Tema 2. Introducción A La Literatura

LITERATURA.
1 BACHILLERATO
2013-2014
TEMA 2.
LA LITERATURA. EL LENGUAJE LITERARIO. PRINCIPIOS DE MTRICA.
LOS GNEROS LITERARIOS: LA LRICA. EL COMENTARIO DE TEXTOS
LITERARIOS
"As como el estudio de la Msica slo puede realizarse oyendo obras musicales, el de la literatura slo
puede hacerse leyendo obras literarias. Suele ser creencia general que para "saber literatura" basta
conocer la historia literaria. Esto es tan errneo como pretender que se entiende de Pintura sabiendo
dnde y cundo nacieron los grandes pintores, y conociendo los ttulos de sus cuadros, pero no los
cuadros mismos.
A) LA LITERATURA.
1. Concepto de literatura.
El trmino literatura procede etimolgicamente de litera `la letra del alfabeto. Sin embargo, definir
literatura solamente como `arte de los textos significa dejar de lado la existencia de una importante
literatura de creacin y difusin oral, que ha sido una manera dinmica de creacin literaria. Segn Rafael
Lapesa, fillogo espaol, la obra literaria es la creacin artstica expresada en palabras, aun cuando no se
hayan escrito, sino propagado de boca en boca.
La literatura surge cuando la lengua resulta insuficiente para expresar la enorme complejidad del
alma humana; as se conforma esta forma peculiar de comunicacin, que aspira a reflejar la riqueza del
pensamiento y las emociones del hombre mediante un lenguaje esttico y elaborado.
2. La literatura como fenmeno esttico, comunicativo y social.

La Literatura, como toda manifestacin artstica, participa de varias dimensiones: es creacin esttica
individual, pero tambin pretende comunicar una serie de valores y sentimientos y, a la vez, es reflejo de una
determinada concepcin del mundo.
2.1. La literatura como fenmeno esttico.
La literatura responde a un acto de creacin artstica que tiene como vehculo de expresin la lengua,
o lo que es lo mismo, la literatura crea belleza por medio de la palabra. Esta caracterstica diferencia la
creacin literaria de otras manifestaciones artsticas, ya que la lengua es tambin el sistema habitual de
comunicacin entre las personas.
2.2. La literatura como fenmeno comunicativo.
Las obras literarias son la expresin de una actitud personal ante el mundo; siempre se escriben para
que otras personas participen de los conocimientos y sentimientos de su autor. Por ello, toda obra literaria
debe entenderse como un acto de comunicacin entre los seres humanos.
Como en cualquier otra forma de comunicacin, en la comunicacin literaria intervienen seis
elementos:
El emisor es el autor o autora que crea la obra literaria.
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El receptor es la persona que lee o escucha la obra.
El mensaje es el contenido o tema que pretende transmitir la obra literaria.
El canal es el medio a travs del cual se transmite el mensaje literario: el libro (tanto tradicional
como digital), si es escrito; las ondas sonoras, si es oral.
El cdigo es la lengua literaria, caracterizada por su elaboracin y sus convenciones.
El contexto es el conjunto de factores histricos, culturales y personales que envuelven es acto

comunicativo e influyen en el autor a la hora de la creacin literaria. Estos factores deben ser luego
conocidos por el lector para poder descodificar adecuadamente el mensaje literario.
Sin embargo, la situacin comunicativa en la que se desarrolla la obra literaria es diferente, tanto en lo
que se refiere al emisor, como en lo relativo al receptor: el emisor est ausente en el momento de la
recepcin, puede tratarse incluso de un autor de otra poca; el receptor no comprende el mensaje en el
momento en que ste se produce, sino que el acto comunicativo se produce cuando accede a la obra y la lee;
por lo tanto, el contexto del emisor y el receptor no tienen por qu coincidir.
2.3.
La literatura como fenmeno social.
La literatura es tambin un fenmeno social, puesto que el autor que crea una obra literaria se sita en
un momento determinado y en una sociedad concreta. Esta sociedad, su tiempo y espacio, influyen sobre el
autor de forma que determinan la obra literaria que escribe.
Literatura y sociedad se influyen mutuamente con respecto a varios aspectos. Los ms importantes son
los siguientes:
La sociedad condiciona la creacin literaria influyendo en los temas o en el tipo de composicin. Por
ejemplo, los romances fronterizos de la Edad Media (composiciones en verso que narran la convivencia
entre rabes y cristianos en el Reino de Castilla) son una consecuencia del contacto entre las culturas rabe y
cristiana y de la necesidad de obtener noticias de los hechos de armas que se producan en la frontera.
La obra literaria a su vez influye sobre la sociedad de su poca y sobre la propia literatura. Por ejemplo,
las obras del autor ingls Charles Dickens denunciaban, en el siglo XIX, las precarias condiciones de vida
que sufran los obreros en las ciudades industriales e influyeron en la toma de conciencia social. Bajo
estas condiciones se escribi la novela Oliver Twist.
La literatura puede modificar tambin la propia literatura. Un ejemplo claro de este hecho es la
aparicin en 1942 de la obra La familia de Pascual Duarte, de Camilo Jos Cela, que supuso la creacin de
una corriente literaria llamada tremendismo, caracterizada por la presentacin realista de ambientes y
personajes marginales en la Espaa de la posguerra. Esta obra relata la confesin de un condenado a muerte
que trata de justificar sus crmenes como circunstancias extremas en las que ha vivido.
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ACTIVIDADES:
1. Lee el siguiente texto y escucha la cancin. Responde a las cuestiones que se plantean:
oeras
TEXTO 1
Tengo la sensacin de que de adolescentes somos duros como pedernales; pero luego, a medida que
los inevitables dolores de la vida te van dejando heridas, empiezas a transmutarte en un merengue. Puede
que la vivencia de las penas propias te vaya enseando a empatizar con las de los dems.
Ablandarse tanto debe de ser malo, pero hay algo an peor, que es no ablandarse nada. Como es
evidente, hay tipos que se convierten en unos canallas. Son los proxenetas que prostituyen y aterrorizan a
chicas sin suerte. O los torturadores de nios. O la gente callosa y sin escrpulos que es capaz de todo por
medrar. Como esos empresarios valencianos que tiraron a la basura el brazo amputado de un boliviano sin
papeles. Es la inmensa, variada y perseverante maldad del mundo, que cada da se me hace ms difcil de
soportar. Me pregunto cuntos emigrantes habr hoy en Espaa con una vida tan explotada y precaria
como la del boliviano mutilado. Y cuntos empresarios feroces se creern estupendos. A lo peor los tenemos
de vecinos y nos parecen normales.
Hay una plaza en Madrid junto a la Audiencia Nacional en la que residan entre cartones varios
mendigos. En otoo falleci uno de ellos y, desde entonces, hasta que una reciente remodelacin les ech,
hubo todos los das un par de velas encendidas, en medio de la mugre, en memoria del muerto. Ya ven:
como estoy oa, este tipo de historias me consuela. Puede haber empresarios normales que son monstruos,
y vagabundos marginales capaces de ensearnos humanidad. La vida es misteriosa y paradjica.
Rosa Montero. El Pas (16/06/2009)
TEXTO 2: A orillas de la ciudad, de Pasin Vega.
a) Una vez ledos y escuchados los textos, determina el tema que tratan y resume brevemente el contenido de
cada uno.
b) Comenta las diferencias en la forma de expresin de cada uno de los textos.

2. Lee el siguiente texto y responde:
TEXTO 3.
Encargada en principio de difundir la belleza por medio de la palabra, la literatura va ms all y
comprende entre sus funciones, adems de la virtud de proporcionar placer esttico, las nada despreciables
facultades de difundir la cultura y ampliar los conocimientos de todo lector, estimular su fantasa,
entretenerle y emocionarle, permitirle evadirse de la realidad circundante (). La literatura puede
despertar la conciencia social. Revive el pasado, da cuenta del presente y proyecta imaginativos sueos,
teoras y conjeturas de futuro.
M. Bartolom y M. Vidal Campos: Del libro y su mundo.
a) Cul es la principal finalidad de la literatura, segn el texto?
b) Enumera las funciones que, de acuerdo con el texto, puede cumplir la literatura.
Seala t alguna otra funcin que no se haya mencionado. Indica qu funciones
podra cubrir la cancin de Pasin Vega.
c) Ejemplifica cada funcin con una obra literaria que conozcas.
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B) EL LENGUAJE LITERARIO
1. Caractersticas de la lengua literaria.
Los rasgos fundamentales que caracterizan a la lengua literaria son:
1. El predomino de la funcin potica, que nos permite llamar la atencin sobre el lenguaje mismo,
creando formas lingsticas que se apartan o desvan de la norma comn, haciendo que el lector,
extraado, se fije en ellas.
Su luna de pergamino
Preciosa tocando viene,
por un anfibio camino
de cristales y laureles.
(Romancero Gitano, de Federico Garca Lorca)
2. La connotacin, es el fenmeno por el cual las palabras adquieren otros significados, otros valores
subjetivos, adems del suyo propio.
3. Lenguaje no automatizado, es decir, su comprensin no es automtica y slo se logra tras un
esfuerzo interpretativo.
(...) No quiero ms maletas en la historia
de la insular miseria!
Ellos, ellos,
que cojan ellos la maleta.
Los invasores de la paz canaria,
que cojan la maleta.
Los que venden la tierra que no es suya,
Los que ponen la muerte en el futuro,
Que cojan la maleta,
que cojan para siempre la maleta!
(Fragmento de La maleta de Pedro Lezcano)
2. Prosa y verso.
El cdigo empleado en la comunicacin literaria puede adquirir dos formas: la prosa y el verso.
Los textos literarios en prosa se caracterizan porque sus enunciados se prolongan sin interrupcin a
lo largo de los renglones; adems, los reglones no tienen el mismo nmero de slabas; no existe rima
ni una intencin musical; y los acentos se distribuyen de forma irregular.
Los textos literarios en verso se caracterizan por estar distribuidos en lneas independientes llamadas
versos; adems, los versos suelen ajustarse a una medida establecida; tambin suele haber rima
entre los versos; y los acentos se distribuyen armnicamente dentro del verso, con la intencin de
dotar de ritmo al texto.
A pesar de lo dicho, las diferencias entre prosa y verso no siempre estn claras. Hay textos en prosa
con una indudable intencionalidad musical, en los que el autor manifiesta una preocupacin formal y
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cuida el ritmo interno de las oraciones y su capacidad meldica. Este estilo se conoce como prosa
potica.
ACTIVIDADES:
4. Lee con atencin los siguientes textos y comenta las semejanzas y diferencias que existen entre ellos:
TEXTO 4
La muerte de Alvargonzlez
Junto a la fuente dorma Alvargonzlez, cuando el primer lucero brillaba en el cielo azul, y una
enorme luna teida de prpura se asomaba al campo ensombrecido. El agua que brotaba en la piedra pareca
relatar una historia vieja y triste: la historia del crimen del campo.
Los hijos de Alvargonzlez caminaban silenciosos, y vieron al padre dormido junto a la fuente. Las
sombras que alargaban la tarde llegaron al durmiente antes que los asesinos. La frente de Alvargonzlez
tena un tachn sombro entre las cajas, como la huella de un hacha sobre el tronco de un roble. Soaba
Alvargonzlez que sus hijos venan a matarle, y al abrir los ojos vio que era cierto lo que soaba.
Mala muerte dieron al labrador los malos hijos a la vera de la fuente. Un hachazo en el cuello y
cuatro pualadas en el pecho pusieron fin al sueo de Alvargonzlez. El hacha que tenan de sus abuelos y
que tanta lea cort para el hogar, taj el robusto cuello que los aos no haban doblado todava, y el
cuchillo con que el buen padre cortaba el pan moreno que reparta a los suyos a la mesa, haba atravesado el
ms noble corazn de aquella tierra. Porque Alvargonzlez era bueno para su casa, pero era tambin mucha
su caridad en la casa del pobre. Como padre haban de llorarle cuantos alguna vez llamaron a su puerta, o
alguna vez le vieron en los umbrales de las suyas.
Los hijos de Alvargonzlez no saben lo que han hecho. Al padre muerto arrastran hacia un barranco
por donde corre un ro que busca al Duero. Es un valle sombro lleno de helechos, hayedos y pinares.
Y lo llevan a la Laguna Negra, que no tiene fondo, y all lo arrojan con una piedra atada a los pies.
TEXTO 5
Aquella tarde
I
Sobre los campos desnudos,
la luna llena manchada
de un arrebol purpurino,
enorme globo, asomaba.
Los hijos de Alvalgonzlez
silenciosos caminaban,
y han visto al padre dormido
junto de la fuente clara.
III
A la vera de la fuente
qued Alvargonzlez muerto.
Tiene cuatro pualadas
entre el costado y el pecho,
por donde la sangre brota,
ms un hachazo en el cuello.
Cuenta la hazaa del campo
el agua clara corriendo,
mientras los asesinos
huyen hacia los hayedos.
II
Tiene el padre entre las cejas
un ceo que le aborrasca
el rostro, un tachn sombro
como la huella de un hacha.
Soando est con sus hijos,
que sus hijos lo apualan;
y cuando despierta mira
que es cierto lo que soaba.
Hasta la Laguna Negra,

bajo las fuentes del Duero,
llevan el muerto, dejando
detrs un rastro sangriento;
y en la laguna sin fondo,
que guarda bien los secretos,
con una piedra amarrada
a los pies, tumba le dieron.
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3. Los recursos literarios.

Los recursos literarios son unos mecanismos de los que se vale el escritor para embellecer su lenguaje. Aunque
estos recursos no son exclusivos de la lengua literaria, s es cierto que aparecen con mayor frecuencia y
abundancia en la literatura que en otras formas de comunicacin.
Los recursos literarios tienen la capacidad de atribuir nuevos significados y connotaciones a las palabras,
creando lo que se conoce como lenguaje figurado.
Tradicionalmente, las figuras literarias se han clasificado en dos grupos: los tropos y las figuras. Los
tropos son los recursos basados en la transferencia de significados entre las palabras: la metfora, la
metonimia y la sincdoque son los ms importantes. Las figuras se basan en la manipulacin de algn plano
de la lengua: el fontico, el morfosintctico o el lxico. Los mecanismos de manipulacin ms frecuentes
son la repeticin (la aliteracin, la anfora y el paralelismo, por ejemplo, se basan en la repeticin), la
alteracin del orden (hiprbaton y quiasmo), el contraste (anttesis, paradoja) y la entonacin (apstrofe,
interrogacin retrica).
Los principales recursos literarios son:
1. Alegora.- Consiste en un conjunto de metforas relacionadas entre s que dan a un texto un sentido real
y otro imaginario. Ej.:
Nuestras vidas son los ros
que van a dar en la mar
que es el morir. (Jorge Manrique)
2. Aliteracin.- Consiste en la repeticin de sonidos con el fin de provocar ciertos efectos o de imitar
algn sonido de la naturaleza. Ej.:
Nubes de tempestad que rompe el rayo
Y en fuego ornis las desprendidas orlas,
Arrebatado entre la niebla oscura,
llevadme con vosotras! (Gustavo Adolfo Bcquer)
3. Anadiplosis.- Repeticin de la palabra final de un verso o sintagma al principio del siguiente. Un caso
especial es la concatenacin que une varios miembros mediante la repeticin de la ltima palabra de
cada uno al principio del siguiente. Ej:
Las adargas avisaron
a las negras atalayas;
las atalayas, los fuegos;
los fuegos a las campanas (Gngora)
4. Anfora.- Repeticin de una misma palabra o grupos de palabras al principio de un verso o de un
sintagma. Ej.:
Miro su desamparo en medio de la calle,
Miro la indiferencia de la gente,
Miro su islita negra de terror y de asombro (Rafael Morales)
5. Anttesis.- (oxmoron o contraste). Contraposicin de pensamientos o palabras. Ej:
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Ayer era rey de Espaa; hoy lo soy yo de una villa (Romancero)
6. Apstrofe.- Consiste en dirigir la palabra, directa o indirectamente, a personas, cosas o ideas

personificadas. Ej.:
Y dejas, Pastor santo,
tu grey en este valle hondo, oscuro,
con soledad y llanto? (Fray Luis de Len)
7. Asndeton.- Supresin de conjunciones necesarias. Ej.:
La luna viene con nosotros grande, redonda, pura... (Juan Ramn Jimnez)
8. Calambur.- Juego de palabras que consiste en repetir una palabra uniendo fnicamente dos o ms
voces. Ej.:
y tahres muy desnudos
Con dados ganan condados (Gngora)
9. Comparacin.- Es expresar claramente la relacin de semejanza entre dos conceptos o ideas (A es como
B). Ej.:
Sus labios son como el rub. (Gustavo Adolfo Bcquer)
10. Derivacin.- Utilizacin de palabras de una familia lxica. Ej.:
Qu alegra vivir
Sintindose vivido (Pedro Salinas)
11. Diloga.- Repeticin de una misma palabra con acepciones diferentes en un mismo enunciado. Ej.:
Ducados dejan ducados
Y coronas Majestad (Gngora)
12. Elipsis. Suprimir palabras que son fcilmente rescatables por el contexto. Ej.:
Por una mirada, un mundo.
Por una sonrisa, un cielo
por un besoyo no s
qu te diera por un beso! (Bcquer).
13. Epanadiplosis.- Repeticin de una palabra al principio y al final de un mismo verso. Ej.:
Verde que te quiero verde (Lorca)
14. Epfora.- Repeticin de una o varias palabras al final de dos o ms versos. Ej.:
Vinieras y te fueras dulcemente
De otro camino
a otro camino. Verte,
y ya otra vez no verte. (Vicente Aleixandre)
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15. Epteto. Adjetivo cuya funcin es subrayar una cualidad inherente o intrnseca del sustantivo.
Normalmente va antepuesto al sustantivo. Ej.:
Las espinosas zarzas y puntosas carboneras (Cervantes).
16. Gradacin.- Consiste en la enumeracin de emociones o de conceptos en un orden progresivo. Recibe

tambin el nombre de clmax cuando la gradacin es ascendente. Ej.:
se vuelva, mas t y ello juntamente
en tierra, en polvo, en humo, en sombra, en nada. (Luis de Gngora)
17. Hiprbaton.- Es alterar el orden normal de la frase. Ej.:
En una de fregar cay caldera (Lope de Vega).
18. Hiprbole.- Consiste en exagerar lo que se dice para convencer ms. Ej.:
Con mi llorar las piedras enternecen (Garcilaso de la vega)
19. Interrogacin retrica.- Formular una pregunta, no para obtener respuesta, sino para dar ms viveza al
lenguaje. Ej.:
Qu se fizo el rey don Juan? (Jorge Manrique)
20. Irona (o ltotes).- Expresar con burla lo contrario de lo que se quiere decir. Ej.:
Comieron una comida eterna, sin principio ni fin (Francisco Quevedo)
El autor quiere dar a entender que no comieron nada.
21. Metfora. - Trasladar el significado de la palabra a otro por la semejanza que con l tiene (A es B)
Es tu boca de rubes
Purprea granada abierta (Gustavo Adolfo Bcquer)
22. Metonimia.- Designar una cosa con el nombre de otra por la ntima relacin que con l tiene. Ej.:
En el hoy y maana y ayer junto
paales y mortaja (Francisco Quevedo)
23. Paradoja.- Consiste en la aparente contradiccin lgica entre dos ideas o dos sentimientos. Ej.:
Qu dulce la mar salada
con su salitre hecho cielo! (Rafael Alberti)
24. Paralelismo.- Disposicin similar de los elementos gramaticales en dos o ms versos o sintagmas. Ej.:
No hay necio que no me hable,
Ni vieja que no me quiera,
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ni pobre que no me pida,

ni rico que no me ofenda ( Quevedo)
25. Paranomasia.- Consiste en contraponer palabras que tienen significados diferentes, pero significantes
semejantes. Ej.:
Que un hombre a hombros del miedo (Blas de Otero)
26. Perfrasis.- Expresar una concepto dando un rodeo con el fin de evitar su nombre.
Los que viven por sus manos
e los ricos. (Jorge Manrique)
27. Personificacin o prosopopeya.- Consiste en atribuir a seres inanimados o abstractos, cualidades
propias de seres animados. Ej.:
El sol acariciaba tu piel
28. Pleonasmo.- Empleo de palabras innecesarias y redundantes para el sentido de la frase. Ej.:
Amor, ms que inmortal. Que pueda verte.
Te toque, oh Luz huidiza, con las manos. (Blas de Otero)
29. Polisndeton.- Aadir conjunciones innecesarias para dar ms energa a la frase. Ej.:
Ven, que quiero matar o amar o morir o darte todo (Vicente Aleixandre)
30. Quiasmo.- Paralelismo en que la distribucin de los miembros es cruzada, no correlativa. Ej.:
que mal el cuerpo el alma se conforma
pues fue, de tan hermosa arquitectura,
la materia cristal, bronce la forma ( Lope de Vega)
31. Sincdoque.- Designacin de un objeto por una de sus partes o alusin a un trmino general para
designar una parte. Ej.:
Frida.Entonces, si no tienes nada contra m, por qu te niegas a poner los pies en mi casa?
(A. Casona)
32. Sinestesia. Es la figura que consiste en atribuir a un sustantivo una cualidad que slo se relaciona con l
de forma vaga e irracional. Es frecuente que la realidad designada por el sustantivo y la cualidad
expresada por el adjetivo se perciban a travs de sentidos corporales distintos. Ej.:
Esperanza olorosa a hierbas frescas (Rubn Daro)
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ACTIVIDADES:
5. Indica qu recursos estilsticos aparecen en los siguientes versos o enunciados:
a) Amapola, sangre de la tierra;/ amapola, herida del sol;/ boca de la primavera azul,/ amapola de mi
corazn!
b) Yace en esta losa dura/ una mujer tan delgada/ que en la vaina de una espada/ se trajo a la sepultura.
c) No un silencio normal de los que se producen cuando nadie habla, sino un silencio muy ruidoso.
d) Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto/ y el temor de haber sido/ y un futuro terror
e) Lo dejara todo,/ todo lo tirara.
f) De spera corteza se cubran.
g) Del saln en el ngulo oscuro,/ de su duea tal vez olvidada,/ silenciosa y cubierta de polvo/ vease el
arpa.
h) Empieza el llanto/ de la guitarra./ Se rompen las copas/ de la madrugada.
i) Vino de la via de la boca loca.
j) En el silencio slo se escuchaba/ un susurro de abejas que sonaba.
6. Busca algn anuncio publicitario que contenga una metfora o una comparacin y cpialo.
7. Inventa algn chiste cuyo efecto humorstico venga dado por una paronomasia, un juego de palabras o
una diloga.
8. A partir de la siguiente comparacin, crea tres metforas de distinto grado de complejidad:
Tus ojos son como aguamarinas
9. Elige un par de canciones en las que encuentres recursos estilsticos de distinto tipo y mustraselas a tus
compaeros para que traten de identificarlos.
C) PRINCIPIOS DE MTRICA
1. La medida de los versos.
1.1. Normas obligatorias.
Es norma obligatoria que a las palabras agudas en final de verso, o palabra anterior a la cesura, se
les sume una slaba mtrica. Ej.:
T no eres, sol, lo que eres;
Ya descubr la verdad.
No eres el padre del mundo,
Ni es cierta tu ancianidad.
( Saulo Torn)
No eres palma, eres retama,

Eres ciprs de triste rama,
eres desdicha, desdicha mala.
(Endechas a Gilln Peraza. Annimo)
Las palabras monoslabas son palabras agudas y a todas ellas, en posicin final de verso o hemistiquio, se les
suma una slaba mtrica.
Es norma obligatoria que las palabras llanas situadas al final del verso o hemistiquio, no sufran
variacin alguna con respecto al cmputo silbico. Ej.:
Ayer, al morir el da,
Entr la noche en mi casa.
Ante el dolor profundo calle la lengua humana!

-Nadie su voz levante frente a Alcides, dormido,
Al entrar cerr la puerta
-ya estaba medio cerradaTemblaba. No s por qu;
Pero la noche temblaba.
(Montiano Placeres)
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que cada nuevo da despertar maana

por continuar el arduo trabajo suspendido
( Fernando Gonzlez)
Es norma obligatoria que a las palabras esdrjulas en final de verso o hemistiquio, se les reste una
slaba mtrica. Ej.:
Odme: no miris a la cerrada

eternidad augusta de los cielos.
Mirad en torno. Removed la tierra.
No os olvidis de la palabra flgida.
Puerto desconocido desde donde partimos,

esta noche, llevndonos el corazn opreso;
cuando estamos a bordo, y en el alma sentimos
(Ventura Doreste)
(Toms Morales)
Brotar la melanclica ternura del regreso.
1.2. Las licencias mtricas.

El nmero de slabas de un verso resulta de la aplicacin de las mismas normas que rigen en la prosa
para la separacin de slabas. Sin embargo, al poeta le estn permitidas algunas para alargar o acortar un
verso si fuera necesario. Estas licencias son las siguientes:
Sinalefa.- Consiste en unir la vocal final de una palabra con la vocal inicial de la palabra que le
sigue. La h inicial y la y permiten la sinalefa. La sinalefa no puede hacerse con cesuras y casi
nunca con pausa versal. Ej.:
Compara la amistad de cierta gente (Manuel Verdugo)
Diresis.- Es la ruptura de un diptongo para convertirlo en hiato. Se representa con dos puntos ()
sobre la vocal dbil o cerrada del diptongo. Ej.:
Poetas con el alma
atenta al hondo cielo
en la crel batalla
o en el tranquilo huerto ( Antonio Machado)
Sinresis.- Consiste en la creacin de un falso diptongo, al unirse en una sola slaba dos vocales
abiertas de una misma palabra. Ej.:
Por caminos nocturnos me segua 11
Como un roto lagarto nauseabundo 11
Erre con erre en la tenaz porfa 11 (Juan Ismael Gonzlez)
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TEXTO 6
Puerto de Gran Canaria sobre el sonoro Atlntico,
con sus faroles rojos en la noche calina,
y el disco de la luna sobre el azul romntico
rielando en la movible serenidad marina
Silencio de los muelles en la paz bochornosa,
lento comps de remos en el confn perdido,
y el leve chapoteo del agua verdinosa
lamiendo los sillares del malecn dormido
Fingen en la penumbras fosfricos trenzados
las mortecinas luces de los barcos anclados,
brillando entre las ondas muertas de la baha;
y de pronto ,rasgando la calma, sosegado,
un cantar marinero, montono y cansado,
vierte en la noche el dejo de su melancola
(Poemas del mar de Toms Morales)
ACTIVIDADES:
10. Lectura expresiva del poema.
11. Mide los versos, teniendo en cuenta todo lo estudiado sobre este aspecto.
12. Tema y resumen del poema.
1.3. La rima.
La rima consiste en la repeticin de ciertos fonemas a partir de la ltima vocal acentuada de cada
verso. Si la repeticin es total, es decir, afecta a vocales y consonantes, la rima es consonante. Ej.:
Un sol isleo vierte su claridad temprana
sobre la nebulosa madrugada otoal.
Envuelta en la silente quietud de la maana
despierta poco a poco la vida comercial.
(Toms Morales)
Si la repeticin es parcial, porque afecta slo a las vocales, existiendo, adems, fonemas
consonnticos que no se repiten, la rima es asonante. Ej.:
Mara la de Fems
ahora por estar vieja
nadie recuerda quin fue
Tena los labios tintos
como las flores de pascua
delgados como cuchillos.
Los ojos como dos higos
igual que dos higos tunos
con las pestaas de picos.
(Rafael Arozarena)
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Tambin podemos hablar de rima asonante en los siguientes casos:

En las palabras esdrjulas en final de verso, basta que tengan igual la vocal tnica y la ltima. As,
riman en asonante palabras como hurfana y elctrica.
Si hay diptongo, la vocal dbil no cuenta para la rima asonante. Rimaran, por tanto, palabras como
Francia y plata.
Para la rima asonante, adems de las vocales iguales, la i se equipara con la e, y la o con la
u. Ej.:
Entre dos piedras del camino
me echo entre piedra y piedra;
piedras debajo del pecho
y encima de la cabeza.
(Juan Ramn Jimnez)
Segn la disposicin de la rima, sta puede ser:

Continua: aaaa
Gemela: aabb
Abrazada: abba
Encadenada: abab.
Versos sueltos son aquellos versos que no riman en una composicin donde el resto s rima. En
cambio, los versos blancos son los que se suceden sin que rime ningn verso, pero sujetndose a las
restantes normas mtricas (medida, ritmo, etc.). Versos libres son aquellos versos que carecen de rima y de
medida regular y cuyo ritmo es producto de repeticiones de estructuras o ideas (sinonimia). Los versos libres
son caractersticos de la poesa contempornea.
Versos sueltos ( los que estn en negrita)
Una tarde se escaparon
del colegio cinco letras,
las cinco letras vocales,
risas y llantos de seda.
Se pusieron a jugar
en el jardn de la escuela
y jugaron a los novios,
con las flores por pareja.
( Pedro Garca Cabrera)
Versos blancos
Un delirio de rbitas y fusas
te amotina el huir de los cabellos.
Te alborota los labios desangrados.
Te descuelga los hombros. Te deshace
los yesos de los huesos. Te deslinda
los cuencos de las manos. Te violenta
tus anchas teoras de columpios,
como si por tus pliegues transitase
un alud boreal de porcelana.
(Pedro Garca Cabrera)
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Versos libres
Mi casa es gris, recta y desolada.
Mi calle es una tarde montona
y antigua.
Vecinas tiene disecadas
de no esperar a nadie
y ventanas sin nadie
opacas y aburridas.
( Fernando Garca Ramos)
A la hora de realizar el esquema de la rima, hay que tener en cuenta que llevan las letras minsculas
cuando la medida no excede de ocho slabas, es decir, con versos de arte menor. Llevan las letras
Arte menor
Arte de
mayor
maysculas
cuando los versos son de arte mayor, es decir,
medida superior a ocho slabas: 8 a / 9 A.
Los versos, segn el nmero de slabas que contenga, reciben las siguientes denominaciones:
ARTE MENOR
ARTE MAYOR
bislabos : 2 slabas
trislabos: 3 slabas
tetraslabos: 4 slabas
pentaslabos: 5 slabas
hexaslabos: 6 slabas
1.4. El ritmo.heptaslabos: 7 slabas
eneaslabos: 9 slabas
decaslabos: 10 slabas
endecaslabos: 11 slabas
dodecasalbos: 12 slabas
tridecaslabos: 13 slabas
alejandrinos: 14 slabas
El ritmo es la sucesin peridica y regular (a intervalos iguales de tiempo) de un determinado

fenmeno. En los poemas el ritmo se produce por la repeticin de los siguientes aspectos:
La pausa al final de cada verso; a veces tambin en el interior (cesura).
Un acento que debe caer, por fuerza, en la penltima slaba de cada verso (hay que tener en cuenta,
para entender este aspecto, las normas obligatorias en la mtrica).
El mismo nmero de slabas en cada verso.
La rima, ms la consonante que la asonante.
La colocacin regular del resto de los acentos.
Atendiendo a este ltimo apartado, hay que tener en cuenta que las categoras gramaticales que nos
interesan de los versos para analizar la colocacin regular del resto de los acentos son: los sustantivos,
los adjetivos, los verbos, los adverbios (salvo excepciones) y las formas tnicas de los pronombres.
tambin los
internos:
Es conveniente conocer las designaciones que reciben los versos endecaslabos (a veces
versos alejandrinos de los sonetos), dependiendo de las slabas donde recaigan sus acentos
Endecaslabo enftico: acentos en las slabas 1 ,6 y 10.

Endecaslabo heroico: acentos en las slabas 2, 6 y 10.
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Endecaslabo meldico: acentos en las; slabas 3, 6 y 10.

Endecaslabo sfico: acentos en las slabas 4, 6 y 10 o 4, 8 y 10.
Endecaslabo dctilos: acentos en las slabas 1, 4, 7 y 10.
ACTIVIDADES:
13. Escribe versos octoslabos, teniendo en cuenta que en los cuadros donde aparece el signo ha de colocarse
una slaba tnica (con o sin tilde).
14. Analiza el ritmo de forma completa- a travs de las siguientes estrofas de Manuel Verdugo:
Comparar la amistad de cierta gente
Con alguna sustancia venenosa:
A minscula dosis, conveniente;
Pero a dosis crecida, peligrosa
Atropello al incauto, al inocente,

Al sincero con alma candorosa;
Por alcanzar el lauro finge y miente;
Si se estorba el rosal, caiga la rosa
15. Realiza el anlisis y el comentario mtrico completo del siguiente poema:
Yo, a mi cuerpo
Por qu no te he de amar, cuerpo en que vivo?;
por qu con humildad no he de quererte,
si en ti fui nio, y joven, y en ti arribo,
viejo, a las tristes playas de la muerte?
Tu pecho ha sollozado compasivo
por m, en los rudos golpes de mi suerte;
ha jadeado con mi sed, y altivo
con mi ambicin lati cuando era fuerte.
Y hoy te rindes al fin, pobre materia,
extenuada de angustia y de miseria.
Por qu no te he de amar? Qu ser el da
que t dejes de ser? Profundo arcano!
slo s que en tus hombros hice ma
mi cruz, mi parte en el dolor humano.
Domingo Rivero
16. Pinta el poema anterior.
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D) LOS GNEROS LITERARIOS: LA LRICA.

1. Teora de los gneros literarios.
Si tenemos presente qu dice un texto (el tema o contenido) y cmo lo dice (su forma), podemos
clasificar las obras literarias en distintas categoras a los que denominamos gneros. Los principales gneros
literarios son: el pico o narrativo, el lrico, el dramtico y el didctico.
1.1.
La narrativa o pica presenta el mundo objetivo, describe los seres y los hechos, y relata hechos;
intervienen las voces del narrador y de los personajes. La narrativa moderna utiliza, por lo comn, la
prosa, mientras que la antigua pica acostumbraba a escribirse en verso. Otra diferencia entre la pica y
la narrativa es que en aqulla los personajes solan ser hroes y el tono de lo narrado era muy solemne;
en cambio, en la moderna narrativa los personajes son seres corrientes a los que le suceden,
normalmente, hechos verosmiles, y el tono de lo narrado es menos solemne.
Los principales subgneros de la narrativa son:
Ligados a la pica (en verso): Epopeya, cantar de gesta, romance.
Ligados a la narrativa (en prosa): novela, novela corta, cuento y leyenda.
1.2.
La dramtica desarrolla un conflicto a travs de los actos de unos personajes; la voz del autor no
aparece. Los textos pueden ser representados por unos actores ante un pblico. Se usa en su composicin
tanto la prosa como el verso.
Los principales subgneros de la dramtica son:
Obras dramticas mayores: comedia, drama o tragicomedia y tragedia.
Obras dramticas menores: paso, entrems, farsa, sainete, etc.
1.3.
El gnero didctico est integrado por todas aquellas obras literarias que tienen como finalidad la
enseanza o divulgacin de ideas.
Los principales subgneros didcticos son: ensayo, epistolario, aplogo, dilogo, fbula y
enxiemplo.
2. El gnero lrico.
La lrica es el gnero literario ms apropiado para expresar los sentimientos, las pasiones, las
reflexiones e ideas que agitan el espritu del autor. Puede ser popular, es decir, se transmite oralmente y
tiene un carcter colectivo; o culta, compuesta por un poeta del que podemos conocer su nombre, y por lo
tanto, tiene carcter individual.
Los principales subgneros de la lrica son:
a) Lrica popular: jarchas (una muchacha habla de amor con su madre o hermana), mayas (se canta el
resurgir de la naturaleza y el amor), albas (la muchacha espera al amado al alba), albadas (la
muchacha se despide de su amado al alba), serranillas (sobre mujeres aventureras), villancicos,
romances lricos.
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b) Lrica culta:
Poemas lricos mayores: oda, elega, epstola, stira, cancin, gloga.
Poemas lricos menores: madrigal, epigrama, idilio.
2.1.
Poemas lricos mayores.
Oda.- Poema que recoge un sentimiento expuesto con tono elevado. Deriva de la antigua poesa
grecolatina y su tema es religioso, heroico, moral, anacrentico. Ejs.: Oda a la vida retirada de
Fray Luis de Len; Odas Elementales, de Pablo Neruda.
Elega.- Es un texto potico que expresa sentimiento de dolor ante cualquier hecho lamentable. Ejs.:
Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique; Llanto por la muerte de Ignacio Snchez
Mejas de Federico Garca Lorca.
gloga.- Composicin que recoge asuntos amorosos, enmarcndolos en un ambiente pastoril y

buclico. Ejs.: glogas de Garcilaso de la Vega o de Fernando de Herrera.
Stira.- Texto lrico destinado a censurar, fustigar o ridiculizar vicios, defectos, errores o debilidades
de una sociedad o individuo. Nuestro autor satrico ms importante ha sido Francisco de Quevedo.
Cancin.- Es un poema lrico de carcter amoroso. Son famosas las canciones de Garcilaso de la
Vega.
Epstola.- Es una carta potica en la que se pueden tratar los temas ms diversos; predominan las de
asunto filosfico o moral. Tradicionalmente se han escrito en tercetos encadenados. Ej.:Epstola
moral a Fabio, de Andrs Fernndez de Andrada.
2.2. Poemas lricos menores.

Madrigal.- Breve composicin de carcter amoroso, que en la parte final recoge y refuerza el tema
central. Ej: Ojos claros, serenos de Gutierre de Cetina.
Epigrama.- Es un poema breve e ingenioso de tema satrico o amoroso. Destacan los de Toms de
Iriarte o Moratn.
ACTIVIDADES:
17. Qu rasgos diferenciadores observas en estos tres textos?
TEXTO 8
Fragmento de la Sonata de Otoo
Yo recordaba vagamente el Palacio de Brandeso, donde haba estado de nio con mi madre, y su antiguo
jardn, y su laberinto que me asustaba y me atraa. Al cabo de los aos, volva llamado por aquella nia con quien
haba jugado tantas veces en el viejo jardn sin flores. El sol poniente dejaba un reflejo dorado entre el verde
sombro, acaso negro, de los rboles venerables. Los cedros y los cipreses, que contaban la edad del Palacio. El
jardn tena una puerta de arco, y labrados en piedra sobre la cornisa, cuatro escudos con las armas de cuatro
jinetes diferentes. Los linajes del fundador, noble por los abuelos! A la vista del Palacio, nuestras mulas fatigadas
trotaron alegremente hasta detenerse en la puerta llamando con el casco. Un aldeano vestido de estamea que
esperaba en el umbral, vino a tenerme el estribo.
Ramn Mara del Valle-Incln
TEXTO 9
(Mariquilla barriendo; se Nicolasa, que sale de su casa)
S. Nicolasa: Buenos das, Mariquita.
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Mariquita: Hola, vecina.

S. Nicolasa: Uste oy anoche llover...?
Mariquita: Por la madrugada, cuando me levant pa mudarle los paales al nio, que el pobre est algo ligerillo de
barriga...
S. Nicolasa: Ah, s! Y eso qu ha sio?... Alguna cosilla que le han dao, que le jizo dao...?
Mariquilla: No, seora; fue que el padre se empe ayer en que la criaturilla haba de tener algo de indigestin,
porque estaba palidillo, y le dimos algunas cucharadillas de aceite de almendras pa que limpiara...
S. Nicolasa: Oiga, y bien buena que es...
Mariquilla: S, seora, pero cuando el mdico lo manda. Ya uste ve. Anoche, despus que le pasaron las primeras
corrientes, y en vista de que el pobrecito se pona ca vez ms descoloro, vine a caer en cuenta de que lo que el infeliz
tena era hambre...
Duelo y jolgorio, de Saulo Torn
TEXTO 10
Tu pupila es azul, y cuando res
Tu pupila es azul, y si en su fondo
su claridad save me recuerda
como un punto radia una idea,
el trmulo fulgor de la maana
me parece en el cielo de la tarde
que en el mar se refleja.
una perdida estrella.
Tu pupila es azul, y cuando lloras

las trasparentes lgrimas en ella
se me figuran gotas de roco
sobre una voleta.
(Gustavo Adolfo Bcquer)
TEXTO 11
Yo quiero ser llorando el hortelano
de la tierra ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano. (...)
Dar tu corazn por alimento.
Tanto dolor se agrupa en mi costado,
que por doler me duele hasta el aliento.(...)
No hay extensin ms grande que mi herida,
lloro mi desventura y mis conjuntos
y siento ms tu muerte que mi vida.
(Miguel Hernndez)
18. A qu gnero y subgnero de la lrica pertenece el texto de Miguel Hernndez? Justifica la respuesta.
19. Determina el tema y realiza un resumen del mismo.
20. Anlisis y comentario mtrico.
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21. Crea un texto lrico, uno narrativo y otro dramtico que aborden el mismo tema.
3. El comentario de textos literarios.

Para comentar un texto literario hay que analizar conjuntamente lo que el texto dice y cmo lo dice. Estos dos
aspectos no pueden separarse, pues, como opina el profesor Lzaro Carreter: "No puede negarse que en todo escrito
se dice algo (fondo) mediante palabras (forma). Pero eso no implica que forma y fondo puedan separarse. Separarlos
para su estudio sera tan absurdo como deshacer un tapiz para comprender su trama: obtendramos como resultado
un montn informe de hilos".
Consejos para hacer un buen comentario de textos literario
Consultar previamente los datos de la historia literaria que se relacionan con
el texto (poca, autor, obra)
Evitar parafrasear el texto, es decir, repetir las mismas ideas a las que ste se
refiere, pero de forma ampliada.
Leer despacio, sin ideas prefijadas, intentando descubrir lo que el autor quiso
expresar.
Delimitar con precisin lo que el texto dice.
Intentar descubrir cmo lo dice.
Concebir el texto como una unidad en la que todo est relacionado; buscar
todas las relaciones posibles entre el fondo y la forma del texto.
Seguir un orden preciso en la explicacin que no olvide ninguno de los
aspectos esenciales.
Expresarse con claridad, evitar los comentarios superfluos o excesivamente
subjetivos.
Ceirse al texto: no usarlo como pretexto para referirse a otros temas ajenos a
l.
Ser sincero en el juicio crtico. No temer expresar la propia opinin sobre el
texto, fundamentada en los aspectos parciales que se hayan ido descubriendo.
As pues, comentar un texto consiste en relacionar de forma clara y ordenada el fondo y la forma de
ese texto y descubrir lo que el autor del mismo quiso decirnos. Puede haber, por tanto, distintas
explicaciones vlidas de un mismo texto, dependiendo de la cultura, la sensibilidad o los intereses de los
lectores que lo realizan. Para llevar a cabo el anlisis conviene seguir un mtodo, establecer una serie de
fases o etapas en el comentario que nos permitan una explicacin lo ms completa posible del texto.
1 Etapa previa: Lectura comprensiva y localizacin del texto

1. La comprensin del texto. La etapa previa a cualquier comentario consiste en realizar una lectura
rigurosa que nos permita entender tanto el texto completo como cada una de las partes que lo forman.
Para ello lo leeremos cuantas veces sean necesarias, intentando solucionar las dificultades que nos
plantea. En esta fase ser necesario utilizar diccionarios, gramticas y otros libros de consulta.
2. La localizacin del texto. Los textos pueden ser fragmentos u obras ntegras, y, por lo general,
pertenecen a un autor que ha escrito otras obras a lo largo de su vida. Por eso es imprescindible
localizar el texto que se comenta, es decir, identificar algunos datos externos como los siguientes:
Autor, obra, fecha, poca.
Relacin del texto con su contexto histrico.
Caractersticas generales de la poca y movimiento literario al que pertenece el texto.
Relacin con otros movimientos artsticos y culturales del momento.
Caractersticas de la personalidad del autor que se reflejan en el texto.
Relacin de esa obra con el resto de la produccin del autor.
Situacin del fragmento analizado respecto a la totalidad de la obra.
3. El gnero literario y la forma de expresin. Es importante delimitar el gnero y subgnero literario
al que pertenece el texto, sealando aquellos aspectos en los que el autor sigue los rasgos propios del
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gnero y aquellos otros en los que muestra cierta originalidad o innovacin. En este apartado
conviene analizar:
El gnero y subgnero del texto. Rasgos generales.
Aspectos originales.
Forma de expresin utilizada por el autor: narracin, descripcin, dilogo
Prosa o verso y peculiaridades del texto derivadas de ello.
2Anlisis del contenido

En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere transmitir, su punto
de vista y la forma en que estructura el mensaje.
Para hallar el argumento preguntaremos: Qu ocurre?
Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto?
Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes
relacionadas entre s?
Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto?
1. Argumento y tema. Hallar el argumento de un texto es seleccionar las acciones o acontecimientos
esenciales y reducir su extensin conservando los detalles ms importantes. El argumento puede
desarrollarse en uno o dos prrafos. Si del argumento eliminamos todos los detalles y definimos la
intencin del autor, lo que quiso decir al escribir el texto, estaremos extrayendo el tema. Este ha de
ser breve y conciso: se reducir a una o dos frases. Al analizar el tema de un texto habr que sealar
tambin los tpicos y motivos literarios que puedan aparecer en el texto: locus amoenus, beatus ille,
etc
2. La estructura del texto. Si nos detenemos en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en
cmo las distintas partes del mismo se relacionan entre s, estaremos analizando la estructura. Para
hallar la estructura de un texto hay que delimitar en primer lugar sus ncleos estructurales. Estos
pueden estar divididos a su vez en subncleos. Adems, hay que determinar las relaciones que se
establecen entre ellos.
El esquema estructural clsico es el de introduccin, desarrollo, climax y desenlace, pero los textos
pueden organizarse de otras formas:
La disposicin lineal: los elementos aparecen uno detrs de otro hasta el final.
La disposicin convergente: todos los elementos convergen en la conclusin.
La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, sta puede
llegar a ser catica.
La estructura abierta y aditiva: los elementos se aaden unos a otros y se podra seguir aadiendo
ms.
La estructura cerrada, contraria a la anterior.
3. Postura del autor en el texto y punto de vista. En este apartado se comentar el modo en que el
autor interviene en el texto. ste puede adoptar una postura objetiva o subjetiva, realista o fantstica,
seria o irnicaetc.
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4.
3 Anlisis de la forma
Hemos visto cmo el fondo y la forma de un texto estn ntimamente unidos. Por eso en esta fase del
comentario se ha de poner al descubierto cmo cada rasgo formal responde, en realidad, a una exigencia del
tema. En este apartado habremos de analizar:
1. El anlisis del lenguaje literario. Nos detendremos en el uso que el autor hace de las diferentes
figuras retricas y con qu intencin, relacionndolo en todo momento con el tema del texto.
2. El anlisis y comentario mtrico de los textos en verso. Ritmo, medida, rima, pausas,
encabalgamientos, tipos de versos y estrofas utilizadas, etc.
3. La exposicin de las peculiaridades lingsticas del texto.
Plano fnico: se analizarn las peculiaridades ortogrficas, fonticas y grficas del texto que
tengan valor expresivo.
Plano morfosintctico: se prestar atencin a aspectos como los siguientes: acumulacin de
elementos de determinadas categoras gramaticales (sustantivos, adjetivos, etc.); uso con valor
expresivo de diminutivos y aumentativos, y de los grados del adjetivo; presencia de trminos en
aposicin; utilizacin de los distintos tiempos verbales; alteraciones del orden sintctico; predominio
de determinadas estructuras oracionales
Plano semntico: se analizar el lxico utilizado por el autor, la presencia de trminos
homonmicos, polismicos, sinnimos, antnimos, etc.; y los valores connotativos del texto.
4 El texto como acto de comunicacin.

Una de las caractersticas bsicas de la comunicacin literaria es la separacin que existe entre el
emisor y el receptor de la obra. El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicacin literaria, pues
es quien enuncia el mensaje. El significado de un texto depende, en primer lugar, de la intencin de su autor
que, a la hora de escribir est influenciado por su sistema de creencias y el contexto histrico social al que
pertenece, entre otros condicionamientos. El receptor es el lector de la obra. Cada lector hace "su propia
lectura", segn sus caractersticas personales y el contexto histrico social al que pertenece. As pues, al
analizar el texto como comunicacin habr que atender a los siguientes aspectos:
Funciones del lenguaje que predominan en el texto. Actitud del autor ante el lector: Se dirige
directamente a l?
Reaccin que la lectura provoca en nosotros como lectores: emocin, identificacin, rechazo, etc.
Intencin comunicativa dominante en el texto: informativa, persuasiva, ldica
Posicin del autor ante el sistema de valores de su poca.
5 Juicio crtico.
En este apartado se trata de hacer balance de todas las observaciones que hemos ido anotando a lo largo del
comentario y expresar de forma sincera, modesta y firme nuestra impresin personal sobre el texto:
Resumen de los aspectos ms relevantes analizados en el comentario.
Opinin personal.
ACTIVIDADES:
22. Realiza el comentario literario de las dos primeras estrofas de las Coplas a la muerte de su padre.
Recuerde el alma dormida,
avive el seso y despierte
contemplando
cmo se pasa la vida,
cmo se viene la muerte
tan callando,
cun presto se va el placer,
cmo, despus de acordado,
da dolor;
cmo, a nuestro parecer,
cualquiera tiempo pasado
fue mejor.
Pues si vemos lo presente
cmo en un punto se es ido
y acabado,
15
si juzgamos sabiamente,
daremos lo no venido
por pasado.
No se engae nadie, no,
pensando que ha de durar
lo que espera,
ms que dur lo que vio
porque todo ha de pasar
por tal manera.
10
20
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2013-2014
APNDICE I
PRINCIPALES ESTROFAS
N
versos
2
Forma
Estrfica
PAREADO
Medida
versos
indiferente
Rima
AA,aa,Aa,aA
Observaciones y ejemplos
Muy utilizado como expresin popular en refranes.
ndeme yo caliente
y rase la gente (GONGORA)
TERCETO
ARTE MAYOR
ABA
Introducido por Boscn de la potica italiana (La

Divina Comedia est escrita en tercetos). Con
frecuencia aparecen encadenados con esquema
ABA BCB...
Tercerilla
Arte menor
a - a (cons.)
Sole
Arte menor
a - a (ason.)
Yo quiero ser llorando el hortelano

de la tierra que ocupas y estercolas,
compaero del alma, tan temprano (M. HERNANDEZ)
Estrofa de origen andaluz destinada al canto.

Si mi voz muriera en tierra,
Llevadla al nivel del mar
Y dejadla en la ribera (R. Alberti)
4
CUARTETO
ARTE MAYOR
Redondillla
Arte menor
SERVENTESIO
ARTE MAYOR
ABAB
Cuarteta
Arte menor
abab
Cuarteta asonantada
o tirana
Copla / Tambin
llamada cuarteta
arromanzada
ABBA
Unos con la calumnia le mancharon,

otros falsos amores le han mentido,
y aunque dudo si algunos le han querido
de cierto s que todos le olvidaron (R. DE CASTRO).
abba
Hombres necios, que acusis

a la mujer sin razn,
sin ver que sois la ocasin
de lo mismo que culpis. (J. INES DE LA CRUZ)
Yo soy aqul que ayer no ms deca
el verso azul y la cancin profana,
en cuya noche un ruiseor haba
que era alondra de luz por la maana. (R.DARIO)
Luz del alma, luz divina,
faro, antorcha, estrella, sol...
Un hombre a tientas camina;
lleva a la espalda un farol. (A, MACHADO)
Si te quise, no lo s.
Si me quisiste, tampoco...
pues borrn y cuenta nueva:
yo con otra y t con otro.
(popular)
-a-a
Arte menor
- a -a
( en asonante
o consonante)
Por una mirada un mundo

por una sonrisa un cielo,
por un beso, yo no s
qu te diera por un beso
(Bcquer)
Es una estrofa popular destinada al canto. Utilizad

con frecuencia en el 'cante jondo'.
La maana de San Juan
cuajan la almendra y la nuez,
cuajan tambin los amores
cuando dos se quieren bien. (Popular)
Seguidilla
Arte menor
7-, 5a, 7-, 5a

(Asonan.)
Usada ya en las jarchas; muy frecuente en la poesa

popular andaluza. Con frecuencia se le aaden tres versos
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(bordn). (Seguidilla compuesta).

No me mires, moreno,
cuando te miro,
que se encuentran las almas
en el camino
En tu jardn, morena,
plant claveles,
y ortigas se volvieron
por tus desdenes.
Sois muy conformes;
si tu jardn da
espinas,
t matas hombres.
CUADERNA VIA
ARTE MAYOR
AAAA
Tambin llamada 'tetrstofo monorrimo'. Es la

estrofa que utilizan los poetas del Mester de
Clereca de los siglos XIII y XIV. Los poetas del
Modernismo la recuperaron , pero con rima ABAB.
Mester trago fermoso, non es de joglaria,
Mester es sen peccado, ca es de clerezia,
Fablar curso rimado per la quaderna uia
as sillauas cuntadas, ca es grant maestria.
QUINTETO
arte mayor
arte menor
Quintilla
LIRA
7,11,7,7,11
Cualquiera, con tal de que

no quede ningn verso
suelto, no rimen tres
seguidos, ni los dos
ltimos sean
pareados.
Fue una ampliacin de la quintilla. Aparece en el

Neoclasicismo y se cultiva hasta el Modernismo; poco
usado.
Combinado con redondillas fue muy utilizado en el teatro
del XVII.
aBabB
Introducida por Garcilaso de la Vega en Espaa, en

su oda "A la flor de Gnido". La palabra lira, que dio
nombre a la estrofa, aparece en el primer verso.
Si de mi baja lira
tanto pudiese el sol que en un momento
aplacase la ira del animoso viento
y la furia del mar y el movimiento
Sextilla
Igual que la quintilla.
Copla de pie
quebrado
OCTAVA REAL
abcabc
11
Utilizada, de dos en dos, por Jorge Manrique en sus

"Coplas a la muerte de su padre" formando la
Copla manriquea.
Recuerde el alma dormida,
avive el seso e despierte,
contemplando
cmo se pasa la vida;
cmose viene la muerte
tan callando;
ABABABCC
Introducida por Boscn en el Renacimiento.
Octavilla
Las hay de varias clases.

Es famosa la octavilla
italiana o aguda de la
cancin de pirata
Dnde volaron ay! Aquellas horas

De juventud, de amor y de ventura,
Regaladas de msicas sonoras,
Adornadas de luz y de hermosura?
Imgenes de oro bullidoras,
Sus alas de carmn y nieve pura,
El sol de mi esperanza desplegando,
Pasaban ay! A mi alrededor cantando. (ESPRONCEDA)
Con diez caones por banda,
viento en popa a toda vela,
no corta el mar, sino vuela
un velero bergantn:
bajel pirata, que llaman,
por su bravura el "Temido",
en todo mar conocido
del uno al otro confn. (J. ESPRONCEDA)
10
DECIMA O
ESPINELA
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Inventada por Vicente Espinel en el S. XVI; consta de dos

redondillas unidas por dos versos de enlace. (El clebre
monlogo de Segismundo en "La vida es sueo" est
escrito en dcimas.
8
abbaaccddc
Admirse un portugus
de ver que en su tierna infancia
todos los nios en Francia
supieran hablar francs.
Arte diablico es,
dijo torciendo el mostacho,
que para hablar en gabacho
un hidalgo en Portugal,
llega a viejo y lo habla mal,
y aqu lo parla un muchacho. (N.F. de MORATIN)
APNDICE II
PRINCIPALES POEMAS
VILLANCICO
Versos de 6 u 8 slabas:
a) Estribillo: 2 4 versos.
b) Pie o mudanza: Estrofa de
tres o cuatro versos, de rima
variable. Puede haber un verso de
enlace.
c) Versos de vuelta (verso o
versos que riman con el estribillo
o lo repiten)
ZJEL
Versos de 8 slabas
a) Estribillo: uno o dos versos.
b) Mudanza: estrofa de tres
versos monorrimos.
c) verso de vuelta que rima con
el estribillo.
SONETO
14 versos endecaslabos: dos
cuartetos y dos tercetos: ABBA,
ABBA, CDC, DCD
En la Edad Media era la cancin popular ms tpica y en el siglo XVI la

forma de la cancin lrica ms abundante. Es posible que sus
antecedentes sean los cantos litrgicos de la Iglesia catlica, pero sus
temas son devotos y profanos.
Verde verderol,
endulza la puesta del sol.
Palacio de encanto
el pinar tardo,
arrulla con llanto
la huida del ro.
All el nido umbro
tiene el verderol:
Verde verderol,
endulza la puesta del sol. / (J.R.Jimnez)
Viene de la poesa popular arbigo espaola. Fue muy usado en los
siglos XV y XVI.
Dicen que me case yo!
no quiero marido, no!
Mas quiero vivir segura
nesta sierra a mi soltura
que no estar en ventura
si casar bien o no.
Dicen que me case yo!
No quiero marido, no! / GIL VICENTE
Mis ojos, sin tus ojos, no son ojos
que son dos hormigueros solitarios,
y son mis manos sin las tuyas varios
intratables espinos a manojos.
No me encuentro los labios sin tus rojos,
que me llenan de dulces campanarios,
sin ti mis pensamientos son calvarios
criando cardos y agostando hinojos.
No s qu es de mi oreja sin tu acento,
ni hacia qu polo yerro sin tu estrella,
y mi voz sin tu trato se afemina.
Los olores persigo de tu viento
y la olvidada imagen de tu huella
que en ti principia, amor, y en mi termina. (MUGUEL HERNANDEZ).
ROMANCE
Versos de 8 slabas:
riman los pares en asonante;
los impares quedan sueltos.
-a-a-a-a-a-a-a
En la mitad del barranco

las navajas de Albacete,
bellas de sangre contraria,
relucen como los peces.
Una dura luz de naipe
recorta en el agrio verde
caballos enfurecidos
y perfiles de jinetes. /GARCA LORCA: Romacero gitano
SILVA
Versos de 7 y 11 slabas:
Combinacin variable al gusto
del poeta. Rima consonante
Si el poema se distribuye en
estrofas con el mismo esquema,
stas reciben el nombre de
ESTANCIAS
POEMA de
VERSICULOS
Versos sin rima, sin acentos en

lugares fijos, y mezclando versos
de las medidas ms variadas.
Tienen ritmo producido por la
repeticin de las mismas
palabras, de esquemas
gramaticales, de parecidas
imgenes e ideas (ritmo
psicolgico)
(se suele hablar de versificacin

libre;
estrictamente hablando VERSOS
LIBRES son los que tienen
medidas muy diferentes, pero
conservan la rima; en cambio
VERSCULOS son los versos que
no se sujetan ni a medida, ni a
rima, ni a acentos en lugares
fijos)
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A LA ROSA
Pura, encendida rosa,
mula de la llama,
que sale con el da,
cmo naces tan llena de alegra
si sabes que la edad que te da el cielo
es apenas un breve y veloz vuelo?... / (Francisco de Rioja)
El ritmo se consigue con la reiteracin de estructuras lxicas y

sintcticas y con la reiteracin de imgenes en torno a una idea.
Es un ritmo interior o psicolgico basado en los contenidos
poticos del poema: sentimientos, emociones.
Te quiero.
Te lo he dicho con el viento,
jugueteando como animalillo en la arena
o iracundo como rgano tempestuoso;
Te lo he dicho con el sol,
que dora desnudos cuerpos juveniles
y sonre en todas las cosas inocentes;
Te lo he dicho con las plantas,
leves criaturas transparentes
que se cubren de rubor repentino;
Te lo he dicho con el agua,
vida luminosa que vela un fondo de sombra;
te lo he dicho con el miedo,
te lo he dicho con la alegra,
con el hasto, con las terribles palabras.
Pero as no me basta:
ms all de la vida,
quiero decrtelo con la muerte;
ms all del amor,
quiero decrtelo con el olvido. / (LUIS CERNUDA)
APNDICE III
MODELOS DE COMENTARIO DE TEXTOS RESUELTOS
SONETO XI, de Garcilaso de la Vega
1
2
3
4
Her/mo/sas/ nin/fas/, que en/ el/ rio/ me/ti/das, 11A

con/ten/tas/ ha/bi/tis/ en/ las/ mo/ra/das
11B
de/ re/lu/cien/tes/ pie/dras/ fa/bri/ca/das
11B
y en/ co/lum/nas/ de/ vi/drio/ sos/te/ni/das,
11A
5
6
7
8
a/go/ra es/tis/ la/bran/do em/be/be/ci/das

o/ te/jien/do/ las/ te/las/ de/li/ca/das,
a/go/ra u/nas/ con/ o/tras/ a/par/ta/das
con/tn/doos/ los/ a/mo/res/ y/ las/ vi/das:
9
10
11
de/jad/ un/ ra/to/ la/ la/bor/, al/zan/do

vues/tras/ ru/bias/ ca/be/zas/ a/ mi/rar/me,
11D
y/ no os/ de/ten/dris/ mu/cho/ se/gn/ an/do, 11C
12
13
14
que o/ no/ po/dris/ de/ ls/ti/ma es/cu/char/me,

11D
o/ con/ver/ti/do en/ a/gua a/qu/ llo/ran/do,
11C
po/dris/ a/ll/ des/pa/cio/ con/so/lar/me.
11D
11A
11B
11B
11A
11C
El poema que nos ocupa pertenece a Garcilaso de la Vega, poeta espaol que vivi durante la primera
mitad del siglo XVI. Nacido en Toledo hacia 1499 en el seno de una ilustre familia, fue el perfecto
ejemplo del cortesano descrito por su amigo italiano Baltasar de Castiglione: hombre diestro en las armas y
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en las letras.
En efecto, en su corta pero intensa vida dos quehaceres ocuparon su tiempo: por un lado, su profesin de
soldado al servicio del Emperador Carlos I y la casa de Alba, oficio preciado en una poca de expansin y
prosperidad en la que Espaa lograba la hegemona europea a costa de continuas batallas financiadas con la
plata proveniente de Amrica; por otro, su labor creadora como poeta, que se aliment de la lectura de los
clsicos y los poetas italianos con los que estableci contacto en sus viajes a Npoles, propiciados por el
momento de apertura cultural hacia Europa y el desarrollo del humanismo que caracterizaron al primer
Renacimiento.
Tan breve como su vida es la obra de Garcilaso. Una epstola, dos elegas, tres glogas, cinco canciones y
unos cuarenta sonetos, junto con algunos poemas en metros castellanos y tres odas en latn es todo lo que
se conserva de l, publicado pstumamente junto a las obras de Juan Boscn (1543). No obstante, su
calidad es tan alta que este breve repertorio le ha bastado para alzarse como el primer gran poeta de las
letras hispnicas.
Muestra de la pericia con que supo adaptar las nuevas formas italianas a nuestra lrica es, precisamente, el
soneto XI. Si bien es cierto que Garcilaso no fue el primer poeta castellano que escribi sonetos (antes lo
hicieron el Marqus de Santillana y Juan Boscn), s fue el primero en aclimatar este metro italiano a la
musicalidad de la lengua castellana.
El tema del poema es la inconsolable tristeza del poeta. El poeta se dirige a unas ninfas, que se
encuentran en sus ocupaciones habituales, para que le presten atencin y escuchen el relato de sus
inconsolables desdichas amorosas (Lo expresado en cursivas es el resumen).
El soneto se estructura articula, por tanto, en dos partes: la primera, constituida por los dos cuartetos,
recrea el marco en el que el poeta va a confesar sus sentimientos (la morada en el primer cuarteto y las
actividades de la ninfas, en el segundo); en la segunda parte del soneto los dos tercetos- hace su
aparicin el yo potico, que invoca a las ninfas para que lo escuchen.
Abordando el anlisis mtrico del texto, convendra comenzar refirindonos a que se trata de un soneto
clsico: catorce versos endecaslabos distribuidos en dos cuartetos de rima abrazada (ABBA, ABBA) y dos
tercetos encadenados (CDC, DCD) con rima consonante.
El ritmo del poema proviene no slo de los aspectos arriba indicados (isosilabismo, rima consonante y
regular), sino tambin de su variedad de ritmos, entre los que predomina el endecaslabo sfico (versos 1,3,
5, 7, 9, 12 y 13), que combina con el heroico (versos 2, 8, 11 y 14) y el meldico (versos 4, 6 y 10); y el
empleo de figuras retricas que inciden en la repeticin de determinados aspectos, tales como la anfora,
aliteracin, paralelismos, que se analizarn a continuacin.
Tanto por el elegante acabado del poema, como por la hondura de los sentimientos que contiene, podemos
suponer que este soneto pertenece a la ltima etapa de la produccin potica de Garcilaso, es decir, fue
escrito despus de 1533, fecha de la muerte de Isabel Freire, musa que inspir toda la lrica amorosa de
nuestro poeta.
Adems, el presente soneto es un compendio de la lrica renacentista de corte petrarquista, pues, aunque
solo sugeridos, hacen acto de presencia los tres temas fundamentales de esta vertiente potica: el amor
(neoplatonismo), la naturaleza (locus amoenus) y la mitologa (confidente). El poeta expresa su
melanclica actitud ante el amor y la vida; en un marco natural la orilla de un ro, presumiblemente el
Tajo- invoca a unos personajes mitolgicos las ninfas, diosas de las aguas y los bosques- a los que pide
compaa y consuelo para su tristeza. El epteto inicial nos augura de entrada la belleza del hbitat de las
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contentas jvenes moradoras de las aguas, marco que el yo potico ha elegido para desparramar su dolor,
en medio del balsmico lquido que rodea a las ninfas, nico alivio de sus llagas amorosas. El esplendor
de las moradas de las ninfas, con sus relucientes piedras ( nuevo epteto) y su etrea composicin (ros,
piedras relucientes y vidrio), nos recrea el mundo acutico, que se cerrar circularmente con otro elemento
lquido no tan grato: las lgrimas de nuestro poeta.
Dejando a un lado el hbitat, en la segunda estrofa nos ocupamos de las habituales acciones que realizan
las diosas de los ros: tejer historias de amor. El poeta expresa su desdicha mediante perfrasis verbales de
gerundio (estis labrando, estis tejiendo, estis contndoos), para situarnos en el momento presente que se
alarga, que dura, como la insistente peticin del poeta. Este presente, ya esbozado en la nica forma verbal
de la primera estrofa (habitis), se acenta con el uso anafrico de la arcaica forma del adverbio agora. El
poeta reclama de forma urgente la atencin de las ninfas, porque pretende ser parte de esas historias de
amor / desamor que son bordadas en telas preciosas con hilos de oro por las mujeres que habitan el ro. As
pues, con el abrupto imperativo (dejad) que abre el primer terceto y la segunda parte del poema- se rompe
la mansedumbre de las dos estrofas iniciales, que sutilmente aventura el tormento interior del poeta. La
sincdoque empleada a continuacin (rubias cabelleras para referirse a la cabeza de las ninfas) es un
reclamo desesperado. El poeta pide ser escuchado durante los breves y dramticos momentos que le
quedan para deshacerse en lgrimas. La aliteracin del sonido lateral l (dejad la labor alzando), en
conjuncin con las vocales abiertas ( e/o /a ), inciden, por un lado, en la dificultad para expresar su dolor en
medio del llanto, y por otro, en el deseo imperante de hacerlo, lo que justificara la insistente presencia de
la primera persona en esta parte del poema (mirarme/ escucharme / consolarme). Se observa que el autor
ahora se ha decantado por el empleo del tiempo futuro imperfecto, que enmarca la hiprbole en su primer
uso (no os detendris mucho segn ando). Este recurso vertebrar la estrofa final del poema, donde el dolor
llega al paroxismo. El poeta ahora vuelca todo su dolor y desesperacin en un nuevo marco acutico
(agua, llorando, all-ro). La alegra de las ninfas (contentas habitis) se presenta en anttesis con la lstima
(nuevo hiprbaton) que pretende inspirar el poeta. La disyuntiva que le presenta a las ninfas es de un
emptico sufrimiento (el mito como confidente), y ambas opciones se expresan mediante estructuras
paralelsticas con adverbios de claros matices decticos (aqu/ all): sufrir con la lastimera historia del yo
potico, o consolarlo cuando llegue a sus pies, deshecho en lgrimas.
En definitiva, este poema es una evidente muestra de lo que supuso la incorporacin de las formas y los
temas del Renacimiento italiano. Y fue Garcilaso de la Vega quien mejor supo enriquecer la lrica
castellana con la introduccin de los gneros iniciando una vertiente lrica de influencia petrarquista que se
cultivar durante toda la poca urea; y quien, adems, supo proveer al lenguaje potico de una elegancia,
sencillez y naturalidad hasta entonces desconocidas en nuestra lrica (si exceptuamos Las coplas a la
muerte de su padre Jorge Manrique). Su influencia en generaciones posteriores es indiscutible. Todos los
poetas que vinieron despus: desde Herrera hasta Lorca, pasando por los maestros barrocos Lope,
Quevedo- han bebido de la fuente del poeta toledano.
SONETO DE LUIS DE GNGORA
La dulce boca que a gustar convida 11 A
un humor entre perlas destilado, 11 B
y a no invidiar aquel licor sagrado 11B
que a Jpiter ministra el garzn de Ida, 11A
amantes, no toquis si queris vida; 11A
porque entre un labio y otro colorado 11B
Amor est de su veneno armado, 11B
cual entre flor y flor sierpe escondida. 11A
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No os engaen las rosas que al Aurora 11C

diris que aljofaradas y olorosas 11D
se le cayeron del purpreo seno. 11E
Manzanas son de Tntalo y no rosas, 11D
que despus huyen del que incitan ahora 11C
y slo del Amor queda el veneno. 11E
Este poema barroco fue escrito por Luis de Gngora, mximo exponente de la corriente literaria conocida
como culteranismo, en una poca en la que nuestro pas pasaba de su ms alta cumbre al principio de su
decadencia. Nuestro poeta cordobs vivi en los aos de los reinados de Felipe II y Felipe III. Con Felipe
II comparti los ms sonados fracasos polticos, y con Felipe III Espaa pierde su hegemona europea.
Nuestro pas se cierra a las corrientes externas, por temor al influjo de las ideas protestantes de Lutero;
adems, se respira el desencanto social por los derroches y la corrupcin en la corte, ocasionado una
persistente hambruna en el pueblo. Sin embargo, la cultura vive un periodo de indiscutible esplendor, que
vena sostenido por las interesantes aportaciones del Renacimiento italiano: antropocentrismo, humanismo,
petrarquismo, neoplatonismo, etc. Los temas de la literatura barroca sern el reflejo de las convulsos
momentos sociales que se vivan en nuestro pas: el pesimismo, el desengao, la fugacidad de la vida. El
artista busca la ornamentacin y las formas desmesuradas, el enfrentamiento entre contrarios o la
exageracin, como forma de evasin de una realidad que les desagrada.
Luis de Gngora escribi obras lricas breves, como letrillas, romances y sonetos, y poemas mayores como
la Fbula de Polifemo y Galatea y Soledades, poemas de una enorme complejidad que lo consagran como
el mximo representante de un tipo de poesa que persegua un lenguaje que se apartara de lo fcilmente
comprensible, mediante atrevidos hiprbatos, perfrasis o reiteradas alusiones mitolgicas, claramente
identificables en el soneto comentamos.
El tema del poema es la advertencia de que el amor es engaoso. El yo potico advierte de que la boca
femenina, y en especial los labios, se ofrecen incitadores y venenosos, cual manzanas de Tntalo, para
dejar al incauto que los prueba muerto de amor.
El poema se estructura en dos partes claramente identificables: una primera que ocupa la primera estrofa,
donde se nos presenta a la engaosa protagonista del poema: la boca. La segunda parte la constituye el
resto del soneto, y en ella se observa una clara advertencia a los enamorados de que no caigan en la trampa
venenosa de los labios.
El poema es un soneto clsico, compuesto por dos cuartetos y dos tercetos. Los versos son endecaslabos
(arte mayor), con rima consonante (abrazada en los cuartetos y encadenados en los tercetos). El marcado
ritmo del poema proviene, adems de la pausa versal y el acento en la penltima slaba de cada verso
(ambos inherentes al hecho potico), del isosilabismo, la rima constante y regular, las figuras literarias de
repeticin presentes en este texto: paralelismo, geminacin, diseminacin; y a la repeticin de acentos
internos en las slabas 2,4,6,8 10; por tanto, nos encontramos ante una combinacin de endecaslabos
heroicos y sficos (polirrtmico).
La advertencia de que el amor es engaoso es una actitud propia del barroco, y as comienza el poema, con
un epteto (dulce boca), que nos presenta a la protagonista del engao: la boca, con el calificativo dulce del
engao. La boca cobra vida propia (personificacin) y se ofrece en un proceso de interiorizacin rayano en
lo sensual. El hiprbaton gustar convida incide en el engao y en el objetivo propuesto: gustar, para
engaar. Una perfrasis, clara referencia a la saliva (ahora nctar de dioses) remata el primer cuarteto de
forma esplndida. Este humor destilado entre perlas (metfora de dientes) es tan deseable (hiprbole) como
el nctar que Gamnedes ofrece a Jpiter (comparacin). Los hiprbatos juegan el papel de situar en la
cadencia versal los elementos destacables en un primer lugar.
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En el segundo cuarteto comienza la advertencia: no toquis si queris vida. El hiprbaton ms abrupto se

explica en esta parte del poema. Todo el complemento directo del verbo tocar es la primera estrofa; primero
aparece el elemento que se ofrece y luego, la advertencia. Continuando con la interiorizacin, la boca se
abre para ser labio y labio (elipsis del segundo labio) colorado, color que impregnar todo el poema hasta
su conclusin. El yo potico personifica al Amor, otorgndole los atributos de Cupido: flechas que atrapan
en las redes del amor a sus vctimas. La siguiente comparacin, serpiente escondida entre flor y flor
(germinacin), hace referencia a la lengua que se esconde entre los labios, armada con el veneno (saliva
pasin), como una trampa de la boca, a la que nadie puede resistirse.
En el primer terceto, los labios se ha transformado en rosas, porque ya ha comenzado el encantamiento, la
metamorfosis. Hiperblicamente, se nos vuelve a advertir del color rojo de los labios hmedos (aljofarados
-saliva-veneno), que parecern ser la propia esencia del la Aurora roja, volviendo a incidir en el color de la
pasin. A continuacin, se produce una rectificacin para llegar ms lejos aun en la actitud burlona de los
labios , que ya no son rosas, son manzana de Tntalo, metfora y nueva referencia mitolgica (mito
ejemplificador de una vivencia o estado del poeta). Estos labios-manzana huyen cuando han impregnado
nuestra alma de todo su veneno (anttesis amor/ veneno-saliva). La alegora final es una diloga (doble
significado), que se refiere a los labios-manzanas de Tntalo y a la manzana de Eva en el Paraso,
incitadoras del pecado.
En conclusin, este poema es un magnfico ejemplo de cmo la poesa barroca supuso un acendramiento
de los temas y formas del Renacimiento, hasta llegar a su ms atrevida expresin. El tono sereno y
equilibrado de la etapa anterior se trasforman ahora en un arrebatado desbordamiento que de forma
magistral supo plasmar Gngora, mediante atrevidas metforas, retorcidos hiprbatos y constantes
alusiones mitolgicas. Todo ello explica que nuestro poeta sevillano se convirtiera en objeto de exgesis
por parte de los autores del Grupo Potico del 27, en especial Dmaso Alonso.
Leyenda:
1 He sealado con tipos de letra diferentes las partes fundamentales del comentario:
-
Localizacin: color verde.

El anlisis del contenido: color rojo.
El anlisis de la forma
Mtrica: color lila
Anlisis conjunto expresin - contenido: negro
La valoracin personal: naranja.

Tema 2. Introducción A La Literatura

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Tema 2. Introducción A La Literatura

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LITERATURA.

2. La literatura como fenmeno esttico, comunicativo y social.

El emisor es el autor o autora que crea la obra literaria.

El receptor es la persona que lee o escucha la obra.

El mensaje es el contenido o tema que pretende transmitir la obra literaria.

El cdigo es la lengua literaria, caracterizada por su elaboracin y sus convenciones.

El contexto es el conjunto de factores histricos, culturales y personales que envuelven es acto

La literatura como fenmeno social.

b) Comenta las diferencias en la forma de expresin de cada uno de los textos.

Hasta la Laguna Negra,

3. Los recursos literarios.

Ayer era rey de Espaa; hoy lo soy yo de una villa (Romancero)

6. Apstrofe.- Consiste en dirigir la palabra, directa o indirectamente, a personas, cosas o ideas

16. Gradacin.- Consiste en la enumeracin de emociones o de conceptos en un orden progresivo. Recibe

ni pobre que no me pida,

No eres palma, eres retama,

Ante el dolor profundo calle la lengua humana!

que cada nuevo da despertar maana

Odme: no miris a la cerrada

Puerto desconocido desde donde partimos,

Brotar la melanclica ternura del regreso.

1.2. Las licencias mtricas.

Tambin podemos hablar de rima asonante en los siguientes casos:

Segn la disposicin de la rima, sta puede ser:

El ritmo es la sucesin peridica y regular (a intervalos iguales de tiempo) de un determinado

La pausa al final de cada verso; a veces tambin en el interior (cesura).

El mismo nmero de slabas en cada verso.

La rima, ms la consonante que la asonante.

La colocacin regular del resto de los acentos.

Endecaslabo enftico: acentos en las slabas 1 ,6 y 10.

Endecaslabo meldico: acentos en las; slabas 3, 6 y 10.

Atropello al incauto, al inocente,

15. Realiza el anlisis y el comentario mtrico completo del siguiente poema:

D) LOS GNEROS LITERARIOS: LA LRICA.

Poemas lricos mayores.

gloga.- Composicin que recoge asuntos amorosos, enmarcndolos en un ambiente pastoril y

2.2. Poemas lricos menores.

Mariquita: Hola, vecina.

Tu pupila es azul, y si en su fondo

su claridad save me recuerda

como un punto radia una idea,

el trmulo fulgor de la maana

me parece en el cielo de la tarde

que en el mar se refleja.

una perdida estrella.

Tu pupila es azul, y cuando lloras

(Gustavo Adolfo Bcquer)

3. El comentario de textos literarios.

1 Etapa previa: Lectura comprensiva y localizacin del texto

2Anlisis del contenido

4 El texto como acto de comunicacin.

Introducido por Boscn de la potica italiana (La

Yo quiero ser llorando el hortelano

Estrofa de origen andaluz destinada al canto.

Unos con la calumnia le mancharon,

Hombres necios, que acusis

Por una mirada un mundo

Es una estrofa popular destinada al canto. Utilizad

7-, 5a, 7-, 5a

Usada ya en las jarchas; muy frecuente en la poesa

(bordn). (Seguidilla compuesta).

Tambin llamada 'tetrstofo monorrimo'. Es la

Cualquiera, con tal de que