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TALLER DE FORTALECIMIENTO Y ACTUALIZACIN DE LA

LABOR DOCENTE
NIVELACIN PEDAGOGICA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
ASIGNATURA: PSICOLOGA EDUCATIVA
PROFESOR: PSICLOGA ALBA LORENA UC GOMEZ
ALUMNO: MA GUADALUPE LLAMAS DIAZ
grupo B
AGOSTO 1 DEL 2015

INDICE
BOLQUE 1 INTRODUCCION A LA PSICOLOGA EDUCATIVA

BLOQUE 2 PSICOLOGA Y PEDAGOGA

BLOQUE 3 CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS Y EDUCACIN

OBJETIVO:
CONOCER LA IMPORTANCIA Y LAS APORTACIONES DE LA PSICOLOGA AL CAMPO DE LA EDUCACIN
COMPRENDER LA IMPORTANCIA Y LA RELACION QUE TIENE LA PSICLOGIA Y LA PEDAGOGIA EN EL
CAMPO DE LA EDUCACIN
IDENTIFICAR LAS CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS QUE SUSTENTAN EL PROCESO DE ENSEANZAAPRENDIZAJE EN EL AMBITO EDUCATIVO

BLOQUE 1
INTRODUCCIN A LA PSICOLOGA EDUCATIVA

ACTIVIDAD 1
Elabora un concepto personal de Psicologa Educativa
Las Psicologa Educativa es una rama de la Psicologa que se encarga de elaborar las estrategias
necesarias de enseanza y aprendizaje en los centros educativos.

ACTIVIDAD 2
Comenta las siguientes preguntas
1. Cundo un ser humano nace est listo para enfrentarse con el mundo?
Una vez que uno respira por su propia cuenta ya est enfrentando al mundo. Desde ahora te enfrentas a
nuevos retos como son satisfacer sus necesidades: comer, crecer, caminar, etc. Al momento de nacer
tenemos las capacidades cerebrales desarrolladas y poco a poco vamos desarrollando las capacidades
fsicas por medio de estmulos.
2. Existe una edad donde termine de madurar el cerebro?

Definitivamente no. El tiempo va modificando el cerebro de una manera cada vez ms sofisticada.
3. Consideras que hay acciones externas que pueden acelerar o atrasar su madurez?
S las hay. Por ejemplo nacer con una discapacidad, por factores econmicos, mal nutricin o un accidente
que afecte tu cerebro. En muchas ocasiones la sobreproteccin de los padres puede interferir en un atraso.
4. Qu pasa en un sujeto si el cerebro no madura?
Tendremos muchas limitaciones al querer realizar actividades de la vida cotidiana, difcilmente tendremos
una reaccin adecuada ante cualquier situacin que se nos presente.

ACTIVIDAD 3
1. Qu tanto de lo que somos es producto de la educacin? Qu tanto es herencia?
No es posible heredar la educacin genticamente. Las enseanzas y sobre todo los valores que se
transmiten de padres a hijos a travs de los aos son la clave fundamental para una excelente educacin.
2. Cmo seramos ante la ausencia de cualquier tipo de educacin?
Pudiramos ser primitivos, rebeldes y sin educacin. Pero nos adaptaramos a nuestro nuevo entorno. El
entorno en el que nos encontremos marcar la educacin que necesitamos para socializar.
3. La diferencia entre las culturas Es producto de la educacin? Por qu?
Siempre hay que tomar en cuenta el lugar en el que nos encontremos, del contexto depender que estemos
haciendo lo correcto o no.

4. De acuerdo a los valores de nuestra cultura En que tendremos que educarnos?


Definitivamente tendremos que educarnos en todos los valores en general.
5. Las mujeres (o los hombres) son lo que son por naturaleza o por educacin?
Actualmente dentro de nuestra sociedad hay mucha desigualdad de gnero. La sociedad espera que la
mujer sea mejor portada, que demuestre tener ms valores que un hombre. Est muy marcado lo que las
mujeres y los hombres tienen que hacer, desde puestos que se desempean en las empresas hasta en el
hogar.
6. La escuela es el nico lugar donde se educa?
Definitivamente no. La educacin inicia en el hogar y contina en la escuela.
7. Dnde ms nos educamos?
Iniciamos en casa, despus en la escuela y continuamos educndonos en todos los lugares a los que
vamos

ACTIVIDAD 4
Elaborar un concepto personal de la educacin.
Son las conductas permitidas y esperadas por la sociedad. Son valores que se transmiten de padres a hijos
y que ayudan a tener una buena relacin con los dems

ACTIVIDAD 5
Problemas prcticos
Preparatoria: identifique tres objetivos para una leccin de la materia Orientacin Escolar que pueda
emplearse en un grupo de habilidades mixta de primero de preparatoria. Cmo hara que los objetivos
resulten claros para sus alumnos?
Objetivo 1 por medio de una autoevaluacin el alumno demostrar sus gustos y preferencias, para que por
medio de estos datos tengamos una manera ms clara de hacia donde se dirigen.
Objetivo 2 Que el alumno demuestre por medio de pruebas sus habilidades y destrezas.
Objetivo 3 En base a los resultados obtenidos, lograr que con juicio propio y con asesora el que los
alumnos tengan en claro hacia dnde dirigen su futuro. Los objetivos tienen que ser significativos y de
inters y as ellos tomen conciencia de su importancia.

ACTIVIDAD 6
Paradigma de la psicogentica

ACTIVIDAD 7
CUADRO COMPARATIVO PARADIGMAS EN PSICOLOGA DE LA EDUCACIN
CONDUCTISTA

HUMANISTA

COGNITIVO

PSICOGENTICO

SOCIOCULTURAL

ORIGEN

Surgen
a
comienzos de los
aos sesenta.

PROBLEMTICA

El estudio de la
representacin
mental.

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLGI
COS

SUPUESTOS
TERICOS

Tiene antecedentes
remotos en los escritos
de algunos filsofos
griegos como
Aristteles, y de otros
grandes filsofos
posteriores como Santo
Tomas de Aquino,
Leibniz, Rousseau,
Kierkegaard, Husserl y
Sartre.
Los procesos integrales
de la persona.

Sus inicios se
remontan a las
primeras dcadas
del siglo XX, su
fundador fue J. B.
Watson.

-Se
inserta
dentro
de
la
tradicin
racionalista.
-Los
comportamiento
s
no
son
regulados por el
medio externo.
-El sujeto es un
ente activo.

-Se inserta dentro de


las orientaciones
filosficas que se han
preocupado por
entender la naturaleza
y la existencia humana.

Se inserta en la
tradicin filosfica
del empirismo.

Considera al ser
humano como un
organismo

El ser humano es una


totalidad que excede a
la suma de sus partes.
El hombre posee un
ncleo
central
estructurado (self).

Principios:
Principio
de
reforzamiento.
Principio de control
de estmulos.
Principio de los

Los
orgenes
del
paradigma datan de la
tercera dcada del siglo
XX y se encuentran en los
primeros
trabajos
realizados por Jean Piaget
sobre la lgica y el
pensamiento verbal de los
nios.

El paradigma
sociocultural o histrico
cultural, fue desarrollado
por L. S. Vygotsky a partir
de la dcada de 1920.

Las preguntas bsicas son


tres:
Cmo conocemos?
Cmo se traslada el
sujeto de un estado de
conocimientos inferior a
otro de orden superior?.
Cmo se originan las
categoras bsicas del
pensamiento racional?
Constructivista: otorgan al
sujeto un papel activo en
el
proceso
del
conocimiento.
Interaccionista:
-empirismo
-racionalismo
-interaccionismo

El
anlisis
de
la
conciencia en todas sus
dimensiones.

Interaccionismo dialctico
-Herramienta
-Sujeto (Actividad
mediada)
- Objeto
-Signo

La tesis que sostiene que


las funciones psicolgicas
superiores tienen su raz
en las relaciones sociales

PRESCRIPCION
ES
METODOLGIC
AS

Se
utiliza
la
inferencia como
un
recurso
bsico.
-La
introspeccin.
-La investigacin
emprica.
-La entrevista o
el anlisis de
protocolos
verbales.

El hombre tiende en
forma natural hacia la
autorrealizacin.
El hombre es un ser en
un contexto humano.
El hombre es un ser
consciente de s mismo
y de su existencia.
El
hombre
tiene
facultades para decidir.
El
hombre
es
intencional.

programas
reforzamiento.
Principio
complejidad
acumulativa.

de

El enfoque holista.
En oposicin a las
metodologas
objetivistas y
cuantitativas

El
mtodo
cientfico
por
excelencia es el
mtodo
experimental.

de

BLOQUE DOS
PSICOLOGA Y PEDAGOGIA
ACTIVIDAD 1
Elabora una lista de los principales mtodos y tcnicas que la psicologa educativa emplea en el aula.
1. Mtodo: Hacer consciencia de la importancia de reciclar en nuestra comunidad.
Tcnica: Los alumnos realizarn una campaa para concientizar a los ciudadanos.
2. Mtodo: Explicar la importancia y el contenido del plato del buen comer.
Tcnica: Crear un plato del buen comer con objetos reciclables.
3. Mtodo: Mostrar la secuencia de un cuento (inicio, desarrollo y final)
Tcnica: Traer un cuento recortado en partes y pedir a los alumnos los ordenen correctamente

ACTIVIDAD 2
1. Cmo abordara la situacin?

Comenzaramos con una pltica cordial en la que indagaramos el sentir del grupo, sus inquietudes e
inconformidades; seguidamente informarles que van a estar sujetos a una nueva forma de trabajo y nuevas
reglas que ellos mismos propondran.

2. Qu conductas problemticas atacara primero?


Respeto hacia el maestro, sus compaeros y al material escolar y mobiliario y la disciplina.
3. En esta situacin sera til ofrecer recompensas o aplicar castigos? Por qu?
No estamos de acuerdo en aplicar castigos, porque sera algo negativo y el resultado sera peor.
Por lo contrario las recompensas los motivaran a mejorar. Recompensas: Salidas, reconocimientos,
comisiones especiales para una mejor organizacin.

ACTIVIDAD 3

PLAN DE ACCIN
Problemtica

Objetivo

Estrategia

Actividades

Recursos

Tiempo

Responsables

Evaluacin

*DISCIPLINA
*FALTA DE
AUTORIDAD
*CONTROL DE GRUPO
*FALTA DE EMPATA
POR PARTE DEL
MAESTRO

*MODIFICAR LA
DISCIPLINA Y
EL RESPETO
HACIA LOS
DEMS

*UNA BUENA
COMUNICACIN
*RECOMPENSAS
*RESPONSABILIDADES
*COMISIONES

*INTEGRACIN

*DINMICAS
*PASEOS
*ESTIMULOS Y
REFORZADORES
*VIDEOS

*UN MES

*MAESTRO
*PSICOLOGO
*ALUMNOS

*OBSERVACIN
CONDUCTUAL DE
GRUPO

ACTIVIDAD 4
Elabora un concepto personal de inteligencia
Son las capacidades desarrolladas en un individuo que le ayudan a desenvolverse de manera exitosa en
ciertos contextos.

Planeacin de actividades
Asignatura:

QUIMICA

Grado:

PRIMERO

Nivel acadmico: PREPARATORIA


Objetivo:
Tema

HACER CONCIENCIA EN EL ALUMNO DE LOS EFECTOS DE EL ALCOHOL EN SU CUERPO


Actividades de
aprendizaje

Material y recursos
didcticos

Evidencia de
aprendizaje

Instrumento de
evaluacin

LOS EFECTOS
QUIMICOS DEL
ALCOHOL EN EL SER
HUMANO

-VER UN VIDEO

-VIDEO
-TABLA QQQ

-TABLA QQQ

-ELABORAR UNA
TABLA QQQ

Nombre y firma del docente

-TESTIMONIOS
PERSONALES

Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica

USO DE LAS OCHO INTELIGENCIAS


NIVEL: PREESCOLAR
MATERIA: CIENCIAS
INTELIGIENCIA: MUSICAL
TEMA: LA GRANJA

-AUTOEVALUACIN

NIVEL: PREESCOLAR
MATERIA: EDUCACION
ARTISTICA
INTELIGIENCIA: VISUAL,
ESPACIAL
TEMA: LOS COLORES
PRIMARIOS

NIVEL: PRIMARIA
MATERIA: GEOGRAFA
INTELIGIENCIA: LOGICO-MATEMTICO
TEMA: MAPA DE LA REPUBLICA MEXICANA

NIVEL: PRIMARIA
MATERIA: ESPAOL
INTELIGIENCIA: LINGUISTA
TEMA: GRAMATICA-CRUCIGRAMA

NIVEL: SECUNDARIA
MATERIA: HISTORIA

INTELIGIENCIA: KINESTESICO
TEMA: GRANDES PERSONAJES DE LA REVOLUCION MEXICANA

NIVEL: SECUNDARIA

MATERIA: FORMACIN CVICA Y TICA


INTELIGIENCIA: NATURALISTA
TEMA: LA REGLA DE LAS TRES RS

NIVEL: PREPARATORIA
MATERIA: QUIMICA
INTELIGIENCIA: INTRAPERSONAL

TEMA: LE REACCION DEL ALCOHOL EN EL CUERPO

NIVEL: PREPARATORIA
MATERIA: LITERATURA
INTELIGIENCIA: INTERPERSONAL
TEMA: AUTORES DE LITERATURA UNIVERSAL

BLOQUE 3

CORRIENTES PSICOPEDAGGICAS Y EDUCACIN

ACTIVIDAD 1
Elaborar un cuadro con los aportes de las corrientes psicolgicas hacia la educacin.
CORRIENTES
PSICOPEDAGGICAS
Conductismo

Cognoscitivismo

Psicogentica

Psicoanlisis

Humanismo

VENTAJAS
-Le da autoridad al docente.
-Permite tener un mejor control del grupo.
-La creacin de programas.
-Planeacin y tcnicas para la reduccin de conductas
negativas.
-Adopta las estructuras mentales del sujeto y organiza
conocimientos.
-Orienta procesos de reconstruccin y reconocimientos.

-Fomenta valores para la convivencia


-Desarrolla conocimientos autnomos
-Se centra en la parte emocional de las personas.
-La libre expresin de las expresiones que ayuda a las
personas a sentirse mejor.
-Te ayuda a conocer ms sobre de ti mismo.
Genera aprendizajes significativos y vivenciales.
-promueve el valor moral
-la autonoma
-comprensin
-autoevaluacin
-desarrollo de la identidad
-apertura hacia los dems
-trabajo grupal
-creatividad

DESVENTAJAS
-No toma en cuenta aquello que no puede ser observado
(juicios morales, hiptesis y supuestos)
-El exceso de recompensas.

-No todo se aprende por teora.


-Trabaja la memoria a largo plazo.
-El conocimiento es centrado por el maestro.
-No incluye los procesos internos del nio.
-Se disean estmulos que generan respuestas
condicionales.
-No contempla a alumnos con necesidades especiales
-No tiene marco de intervencin
-Es cuadrado
-Esta doctrina tiene controversia con la cultura y los
paradigmas sociales.

-Que el docente no fomente correctamente los valores.


-El maestro est ms preocupado por la autoestima y el
concepto de s mismo y pone menos nfasis en la
enseanza.
-Que el maestro no est capacitado.
-Los estilos de aprendizaje y sus evaluaciones tienden a
ser muy desorganizados y difciles de manejar.

ACTIVIDAD 2
Comenta las siguientes preguntas
Que tendremos que hacer para que los alumnos y alumnos mejoren su desempeo acadmico?
-Que le maestro est bien preparado.
-Tener una planeacin bien hecha para un mayor aprovechamiento.
-Cuidar la relacin alumno-maestro para que haya el respeto mutuo.
-El docente tiene que ayudar a que el alumno tenga un aprendizaje significativo.
Cul ser el comportamiento de un estudiante que constantemente obtiene bajos resultados?
-Falta de inters
-Apata
-Descuido
-Creerse la etiqueta impuesta
-Baja autoestima
-El maestro puede hacer que el alumno tenga una actitud positiva y que el alumno trabaje para ser mejor.

Cmo tendra que estar estructuradas las clases para favorecer los sentimientos de autoeficacia en los
alumnos?
-Ver las caractersticas del grupo y en base a eso hacer nuestras actividades
-Tener siempre en cuenta las diferentes habilidades de los alumnos

PLANEACIN POR COMPETENCIAS


NIVELACIN PEDAGGICA
Asignatura:

CIENCIAS

Grupo: 3RO

Unidad temtica: SALUD

Propsito: LOGRAR QUE EL ALUMNO LLEVE A LA PRACTICA LOS CUIDADOS DE HIGIENE


Y HABITOS ALIMENTICIOS CON EL FIN DE MANTENER UNA VIDA SLUDABLE.
Horas planeadas: 6
Espacio: SALON DE CLASE. AUDIVISUAL Y
AREAS DEPORTIVAS
PROCESO EVALUATIVO

Sesiones: 6
PROCESO
FORMATIVO
Temas

Saberes

Saber

HIGIENE
PERSONAL

Saber
hacer

Saber ser

Saber

ALIMENTACIN
Saber
hacer

Saber ser
Saber
ACTIVIDAD
FISICA

Saber
hacer

Saber ser

Secuenciaci
n

TENER HBITOS
APRNEDER A
IDENTIFICAR LOS
CUIDADOS DE
HIGIENE
PERSONAL
APLICAR EN LA
VIDA COTIDIANA
LOS CUIDADOS DE
HIGIENE
COMER FRUTAS Y
VERDURAS
TOMAR
SUFICIENTES
LIQUIDOS
APRNEDER A
IDENTIFICAR
ALIMENTOS
SALUDABLES Y
LOS QUE NO LO
SON
ALIMENTARSE DE
MANERA
NUTRITIVA EN LA
VIDA DIARIA
HACER EJERCICIO
IDNTIFICAR LA
IMPORTANCIA DE
LA ACTIVIDAD
FISICA
REALIZAR
EJERCICIO
REGULARMENTE

Mtodos y tcnicas de
enseanza

Medios y
materiales
didcticos

Resultado de
aprendizaje

Tipo de evaluacin

Centrada en el profesor:
PROYECTAR UN VIDEO
2

Centrada en el alumno:
ELABORAR UN COLLAGE
EN BASE AL VIDEO
PROYECTADO

VIDEO,
IMGENES,
RESISSTOL,
TIJERAS Y
CARTULINAS

AUTOEVALUACION

COLLAGE Y
PLATO DEL
BUEN
COMER
Producto:
COLLAGE Y
PLATO DEL
BUEN
COMER

EL PROFESOR
PROYECTE UNA IMAGEN
DEL PLATO DEL BUEN
COMER
IMGENES,
HOJAS DE
COLORES,
QUE EL ALUMNO
RESISTOL,
CONSTRUYA EL PLATO
PLUMONES,
DEL BUEN COMER CON
COLORES, PAPEL
EL MATERIAL QUE DESEE CREP,
UTILIZAR
PLASTILINA
Centrada en el alumno:

EL ALUMNO APLIC
E IDENTIFIC LOS
DIFERENTES
CUIDADOS PARA
TENER UNA VIDA
SALUDABLE

Centrada en el profesor:

REALIZAR ACTIVACIN
FISICA
Centrada en el alumno:

MUSICA,
CUERDAS,
PELOTAS Y
PALEACATES

QUE EL ALUMNO
REALICE LA ACTIVIDAD
FISICA

Nombre y firma del docente: ________________________________________

Instrumento

Conocimiento

Centrada en el profesor:

Tipo de
evidencia

Fecha de entrega: _________________________

EXPOSICION
DEL
COLLAGE Y
DEL PLATO
DEL BUEN
COMER

Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica: ________________________________________________

PLANEACIN DE SECUENCIAS DIDCTICAS


NIVELACIN PEDAGGICA
Asignatura:
Unidad 1
LA SALUD

Propsito: INCULCAR EN EL ALUMNO BUENOS HBITOS


ALIMENTICIOS Y DE HIGIENE

Actividades de Enseanza-Aprendizaje que


componen la secuencia didctica

Competencias genricas,
disciplinares y los atributos de
competencia que desarrolla las
actividades

Evidencias de
Aprendizaje

Instrumentos
de Evaluacin

APERTURA: Cantar una cancin referente a los buenos


hbitos.

CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI
MISMO

TRABAJOS
MANUALES

AUTOEVALUACI
ON

APRENDA A CUIDAR SU SALUD


DESARROLLO: Identificar los alimentos saludables en el
video.

CIERRE: Presentacin del plato del buen comer que los


alumnos crearon.

TOMA DE DECISIONES FAVORABLES


PARA SU SALUD

NIVELACIN PEDAGGICA
AUTOEVALUACIN
Nombre:

MA GUADALUPE LLAMAS DIAZ

Grupo:

Fecha:

AGOSTO 1 DEL 2015

Asignatura: PSICOLOGA EDUCATIVA

Instruccin: a continuacin elabora tu proceso de autoevaluacin de acuerdo a tu desempeo. Para ello debers marcar con una X el
cuadro correspondiente a la ponderacin que consideres con base a la siguiente tabla.
3. Excelente

2. Bueno

1. Regular

ASPECTOS A EVALUAR
Soy puntual en las clases
Muestro una actitud positiva y proactiva
Muestro respeto por la opinin de los dems
Aporto elementos para mejorar el trabajo

0. Malo
3
X
X
X
X

Manejo ideas creativas, claras y ordenadas

Puntaje final:____________15_______

NIVELACIN PEDAGGICA
COEVALUACIN
Nombre:

MA GUADALUPE LLAMAS DIAZ

Grupo:

Fecha:

AGOSTO 1 DEL 2015

Asignatura:

PSOCLOGA EDUCATIVA

Instrucciones: en la primera columna escribe el nombre de cada uno de tus compaeros de equipo sin incluir el tuyo. Asgnales una
puntuacin del 0 al 10 a cada uno de los aspectos a evaluar y al final justifica la puntuacin asignada.
Aspectos a evaluar:
1.
2.
3.
4.
5.

Su actitud fue de apoyo para la elaboracin del trabajo.


Particip activamente en las diferentes actividades del equipo.
Cumpli con lo acordado.
Fue tolerante ante las ideas de otros y tomaba en cuenta las opiniones.
Sus aportaciones las realiz pensando en el beneficio de todo el equipo.
COMPAERO

JUSTIFICACIN

JOSU SANGUINO UICAB

1
0

10

10

10

10

SIEMPRE APORTANDO IDEA Y COMENTARIOS


ENRIQUECEDORES

CELSA MONTORO

1
0

10

10

10

10

DISPUESTA A REALIZAR LAS ACTIVIDADES


ACORDADAS

Puntaje final:_________100__________