Tema 1.

Concepto y paradigmas de la Pedagogía de la Inadaptación Social

Concepto de Pedagogía de la Inadaptación Social de Orte y March:

La Pedagogía de la Inadaptación Social, como una Pedagogía Social especial, es una ciencia
humana y social en tanto que pretende conocer la Inadaptación Social como un fenómeno complejo,
plural e interdisciplinar y una disciplina de intervención, una didáctica social, que con la
construcción de una tecnología educativo-social pretende intervenir sobre las diversas
problemáticas específicas de la Inadaptación Social.
El objeto de la misma es conseguir la educación social de la inadaptación social a partir de
dos niveles de intervención socioeducativa: la competencia social de los individuos y los grupos que
interactúan conflictivamente con el medio (la sociedad) y la conducta prosocial de la sociedad con
el fin de conseguir una actitud de inclusión y de integración social. Todo ello teniendo en cuenta
que la metodología para alcanzar este objetivo se fundamenta en la metodología de las ciencias
humanas y sociales, la didáctica social y la metodología interdisciplinar de la psicología
comunitaria, del trabajo social y de la psicología social.

– Se centra en un sector concreto de la sociedad, es específica a la inadaptación.

– Interventiva, actua sobre el individuo en la sociedad y la sociedad con el individuo.
– Interdisciplinar a causa de su complejidad y de la necesidad de conocer el problema
desde diferentes perspectivas para poder atenderlo e intervenir sobre él. Se requieren
aportaciones teóricas y metodologías de otras ramas y disciplinas de estudio.

Paradigmas de la Pedagogía de la Inadaptación Social

Los paradigmas son estructuras teóricas para comprender un fenómeno de forma general.

Paradigma tecnológico/científico
– La educación es objetiva y medible.
– Declaración de leyes universales, generalizables y aplicables a cualquier ámbito.
– Metodología experimental, cuantitativa. En muchas ocasiones se crean unas
tecnologías para intervenir que no necesariamente nacen en el mismo contexto de
aplicación.
 Paradigma crítico
– Educación subjetiva, está ligada a un contexto social y cultural.
– No se crean leyes universales, así que lo que no ha nacido teniendo en cuenta el
contexto de aplicación determinado no es aplicable.
– La metodología es cualitativa.
– La educación tiene una finalidad emancipatoria de creación del pensamiento crítico y
fomento del cambio social.

Paradigma simbólico
– Todo es subjetivo (subjetividad interpersonal). El fenómeno educativo se crea entre
la interacción de dos personas (educador y educando).
– Metodología cualitativa.
– Leyes no universales.
– Inseparable teoría de práctica.

Nos planteamos los paradigmas antes de empezar la investigación porque es importante a la

hora de conceptualizar la disciplina porque según la forma que veamos la educación se entenderá la
intervención que ha de llevarse acabo en la educación social de la inadaptación.
La Pedagogía de la Inadaptación Social tiene una visión interparadigmática de los tres
paradigmas:
– Paradigma científico: permite analizar cómo se produce, desarrollar programas basados
en investigaciones científicas y aplicar tecnologías sobre problemáticas concretas de un
contexto similar. Se adaptan los programas anteriores a problemas similares.
– Paradigma crítico: importancia del contexto en el desarrollo del individuo y para
entender el concepto de inadaptación dentro del contexto social y cultural (la sociedad
misma determina qué es inadaptación en la sociedad). Plantea también un objetivo para
la educación: posibilidad de cambio social, de emancipación.
– Paradigma simbólico: cualquier tipo de intervención ha de partir de cómo interpreta el
sujeto su situación, su contexto, la intervención... Esta interpretación es individual,
propia y específica de cada sujeto.