Entorno Familiar, social y cultural de mis alumnos

Laboro en el Bachillerato EMSAD Lzaro Crdenas con clave

21EMS0026S, ubicado en la calle Viveros S/N de la localidad de Santiago
Acatepec, ubicada en el kilmetro 48 de la carretera federal TehuacnHuajuapan, la categora jurdica de la comunidad es Junta Auxiliar y
pertenece al municipio de Caltepec, Estado de Puebla, y a la regin
Socioeconmica 7 y a la Coordinacin Regional de Educacin 10 con
cabecera en Tehuacn. La institucin atiende a jvenes de diferentes
comunidades de la regin mixteca poblana y Oaxaquea, las cuales se
encuentran en similares condiciones de marginalidad social, carecen de
fuentes de empleo, de medios de comunicacin (internet, cobertura de
celular) e infraestructura en general (alcantarillado sanitario, alumbrado
pblico, pavimentacin, etc.)
Una de las principales problemticas del Bachillerato Lzaro
Crdenas es el alto ndice de desercin escolar, tan solo durante el
presente ciclo escolar 2014-2015 se matricularon 43 estudiantes a
primer semestre 25 hombres y 18 mujeres y al final del ciclo escolar solo
concluyeron 32 estudiantes, es decir se han registrado 11 deserciones,
lo que representa el 25.58%, algunos de los principales causas de esta
desercin son: la reprobacin, el embarazo no deseado, la
desintegracin familiar y la migracin a los Estados Unidos de Amrica
en busca de mayores ingresos para mejorar su nivel de vida, estas
causas nos obligan a reflexionar sobre cules son las verdaderas
expectativas que la educacin media superior genera en los jvenes en
edad escolar de esta comunidad rural, tal vez las condiciones de
desempleo y falta de oportunidades de nuestro pas han puesto en tela
de juicio esa vieja premisa que estableca que a mayor nivel de
escolaridad mayor era la probabilidad de mejorar nuestra calidad de
vida, es probable que las experiencias educativas vividas al interior del
plantel educativo estn siendo poco congruentes o emparentadas con la
vida real de estas comunidades, pues los Intereses de nuestro jvenes
estn centrados en superar la pobreza en la inmediatez, y si bien
consideran a la educacin como un medio para acceder a mejor calidad
de vida, la tentacin de iniciarse en la vida laboral y emigrar a los
Estados Unidos de Amrica hace que varios de ellos deserten, por lo que
requieren de una planeacin didctica pertinente y relevante con mayor
significado en su vida y su contexto para contrarrestar esta tendencia.
Una de mis intervenciones en este contexto, es la de implementar
la estrategia didctica de Comprender la historia, a partir de escribir la

historia de mi comunidad, esta estrategia nace a partir de mi

experiencia docente, pues al involucrar a los jvenes en el quehacer
histrico, recopilando informacin a travs de distintas fuentes orales y
escritas, as como reconstruyendo episodios de su comunidad y
ubicarlos en el contexto y cultura nacional, me he percatado que la
comprensin de la importancia y utilidad de la historia ha sido mucho
ms significativa para mis estudiantes que la simple exposicin de
conceptos. Por otro lado esta estrategia ha dotado de identidad a los
jvenes y ha procurado arraigarlos a su comunidad, a pesar de que la
falta de empleo contrarresta su amor a su comunidad.
Algunas de las principales caractersticas de mis estudiantes como
venimos mencionando es que pertenecen al rea rural, a la mixteca
baja poblana y a la oaxaquea, son de escasos recursos econmicos, sus
principales fuentes de ingresos son el cultivo de temporal y el pastoreo
de ganado, as como el subsidio gubernamental, algunos jvenes estn
iniciando en el consumo de alcohol, algunos son sexualmente activos, y
viven en ambientas familiares desintegrados debido a que alguno de los
padres trabaja en alguna ciudad y en ocasiones cuando ambos padres
trabajan los jvenes viven con sus abuelos o sus tos, sin embargo
tienen caractersticas beningas son muy nobles y ms acostumbrados
al trabajo colaborativo.
En cuanto a sus mayores necesidades se encuentran que la
distancia de su casa al plantel es alejada para la mayora, no existen
suficiente transporte, no hay lugares para hospedarse en la comunidad,
en ocasiones no tienen suficientes recursos para una buena
alimentacin y definitivamente sin el apoyo gubernamental la mayora
no seguira estudiando.
Por ello otra de mis intervenciones ha sido a travs del programa
Yo no abandono, en el cual he implementado entre otras estrategias
Talleres para padres, en dichos talleres he observado que muchas de las
preconcepciones de los padres de familia contribuyen a la desercin
escolar, por ejemplo, los padres piensan que si un joven no es bueno
para el estudio y no lo demuestra es mejor que se ponga a trabajar,
algunos opinan que la mujer no es necesario que estudie porque al final
se va a casar y se va a dedicar al hogar y no le va a utilizar lo que
estudie, opinan tambin que si ellos como padres tienen menor
escolaridad que su hijo ya no lo pueden ayudar, y que para evitar roces
con l tratan de dialogar lo menor que se pueda, incluso en ocasiones
existen padres de familia que se presentan con su hijo para inscribirlo
diciendo Aqu le dejo a mi hijo, a ver que puede hacer con l, porque en

casa ya no obedece, mi tarea en ese sentido es intentar cambiar estas

concepciones, para que los padres comprendan que la terea educativa
nos compete a todos, y que ellos deben impulsar y motivar a sus hijos
para que terminen sus estudios.
Finalmente otra de mis intervenciones ha sido la de aplicar
entrevistas a mis estudiantes para identificar aquellos que se
encuentran en riesgo de desercin escolar, en cuyo caso dialogo con sus
padres para encontrar soluciones, y solo en casos extremos se canalizan
a los jvenes al sistema DIF municipal.