Tema 1 - A importncia das Artes na

Infncia

Para incio de Conversa

Objetivos
Conhecer a importncia do ensino das artes
na educao infantil.
C o m p r e e n d e r a
diferena das
abordagens inatista e
pragmtica no estudo
das artes

Objetivos
Refletir sobre os principais aspectos que o
professor deve considerar ao planejar as
aulas de artes na educao infantil

Duas abordagens no ensino da arte

A espontanesta ou inatista e a pragmtica
ou empirista.
Na inatista - a criana
tem capacidade inata
para produzir a arte,
sendo menos valiosas
as interaes com o
meio.

Duas abordagens no ensino da arte

O professor precisa valorizar a mediao
criana-meio.
A criana tem um potencial, mas precisa da
mediao com o meio
para que possa
construir e reconstruir
seus conhecimentos.

O professor precisa observar

Antes da situao de registro explorar um
tema com uma conversa introdutria para
estimular e no induzir a expresso
artstica.

O professor precisa observar

Assim a criana ir ampliar o modo de ver,
de registrar e imaginar o mundo, pois ao
criar, a criana entra em contato com o
mundo podendo compreender e mudar a si
mesma.

O ambiente visual para as aulas de

artes
No devem ser impostos, mas construdos
pelas crianas.
No incio das aulas, os
professores devem
deixar o ambiente com
o m n i m o d e
informao visual.

O ambiente visual para as aulas de

artes
Na medida em que os trabalhos vo sendo
realizados, vo sendo expostos no cenrio
considerando dessa forma o protagonismo e
a participao efetiva das crianas.

O ambiente visual para as aulas de

artes
Na medida em que os trabalhos vo sendo
realizados, vo sendo expostos no cenrio
considerando dessa forma o protagonismo e
a participao efetiva das crianas.

O ambiente visual para as aulas de

artes
Esse processo deve ser sempre refeito,
retirando os trabalhos e reconstruindo o
ambiente visual com as produes infantis.

Continuando

No ambiente do berrio
S o r e c o m e n d a d a s c o r e s v i v a s e
contrastantes, com materiais diferentes,
trocando os elementos durante o ano, para
n o g e r a r a
habituao e a falta de
interesse dos bebs.

No ambiente do berrio
Importante ser espaos convidativos
descoberta e que estimulem tambm o
desenvolvimento de outras habilidades
motoras, cognitivas, sociais e afetivas.

A criana precisa ter espao para se

expressar

necessrio pensar em formatos de papel e

suportes maiores. O professor pode, propor
atividades alm das mesas, para que
a percepo visual e a
gestualidade , corporal
(os movimentos do
brao e da mo mais
especificamente)
sejam exploradas de
outras maneiras.

A criana precisa ter espao para se

expressar
No interessante trabalhar sempre com
folhas brancas com forma retangular
convencional, bem como controlar os
pequenos com
exerccios de
preenchimento de
formas ou com
r e d u o d a
quantidade de tintas e
colas.

Desenvolvendo atividades
Para estimular o desenvolvimento do
grafismo, necessrio para as artes,
preciso solicitar criana que faa desenhos
livres, no julgando negativamente as
garatujas.

Desenvolvendo atividades
A expressividade artstica pode ser
manifestada de vrias maneiras, utilizando
os mais diversos recursos: corpo, vdeo,
fotografia, grafite, pintura, escultura,
gravura.

Para estimular a produo artstica

adequado oferecer s crianas objetos
construdos com diferentes materiais, de
diversas texturas, consistncias, volumes,
tamanhos, pesos, formas e cores.

Para estimular a produo artstica

As aulas de artes no podem ser cheias de
restries no que diz respeito sujeira.
O professor pode utilizar as tintas
artesanais.
N o r e s t r i n g i r a s
escolhas das crianas,
todas as cores so
bem vindas!

Vamos Praticar

Atividade 1
Qual seria sua postura numa situao em
que uma me procura a escola para
conhec-la. Encontra as paredes limpas,
sem desenhos, e as paredes pintadas
com cores vivas.
Ficar assim at o
incio das aulas?

Atividade 2
As artes podem auxiliar os alunos na
aprendizagem de outras disciplinas, por
exemplo, a lngua portuguesa, a
matemtica ou as cincias.
D um exemplo de
interdisciplinaridade na
qual as artes podem
contribuir na
aprendizagem de
outra disciplina.

Finalizando

Concluso
Na abordagem inatista, o professor parte do
pressuposto que cada criana tem
capacidade inata para elaborar a linguagem
grfico-plstica.

Concluso
Na abordagem pragmtica, o professor
acredita que as atividades de expresso
grfico-plstica devem servir para
d e s e n v o l v e r a
motricidade, preparar
para a e s c r i t a ou
aprender a construir
f o r m a s m a i s
semelhantes ao real.

Concluso
As abordagens inatista e pragmtica
refletem uma dicotomia da qual o professor
no deve se ater, afinal o importante
compreender que a
criana nasce com
potenciais, mas o
ambiente necessrio
para desenvolver as
habilidades artsticas.

Concluso
O ambiente visual para as aulas de artes
no devem ser impostos, mas construdos
pelas crianas.
Os personagens de
histrias e filmes
infantis no devem
predominar nos
ambientes de
aprendizagem.

Concluso
N o s a m b i e n t e s d o s b e r r i o s , s o
recomendadas cores vivas e contrastantes,
com materiais diferentes, trocando os
elementos durante o
ano, para no gerar a
habituao e a falta de
interesse dos bebs.

Concluso
importante o professor observar a
evoluo de sua turma para ir mudando o
vocabulrio visual gradativamente, na
medida em que as
crianas vo entrando
em contato com os
m a t e r i a i s ,
instrumentos e com a
prpria linguagem
visual.

Concluso
fundamental que os professores
repensem suas representaes visuais, pois
elas influenciam o modo de ensinar artes s
crianas e como elas
reproduziro suas
visualidades.