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UN MUNDO DEL TAMAO DE TUS SUEOS

PRESENTADO POR:
Andrea Suescun Casallas
Alexander Naranjo Erazo

PRESENTADO A:
Coordinadora de prctica
Cristina Ramrez Giraldo

Docente de prctica
Gloria Hernndez Mora
FUNDACIN UNIVERSITARIA MONSERRATE
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y ECONMICAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
AREA PROYECCION SOCIAL
BOGOT
2012

CONTENIDO
TITULO DEL PROYECTO
PRESENTACIN
1. FASE DE DIAGNOSTICO/ESTUDIO
1.1. MARCO INSTITUCIONAL
1.2. APROXIMACIN AL CONTEXTO
1.3. Diagnostico Profesionales En Formacin
2. FASE DE PROGRAMACIN
2.1. JUSTIFICACIN
2.2. REFERENTES CONCEPTUALES
2.3. OBJETIVO GENERAL
2.4. PLAN DE TRABAJO
2.5. COSTOS DEL PROYECTO
2.6. CRONOGRAMA
3. FASE DE EJECUCIN
3.1. INFORME DE GESTIN
3.1.1. COMPONENTE ANALTICO
3.1.2. COMPONENTE DESCRIPTIVO
4. FASE DE EVALUACIN FINAL
4.1. DESARROLLO DEL PLAN DE TRABAJO
4.1.1. OBJETIVO GENERAL
4.1.2. COBERTURA TOTAL
4.1.3. OBJETIVO ESPECIFICO NO. 1
4.1.3.1. METAS, INDICADORES Y LOGROS
4.1.3.2. ESTRATEGIA METODOLGICA
4.1.4. OBJETIVO ESPECIFICO NO. 2
4.1.4.1. METAS, INDICADORES Y LOGROS
4.1.4.2. ESTRATEGIA METODOLGICA
4.2. CUADRO SNTESIS DE ACTIVIDADES REALIZADAS
5. CONCLUSIONES
6. RECOMENDACIONES
7. BIBLIOGRAFA
8. ANEXOS

PRESENTACIN
El presente proyecto de accin profesional, se realizara por Andrea Suescun y
Alexander Naranjo Erazo trabajadora y trabajador social en formacin de VII
semestre, con la asesora y acompaamiento de Gloria Hernndez Mora docente
del campo y Cristina Ramrez Giraldo coordinadora del mismo.

En el cual se pretender fortalecer la auto reflexin del proceso de vida de nias y


nios en segunda infancia de la Fundacin Desayunitos con el propsito de
brindar herramientas desde su cotidianidad para potencializar sus alternativas y
posibilidades como sujetos de derechos. Lo anterior se realizara desde el mtodo
de Trabajo Social de grupo (MTSG) enfocndose en la compresin y valoracin de
sentires y saberes de las nias y los nios, en un trabajo grupal desde la
pedagoga radical y su proceso educativo informal, reflexionando sobre su entorno
de manera grupal e individual desde la metodologa propia de esta forma de
pedagoga, como lo es
Por otro lado se dialogara con las madres y padres en el espacio denominado
escuela de padres y el apoyo a las actividades institucionales programadas por
la fundacin.
1. FASE DE DIAGNOSTICO/ESTUDIO
1.1. MARCO INSTITUCIONAL
En su proyecto institucional la Fundacin Desayunitos se entiende como:
La Fundacin Desayunitos es una organizacin sin nimo de lucro que
apoya a los nios y nias del Barrio Las Ferias en Bogot D.C.
suministrndoles de forma gratuita una alimentacin balanceada
representada en desayunos, refrigerios y almuerzos, buscando obtener la
nutricin necesaria para tener un peso y talla adecuados para su edad.
De igual forma se realiza un acompaamiento pedaggico donde se
fortalece un proyecto de vida con actividades donde los nios desarrollan
competencias y habilidades para su desempeo en una sociedad incluyente.
Siendo conscientes que los nios y las nias beneficiados no tienen ninguna
discapacidad fsica, son personitas que hacen parte de una poblacin
altamente vulnerable. Son los nios escolarizados los que no cuentan con

un plan alimenticio bsico y que se encuentran expuestos a factores de


riesgo como maltrato, desnutricin, abandono, desercin escolar, violencia
intrafamiliar, drogadiccin, explotacin laboral infantil y abuso entre otros.
(fundacion desayunitos, 2012)

MISIN
Somos una organizacin sin nimo de lucro que apoya a nios y nias de
escasos recursos, vctimas de violencia intrafamiliar brindndoles
oportunidades para mejorar su calidad de vida y de esta forma aportar en la
construccin de una Colombia mejor. (fundacion desayunitos, 2012)

VISIN
En el 2018 seremos una fundacin modelo de Auto sostenibilidad y
Generacin de valor social, con programas de desarrollo integral y
superacin para nios, nias y jvenes creando para ellos mejores
oportunidades de progreso y calidad de vida. (fundacion desayunitos, 2012)
VALORES

No negociamos nuestros principios.


La verdad ante todo.
Damos siempre lo mejor de nosotros mismos.
No buscamos reconocimiento, agradecimiento ni recompensa.
No promoveremos intereses particulares ni diferentes a nuestra misin y
visin ya sea poltico, econmico, religioso o coyuntural. (fundacion
desayunitos, 2012)

OBJETIVOS

Contribuir en la construccin de Seres Humanos Dignos y tiles a la


sociedad.

Mejorar el nivel de nutricin y las condiciones de aprendizaje de los nios


que apoyamos a fin de evitar su desercin escolar.

Aportar formacin en valores familiares que mejoren en forma integral las


condiciones afectivas de los nios apoyados por nosotros en sus hogares.

Generar un impacto social y ecolgico positivo y cuantificable en el entorno


donde nos encontremos. (fundacion desayunitos, 2012)

GENERANDO VALOR
Generamos valor a partir de la recuperacin de residuos slidos reciclables
de nuestros benefactores, los cuales clasificamos y comercializamos con las
empresas que los aprovechan, reprocesan y convierten en materias primas.
A cambio, nuestros benefactores reciben un comprobante de donacin por el
mismo valor comercial que percibira si vendieran estos mismos materiales
a otras empresas recicladoras con nimo de lucro.
Esto tiene un impacto positivo para nuestros benefactores ya que no solo
hacen una obra con sentido social y consciencia ecolgica, sino que
tambin, les representa un beneficio econmico ya que al declarar estos
aportes en especie como donacin no declaran un ingreso ocasional en su
caja aliviando su carga impositiva.
La participacin en los talleres de capacitacin planeados tuvo un resultado
de 70% debido a que las actividades se han cruzado con los compromisos
laborales de algunas madres.
La metodologa de las reuniones es participativa, las madres aportan sus
experiencias e ideas para contribuir a mejorar el programa. (fundacion
desayunitos, 2012)

COMO LO HACE

La Fundacin Desayunitos es una organizacin auto sostenible sin animo


de lucro que por medio de comedores comunitarios le da a los nios que
apoya una alimentacin acorde con sus necesidades nutricionales
fortaleciendo su crecimiento, creando en el nio autoestima, dignidad y
autoconciencia de responsabilidad y excelencia favoreciendo sus
resultados escolares con mejores ndices de concentracin y participacin
acadmica.
Apoyamos a los nios con una alimentacin balanceada que les
proporcione la nutricin necesaria para tener una actividad de aprendizaje
productiva y que mejore sus facultades de concentracin, comprensin y
creatividad.
Los padres de los nios beneficiarios del programa juegan un papel
importante participando en los seminarios y talleres que se desarrollan
sobre nutricin, acompaamiento de tareas, salud sexual, apoyo sicoafectivo y trabajo social.
Tambin el padre o madre contribuye con tiempo parcial y programado en la
seleccin y recoleccin de material reciclable, acorde con sus compromisos
laborales y familiares. Esto con el fin de garantizar continuidad e
integralidad en el mejoramiento de la calidad de vida del nio y no
convertirnos en un agente financiador que fomente la irresponsabilidad de
los padres en el cumplimiento de sus deberes familiares.
Adicionalmente hacemos seguimiento del rendimiento acadmico del nio y
su evolucin nutricional con profesionales de la salud, a fin de medir el
impacto del programa en el mejoramiento del desempeo de los nios
patrocinados. (fundacion desayunitos, 2012)

Los principales materiales reciclables son:

Papel y Cartn: Libretas, Peridico, Revistas, Hojas, Sobres, Carpetas,


Cajas, Folletos, Cartn, Envolturas de papel.
Vidrio: Envases de alimentos (Conservas, Aceites, Salsas). Envases de
bebidas (Jugos, Cervezas, Vineras).
Metales: Latas de cerveza y gaseosa, Enlatados Utensilios de cocina, ollas,
electrodomsticos, tapas.
Plstico: Envases de Shampoo, Empaques de Detergentes y otros
elementos de aseo personal y del hogar, Empaques de Gaseosa no

retornables, Tapas, Bandejas de Carnes y Frutas, Envase Desechable,


Material de embalaje espumado, Icopor. (fundacion desayunitos, 2012)

ALGUNOS LOGROS

Se integro al sector privado con la comunidad en un proyecto de


responsabilidad social auto sostenible con impacto ecolgico.
Mejoras en la condicin nutricional y aumento de peso y talla de los nios.
Hay conciencia en las madres de la importancia de que los nios
permanezcan en sus escuelas y del apoyo que ellas representan para que
la formacin escolar culmine con xito.
Las madres adquirieron conocimiento en artes manuales permitindoles
una alternativa de ingreso. (fundacion desayunitos, 2012)

FORMAS DE PARTICIPACION
Benefactor Empresarios
Puede apoyar a un nio con los residuos slidos reciclables que su
organizacin genera como papel de archivo, carpetas, papel de
correspondencia, as como tambin implementos o suministros tiles para la
fundacin. Nosotros garantizamos la destruccin de activos fijos que la
empresa en algn momento quiera eliminar de sus inventarios.
Benefactor - reas de la Salud
Si usted es un profesional de la salud (Mdico Pediatra, Odontlogo,
Nutricionista, psiclogo, terapeuta, trabajador social) puede vincularse a las
brigadas de salud que se realizan frecuentemente, tambin creando
escuelas deportivas que se encargan de apoyar los fines de semana.
Benefactor Pedagoga
Si usted es Educador o se le facilita ensear y le gusta pasar un rato
compartiendo con los nios en el desarrollo de las tareas escolares y

actividades ldicas puede asistir en las dos jornadas de atencin. (fundacion


desayunitos, 2012)

1.2.

APROXIMACIN AL CONTEXTO

La Fundacin desayunitos se encuentra ubicada en la Localidad 10 de


Engativ Calle 75 No. 69P-34, barrio Las Ferias, el barrio abarca una zona
muy amplia comprendida desde la Avenida carrera 68 hasta la Avenida
Rojas nueva Avenida de la Constitucin y desde la Calle 68 hasta la Calle
80, esto al Noroccidente de la ciudad de Bogot, colinda con los barrios
Bonanza, La Estrada, Bellavista, Metrpolis y Catalua;
El barrio cuenta con lugares importantes que influyen en la transformacin
de la comunidad, primero se destaca el parque principal, la Parroquia de la
Iglesia de San Joaqun, el CAMI de las Ferias, el CAI; una estacin de
bomberos,

un Jardn Infantil del ICBF, una

biblioteca pblica, Saln

Comunal, Una notaria y La plaza de mercado.


Las Ferias cuenta con servicios pblicos

y en este existen fbricas y

bodegas con diferentes actividades comerciales que son generadoras de


empleo para algunos de los habitantes del sector, se evidencia
construcciones residenciales, tambin la presencia de la Industria del
reciclaje, aspecto que coincide con una de las fuentes de ingreso de la
Fundacin desayunitos.
El grupo poblacional atiende a las polticas pblicas en el sistema de
educacin, por cuanto se encuentran en el sector diferentes centros
educativos tanto pblicos como privados.

La unin familiar, el dialogo y el acompaamiento a los hijos, son factores


que quedan desplazados ante la necesidad de conseguir recursos para
tratar de suplir las necesidades bsicas como la vivienda.
En el barrio Las Ferias, clasificado como estrato 3, la oferta de este tipo de
servicios y los horarios de guardera disponibles, dejan a un gran nmero de
familias por fuera de los planteles educativos formalmente constituidos por
empresas privadas y por entidades del Estado.
Adicionalmente, por tratarse de familias con ingresos eventuales (la mayora
de padres se dedican a las ventas ambulantes y al servicio domstico por
das, en su mayora clasificados en los niveles 2 y 3 del SISBEN), requieren
frecuentemente de flexibilidad en los pagos y, en ocasiones, tambin de
ayudas en especie para completar la nutricin de sus hijos y propia. Estas
razones hacen que los padres de familia acudan a servicios que brindas las
guarderas en el barrio las ferias.
La mayora de los menores recibe el 66% de su alimentacin diaria en la
guardera. Sin embargo, por la escasez de recursos, an a pesar de las
donaciones semanales que se reciben de las personas, el men no
garantiza los requerimientos nutricionales mnimos de los nios y nias.
Una de las fundaciones del Barrio Las Ferias es la Fundacin Desayunitos
que

tiene cobertura en la zona, mediante un programa de atencin

nutricional y apoyo de tareas para 65 nios del Sisben 1 y 2, con madres


cabeza de familia y de escasos recursos econmicos.
Este programa se sostiene actualmente con material de reciclaje y chatarra
que son donados por empresarios de la zona y amigos, que de manera
solidaria y desinteresada con su ayuda han visto crecer poco a poco la

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fundacin; en esta existe un grupo de nios y nias entre edades de 4 a los


14 aos, en este caso para este proyecto se trabajara con los nios y nias
de la segunda infancia el cual est conformado por 30 nios y nias en
edades de los 8 a los 14 aos, los nios y nias para que sean vinculados al
programa de la Fundacin Desayunitos deben cumplir con una serie de
requisitos, como estar escolarizados para que as la fundacin pueda
cumplir con su propsito que es dar una orientacin y un apoyo a los nios y
nias en su desempeo acadmico, esto lo hacen en horarios contrarios al
cual los nios y las nias se encuentran estudiando. Cuando lo nios y las
nias cumplen los 14 aos de edad terminan

su etapa dentro de la

institucin, dado el cuestionamiento que se genera por estos jvenes que al


no estar ya vinculados no existe el apoyo pedaggico de la Fundacin
Desayunitos; por este motivo se pretende fortalecer el proyecto de

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vida de los nios y nias beneficiarios de la institucin ya que durante el acercamiento, observacin e
interaccin con los nios y nias se evidencio la falta de normas, afectividad, autoestima, auto cuidado y
agresin verbal dentro de los mismos, lo cual repercute en las actitudes, comportamientos,

en la

interaccin entre ellos y en las actividades propuestas por las funcionarias de la institucin. (Claudia
Maritza, 2011).
MARCO LEGAL
El siguiente marco legal es retomado del anterior proyecto titulado Familia desayunitos creciendo juntos con
potencial para el maana realizado por Adriana Campos Taba, Jinna Esperanza Pedraza Castro Y Gladys
Adriana Rodrguez Lpez, estudiantes de VII semestre de Trabajo Social, Mayo 2012:

LEY
CONSTITUCIN

CONCEPTO
POLTICA

DE

COLOMBIA 1991

Artculo38.Se garantiza el derecho de libre asociacin para el desarrollo de


las distintas actividades que las personas realizan en sociedad. 1
Que mediante el artculo 31 ibdem, se adoptan las medidas pertinentes
paraqu las personas con discapacidad puedan ejercer el derecho a la
libertad de expresin y opinin, incluida la libertad de comunicar, recibir y
facilitar informacin e ideas en igualdad de condiciones con las dems,
mediante la forma de comunicacin que se requiera.
Que Concejo Distrital aprob el Acuerdo 292del 21 de noviembre de 2007
"Por medio del cual se establecen lineamientos de poltica pblica, en
materia de comunicacin comunitaria en Bogot, se ordena implementar
acciones de fortalecimiento de la misma y se dictan otras disposiciones".

TITULO II
DE LOS DERECHOS, LAS GARANTIAS
Y LOS DEBERES
CAPITULO 1

Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma
proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos,
libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por razones de sexo,
raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica.

DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES

El Estado promover las condiciones para que la igualdad sea real y

1Tomado de

http://www.banrep.gov.co/regimen/resoluciones/cp91.pdf l 13 de febrero de 2012

13

efectiva y adoptar medidas en favor de grupos discriminados o marginados

TITULO II
DE LOS DERECHOS, LAS GARANTIAS
Y LOS DEBERES
CAPITULO 1
DE LOS DERECHOS FUNDAMENTALES

Capitulo 2
1.3 DE LOS DERECHOS SOCIALES
ECONOMICOS Y CULTURALES

Todas las personas nacen libres e iguales ante la ley, recibirn la misma
proteccin y trato de las autoridades y gozarn de los mismos derechos,
libertades y oportunidades sin ninguna discriminacin por razones de sexo,
raza, origen nacional o familiar, lengua, religin, opinin poltica o filosfica.
El Estado promover las condiciones para que la igualdad sea real y
efectiva y adoptar medidas en favor de grupos discriminados o
marginados.
El Estado proteger especialmente a aquellas personas que por su
condicin econmica, fsica o mental, se encuentren en circunstancias de
debilidad manifiesta y sancionar los abusos o maltratos

Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la


salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y
amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su
opinin. Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o
moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica y
trabajos riesgosos. Gozarn tambin de los dems derechos consagrados
en la Constitucin, en las leyes y en los tratados internacionales ratificados
por Colombia.
La familia, la sociedad y el Estado tienen la obligacin de asistir y proteger
al nio para garantizar su desarrollo armnico e integral y el ejercicio pleno

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de sus derechos. Cualquier persona puede exigir de la autoridad


competente su cumplimiento y la sancin de los infractores.
Los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems.
CAPITULO 3 CIUDAD GLOBAL
ARTICULO 4..PARTICIPACION

Para los cuales desarrollaremos acciones que dignifiquen el habitad,


generen condiciones de reconciliacin, convivencia, paz y seguridad y
promuevan la identidad, el reconocimiento de la diversidad y el dialogo
intercultural, con base en un modelo de desarrollo democrtico, social e
incluyente.
Construiremos una ciudad en la que se reconozcan las diferencias entre
hombres y mujeres donde se fortalezca la participacin de nios y nias,
adolescentes, jvenes, sectores LGBT, grupos tnicos y personas en
condicin de discapacidad o desplazamiento, para que incidan en la
definicin, ejecucin y seguimiento de las polticas pblicas , directamente
o

POLITICA DE PARTICIPACION3

travs

de

sus

representantes

organizaciones

,haciendo

corresponsables del desarrollo integral de la cuidad.


El ejercicio del derecho poltico que, mediante procesos sociales, posibilita
la intervencin autnoma de los ciudadanos y ciudadanas, en todas las
etapas del ciclo vital y en su diversidad tnica, sexual y cultural, como de

Tomado el 20 de febrero de 2012www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas


Tomado el 13 de febrero de 2012 www.participacionbogota.gov.co

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sus organizaciones, para reconocerse como sujetos de derechos, con plena


posibilidad de exigir y contribuir a la garanta, proteccin y restitucin de los
mismos, de la equidad con justicia social y por lo tanto de carcter
deliberante e incidente en la construccin de lo pblico .
Para que la participacin?
Disminuir las inequidades y desigualdades sociales.
Promover el reconocimiento, garanta y restitucin de los derechos de
todas y todos
Los habitantes de la ciudad.
Democratizar la gestin pblica.
Superar la desarticulacin de la administracin distrital a partir de la
creacin de una participacin deliberante e incidente sobre temas
estratgicos de ciudad.

CODIGO DE La INFANCIA Y LA
ADOLESCENCIA
(LEY 1098 DE 2006)4

Al tener en cuenta el objeto de ste cdigo, el cual est enfocado en el


ejercicio de los derechos y libertades que se abordan desde instrumentos
internacionales de Derechos Humanos y que todos los sujetos titulares de
este derecho son las personas menores de 18 aos (art.3) se hace de vital
importancia acudir al DERECHO A LA PARTICIPACIN DE LOS NIOS,
LAS NIAS Y LOS ADOLESCENTES (art.31); Puesto que como all se
refleja, lo que se busca es que participen en actividades familiares,
institucionales, educativas, entre otras y que sean de su inters. Es aqu
donde se pretende encajar el desarrollo del proyecto de vida individual, ya
que ste los involucra directamente y en consecuencia a sus familias y
grupos sociales.
Acudiendo al artculo 34 del Cdigo de Infancia y Adolescencia, donde se
pretende asegurar el respeto a sus derechos y as mismo a proteger la
seguridad, la salud y la moral; es importante plantear la necesidad de
estructurar y proporcionar saberes para el propio desarrollo del proyecto de

Tomado el 20 de febrero de 2012http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley/2006/ley_1098_2006.html

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vida de los nios y nias beneficiarios de la fundacin desayunitos.


Que contra ellas se cometan.

El Comit Operativo Distrital de Infancia y Adolescencia (COLIA) es una


instancia de participacin, anlisis y seguimiento de la Poltica Distrital de
Infancia y Adolescencia, instancia de carcter mixto en la que participan
representantes de entidades distritales, nacionales, sector privado, la
academia, agencias de cooperacin internacional, todas comprometidas con
el mejoramiento de la calidad de vida de los nios, nias y adolescentes. 5
POLTICAS SOCIALES
SECTORIALES

Es el encargado de informar al Comit Distrital de Poltica Social los


avances de la Poltica Distrital de Infancia y Adolescencia.
Los objetivos de acuerdo con su plan de accin son los siguientes 6:
Consolidar, analizar y realizar seguimiento (cuantitativo y cualitativo) sobre
el estado de la realizacin de los derechos de Nios, Nias y Adolescentes.
Realizar anlisis y recomendaciones a las acciones, programas y proyectos
y rutas de atencin asociados a la implementacin de la Poltica de Infancia
y Adolescencia (PIA) de Bogot.
Actualizar la Poltica de Infancia y Adolescencia a nivel conceptual, de
lneas estratgicas y de arquitectura institucional.
Fortalecer las instancias de trabajo intersectorial e interinstitucional en los
mbitos local y distrital en cuanto a sus procesos de coordinacin,
articulacin y gestin interinstitucional en torno a la Poltica de Infancia y
Adolescencia de la ciudad

Poltica de infancia y adolescencia tomado de http://www.politicainfancia.org/pg/groups/10976/codia-comit-operativo-distrital-de-infancia-y-adolescencia/


Ibid

5
6

17

1.3.

PRE DIAGNOSTICO PROFESIONALES EN FORMACIN

El pre diagnostico surge de la revisin del proyecto de practica anterior ejecutado en el primer semestre del
2012, titulado Familia desayunitos creciendo juntos con potencial para el maana, en donde los temas de inte

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rs de madres y padres son: como controlarse en momentos de ira, el respeto,


manejo de groseras, maltrato infantil y familiar, relaciones padres e hijos,
sexualidad, pautas de crianza y relaciones afectivas y se evidencia la posibilidad
de realizar las reuniones de acudientes (padres y madres), en el horario de la
tarde buscando mayor cobertura (Adriana, 2012).
En cuanto a las nias y los nios se logro acordar normas sobre respetar,
escuchar, no decir groseras, el gusto por actividades manuales y audiovisuales,
sin embargo les disgusta hacer actividades donde participen nias y nios de
distintas edades.

(Adriana, 2012)
De manera significativa el gusto general son las actividades al aire libre en el
parque, origami, dibujo, juego con bombas, actividad de sacar frutas con la boca,
etc. Por otro lado alterno a los espacios con acudientes, nias y nios, se debe
participar apoyando las actividades que realiza la fundacin como el ropero, da
del nio, etc.
A manera general el grupo es recurrente las relaciones agresivas o de irrespeto
entre quienes lo componen, sin embargo es relevante aclarar que si bien se
relaciones de esta manera, se debe entender esta manera de comunicacin desde
la cotidianidad de las nias y los nios, es decir para el profesional puede ser

19

agresin pero en el entorno de vivencia diaria son mecanismos de comunicacin,


defensa, etc. As mismo los procesos realizados son de corto alcance en la
medida que es limitado a los periodos acadmicos y se interrumpe de la misma
manera

durante

el

periodo

de

receso

acadmico

entre

semestres.

(Adriana, 2012)
2. FASE DE PROGRAMACIN
2.1. JUSTIFICACIN
El contexto social de las nias y los nios participantes de la Fundacin
Desayunitos, se encuentra dentro del marco capitalista actual donde son ejemplo

20

de relegar las responsabilidades estatales a terceros, como si esto pudiera ser as,
es decir el estado al ser garante de los derechos humanos debe garantizarlos en
todas sus dimensiones, en Colombia la lgica neoliberal por parte del estado se
encuentra en la privatizacin de todos los derechos, es en este contexto que las
nias y los nios de la Fundacin crecen y sobreviven dentro de sus condiciones
sociales, econmicas, polticas, sociales, culturales, etc., de tal manera que al no
encontrar soluciones inmediatas desde el Estado, surgen propuestas filantrpicas
o de caridad que buscan contribuir a estas condiciones sociales y proporcionar
soluciones inmediatas, las cuales son valiosas para las personas que reciban
estos servicios, sin embargo esta labor es limitada por el mismo sistema social
capitalista.
Segn lo anterior es relevante la participacin de estudiantes de Trabajo Social en
acompaamiento de las nias y los nios en su proceso de vida, aclarando que es
precisamente realizado en un corto (muy corto) periodo de este proceso, de all
que el alcance del presente proyecto estar limitado a ello, y ms an cuando el
acompaamiento se encuentra condicionado a los periodos acadmicos de las
universidades, de tal manera que el reto para lograr una integracin con el grupo y
propuestas en el corto periodo es complejo y genera gusto por realizarlo. Para lo
anterior se articulara el mtodo de Trabajo Social de Grupo (TSG) y sus bases
metodolgicas.
2.2.

REFERENTES CONCEPTUALES

ENFOQUE DESDE LA PEDAGOGIA CRTICA


La pedagoga crtica resuena con la sensibilidad del smbolo hebreo tikkun,
que significa "curar, reparar y transformar al mundo"; todo lo dems es
comentario. Proporciona direccin histrica, cultural, poltica y tica para los

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involucrados en la educacin que an se atreven a tener esperanza.


Irrevocablemente comprometida con el lado de los oprimidos, la pedagoga
crtica es tan revolucionaria como los primeros propsitos de los autores de
la

declaracin

de

la

independencia:

dado

que

la

historia

est

fundamentalmente abierta al cambio, la liberacin es una meta autntica y


puede alumbrar un mundo por completo diferente (Escarcega, pg. 21)
"Pedagoga" [se refiere] a la integracin en la prctica del contenido y el
diseo curricular particular, las estrategias y tcnicas del saln de clase y la
evaluacin, los propsitos y mtodos. Todos estos aspectos de la prctica
educacional se refinen en la realidad de lo que ocurre en el saln de clases.
Juntos organizan una imagen de cmo el trabajo de un maestro en un
contexto institucional especfica versin particular de qu conocimiento es
ms valioso, qu significa conocer algo y cmo podemos construir
representaciones de nosotros mismos, de los dems y de nuestro ambiente
social y fsico (Escarcega, pg. 22).
Lo anterior se debe adaptar al espacio de la Fundacin el cual es de educacin
informal, sus recursos y en especial a las nias y los nios, quienes en ltimas
son conocedores de su realidad, de sus gustos y sueos, de tal manera que
quien pretenda trabajar con esta poblacin debe adaptarse a ella y no al
contrario.
MODELO CENTRADO EN LA TAREA
El modelo hace nfasis en la realizacin de tareas que se asignan a la persona
usuaria del servicio, para alcanzar las metas de cambio establecidas. Este
modelo busca reducir los problemas que se presentan con relaciones sociales
o desempeo de roles, dificultades de tipo emocional, recursos inadecuados o
dificultades en las organizaciones. La idea bsica en la que se fundamenta el

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modelo, es que las personas pueden, con su esfuerzo solucionar sus


problemas. (Ruiz, 2005, pg. 191)

ROL DE LA TRABAJADORA O TRABAJADOR SOCIAL DE GRUPO


() utiliza habilidades comunicacin para ayudar en el establecimiento de
una relacin positiva con la persona que solicita ayuda. Existen algunas
condiciones que contribuyen al establecimiento de esta relacin y que re
pueda resumir en empata, respeto y demostracin de inters de la
persona. (Ruiz, 2005, pg. 49)
TRABAJO SOCIAL DE GRUPO
Segn Gisela Konopka: Un mtodo de Trabajo Social que ayuda a las personas
a mejorar su desempeo social a travs de experiencias de grupo
deliberadamente estructuradas y a manejar mejor sus problemas personales,
grupales y comunitarios. (Ruiz, 2005, pg. 57), o el argumento de Vinter
Robert: es una forma de servir a las personas dentro y a travs de grupos
pequeos cara a cara, con el fin de obtener cambios en los participantes (Ruiz,
2005, pg. 57)
METODOLOGIA
Se encuentra en el modelo centrado en la tarea, es decir a medida que trascurran
las sesiones se monitorean y acompaan las tareas asignadas para cada sesin.
Por otro lado durante la sesin como tal se utilizaran distintas tcnicas de juego,
audiovisuales, de manualidades, ldicas, etc.

23

2.3.

OBJETIVO GENERAL

Fortalecer la autorreflexin de su propia vida y sueos con las nias y los nios en
segunda infancia de la Fundacin Desayunitos a travs del enfoque desde la
pedagoga critica, articulando el modelo centrado en la tarea y acompaado de
actividades ldicas con el fin de contribuir en su crecimiento personal.
2.4OBJETIVOS ESPECIFICOS

Promover espacios de integracin entre madres, padres, nias y nios para el


crecimiento y formacin a nivel familiar de cada uno de sus miembros.

Implementar actividades como talleres, juegos y dinmicas, que permitan la


integracin del grupo.

Fortalecer la autorreflexin en cuanto a las relaciones al interior de la familia y


personales, por medio de talleres y ldicas vivenciales encaminadas a la
autonoma y toma de decisiones.

24

25

2.4 PLAN DE TRABAJO


OBJETIVOS
ESPECFICOS

META

INDICADOR DE
RESULTADOS

ACTIVIDAD

MEDIOS DE
VERIFICACIN

RESPONSABLE
S

Promover
espacios de
integracin
entre
madres,
padres,
nias

nios para el
crecimiento
y formacin
de cada uno
de

Al 22 de
Septiembre
de 2012
abordar las
N personas
actividades
capacitadas
propuestas a
_____________
20 padres
__
para que
N
de
personas
contribuyan
al crecimiento
convocadas
a nivel
familiar

-Convocatoria a los padres de


familia.
I Taller de padres
-Actividad Conocerte a ti
mismo
-Reflexiones sobre relaciones
afectivas con sus hijos.
-Conoce tu cuerpo
Cometas
II Taller de padres
Salida al parque

sus

miembros.

26

Listados de
asistencia
Registro
fotogrfico
Formatos de
evaluacin

Andrea Suescun
Alexander
Naranjo

Implementar
actividades
Hacer
que
la
familia
reconozca el
talleres,
papel de los
N personas
juegos
y otros
capacitadas
miembros de
dinmicas,
_____________
la
familia,
__
donde
se
que
permita ver la N de personas
convocadas
permitan la integracin
familiar
integracin
como

III Encuentro de padres


Taller cambio de roles
Salida al parque
Ropero
Que es respeto

Listados de
asistencia
Formatos de
evaluacin

Andrea Suescun
Alexander
Naranjo

Registro
fotogrfico

del grupo.

Fortalecer la
autorreflexi
n en cuanto
a

las

relaciones al

La familia y
los nios
reconocen y
manejan las
relaciones al
interior de la
familia.

N actividades
programadas
_____________
__
N actividades
realizadas

Taller padres e hijos


Salida al parque
Elaboracin cartas al nio Dios

Registro
fotogrfico

interior de la
familia

Formatos de
visita
domiciliario

personales,

27

Andrea Suescun
Alexander
Naranjo

por

medio

de talleres y
ldicas
vivenciales
encaminada
s

la

autonoma y
toma

de

decisiones.

28

2.5 COSTOS DEL PROYECTO


ITEM

TALENTO HUMANO
FINANCIEROS
MATERIALES

TECNICOS

OTROS

DESCRIPCION

UNIDAD DE
MEDIDA

Salario de 2 Trabajadores
Sociales
Transportes
Esferos
Marcadores
Papel Craft
Papel Iris
CD
Papel peridico
Cinta
Tijeras
Internet
Fotocopias
Impresiones
Llamadas Telefnicas
Varios
total

29

CANTIDAD

VALOR UNITARIO

SUBTO
MENS

Mensual

1.500.000

Das

15

30.000

Unidad
Unidad
Unidad
Block
Unidad
Unidad
Unidad
Unidad
Hora
Unidad
Unidad
Minuto

20
20
25
5
3
40
10
5
50
380
150
280

600
1.500
400
2.500
1.000
200
400
3.500
1.500
50
300
150

7.829.

2.5 CRONOGRAMA
Mes
Agosto
Septiembre
Octubre
Noviembre
Semanas/actividades 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24
Reconocimiento de
la institucin
Taller de integracin
de practicantes
Estudio del proyecto
anterior
Actividades

con

grupo
Elaboracin

del

proyecto
Actividad

1er

acercamiento a las
nias y los nios
Escuela de padres
Espacio U.
san
buenaventura
Ropero
Primera

visita

domiciliaria
Da del amor

30

amistad
Mini Mach
Elaboracin

cartas

nio Dios

31

Cronograma para los nios y nias de la fundacin desayunitos


FECHAS

ACTIVIDAD

11 De Agosto 2012

Conocindote
Se realizo el primer encuentro con los
nios y nias de la fundacin
desayunitos de edad de 8 a 14 aos,
con el fin de conocerlos y que ellos
conocieran a los estudiantes de la
fundacin universitaria Monserrate
Salida al parque de Bonanza

18 De Agosto 2012

Se llevo a los nios y nias de la


fundacin desayunitos, donde jugaron
futbol, saltaron lazo, corrieron.
Salida al parque

25 Agosto 2012

Se llevo a los nios y nias de la


fundacin desayunitos, donde se realizo
la actividad pato ganzo y la gallina ciega
con tapaojos.
Origami y Salida al parque

1 Septiembre 2012

Se realizaron con hojas blancas


diferentes formas, en las que todos los
32

nios participaron, y en el parque


jugaron futbol y basketball.
Tejido Indgena

8 Septiembre 2012

Se les enseara a los nios y nias


frente a la reflexin interior.Tejer el
espritu
A travs de una actividad manual como
es tejer mientras se realiza se va
reflexionando sobre el malgenio, alegra,
tristezas,etc.
Respeto

15 Septiembre 2012

Se realizara una actividad frente al valor


del respeto, dinmica de dramatizacin
de valores
Pelcula

22 Septiembre 2012

Se les mostrara una pelcula frente al


significado de la amistad.
Escucha
29 Septiembre 2012

Se realizara una actividad frente al valor

6 Octubre 2012

del la escucha
Proyecto de vida
La actividad a realizar es para conocer y
saber que proyecto de vida tienen los
33

nios y nias
Tolerancia-Salida al parque

13 Octubre 2012

Se realizaran diferentes actividades


frente al valor de la tolerancia, y
saldremos al parque
Carta a los padres

20 Octubre 2012

Los nios y nias realizaran una carta


donde quieran expresarle cualquier cosa
a sus padres
Pelcula

27 Octubre 2012

Se mostrara una pelcula que muestre la


lucha por los sueos y despus se
realizara un conversatorio
Despedida

3 Noviembre 2012

Se realizara una despedida por parte de


los estudiantes de practica para los
nios y nias de la fundacin
Regalos

10 Noviembre 2012

Se entregaran regalos a los nios y


nias de la fundacin por parte de los
estudiantes de practica y saldremos al
parque para realizar la ultima actividad
de cierre
34

3. FASE DE EJECUCIN

3.1PRIMER INFORME DE GESTIN


COMPONENTE ANALTICO
En el presente informe de gestin se pretende proporcionar la informacin necesaria del proceso que se est llevando a
cabo para alcanzar el objetivo principal de este proyecto de grupo, con el cual que se pretende identificar las
necesidades, problemas y recursos de los nios y nias de la fundacin desayunitos a travs de trabajo de grupo,
realizado por los trabajadoras sociales en formacin Andrea Suescun y Alexander Naranjo bajo la coordinacin de la
docente de prctica Gloria Hernndez y la coordinadora del campo de prctica Cristina Ramrez.
El objetivo de este informe es dar a conocer el desarrollo del proyecto de prctica, en el lapso de tiempo del 04 de
agosto, al 17 de noviembre de 2012, el cual fue diseado con base en las necesidades identificadas en la fundacin
desayunitos con la poblacin de 19 nios y nias se segunda infancia de 8 a 14 aos de edad, con el proyecto
implementado, se ha realizado diferentes talleres con los nios y nias de la fundacin y un primer encuentro de padres,
donde se han identificado varios aspectos en cuanto a la violencia que presentan algunos nios en la fundacin y en el
encuentro de padres se evidenciaron debilidades en cuanto al apoyo mutuo y la relacin de ayuda, los lazos afectivos, los
roles y funciones de cada integrante, la importancia de la familia, las relaciones familiares con sus hijos.
El trabajo realizado se ha hecho en base a los conceptos tericos sobre trabajo social de grupo, que busca una
educacin continua para obtener cambios en las opiniones y en las actitudes por parte de los integrantes de la familia y
enfocado en los nios de la fundacin desayunitos, del mismo modo, para trabajar con la familia, se ha tenido en cuenta

35

el enfoque desde la pedagoga critica y el modelo centrado en la tarea, siendo este el indicado para la intervencin al
sistema familiar y de grupo mediante la explotacin de las relaciones interpersonales y con otros sistemas.

Durante los encuentros con los nios y nias de la fundacin se ha tenido en cuenta el funcionamiento familiar en
conjunto, los valores, para detectar que es lo que ocasiona que la mayora de los nios sean agresivos, resaltando la
importancia de ver a la familia como un todo organizado, sin dejar a un lado que cada sistema que la conforma es
independiente.
En el desarrollo del proyecto con los nios y nias se han implementado estrategias para trabajar en la mejora de las
relaciones interpersonales, la comunicacin y la clarificacin de los roles de ellos dentro de su ncleo familiar, se han
hecho dinmicas de integracin, que han permitido sensibilizar a los nios y a los padres de su pertenencia a la misma y
como el comportamiento que se puedan tener, influye negativa o positivamente dentro del sistema.
En cada una de los encuentros de grupo se ha motivado a todos los nios y nias de la familia a fin de plantear acciones
que permitan resolver las problemticas que los afectan y una posible solucin a sus conflictos al interior de la fundacin,
que de manera individual aporte cambios significativos dentro de la dinmica familiar y dentro de la fundacin.
El inicio de las practicas traa consigo bastantes expectativas, las cuales, como trabajadora Social en Formacin, he
venido evidenciado, ha sido una experiencia enriquecedora, ya que una cosa es adquirir conocimientos tericos desde la
academia y otra muy distinta, aplicarlos de forma acertada con la realidad, no solo de personas, sino de familias enteras,
que ponen total confianza en el trabajo que se desarrolle con ellas.
Del mismo modo, ha sido gratificante, la aceptacin, el agrado y aprecio demostrados por la padres, aunque ha sido un
trabajo duro con los nios y nias pero, nos han colaborado en lo requerido para la implementacin y desarrollo de
proyecto.
36

Es importante mencionar que desde el punto de vista personal y profesional, pienso que esta experiencia con la realidad,
me ha servido para afianzar los conceptos tericos obtenidos desde la academia, he aplicado lo que se ha necesitado
para el trabajo de grupo que se esta realizando, no solo con los nios y nias si no con las familias, que se planteo desde
el proyecto, sino tambin en los encuentros con los nios y nias, y en la fundacin desayunitos que se realizan segn
programacin. Desde el inicio de la prctica tena bastantes expectativas de lo que podra ser la experiencia del
encuentro con la realidad, con una realidad que esta ah, tan latente y que lamentablemente, son muy pocos los que la
vemos; y aunque al comienzo hubo bastantes obstculos, afortunadamente se han podido trabajar y como lo dije antes,
aplicar los conocimientos.
La realidad social es muy distinta a lo que normalmente uno se podra imaginar, cada nio y nia, es tan diferente, es
nico, tiene su propia identidad y muchas veces se cree que con todos se puede trabajar igual, en verdad, no, a la hora
de trabajar en grupo , es cuando uno se da cuenta que se tienen que aplicar conceptos y aspectos diferentes, todo va de
acuerdo a las necesidades que cada una de las familias de los nios y nias tenga, por ende, as mismo, se tienen que
aplicar los conceptos, y muchas veces se acta y trabaja bajo una percepcin, puedo afirmar que las realidades
familiares, muchas veces causan asombro, causan tristeza y hasta un dolor interno, muchas me han afectado, pero an
as, se que no me puedo dejar afectar y reflexiono al respecto, dicindome a m misma, gracias Dios por poner esta
carrera en mi camino, porque aunque no soy salvadora, puedo aportar un granito de arena para contribuir en las posibles
transformaciones sociales y familiares.

Para finalizar es necesario informar que el conocimiento que se ha adquirido a travs de la prctica en el quehacer
profesional, ha sido enriquecedor y ha fortalecido las ideas concebidas a partir de que se comenz el proceso de
formacin como Trabajadora Social, unos de los sentimientos que se han presentado constantemente, es muchas vece
algo de desmotivacin con respecto a las injusticias que se cometen con las nios y nias; pero al mismo tiempo,
personalmente ha sido un reto bastante interesante, trabajar con esta poblacin, que tienen paradigmas de pensamiento
diferente, y ven sus representaciones desde sus contextos socioculturales.

37

3.2 II INFORME DE GESTION


El presente informe se realizo con el fin de brindar la informacin sobre el proceso que se llevo a cabo en la Fundacin
desayunitos ubicada en el barrio Ferias de la localidad de Engativ, segn proyecto titulado UN MUNDO DEL TAMAO
DE TUS SUEOS, planteado y ejecutado por Andrea Suescun y Alexander Naranjo Erazo estudiantes de Trabajo Social
en formacin de la Fundacin Universitaria Monserrate (FUM), con el acompaamiento de la docente Gloria Hernndez
Mora y la coordinadora del campo Cristina Ramrez Giraldo, encontrndose en curso por lo cual se expondr y analizara
lo realizado del 4 de Agosto al 10 de Noviembre del 2012.
El objetivo general del proyecto es Fortalecer la autorreflexin de su propia vida y sueos con las nias y los nios en
segunda infancia de la Fundacin Desayunitos a travs del enfoque desde la pedagoga critica, articulando el modelo
centrado en la tarea y acompaado de actividades ldicas con el fin de contribuir en su crecimiento personal. Para el
cual se ha planteado de manera terico-metodolgica desde la pedagoga crtica, el modelo centrado en la tarea y de la
metodologa de trabajo social de grupo, debido al anlisis del grupo concluimos o que por los tiempos (solo los sbados)
no se lograra un proceso grupal amplio y profundo y por lo tanto la accin profesional a realizarse se define dentro del
trabajo grupal, con un proceso con limitaciones en sus alcances, pero pretendiendo un impacto bsico.
Durante el trascurso de la practica Pre profesional encaminada a llevar a cabo el proyecto antes mencionado, se han
realizado experiencias y reflexiones en torno a este, desde el inicio el acercamiento a las nias y nios fue paulatino, en
primer instancia se realizo una contextualizacin de la fundacin, su misin, visin, valores, objetivos, consecucin de
recursos, logros, formas de participacin, marco legal, etc., iniciando en la revisin de los proyectos anteriores realizados
por estudiantes de la FUM. De esta revisin y contextualizacin se inicia un pre diagnostico (Dx), en donde an sin el
contacto con las nias y los nios se tienen en cuenta aspectos relevantes como: sugerencias de madres y padres para
la escuela de padres, de la misma manera por parte de las nias y nios frente actividades que les gustara hacer en las

38

jornadas, normas que se establecieron en el anterior proceso, las actitudes de la poblacin de agresividad, grosera,
irrespeto, etc.
Sin embargo estas actitudes de las nias y los nios se deben entender desde la pedagoga critica relacionndolas a un
contexto de clase social donde la cotidianidad se manifiesta de esta manera, en su contexto diario la agresividad ante
los ojos profesionales puede ser su forma de territorialidad, defensa, comunicacin, normas, etc., con lo cual no se
legitima este comportamiento pero se busca entenderlo ms que juzgarlo.
De la misma manera se encuentra que el proceso adelantado por estudiantes se limita a los tiempos acadmicos,
decayendo profundamente los logros alcanzados en el periodo de pre practica profesional, ya que la poblacin continua
pero el proceso de acompaamiento es interrumpido, donde de los 12 meses en realidad se realizan actividades durante
ocho meses, pero en estos en realidad al ser cada sbado del periodo acadmico se convierten por semestre en 15 das,
y en cada da de estos la accin profesional es realizada en dos horas, evidenciando los limites personales e
institucionales para que el proceso que se pretende alcance resultados a largo y mediano, siendo sus logros muy
limitados.
Lo anterior se deduce sin entrar en el contacto directo con el grupo infantil, ya en el acercamiento y accin profesional
directa, se confirma lo sustentado en los proyectos anteriores, frente al manejo del grupo ha sido un reto profesional
debido a sus dinmicas complejas y la actitud de rechazo a la labor o actividades que se pretenden realizar, para ello la
primer etapa de acercamiento se realizo con salidas al parque, buscando desde el juego aceptacin por parte del grupo e
ir poco a poco creando lazos de confianza, la dificultad se encuentra en los poco tiempos de contacto con el grupo, es
decir nos ven cada ocho das, la actitud de rechazo por parte del grupo se ha entendido desde el sentimiento de
obligacin por parte de ellos hacia las actividades, su participacin no es voluntaria es una obligacin institucional, en
parte esto ocasiona que nios y nias de edades entre 11 a 13 aos mantienen un poder frente al resto a travs de la

39

fuerza incluso creando alianza entre si para mantener su autoridad frente al grupo, y en este sentido las nias y los
nios menores entre los 8 a 10 aos se ven agredidos y responden entre si, ms an se debe entender el contexto
barrial, escolar y familiar donde este tipo de agresiones e irrespetos son diarios y se encuentran normalizados e
interiorizados. As mismo donde se han identificado varios aspectos en cuanto a la violencia que presentan algunos nios
en la fundacin y en el encuentro de padres se evidenciaron debilidades en cuanto al apoyo mutuo y la relacin de ayuda,
los lazos afectivos, los roles y funciones de cada integrante, la importancia de la familia, las relaciones familiares con sus
hijos.
Para trabajar lo anterior se han realizado actividades de juegos en el parque donde se integra la o el profesional en
formacin al juego de igual a igual, y con la excusa del juego romper barreras comunicativas o de confianza. Tambin se
han realizado actividades de origami para buscar concentracin en la actividad programada, otra sesin fue con tejido
indgena donde al inicio se les pregunto que pensaban de los indgenas y su respuesta fue que son personas pobres,
brutas, sin cultura, etc., de manera cruda y real manifestaron su pensamiento, no se refuto de inmediato sino por el
contrario se continuo con la explicacin de la tcnica para tejer y su sentido de reflexin interior ya que durante el tejido
se debe reflexionar sobre si, que me causa mal genio, tristeza, alegra, etc., en el transcurso se evidencio la dificultad
para realizar al inicio al tcnica de tejido, pero poco a poco y demostrando que son nias y nios bastante inteligentes,
realizaron la tarea de terminar la manilla, al final se les comenta que este tejido es de indgenas y como era el ms
sencillo y fcil, mostrndoles mochilas a medio proceso y su complejidad, cambiando su percepcin de lo indgena y
sorprendindose de lo inteligentes que son.
Pero an con todo esto las resistencias frente a las actividades y las actitudes de parte del grupo han cambiado
mnimamente incluso incipientemente, con lo cual se ha pretendido dividir el grupo para trabajar por separado pero en
ocasiones la infraestructura de la casa donde funciona no lo permite, ya que los salones son ocupados por estudiantes de

40

otra universidad realizando trabajo con nias y nios de 3 a 7 aos, tambin por que la poblacin de los sbados es
fluctuante, de tal manera que pueden asistir 20 como al siguiente sbado llegan 10 o 6.
Pero es relevante la empata que existe de las nias hacia la estudiante Andrea Suescun y de los nios hacia Alexander
Naranjo Erazo. Otra actividad ejecutada fue el taller de la escuela de padres, donde se realizo una actividad de reflexin y
meditacin sobre su proceso personal como padre o madre y el de la fundacin, fue el primer contacto con el grupo de
padres y madres, durante el momento de dialogo se enfatizo en indagar sobre los disgustos y cuestionamientos hacia la
fundacin entendindose estos como una herramienta que permite el crecimiento de la misma, y no se realizo encuesta
escrita debido al anlisis de cotidianidad y de clase, ya que son personas donde la oralidad es su forma ms efectiva de
comunicacin y sus limitaciones con la escritura y lectura, por tal motivo fue mayor la argumentacin e ideas expresadas
de esta manera, grabndose en video el dialogo final, las conclusiones de este encuentro fueron interesantes en primera
medida que el argumento base y razn de la fundacin de un aporte alimenticio a nias y nios fue revaluado,
relegndose a secundario, evidencindose que la principal razn de la mayora de madres y padres era que sus hijas e
hijos estuvieran en un lugar con ocupaciones y distantes de la calle, as mismo la inconformidad por algunos tratos pro
ejemplo obligar a un nio que no quiere comer a ingerir todo el alimento, como lo manifest una mama, la necesidad de
reunirse con la directora de la fundacin y la profesora.
Durante los encuentros con los nios y nias de la fundacin se ha tenido en cuenta el funcionamiento familiar en
conjunto, los valores, para detectar que es lo que ocasiona que la mayora de los nios sean agresivos, resaltando la
importancia de ver a la familia como un todo organizado, sin dejar a un lado que cada sistema que la conforma es
independiente.
En el desarrollo del proyecto con los nios y nias se han implementado estrategias para trabajar en la mejora de las
relaciones interpersonales, la comunicacin y la clarificacin de los roles de ellos dentro de su ncleo familiar, se han

41

hecho dinmicas de integracin, que han permitido sensibilizar a los nios y a los padres de su pertenencia a la misma y
como el comportamiento que se puedan tener, influye negativa o positivamente dentro del sistema.
Las ltimas sesiones del mes de octubre han sido realizadas despus de un taller de reciclaje y su aplicacin con el arte
que dona Samsumg, el cual es de 7 a 9 am, pero por el mismo contexto e historia de la asistencia del grupo la cual
generalmente se inicia a las 8am, este taller programado para dos horas se extiende hasta las 9:30 o 10 am, con lo que
interrumpe las actividades programadas, debido a esto se han acortado las actividades programadas o por ejemplo en
una de las sesiones del taller de reciclaje miraban un pelcula, para no interrumpirla se continuo vindola ya que se
encontraba a la mitad, y luego realizamos una actividad de reflexin en torno al tema de esta, la pelcula era Wallie y su
mensaje es la conservacin del ambiente y el impacto que el ser humano tiene tato para destruirlo como para cuidarlo.
La ultima sesin no se logro llevar a cabo debido a la desinformacin por parte de la fundacin con nuestro grupo, ya que
no se realizaba jornada en la fundacin y solo se esperaba la asistencia del grupo de mayor edad pero solo para asistir al
taller de reciclaje, incluso al llegar uno de los nios nos comentaba que solo asista al taller de reciclaje y que luego sala
para la casa, que no tenia sesin con el grupo de la FUM, esta es otra prueba del manejo de la fundacin, sin embargo
en esta jornada se aprovech el espacio con quienes asistieron y se afianzaron lazos de confianza, y se evidencio el
cambio de actitud y de posibilidades de algunas nias, por ejemplo Gabriela jugo bastante algo poco frecuente cuando se
encuentra en el grupo de Michel y otras nias.
Por otro lado se ha apoyado otras actividades como el ropero el cual consiste en vender ropa de segunda a precios
cmodos para fondos econmicos para la fundacin, apoyar a compaeras de los otros mtodos como caso y comunidad
en cuanto a sugerencias e informacin sobre una nia o un nio en especial, etc.
Otros aspectos relevantes son la actitud de la directora, profesora y asistente de la fundacin, la directora desde el inicio
de la practica se a comportado de manera autoritaria en ocasiones e irrespetuosa tanto con madres, nias y nios y

42

estudiantes de TS, por ejemplo amenaza a las madres con expulsar al nio si este no se comporta, exige respeto a su
autoridad y poco reflexiona para entender que acciones y situaciones tanto del grupo infantil como de ella se realizan
para por ejemplo un nio la irrespete sino que simplemente lo ve como una agresin directa contra su autoridad y
posicin, siendo muy preocupante ya que en otro tipo de trabajo esto seria un poco irrelevante pero en una fundacin de
carcter social es totalmente relevante su actitud y comportamiento; de manera similar sucede con la profesora ya que su
ordenes llevan amenazas para que sean asumidas, pero en su caso al ser empleada su situacin es diferente; por ultimo
la asistente quien estudia auxiliar de contabilidad del SENA y por lo tanto su conocimiento de lo social es puramente
emprico, sin embargo al margen de ste su actitud es autoritaria y policial tanto con practicantes como con el grupo
infantil.
As mismo la arquitectura de la fundacin se asemeja al de una crcel y las implicaciones que esto trae, los muros son
grises, y en los salones el material dispuesto es intil, por ejemplo en el saln de la televisin hay una serie de
computadores inservibles como simple decoracin, en las ventanas al exterior se encuentra selladas por rejas.
Apartir de las ultimas semanas de octubre, se realizaron varias actividades las cuales fueron de gran inters para los
nios y nias de la fundacin, una de ellas fue la celebracin del da de la infancia, donde cada uno de nosotros nos
disfrazbamos y se realizo una actividad el parque de Bonanza, donde se evidenciaron diferentes emociones por parte
de los nios y nias, alegra, felicidad, emocin por saber que les tenan preparado a ellos, la fundacin contrato a un
grupo de recreacionistas que les hicieron diferentes actividades, como pista de jabn, guerra de bombas, concurso de
pruebas y baile.Cuando llegaron a la fundacin, le dieron un almuerzo especial y se le entrego a cada nio un detalle.
El siguiente encuentro se realizo un taller

de silencio y respiracin,

en el cual

se buscaba reflexionar sobre la

agresividad, de tal manera que se lograra sensibilizar frente a esta y que no debe ser normal o aceptada en la vida
diaria, se dificulto debido a que el grupo poco maneja meditacin de manera esttica y de silencio, de tal manera que al

43

final se busco hacer el esfuerzo de realizarla solo por 10 minutos , en ese tiempo el grupo al conocer que luego de la
actividad si se realizaba efectivamente se premiara con la salida al parque , ayudo a que la hicieran un poco mejor, ya
durante la actividad en el parque se cometi una imprecisin de avisarle a la asistente Milena y no a la Directora de la
Fundacin como se haba acordado en anteriores reuniones con ella, por otro lado se encontraban en compaa
nicamente de Alexander Naranjo, quien permiti como se haba acordado con el grupo hacer la actividad , a gusto del
grupo mientras el jugaba con los nios en la cancha, mientras ocurri una situacin delicada y preocupante , un hombre
se bajo los pantalones en el parque las nias lo vieron mientras Alexander por estar jugando futbol no se percato. Las
nias le informan de lo sucedido cuando se regresaban a la fundacin. Al llegar a esta se entro a reunin con la profesora
de la universidad y se le olvido al compaero de grupo informar de lo sucedido a la Directora.
Debido a lo ltimo la direccin de la fundacin tomo la decisin de restringir las salidas al parque por la carencia de
personal capacitada. Sin embargo

el llamado de atencin fue realizado delante del grupo segunda infancia, y en un

tono desde la molestia de la Directora, lo cual fue debatido con el compaero Alexander, luego de aclararle al grupo las
razones por las cuales no pueden salir al parque, se realizo una reunin privada entre los trabajadores sociales en
formacin de grupo con la Directora de la fundacin, en esta reunin se trato nuevamente el hecho de pedir permiso
antes con la Directora para no ocasionar ese tipo de hechos para evitar problemas.
Antes de lo sucedido se trabajo una despedida simblica con el grupo, donde se les pregunto como les pareci el trabajo
de los trabajadores sociales en formacin, que no les gusto, que les gusto y que actividades les gustaran que les
hicieran. Ellos respondieron lo siguiente: Salidas al parque, manualidades, ir a parques temticos como mundo aventura
y Jaime Duque, montar en bicicleta, nadar, pelear con guantes de boxeo y aprender karate. Despus de esta reflexin se
les dio un detalle por parte de los trabajadores sociales en formacin como parte de la despedida. El grupo hablaba
mientras se comparta una torta con gaseosa.

44

Todo lo expuesto anteriormente las percepciones profesionales son diferentes por un lado nos ha enfrentado a una
realidad compleja y complicada, de tal manera que las actividades y sus impactos planeados han sido mnimos por no
decir insuficientes, en donde se puede pretender una accin ms integral con la familia y las nias y nios, pero por
tiempos la escuela de padres y madres al parecer se limitara a esa nica sesin, el sentimiento profesional en ocasiones
es de impotencia frente a como responder las actitudes de las nias y los nios de resistencia y rechazo, falta de
compromiso con las actividades, etc. Y por otro lado el conocimiento que se ha adquirido a travs de la prctica en el
quehacer profesional, ha sido enriquecedor y ha fortalecido las ideas concebidas a partir de que se comenz el proceso
de formacin como Trabajadora Social, unos de los sentimientos que se han presentado constantemente, es muchas
veces algo de desmotivacin con respecto a las injusticias que se cometen con las nios y nias; pero al mismo tiempo,
personalmente ha sido un reto bastante interesante, trabajar con esta poblacin, que tienen paradigmas de pensamiento
diferente, y ven sus representaciones desde sus contextos socioculturales.
Al finalizar la prctica se evidencio por parte de los trabajadores sociales en formacin, un poco de distanciamiento y
desinters por parte de los nios y las nias ya que el grupo profesional ramos unas nuevas personas para ellos. Ellos
mostraban rechazo hacia actitudes de mando las cuales son de amenazas constantes tanto del grupo de trabajo social,
como de la funcionarias de la Institucin, segn lo anterior el inicio con el grupo se dificulto lo cual fue cambiando a
medida que pasaban las sesiones de tal manera que al finalizar la practica su actitud es de cercana y amistad tenues
esto no quiere decir que hallan desaparecido las primeras actitudes simplemente cedieron un poco.
Desde el inicio de la prctica, se mostr que se iba realizar trabajo de grupo, ms no un proceso grupal como tal con
los nios y las nias, debido tanto a condiciones profesionales y el mismo contexto de la realidad del grupo de
segunda infancia, las pocas sesiones que se tienen y carencias de un programa institucional que refuerce las actividades
durante la semana o le haga seguimiento de las tareas sugeridas el sbado al grupo, debido a la falta de personal de la
fundacin, para lograr acompaamiento integral.
3.3 COMPONENTE DESCRIPTIVO
RESPONSABLE: Andrea Suescun y Alexander Naranjo Erazo PERIODO del 4 de Agosto al 13 de Octubre.
El trabajo grupal ha sido limitado por la baja continuidad de las nias y nios en cada sbado flucta bastante.
45

Objetivo General : Fortalecer la autorreflexin de su propia vida y sueos con las nias y los nios en segunda infancia
de la Fundacin Desayunitos a travs del enfoque desde la pedagoga critica, articulando el modelo centrado en la tarea
y acompaado de actividades ldicas con el fin de contribuir en su crecimiento personal.

METAS

INDICADOR

Al 17 de
noviemb
re haber
fortalecid
o
la
autorrefl
exin de
los nios
y
nilas
de
la
fundaci
n
desayuni
tos

19 nios y
nias de la
fundacin
desayunitos

12 nios y
nias
asistencia a
las
actividades
de grupo

ACTIVIDAD

LOGRO
DEL
INDICADOR

ESTRATEGI
A
METODOLO
GICA

MEDIOS DE
VERIFICACI
ON

Primer
acercamiento
con la
poblacin
Primer
encuentro de
padres de
familia

19 nios y
nias
asistieron a
los
encuentro de
grupo
10Nios y
nias
asistieron a
las
actividades
de grupo.

Primer
acercamient
o con el
grupo.
Identificar
necesidades
e iniciar el
proceso de
aceptacin y
confianza
del grupo.

Instrumentos
de grupo
escala
valorativa,
realizadas a
los
encuentros
que se hubo
con los nios
y nias de la
fundacin
desayunitos
Fotos
Listas de
asistencia

46

%
cum
pl.
de
met
a

COBER
TURA

19 nios
y nias
en
segund
a
infancia

25

DIFICULTADES
Y AJUSTES
PROPUESTOS.

Dificultades: falta
de organizacin
institucional,
actitud del grupo,
herramientas
metodolgicas y
tericas de
practicantes.
.

RESPONSABLE: Andrea Suescun y Alexander Naranjo Erazo


Agosto al 13 de Octubre.

PERIODO del 4 de

Objetivo Especfico No.1: Promover espacios de integracin entre madres, padres, nias y nios para el crecimiento y
formacin de cada uno de sus miembros

METAS

INDICADOR

ACTIVIDAD

LOGRO
DEL
INDICADOR

Al 17 de
noviemb
re
abordar
las
actividad
es
propuest
as a 19
nios y
nias
para que
contribuy
an
al
crecimie
nto
a
nivel

Reunin
familiar
# de
asistentes

Realizar una
reunin familiar
entre madres,
padres, nias y
nios

. Reunin
familiar

Convocara
reunin
familiar
# de
invitadxs

Convocara
reunin
familiar

ESTRATEGI
A
METODOLO
GICA
A travs de
un
almuerzo,
asado, etc.,
en un
parque
generar un
espacio
alterno de
integracin
entre la
familia

47

MEDIOS DE
VERIFICACI
ON
Listados de
asistencia
Registro
fotogrfico
Formatos de
evaluacin

%
cum
pl.
de
met
a
0

COBER
TURA

DIFICULTADES
Y AJUSTES
PROPUESTOS.

Los limites
institucionales y
de practicantes
en cuanto
tiempos y
disposicin del
espacio.

METAS

INDICADOR

ACTIVIDAD

LOGRO
DEL
INDICADOR

ESTRATEGI
A
METODOLO
GICA

MEDIOS DE
VERIFICACI
ON

%
cum
pl.
de
met
a

COBER
TURA

DIFICULTADES
Y AJUSTES
PROPUESTOS.

familiar

RESPONSABLE: Andrea Suescun y Alexander Naranjo Erazo


Agosto al 13 de Octubre.

PERIODO del 4 de

Objetivo Especfico No.2: Implementar actividades como talleres, juegos y dinmicas, que permitan la integracin del
grupo.

48

METAS

INDICADOR

ACTIVIDAD

LOGRO
DEL
INDICADOR

Al 17 de
noviemb
re
abordar
las
actividad
es
propuest
as a 19
nios y
nias
para que
contribuy
an
al
crecimie
nto
a
nivel
familiar
y a nivel
personal
.

19 nios y
nias de la
fundacin
desayunitos

III Encuentro
de padres
Taller cambio
de roles
Salida al
parque
Ropero
Que es respeto

19 nios y
nias
asistieron a
los
encuentro de
grupo
8 Nios y
nias
asistieron a
las
actividades
de grupo.

12 nios y
nias
asistencia a
las
actividades
de grupo

ESTRATEGI
A
METODOLO
GICA
Reflexionar
a travs de
juegos,
tejido
indgena,
pelculas,
sobre el
respeto,
valores,
autorreflexi
n,
agresividad,
etc.,

MEDIOS DE
VERIFICACI
ON

%
cum
pl.
de
met
a

Listados de
asistencia
Registro
fotogrfico
Formatos de
evaluacin
30

COBER
TURA

19 nios
y nias
en
segund
a
Baja participacin
infancia
del grupo,
anlisis y
herramientas
terico
metodolgicas
dbiles por parte
de practicantes,
tiempos
institucionales y
acadmicos de la
practica

RESPONSABLE: Andrea Suescun y Alexander Naranjo Erazo PERIODO del 4 de Agosto al 13 de Octubre.

49

DIFICULTADES
Y AJUSTES
PROPUESTOS.

Objetivo Especfico No.3: Fortalecer la autorreflexin en cuanto a las relaciones al interior de la familia y personales, por
medio de talleres y ldicas vivenciales encaminadas a la autonoma y toma de decisiones.

METAS

INDICADOR

ACTIVIDAD

LOGRO
DEL
INDICADOR

Al 17 de
noviemb
re
abordar
las
actividad
es
propuest
as a 19
nios y
nias
para que
contribuy
an
al
crecimie
nto
a
nivel
familiar
y a nivel
personal
.

19 nios y
nias de la
fundacin
desayunitos

Taller padres e
hijos
Salida al
parque
Elaboracin
cartas al nio
Dios

19 nios y
nias
asistieron a
los
encuentro de
grupo
8 Nios y
nias
asistieron a
las
actividades
de grupo.

12 nios y
nias
asistencia a
las
actividades
de grupo

ESTRATEGI
A
METODOLO
GICA
La familia y
los nios
reconocen y
manejan las
relaciones al
interior de la
familia

MEDIOS DE
VERIFICACI
ON

%
cum
pl.
de
met
a

Listados de
asistencia

DIFICULTADES
Y AJUSTES
PROPUESTOS.

19 nios
y nias
en
segund
a
infancia

Registro
fotogrfico
Formatos de
evaluacin
25

50

COBER
TURA

Limites
institucionales de
tiempos y
espacios, se
encuentran en
ejecucin.

INFORME DE PROCESO DE GRUPO


Responsables:Andrea Suescun, Alexander Naranjo , Mayra Snchez
Numero de la reunin:
1
Fecha: 18
Agosto 2012
Nombre del grupo: Padres de
Nmero de miembros del grupo
familia
presentes:
17
Nmero de integrantes del grupo:
Nmero de miembros del grupo
25
ausentes:
8
Tipo de actividad del grupo:
Duracin de la reunin:
2 Horas
Primer encuentro taller de padres
2. RELATO CRONOLOGICO

51

Primer momento: Se realizo una presentacin por parte de la directora Cristina


hacia los padres con el fin de comentarles lo que se va a realizar este segundo
semestre del 2012, luego la presentacin por parte de los estudiantes de grupo
de la fundacin universitaria Monserrate.
2 Momento: Explicacin de la temtica a tratar con los padres de familia de los
nios de la fundacin desayunitos, y realizacin de dinmicas rompehielos.
3 Momento: Actividad conocerse a si mismo.
4Momento: Evaluacin por parte de los padres hacia la actividad y hacia la
fundacin y refrigerio.

3.INTERPRETACION
Informe reunin de padres 25 de agosto
Comienzo de la sesin a las 10am:
Inicialmente se realiza una actividad de presentacin; con el fin de identificar el
parentesco de los asistentes y quienes son acudientes de los menores usuarios
de la institucin; se propone un ejercicio de respiracin para tranquilizarse.
El ejercicio se enfoca hacia la meditacin y reflexin a travs de estmulos
musicales de fondo, en orden: Bob Marley-Don'tworry be happy, el miedoEduardo Galeano, solo le pido a dios-Mercedes sosa, palabras de Jaime Garzn,
no estas deprimido-Facundo Cabral, todo cambia y gracias a la vida deMercedes
52

sosa.
Durante los intervalos del sonido la nica persona que habla es profesional en
formacin de trabaj social, reflexionado sobre la vida dcada quien, su
infancia, si fue en el campo en ciudad o si fue con castigos o alegras, etc.,
encaminado a recordar que tambin fueron nias o nios y que de tal manera
buscar entender y comprender el mundo infantil que viven las nias y los nios,
preguntas como Cunto tiempo comparte con su hija o hijo? Cundo le habla
es para reganar o para dialogar? Usted esta en paz con su pasado? Juega
revolcndose o ensucindose? Cul es la carga que el mundo le ha impuesto?
Sultela, Quin estar toda la vida ah es usted ni la profesora, ni la directora, ni
trabajo social, es usted y en ultimas es quien sabe como criar, el resto solo
aportamos un grano de arena a ello, estaremos en un pequeo tiempo de su
vida, quiere se adapte al mundo o que aprenda elegir en ese mundo? Por qu
en ocasiones no valoramos como se siente la nia o el nio y obligamos lo que
no quieren? En ocasiones quien ms limita a la nia o nio es madre o padre,
usted le ensea amor con su ejemplo? En ultimas es lo que ms necesita
aprender amar y sentirse amada o amado, la independencia y el tomar
decisiones desde lo simple y son las tareas desde esta edad de tender su cama,
lavar su losa, etc., para luego poder hacer lo que quieran, permitirles realizar lo
que les gusta.
En la ltima etapa de la sesin destinada a escuchar lo que tienen por decir se
resume en lo siguiente:
Lo que gusta:
casi todo. Es un lugar donde estar acompaados en lugar de la casa
encerrados.
La comida balanceada.
Lo que no les gusta:
Estas reuniones normalmente son talleres o charlas nunca hacen este tipo
de actividades.
Que devuelvan a los nios cuando viene solos, uno se queda sin saber si
53

estn en la fundacin, cuando los devuelven uno no sabe para donde


cogi.
Cuando no avisan con tiempo que no hay fundacin y ese da se debe
buscar un lugar donde dejarlo, por ejemplo un da tuvieron una misa y no
les abrieron, quedndose sin almuerzo y desayuno algunos de ellos.
En ocasiones si uno de adulto se siente mal y no quiere comer, ellos como
saben cuando un nio se siente as, los obligan a que tiene que comerse
todo, y no puede dejar nada en el plato gstele o no.
Las estudiantes de la FUM solo hacan talleres pero una reunin donde
pongamos nuestras quejas hace mucho rato que no hacen.
Mi hijo no quiere estar ac, lo he obligado para que no se quede en casa
solo, pero l me dice que se la pasa pelean o con la profesora y directora.
A esto se le recuerda la importancia de el sentir de la nio o nio.
Es maluco que uno se programe para algo y no halla fundacin o todo a
ultima hora, y esto con cosas que uno tiene que hacer.
El caso que el nio de ella no quiere venir pero mi nia si quiere venir, y l
puede agredir para que lo saquen. Y a los pequeos les puede dar miedo
por los grandes.
Mi hijo me dice mami no me gusta el almuerzo, pero yo lo veo balanceado
y es como cuando uno no hace verduras pero estas les ayudan al
crecimiento de ellos.

Otra pregunta que se les hizo fue hasta donde los tienen en cuenta en las
decisiones de la fundacin? Es decir en cuanto su opinin para el tema de los
talleres, que les gustara que les ensearan a los nios, que actividades les
hagan a los nios o ustedes.

Si bien a los nios no se les puede pedir que se porten como adultos,

54

seria importante que les hablen, hacerles talleres para caer en cuenta
que no todo el momento el nio puede hacer lo que quiere, talleres
para los papas porque ellos que no vienen a estas reuniones. Ellos
estn los sbados en la tarde o el domingo.
Ejercicios para que saquen lo que tienen guardado se desahoguen

Para el cierre la reflexin que hablando es que podemos avanzar, y en ultimas


trabajo social aporta un pequeo grano de arena, en ultimas quien estar toda la
vida con ellos son ustedes, ni la directora, ni la duea de la fundacin tienen la
razn, ustedes son quienes viven su vida a diario, sobre todo darle voz a los
nios y las nias, tenerlos muy en cuenta, sin obligarlos a estar, mirar otras
opciones en otros espacios como futbol, etc., ya estn grandes y les da pena
venir, y se debe entender, por parte de los padres reconocen la importancia de
otras personas que hablen con los nios y ellos pueden hablar de cosas que no
les cuentan a los padres, la diferencia de edades es algo complicado. Por ultimo
poder tener una reunin con la directora y la profesora para hablar de estas
inquietudes.

4. PLAN DE ACCION
Sereunir con la directora y profesora con el plan de hacer seguimiento hacia las
diferentes inconformidades que se realizaron por parte de los padres hacia la
fundacin
Con base hacia las inconformidades y levantamiento de necesidades, realizar
los dems encuentros de talleres de padres.
Saber que les disgusta y que les gusta para as mismo conocer y realizar los
talleres y dinmicas.

55

5. COMPROMISOS ADQUIRIDOS POR LOS MIEMBROS DEL GRUPO


El prximo taller de padres, realizarlo con la directora Cristina y la profesora
Jasbleidy con el fin de hablar de aquellas inconformidades
Los padres quieren que los talleres que se realicen sean ms dinmicos y que se
les realicen ese tipo de talleres a sus hijos.

56

4. FASE DE EVALUACIN FINAL

57