Colegio Santa Hilda

Pedaggica
Los ngeles

Jefe Unidad Tcnica

Coordinacin PIE

PLANIFICACION DE UNIDAD DIVERSIFICADA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: TECNOLOGA
NOMBRE DEL /LOS DOCENTE (S): JAVIER CARRASCO CASTILLO
NOMBRE DE LA UNIDAD: SOLUCIONES
FECHA DE DESARROLLO: JUNIO - JULIO
APRENDIZAJES Y CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Creacin de soluciones mediante objetos y sistemas tecnolgicos.
Distincin de las principales caractersticas de un objeto en cuanto a su funcin, aplicacin o diseo.
Representacin grfica de sus ideas por medio del dibujo tcnico o usando TIC

OBJETIVOS TRANSVERSALES
Demostrar curiosidad por el entorno tecnolgico y disposicin a informarse y explorar sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.
Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas porel profesor y respetando los derechos de autor.
OBJETIVOS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS AJUSTES Y/ O RECURS INDICADORES
DE
DIDCTICAS
AGRUPAMIEN
OS
DE
APRENDIZA
TOS
EVALUACIN
JES
OA 1
Con ayuda del docente y organizados en grupos, los estudiantes
Trabajo
Pizarra.
Identifican
Individual
Crear
definen un problema del establecimiento o de la comunidad
integrado de
mejoras en
diseos de
escolar que podran solucionar con un objeto tecnolgico (por
los objetivos
Plumone objetos
Grupos
objetos o
ejemplo: basureros que se rompen fcilmente, reas del
s.
tecnolgicos
sistemas
establecimiento que se inundan o no tienen techo, escaleras
que podran
Grupos
afines
tecnolgicos resbalosas, desorden de libros en la biblioteca o la sala de
-enseanza
Tics.
solucionar
para
clases, llaves de los baos que gotean, entre otros). Puede
directa
problemas o
Mentores
resolver
guiarse la reflexin con
aprovechar
preguntas
como:
problemas o
tiles
oportunidades
Qu podramos mejorar en nuestra sala?
aprovechar
-prctica
Escolares existentes en
Qu cosas no nos gustan en la escuela que podramos cambiar
oportunidad
guiada
.
su entorno.
con un proyecto tecnolgico?
es:
Seleccionan
Qu materiales necesitaramos? Los tenemos? Son difciles
desde
-prctica
propuestas de
de encontrar?
diversos
independiente
solucin que
Luego, cada grupo disea una solucin tecnolgica para el
mbitos
permitan el
problema seleccionado, a mano alzada o utilizando TIC, e

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tecnolgicos incluyen los materiales que necesitaran. Finalmente, cada grupo
y tpicos de
expone su propuesta y se decide en conjunto el mejor proyecto.
otras
El docente puede guiar esta seleccin con preguntas como:
Qu diseo es ms completo y ms prolijo?
asignaturas
Cul de todos los diseos es ms innovador y creativo? Por

qu?
representan
Cul de todos soluciona de manera ms efectiva el problema
do sus ideas
que identific?
a
Qu grupo present mejor y ms claramente?
travs de
Finalmente, el profesor los desafa a llevar a cabo el proyecto
dibujos a
seleccionado.
mano
alzada,
Los estudiantes nombran diversos objetos o sistemas
dibujo
tecnolgicos que usan diariamente e indican las necesidades que
tcnico o
cubre cada uno de ellos en sus vidas. Por ejemplo: un cepillo de
usando
dientes, un telfono celular, una plancha, un par de zapatos,
TIC
entre otros. El docente puede guiar la reflexin con las siguientes
analizando
preguntas:
A quin va dirigido el objeto?
y modi Qu necesidad intenta satisfacer?
ficando
Cul es la funcin principal para la que fue diseado?
Productos
Cmo funciona?
OA 2
Planificar la
elaboracin
de objetos
tecnolgicos
,
incorporand
o la
secuencia
de acciones,

El docente los desafa a disear una mejora para un telfono

celular antiguo. Para obtener informacin de los aspectos que
dificultan su uso y que podran mejorarse, realizan una encuesta
entre sus adultos cercanos. Ingresan los datos obtenidos en una
tabla y definen las caractersticas deficientes o las mejoras que
ms se repiten. Pueden utilizar un procesador de textos para
elaborar la tabla.
Finalmente, utilizando los datos obtenidos, disean
individualmente las mejoras para el celular antiguo, dibujndolo
a mano alzada o utilizando TIC.

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trabajo de
forma ms
eficiente.
Disean
mejoras para
productos
existentes a
mano alzada o
usando TIC.
Proponen
cambios a
objetos
existentes
mediante
bocetos.
Dibujan
cambios a
objetos o
sistemas
tecnolgicos,
por ejemplo,
creando
accesorios
adicionales o
ajustando su
funcin o
nmero de
partes.
Dibujan ideas
de diseo
mediante

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materiales,
Proponen cambios al diseo de una silla de la sala de clases,
herramienta
especficamente para la sala de Artes Visuales. El docente les
s, tcnicas y
recuerda considerar:
medidas de
Qu harn los estudiantes mientras usan esas sillas?
seguridad
Qu es ms importante: que sean cmodas o resistentes?
necesarias o
Que puedan lavarse fcilmente?
alternativas
Respecto del aspecto esttico: Cmo debiera verse? Qu
para lograr
colores tendra? Seran muchos o pocos?
el resultado
Realizan un boceto para comunicar las ideas generales de la
deseado,
nueva silla en cuanto a forma, tamao y color, incluyendo una
discutiendo
escala. Luego dibujan un plano de despiece a escala, el cual
las
debe mostrar la cantidad de partes y piezas numeradas que
implicancias
componen el objeto. Idealmente, lo dibujan en tres vistas:
ambientales
vista de perfil
y sociales de vista desde su planta
vista en elevacin o alzado
los recursos
Con ayuda del docente, llevan a cabo el diseo elaborado en la
utilizados.
clase de Artes Visuales.
El docente los desafa a planificar la elaboracin de un juguete
para nios ciegos. Responden las siguientes preguntas:
Qu tipo de materiales se podra emplear?
Cules son los aspectos ms relevantes a considerar?
Finalmente listan las herramientas necesarias, los presupuestos
y tiempos para su ejecucin, y proponen una secuencia de
acciones.
Tras comparar y discutir las propuestas de varios estudiantes, el
docente explica que, para concretar con xito esta tarea, deben
planificar cuidadosamente; por ejemplo: estableciendo
asignaciones o encargados de ciertas tareas y determinando los
materiales y las herramientas a ocupar. Escriben en el siguiente
cuadro cada una de las acciones a efectuar en el momento que

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bocetos,
croquis, las
vistas
principales o
TIC.
Secuencian y
detallan las
acciones
necesarias para
elaborar un
objeto
tecnolgico.
Seleccionan
los materiales y
las
herramientas
necesarias de
acuerdo a cada
una de las
piezas o partes
del objeto que
se quiere
elaborar.
Seleccionan
las tcnicas
necesarias para
elaborar un
objeto.
Responden
preguntas

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corresponda.
Los estudiantes imaginan que deben seleccionar los materiales a
emplear para fabricar una lmpara. En una ficha de trabajo,
describen ordenadamente algunas de sus propiedades de los
diferentes materiales que utilizarn, en torno a aspectos como:
Funcin: Qu tarea debe cumplir el objeto?
Forma: Flexible o rgido?
Textura: spero o suave?
Cunto durar?
Es conductor o aislante? Cmo lo s?
Cul es la forma segura de manipularlo?
Luego imaginan y discuten sobre cmo eliminar y reciclar los
materiales utilizados. Para eso, planifican un protocolo para
desechar cada material de forma ambientalmente sustentable.
Los estudiantes visitan una fbrica o taller cercano al
establecimiento, observan con atencin y completan ficha de
observacin referida a los materiales utilizados, herramientas
empleadas, tipo de maquinaria usada y las normas de seguridad
que se adoptan. Tras sistematizar la informacin recogida,
reflexionan sobre las siguientes preguntas:
Cul es la diferencia entre los materiales y el objeto final que
se elabora? Cul vale ms? en qu se diferencian?
Son importantes los materiales que se eligen? Cmo cambia
el objeto si cambio los materiales?
Es importante el trabajo de las personas en el proceso que
observaron?
Por qu es importante planificar con detenimiento antes de
empezar a elaborar un objeto tecnolgico? Cmo nos ayuda la
planificacin?
Posteriormente, el docente reproduce en la pizarra una versin
simplificada de la planificacin del objeto tecnolgico, dando

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sobre procesos
de planificacin
de objetos
tecnolgicos.
Sealan las
medidas de
seguridad
necesarias para
elaborar un
objeto
tecnolgico.
Discuten las
implicancias
ambientales y
sociales de los
recursos
utilizados.

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nfasis a la importancia del proceso en el resultado final.
FORMAS DE
EVALUACION
Evaluacin
sumativa
Observacin

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