Situacin 2 BAJO DEREK

Evidencia 3
Ubicacin Espacial
Lanzamientos con
orientacin
17 de marzo de
2015
2 ao Grupo C
Derek Hombre de 5

El jardn de nios LUIS FELIPE OBREGN ANDRADE es una escuela amplia y bonita, que cuenta
con diversos espacios para trabajar con los alumnos. Se encuentra en una zona alta de la delegacin
Xochimilco.
No conozco a la familia de DEREK pocas veces participa en las actividades de la escuela, por lo que
se ve reflejado notoriamente en su rendimiento escolar.
Derek es un nio de 5 aos que presenta problemas de lenguaje y con un retraso en su aprendizaje;
durante las clases es necesario que continuamente la educadora o la Profesora de Educacin Fsica
le mencionemos las reglas de las dinmicas de juego y/o actividades.
La competencia a desarrollar en esta sesin es que el alumno Construya sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial, para lograrlo se retoma el aprendizaje esperado Comunica
posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como: dentro-fuera, arribaabajo, encima, cerca, etc.
Para ello se disearon 4 estaciones basadas en el contenido de Educacin Fsica Orientacin.
Comenzamos con el calentamiento realizando ejercicios para cada una de las articulaciones;
despus se formaron equipos con la cancin a pares y nones (ellos mismos los formaron).
Una vez formados los equipos se les dio una pelota de vinil a cada uno y se les explic las reglas de
seguridad (no golpear a los compaeros, respetar los lmites y materiales de los dems).
La consigna fue que deban lanzar la pelota de acuerdo al material que tenan: tablero de bsquet,
llantas apiladas el pozo, llanta parada verticalmente la portera y pinos gigantes de boliche.
Ellos deban identificar si es lanzamiento sera de frente, hacia arriba, por abajo con la mano derecha
o izquierda; para que la pelota lograra pasar por el objetivo.
Como son actividades que se han realizado en otras ocasiones, no se les dificulta realizarlo a la
mayora.
No obstante para DEREK es necesario que una de las docentes est cerca, para decirle que realizar
en cada estacin, desde dnde lanzar, etc. (Como se observa en la imagen sus movimientos aun son
gruesos y no respeta las lneas lmites).
Al final de la clase nos sentamos para cuestionarles que fue lo que hicieron, en sta etapa ellos slo
explican que tan difcil les fue meter las canastas, goles o pinos de boliche derribados. Por lo que
tengo que orientarlos a base de preguntas: Cmo lanzaron? En qu direccin?
DEREK slo contesta: con la pelota la pate y tire 3 pinos y met un gol; no explic cmo y en
dnde coloc la pelota, hacia dnde la lanz, etc.
Para retroalimentar el aprendizaje de esta clase escog a un nio para explicar grficamente los
trminos utilizados para cada estacin
1) Canasta: nos colocamos cerca del tablero, lanzamos hacia arriba, la pelota pas por dentro de la
canasta.
2) El pozo: nos colocamos cerca de las llantas, lanzamos hacia delante, la pelota cae dentro del
pozo.
3) portera: nos colocamos cerca, lanzamos con la mano derecha por abajo, lapelota pasa por dentro
de la portera.
4) Pinos: nos colocamos lejos, golpeamos con la pierna derecha lanzamos con la mano izquierda,
para que la derribe los pinos.
Finalmente cantamos la cancin Juego para muy listos (Este es un juego, este es un juego, slo
para muy listos, pnganse listos, pnganse listos, vamos a comenzar. Si yo digo arriba, t dices
abajo).

Se canta varias veces la cancin utilizando los trminos vistos en la clase: dentro- fuera, arriba- bajo,
derecha, izquierda, etc.
En conclusin esta clase fue satisfactoria, aunque es necesario seguir prestando atencin a DEREK
de forma directa, para ello necesitare apoyo de la educadora; con ello podremos lograr los
aprendizajes esperados y evitar el rezago.

Situacin 2 ALTO IKER

Evidencia 4
Ubicacin Espacial
Lanzamientos con
orientacin
17 de marzo de
2015
2 ao Grupo C
Iker Hombre de 5

El jardn de nios LUIS FELIPE OBREGN ANDRADE es una escuela amplia y bonita, que cuenta
con diversos espacios para trabajar con los alumnos. Se encuentra en una zona alta de la delegacin
Xochimilco.
La familia de IKER es pequea, slo tiene una hermanita ms, sus padres se muestran atentos y
participativos en clase en las actividades en las que se les solicita su presencia.
IKER es un nios de 5 aos que presenta actitud de acuerdo a su edad (muy juguetn); pero su
aptitud es muy sobresaliente, su vocabulario es claro, contesta lo que se le pide y sus habilidades
fsicas son elevadas.
La competencia a desarrollar en esta sesin es que el alumno Construya sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial, para lograrlo se retoma el aprendizaje esperado Comunica
posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando trminos como: dentro-fuera, arribaabajo, encima, cerca, etc.
Para ello se disearon 4 estaciones basadas en el contenido de Educacin Fsica Orientacin.
Comenzamos con el calentamiento realizando ejercicios para cada una de las articulaciones;
despus se formaron equipos con la cancin a pares y nones (ellos mismos los formaron).
Una vez formados los equipos se les dio una pelota de vinil a cada uno y se les explic las reglas de
seguridad (no golpear a los compaeros, respetar los lmites y materiales de los dems).
La consigna fue que deban lanzar la pelota de acuerdo al material que tenan: tablero de bsquet,
llantas apiladas el pozo, llanta parada verticalmente la portera y pinos gigantes de boliche.
Ellos deban identificar si es lanzamiento sera de frente, hacia arriba, por abajo con la mano derecha
o izquierda; para que la pelota lograra pasar por el objetivo.
Como son actividades que se han realizado en otras ocasiones, no se les dificulta realizarlo a la
mayora.
Con IKER no es necesario reiterar las dinmicas de los juegos y/o actividades; slo algunas veces
las reglas de seguridad (no lanzar fuerte la pelota para evitar golpes a los compaeros), sus
movimientos son relativamente finos; si ve que algn compaero tiene dificultad para realizar la
actividad elle explica cmo hacerlo mejor.
Al final de la clase nos sentamos para cuestionarles que fue lo que hicieron, en sta etapa ellos slo
explican que tan difcil les fue meter las canastas, goles o pinos de boliche derribados. Por lo que
tengo que orientarlos a base de preguntas: Cmo lanzaron? En qu direccin?
Al cuestionar a IKER, le da un poco de pena hablar frente a sus compaeros, pero lo animo para que
conteste. explic que: La pelota sirvi para que pasar por dentro de la canasta, slo met 4 veces
la pelota dentro del pozo, met 5 goles dentro de la portera y tir todos los pinos
De igual forma no explic todas las direcciones (arriba- abajo, mano derecha- mano izquierda, de
frente, etc.)

Finalmente cantamos la cancin Juego para muy listos (Este es un juego, este es un juego, slo
para muy listos, pnganse listos, pnganse listos, vamos a comenzar. Si yo digo arriba, t dices
abajo).
Se canta varias veces la cancin utilizando los trminos vistos en la clase: dentro- fuera, arriba- bajo,
derecha, izquierda, etc.
En conclusin la clase fue satisfactoria, tanto los compaeros como IKER reconocen para que se
utilizan los trminos de la ubicacin espacial. Pero es necesario emplearlos de manera cotidiana para
que ellos los utilicen dentro de su vocabulario de forma comn.
Asimismo, seguir motivando a IKER y a los dems nios para evitar el rezago educativo.

Situacin 1 bajo Ivone

Evidencia 1
Lenguaje Oral
Me muevo y platico
8 de Enero de
2015
3er ao Grupo B
Ivonne Mujer de 5

Luis Felipe Obregn Andrade es una institucin en la que prevalece el buen trato hacia los alumnos.
El trabajo del colegiado se ve reflejado en cada uno de los alumnos. Tulyehualco es una poblacin en
la que las costumbres y festividades estn muy arraigadas.
La familia de Ivonne no la conozco al 100%, slo s que tiene un hermano y su mam es la que
asiste a las actividades dentro de la escuela. Su estatus social es bajo; algo interesante de resaltar
es,que tanto el hermanito como la madre muestran problemas de lenguaje.
Ivonne es una nia de 5 aos va en 3er ao, es muy pequea para su edad, su actitud dentro de la
clase es de inseguridad habla muy poco y despacito. Cuando se le cuestiona, slo voltea a vernos y
no contesta en algunas ocasiones solo asienta con la cabeza.
Sus habilidades fsicas son un tanto gruesas, tiene dificultad para realizar algunas actividades como
correr y saltar. Muchas veces slo acta por imitacin a los dems.
La competencia desarrollar es Obtiene y comparte informacin, mediante diversas formas de
expresin oral. Para ello retom el aprendizaje esperado Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios.
Para lograrlo se disearon actividades que aluden al contenido de Educacin Fsica el Ritmo.
Para esta sesin se colocaron previamente caritas de diversas emociones pegadas en el patio. Cada
una de ellas tena una pregunta y una accin a realizar enfocada al ritmo.
1) Cmo est sta carita? Por qu est feliz?
Ellos contestaron: porque comi rico, porque le reglaron un juguete, porque su mam le dio un
abrazo, etc. (para contestar alzaron la mano)
Despus de contestar la accin que deban realizar fu:
Los sonidos que hace mi cuerpo
- Manos: aplausos, chasquidos, frotar, etc.
- Pies: marcha, saltos, choques, etc.
- Boca: silbar, gritar, peces, etc.
- Orquesta: seleccionar 1 ejercicio por cada parte y realizarla 8 veces.
2) Cmo est sta carita? Por qu estar Asustada?
Contestaron: porque vi una rata, porque se qued slo en su casa, porque so con moustruos, etc.
La accin a realizar en esta estacin fue:
La Familia de los Patos
- Por parejas cuartetas, tomados de los hombros
- Avanzar dando saltos con la cancin
Ah viene pap pato Pachiii Ah viene mampata Pachiii, etc.
3) Cmo est la carita? Qu la hara enojar?
Contestaron: porque su hermano le peg, porque no lo llevaron al parque, etc.
La accin a realizar fue:
Marcar el ritmo con paracadas
- Sonido con tambor: 1 sube 2 baja (pausado)
- Velocidad media: sube y baja (sacudir)
- Velocidad alta: giran y sacudir a la derecha izquierda
Variante: utilizar las 2 velocidades
4) Cmo est la carita? Qu la pondra triste?

Contestaron: porque los reyes no le trajeron nada, porque su mam lo regao, porque no fue a la
escuela, etc.
La accin a realizar fue:
No te quedes slo
- Todos con su pareja, slo uno se queda slo
- Bailar al ritmo de la msica
- Cuando pare Cambiar de Pareja (uno se queda slo)
- La msica estar variando
Para las actividades fsicas Ivonne no tiene mucha dificultad para realizarlas, es decir, que se
manifiesta de forma participativa, aunque sus movimientos sean un tanto inseguros. lo que le
genera mayor dificultad es responder a las cuestiones. Cuando me dirig hacia ella slo se ri y los
dems nios me dijeron Es que no sabe hablar. Yoles contesto que si pero que le da pena. Para no
intimidarla cuestiono a los dems nios.
En la parte final de la clase le doy una hoja a la educadora para que la reproduzca y los nios la
realicen de tarea. En ella explico que los alumnos deben colocar su nombre y colorear cada una de
las caritas.
Los paps deben hacer la pregunta a los nios y escribir tal cual las opiniones que expresen los
nios.
Los resultados que plasmen en las hojas, me permitir corroborar si he logrado el aprendizaje
esperado (usa el lenguaje para comunicarse)
Al siguiente da recog las tareas en el saln (porque no les tocaba clase). Revise la hoja de
Ivonne.las respuestas que le dio a la mam son muy cortas, no expresa demasiado, tal y como es en
la escuela.
En conclusin, es necesario trabajar ms el lenguaje oral en el aula y el patio, para eso necesitar
mucho apoyo de la educadora y de la madre en casa, as como personal especializado (USAER) que
lamentablemente an no contamos en la escuela.
Como estrategia he decidi utilizar en cada clase canciones que les agraden a los nios, motivarlos
continuamente en las actividades para crearles un buen ambiente de confianza y con ello sean
capaces de comunicarse con los dems sin problema.

Situacin 1 alto Ximena

Evidencia 1
Lenguaje Oral
Me muevo y platico
8 de Enero de
2015
3er ao Grupo B
Ximena Mujer de 6

Luis Felipe Obregn Andrade es una institucin en la que prevalece el buen trato hacia los alumnos.
El trabajo del colegiado se ve reflejado en cada uno de los alumnos. Tulyehualco es una poblacin en
la que las costumbres y festividades estn muy arraigadas.
La familia de Ximena es pequea, slo tiene un hermano en la primaria y sus dos paps. Ambos
padres se muestran muy participativos, asisten a todas las juntas y eventos realizados en la escuela
(muestras pedaggicas, faenas de limpieza, trabajo con los alumnos, etc.) llevan a la nia
puntualmente a la escuela.
Esta situacin se ve claramente reflejada en el rendimiento acadmico de Ximena, ella es una nia
de 6 aos muy participativa, su vocabulario es claro y no le da pena omitir su opinin frente a los
compaeros. Si tiene una duda la expresa.
En cuanto a sus habilidades fsicas, la mayora las realiza de forma fina (lanzamientos, saltos,
rodadas, etc.) slo muestra un poco de inseguridad en la iniciacin a la vuelta de carro.
La competencia desarrollar es Obtiene y comparte informacin, mediante diversas formas de
expresin oral. Para ello retom el aprendizaje esperado Usa el lenguaje para comunicarse y
relacionarse con otros nios.
Para lograrlo se disearon actividades que aluden al contenido de Educacin Fsica el Ritmo.
Para esta sesin se colocaron previamente caritas de diversas emociones pegadas en el patio. Cada
una de ellas tena una pregunta y una accin a realizar enfocada al ritmo.
1) Cmo est sta carita? Por qu est feliz?
Ellos contestaron: porque comi rico, porque le reglaron un juguete, porque su mam le dio un
abrazo, etc. (para contestar alzaron la mano)
Despus de contestar la accin que deban realizar fu:
Los sonidos que hace mi cuerpo
- Manos: aplausos, chasquidos, frotar, etc.
- Pies: marcha, saltos, choques, etc.
- Boca: silbar, gritar, peces, etc.
- Orquesta: seleccionar 1 ejercicio por cada parte y realizarla 8 veces.
2) Cmo est sta carita? Por qu estar Asustada?
Contestaron: porque vi una rata, porque se qued slo en su casa, porque so con moustruos, etc.
La accin a realizar en esta estacin fue:
La Familia de los Patos
- Por parejas cuartetas, tomados de los hombros
- Avanzar dando saltos con la cancin
Ah viene pap pato Pachiii Ah viene mampata Pachiii, etc.
3) Cmo est la carita? Qu la hara enojar?
Contestaron: porque su hermano le peg, porque no lo llevaron al parque, etc.
La accin a realizar fue:
Marcar el ritmo con paracadas
- Sonido con tambor: 1 sube 2 baja (pausado)
- Velocidad media: sube y baja (sacudir)
- Velocidad alta: giran y sacudir a la derecha izquierda
Variante: utilizar las 2 velocidades
4) Cmo est la carita? Qu la pondra triste?

Contestaron: porque los reyes no le trajeron nada, porque su mam lo regao, porque no fue a la
escuela, etc.
La accin a realizar fue:
No te quedes slo
- Todos con su pareja, slo uno se queda slo
- Bailar al ritmo de la msica
- Cuando pare Cambiar de Pareja (uno se queda slo)
- La msica estar variando
Como mencion con antelacin Ximena no presenta dificultad para realizar las actividades fsicas, de
hecho motiva mucho a sus compaeros. En algunas ocasiones me apoyo d ella para dar una
explicacin de la actividad. Durante esta sesin ella respondi en cada una de las cuestiones, para
ser exactos era una de las primeras en levantar la mano.
Sus respuestas fueron ms amplias (la carita est feliz porque sus paps la llevaron a la feria y la
subieron a la rueda de la fortuna y le compraron un algodn de color rosa). Como se observa en sus
respuestas utiliza enunciados ms amplios y con coherencia.
En la parte final de la clase le doy una hoja a la educadora para que la reproduzca y los nios la
realicen de tarea. En ella explico que los alumnos deben colocar su nombre y colorear cada una de
las caritas.
Los paps deben hacer la pregunta a los nios y escribir tal cual las opiniones que expresen los
nios.
Los resultados que plasmen en las hojas, me permitir corroborar si he logrado el aprendizaje
esperado (usa el lenguaje para comunicarse)
Al siguiente da recog las tareas en el saln (porque no les tocaba clase). Al revisar el trabajo de
Ximena me percat que le qued claro lo visto durante la clase. Es capaz de expresar lo que siente y
lo comunica oralmente a cualquier persona. Sus respuestas fueron amplias define claramente los
que piensa.
Para concluir puedo decir, que para tener nios con estas capacidades, es muy necesario el trabajo y
la confianza que brindan los paps en casa, lo cual le aporta muchos beneficios a nuestro trabajo
docente, lo retroalimenta y hace que se genere un conocimiento mejor cimentado en los alumnos.