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ORIENTACIN VOCACIONAL Y PROFESIONAL EN COLEGIOS DE BAJO

NIVEL

SOCIOECONMICO:

PERCEPCIONES

DE

ORIENTADORES

ESTUDIANTES

Estudio realizado a dos tipos de colegios: particular-subvencionado y municipales,


cientfico-humanista y tcnico profesional, en comunas de renca, la pintana, cerrillos
Resultados del estudio
Los orientadores como fomentadores de las posibilidades profesionales de los estudiantes y
facilitadores para la discriminacin y encuentro de la vocacin profesional de los mismos.
As tambin, colaboradores con los profesionales docentes de las instituciones escolares
para entregar un apoyo integral a los estudiantes.
La orientacin escolar se torna una tarea compleja cuando se trabaja en contextos de
vulnerabilidad. Los profesionales a cargo, se ven en la obligacin de trabajar a raz de dicho
contexto, temticas de pobreza extrema, vulnerabilidad social, problemas en el aprendizaje
y la conducta, carencias afectivas, violencia intrafamiliar, drogadiccin, entre otras. Esto,
conlleva a poner en segundo plano el foco de la orientacin por atender dichas temticas,
que se configuran como un factor primordial y una necesidad bsica no resulta que impide
la ocupacin de la orientacin vocacional.
La orientacin y diseo escolar de los colegios es un factor determinante para la
implementacin o foco otorgado a los profesionales encargados de la orientacin de los
estudiantes. Esto refiere a metodologas de trabajo, a los objetivos del establecimiento
(insercin laboral o permanencia en estudios y trmino de enseanza media o continuidad
de estudios superiores, entre otros). As tambin, entregan ms o menos herramientas a los
profesionales a cargo para desarrollar sus actividades y cumplir los objetivos esperados.
Colegios particulares subvencionados destacan fortalezas y ventajas para realizar
orientacin vocacional en cuanto a la facilitacin de herramientas y recursos humanos que
posibilitan el trabajo. As tambin, destacan el apoyo de agentes externos que proporcionen
espacios de discusin y establecimientos de objetivos coherentes y consensuados para

llevar a cabo la tarea orientadora de manera adecuada (por ejemplo, algunos colegios
capacitan a los profesores).
Por el contrario, los colegios municipales y algunos pocos particulares subvencionados,
comentan que los recursos humanos son carentes y existen pocos espacios para coordinar y
consensuar los objetivos en comn en cuanto a la orientacin de los estudiantes. Esto
obstaculiza la labor del profesional orientador, dado que el trabajo se ve interferido por la
ausencia de profesionales capacitados que puedan responder a la multiplicidad de
demandas y necesidades de los estudiantes. Los orientadores hacen nfasis en la necesidad
de Departamentos de Orientacin que logre establecer objetivos en comn y apoyo integral
y abarcativo a todos los estudiantes.
Otro factor obstaculizador, es la infraestructura y sus deficiencias. (Poca privacidad con los
estudiantes al realizar un encuentro, espacios pequeos, sin material adecuado como
computadores, impresoras, telfonos, etc).
Formacin de los profesionales orientadores, con carencia en conocimientos de mediacin
y resolucin de conflicto, nocin de psicologa en adolescentes, trabajo con jvenes en
situacin de vulnerabilidad social, entre otros. Los profesionales orientadores mencionan
falta de capacitacin y conocimiento acerca de distintas temticas y consensuan un perfil
ideal del profesional orientador vocacional con las siguientes competencias:
- Capacidad para identificar intereses, habilidades y construccin de un proyecto personal.
- Entrega y manejo de informacin que facilite la toma de decisiones.
-Ajuste de expectativas de los estudiantes a la realidad (contexto socio-econmico,
habilidades y potencialidades irreales dada la excesiva publicidad de las carreras).

Sentido de orientacin y expectativas de sus actores: expectativas tanto del estudiante como
del orientador en cuanto a los logros que se esperan de la labor realizada:
a. El orientador reconoce que muchas veces se ven sobrepasados por carga laboral que
desvan el foco principal de sus labores. As tambin, se cuenta con poco tiempo para
destinar a los problemas personales de los estudiantes. Tambin consideran relevante

entregar informacin respectiva a proyeccin de carrera y posibilidades laborales acorde a


las mismas, becas y oportunidades econmicas en las distintas carreras y profesiones,
mayor informacin de estudios tcnicos-profesionales e instituciones que los imparten,
informacin de la calidad y confianza de las instituciones educacionales superiores, entre
otras cosas.
- Destacan en los estudiantes, la falta de conocimiento de estos acerca de la labor y las
funciones que posee el orientador o la orientacin en s misma. Esperan del orientador una
gua que puede entregar informacin y herramientas para escoger sus estudios. (Coordinar
citas y charlas, conseguir informacin de becas, dediquen mayor tiempo para problemas
personales).
b. Percepciones y expectativas del futuro de los estudiantes.
- Los orientadores reconocen y esperan de los estudiantes que en primer lugar, termine su
enseanza media. No se espera la continuidad de estudios superiores en el general de los
orientadores, o se hace en pequea medida, dadas las escasas condiciones econmicas de
los estudiantes. Otras expectativas como realizacin de servicio militar, continuar en las
Fuerzas Armadas, etc.
Esperan de manera transversal, que los estudiantes puedan desarrollar un proyecto de vida
que coincida con sus posibilidades actuales y su estado de vulnerabilidad y pobreza.
- Los estudiantes por su lado, consideran que se espera de ellos que cumplan metas y
propuestas personales y que sean alguien en la vida, y por otro lado que continen con la
educacin superior. De ellos mismos, esperan llegar a estudios superiores, ya sea
universitarios o tcnicos. Se evidencia claridad en cuanto a sus objetivos y coherencia en lo
que desean. Se destacan tres aspectos que influyen en sus elecciones: contribucin social,
intereses personales y sustento econmico.

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