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UNIVERSIDAD NACIONAL

AUTÓNOMA DE NICARAGUA

CENTRO DE INVESTIGACIONES Y ESTUDIOS DE LA SALUD


ESCUELA DE SALUD PUBLICA DE NICARAGUA
MODALIDAD POR ENCUENTROS
EL SALVADOR

“PLAN DE EMPRESA DE LA ESCUELA DE MEDICINA. FACULTAD DE


MEDICINA. U.E.S. DURANTE EL PERIODO 1998-2008”.

DR. ANTONIO VASQUEZ HIDALGO

LIC. EDITH URI CARDOZA


DRA. MERCEDES CORTES DE MARINERO

© Copyright. Puede citar al autor.

San Salvador, enero de 1998


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FASE 1
1.1 Análisis estructural de la Escuela de Medicina

1.1 Estructura Organizacional

1.1.1 Modelo Organizacional

A. Ambiente

La facultad de Medicina está ubicada en la final 25 av. norte Ciudad Universitaria de la capital de
San Salvador, fundada el 15 de noviembre de 1847, cuenta con un edificio de 28 años de
antigüedad, el cual alberga a dos escuelas: la Escuela de Medicina (creada en 1847) y la Escuela de
Tecnología Médica ( creada en 1958).

La Facultad de medicina cumple 150 años de servicio a la comunidad, si bien no tiene la categoría
“A” a nivel internacional, pero a nivel local es considerada como “la mejor” que otras universidades
“privadas” formadoras también de recursos humanos en el área de medicina.

El área básica de ambas escuelas su recurso humano y físico está instalada en el edificio, no así el
área clínica que se encuentra en el nivel III de hospitales especializados en el área metropolitana.

Las condicionantes del ambiente incluyen la revisión de la reglamentación existente, pero que
actualmente no hay un reglamento que normatize las actividades, ni que defina las funciones el
reglamento interno y manual de funciones.

La Escuela de Medicina esta dividida en 2 áreas: Área Básica y Área Clínica, históricamente las 2
áreas se desarrollan en base a programas educativos, con el apoyo Institucional y humano en el
proceso enseñanza aprendizaje, orientado hacia el educando universitario de medicina ( con 379
UV).
(Ver cuadro No 1 y 2).

Pero en la práctica no se ve la integración de las diferentes áreas sino que actúan como “islas
pequeñas” dentro de una macro estructura, lo que afecta en alguna medida al estudiante de la
facultad de medicina. (Ver cuadro No 3), el ambiente universitario es en promedio de 8 años para
doctorado en medicina.
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Fig. 1 Burocracia Profesional.

B. Estructura

La facultad opera bajo una estructura mecanicista con una burocracia profesional, su organigrama
esta diseñado verticalmente, al momento se encuentra en fase de reestructuración. (Ver anexo No
2).

B.1 Recurso Humano

El personal docente de la facultad de medicina está conformado por 361 docentes, divididos según
Carrera Docente por categorías de Profesor I,II,III, Instructor I,II,III y auxiliares de docencia 1 y II,
por tiempo completo a 8 horas o tiempo parcial de 2, 4 y 6 hrs. La relación docente estudiante es de
1:51 Escuela de Medicina

B.2 Recurso Físico

La facultad de Medicina dispone de un edificio moderno de 6 plantas y 1 sótano, con un equivalente


de 12,000 mts2 y otro ubicado frente al Hospital Rosales y Hospital de Maternidad llamado “ La
Rotonda” de 1300 mts2, es decir 2.36 mts2 por estudiante y 22.30 mts2 por docente.

Para la enseñanza universitaria se cuenta con 60 laboratorios, 30 aulas, dos auditórium con
capacidad par 300 alumnos y 1900 butacas.

C. Funcionamiento Académico.

Los programas que ofrece la facultad de Medicina están diseñados de acuerdo a la Ley de
Educación Superior, en base a los principios de docencia, investigación y proyección social.
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En la facultad existe una comisión curricular que conduce y normatiza el desarrollo de las carreras y
departamentos, se realizan investigaciones biológicas y sociales, articulado a la proyección social en
beneficio a las comunidades, integrando la teoría-praxis-teoría en los planes curriculares.

En apoyo al funcionamiento docente, la facultad dispone de Biblioteca incluyendo un Centro de


Documentación con información bibliográfica actualizada, un Centro de Investigación con
programas de software, Internet y correo electrónico, un Laboratorio de Habilidades y destrezas con
énfasis a nivel biológico y un centro de Idiomas con énfasis en el Idioma Inglés.

1.1.2 Diagnóstico Organizacional.

Utilizando la técnica del Radar, el diagnóstico Organizacional de la Escuela de Medicina, se


resume así: (ver cuadro No 4)

El nivel óptimo no existe aparentemente en los 3 niveles gerenciales de : Ápice formado por
Decano, Vicedecano, secretaria , junta directiva y Directores de Escuela; Nivel Intermedio
formado por jefes de departamento y coordinadores de unidad; y el Núcleo operativo por
Instructores I,II,II y Profesores I,II y III.

Sin embargo el Radar indica que el nivel operativo presenta mayores problemas, se observa
“malestar y disconformidad” en el funcionamiento organizacional según aspecto cuantitativo del
instrumento, aunque a nivel cualitativo existen vacíos de equidad, carga académica, relación
docente-estudiante, costo por docente y estudiante entre otros.

Por asociación entre variables según niveles, los que presentan mayores debilidades son: el área de
Recompensas se observa el mayor sensibilidad, identificando problemas como: salario insuficiente
de acuerdo al cargo o área de desempeño, política inequitativa inequitativa y falta de
reconocimiento al rendimiento en el trabajo por departamento o unidad y en segundo lugar
consideran que la estructura es mecanicista con una burocracia profesional con distribución de
trabajo inequitativa.

En el área de Relaciones se tiene que están en buenas condiciones, sobre todo con el jefe de
Departamento o Unidad, en el apoyo grupal y relaciones interpersonales con el grupo de trabajo del
departamento o unidad, excepto en la interrelación en otras áreas es irregular.
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En el área de Objetivos manifiestan que los miembros de la organización desconocen las


prioridades, es conocida primero de fuentes informales por el jefe del departamento o unidades,
tomando en algunas casos medidas unilaterales sin consultar al núcleo operativo, lo que afecta a
otras áreas, como: estructura, relaciones y mecanismos de ayuda, planificación y coordinación con
otros niveles.

En el área de Mecanismo de ayuda se tiene que las unidades de trabajo “son renuentes” en el
apoyo cuando se requieren principalmente actividades académicas, debido a recurso no capacitado e
idóneo al área especifica.

En el área Actitud al cambio están en desacuerdo los 3 niveles, debido a que generaría desorden
académico y administrativo, considerando que pueden tener la capacidad organizativa de cambiar
en el caso de que “ resulte ineficiente el proceso “.

A nivel de Liderazgo consideran que no favorece en alguna medida la delegación de


responsabilidades a las unidades organizativas, por falta de inexperiencia o capacidad en su
desempeño.

En el área de Estructura consideran que la división del trabajo organizacional es flexible, pero no
equitativo en la relación docente-estudiantil, debido a déficit de personal y bajo presupuesto de
funcionamiento.

1.2 Visión y Misión

Su Visión es “ser líder en la formación de los recursos en salud que puedan contribuir al
planteamiento de alternativas de solución de los problemas del sector salud”.

La Misión de la facultad es: “formar profesionales en salud a nivel PRE y post grado, con excelente
calidad y capacidad científica-técnica y una sólida formación humana”.

1.2.1 Sus objetivos Institucionales están: “definidos y establecidos en base al marco filosófico de
la facultad, cada departamento se encargará de elaborarlos, analizarlos y discutirlos, para luego
llevarlos a los niveles correspondientes “.
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Sus objetivos están enfocados en la formación de un Perfil Profesional, capacitado para resolver
problemas de salud de la comunidad en los aspectos biológicos, psíquicos y sociales, de
investigación científica y aportes integrales al país en aspectos preventivos y curativos en los
diferentes niveles de atención en salud.

Actualmente la facultad de Medicina cumple la misión y visión en la formación del perfil del
egresado, asumiendo responsabilidades y compromisos con la comunidad del país.

1.3 Técnica del FODA

Al utilizar la Técnica FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas) de la información


vertida por los diferentes departamentos y unidades académicas, en resumen encontramos los
siguientes resultados:

En el área de Fortalezas, encontramos a nivel Estudiantil: tienen bases para la superación personal
y asumir responsabilidades; a nivel Docente: disposición al cambio en algunos sectores,
introducción de metodologías innovadas; a nivel Administrativo: la de poseer un grupo solidario.

En el área de Debilidades, a nivel Estudiantil preparación secundaria deficiente, demanda excesiva


en relación oferta docente, expectativas deformadas por valores imperantes, ausencia de
organización estudiantil; a nivel Docente: desintegración, falta de implementación de ejes
integradores, investigación deficiente, aprendizaje más teórico que práctico, sistema de evaluación
inadecuada, resistencia al cambio en algunos sectores; a nivel Administrativo: presupuesto
insuficiente par funcionamiento y equipamiento, equipo insuficiente, recurso didáctico insuficiente,
incoherencia de instrumentos administrativos.

En el área de Oportunidades a nivel Estudiantil: proyección social a las comunidades, elevar el


nivel académico de la facultad de medicina; a nivel Docente: superación académica por convenios
Internacionales; a nivel Administrativo: capacitación en computación e Idiomas.
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En el área de Amenazas a nivel Estudiantil : desempleo al egresar de la carrera, deserción escolar,


bajo rendimiento; a nivel Docente salario insuficiente, recursos humanos insuficientes, baja calidad
académica, proliferación de universidades privadas en la formación de recursos; a nivel
Administrativo: inestabilidad laboral, relaciones interpersonales deficientes, bajo presupuesto, a
nivel extrasectorial: acceso restrictivo de los estudiantes al III nivel de atención, desempleo, plazas
por oposición, no aprobación de incremento presupuestario, despidos .

Entre los problemas principales que se presentan en la Escuela de medicina a nivel general, están:
1.Recursos Humanos insuficientes para atender la masa estudiantil de nuevo y antiguo ingreso, 2
Recursos Físicos insuficientes en atender a un aprox. de 3083 estudiantes y 3. Recurso Financiero
inequitativo asignado a la facultad de medicina por parte del estado.

Actualmente la prioridad de la facultad de medicina es elevar el nivel académico en la búsqueda de


mejorar los recursos formados por medio de la capacitación sistemática docente y selección de
estudiantes a su ingreso a la Escuela de Medicina.

1.4 Actores Sociales

Entre los actores sociales identificados en la estructura organizaciones de la facultad están:

A. Docente

Actualmente el personal docente de la Escuela de Medicina está formado por 361 en total,
distribuidos en las tres áreas de atención estudiantil, clasificados por categorías y tiempo laboral.
(Ver cuadro No 5), el 24 % es del área Básica y el 44 % es del área Clínica.

Por sexo en el área básica el 65.4 % es femenino y el 34.6 % es masculino, en el área clínica el 43.7
% es femenino y el 56.6 % es masculino, con una relación de 2:1 área básica y 1:1 área clínica
respectivamente.

B. Estudiantil
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La Escuela de Medicina tiene un total de 3083 alumnos matriculados en el ciclo II/ 1996-1997, de
estos el 60.8 % pertenece a la Escuela de Medicina, distribuidos así: área básica 53 % y área Clínica
el 53.3 %. (Ver cuadro No 6)

Por sexo en la escuela de Medicina el 46.7 % es masculino y el 53.3 % es femenino, con una
relación de 1:1 respectivamente.

C. Administrativo

El sector administrativo está formado por 310, entre ordenanzas, secretarias, técnicos y vigilantes,
lamentablemente se confunde el término administrativo con funciones docentes, es decir el sector
docente realiza también actividades administrativas como jefes de departamento, coordinadores
entre otros, al momento de acuerdo a la ley de Escalafón docente se aclarará su función.

En resumen los 3 actores sociales al momento se encuentran “ polarizados”, no existe una “ sola
fuerza de choque”, sino que está dividido según el sindicato de trabajadores universitarios y los
docentes, de tal forma que los intereses se han parcializado, cada sector actúa y define su posición,
no hay integralidad prepositiva al cambio del bien común universitario.

1.5 Técnica PEST

Al utilizar la técnica PEST (Político, Económico, Social y Tecnológico) en resumen encontramos


los siguientes resultados:

En el área Política los diversos actores sociales de la Escuela de medicina en el marco de la Ley
Orgánica de la UES. no permite realizar campañas políticas de partidos, ya sean de izquierda o
derecha, sino que culturalmente se dice “ tomó una decisión política “ sin importar si benefició o
dañó a un sector de la masa universitaria.

A nivel académico la política de Gobierno actual, específicamente el MSPAS es “suprimir” el


Internado y año social en sus prácticas hospitalarias de doctorado en medicina, difícil acceso a los
hospitales para las prácticas académicas, así como licitar a concurso por oposición de plazas en el
año social entre estudiantes de la UES. y Universidades privadas, lo que sienta un precedente
negativo y nefasto a las actividades académicas de la Escuela de Medicina, se ha incrementado la
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fuga de docentes por la inestabilidad laboral, la inaccesibilidad en la práctica en los servicios de


salud, pérdida de autonomía en la UES. Entre otros.

En el área Económica para desarrollar el aspecto académico de la Escuela de medicina, se cuenta


con la Unidad de Administración Financiera. Los recursos financieros provienen de: subvención del
estado y recursos propios generados por cuotas de escolaridad y matrícula, incluyendo donaciones o
financiamiento de proyectos específicos para departamentos o Unidades académicas.

Para 1997 la facultad de Medicina percibió C 24, 631,329.64 con egresos de C 26, 596,990.24, con
déficit de C 1965670.64

Entre los indicadores económicos se tiene que el presupuesto designado para 1996 es de C
26,596,990.24, alumnos atendidos 5068, el costo anual por alumno es de C 51,248.00, el costo del
profesional por carrera es para Médicos C 52,480.00, licenciados C 31,488.00 y Tecnólogos C
20,992.00, lo que demuestra la insostenibilidad de permitir “ puertas abiertas “ a estudiantes de
nuevo ingreso a la facultad, al momento se está regulando el cupo de admisión a 340 en la Escuela
de Medicina .

El presupuesto crónicamente mantenido y deficiente con una estructura de plazas insuficientes, lo


que a corto plazo genera amenazas como : bajos salarios, fuga de docentes, desmotivación, bajo
rendimiento entre otros.

En el área Social entre las amenazas, están : a nivel estudiantil : Insuficientes plazas en servicio
social e internado, competencia entre universidades, deserción, desmotivación etc.; a nivel
administrativo: cierre de plazas, bajos salarios y a nivel docente: incertidumbre, fuga y
desmotivación.

En el área Tecnológica entre las amenazas , están: Tecnología de punta en retroceso por bajo
presupuesto, mayor costo de tecnología importada, dependencia tecnológica; entre las
oportunidades se tiene: actualización de conocimientos, uso de medios de comunicación avanzados
como Web en Internet y Correo electrónico.
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FASE II

2. Diseño de Estrategias y Plan de Acción de la Escuela de Medicina

Se utilizará un modelo de matriz para elaborar un Diseño de Estrategias y Plan de acción de la

Escuela de Medicina. ( Ver anexo No 9 ), en la elaboración de la fase II se perfilará en dos áreas:

Área Académica y Área Administrativa.

2.1 Áreas Estratégicas.

A. Área Académica.

• Formación integral del Perfil del egresado de la Escuela de Medicina a la solución de los

problemas de la comunidad en los planos individual y colectiva.

• Formación de recursos de salud con aptitudes y /o actitudes preventivo-curativas con énfasis en

los niveles de prevención primario, secundario y terciario.

• Trabajar en equipos multidicisplinarios para resolver problemas del fenómeno salud-enfermedad

en el área básica y área clínica.

• Selección del educando al ingreso universitario a la Escuela de Medicina acorde a la relación

docente estudiante 1:10.

• Fortalecer el método científico en la teoría-praxis-teoría.


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• Reestructurar el sistema de Evaluación orientado al proceso enseñanza aprendizaje de acuerdo a

la relación docente - estudiante.

• Coordinar con otros niveles Inter. y extrasectoriales en el apoyo a las actividades académicas de

la Escuela de Medicina.

B. Area Administrativa

• Demandar un mejor presupuesto universitario en la Asamblea Legislativa.

• Optimizar el recurso con calidad , eficacia y eficiencia realizando evaluaciones periódicas.

• Actualizar la tecnología de punta por mecanismos de gestión en el sostenimiento y soporte por

Universidades extranjeras en apoyo a la Escuela de Medicina.

2.2 Actividades Estratégicas.

2.2.1 Estrategia Global

• Selección adecuada de estudiantes de nuevo ingreso a la Escuela de Medicina por medio de

pruebas de aptitud, de personalidad y conocimientos en el año 1998.

• Transformar la realidad de salud de las comunidades por medio de un perfil profesional del

egresado en base a la calidad y sensibilidad desarrollada durante su formación.


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• Búsqueda de autosostenibilidad académica-administrativa a través de ofertar investigaciones

científicas y/o “aumento de la cuota estudiantil”.

• Realizar anualmente exámenes de admisión por medio de una selección selectiva durante un

periodo de 10 años.

2.2.2 Estrategias Específicas.

• Búsqueda de apoyo financiero de organismos internacionales para: capacitación de recursos

humanos, reconstrucción física, apoyo en asesorías, capacitación y equipamiento de un Hospital

Escuela de la Escuela de Medicina.

• Realizar investigaciones científicas en base a la realidad económica, política, social y

tecnológica a las comunidades.

• Fortalecimiento del Plan curricular de la Escuela de Medicina.

• Coordinación con entes gubernamentales para el fortalecimiento y apoyo de los programas

académicos de la Escuela de Medicina.

2.3 Resultados esperados


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• Mejorar la calidad académica del docente y estudiante de la Escuela de Medicina.

• Mayor soporte tecnológico y administrativo en las actividades de la Escuela de Medicina.

• El perfil del egresado de la Escuela de Medicina tenga capacidad de ser autocrático y crítico con

la realidad del país y aplique sus conocimientos preventivo-curativos a la comunidad.

• Utilizar el método científico como herramienta en resolver problemas de salud para ofertar

trabajos de investigación que generen autosostenibilidad a la Escuela de Medicina.

2.4 Plan de Acción

El plan de acción de la Escuela de Medicina en el área académica, destinada a fortalecer la calidad

de enseñanza-aprendizaje, está:

PROYECTOS

1. Proyecto: “ Selección del estudiante universitario de nuevo ingreso a la facultad de Medicina


durante el periodo de 1998 a 2008”

2. Proyecto: “ Trabajo en equipos multidisciplinarios por departamento en apoyo a las actividades


académicas del área básica y clínica.

3. Proyecto: “ Fortalecer y mejorar la calidad académica de la Escuela de Medicina en las áreas


básica y clínica”:
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4. Proyecto: “ Presentar propuesta de incremento presupuestario a la Escuela de Medicina en base a


numero de recursos docentes y estudiantiles”:

5. Proyecto: “Evaluaciones periódicas y sistemáticas al personal docente de la escuela de


Medicina”.

6. Proyecto: “Actualización tecnológica de Punta en apoyo a las investigaciones docente-


estudiantil”:

7. Proyecto: “Fortalecimiento Plan Curricular de la Escuela de Medicina en calidad, equidad y


eficiencia “:

8. Proyecto: “Integración del Area Básica y Area Clínica hacia el fortalecimiento del proceso
enseñanza aprendizaje en el estudiante de medicina”.

9. Proyecto: “ Diseñar una Infraestructura física de un Hospital Escuela Propia de la Escuela de


Medicina”.

10. “Diseñar un Plan estratégico para incrementar los recursos humanos, físicos y financieros”.

2.5 Análisis de Viabilidad y Factibilidad.

La viabilidad y factibilidad de realizar el proyecto prioritario de intervención es factible de realizar,


debido a que: se poseen los recursos humanos a nivel académico, físicos como en aulas y
auditórium de la facultad de medicina y Financieros proporcionados por la facultad de medicina.

El proyecto prioritario al iniciar el ciclo académico, es denominado: “ Proceso de selección a


estudiantes de nuevo ingreso 1998 para la facultad de Medicina”, puede en alguna medida resolver
los problemas en recursos humanos, físicos y financieros detectados en la fase 1, que afectan las
actividades académico-administrativas de la Escuela de Medicina.
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FASE III

3. Diseño de un Proyecto de Intervención

3.1 Proyecto Priorizado

“ Proceso de Selección de estudiantes de nuevo ingreso 1998 para la Facultad de Medicina “

GENERALIDADES DEL PROYECTO PRIORIZADO

NOMBRE DEL PROYECTO: “Proceso de selección de estudiantes de nuevo ingreso 1998 para

la Facultad de Medicina”.

INSTITUCION COORDINADORA: Facultad de Medicina

ORGANISMO EJECUTOR : Unidad de Psicología y Administración Financiera

COBERTURA: 3000 Estudiantes

PERIODO DURACION: 22 septiembre al 19 de Diciembre. ( 3 meses)


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DIRECTOR: Subcomisión nuevo ingreso y Docentes de diferentes unidades.

PRESUPUESTO: ⊄ 133,742.24.

BIBLIOGRAFIA

* Dossier. Modulo Gerencia del cambio organizacional en Salud. CIES 1998

* CAF. Comité Auto estudio de facultades. UES. 1997

* CCD. Comisión carrera Docente. Consolidado . 1996-1997


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ANEXOS
1. Plan de estudio de Doctorado en Medicina

2. Componentes del sistema de Doctorado en Medicina

3. Organigrama de la Facultad de Medicina

4. Estudio Percepción del Funcionamiento Organizacional

5. Personal Académico de la Escuela de Medicina

6. Número de estudiantes matriculados

7. Modelo matriz de Diseño de Estrategias y Plan de Acción de la Escuela de Medicina

8. Proyecto Priorizado de la Escuela de Medicina

9. Programa Académico curso de Integración.

INTRODUCCION

El presente trabajo de investigación está orientado en base a los lineamientos de la “Gerencia del

cambio organizacional en salud”.

Es necesario realizar un plan de Empresa de la Escuela de Medicina que dé respuesta al momento

actual por falta de recursos humanos en el área académica, recursos físicos insuficientes en espacio

y recursos financieros en contratar nuevas plazas y nivelar el salario académico-administrativo

En la metodología de investigación se procedió en 3 fases, los cuales se desglosan así:

FASE 1 : primero se realizó un análisis estructural de la Escuela de Medicina en dos aspectos:

Estructura Organizacional y Diagnóstico Organizacional, describiendo topográficamente la facultad

de Medicina con énfasis en la Escuela de Medicina constituida por 2 áreas : área Básica y área
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Clínica, con dificultades técnicas en su integración académica en ambas áreas, operando bajo una

estructura mecanicista con una burocracia profesional, por estructura el recurso humano de la

facultad es insuficiente constituida por 361 docentes, el recurso físico es insuficiente con un espacio

para desarrollar las actividades o eventos académicos, se realizó un diagnóstico organizacional

encontrando mayores problemas a nivel operativo formado por docentes, con la existencia de vacíos

de equidad, costo, relación y calidad docente, analizando áreas como: Recompensas, Relaciones,

Objetivos, Mecanismos de ayuda, Actitud al cambio, Liderazgo y Estructura.

Se analiza la Visión y Misión de la Escuela de Medicina, sus objetivos institucionales, se utilizó la

Técnica del FODA encontrando debilidades a nivel estudiantil Vd. oyente como : demanda

excesiva en relación estudiante-docente, aprendizaje muy teórico, presupuesto insuficiente y

amenazas a nivel estudiantil como : desempleo al egresar de la carrera de medicina, bajo

rendimiento, acceso restrictivo al III nivel de atención, plazas por oposición, a nivel docente:

inequidad, insuficientes recursos, aumento carga académica, fuga de docentes y a nivel

administrativo bajos ingresos, tecnología obsoleta entre otros.

Se analizan los actores sociales de la Escuela de Medicina entre docentes, estudiantes y

administrativos en el Quehacer académico y administrativo, se utiliza la técnica de PEST

encontrando políticas adversas y contrarias al espíritu académico de la facultad por entes externos al

proceso como en la restricción de ingreso a prácticas hospitalarias a “hospitales Escuelas” y a nivel

económico bajo presupuesto asignado a la Escuela de Medicina.

En la FASE II se procedió a elaborar un Diseño de las principales estrategias y la formulación de

un Plan de Acción de los problemas encontrados en la fase 1, procediendo a diseñar una serie de

estrategias y actividades a desarrollar durante el presente ciclo académico, se analizan los resultados
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esperados y se elabora un Plan de Acción enumerando 10 proyectos, procediendo posteriormente a

priorizar según viabilidad y factibilidad.

En la FASE III comprende el Diseño de un Proyecto de Investigación en base al proyecto

priorizado de la fase II, el cual es : “ Proceso de selección a estudiantes de nuevo ingreso 1998 para

la Facultad de Medicina”.

Se incluyen en el trabajo 9 anexos que respaldan la investigación. Agradecemos al Dr. Miguel A.

Orozco en la asesoría grupal del presente trabajo de investigación.

INDICE

Introducción .......................................................................................................

Objetivos ...........................................................................................................

FASE 1.

1. Análisis Estructural de la Escuela de Medicina

1.1.1 Modelo Organizacional

1.1.2 Diagnóstico Organizacional