El entorno tecnolgico

En este semestre se trabaja la identificacin de objetos tecnolgicos en el entorno y al reconocimiento

de que estos estn hechos por personas para satisfacer sus necesidades.

Educacin Tecnolgica

SUBSECTOR :
CURSO: 1er. Ao
PROFESOR: Hilda Flndez
UNIDADES :
La tecnologa para satisfacer necesidades
PERIODO: Marzo - Segunda Semana de Julio aprox. N DE HORAS:
54 - (3 horas semanales)
APR. ESPERADO
INDICADORES
ACTIV. GENERICAS
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Y OFT
Comprenden el
concepto de tecnolgico
como lo creado por las
personas para
satisfacer necesidades

Distinguen productos
naturales de objetos
tecnolgicos.
Identifican objetos
tecnolgicos del entorno.
Justifican su opinin
acerca del origen natural
o tecnolgico atribuido a
un objeto.
Relacionan objetos del
entorno con las
necesidades que
satisfacen.
Reconocen la
importancia del trabajo
humano en la
elaboracin de todos los
objetos tecnolgicos.

Actividad 1
Identifican objetos
tecnolgicos en el
entorno y los
caracterizan como
hechos por las
personas.

Actividad 2
Relacionan objetos
tecnolgicos con
necesidades de las
personas.

El docente lleva a la sala objetos

naturales y objetos tecnolgicos, les
presenta uno de cada uno y por medio
de preguntas los ayuda a diferenciarlos,
caracterizando los objetos tecnolgicos
como hechos por las personas, en
tanto los objetos naturales no son
hechos
por las personas. Por ejemplo, les
muestra una manzana y un lpiz y
pregunta: Qu diferencia hay entre una
manzana y un lpiz? Podran existir
manzanas en un lugar donde no existan
las personas, sucede lo mismo con el
lpiz? Qu tuvo que pasar para que
existiera un lpiz, sucedi lo mismo para
que existiera una manzana? Presenta
otros pares de objetos, naturales
y tecnolgicos, por ejemplo, una flor y un
chaleco, una concha y una calculadora,
una piedra y un par de anteojos; y utiliza
el mismo esquema de preguntas.
Pide a los estudiantes que digan lo que
tienen en comn el lpiz, el chaleco, la
calculadora y el par de anteojos,
conducindolos a que establezcan que
todos esos objetos tecnolgicos
han sido elaborados por las personas.
Hace lo mismo con la manzana, la flor,
la concha y la piedra: que todos existen
independientemente de las personas. A
los primeros los llaman objetos
tecnolgicos y a los segundos objetos
naturales.
El curso se organiza en dos o ms
grupos, uno de objetos tecnolgicos y
otro de naturales y juegan a nombrar
objetos conocidos por ellos de uno y otro
tipo hasta que un grupo no sepa qu
nombrar.
Cada estudiante lleva a la sala recortes
de tres objetos naturales y tres objetos
tecnolgicos.
El docente les presenta dos cartulinas
distintas, una para que los estudiantes
peguen las imgenes de objetos
naturales y la otra para los tecnolgicos.
A medida que cada estudiante pega los

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Actividad 3
Describen
caractersticas de
objetos tecnolgicos y
las relacionan con la
funcin que
cumplen.

objetos trados en la cartulina

correspondiente, le cuenta al curso por
qu es natural o por qu es tecnolgico
y para qu sirve cada uno de los objetos
tecnolgicos que trajo.
Observan un franelgrafo que muestra
un paisaje urbanizado sobre un paisaje
natural fijo en la tela. Los estudiantes,
con la ayuda del docente, responden a
la pregunta qu cosas de este paisaje
no existiran si no existieran las
personas? A medida que los estudiantes
nombran esos objetos los van retirando
del franelgrafo, dejando solamente el
paisaje natural.
El docente les pregunta a los alumnos:
Qu tuvieron que hacer las personas
para que existieran todas estas cosas?
Destaca aquellas respuestas que se
refieren al trabajo y al esfuerzo puesto
en la elaboracin de todos los objetos
tecnolgicos. El docente concluye
resaltando la importancia que tiene el
trabajo de las personas para la
elaboracin de los objetos tecnolgicos.
Miran alrededor de la sala de clases y
nombran todas las cosas que estn all
gracias a que fueron elaboradas por
personas. Para hacerlo ms grfico, los
nios y nias van dejando en
un rincn de la sala aquellas cosas que
han sido elaboradas por personas
(aquellas cosas que puedan mover).
Con la ayuda del docente conversan
sobre el trabajo que ha significado hacer
todos estos objetos y la importancia de
cuidarlos.

2
El docente expone a los estudiantes un
caso que alude a acciones que realizan
personas para sobrevivir en un lugar
natural adverso. Por ejemplo, Un grupo
de nios y nias, al naufragar, llega a
una isla cubierta por una selva virgen.
Los nios solo visten un traje de
bao. La isla nunca antes haba sido
pisada por personas. Qu tienen que
hacer estos nios para sobrevivir?. Con
la ayuda del docente los estudiantes
conversan sobre la situacin en que se
encuentran estos nios en la isla y las
necesidades que tienen que atender
para sobrevivir. Ayuda a los nios a
establecer necesidades de alimentacin,
vestimenta, cobijo, transporte y
comunicacin. Para ello, el docente les
puede ayudar contextualizando la
situacin, por ejemplo, les cuenta: Ya

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estaba anocheciendo, los nios llevaban

horas tirados en la playa, mareados y
asustados an, por el gran esfuerzo que
les signific salir del agua.
Haca mucho fro y se escuchaban
amenazantes ruidos que provenan de la
selva. Tenan hambre pero necesitaban
un lugar seguro para pasar la noche.
Estaban solos y se sentan indefensos.
El docente pide a los estudiantes que
digan qu haran ellos en el caso que
estuvieran en esa situacin y escribe en
la pizarra las respuestas. Una vez que
hayan acordado una accin, el docente
contina la narracin incorporando la
accin acordada por el curso, por
ejemplo, buscaron un lugar protegido.
Recolectaron ramas, algas secas y
Actividad 4
Describen la inversin cuanto pudieron encontrar que les
de trabajo, materiales y sirviera para protegerse del fro y el
viento, que cada vez se haca ms
herramientas que
requiere la elaboracin intenso. No durmieron mucho, pasaron
largo rato pendientes de aquella
de objetos
variedad de sonidos que llegaban a sus
tecnolgicos.
odos, sonidos que les evocaban bestias
Reconocen que los
Toman conciencia de la
salvajes. Finalmente cayeron rendidos
objetos requieren del
importancia del cuidado
en el sueo. Al da siguiente el sol
cuidado de las personas
y mantenimiento de los
abrasador los despert. El paisaje se
para su mantenimiento.
objetos que existen en
vea distinto. El lugar que les haba
Reconocen acciones
el entorno.
servido de cobijo no era ms que las
cotidianas que favorecen
salientes races de un rbol. Tenan
el cuidado de objetos
tecnolgicos.
hambre. Sus estmagos dolan. Tambin
Explican la importancia
tenan la boca seca. El docente vuelve
de asumir una actitud de
a parar el relato y pregunta a los
cuidado de los objetos
estudiantes qu haran ellos en esa
que existen en su
situacin
entorno.
Siguen as hasta terminar el ejercicio.
El docente concluye explicando que los
seres humanos han ido creando objetos
tecnolgicos para responder a sus
necesidades, destacando necesidades
bsicas como alimentacin, vestimenta,
cobijo, transporte y comunicacin.
Los alumnos nombran productos
tecnolgicos que se usan para proteger
el cuerpo del medio ambiente, por
ejemplo: lentes para proteger los ojos
del sol, sombrero para proteger la
cabeza,
guantes para proteger las manos del fro
o del calor, zapatos para proteger las
plantas de los pies. Conversan sobre la
necesidad de proteger el cuerpo y las
consecuencias de no hacerlo.
El docente entrega a los nios y nias
un patrn de una figura humana de
cartulina y lminas con figuras de ropas.
Los nios recortan una figura humana y
la paran sobre una base. Pintan

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las ropas y las recortan. (Ver material de

apoyo en el Anexo. Para obtener ms
material buscar en www.google.cl por
muecas de papel, o paperdolls).
Luego el docente les relata la aventura
de unos personajes que visitan distintos
lugares geogrficos del pas, los nios y
nias van vistiendo su figura humana
con las ropas apropiadas
al clima en que sucede la historia. Por
ejemplo, si la narracin cuenta que iban
caminando por un lugar muy fro y que el
viento helado le golpeaba las orejas,
visten la figura con un chaleco,
gorro y bufanda; si el relato cuenta que
el calor era inmenso, la visten con ropas
ligeras.
Una vez concluido el relato, conversan
sobre los distintos tipos de ropas que
ellos conocen, sus caractersticas
(gruesas, delgadas, impermeables o no,
etc.) y sus funciones.

3
Actividad 5

Elaboran objetos
tecnolgicos y
conversan sobre la
necesidad de cuidarlo.

El profesor o profesora selecciona una

prenda que sirva para proteger el
cuerpo, de la cual exista una gran
variedad y que cumpla diversas
funciones, tales como sombreros,
guantes o zapatos.
Trae a la sala imgenes sobre distintos
tipos de sombreros (si es posible trae los
sombreros).
Por ejemplo, un gorro de lana, una
chupalla, un casco para andar en moto,
un jockey y una gorra de bao.
Los estudiantes observan sus
caractersticas, expresan por qu son
distintos e identifican para qu sirve
cada uno de ellos. Explican en qu tipo
de situaciones se utilizan, por ejemplo,
el gorro de lana se utiliza cuando hace
fro o en lugares donde hay mucho
viento helado.
Establecen consecuencias de usar un
sombrero inadecuado para una situacin
en particular, por ejemplo, en la playa un
da de verano si uno se pone un gorro
de lana le transpira la cabeza y le da
mucho calor. En la playa es mejor andar
con una chupalla, pero si hace mucho
viento es mejor usar un jockey porque la
chupalla se vuela.
Conversan sobre los distintos tipos de
sombreros que existen para protegerse
en distintas situaciones, por ejemplo, del
sol, en una construccin, en una mina,
para hacer deportes,

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etc. Comentan sobre las ventajas y

desventajas de usar los distintos
sombreros en cada situacin.
Buscan imgenes en revistas de
distintos tipos de sombreros y hacen un
afiche con ellas.
Los estudiantes traen a la sala distintos
tipos de sombreros que encuentren en el
hogar o se consigan con parientes y
hacen una coleccin de sombreros. Los
clasifican segn sus
caractersticas y funciones que cumplen.
(Ver imgenes de sombreros
enwww.google.clImgenes, sombreros).
Elaboran un sombrero. Antes de
hacerlo especifican si es para
protegerse del fro, de la lluvia o del sol.
Dependiendo de su funcin, escogen un
tipo de material (pueden usar papel
de diario, plstico o gnero). Con la
ayuda del docente dibujan la imagen
sobre el material que luego cortan y
pegan. Pueden pintar o adornar el
sombrero.
Realizan esta actividad con otros
objetos como, por ejemplo, guantes.
Guantes para andar en bicicleta, para el
fro, guantes usados por el personal
mdico, guantes para lavar la loza,
para trabajar en la industria, guantes de
jardinero, guantes para la nieve, para
bucear, guantes de arquero, etc.

4
Entre todo el curso tejen una frazada a
telar o a palillo. Cada nio teje un
cuadrado de diez por diez centmetros y
los unen con la ayuda del docente. Si
tejer es muy complicado para los
alumnos, traen un cuadrado de tela de la
misma medida y en la sala los unen.
Pueden realizar otras actividades, tales
como un sonajero colgante hecho con
monedas de un peso aplanadas o con
conchas; un adorno de papel mach;
tteres fabricados con calcetines viejos,
etc. A partir de la construccin que
hayan realizado, y guiados por el
docente, enuncian qu acciones y
materiales fueron necesarios para la
obtencin del objeto, identificando
herramientas, materiales y trabajo. El
docente conduce a los estudiantes a
generalizar su
observacin y entender que tras de la
elaboracin de todo objeto tecnolgico
simple o complejo hay implicado trabajo,
materiales y herramientas y que, al igual

que a ellos, a quienes los han elaborado

les ha costado hacerlos.
A partir de esa reflexin, conversan
acerca de la importancia que tiene el
cuidado de los objetos tecnolgicos. Por
ejemplo, los estudiantes pueden
expresar cmo se sentiran si despus
del trabajo realizado alguien les
rompiera la frazada o se las pisara con
los zapatos embarrados y, tambin,
pensar cmo se sienten los otros
cuando ellos no cuidan las cosas.
Observan directamente o a travs de
videos, fotografas o lminas una
actividad productiva como: elaboracin
de muebles, de ropa, de remedios, o
una actividad agrcola, etc. Con la ayuda
del docente, comentan el proceso
observado, mencionando: de qu
actividad se trata, qu necesidad de las
personas satisface esa actividad, los
trabajos que estn realizando las
personas, las herramientas y materiales
que se observan. Comentan sus
experiencias directas
con esas actividades (en caso que les
haya tocado observar directamente la
actividad o si algn familiar cercano
trabaja en ella).
Comentan sobre el esfuerzo y los
recursos necesarios para la produccin
de ese bien y la necesidad de cuidarlo, o
usarlo y consumirlo en forma
racionalizada. Dan ideas de cmo hacer
eso.
Invitan a la sala a una mam, pap, o
adulto que se desempea en alguna
actividad productiva (por ejemplo
elaboracin de alimentos, reparacin de
artefactos, fabricacin de muebles, etc.)
para que le cuente a los estudiantes los
materiales, el tiempo, las personas y las
tareas que eso significa. El docente
invita a los estudiantes a tener una
actitud de cuidado con ese producto y
con otros, como respeto al trabajo de las
personas.

5
Organizados en pequeos grupos (de
3 4 personas), construyen una
maqueta que represente un lugar
urbanizado, incluyendo viviendas,
vehculos de transporte, pequeos
muecos con
vestimenta elaborada por ellos, calles,
etc. Presentan la maqueta y cuentan a

sus compaeros qu objetos pusieron

en la maqueta y la importancia que tiene
para las personas cada uno de ellos.
Pueden presentar el trabajo a otros
cursos o a los apoderados.
Sealan cosas que son de ellos y que
tienen que cuidar, como la ropa, los
tiles escolares, sus libros, sus juguetes.
Conversan sobre las consecuencias
cuando no asumen una actitud de
cuidado con sus objetos, por ejemplo,
cuentan experiencias personales cuando
pierden o rompen una ropa, cuando se
les pierden o rompen los tiles
escolares, etc. Cmo se sienten?
Cmo reaccionan sus padres? Qu
se necesita para reponer el objeto?, etc.
Cada estudiante reflexiona sobre la
actitud que tiene para con sus objetos y
menciona un objeto de uso personal al
cual se compromete a cuidar mejor.
Conversan sobre las actividades que
tienen que realizar las personas para
cuidar el entorno pblico. En el caso de
contextos urbanos comentan, por
ejemplo: hay que barrer las calles,
repararlas cuando estas tienen hoyos,
cuidar que funcionen las luces del
trnsito para que no hayan accidentes,
regar las plantas que se encuentran en
las vas pblicas para que no se sequen,
limpiar los alcantarillados para que no se
rebalse el agua con las lluvias. Los nios
conversan de cmo sera la ciudad si
nadie se hiciera responsable de las
cosas que son de todos. En el caso de
contextos rurales, identifican los lugares
pblicos tales como caminos, cursos de
agua, bordes costeros o lacustres, y
conversan sobre los problemas de
mantencin que presentan y algunas
acciones que se podran realizar para
cuidarlos.

PLANIFICACIN ANUAL SUBSECTOR EDUCACIN TECNOLGICA 2ao basico

CURSO: Tercer ao bsico.
ESTABLECIMIETNO: Escuela Repblica de Israel .
PROFESORA: Gina Giusti Muoz
AO: 2008.
OBJETIVOS FUNDAMETALES VERTICALES.
Los alumnos sern capaces de:
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Identificar y caracterizar recursos materiales y energticos.

Manipular materiales y usar herramientas en la construccin de objetos y estructuras simples.
Analizar sistemas tecnolgicos mecnicos sencillos y reconocer los principios bsicos que los sustentan.
OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.

v
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v
v

Reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn, al desarrollo social y al
crecimiento personal en el contexto de los procesos de produccin, circulacin y consumo de bienes y
servicios.
Formacin tica.
Crecimiento y autoafirmacin personal.
La persona y su entorno.
CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS.

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v

Recursos materiales: identificar y clasificar materiales en naturales y artificiales (madera, piedra, arena,
cartones, plsticos, otros); desarrollar destrezas manuales bsicas para trabajar materiales diversos y para
integrarlas en la ejecucin de un trabajo manual de construccin.
Materiales y herramientas: desarrollar habilidades para usar pegamento, tijeras y tcnicas de unin y corte;
construir estructuras simples que implican fuerza y movimiento (carros de arrastre, carretillas, entre
otros).
MES

PRIMER
SEMESTR
E.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconocen situaciones
problemticas de su
entorno a las cuales se
les puede dar una
solucin tecnolgica.

INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES

Identifican situaciones
problemticas en
actividades de su vida
cotidiana.
Proponen soluciones
tecnolgicas simples para
un problema.
Analizan crticamente las
soluciones, identificando
cmo responden al
problema.

Distinguen problemas en
el entorno cercano y
proponen soluciones
tecnolgicas. El docente
les entrega una tarjeta
con distintos problemas
a los cuales ellos
debern dar solucin.
Resuelven en grupo
distintas tareas que
entrega el docente.
Indagan sobre diversas
soluciones tecnolgicas
desarrolladas en el
mundo, para satisfacer
las necesidades de las
personas.
Analizan crticamente
soluciones tecnolgicas
y dan a conocer sus
efectos positivos como
negativos.

Reconocen que hay

distintas formas de
elaborar un objeto
tecnolgico.
Ilustran ejemplos de
combinacin,
transformacin y
adaptacin de objetos
tecnolgicos.
Resuelven problemas que
requieren para su solucin
de la adaptacin,
transformacin,
combinacin o creacin de
objetos en un contexto
determinado.

Reconocen distintas
formas de hacer
tecnologa y realizan
proyectos en estos
mbitos.

Establecen soluciones
pertinentes a las
necesidades del
entorno.
Identifican
requerimientos
asociados a la
elaboracin de un
objeto tecnolgico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

MES
SEGUND
O
SEMESTR
E.

Distinguen una
diversidad de
materiales y
establecen relacin
entre estos y los
recursos naturales de
los cuales provienen.

Distinguen los materiales

principales de que est hecho
un objeto tecnolgico.
Explican la relacin entre los
materiales y los recursos
naturales.
Distinguen entre materiales
naturales y artificiales.

Sealan los materiales

que forman un objeto
tecnolgico a partir de
su explicacin y
manipulacin. Traen una
variedad de materiales y
los clasifican, construyen
un muestrario con sus
nombres.
Indagan y consultan
respecto de la
elaboracin de distintos
productos identificando
los recursos naturales
que se emplean en ello.

Explican la importancia
de un buen manejo de

Identifican y consideran
loe requerimientos
necesarios en el
momento de elaborar
una solucin
tecnolgica. Disean y
elaboran algn objeto,
de acuerdo a algunos
requerimientos.

ACTIVIDADES

Explican la importancia
del cuidado y buen
aprovechamiento de
los recursos naturales
para el desarrollo
tecnolgico.

INDICADORES DE LOGROS

Antes de realizar un
proyecto tecnolgico, se
cuestionan acerca de qu
van a hacer, para quin,
cmo y con qu.
Identifican requerimientos
asociados a la elaboracin
de un objeto tecnolgico.
En el diseo del objeto
incorporan requerimientos
que se desprenden de la
funcin que este tiene que
cumplir y de las
caractersticas del usuario.

Elaboran un objeto a
partir de la combinacin
de dos o ms de ellos.
Analizan distintos
objetos que son el
resultado de una
combinacin.
Elaboran un objeto a
partir de la
transformacin de
objetos en desuso, o a
partir del uso de
materiales en desecho.
Sistematizan las distintas
acciones que pueden
emprender para
elaborar objetos
tecnolgicos.

Identifican y distinguen
recursos naturales usados
en la elaboracin de
objetos tecnolgicos.
Reconocen que en ltima
instancia todos los
materiales provienen de
recursos naturales y da
ejemplos de esto.
Explican casos en que los
recursos naturales se
agotan y contaminan, y
advierten el impacto que
ello puede implicar en el
medio ambiente y en el
desarrollo tecnolgico.
Muestran una actitud de
preocupacin por el
cuidado y uso de los
recursos naturales.
Identifican acciones del
entorno que producen

A partir de una lista de

productos, averiguan la
procedencia de cada uno
de ellos. Diferencian
entre materiales
naturales y sintticos o
artificiales; elaboran un
producto a partir de
materiales naturales o
artificiales.
Identifican impactos
producidos por la
elaboracin de objetos
tecnolgicos en la
preservacin de los
recursos naturales.

Sealan productos o
materiales que

la basura y reconocen
su impacto en el
ambiente y en la
calidad de vida de las
personas.

basura.
Explican los procedimientos
de recoleccin, depsito y
tratamiento de la basura de
su comuna.
Ilustran y explican
problemas ambientales y
sociales asociados al
traslado, depsito y
tratamiento de la basura.

Asumen una actitud

crtica y de cuidado del
ambiente frente a la
generacin y manejo
de la basura.

Examinan acciones
cotidianas propias y
distinguen aquellas en las
que genera basura.
Reconocen e ilustran
conductas inapropiadas
relativas a la generacin y
depsito de basura en
contextos cotidianos
(hogar, escuela, lugares de
recreacin, etc.).
Asumen comportamientos
que conducen a aminorar
el monto de basura que
producen.

constituyen basura e
identifican acciones
que la producen.
Clasifican basura que
se puede reutilizar o
reciclar. Analizan el
impacto de conductas
de reciclaje y
reutilizacin de la
basura en el cuidado
de los recursos
naturales.
En grupo proponen
soluciones para
reciclar
objetos.Realizan
proyecto de reciclaje y
de reutilizacin de los
objetos.
Identifican
procedimientos de
recoleccin, traslado y
depsito de la basura
en la localidad o
comuna. Reflexionan
acerca del impacto de
estos procedimientos
en el medio ambiente
y las personas.