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El nivel socioeconmico de la comunidad es de medio a bajo pues su

subsistencia basa principalmente en la agricultura y ganadera. En la


agricultura se
aprovechan las extensas tierras regadas en algunos
lugares con las aguas de los ros que atraviesan el municipio; los
principales cultivos son maz, frijol, chile y algunas hortalizas. La
ganadera es tambin una actividad econmica muy importante ya que
genera ingresos que, hasta cierto punto, cubren las necesidades bsicas
de las familias. Una actividad econmica secundaria es la minera ya que
se localizan yacimientos de barita, plata y zinc.
En lo referente a la relacin de los padres de familia, es sintomtico en
gran medida el desinters que muestran por involucrarse con la
dinmica escolar y ni siquiera en el aprovechamiento de sus hijos,
notndose an ms en los padres de alumnos con problemas
acadmicos y actitudinales. Cabe mencionar que inclusive hay ocasiones
que culpan al personal de la escuela sin adoptar la responsabilidad
educativa que debe ser compartida por las tres partes, profesores,
alumno y padres, que al fallar una de las tres partes, no pueden darse
los resultados esperados.
La escuela cuenta con 12 grupos, 4 primeros, 4 segundos y 4 terceros. Para
seleccionar las evidencias, opt por el primero b por ser uno de los dos
grupos que muestra un desempeo ms parejo en lo que se refiere al
desarrollo de actividades.
El grupo de 1 B es muy dinmico y participativo y en el cual no faltan alumnos
fantasiosos, hiperactivos, introvertidos y extrovertidos, lderes, atentos, etc.
Hay casos de alumnos de familias disfuncionales, desintegradas,
monoparentales, de madres solteras, o que viven con los abuelos debido a que
los padres trabajan en Estados Unidos o fuera del pueblo. Me identifico con el
grupo quiz porque es en el que se presentan ms situaciones de este tipo.
Del grupo sobresalen varios alumnos y alumnas y me decid por Mara del
Carmen Barrera Alans y Jovanna Hernndez Resndiz por ser de las alumnas
ms organizadas entre hombres y mujeres y tienen mejores participaciones,
muy pertinentes y generadoras de ideas. Son alumnas destacadas del grupo
Tambin seleccion a las alumnas Sharon Arlen Castaeda Domnguez y Zaira
Sarah Rodrguez Flores, las cuales, si no son de las ms bajas en desempeo,
en cuanto a sus situaciones podran ser un ejemplo para sus compaeras y
compaeros son alumnas de oportunidad de cambio

SOBRE LAS EVIDENCIAS

El desarrollo de contenidos del programa de Geografa de Mxico y el


mundo, al momento de empezar a elaborar el e-portafolio corresponda
abordar el:
EJE TEMTICO:
Calidad de vida, ambiente y prevencin de desastres.
TEMAS:

Acciones bsicas para la prevencin de desastres en


relacin con los tipos de riesgo que afectan en el medio
local.
Planes de prevencin de desastres en la escuela, la casa y
el medio local.
Importancia de la difusin de acciones que se realizan en el
medio local.

Se dise una secuencia didctica que contempla el PROPSITO de la


asignatura de participar de manera consciente en el espacio geogrfico
para proponer medidas que contribuyan a la prevencin de desastres, y
al ENFOQUE sobre el desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes. La COMPETENCIA a favorecer, es precisamente la
participacin en el espacio donde se vive. El APRENDIZAJE ESPERADO en
sta secuencia didctica es:
1. Reconoce la importancia de la participacin de los gobiernos y la
sociedad para la prevencin de desastres en el mundo y en
Mxico.
2. Reconoce acciones bsicas para la prevencin de desastres en el
medio local
Los productos de los alumnos incluidos en este portafolio, muestran la
relacin entre los propsitos de la asignatura, el enfoque, la
competencia que se favorece y los aprendizajes esperados, al momento
en que los alumnos opinan, reconocen, informan, reconocen y actuaran
en una situacin de desastre en cualquier nivel (local, nacional o
mundial), al responder a las preguntas generadoras en las lluvias de
ideas, en responder a cuestionario de un anlisis de imgenes sobre
situaciones de riesgo, al dar su opinin sobre su comunidad en
situaciones de riesgo, y al identificar los diferentes tipos de riesgo
cuando elaboran una lmina para exponerla y comentarla frente a
grupo, son coherentes en la organizacin de sus ideas y lo aprendido.