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GRUPO 3. DESARROLLO HUMANO.

La psicologa evolutiva analiza los pensamientos, rasgos y conductas


humanas examinando su valor adaptativo desde una perspectiva adaptativa.
La misma define la evolucin como el conjunto de cambios y diferencias que
se aprecia al comparar dos momentos diferentes de la vida de un ser; al
desarrollo como la totalidad de los cambios cuantitativos y cualitativos que
participan en la evaluacin del comportamiento humano; el crecimiento como
un aspecto particular del desarrollo que implica un aumento de tamao; y la
maduracin viene siendo un proceso por el que se adquiere un desarrollo
completo.
Segn Papalia, D.

el desarrollo humano es el estudio cientfico de cmo

cambian las personas y como permanecen algunos aspectos con el correr del
tiempo. Los cambios ocurren durante toda la vida aunque son ms notorios en
la niez y prestan 2 formas: el cambio cuantitativo que es la variacin en el
numero o la cantidad de algo, como la estatura y el peso, o el incremento en el
nmero de palabras, frases y enunciados que alguien emplea y el cambio
cualitativo que se produce en el carcter, la estructura o la organizacin, como
la naturaleza de la inteligencia de una persona, la manera como trabaja la
mente

(el desarrollo de una infante que no verbalizaba a una nia que

entiende y habla una lengua). Segn investigaciones recientes el 10% al 15%


de los nios mantienen su timidez, mientras que otro 10% al 15% son en
general muy sociables (muchos estn en estos 2 extremos).
Aunque varios factores de la vida del nio pueden modificar estos aspectos en
algn grado, el psiclogo Jerome Kagan (1989) ha encontrado que se
mantienen de forma moderada al menos hasta los primeros 7 aos y medio.
En principio el estudio del desarrollo humano se centr en describir el
comportamiento para deducir las normas propias de cada edad. En la
actualidad, los evolucionistas tambin desean explicar el porqu de los
comportamientos, basados en los factores que influyen en el desarrollo; el
prximo paso es predecirlo y, en algunos casos, tratar de modificar u optimizar
el desarrollo mediante el entrenamiento o la terapia.

La descripcin, se dirige a establecer normas en las diferentes edades. La


explicacin, que abarca lo referente a como los nios adquieren el lenguaje y
como lo mejoran al usarlo. La prediccin, trata de establecer que el estudio del
lenguaje en determinada edad puede indicarnos un comportamiento posterior
(ejemplo: a partir del retardo de Ana en el lenguaje a la edad de dos aos y
medio, por ejemplo podrn predecir problemas de lectura en el 3er grado.) La
modificacin,

comprende

la

bsqueda

de

mtodos

para

cambiar

el

comportamiento, como la terapia para estimular el crecimiento del lenguaje.


Estas cuatro actividades van unidas: los investigadores del desarrollo buscan
en

diversas

disciplinas:

Psicologa,

sociologa,

antropologa,

biologa,

pedagoga y medicina.
Cuando hablamos de los aspectos del desarrollo una de las razones para
que el desarrollo humano sea tan compleja es que el crecimiento y el cambio
se presentan en diversos aspectos del ser, el desarrollo fsico, intelectual o
cognoscitivo, y el social y de la personalidad en cada etapa de la vida, aunque
en realidad se encuentren unidos y se afecten entre s.
El Desarrollo fsico presenta cambios corporales, cerebrales, de las
capacidades sensoriales y de las habilidades motrices forman parte del
desarrollo fsico e influyen de sobremanera en el intelecto y la personalidad.
Desarrollo intelectual: Cognoscitivo, son los cambios que se esperan en las
facultades mentales (aprendizaje, memoria, razonamiento, pensamiento y
lenguaje). Estos cambios estn estrechamente ligados al desarrollo fsico y al
emocional. Desarrollo social y de la personalidad: la personalidad es la nica
forma en la cual cada persona se relaciona con el mundo y expresa sus
emociones. El desarrollo social se refiere a los cambios experimentados en la
relacin con los dems. Ambos afectan los aspectos fsicos y cognoscitivos del
funcionamiento. (Ejemplo: la ansiedad durante una prueba puede impedir el
buen desempeo en ella. El apoyo social de los amigos ayudan a enfrentar los
efectos negativos potenciales del estrs en la salud mental y fsica.
Existen diferencias individuales durante el desarrollo aunque las personas
atraviesan por las mismas secuencias generales de desarrollo, en cuanto a la
duracin y la presentacin de los cambios. El promedio de edad en que ciertos
fenmenos se presentan como: la primera palabra, la primera menstruacin, el

desarrollo del pensamiento abstracto. En todos los casos estas edades son
solo promedio nicamente cuando la desviacin de estas normas es extrema
existen motivos para considerar que el desarrollo de una persona es
excepcionalmente avanzado o retardado. La gama de diferencias individuales
se incrementa a medida que las personas envejecen. Los nios normales
cruzan por los mismos acontecimientos importantes ms o menos a la misma
edad, debido a que los cambios en la niez estn ligados con los procesos de
maduracin del cuerpo y del cerebro. En la ltima etapa de la vida las
experiencias y el ambiente influyen mucho ms, y como cada uno tiene
experiencias diferentes y mundos distintos, es natural que esa diferencia se
refleje. No solo el ritmo del desarrollo vara; tambin cambian los resultados de
estos. Las personas difieren en estatura, peso y complexin, en factores de
constitucin, como salud y nivel de energa; en comprensin de ideas
complejas y reacciones emocionales. Tambin difieren sus estilos de vida: el
trabajo que realizan, que tambin lo ejecutan y cuanto disfrutan en el; las
viviendas y las comunidades en que viven y como se sienten en ella; las
personas que ven y las relaciones que mantienen, y el uso que hacen del
tiempo libre.
As como se presentan diferencias tambin se presenta similitudes, como los
principales acontecimientos de la vida del hombre que se pueden resumir en
ocho periodos, como la prenatal (desde la concepcin hasta el parto), la etapa
de los primeros pasos (desde el nacimiento hasta los 3 aos), la primera
infancia (desde los 3 aos hasta los 6aos), la infancia intermedia (desde los 6
hasta los 12 aos), la adolescencia (desde los 12 hasta los 20), la edad adulta
temprana (desde los 20 hasta los 40 aos), la edad adulta intermedia (desde
los 40 hasta los 65aos) y la edad adulta tarda (desde los 65aos en adelante)

Existen diversas teoras de las etapas del desarrollo humano como las de:
Freud las dividi en etapas psicosexuales: Oral (de nacimiento a los 12 o 18
meses) ,las principales fuentes de placer de los bebes se orienta hacia las
actividades de la boca como chupar y beber; Anal (de los 12 o 18 meses a los 3
aos). La retencin y expulsin de sus heces produce placer en el nio. La
zona de gratificacin es la zona anal; Flica (de los 3 a los 6 aos.). Es la
poca del romance. El complejo de Edipo en los nios y de Electra en las
nias. La zona de gratificacin se desplaza hacia la regin genial; Latencia (de
los 6 aos a la pubertad). Etapa de transicin hacia otras ms turbulentas;

Genital (de la pubertad a la edad adulta). Tiempo de la sexualidad adulta


madura.
Quien difiere de Freud fue Erikson, l estudio las Etapas psicosociales como,
la Confianza bsica versus desconfianza (del nacimiento hasta los 12 o 18
meses). El bebe desarrolla el sentido de si puede confiarse en el mundo.
Virtud: La esperanza; Autonoma versus vergenza y duda (de los 12 o 18
meses a los 3 aos). El nio desarrolla un equilibrio frente a la vergenza y la
duda. Virtud: La voluntad. Iniciativa versus culpabilidad (delos 3 aos a los 6
aos) El nio desarrolla la iniciativa cuando ensaya nuevas cosas y no se deja
abrumar por el fracaso. Virtud: El propsito. Industriosidad versus inferioridad
(de los 6aos a la pubertad). El nio debe aprender destrezas de la cultura a la
cual pertenece o enfrentarse a sentimientos de inferioridad. Virtud: La destreza.
Identidad versus confusin de identidad (de la pubertad a la edad adulta
temprana). El adolescente debe determinar su propio sentido de si mismo.
Virtud: La fidelidad. Intimidad versus aislamiento (edad adulta temprana). La
persona busca comprometerse con otros; si no tiene xito, puede sufrir
sentimientos de aislamiento y de introspeccin. Virtud: El amor.Creatividad
versus ensimismamiento (edad adulta intermedia). Los adultos maduros se
hallan preocupados por establecer y guiar a la nueva generacin; de otra forma
se sienten empobrecidos personalmente. Virtud: Preocupacion por
otros.Integridad versus desesperacin (vejez). Las personas mayores alcanzan
el sentido de aceptacin de la propia vida. Lo cual permite la aceptacin de la
muerte y si no es asi, caen en la desesperacin. Virtud: La sabidura.

Piaget
se enfoc en etapas cognoscitivas, es decir, habilidades del
pensamiento y tambin destrezas sensoriomotoras : Sensoriamotriz (del
nacimiento a los 2 aos). El infante deja de ser alguien que responde
principalmente a travs de reflejos y se convierte en alguien que organiza
actividades en relacin con el ambiente. Aprende mediante las actividades
sensoriales y matrices. Preoperacional (de los 2 a los 7 aos). El nio
desarrolla un sistema representativo y emplea smbolos. Como las palabras,
para representar a las personas, los juguetes, los hechos. Operacionales
concretas (de 7 a los 12 aos). El nio puede resolver problemas lgicamente
si se enfocan en el aqu y el ahora. Operacionales formales (de los 12 aos a la
edad adulta). La persona puede pensar en trminos abstractos, enfrentar
situaciones hipotticas y cavilar en posibilidades.
Miller se fue por las etapas referidas a la personalidad y vinculada con lo
emocional: Infancia: El bebe se identifica con actividades de vigilancia,

responde a las emociones de los que le brindan cario, desarrolla el sentido de


la comodidad cuando otra persona tambin esta comoda, actua para que la
relacin progrese hacia un mayor bienestar mutuo. Etapa de los primeros
pasos: El nio desarrolla otras habilidades, otros recursos fsicos y mentales,
nueva compresin de las relaciones. Un sentido ms complejo del yo y
relaciones ms complejas. El principal aspecto es mantener relaciones con las
personas importantes en la vida del nio. Primera infancia: Deja de existir el
complejo de Edipo y el de Electra. Continan las relaciones con las personas
mas cercanas. Si se resalta que el del padre es mas valioso y mas importante
que el de la madre el nio lo asimilara como verdadero. Edad escolar: las nias
se muestran muy interesadas en las amistades, la familia y el aspecto
emocional. A causa de la socializacin, los nios no muestan este inters, pero
desarrollan juegos y destrezas competitivas. Adolescencia: las nias se
retraen como respuesta a las directrices de la sociedad segn las cuales
deben servir a los nios y a los hombres y prepararse para servir a los hijos.
Ellas sienten que los cambios fsicos y sexuales son malos e indebidos y
reciben el mensaje social de que deben ser menos activas, tanto en sus
relaciones como en lo referente a ellas mismas. Los nios continan
deteniendo las respuestas emotivas, colocando la autonoma por encima de los
vnculos emocionales. Edad adulta temprana: las mujeres jvenes continan en
bsqueda de relaciones mutuas en su vida personal y laboral. Tambin
escogen entre seguir una carrera o trabajar. Los hombres jvenes sienten que
lo primordial es establecerse por si mismos en un trabajo o en una carrera;
buscan relaciones intimas, pero muchas veces no les dan importancia.
Edad adulta intermedia: las mujeres continan buscando la reciprocidad en la
ampliacin de las relaciones. Muchos hombres logran establecer actividades
productivas; otros continan en la bsqueda del autoconocimiento. Edad adulta
tarda: el restablecimiento de relaciones con la familia y la ampliacin del
mundo de los parientes es esencial para conservar la integridad en la vejez.

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