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ESCRIBEN
C. A. Degrossi
F. Isuani
B. Kliksberg
H. A. Larocca
R. H.Saroka
F. Surez
La Gaceta
D E
M I C A S
E C O N O
De Econmicas a la Sociedad
Publicacin de la Facultad de Ciencias Econmicas de la Universidad de Buenos Aires Crdoba 2122 CP 1120 AAQ Tel.: 4374-4448 Web site: www.econ.uba.ar Ao 3 N26
E-Learning
ESCRIBE/ Ral Horacio Saroka
gaceta@econ.uba.ar
1.Introduccin
La aplicacin de las tecnologas
de Internet determina el desarrollo
de nuevas metodologas de enseanza y de aprendizaje, tanto en educacin presencial como en educacin
a distancia, especialmente en la formacin profesional y en la capacitacin empresaria.
La e-educacin implica una transformacin importante de la enseanza tradicional, particularmente en
el nivel de estudios de grado y de
posgrado, pues se centra en el empleo de recursos tales como herramientas Web, correo electrnico, videoconferencias, foros de discusin,
chats y simulaciones virtuales, todo
ello basado en un software especficamente diseado.
En este contexto, definiremos como e-learning a las actividades de
enseanza y aprendizaje basadas en
el uso de tecnologas de Internet.
Sin embargo, podramos decir que
no existe un consenso sobre la definicin de e-learning. En buena parte, ello se debe a que los proveedores de esta aplicacin tecnolgica en la bsqueda de un nombre
atractivo- etiquetan sus productos
con ese trmino, cualesquiera sean
las caractersticas de sus prestaciones y aprovechando un mercado
an inmaduro.
CONTINUA EN PAGINA 6
Un panorama global
La corrupcin al
servicio del delito
E
De Econmicas
a la Sociedad
CONTINUA EN PAGINA 2
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De Econmicas a la Sociedad
GERENCIA SOCIAL
Panorama
NOVEDADES
Hacia el Plan Fnix: Seminario
de Economas Regionales
Los das 7 y 8 de octubre del corriente
se llev a cabo, en nuestra facultad, el
Seminario de Economas Regionales
organizado en el marco del Plan Fnix,
con el fin de conformar una red de
investigadores nacionales y de aportar a la
elaboracin de planes alternativos locales
acordes con la filosofa del Plan general,
adaptados a las especificidades regionales
y asentados sobre las universidades
del interior.
El Seminario cont con la inestimable
presencia de representantes de 15
universidades nacionales de distintos
puntos de nuestro pas. El mismo fue
inaugurado por el Dr. Abraham Leonardo
Gak, director de este Proyecto Estratgico
de la Universidad de Buenos Aires, y el Dr.
Alejandro Rofman, coordinador del rea de
Economas Regionales de dicho proyecto,
y estuvieron presentes el Lic. Alberto Muller
y el Lic. Sal Keifman, ambos docentes e
investigadores de la Facultad de Ciencias
Econmicas de la UBA. El Decano de la
casa, Dr. Carlos A. Degrossi, pronunci unas
palabras al cierre de la segunda jornada.
Las personalidades participantes del
Seminario incluyeron al Lic. Rodolfo
Vzquez y al Lic. Ral Caro, ambos docentes
de la Facultad de Ciencias Econmicas
y de la Facultad de Humanidades de la
Universidad Nacional de Catamarca;
al Lic. Hernn Colombo, Vicegobernador
de Catamarca; al Lic. Oscar Alamo, docente
de la Facultad de Ciencias Sociales de la
Universidad Nacional de Crdoba y de la
Universidad Nacional de Villa Mara; a la Lic.
Mnica Caldern, docente de la Facultad de
Ciencias Econmicas de la Universidad
Nacional de Cuyo; al Lic. Hiplito Fink,
Secretario General de la Universidad
Nacional de Entre Ros; al Lic. Andrs
Sabella, Secretario de Extensin e
Investigacin de la Facultad de Ciencias
Econmicas de la Universidad Nacional de
Entre Ros; al Lic. Carlos Farge Collazos y a
la Lic. Magdalena Reta, ambos docentes e
investigadores de la Facultad de Ciencias
de la Administracin de la Universidad
Nacional de Entre Ros; a la Lic. Andrea
Catenazzi, docente de la Universidad
Nacional de General Sarmiento; a la Lic.
Laura Golovanesky, docente e investigadora
de la Facultad de Ciencias Econmicas de la
Universidad Nacional de Jujuy; al Lic. Jorge
Mitre Saab, Secretario de Ciencia y Tcnica
del Rectorado de la Universidad Nacional
de La Pampa; al Lic. Alejandro Socolovsky,
docente de la Facultad de Ciencias
Econmicas y de la Facultad de
Humanidades de la Universidad de La
Pampa; a la Lic. Elsa Rodrguez, Vicedecana
de la Facultad de Ciencias Econmicas de la
Universidad Nacional de Mar del Plata;
a la Lic. Ana Julia Atucha, docente e
investigadora de la Facultad de Ciencias
Econmicas de la Universidad Nacional de
Mar del Plata; al Lic. Miguel Freaza, Director
del Centro de Investigaciones de la Facultad
de Ciencias Econmicas de la Universidad
Nacional de Misiones; a la Lic. Susana
Gerencia social
Un salto estratgico cualitativo
para disminuir las desigualdades
ACCIONES CONCRETAS FRENTE A LA CRISIS. El artculo destaca algunas
especificidades de este instrumento valioso como una de las
dimensiones de tratamiento acadmico que implique acciones
concretas desde las polticas pblicas y de otros actores
sociales para hacer frente a la crisis con soluciones viables.
La Gerencia representa un trmino instituido genricamente en el
lenguaje de las disciplinas administrativas.
Dentro de un intervalo temporal
que transcurre desde la clsica obra
de Peter Drucker La Gerencia, Tareas, Responsabilidades y prcticas, de
1975, hasta la ms contempornea
de Jorge Etkin, Poltica, Gobierno y
Gerencia siempre ha sido clave la posicin gerencial para el proceso de
transformacin de los Objetivos en
Resultados.
La actual convergencia entre complejidad e incertidumbre, que destaca, sintticamente, el mundo contemporneo, abarca nuevos perfiles
y necesidades para los procesos de
gerenciamiento, en trminos de hacer eficientes los recursos, actuar
con rapidez, y responsabilidad como
as tambin estar absolutamente
identificado con la particular especificidad del objeto gerenciable.
De all surgen especificidades propias que requieren una particular
combinacin entre aptitudes (saberes) y actitudes (comportamientos),
que articulados y fusionados pueden
alcanzar niveles de excelencia en el
ejercicio gerencial. Nuevos perfiles
de alta calificacin son hoy requeridos para tareas complejas, en el marco de una crisis aguda y extendida
en Amrica Latina y Argentina en
particular.
Gerencia en tiempos de crisis sera adjetivar la institucin gerencial
casi con un apodo desafiante.
Procuraremos en este artculo abordar ciertos aspectos de una gerencia
en particular: La Gerencia Social; al
mismo tiempo tratarla dentro del marco de emprendimientos continuos y
sucesivos que se llevan a cabo en
nuestra casa de estudios. Ello implica esfuerzos permanentes en un original esquema de actividades que se
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ya producido impactos como los sealados precedentemente y que seguramente continuarn a medida que
se extiende el pensamiento y la reflexin y los ejes de formacin profesional se sesguen en el sentido necesario. Una masa crtica de conocimientos deben ser concentrada y a su vez
extendida para formar el engranaje
de transferencia capaz de producir
Nuevos aires de pensamiento y reflexin estn sembrando, en estos difciles momentos de comienzos del siglo XXI, que anidan las intenciones
ms nobles y que deben ser atravesadas por la solidaridad, la cooperacin,
la dignidad, la "escuchatoria", que en
trminos tan sutiles instalara el Dr.
Bernardo Kliksberg en el Seminario
del 2 y 3 de octubre, haciendo competir el trmino con el de "oratoria", el
colocar la mirada en el otro, principalmente los nios, el futuro de cualquier sociedad desde los tiempos remotos, los actuales y los por venir.
Gerencia
STAFF
EDITORIAL
ay actividades en las
cuales es difcil que las
cuestiones se perfeccionen cuando ellas vienen
dadas de arriba hacia abajo. Por
su naturaleza creo, en cambio, en
los planes que se desarrollan de
abajo hacia arriba.
Estos planes que se basan en los
esfuerzos de miles de personas que
a lo largo y ancho del pas desarrollan actividades tiles y continuadas , basadas en la solidaridad,
o en la responsabilidad social.
La pregunta que todos nos debemos hacer es Como coordinamos
esos esfuerzos?, Cmo involucramos a ms actores?, Cmo logramos su concrecin?.
Creo firmemente que la universidad y nuestra facultad en particular pueden jugar un rol preponderante.
Estamos trabajando arduamente junto a nuestros profesores e investigadores para tratar de concretar propuestas que logren canali-
La Gaceta de Econmicas
Gerencia
Opina el Decano
Nuestra participacin
en la reconstruccin del pas
zar el esfuerzo de los argentinos en
un proyecto de desarrollo con equidad a travs del Plan Fnix. Esfuerzo cooperativo liderado por la facultad en conjunto con otras universidades y facultades del pas.
Hemos iniciado con las Naciones Unidas a travs de su Programa
de Desarrollo (PNUD) un plan para
capacitar a docentes, profesionales
y funcionarios en un programa de
desarrollo de Gerencia Social que
contribuya a erradicar la pobreza.
Tambin nos encontramos trabajando con la misma intensidad en
el generalizado reclamo en favor de
la tica.
En todas estas acciones nuestra
facultad est adquiriendo saberes
Autoridades
EDITOR
CONSEJO ASESOR
DECANO
PROFESORES SUPLENTES
ESTUDIANTES TITULARES
Rubn Berenblum
Ricardo Pahlen Acua
Jorge Etkin
Ricardo Ferrucci
Ricardo Dealecsandris
Jorge Martnez Garca
Marta Bekerman
Jos Luis Franza
DIRECTOR
Simn Pristupin
ARTE
Base2
ILUSTRACIONES
Diego Coglitore
VICEDECANO
FOTOGRAFIA
Martn Carraro
PRODUCCION
Gabriel Kurman
UNIDAD DE DIFUSION
Y COMUNICACIONES
Abraham L. Gak
CONSEJO DIRECTIVO:
GRADUADOSTITULARES
PROFESORES
TITULARES
Bernardo Rudoy
Luis Cowes
Jos Luis Giusti
Roberto A. Destefano
ESTUDIANTES SUPLENTES
Ral Snchez
SECRETARIO DE HACIENDA
Y ADMINISTRACION
Ezequiel Stolar
GRADUADOSSUPLENTES
Catalino Nuez
Roque Pannunzio
Ral Snchez
Alejandro Gonzlez Escudero
SECRETARIO DE EXTENSION
SECRETARIAS:
SECRETARIA ACADEMICA
SECRETARIA DE INVESTIGACION
Y DOCTORADO
Jorge Schvarzer
SECRETARIO DE POSGRADO
Mario Rapoport
SECRETARIO DE RELACIONES
INSTITUCIONALES Y PROFESIONALES
Hctor Fernndez
Abraham L. Gak
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ARTICULOS
VINCULADOS
CORRUPCION
Francisco
Surez
Gaceta 9 y
Gaceta10
VIENE DE TAPA
Fernando Isuani
Profesor de Sociologa
de las Organizaciones e Investigador
del Centro de Estudios
Organizacionales
gaceta@econ.uba.ar
una de las principales reglas que rige la vida en sociedad, estn dadas
las condiciones necesarias para que
el fenmeno sea ampliamente extendido.
Por otra parte, la corrupcin resulta ser un fenmeno que no slo
se limita a generar alguna ganancia
para quien la practica, sino que produce una serie de consecuencias altamente negativas en la sociedad de
referencia y que se vinculan, entre otros, con estimular un desempeo econmico pobre dado que aumenta los costos de las transacciones entre los agentes econmicos, un
quiebre en la confianza entre los diversos actores sociales y constituye,
asimismo, una importante fuente de
erosin al sistema democrtico.
Adems, el fenmeno de la corrupcin se observa a travs de diversas
modalidades, las que varan desde formas ms seductoras hasta algunas
ms violentas. As, el soborno, los obsequios, los favores especiales, etc.
constituyen claros ejemplos de su
costado ms tentador. Pero al mismo
tiempo, la corrupcin suele expresarse en acciones violentas(amenazas,
asesinatos, etc.) mediante las cuales
procura cumplir con su cometido.
Ahora, retomando un planteo anterior, queremos destacar que ms all
de las condiciones, consecuencias y
modalidades presentadas, al tiempo
que la corrupcin es una de las tantas
formas en las que se puede expresar
una transgresin normativa, tambin
resulta ser un instrumento til al ser-
CORRUPCIN
CONDICIONES
ELEMENTOS
CONSECUENCIAS MODALIDADES
Inexistencia de controles
Un beneficio
Quiebra la confianza
Soborno
Falta de informacin
Transgresin
Deslegitima a las
Trfico de influencias
No rendir cuentas
normativa
Interaccin
Aprovechamiento
de rol
Perjuicio
instituciones
Aumenta los costos
de las transacciones
econmicas
Debilita al sistema
democrtico
Otras
Fraude
Un panorama global
La corrupcin al
La corrupcin y la trasgresin
normativa. En trabajos anteriores
Sistema judicial
Intercambio de Favores
Encubrimiento
Ocultamiento
de informacin
Obsequios
Acciones violentas
Amenazas
Otros
detenga su marcha. Luego de una breve conversacin entre ambos, el conductor ofrece al polica una determinada suma de dinero para que ste
olvide lo sucedido. De esa manera,
no se generara el acta de infraccin
correspondiente. El polica acepta, el
conductor entrega el dinero y luego
sigue su camino.
Obsrvese que la primera accin,
es decir, pasar un semforo en rojo,
es una forma de transgresin normativa que se expresa a travs de la violacin de las normas de trnsito vigentes. sta, intenta ser tapada con
una segunda transgresin, es decir,
con el intercambio posterior entre el
conductor y el polica (la suma de dinero), lo que supone un acto de corrupcin (2) De esta manera la corrupcin es utilizada a los efectos de ocultar la transgresin normativa aludida.
A veces nos encontramos con
transgresiones de una extraordinaria complejidad (trfico de armas, trfico de rganos, produccin de drogas, estafas impositivas, etc.). stas,
a la hora de buscar perpetuarse en el
tiempo, encuentran en las diversas
modalidades de corrupcin un sistema de apoyo altamente efectivo.
El sistema de apoyo. Para desarrollar el planteo sugerido, resulta necesario explicitar la nocin misma de
sistema de apoyo. sta ha sido tomada de la teora organizacional, concretamente, de los desarrollos de J.
Thompson (3), un referente terico de
importancia dentro de la misma.
Ese autor, asume a las organizaciones como sistemas abiertos, lo
cual significa que tienen diversos
intercambios con el contexto en el
cual se encuentran insertas. Al mismo tiempo, seala que este contexto le genera una serie de amenazas
al funcionamiento de la organiza-
grfico que a continuacin se presenta, refleja la situacin aludida de proteccin al sistema operativo:
SISTEMA OPERATIVO
Y SISTEMA DE APOYO (5)
Componentes de Insumo
Sistema operativo
(v.g. produccin de automviles)
y Productos
Aparte de esta forma de proteccin, Thompson sugiere que es necesario adems, suavizar las transacciones de insumos y productos,
nivelando o regulndolas a los efectos de amortiguar las fluctuaciones
que se operen en el contexto. As,
por ejemplo, las empresas de energa, gas o telfono pueden ofrecer incentivos al uso de sus servicios en
las pocas de bajo consumo, o cobrar recargos a quienes consuman
en perodos picos. De esta manera,
entonces, vemos como las organizaciones evitan sobresaltos en su ritmo de produccin.
SISTEMA OPERATIVO
Y SISTEMA DE APOYO (6)
Nivelacin
Componentes de Insumo
Sistema operativo
(v.g. produccin de automviles)
y Productos
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SISTEMA OPERATIVO
Y SISTEMA DE APOYO (7)
Sistema Operativo
de la Actividad Ilcita
(v.g. Trfico de rganos,
Trfico de nios,
Trfico de armas, etc)
SISTEMA OPERATIVO
Y SISTEMA DE APOYO (8)
Corrupcin
Sistema
Operativo
de la
Actividad
Ilcita
(v.g. Trfico
de rganos,
Trfico de nios,
Trfico de
armas, etc)
Sobornos,
regalos, etc
Pero esta forma de proteccin slo nos muestra a una de las caras
que puede mostrar la corrupcin,
tal vez la ms seductora, actuando
como proteccin de una actividad
ilcita determinada. As, cuando el
dinero no alcanza para detener una
investigacin, cuando los obsequios
no bastan para conseguir adhesiones, cuando estos intentos de conseguir voluntades se muestran impotentes para detener aquellos actores que amenazan al accionar
ilcito, aparece entonces la otra cara de la corrupcin, la ms violenta, aquella que se expresa mediante una serie de acciones de amendrentamiento con las cuales, y
apelando al uso de la violencia fsica, se pretende igualmente asegurar la continuidad o el ocultamiento del mismo, esta vez, doblegando
voluntades mediante el miedo y la
fuerza.
Podemos ejemplificar lo dicho
si analizamos la Mafia del oro, la
cual refiere a un resonante caso en
el que se desarrollaba una actividad
ilcita destinada a estafar al Fisco
mediante maniobras de importacin y exportacin de oro. En ste,
queda claro como la corrupcin
muestra su costado violento mediante una serie de acciones de
amedrentamiento vividas por el fiscal Pablo Lanusse en la investigacin de ese caso. As, en un primer
momento, en noviembre de 1995 el
fiscal Lanusse solicita el expedien-
SISTEMA OPERATIVO
Y SISTEMA DE APOYO (10)
Corrupcin
Corrupcin
Sistema
Operativo
de la
Actividad
Ilcita
(v.g. Trfico
de rganos,
Trfico de nios,
Trfico de
armas, etc)
Sobornos,
regalos, etc
Amenazas,
agresiones
fsicas, etc
De esta manera, queda planteado una doble capa de proteccin que
nos sirve para graficar como se construye un sistema de apoyo a partir
de la utilizacin de diversas modalidades de corrupcin. Este sistema podra mostrar mayores niveles
Conclusiones
El fenmeno de la corrupcin no
solo debe ser estudiado por las consecuencias econmicas, polticas y
sociales que genera, sino tambin
por las funciones que puede cumplir.
En este sentido, lo desarrollado en
este artculo ha destacado una de las
ms importantes funciones que pueden identificarse, esto es, la corrupcin como instrumento eficaz para encubrir y proteger actos ilcitos.
Obsrvese que las dos formas en
que la corrupcin integra el sistema
de apoyo, esto es, una seductora y
otra violenta, constituyen dos modos
diferentes de intentar torcer la voluntad de un determinado actor. Esto implica, al mismo tiempo, una posicin
moral diferente de parte de quien accede a cumplir con la voluntad del corruptor. No es igual la calidad moral
del juez que acepta detener un expediente a cambio de una determinada suma de dinero, de aquel que lo
hace porque ha sido amenazado de
muerte si no cumple. En el primer
caso hay conformismo en la interaccin, en el segundo caso lo que existe es alineacin por parte de quien debe aceptar de manera compulsiva la
interaccin propuesta.
Queda claro, asimismo, que aquellos que acceden a la seduccin de la
corrupcin en el marco de un sistema de apoyo, resultan doblemente
repudiables y responsables: por
transgredir normas en el contexto
de las actividades que desempean
y por encubrir actividades ilcitas,
muchas veces altamente nocivas para el resto de la sociedad.
Queda para futuros anlisis el profundizar en estudios que nos indiquen sobre los caminos que se siguen para construir el sistema de
apoyo, la forma en que ste logra
consolidarse, la situacin que lo hace ms efectivo y las maneras en que
se articulan las diversas capas de
Referencias
(1) Hacemos referencia al artculo El rbol y
el bosque: un marco referencial para el estudio
de la corrupcin, aparecido en Revista
Encrucijadas. Revista de la Universidad
de Buenos Aires, N19, Ao 2. Mayo 2002
(2) Obsrvese que se cumplen con todos los
elementos caractersticos de la corrupcin que
fueran sealados en el comienzo del trabajo
(3) James Thompson, es uno de los tericos
organizacionales que desarroll fuertemente la
teora de la continencia. sta explora diversas
variables y su impacto en la estructura
organizativa. Thompson plantea la idea
de sistema de apoyo en: Thompson, J.
Organizaciones en Accin. McGraw-Hill, 1994
(4) Por ncleo tcnico, entendemos el
conjunto de tecnologas que una organizacin
opera para alcanzar sus objetivos. En un
sentido amplio, la tecnologa constituye aquel
conjunto de conocimiento utilizados o
utilizables que sirve para transformar
elementos materiales o simblicos en bienes
y servicios(Suarez-Felcman, 1975)
(5) Tomado de Suarez, F. y Felcman, I. (1975)
Tecnologa y Organizacin. Editorial El Coloquio
(6) Tomado de Suarez, F. y Felcman, I. (1975)
Tecnologa y Organizacin. Editorial El Coloquio
(7) Elaboracin propia
(8) Elaboracin propia
(9) Para tener mayores precisiones sobre el
caso, recomendamos ver Quintela, R. (2002).
Mafia del Oro. Mimeo. Facultad de Ciencias
Econmicas. UBA
(10) Elaboracin propia
Bibliografa
- Klitgaard, R. (1988). Controlando la
corrupcin. Editorial Sudamericana
- Quintela, R. (2002). Mafia del Oro.
Mimeo. Facultad de Ciencias Econmicas. UBA
- Suarez, F. e Isuani, F. (2002). El rbol y el bos
que: un marco referencial para el estudio
de la corrupcin, aparecido en Revista
Encrucijadas. Revista de la Universidad de
Buenos Aires, N19, Ao 2.
- Suarez, F. y Felcman, I. (1975) Tecnologa y
Organizacin. Editorial El Coloquio
- Thompson. J. (1994). Organizaciones
en Accin. McGraw Hill.
ARTICULOS
VINCULADOS
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EDUCACION
Ral Horacio
Saroka
Gaceta 14
VIENE DE TAPA
l concepto de e-learning va
ms all de un mero cambio
de soporte, pues implica,
fundamentalmente, la aplicacin de la TI(tecnologa informtica) para generar mejoras en los procesos de aprendizaje. Por ello, un curso
dictado con tecnologa de e-learning
no es un curso convencional ni un texto que se migra a la web introducindole el conjunto de posibilidades que
ofrece la tecnologa informtica. Es un
curso que, desde sus races, ha sido
construido para aprovechar las capacidades de las herramientas informticas, aplicadas con una clara concepcin del concepto de los estilos
personales de aprendizaje.
El e-learning constituye el aprovechamiento de recursos de la TI para enriquecer el proceso de aprendizaje. No busca sustituir los medios
actuales conocidos, entre ellos el fundamental rol del docente, sino, por
el contrario, complementarlos y robustecerlos.
Entre las actuales modalidades
ms comunes del e-learning, se encuentran las siguientes:
Aprendizaje apoyado en la web (Web
Supported Learning -WSL): Se basa en
el dictado de clases con encuentro presencial del profesor y los alumnos y
colocando en un sitio de Internet los
materiales del curso: programa, bibliografa, textos, transparencias, ejercicios, etc. Es comn que, sobre la base del sitio web de un curso, se cree
una comunidad virtual de sus participantes, interviniendo en debates, participando en chats, resolviendo ejercicios de autoevaluacin, etc.
Aprendizaje en lnea (On Line Learning - OLL): En este caso, la totalidad
del curso se desarrolla a travs de Internet, incluyendo contenidos especialmente tratados para este medio y
que aprovechan los desarrollos multimediales para el tratamiento de textos, imgenes, sonido, vdeo, etc. En
la mayora de los cursos de esta clase, los contenidos se ofrecen en forma asincrnica (es decir, sin relacin
simultnea entre el docente y el alumno), pero suelen tambin incluirse actividades sincrnicas utilizando los
recursos del chat, la teleconferencia
y la videoconferencia.
Modalidades intermedias: Entre los
dos casos extremos mencionados,
existe una gama casi infinita de posibilidades en las que se combinan diversos grados de presencialidad, sincronicidad y contenidos multimedia.
E-Learning
E-Learning
NUEVAS FORMAS DE EDUCACION. Se introduce el neologismo e-educacin
y se sostiene que implica una transformacin importante
de la enseanza tradicional tanto en educacin presencial
como en educacin a distancia, especialmente en la
formacin profesional y en la capacitacin empresaria
ESCRIBE/ Ral Horacio Saroka
Director de la Licenciatura en Sistemas de Informacin de las Organizaciones
gaceta@econ.uba.ar
CONTINUA EN PAGINA 8
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GERENCIA SOCIAL
Propuesta
2. El campo social requiere necesariamente abordajes intersectoriales. Los programas sociales procuran metas que no son alcanzables por
un solo actor organizacional. Reducir
desercin en primaria requiere ir ms
all de la escuela. Las causas de la desercin la exceden. Se deben mejorar
las condiciones nutricionales, en muchos casos causantes de la desercin,
Se debe
marchar hacia una
economa con rostro
humano
visiones que puedan contrarrestar estos riesgos. La combinacin ganadora parece surgir, segn la experiencia, cuando se suman la descentralizacin y la participacin genuina de la
comunidad. Los procesos de descentralizacin son uno de los campos en
donde la participacin considerada actualmente una de las vas maestras para obtener mejor eficiencia en todo tipo de organizaciones pblicas y privadas, tiene mayores posibilidades. Si la
comunidad organizada cogestiona los
programas sociales descentralizados,
habr una presin por transparencia
y pulcritud en el uso de recursos que
erradicar la corrupcin y limitar las
prcticas clientelares, recibirn aportes permanentes de ideas para su mejora y habr un contrapeso efectivo a
la posibilidad de cooptacin por elites locales.
La apelacin masiva y genuina a
la participacin fue la base de algunas de las experiencias sociales ms
exitosas y renombradas internacionalmente de Amrica Latina, como
Villa el Salvador del Per y el Presupuesto Participativo de Porto Alegre.
La participacin moviliz a fondo el
capital social latente en la comunidad. En Villa El Salvador comunidad
autogestionaria del Per, de 350.000
almas, los pobres no tenan ningn
tipo de bienes, y levantaron un municipio entero con sus manos en un
breve perodo histrico. No tenan
patrimonio pero s capital social muy
rico. Provenan de las sierras peruanas y contaban con un bagaje muy
amplio de valores, actitudes solidarias, experiencia de vida comunal, y
otros elementos culturales, cultivados durante siglos por la cultura andina. En el ambiente propicio de la
participacin dichos elementos se movilizaron activamente y fueron decisivos en sus logros.
transcurre sin soluciones sociales adecuadas, significa daos gravsimos para muchsimos nios, jvenes, madres
y familias. La pobreza causa perjuicios, en muchos casos irreversibles.
La pobreza mata. Reduce los aos de
vida y deteriora su calidad. No hay
derecho en un pas de tantas posibilidades. Actuar con urgencia es una
obligacin tica ineludible. Como lo
seala la Biblia estamos obligados a
no desatender la sangre del prjimo
y eso debe ser ya.
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EDUCACION
VIENE DE PAGINA 6
Proveedores de contenidos
E-Learning
E-Learning
se desarrollan los procesos
de aprendizaje en este nuevo contexto. En virtud de
ello, orientan a los expertos
en contenidos o temticos en
la generacin de los materiales y en el diseo de la dinmica de los cursos, y supervisan todo el proceso de
produccin. El anlisis de
casos concretos de cursos
con la modalidad de e-learning seala que los resultados pueden ser muy diferentes segn los procesadores
didcticos cuenten o no con
experiencia. En muchos casos, estos profesionales toman a su cargo la conversin de los
materiales preexistentes o los generados por docentes que, ampliamente conocedores de sus temas y acostumbrados a las formas usuales de
transmisin, no logran cambiar los
paradigmas tradicionales.
Los constructores de multimedia
son aquellos que se encargan de procesar textos, grficos, imgenes, etc.
generados por los autores de contenidos en un formato apropiado para ser
utilizados en una computadora. Dominan en diverso grado las herramientas de produccin de contenidos
para sitios web (Flash, Dreamweaver,
HTML, etc.) y tienen, por aprendizaje o vocacin, capacidad de diseo
grfico y comunicacional.
El mejor resultado de esta produccin de contenidos se logra mediante un trabajo en equipo, con la mira
puesta en los objetivos de aprendizaje antes que en la creacin de un material visualmente atractivo pero que
no satisface los propsitos para los
cuales fue construido.
Proveedores de tecnologas
LA OPINION
del IIHES
Plata dulce
ESCRIBE/ Ricardo Vicente
Investigador del Instituto
de Investigaciones de Historia
Econmica y Social
Profesor Adjunto de Historia
Econmica y Social Argentina
ihisecon@econ.uba.ar
sus abuelos y la austeridad republicana. Con ella se produjo una llamarada de progreso, que dio ms valor a
las palabras que a los hechos, a las
apariencias que a la realidad, al dinero que a la cultura, creando un desarrollo que a los contemporneos les
pareca natural y permanente. De esta manera, Crcano sealaba la fugacidad del mentado progreso de la economa agroexportadora y sugera la
imprevisin de una clase que padeca
de un optimismo fisiolgico y viva
atrapada en las apariencias. En cuanto al origen y destino de la riqueza,
Crcano apuntaba: La valorizacin
de la tierra convierte rpidamente a
los propietarios en dueos de importantes fortunas. Un terrateniente que
vive en Inglaterra y posee diez mil
hectreas yermas en Crdoba, se
transforma en millonario sin trabajar
En Buenos Aires el suelo aumenta
de precio dos y tres veces. El valor del
campo es muy superior a su renta. El
propietario se apresura a venderlo para vivir con holgura o a hipotecarlo
Proveedores de servicio
encuentran las empresas de informtica con capacidades de equipamiento y comunicaciones, que brindan
servicios de hosting y outsourcing en
diversas modalidades.
Es comn encontrar empresas que
participan en ms de uno o en todos los segmentos mencionados.
Tambin existen los denominados integradores, cuyo rol fundamental es
coordinar los elementos necesarios
para una oferta integral de e-learning, independientemente de que
sean parte de algunos de los segmentos mencionados.
De los tres segmentos mencionados (poveedores de contenidos, proveedores de tecnologa y proveedores
de servicios), el ms crtico es el de
proveedores de contenidos, pues es
el ms importante para lograr el
cumplimiento del objetivo principal
de la tarea de aprendizaje. Por lo tanto, la institucin educativa que respalda un curso, por su calidad y por
su capacidad certificante, puede constituir una ventaja competitiva del
mismo.
6.Educacin presencial
o e-learning?
La educacin presencial y el e-learning no son necesariamente conceptos en conflicto. Por grande que llegue a ser el desarrollo del e-learning,
ste no va a sustituir a la enseanza
presencial guiada por un docente, a
pesar de artculos periodsticos que
as lo auguran, con ms inters sensacionalista que fundamentos serios.
Lo que habr de verse, a medida que
los productos de e-learning sean de
mayor calidad y ms accesibles, es
la complementacin de ambas tecnologas, aprovechando lo mejor de cada una de ellas para perfeccionar los
procesos de aprendizaje. Los norteamericanos, que ya han experimentado algunos aos de la utilizacin del
e-learning, insisten en un par de frases que expresan esta idea con claridad: "El enfoque mixto" y "El poder
de la mezcla".