de los contenidos curriculares enseñados en la escuela. inserción laboral no rural) eligió el 75%.  Área de Ciencias Exactas y Naturales 15. (Ver Anexo III) El 100% de los no egresados opina que la escuela cumplió el objetivo de -dar una formación integral a los jóvenes.5% (Geografía 5%. el 10% de empleado rural y el 10% de tambero. porque les falta terminar de cursar o porque dejaron.A. 5. Proyecto Personal 2%. Biología 1%.

técnicos) para reorganizar la misma. Todas esas vocaciones hacen al desarrollo del medio. del medio donde se desarrollan. El concepto de Arraigo que se destaca en el resultado de este trabajo por parte del entrevistado es plenamente coincidente con los lineamientos de las EFAs Aquello que se menciona en los documentos elaborados por la fundación Marzano sobre "el sistema de alternancia de las EFAs dan conformación que les ayuda en la vida escolar. Respecto del concepto de arraigo. De acuerdo al Área Optativa Rural el entrevistado opina que para construir esta parte de la currícula en el periodo analizado se invitó a actores locales (productores. Además opino que la zona en la cual se encuentra inserta esta institución fue propicia porque: los adolescentes estaban relacionados de diferentes formas al sector agropecuario y no existía otra escuela secundaria en la localidad. Administración Rural 25% y Contabilidad 6%). . cuando se hable de este lugar. el entrevistado menciona que…”es saber reconocer tu origen. adultos.Ya salen con capacidades que necesitan para la inserción laboral donde aprender a trabajar es una de ella". familiar y comunitaria . preparándolos para la vida adulta y profesional. te criaste y estudiaste y que donde estés. DISCUSIÓN En relación a los resultados obtenidos en función de los objetivos planteados.F. Del análisis cuantitativo y cualitativo queda expresado que la currícula en el Área Optativa Rural contribuyó positivamente al Arraigo de los alumnos egresados y ha colaborado en la inserción de los no egresados. De acuerdo a lo acotado queda plasmada la respuesta que dan los alumnos en la encuesta y su comportamiento posterior a su importante grado de arraigo de los mismos en el medio rural. Las áreas y por ende materias que le aportaron conocimientos para su inserción laboral y/o estudio son:  Área Optativa Rural 94% (Producción Animal 38%. administrativa. no era solamente producción agropecuaria era mucho más.. fueron buenos porque se confirma que la E. comprensión a quienes viven en ese medio y una aceptación plena del lugar donde conseguiste las cosas.. que fuiste armando herramientas con las que vas a contar en el futuro vos y tu propia familia. también al estar internos es una forma de independizarse de la familia y aprender a convivir con otras personas”. El sistema de alternancia que utiliza la E.4. Producción Agrícola 25%. Si lo pensamos de lo rural la acción de la mujer a sido clave.).5. además como menciona Bregy. Contenidos curriculares de mayor reconocimiento para los no egresados Respecto de los contenidos curriculares enseñados en la escuela. hay vocaciones de la gente (artístico. Tu vocación con mucho respeto. También se destaca la utilidad de la entrevista porque se explica la alta relación de la currícula en el Área Optativa Rural debido a que la misma fue construida a partir de las opiniones de los actores locales.  Área de Ciencias Exactas y Naturales 6% (Matemática 6%).A. En el área rural hay jóvenes. con tu trabajo”.F. Respecto de la mirada sobre el Área Optativa Rural. el entrevistado menciona…”la ruralidad como hoy. cariño. les ayuda a los alumnos a relacionar lo que sucede en la escuela y su medio.3. vos vas a saber de qué están hablando. porque ha tenido la capacidad de la comunicación en la organización de la empresa familiar”.A. cumplió con el objeto de arraigar a los jóvenes. empresarios. 5. Entrevista A partir de los resultados de la entrevista se resaltan frases significativas que contribuyen a explicar los resultados de esta investigación.. etc. saber que naciste."la alternancia además de ser el sistema que tiene la escuela favorece mucho a los alumnos para ver la realidad del medio donde viven. niños. La escuela cumplió con el objetivo de darles una formación integral a los jóvenes.

medico. A nosotros nos daba temor. querer vivir acá.Y de la entrevista es posible complementar este dato con lo que destaca el entrevistado: "Yo creo que la EFA siempre intento y promovió: el querer vivir en una zona rural. universitaria o continua" Tanto en las encuestas como en la entrevista surgió la importancia que tiene la escuela como movilizador de la comunidad local. apareciendo en otros aspectos del desarrollo como lo son la salud (se creó una sala de primeros auxilios. Pudiendo ser éstos emergentes puntos de partida para nuevas investigaciones. Y no nos habíamos planteado promocionar la formación terciaria. enfermera) y las comunicaciones (instalación de teléfonos). de donde son los chicos. que gran parte de los alumnos siguió estudiando. Pienso que eso lo logramos bien. hasta la promoción 2000. . porque no querían ir a estudiar para devolverle algo después al medio. En una época hasta nos asustamos que ningún egresado quiera continuar sus estudios.

fue de gran aporte. Tambero. No existiendo diferencia significativa entre las familias de los alumnos egresados y no egresados. Negocios y Administración de Empresas Rurales. "Lo que un día para un grupo de personas fue un sueño. acercar propuestas a la unidad académica relacionadas con incorporar en el Área Optativa Rural. hoy es una realidad que día a día sigue creciendo. porque el 92. compartí con los egresados y no egresados experiencias.F. se determinó que: • El grado de incidencia de arraigo en los jóvenes de Colonia Alpina y zona. . permite en función de los resultados obtenidos. profundizando más sobre los logros de la institución más allá de la finalización del último curso. reconocí todo el esfuerzo que hicieron un conjunto de personas que creían en una educación secundaria y en que los jóvenes se queden en su pueblo. revalorizando y construyendo el medio rural". Como reflexión final: la tesina me dio muchas satisfacciones tanto en la investigación como en lo personal. y porque me ayudó a comprender y a querer más el lugar donde vivo. Porque a partir de los conocimientos adquiridos y de algunas prácticas realizadas les brindó ayuda para su inserción laboral. porque es un trabajo de mi medio donde me crié.5 % quedaron en la zona. Esto fundamenta más aún que uno de los principales propósitos de la escuela fue logrado.CONCLUSIÓN Como resultado de la investigación realizada y de acuerdo a los objetivos propuestos. a partir de la creación de la E. fue muy alta. debido a la alta inserción que tienen los alumnos en el sector rural. vincularse y crear atributos de capacitación no formales para incrementar los vínculos entre la escuela y el medio rural. Centros de Gestión. • Los contenidos agronómicos que brindó la escuela a los egresados y no egresados. Entre las acciones disparadoras de este trabajo surge la posibilidad concreta de instalar una red de egresados que pretende generar acciones para contactarse. • Las unidades familiares en su mayoría realizaban trabajos vinculados a la actividad agropecuaria como: Productor.A. Esta acción favorecería la capacidad de las unidades familiares para mejorar la eficiencia económica de sus empresas. será útil la información sobre su gestión a la escuela. Puestero y Empleado Rural. La investigación realizada a partir del análisis de un futuro Licenciado en Administración Rural. me ayudó a conocer más sobre las EFAs (donde estudié).

Bregy. Pereson. 2001. C. Información General. 2001. D. 1998. . . 2001. C. 1986. Las estrategias de los Productores Familiares Capitalizados. Trabajo. R. L. 2003. . G. 2004. Plan de Formación de las Escuelas de las Familias Agrícolas de Argentina. Postitulo de Actualización Académica en Pedagogía de la Alternancia. G. Técnicas de Investigación Social. Páginas 7 – 71. Ibáñez.Transformaciones en el Área Agrícola del Sur de Santa Fe.Oggero.Blanchet. 1999. Páginas 1 – 9. 1984..Fundación Marzano.79 . H. 1985. Los elementos constitutivos del sistema educativo de alternancia. Otra Escuela en América Latina. Páginas 81 -116.APEFA.Ander-Egg. . A. Facultad Regional Rafaela – Universidad Tecnológica Nacional. Un esbozo de la experiencia internacional.Benítez. . F. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Páginas 95 – 147. M. Tesina para graduación de Licenciatura en Administración Rural. Páginas 1 . Álvarez. Formación por Alternancia. Hogares de Santiago del Estero. C. J. Migración Poblacional en el Distrito Virginia en el período 1990 – 2001. Alternancia.. La Argentina que Desaparece. E. Buenos Aires.28 . . Educación. E. F. L. Páginas 1 – 499. Alianza Editorial S. J. 258pp. Páginas 9 – 127. Fundamentos de la Educación Rural en la Provincia de Buenos Aires. El Plan de Búsqueda en la propuesta de alternancia. Paginas 1 . Páginas 1 .E. Sabatino. Compilación. Páginas 1 .. Forni. Tesis Doctoral. Centro Editor de America Latina. . Roldán.52.30. . Compilación. Empleo. 2001.Forni. . A.Nicles. M.N.Abdala.Gimonet..Duffaure. 1994. 1985. Páginas 1 -128. M. Las Escuelas de Alternancia en el Medio Rural Argentino.M. Estrategias de vida y Reproducción. J. Las reglas del juego en la entrevista. .15 . La Alternancia en la Argentina. 2001.. Madrid.. . UBA.Mascali. CEIL. y Albira. París. Benecia y G. .. 44pp.F. y Desarrollo en Medio Rural. Desocupación y Conflictos Laborales en el Campo Argentina.Neiman. J. 1999.. Medio y Alternancia.. Paginas 1 -13 .Subdirección de Educación Agropecuaria. Páginas 1 -10.Ferrando.R. Díaz. Plan Social educativo Ediciones Universitarios U. El Análisis de la Realidad Social. Haciendo Escuela. Páginas 21. A. F.A.BIBLIOGRAFÍA . Fenoglio. Humanistas... Neiman. Métodos y Técnicas de Investigación.O. M. Favit. . Buenos Aires.

ANEXO I .

Mapa de la Provincia de Santiago del Estero División política y administrativa .9.1.

2.9. Mapa del departamento Rivadavia .

ANEXO II .

Productor b. ¿Se insertó en el medio rural? a.Si b. sino pasar a la pregunta 8) 3. ENCUESTA PARA LOS EGRESADOS Nombre: Año de Egreso: 1.F.Actividad Principal 5.Le hubiese gustado hacer otra cosa c.Puestero d.Otro (especificar) 3.Empleado Rural e.Comercial c.Otro (especificar) 4.Agropecuaria b.Lechería d.A.¿Cuál es la superficie total trabajada? 6.10. Arrendada (Has) 8.Sí (pasar a la 9) b.1.Otra (Especificar) Preguntas Padres Cuando asistía a la E.Única Opción b.a. Propia (Has) b.Única opción b.No (pasar a la 10) 9 -¿Por qué? (Pasar a la 11) a.Agricultura b. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? a.Sup.No (Pasar a la 8) 7.Cuándo asistías a la E.¿Cuál es la actividad principal? 5.Tambero c. Total trabajada (Has) a.F.a.Cuando egresó.Sup.Otro (Especificar) 2.Profesional d.Empleado General f.Ganadería c.Eligió usted c.¿Cuáles fueron los motivos? a.¿Qué tipo de producción realizaban? 4.¿Qué actividad realizaban? (Si contesta productor seguir a la próxima pregunta.A.Otros motivos (especificar) .¿Cuándo egresó se inserto en el medio familiar? a.Eligió usted d.Sup. 2.

Tambero c.Otro (especificar) 16-¿Cuáles son los motivos? a.Unidad familiar b.Empleado General h.¿Cuáles fueron los motivos? a.Trabajó y estudió d. cumplió su objetivo? 19.A.Estudió (pasar a la 17) b. del medio donde se desarrollan.Eligió usted d. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? 20.Otro (especificar) 14-¿De qué trabaja? a.Se quedó en la zona b.Productor b. preparándolos para la vida adulta y profesional.Empleado Comercial g.Después de terminar de cursar.Otro (especificar) 15-¿Dónde trabaja? a. En su caso.F. ¿Qué hizo? a.10-¿Por qué? a.Única opción b.Tiene relación con el campo b. asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática.¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA? .De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes.Según su criterio.Ama de Casa i.Empleado Rural f.Tractorista e.Le hubiese gustado hacer otra cosa c.Otro (especificar) 13-Después de egresarse.Otro (especificar) 11.Eligió usted d.Única Opción b. ¿La E.Otro (especificar) 17-¿Qué materia le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? Especificar 18.Peón d.Otro campo c.Le hubiese gustado hacer otra cosa c. ¿Qué hizo? a.Trabajó (pasar a la siguiente) c.Se fue de la zona 12.

Humanísticas d.Sí (pasar a la siguiente) b.Económicos b.21-¿Qué carrera eligió? Especificar título a.Agronómicos c.Otros (especificar) 22-¿Finalizó sus estudios? a.Sí b.No 23-¿Ejerce su profesión? a.No (porque) .Sociales e.Tecnológicos f.

Eligió usted c.Única opción b.Eligió usted d.Otros motivos (especificar) Padres Cuando asistía a la E.Otro (especificar) 4.No (Pasar a la 9) 8.a.F. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? a.Puestero d.Única Opción b.Tambero c. Arrendada (Has) 9 . Propia (Has) d.Profesional d-Otro (Especificar) 3.¿Cuál es la superficie total trabajada? 7 ¿Cuando egresó se insertó en el medio familiar? a.¿Cuál/es fueron los motivos por los que no egresó? 2.Empleado Rural e.¿Qué actividad realizaban? (Si contesta productor seguir a la próxima pregunta.Actividad Principal 6.Agricultura b.Ganadería c.Otro (especificar) 5.No (pasar a la 11) 10-¿Por qué? (Pasar a la 12) a. ENCUESTA PARA LOS NO EGRESADOS Nombre: Año de Finalización del cursado: 1.Agropecuaria b.Sup. Total trabajada (Has) c.Comercial c.¿Se insertó en el medio rural? a.10.Le hubiese gustado hacer otra cosa c.¿Qué tipo de producción realizaban? 5.Sup.Si b.Cuándo asistías a la EFA.Sup. .a.¿Cuál es la actividad principal? 6. sino pasar a la pregunta 9) 4.Productor b.Sí (pasar a la 10) b.A.Otra (Especificar) Preguntas 3.¿Cuáles fueron los motivos? a.2.Empleado General f.Lechería d.

Empleado Comercial g.De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes.F.Única opción b. ¿Qué hizo? a.¿Cuáles fueron los motivos? a.Otro (especificar) 14.¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA? .Según su criterio.Le hubiese gustado hacer otra cosa c.Empleado Rural f.Peón d.Única Opción b.¿De qué trabaja? a. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? 20.Empleado General h.Otro (especificar) 15-¿Dónde trabaja? a.Eligió usted d.¿Por qué? a.Otro (especificar) 17-¿Qué materia le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral? Especificar 18. asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. preparándolos para la vida adulta y profesional.Se fue de la zona 13.Otro (especificar) 12.No tiene relación con el campo b. En su caso.Productor b.Unidad familiar b.11. del medio donde se desarrollan.A.Después de terminar de cursar.Se quedó en la zona b. ¿La E.Tambero c.Le hubiese gustado hacer otra cosa c.Ama de Casa i.Eligió usted d.Otro campo c. cumplió su objetivo? 19.Otro (especificar) 16-¿Cuáles son los motivos? a.Tractorista e.

A.3.¿Cuál es su percepción acerca del aporte que hace la EFA a la posterior inserción laboral en el medio rural? 2. LL76 1. ENTREVISTA A LA RECTORA DE LA E.F. cuales son las cuestiones que tiene pendiente la EFA con la Comunidad de Colonia Alpina? 4.En el período 1991 – 2001.¿En la actualidad.¿Cómo valora usted esta investigación? .¿Hay antecedentes de este tipo de estudio en otras EFAs? 5.10. ¿Tuvo que enfatizar en algún área específica? 3.

ANEXO III .

1.11. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? Años Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 Agropecuaria 80% 50% 83% 100% 60% 71% Comercial 25% 14.5% 22% Las siguientes preguntas hasta el numero 7 se le hicieron a los alumnos egresados que sus padres eran productores.Cuando asistías a la E. 3.5% 43% 2001 45% 11% 11% 11% 28. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A EGRESADOS (Analizada por promociones) 1.¿Cuál es la actividad principal? Opciones Agricultura Ganadería Lechería Otro 1995 1996 100% 1997 25% 50% 25% Años 1998 50% 50% 6.5% 17% 33.¿Cuál es la superficie total trabajada? Opciones Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has De 181 a 240 has De 241 a 300 has Más de 301 has 1995 1996 1997 Años 1998 2001 25% 25% 100% 25% 50% 75% 50% 100% 50% .5% 2001 67% 11% 22% 2.¿Qué actividad realizaban? Años Opciones Productor Tambero Puestero Empleado Rural Empleado General Otro 1995 20% 20% 1996 25% 25% 20% 40% 1997 66% 25% 1998 50% 25% 25% 1999 33% 17% 33.¿Qué tipo de producción realizaban? Opciones Agricultura Ganadería Lechería Otro 1995 1996 40% 60% 1997 30% 40% 30% Años 1998 20% 40% 40% 1999 2000 25% 50% 25% 2001 30% 40% 30% 1999 2000 50% 50% 2001 25% 25% 50% 1999 2000 4.F.5% 25% 2000 25.5% Profesional Otro 20% 25% 17% 40% 14.A.

a-¿Cuál es la superficie propia? Opciones Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has De 181 a 240 has De 241 a 300 has Más de 301 has 1995 1996 1997 100% Años 1998 25% 50% 75% 50% 1997 Años 1998 25% 100% 1999 2000 2001 25% 25% 100% 50% 2000 2001 50% 50% 100% 5.De los que se insertaron en el medio familiar.b. Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio familiar? Años Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 Sí 100% 100% No 100% 2000 50% 50% 7. ¿Se inserto en el medio rural? Años Opciones 1995 1996 1997 1998 Sí 80% 75% 100% 50% No 20% 25% 50% 1999 20% 80% 2000 29% 71% 2001 50% 50% 2001 50% 50% 2001 55% 45% 9.¿Cuál es la superficie arrendada? Opciones Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has De 181 a 240 has De 241 a 300 has Más de 301 has 1995 1996 1999 75% 6-. ¿Cuáles fueron los motivos? Años Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 2000 Única opción 25% Le hubiese 25% gustado hacer otra cosa Eligió usted 100% 50% 100% Otro 8-Cuándo egresó.5.¿Por qué se insertaron? Opciones Única opción Eligió usted Otro motivos 1995 75% 25% 1996 100% 1997 33% 50% 17% Años 1998 1999 100% 100% 2000 50% 50% 2001 40% 60% .

Los que siguieron estudiando pasar a la pregunta 17.3% 33.¿Cuáles fueron los motivos? Opciones Única opción Le hubiese gustado hacer otra cosa Eligió usted Otro 1995 20% 40% 1996 50% 40% 50% 1997 33% 17% Años 1998 25% 25% 1999 20% 50% 50% 1997 17% 83% Años 1998 50% 25% 25% 2000 29% 2001 22% 22% 80% 71% 56% 1999 20% 40% 40% 2000 58% 14% 28% 2001 22% 56% 22% 13.10.¿De que trabaja? Opciones Productor Tambero Peón Tractorista Empleado Rural Empleado/a Comercial Empleado General Ama de Casa Otro 1995 20% 20% 20% 20% 1996 1997 80% Años 1998 1999 2001 14% 100% 100% 25% 50% 20% 2000 33.3% 43% 14% 33. 14.¿Después de egresar que hizo? Opciones Estudió Trabajó Trabajó y estudió Otro 1995 100% 1996 25% 50% 25% Los alumnos egresados que siguieron trabajando pasar a las siguientes.3% 20% 25% 29% .Después de terminar de cursar ¿Qué hizo? Opciones Se quedo en la zona Se fue de la zona 1995 100% 1996 100% 1997 100% Años 1998 75% 1999 80% 2000 57% 2001 89% 25% 20% 43% 11% 12.¿Por qué no se insertaron? Opciones No tiene relación con el campo Otros motivos 1995 1996 1997 Años 1998 100% 100% 100% 100% 1999 2000 20% 2001 50% 100% 80% 50% 11.

¿Dónde trabaja? Opciones Unidad Familiar Otro campo Otro 1995 40% 20% 40% 1996 33. Contabilidad 20% y Talleres 10%).3% 1997 100% Años 1998 50% 50% 1999 25% 2000 2001 43% 14% 43% 75% 64% 36% Años 1998 50% 1999 50% 2000 34% 2001 14% 29% 50% 50% 64% 57% 16-¿Cuáles fueron los motivos? Opciones Única opción Le hubiese gustado hacer otra cosa Eligió usted Otro 1995 40% 20% 1996 34% 1997 20% 40% 40% 66% 40% 17.2% y Contabilidad 11.2% (Ingles 14.4%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 13.2%) Área de Ciencias Exactas y Naturales 14. Producción Agrícola 11.1%) ♦ Área de Filosofía 22.2% (Matemática 14.3% 33. Producción Agrícola 10%.1%.2% (Filosofía 11.6%) 1997 ♦ Área Optativa Rural 80% (Producción Animal 20%.2%) Área de Ciencias Sociales 28.2%. Producción Agrícola 20% y Maquinarias 20%).2% y Geografía 14.2% (Psicología 6.4% (Lengua y Literatura 13.2%) .4% (Matemática 13. Maquinarias 20%.2%) Área de Comunicación y Expresión 14.3% 33.1%) ♦ ♦ ♦ ♦ 1999 Área de Filosofía 43.6% y Filosofía 6.1% y Psicología 11. ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 13. Maquinarias 22.15. ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 20% (Matemática 20%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 20% (Lengua y Literatura 20%) ♦ Área de Ciencias Sociales 10% (Geografía 10%) 1996 ♦ Área de Optativa Rural 60% (Producción Animal 20%.4%) ♦ Área de Filosofía 13. Administración Rural 10% y Contabilidad 10%). ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 5% (Matemática 5%) ♦ Área de Filosofía 10% (Psicología 5% y Filosofía 5%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 5% (Lengua y Literatura 5%) 1998 ♦ Área Optativa Rural 66.¿Qué materias le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? 1995 ♦ Área Optativa Rural 50% (Producción Animal 10%. Producción Agrícola 20%.1%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 11.2% (Psicología 29% y Filosofía 14.6%(Producción Animal 22.1% (Proyecto Personal 11.4% (Historia 14.

. Producción Agrícola 12%.A. Brindando cursos. Maquinarias 8%. Huerta 4% y Contabilidad 8%) ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 20% (Matemática 8%. Producción Agrícola 13%. preparándolos para la vida adulta y profesional. asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. cumplió su objetivo? Opciones Sí No 1995 100% 1996 100% 1997 100% Años 1998 75% 25% 1999 100% 2000 100% 2001 100% 19 –Según su criterio. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? 1995 ♦ Profundizar algunas materias como matemática. 1996 ♦ Un poco más especifico la materia matemática ♦ Más practicas rurales ♦ Dar los conocimientos necesarios para los Proyectos Personales 1997 ♦ Continuación de relaciones de la escuela para con los alumnos egresados. ♦ Pasantías ♦ Profundizar más psicología 1998 ♦ Trabajos Prácticos ♦ Mejor preparación en matemática 1999 ♦ Pasantías ♦ Enseñar como dar un tema. del medio donde se desarrollan.De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes. Educación para la salud 4% y Química 4%) ♦ Área de Filosofía 16% (Psicología 8% y Filosofía 8%) ♦ Área de Ciencias Sociales 4 % (Historia 4%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 4 % (Lengua y Literatura 4%) 2001 ♦ Área Optativa Rural 52% (Producción Animal 16%. contabilidad. ♦ Conocimiento y práctica en computación. ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales 21% (Matemática 13%. Administración Rural 13% y Contabilidad 8%).F. En su caso. física. Física y química para comenzar la facultad ♦ Hacer preparar clases a los alumnos. delante de los compañeros 2000 ♦ Pasantías en los establecimientos rurales ♦ Mejor preparación en matemática. Química 4% y Biología 8%) ♦ Área de Ciencias Sociales 12% (Geografía 8% y Educación Cívica 4%) ♦ Área de Comunicación y Expresión 12% (Lengua y Literatura 8% y Computación 4%) ♦ Área de Filosofía 4% (Psicología 4%) 18.2000 ♦ Área Optativa Rural 55% (Producción Animal 13%. ♦ Pasantías en empresas para obtener experiencia y conocimientos. Administración Rural 12%. ¿La E.

♦ Enseñar el concepto y tema de desarrollo sustentable Las siguientes preguntas es para los alumnos egresados que siguieron estudiando 21-¿Qué carrera eligió? Opciones 1995 Económica Agronómica Humanística Sociales Tecnológica Otro 22. ♦ Enseñar a los alumnos todas las actividades que se realizan en la zona.De los que finalizaron sus estudios. ♦ Ampliar capacitación en la parte de contratos de trabajo ♦ Profundizar sobre la conservación de suelo y agroquímicos.3% 1999 33. ♦ Dar conocimientos de gestión de micro emprendimientos. ¿Ejercen su profesión? Años Opciones 1995 1996 1997 1998 1999 Sí 100% No 100% 100% 100% 2001 20% 20% 40% 20% 2000 2001 100% 100% 2000 2001 . ♦ Temas de actualidad relacionado con las actividades que se hacen en la zona. ganadería y tambo.¿Finalizó sus estudios? Opciones Sí No 1995 1996 50% 50% 1996 50% 1997 50% 100% Años 1998 33. básicamente referidas a la agricultura. Para tener mayor nivel ♦ Capacitación Laboral ♦ Más practica en computación 20. ♦ Realizar pasantías en establecimientos rurales. ♦ Ir a ferias para ver el movimiento que existe. haciéndoles relacionar con el medio en que se desarrollan. ♦ Enseñarles temas sobre economía y cooperativismo.3% 100% 2000 34% 34% 16% 16% 33. ♦ Darle temas de exportación y mercado en le contexto agropecuario.3% 1997 100% Años 1998 33. ♦ Realizar hincapié en los mercados internos y externos.2001 ♦ Pasantías a campo ♦ Exigir más. así aplican los conocimientos ♦ Enseñarles a los chicos a ver la realidad en la que vivimos.3% 66. ♦ Incorporar temas impositivos y sus cambios permanentes.¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA? ♦ Darle conocimientos a los alumnos para prepararlos para la inserción laboral agropecuaria.7% 1999 33% 67% 23.

¿Qué tipo de producción realizaban? Opciones % Agricultura 21 Ganadería 42 Lechería 37 Otro 4.¿Qué actividad realizaban? Opciones % Productor 30 Tambero 23 Puestero 8 Empleado Rural 12 Empleado General 16 Otro 11 Las siguientes preguntas hasta el numero 7 se le hicieron a los alumnos egresados que sus padres eran productores.¿Cuál es la superficie total trabajada? Opciones % Hasta 60has De 61 a 120 has 5 De 121 a 180 has 5 De 181 a 240 has 15 De 241 a 300 has Más de 301 has 75 5.11.2.a-¿Cuál es la superficie propia? Opciones % Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has 6 De 181 a 240 has 11 De 241 a 300 has Más de 301 has 83 .A. 3.¿Cuál es la actividad principal? Opciones % Agricultura 10 Ganadería 35 Lechería 55 Otro 5.F.Cuando asistías a la E. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? Opciones % Agropecuaria 73 Comercial 7 Profesional 1 Otro 19 2. RESULTADOS FINALES DE LAS ENCUESTAS PARA LOS EGRESADOS 1.

b.Después de terminar de cursar ¿Qué hizo? Opciones % Se quedo en la zona 85 Se fue de la zona 15 12.¿Por qué se insertaron? Opciones % Única opción 35 Eligió usted 61 Otro motivos 4 10.¿Cuál es la superficie arrendada? Opciones % Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has 6 De 181 a 240 has 11 De 241 a 300 has Más de 301 has 83 6-.De los que se insertaron en el medio familiar. Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio familiar? Opciones % Sí 60 No 40 7.¿Cuáles fueron los motivos? Opciones % Única opción 22 Le hubiese gustado 20 hacer otra cosa Eligió usted 58 Otro - .¿Por qué no se insertaron? Opciones % No tiene relación 12 con el campo Otros motivos 82 11. ¿Cuáles fueron los motivos? Opciones % Única opción 6 Le hubiese gustado 19 hacer otra cosa Eligió usted 75 Otro 8-Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio rural? Opciones % Sí 58 No 42 12.5.

14. En su caso.¿Dónde trabaja? Opciones Unidad Familiar Otro campo Otro % 21 7 10 3 25 3 14 7 10 % 52 14 34 16-¿Cuáles fueron los motivos? Opciones % Única opción 31 Le hubiese gustado 17 hacer otra cosa Eligió usted 52 Otro 17. ¿La E.5 2. preparándolos para la vida adulta y profesional.F.¿De que trabaja? Opciones Productor Tambero Peón Tractorista Empleado Rural Empleado Comercial Empleado General Ama de Casa Otro 15.¿Qué materias le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? Área Optativa Rural 52% Área de Ciencias Exactas y Naturales 15% Área de Filosofía 13% Área de la Comunicación 11% Área de Ciencias Sociales 9% 18.5 . Los que siguieron estudiando pasar a la pregunta 18. del medio donde se desarrollan. asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática. cumplió su objetivo? Opciones Sí No % 97.13.Después de egresarse ¿Qué hizo? Opciones % Estudió 27 Trabajó 53 Trabajó y estudió 20 Otro Los alumnos egresados que siguieron trabajando pasar a la siguiente.De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes.A.

¿Ejercen su profesión? Opciones % Sí 25 No 75 .¿Finalizo sus estudios? Opciones % Sí 36 No 64 23.De los que finalizaron sus estudios.Las siguientes preguntas es para los alumnos egresados que siguieron estudiando 21-¿Qué carrera eligió? Opciones Económica Agronómica Humanística Sociales Tecnológica Otro % 23 6 11 51 9 - 22.

a-¿Cuál es la superficie propia? Opciones % Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has 33 De 181 a 240 has 33 De 241 a 300 has Más de 301 has 34 .¿Qué tipo de producción realizaban? Opciones % Agricultura 20 Ganadería 35 Lechería 45 Otro 5.¿Cuáles fueron los motivos por lo que no egreso? ♦ El 100% contesto por falta de ganas.¿Qué actividad realizaban? Opciones % Productor 30 Tambero 30 Puestero 20 Empleado Rural Empleado General Otro 20 Las siguientes preguntas hasta el numero 8 se le hicieron a los alumnos egresados que sus padres eran productores.A. RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS DE LOS NO EGRESADOS 1.¿Cuál es la actividad principal? Opciones % Agricultura Ganadería 34 Lechería 66 6.Cuándo asistías a la E. ¿A qué actividad se dedicaban tus padres? Opciones % Agropecuaria 80 Comercial 20 Profesional 3. 4.F.3.¿Cuál es la superficie total trabajada? Opciones % Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has 33 De 181 a 240 has 33 De 241 a 300 has Más de 301 has 34 6.11. 2.

b.6. ¿Cuándo se egresaron se insertaron en el medio familiar? Opciones % Sí 100 No 8.¿Por qué se insertaron? Opciones % Única opción 17 Eligió usted 83 Otro 11.De los que se insertaron en el medio familiar.¿Por qué no se insertaron? Opciones % No tiene relación 25 con el campo Otros motivos 75 12.Después de terminar de cursar ¿Qué hizo? Opciones % Se quedo en la zona 100 Se fue de la zona 13.¿Cuáles fueron los motivos? Opciones Única opción Le hubiese gustado hacer otra cosa Eligió usted Otro % 10 90 - . ¿Cuáles fueron los motivos? Opciones % Única opción Le hubiese gustado hacer otra cosa Eligió usted 100% Otro 9-Cuándo egresaron ¿Se insertaron en el medio rural? Opciones % Sí 60 No 40 10.¿Cuál es la superficie arrendada? Opciones % Hasta 60has De 61 a 120 has De 121 a 180 has De 181 a 240 has 100 De 241 a 300 has Más de 301 has 7-.

♦ Dar temas sobre Pymes ♦ Enseñar temas importantes como Economía. ♦ Temas de actualidad relacionado con las actividades que se hacen en la zona . Producción Agrícola 25%. ¿Qué faltó brindarle la escuela a los alumnos? ♦ Hacer más trabajos prácticos ♦ Más pasantías ♦ Hacer más hincapié sobre temas de ganadería y agricultura 20 .¿Qué materias le aportó/arón conocimientos para su inserción laboral y/o estudio? ♦ Área Optativa Rural 93.¿De que trabaja? Opciones Productor Tambero Peón Tractorista Empleado Rural Empleado Comercial Empleado General Ama de Casa Otro 15. del medio donde se desarrollan.¿Dónde trabaja? Opciones Unidad Familiar Otro campo Otro 1995 20 10 41 10 20 30 % 60 10 30 16-¿Cuáles fueron los motivos? Opciones Única opción Le hubiese gustado hacer otra cosa Eligió usted Otro % 10 90 - 17. Lechería. Crianza de terneros.14. cumplió su objetivo? El 100% dice que si cumplió el objetivo 19 -Según su criterio. En su caso.A. Agricultura.25%) 18 . ¿La E. preparándolos para la vida adulta y profesional.¿Qué contenidos agronómicos cree que en el contexto actual debería profundizar la EFA? ♦ Enseñar sobre Ganadería.5%.De acuerdo al objetivo de la escuela: “Dar una formación integral a los jóvenes.25%) ♦ Área de Ciencias Exactas y Naturales (Matemática (6. Administración Rural 25% y Contabilidad 6.75% (Producción Animal 37.F. asumiendo los roles dentro de una sociedad democrática.

La aspiración que se tiene es que alguien del sector rural llegue a tomar decisiones como funcionarios de un gobierno nacional. Hubiesen pertenecido a otras entidades (club. dedicación para que los chicos se quedaran a trabajar en el campo. de donde son los chicos. escuela) y teniendo como secundario la comunicación con los padres. De que no va hacer una cuestión arbitraria hay que sacarle de este sector para darle a otro. productivo. que gran parte de los alumnos siguió estudiando. huerta. municipal. Arraigar: es saber reconocer tu origen.11. sino que quieran el lugar donde viven y que les guste trabajar. yo vivo en este medio pero me interesa conocer mas la realidad del medio social. uno ve que ninguno quedo con recelo en la zona. que decía que los alumnos aprendan a través de la cooperativa a formarse en la participación y que esta promueva el trabajo como valor. Es evidente que hay chicos que trabajan en el campo y otros que siguieron estudiando algo relacionado con el medio rural. RESULTADOS DE LA ENTREVISTA 1-¿Cuál es su percepción acerca del aporte que hace la EFA a la posterior inserción laboral en el medio rural? Creo que la EFA logró con los primeros egresados de 1995 al 2001. hacer que ellos se sientan parte de un medio y lo quieran. los abuelos. En una época hasta nos asustamos que ningún egresado quiera continuar sus estudios. que no se fueran. que continuasen con sus empresas que ellos estaban armándola y fortaleciéndola para que los chicos tuvieran la oportunidad de educarse en su adolescencia y no ponerlos directamente a trabajar. Pero se ven otros egresados que no estudiaron nada vinculado con el campo. que tuvieron la oportunidad de irse por trabajo a otro lugar y optaron por quedarse. Entonces crean la escuela. En esas promociones esta enclavado el interés. pero vos vez que vuelven. que va a vincularlo con el medio rural y que esta sea en función de lo que conoce y sabe sobre el medio. Por supuesto que no es un aporte solamente de la EFA. vos vas a saber de que están hablando. esfuerzo. disfrutan y comparten. no de la escuela a la familia. Yo creo que la EFA siempre intento y promovió: el querer vivir en una zona rural. al medio y encontraron un espacio de participación. comprensión a quienes viven en ese medio y una aceptación plena del lugar donde conseguiste las cosas. Otro secundario. Pasan por la escuela. Esta era la que tenía esa necesidad. ya que es el valor por excelencia para poder arraigarse. a mi me interesaba mas una cooperativa porque allí aprendían a trabajar. bueno porque este es el momento oportuno ya que esta gente trabajo mucho para tener y hacer. En aquella época creamos con esas primeras promociones una cooperativa escolar y eso les dio sentido de participación a los chicos. hasta la promoción 2000. Tu vocación con mucho respeto. amigos. Creo que esas cosas se propusieron y en esos años se fue arraigando el cariño a la escuela. porque no querrían ir a estudiar para devolverle algo después al medio. crianza de terneros. saber que naciste. provincial. he tratado de comprender lo que la gente quiere. que fuiste armando herramientas con las que vas a contar en el futuro vos y tu propia familia.4. Me acuerdo. Decir. La EFA era una propuesta de la familia. les hubiera dado la oportunidad de irse a estudiar a otro lugar. querer vivir acá. Pienso que eso lo logramos bien. entonces la decisión de sacarle cosas a este pero también agregarle. que es bueno el estar. ha sido . El valor que le daba la gente a la educación secundaria era muy importante y no se lo podían privar. económico. ella misma le va a decir ándate lo más lejos posible. Creo que son esas las cuestiones. Si esta no le gusta el medio rural. fue básicamente que aprecien y queden en la zona. paran y preguntan. Los fundadores y los padres de los chicos querían que se queden en el campo. buscaban las diferentes formas de trabajo como forestación. con tu trabajo. Yo no quería un Centro de estudiantes. Y no nos habíamos planteado promocionar la formación terciaria. etc. donde vivían los tíos. no solamente que se queden. ponen trabajo. universitaria o continua. Porque si uno logra estar con su familia hasta determinada edad te da seguridad de querer el lugar donde vos estas. también lo hace la familia. cariño. industrial. alguien que los cuide o alquilen una pensión a los 12 o 13 años. te criaste y estudiaste y que donde estés. parientes. cuando se hable de este lugar. A nosotros nos daba temor.

no nos dábamos cuenta que hacer con las chicas y era un planteo. Hacíamos énfasis en el Área Optativa Rural y quizás en esa época no nos planteábamos así con claridad la ruralidad como hoy. Creo que esa es una de las deudas del espacio de participación. veía un razonamiento mas científico de eso o el docente trataba de aportarle algo nuevo o la idea era preguntarse. administrativa. lo que se diferencia que es política partidaria es porque quieren llegar a cumplir una función pública en determinado cargo que es de origen estatal. como se puede comunicar y estamos hablando de lo mismo. todos aquellos que tengan ganas de estar en ese lugar. espero que si. Si hay un club que en el tengan participación todos. Otra gente es más reacia. que es la que cruza todas la áreas de la escuela. . Si uno llega a constituir su familia en un lugar es muy raro que se vaya. El primer año se dio como venia el programa propuesto por APEFA. tomábamos solamente la parte de producción. ganas de hacer otro deporte o compartir un hecho social de cualquier naturaleza. pero en la época de los militares se desarma y se da una currícula común y corriente como la de cualquier escuela secundaria. En el año 92 se recupera parte de la información. pero no logran el espacio de participación. a partir del plan de búsqueda. por ahí veíamos que hay chicos en determinados comisiones que uno puede hablar. que era el plan de estudio 292. en el Área Optativa Rural. Salvo que te pasen cosas difíciles de enfrentar y que tengas que hacer lo que podes. gente que tenía cierto afecto y estaba dispuesta a colaborar con la escuela.¿En la actualidad. a veces la gente tiene miedo de decir las cosas por temor.En el período 1991 – 2001. y así desaparece la estructura curricular que tenia cada EFA. cuesta decir yo quiero estar y lo que a mi me gustaría que se haga tal cosa. cuales son las cuestiones que tiene pendiente la EFA con la Comunidad de Colonia Alpina? Creo que una de las cosas que no logró la escuela es instalar y crear un sistema de participación en la comunidad (o quizás nunca nos propusimos). Cuando llegamos a Colonia Alpina. más dificultosa. productores de la zona. Todas esas vocaciones hacen al desarrollo del medio. Que se sientan con la vocación para estar. Lo que arraiga es el trabajo y sobre todo la familia. Cualquier institución esta utilizando política. 2. en esa época no estaba permitido pensar y repensar lo que vos hacías o la acción de otro. era mucho más. 3. etc. En el área rural hay jóvenes. el que tiene ganas de jugar al fútbol. yo confió que con los chicos que van egresando se va a ir logrando. en el campo. ¿Tuvo que enfatizar en algún área en especial? Sí. Que si hay una organización todos tengamos cabida. Las dos herramientas que nosotros priorizamos y ponemos énfasis quizás no con un grado tan tecnisista como hoy el Trayecto Técnico Profesional. Nos reunimos e hicimos una jornada para ver “como diseñar el Área Optativa Rural”. niños. si uno esta logrando que los chicos tengan esa capacidad de participación. adultos. bochas. Quizás el proceso es muy lento porque lo van a llevar los chicos de la escuela y no se. Entonces. Una interpretación que hicimos en la zona fue que en el año 1991 pusimos todo tal cual la currícula y a fines de ese año hicimos una jornada donde convocamos empresarios. los padres y los alumnos. Las EFAs tenían su propia currícula. y si uno no tiene ciertas herramientas para defenderte. Me parece que quedarse no es una decisión impuesta. porque ha tenido la capacidad de la comunicación en la organización de la empresa familiar. que no están quedando obligados.una decisión de ellos. traía lo compartía con un docente. hay vocaciones de la gente (artístico. porque no pensábamos en la ruralidad. Si lo pensamos de lo rural la acción de la mujer a sido clave. Nos ocupábamos mas de cuestiones sociales. proponer distintas cosas. no era solamente producción agropecuaria.). el que vive en el pueblo. Las EFAs eran consideradas escuelas que ayudaban a rever y volver a plantear cada cosa que sucedía y muchas veces no se conformaba con la respuesta que planteaba y diseñaba. Para mi hay mucha gente que tiene vocación para estar en los lugares que hay ya. como el chico iba y preguntaba en su casa como se hacia y el porque se hacia así. se trabajo mucho con lo que la gente del medio necesitaba.

es un pequeño paso que da. Una tesis nunca es fácil. Será un semáforo que nos va a decir sigan avanzando en esta línea o hacia aquella. lo vamos a tener como una oferta en la biblioteca. Si en esta tesis apareciera un aporte que contribuya a reflexionar y llevar a la acción esas reflexiones para las decisiones que tomemos tienen un alto valor a nivel institucional. tanto para los egresados. Contribuir y crear un nuevo canal de los egresados es la gran oportunidad para nosotros para decir aquí esta. la protección de la gente. no cobrando nada de cuotas. no tienen conciencia. yo quiero creer que a todos le damos la misma oportunidad. Creo que no hay investigación así. entonces seria un canal de comunicación la tesis. Pero es una pena la pérdida de la oportunidad de determinados sectores.Después. por supuesto que estas instituciones tienen más de 30 años y ya tienen los hijos de los egresados. porque tienen un plan trabajar y te da pena porque estaba la oportunidad. 4. que les gustaría hacer esto con la escuela e incorporarse de este modo y tener un espacio de tal tipo. es la protección del medio ambiente. sabemos cosas pero no tenemos la certeza.¿Cómo valora usted esta investigación? Yo le doy un alto valor. A los que estudian trato de ayudarlos. siempre que sea una actividad positiva. otra cuestión es la capacidad de llegar a cada familia. primero porque doy valor a todo lo que hace un egresado de la escuela.¿Hay antecedentes de este tipo de estudio en otras EFAs? Se que las EFAs siempre intentan saber que está pasando con los egresados. Las escuelas más antiguas se interesan en incorporarlos al consejo de administración. Paralelo a mi investigación también logré conocer que los chicos están necesitando esto. entonces digamos: estamos madurando nuestros objetivos y también nos va a decir tengan cuidado con las cosas que nos propusimos como objetivo o de no cambiar y llevarlos para otro lado. familia. La gente que vive en el pueblo y en el campo. Y otra cuestión en Colonia Alpina. pero el proceso de cuanto contribuyo la escuela para que ellos tengan o hayan logrado lo que el trabajo de investigación tienen hasta hoy no lo tenemos. de trabajo. Que nos digas bueno ocurre esto y los egresados al hablar conmigo me confiaron que les gustaría hacer esto o aquello. por ahí nos pasa por encima algunas cuestiones como los productos químicos. A nivel institucional nos hace falta saber más sobre cuales son los logros de la escuela más allá de la finalización del último curso. Hay jóvenes que se van a estudiar lejos y no terminan porque pierden contacto con la realidad. docentes y como punto de reflexión. por ahí creíamos que con determinadas decisiones como el de EGB 3 para todo el mundo. Yo me imagino que tu tesis va hacer incorporada a la biblioteca. Se quienes trabajan y estudian. y tampoco hay mucha información sobre lo que hacen las EFAs en Argentina. se sienten independientes que pueden hacer lo que quieren y después terminan perjudicándose. padres y puede que vos traigas propuestas de haber escuchado de los chicos. padres. a todo la gente. que se fue reformulando continuamente se logró. siempre trato de darle un alto valor a lo que sucede a los jóvenes que vinieron y vienen a la escuela. . 5. Este trabajo de investigación te va a dar la posibilidad de conocer mucho mas sobre la gente que creo la escuela. creo que todavía no llegamos a toda la población de Colonia Alpina. Ya que una persona que termina la secundaria es una inversión. por supuesto relacionándonos distinto. acompañarlos en todo lo que puedo y que yo sepa cuales son sus necesidades. iba a cambiar. Esa pérdida de oportunidad es lo que tienen los chicos de Colonia Alpina y de la zona. Entonces sería de un mayor valor para la escuela y para vos. Creo que n que estas haciendo nos da la pauta de que la propuesta hace 14 años atrás. no se si se logrará. lleva mucho tiempo de investigación y preparación. estudio. como un trabajo de lectura de los docentes. pero es diferente y sus hijos tendrán la oportunidad de una opción nueva y distinta. Porque acá ningún chico siente que viene y porque no pertenezca a determinado lugar o sector no se le da la misma posibilidad. un quinto año en aquella época o en este momento un tercero de Polimodal. porque lo hicieron y también te va a dar la oportunidad de crecer para seguir arraigándote. a mi me pone mal porque se que son altamente perjudicial para la salud de la gente y no se cuida. Hay un montón de chicos de 15 a17 años que no saben que hacer.