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Universidad de Navarra

Master en Matrimonio y Familia


Trabajo Fin de Master
Familias en Riesgo Social: Un Perfil Mediante una Evaluacin con la Prueba del Dibujo de
la Figura Humana
Nicole Troncoso
Directora: Dolores Lpez
Pamplona
3 de abril del 2015

Familias en Riesgo Social: Un Perfil Mediante una Evaluacin con la Prueba del Dibujo de
la Figura Humana
Nicole Troncoso
______________________
Directora: Dolores Lpez
2015

Resumen

Este estudio tiene el objetivo de elaborar un perfil de una poblacin en riesgo social en
Santo Domingo Oeste, Republica Dominicana. La muestra est formada por 163 nios,
nias y adolescentes entre los 6 y 18 aos, 66 del sexo masculino y 96 del femenino, a
quienes se les hizo una evaluacin psicolgica que consiste de una entrevista y la
interpretacin de la prueba del Dibujo de la Figura Humana. Se encontraron con ms
frecuencia la inseguridad, la impulsividad, la ansiedad, la necesidad de afecto, la inmadurez
y las dificultades en el contacto social. Se hizo un anlisis correlacional tomando en cuenta
los datos del historial de los evaluados y los indicadores encontrados.
Palabras clave: Republica Dominicana, riesgo social, dibujo de la figura humana, familias
en riesgo social.
Abstract
This study aims to create a profile for a community in social risk in Santo Domingo Oeste,
Dominican Republic. The sample consisted of 163 children and teenagers between 6 and 18
years old, 66 females and 96 males, who were subject to a psychological evaluation
consisting on an interview and the interpretation of the Test of the Drawing of the Human
Figure. The most frequent results were insecurity, impulsivity, anxiety, need for affection,
immaturity, and difficulties with social contact. A correlational analysis was made with
information from the history of the sample and the results from the test.
Keywords: Dominican Republic, social risk, test of the human figure, families in social
risk.

ndice
4

Introduccin....................................................................................................... vi
Cuerpo.............................................................................................................. viii
La familia....................................................................................................... viii
Riesgo social................................................................................................. viii
Factores de riesgo........................................................................................... ix
Factores protectores....................................................................................... xii
La fundacin.................................................................................................. xiii
Evaluacin psicolgica.................................................................................. xiv
Mtodo........................................................................................................... xv
Participantes.................................................................................................. xv
Conclusiones................................................................................................... xliv
Limitaciones.................................................................................................... lii
Recomendaciones.......................................................................................... liii
Bibliografa......................................................................................................... lv

Introduccin
El presente estudio se realiz en una fundacin sin fines de lucro que se dedica a la
preparacin e intervencin integral y continua de nios, adolescentes y sus familias en el
Municipio Santo Domingo Oeste.

Este proyecto surge de la motivacin de hacer algo para enfrentar el hecho de que la
juventud est tomando decisiones que les perjudican, las cuales resultan en embarazos no
deseados y consumo de drogas ilcitas (Embassy, 2010).
Los fundadores explican que las malas decisiones que toman estos jvenes son
debido a una falta de orientacin y de oportunidades (Embassy, 2010). Consideran que
brindarles herramientas tiles y beneficiosas a un nio a tiempo, podran influir en el futuro
de la vida de ese nio positivamente.
Un estudio encontr que el bajo nivel socioeconmico y cultural de las familias es
un factor de riesgo para la resiliencia de los nios (Jadue, Galindo, & Navarro, 2005).
Explican que los padres, al tener baja escolaridad y poco conocimiento de las aptitudes y
dificultades de sus hijos, no tienen suficientes herramientas para ayudar a sus hijos.
Las situaciones de riesgo ms frecuentes son las situaciones de abandono del nio,
nia o adolescente, las situaciones de desestructuracin familiar, los conflictos graves entre
los adultos, y las situaciones de malos tratos tanto a los nios, nias y adolescentes como a
las madres (Panchn, 1995).
La pobreza, los hbitos de vida y la forma de comunicacin entre los miembros de
la familia en riesgo social no potencian el desarrollo de los nios.
Las condiciones socioculturales, econmicas y el ciclo vital de la familia y de sus
miembros pueden influir en la familia. Muchos experimentan situaciones que ponen en
riesgo su estabilidad fsica y emocional (Barcelata Eguiarte, Granados Maguey, & Ramrez
Ferrusca, 2013).
Los nios, las nias y los adolescentes en riesgo social pertenecen de familias
situadas en niveles socioeconmicos bajos, viviendo en condiciones de pobreza crnica.
Esto afecta a su desarrollo cognitivo y socioemocional (Gonzlez Sala & Gimeno Collado,
2013). Perjudicando el potencial que pueden alcanzar estos jvenes.
Las crisis econmicas actualmente consisten en uno de los estresores ms
importantes en las familias (Barcelata Eguiarte et al., 2013). Estas crisis han afectado al
funcionamiento familiar, influyendo en cambios en los roles en la familia. Estos cambios,
en ocasiones, son dainos para el desarrollo de los hijos.
Se sugiere un enfoque crtico o comunitario como una buena perspectiva para
trabajar con las familias en alto riesgo social (Panchn, 1995). En el mismo artculo explica
que cuando la familia no es un lugar optimo para la crianza y la formacin de la
personalidad de los nios y nias, es necesario realizar una intervencin preventiva con las
familias para evitar situaciones de angustia o crisis.

Se ha determinado que el buen nivel de autoestima de los estudiantes y encontrar


utilidad a sus recursos personales son factores protectores para el desarrollo de los jvenes
(Jadue et al., 2005).
La resiliencia consiste en un proceso dinmico de carcter evolutivo que implica
una adaptacin del individuo sustancialmente mejor que la que cabria esperar dadas las
circunstancias adversas (M. J. R. Lpez, Rosales, Chvez, Byrne, & Cruz, 2009).
Los factores que pueden influir en la resiliencia pueden ser extrnsecos o
intrnsecos. Implicando que pueden ser producidos por el ambiente o por las caractersticas
de la persona.
Entre los factores intrnsecos que fomentan la resiliencia se encuentran buena
inteligencia, temperamento fcil, alta autoestima, auto eficacia, locus de control interno,
bsqueda de apoyo social, optimismo, humor, buen afrontamiento de problemas, tener
iniciativas, tomar decisiones, tener un proyecto de vida, tener entusiasmo, motivacin,
inters y planificacin (M. J. R. Lpez et al., 2009).
En los factores externos se pueden considerar buenas relaciones familiares,
comunicacin adecuada entre los miembros de la familia, buena percepcin de la familia de
los servicios sociales, entre otros.
En el estudio realizado por Lpez y los dems investigadores (2009) se encontr
que eran factores protectores la motivacin para el cambio y la cooperacin con los
servicios sociales. Tambin se encontr que la madre como protagonista es un factor que
fomenta la resiliencia.
Se encontr que una relacin de apoyo, cooperacin y respeto hacia la familia,
donde tanto el equipo profesional como la familia cooperan y contribuyen en conjunto en el
proceso influyen en crear actitudes muy favorables en las familias (M. J. R. Lpez et al.,
2009).

Cuerpo
La familia
La familia puede definirse como una unidad de convivencia donde los fines son sus
mismos miembros (Bernal, 2005). Bernal explica que el contrato legal solo define a la
familia de manera parcial, aclarando que la familia se funda con un compromiso personal

de carcter tico. La autora describe que el desarrollo de la familia es fortalecido mediante


actos libres de aceptacin-donacin entre las personas que la componen.
La familia tiene derechos y deberes, como cualquier unidad de la sociedad. Entre las
funciones de la familia se encuentran producir, reproducir y socializar (Bernal, 2005). La
crianza de los hijos es la funcin principal de la familia, aunque la ausencia de hijos no
implica que no se trate de una familia.
En el siglo XX se efectuaron algunos cambios en la familia. La formacin de la
personalidad de los nios y las relaciones sexuales de los adultos, se convierten en
expectativas principales con respecto a la familia. La crisis de esta como institucin
desemboca, en lo que se refiere a la condicin femenina y la paternidad, en preocupaciones
centradas en la formacin y la vida del individuo como sujeto (Vzquez de Prada, 2008).
Los hogares monoparentales son hogares nucleares habitados por un solo adulto,
generalmente la madre, con sus hijos solteros como resultado de la separacin y el divorcio,
la maternidad en soltera o la viudedad. Como lo explica Vzquez, el aumento de este tipo
de hogares es principalmente una consecuencia del elevado nmero de divorcios.
Los cambios que se han producido a lo largo de esta etapa reflejan una crisis de la
relacin entre los sexos. Frente al concepto de matrimonio como situacin estable, y que es
el ideal colectivo de familia, las nuevas formas de convivencia sexual estn planteando
difciles retos a juristas, psiclogos y a la sociedad en general (Vzquez de Prada, 2008).
Se consideran familias mixtas o reconstituidas las formadas por una pareja en la que
al menos uno de los miembros es divorciado, los hijos de este y en algunos casos los hijos
que esa pareja tenga o pueda tener en comn. Se trata de una forma que va en aumento.

Riesgo social
Panchn (1995) explica que la clase social en que se encuentra un individuo lo
condiciona en una variedad de factores. Estos factores incluyen las cosas que puede
comprar, la posibilidad de los recursos familiares, el tipo de escuela al que puede asistir, el
crculo de amigos al que pertenece, los estmulos que recibe, los valores que le ensean, las
actitudes que se forman. Por lo que se puede decir que influye en la forma de interpretar e
interactuar con el mundo.
Los nios, nias y adolescentes que viven en situacin de pobreza manifiestan baja
autoestima, retraso en el desarrollo cognitivo, problemas de salud, problemas de auto
eficacia, dificultades escolares, y ms probabilidad de presentar conductas antisociales
(Gonzlez Sala & Gimeno Collado, 2013).

Al considerar hacer algo al respecto de un nio o una nia en situacin de alto


riesgo social, se debe incluir a la familia y a su contexto. Pues la familia y el contexto
tienen una influencia significativa en el individuo, por lo que ayudar solo al individuo no
generar cambios importantes.
Aunque las familias necesitan mucha ayuda, no piden la ayuda que necesitan o la
que les conviene. Pues usualmente, cuando la piden, lo que piden es ayuda econmica, lo
cual no resuelve su problema (Panchn, 1995).

Factores de riesgo
Entre los factores que pueden indicar riesgo social para los nios, nias y
adolescentes se encuentran situaciones que perjudican el funcionamiento familiar adecuado
(Panchn, 1995). Las familias en las que algn progenitor tiene una enfermedad mental
grave, drogodependencia o est en la crcel pueden clasificarse como familias en alto
riesgo social.
Las familias mono parentales son de alto riesgo debido a que el equilibrio y el
funcionamiento familiar se perjudican. La labor del adulto se complica especialmente
cuando cuenta escasos recursos econmicos o cuando el tipo de trabajo interfiere en sus
labores como padre o madre.
Las dificultades econmicas tambin pueden ser un factor de riesgo en las familias
numerosas, donde es necesario satisfacer necesidades bsicas de ms individuos, y en
familias donde los adultos tienen edad avanzada, donde no tienen las energas necesarias
para satisfacerlas.
Los conflictos internos violentos son factores de riesgo debido a la disminucin de
cumplir con sus tareas parentales cuando la figura paterna o materna tiene conflictos
internos (Sturge-Apple, Davies, & Cummings, 2006). Cuando se tienen conflictos internos,
no se est disponible emocionalmente para sus hijos. Generando un desajuste en los hijos y
las hijas caracterizado por internalizacin de conflictos, externalizacin de conflictos y
problemas escolares. Esto se agrava en casos donde el adulto no es su progenitor.
El estudio de Sturge-Apple, Davies y Cummings explica que la ausencia emocional,
el desapego y la indiferencia se convierten en momentos de enojo y agresividad que
resultan dainas para toda la familia. Sin embargo, es la distancia afectiva en la pareja la
que limita los recursos que los padres estn dispuestos a dar, o que pueden dar, para dedicar
a sus relaciones afectivas con sus hijos.
Las familias donde los adultos no estn capacitados para mantener una relacin
educativa adecuada segn la edad y las circunstancias del nio, nia o adolescente. Los
padres que pertenecen a un nivel socioeconmico bajo no saben cmo ayudar a sus hijos
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con las tareas, no estn familiarizados con los temas de las tareas o no tienen tiempo para
ayudarles (Martiniello, 1999).
El bajo desempeo acadmico se ve afectado por la pobreza. Cuando hablamos de
pobreza, esto implica enfermedades no tratadas, frio, hambre, violencia, abuso,
discriminacin, trabajo infantil, entre otros (Cano, 2013). Todos estos factores perjudican
no solo al desempeo acadmico, sino tambin al individuo y a su familia.
Por lo que las familias que viven en hogares deficientes e insanos se encuentran en
riesgo social. No solo por las condiciones en que viven, sino por todo lo dems que implica.
Los nios, nias y adolescentes en estas condiciones suelen asumir responsabilidades que
no les pertenecen. Tales como trabajar y sacrificar tiempo de estudio para hacer quehaceres
del hogar.
Las condiciones familiares no son las nicas consideradas para determinar si una
familia est en riesgo social o no. Tambin son relevantes las situaciones individuales de los
jvenes (Panchn, 1995).
Los nios, nias o adolescentes que han sido maltratados, ya sea fsicamente o
psicolgicamente, pueden considerarse en riesgo social. Otra forma de maltrato que se debe
considerar es la negligencia, cuando los progenitores no les atienden. El maltrato es un
factor de riesgo, pues est relacionado con inadaptacin social, conductas delictivas,
dificultades para mantener buenas relaciones familiares, entre otros (Barudy, 1998).
El maltrato infantil es una consecuencia de prcticas de socializacin que estn de
acuerdo con el uso de la violencia y de tcnicas de poder con los hijos (Gracia, 2002). El
maltrato se puede definir como el extremo de una gran variedad de conductas y manejo
parental que perjudican el desarrollo infantil. Estos padres utilizan estrategias de control
inapropiadas y negativas con sus hijos.
La interaccin entre los padres y los hijos se podran interpretar como
disfuncionales o inadecuadas cuando hay maltrato. Los padres en riesgo de maltratar a sus
hijos brindan muy pocas expresiones de afecto a sus hijos, ya sean fsicas o verbales.
Tambin presentan altos niveles de agresividad, hostilidad, rechazo, negligencia e
indiferencia (Gracia, 2002).
El maltrato infantil tiene consecuencias a corto plazo y a largo plazo. A corto plazo
se encuentran las lesiones en la piel, daos en el sistema nervioso, traumas fsicos y hasta la
muerte (Gaxiola & Fras, 2005). Se afecta la percepcin del mundo, de la sociedad y de las
personas afectando las relaciones sociales y el ajuste psicolgico, como dificultad para
regular sus emociones.

10

Tambin se perjudican presentando bajos logros acadmicos, comportamientos


agresivos, baja autoestima, desordenes psiquitricos, retardo en el desarrollo, abuso de
alcohol, entre otros (Gaxiola & Fras, 2005).
Otro factor de riesgo social en relacin a situaciones individuales es presentar
problemas emocionales o de personalidad importantes. Tambin los que presentan bloqueos
de aprendizaje debidos a factores emocionales.
Entre los problemas emocionales mas presentados en los nios se encuentran la baja
autoestima y la ansiedad. La baja autoestima puede presentar consecuencias significativas
en los nios como vergenza, pereza, desanimo, dolor, indecisin y angustia (Angus Juan,
2009).
Los trastornos de ansiedad se pueden presentar como trastorno de ansiedad
generalizada, trastorno de ansiedad por separacin, fobias, trastorno de pnico, trastorno
obsesivo-compulsivo, trastorno de estrs post-traumtico, entre otros. Los trastornos de
ansiedad pueden llevar a repetidas ausencias a la escuela, dificultad para completar el ao
escolar, deterioro en las relaciones con iguales, baja autoestima, problemas de ajuste,
trastornos de ansiedad en la adultez, entre otros (Angus Juan, 2009).
Los jvenes que consumen sustancias que generan dependencia se encuentran en
riesgo social. Un estudio realizado con adolescentes encontr que cuando los jvenes
perciban mayor afecto, apoyo, supervisin y control parental se implicaban en menos
conductas de riesgo asociadas al consumo de drogas (Martnez lvarez, Fuertes, Ramos, &
Hernndez, 2003).
El inicio temprano de consumos de sustancias como alcohol, drogas y tabaco est
asociado a consumos ms intenso y dependencia en la adultez. Tambin est asociado con
comportamientos de riesgo para su salud como violencia, suicidio, evitar usar medidas de
proteccin, menor rendimiento escolar, deterioro de la salud mental, conductas sexuales de
riesgo y delincuencia (T. H. Lpez et al., 2009).
Otros factores de riesgo segn la situacin del nio, nia o adolescente son haber
cometido actos delictivos, tener falta de higiene, tener desnutricin, y perder a su madre
antes de tener cinco aos de edad (Panchn, 1995).
Tambin se deben considerar los favores de riesgo debido a situaciones del medio
social. Un entorno social que ofrece muchas imgenes identificadoras no deseables
constituye un entorno social que favorece el alto riesgo.
Un ambiente social donde se rechaza al nio, nia o adolescente por algn prejuicio
constituye un factor de riesgo (Panchn, 1995). De igual manera es un factor de riesgo un
alto ndice de delincuencia o de victimizacin en el entorno social.
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Cuando no existen servicios escolares suficientes, funcionales y accesibles el


entorno social constituye un factor de riesgo. Pues esto influye en que los adolescentes
tengan una falta de posibilidades para hacer sus estudios de formacin profesional y en que
tengan bajas esperanzas de lograr algo en este aspecto.
Algunos consideran que la pobreza se debe a que las personas no pudieron adquirir
las habilidades cognitivas bsicas para ser exitosos en el mundo. Esta postura explica que la
educacin, es decir, brindar accesibilidad a la escuela o compensaciones educacionales,
pueden reducir las posibilidades de que vivan en la pobreza (Parada, 2001).
En los barrios donde grupos de jvenes y adolescentes andan por la calle sin
actividades sanas que hacer se puede considerar que hay riesgo social. Esto se debe a que
estos grupos de jvenes y adolescentes suelen dedicarse a actividades perjudiciales. La
existencia de estos grupos no es solo un factor de riesgo para ellos mismo, pero tambin
para los nios ms pequeos que pueden aspirar a ser parte de ese grupo.
La falta de servicios para el tiempo libre para la infancia y la adolescencia es un
factor de riesgo (Panchn, 1995). Esto se debe a que si los jvenes no encuentran
actividades sanas en las que ocupar su tiempo libre, pueden encontrar actividades insanas.

Factores protectores
Se realiz un estudio para determinar la distribucin de tiempo de los nios, nias y
jvenes (Olmedo Jara, 2012). En este estudio se determin una distribucin de tiempo
aproximada: 10% de su tiempo lo dedican a los estudios, 41% de su tiempo lo dedican a
dormir, 14% a ver televisin, 19% de su tiempo al ocio, un 4% de su tiempo a los
desplazamientos y al trabajo personal y un 12% de su tiempo a comer y a la higiene
personal. Por lo que se concluye que estos dedican un 15% de su tiempo a lo escolar y un
35% de su tiempo a la televisin y al ocio.
Debido a que las escuelas no satisfacen todas las necesidades de los nios en
cuestin al aprendizaje debido a diferentes factores, algunos se preocupan por ocupar el
tiempo libre de los jvenes para reforzar las deficiencias que el entorno escolar no brinda.
Sin embargo, a veces esto resulta en una sobrecarga de actividades educativas
obligatorias que perjudica el desarrollo de los nios, nias y adolescentes en aspectos como
la motivacin, el desarrollo social, etc.
Por lo que ofrecer actividades que sean opcionales y que puedan disfrutar puede ser
ms beneficioso considerando la variedad de factores que influyen en el desarrollo de los
jvenes. Estas actividades pueden ser beneficiosas en ms de un aspecto, no solo el
educativo, reforzando y fomentando habilidades que ya tengan. Ayudndoles a socializar y
conectar con otros de su misma edad y favoreciendo su adaptacin social.

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Entre los factores protectores se encentran la auto eficacia percibida, la autoestima,


el locus de control, la tendencia a asumir responsabilidades, las expectativas de xito, el
optimismo y la esperanza (Gonzlez Sala & Gimeno Collado, 2013). Por lo que un
programa que fomente estos factores puede ayudar a estos nios, nias y adolescentes a
fomentar su desarrollo y a tener un mejor futuro.

La fundacin
En la fundacin se basan en la teora de las inteligencias mltiples. Trabajan
estimulacin temprana, deporte, arte, alimentacin, empoderamiento tcnico, salud,
psicoterapia, educacin, insercin social, intervencin psicosocial y socioeconmica
familiar y preparacin de los padres (Meran, 2015).
Meran (2015) explica que la fundacin recibe dos grupos de nios y adolescentes,
uno en la maana y otro en la tarde, haciendo un total de 185 nios. Estos nios y
adolescentes se encuentran en el rango de edad de 7 a 18 aos. Hacen meses temticos y en
base al tema del mes desarrollan un cronograma de trabajo diario, iniciando por el espacio
socioemocional y luego los dividen en grupos segn sus inclinaciones e identificacin
selectiva de sus inteligencias predominantes.
Estos grupos consisten en: baloncesto, voleibol, beisbol, natacin, cocina dulce y
salada, productos qumicos, pintura profesional, teatro, danza, reforzamiento educativo,
lecto-escritura, informtica, reparacin de computadoras, diseo grafico, diseo de pginas
web, agronoma bsica, y dinmicas grupales como debates.
Tambin ofrecen festivales, mesas redondas, encuentros y salidas masculinas,
encuentros y salidas femeninas, excursiones mensuales, visita de un personaje pblico para
interactuar con los beneficiarios, psicoterapia de grupo e individuales, tcnicas de
sublimacin de emociones a travs de las artes, entre otros (Meran, 2015).
Como explica Meran, tambin cuentan con una escuela de padres donde
bimestralmente desarrollan actividades formativas y semanalmente trabajan casos en
especfico. Por otro lado, reciben nios desde los tres meses de edad para un servicio de
guardera con horario extendido de 7:00 am hasta las 6:00 pm.
Todos los nios son evaluados por psiclogos, pediatras, nutrilogas, oftalmlogos,
y odontlogos de forma peridica, al igual que sus padres o tutores (Meran, 2015). Se les
ofrece comida balanceada elaborada en mismo da por su nutriloga principal.
Tienen un comit de evaluacin socioeconmica que se dirige a los hogares de los
nios a recolectar informacin sobre las condiciones de vida de la familia. La evaluacin se
hace mediante observacin directa, una entrevista a los miembros de la familia y utilizando
una escala estandarizada de evaluacin socioeconmica. En base a los resultados del

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informe, la fundacin toma las medidas necesarias y posibles para aportar a la mejora de
las condiciones en ese hogar.

Evaluacin psicolgica
Murray, en el Test de Apercepcin Temtica (TAT), fue el primero en utilizar el
trmino de la proyeccin en una prueba psicolgica. L.K. Frank explica el trmino de la
proyeccin como una hiptesis proyectiva, aclarando que es una va de exteriorizacin de la
estructura y organizacin interna de la personalidad (Gonzales, 2007).
Las pruebas proyectivas se crean en base a la teora psicoanaltica principalmente.
En las pruebas proyectivas se pueden encontrar estmulos poco estructurados para que los
mecanismos de defensa del individuo no interfieran (Roman, 2002). Como el evaluado
desconoce lo que la prueba evala, es ms difcil manipular los resultados de la prueba.
La prueba proyectiva del Dibujo de la Figura Humana es una herramienta de
evaluacin de la personalidad y de rasgos socioemocionales. La prueba consiste en que el
evaluado realice un dibujo de una figura humana para luego ser analizada por el
profesional.
Karen Machover es la autora de la prueba del Dibujo de la Figura Humana,
crendola en el 1948. Los materiales necesarios consisten en un papel blanco sin rayas y un
lpiz con goma para borrar. Es una prueba sin lmite de tiempo, aplicndose a nios a partir
de 12 aos y a adultos (Gonzales, 2007). Ms adelante Koppitz realiz los estudios para
que la prueba se les pueda aplicar a nios a partir de 5 aos.
Se toman en cuenta el plano grafico, el plano estructural y el contenido. Implicando
que se toman en cuenta diferentes caractersticas del dibujo para realizar una interpretacin.
El plano grafico consiste en caractersticas generales del dibujo, como el grosor de la lnea,
el tamao del dibujo, etc. El plano estructural se refiere a partes en especfico del dibujo,
fijndose en omisiones, refuerzos, desplazamiento, etc. El plano de contenido se refiere a lo
que el nio quiere decir con el dibujo y como lo describe como bueno, malo, grande,
valiente, etc.
El Dibujo de la Figura Humana, como muchas pruebas proyectivas, se considera
como un instrumento de apoyo y rico en informacin. Cuando se complementa con una
entrevista individual, estas pruebas pueden utilizarse para tomas decisiones relevantes en la
vida de las personas (de Snchez de Gallardom, Marhil & de Fara, 2012). Muchos
profesionales utilizan estas pruebas en su prctica clnica y se han utilizado en
investigaciones.
De Snchez y de Fara (2012) explican que algunos profesionales se muestran
escpticos al respecto a las pruebas proyectivas. Algunos consideran que las habilidades de
dibujar influyen en gran medida y otros consideran que el contexto cultural puede
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influenciarla. La preocupacin ms comn es en cuestin a la confiabilidad y validez de la


misma debido a falta de datos.
En la investigacin realizada por De Snchez y de Fara (2012) se comprob que la
tcnica proyectiva de la Figura Humana presenta confiabilidad y validez. Explican que la
prueba es consistente y mide lo que se pretende medir.

Mtodo
Participantes
Ciento sesenta y tres nios, nias y adolescentes (66 varones y 96 hembras, Medad =
10.5 aos, rango de edad: 6-18 aos) que viven en Santo Domingo Oeste, estos datos se
muestran en los Grficos 1 y 2.

Grfico 1: Descripcin de la muestra por sexo segn porcentaje

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Grfico 2: Descripcin de la muestra por edad segn cantidad de casos


La condicin socioeconmica de la poblacin se engloba como muy pobre segn la
escala de Red vida cotidiana, aplicada por la fundacin donde se hicieron las evaluaciones.
En el grfico 3 se muestra la descripcin de la muestra segn el orden de
nacimiento. De los participantes quince no tienen hermanos (18.1%), treinta y tres son
primer hijo o hija (39.8%), veinte y dos son segundo hijo o hija (26.5%), ocho son tercer
hijo o hija (9.6%), cuatro con cuarto hijo o hija (4.8%) y uno es quinto hijo o hija (1.2%).

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Grafico 3: Descripcin de la muestra segn el orden de nacimiento


De los jvenes que participaron en el estudio cincuenta y siete viven con su papa,
setenta y uno viven con su mama, cuatro viven con su madrastra, diez viven con su
padrastro y veinte vive con familia extensa, estos factores no son excluyentes entre s. Estos
datos se muestran en el grfico 4.

17

90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

Grfico 4: Descripcin de la muestra segn con quienes cohabita


Entre los que viven con su mam, treinta y dos son del sexo masculino (82% de los
varones) y cuarenta y seis del sexo femenino (80.7% de las hembras). En el grfico 5 se
muestran los que viven con su mam segn la edad.
De los nios que tienen seis aos, tres de ellos (100% de los nios de 6 aos) viven
con su mam. De los nios que tienen siete aos, trece de ellos (100% de los nios de 13
aos) vive con su mam. De lo nios que tienen ocho aos, doce de ellos (80% de los nios
de 8 aos) vive con su mam. De los nios que tienen nueve aos, nueve de ellos (100% de
los nios de 9 aos) vive con su mam. De los nios de diez aos, diez de ellos (71.4% de
los nios de 10 aos) vive con su mam. De los nios de once aos, cuatro de ellos (57.1%
de los nios de 11 aos) vive con su mam. De los nios de doce aos, ocho de ellos (80%
de los nios de 12 aos) vive con su mam. De los adolescentes de trece aos, seis de ellos
(75% de los nios de esa edad) vive con su mam. De los adolescentes de catorce aos, 6
de ellos (100% de los jvenes de catorce aos) vive con su mam. De los adolescentes de
quince aos, uno de ellos (25% de los jvenes de esa edad) vive con su mam. De los
adolescentes de diez y seis aos cuatro de ellos (100% de los jvenes de esa edad) viven
con su mam. De los que tienen diez y siete aos, dos de ellos vive con su mam (66.6% de
ellos) vive con su mam.

18

120
100
80
60
40
20
0

Grfico 5: Porcentaje de los participantes, segn la edad, que vive con su mam

En relacin a los que viven con su pap, veinte y cinto varones (67.5%) y treinta y dos
hembras (55.1%) viven con ellos.
Los que viven con su papa, segn la edad son:
-

Ningn nio de seis aos (0% de los nios de esa edad)


Once nios de siete aos (84.6% de los nios con siete aos)
Seis nios de ocho aos (42.8% de los nios de esa edad)
Siete nios de nueve aos (77% de los nios de nueve aos)
Nueve nios de diez aos (64.2% de los nios de esa edad)
Dos nios de once aos (100% de los nios de once aos)
Cinco nios de doce aos (50% de los preadolescentes de esa edad)
Seis adolescentes de trece aos (75% de los adolescentes de trece aos)
Cuatro adolescentes de catorce aos (57.1% de los adolescentes de esa edad)
Cuatro adolescentes de quince aos (100% de los adolescentes de quince aos)
Un adolescente de diecisis aos (33.3% de los jvenes de esa edad)
Dos jvenes de diecisiete aos (66.6% de los jvenes de diecisiete aos)

En el siguiente grfico (Grfico 6) se muestra lo anterior.

19

120
100
80
60
40
20
0
6

10

11

12

13

14

15

16

17

Grfico 6: Porcentaje de los participantes, segn la edad, que vive con su pap
De los que viven con madrastra, un total de cuatro nios vive con su madrastra. Uno
de ellos tiene diez aos (7.1% de los nios de su edad) y tres tienen quince aos (75% de
los adolescentes de su edad). Estos datos se muestran en el grfico 7.
80
70
60
50
40
30
20
10
0
6

10

11

12

13

14

15

16

17

Grfico 7: Porcentaje de los participantes, segn la edad, que vive con su madrastra
20

Los nios, nias y adolescentes que viven con su padrastro segn la edad se
muestran en el Grfico 8. Un nio de seis aos (33.3%) vive con su padrastro. Un nio de
siete aos (8.3%), tres nios de ocho aos (21.4%) y un nio de nueve aos (11.1%) vive
con su padrastro. Ningn nio de diez aos (0%) vive con un padrastro, segn los datos
recolectados. Dos nios de once aos (28.5%) viven con su padrastro. Tampoco se
encontraron adolescentes desde los doce aos hasta los quince aos que vivieran con un
padrastro (0% de las edades 12-15). Dos adolescentes de diecisis aos (66.6%) viven con
su padrastro. Ningn joven de 17 aos (0%) vive con un padrastro.
De los que viven con su padrastro, cuatro son del sexo masculino (11.1% de los
varones) y seis del sexo femenino (10.7% de las hembras). .
70
60
50
40
30
20
10
0
6

10

11

12

13

14

15

16

17

Grfico 8: Porcentaje de los participantes, segn la edad, que vive con su padrastro

En relacin a los que conviven con familia extensa, cinco del sexo masculino
(13.8% de los varones) y quince del sexo femenino (26.7% de las hembras) lo hacen. De
los que viven con familia extensa uno tiene siete aos (3.8% de los de su edad), cinco
tienen ocho aos (35.7%), cuatro tienen diez aos (28.5%), tres tienen once aos (42.8% de
su edad), cuatro tienen doce aos (44.4%) y tres tienen trece aos (37.5%).

21

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
6

10

11

12

13

14

15

16

17

Grfico 9: Porcentaje de los participantes, segn la edad, que convive con familia extensa

En el Grfico 10 se muestra la comparacin de los datos segn las edades y con


quien conviven. Se puede notar, por ejemplo, que el grupo de nios de seis aos convive
con su mama, y un 33.3% tambin convive con su padrastro. El grupo de nios de siete
aos convive con su mama, y un 84.6% convive con su papa, con un menor porcentaje que
vive con padrastro y familia extensa.

22

120
100
80
60

Familia Extensa

Padrastro

Madrastra

Pap

Mam

40
20
0
6

10

11

12

13

14

15

16

Grfico 10: Porcentaje, segn la edad, mostrando con quienes conviven (los datos no son
excluyentes)
Procedimiento
La evaluacin psicolgica utilizada en este estudio se realiz como protocolo para
ingreso de nuevos nios. Se hizo un llamado a admisin a travs de las redes sociales y un
anuncio en el sector.
Esta evaluacin consisti en una entrevista con los padres o tutores y en la
aplicacin de pruebas proyectivas.
En la entrevista se indag sobre la historia familiar, la composicin familiar, el
historial del nio, nia o adolescente, los antecedentes mdicos y eventos significativos, se
indag sobre problemas escolares y situaciones en el hogar.
Para fines de esta investigacin, se utilizaron los informes para crear la base de
datos en SPSS. Solo se utilizaron los resultados de la prueba del Dibujo de la Figura
Humana y del historial clnico.
Resultados
Se utiliz el paquete estadstico SPSS versin 20 para la plataforma informtica
Windows. En este trabajo de investigacin se recurre a anlisis de correlacin de Pearson y
estadsticas descriptivas. El nivel de significacin establecido por los investigadores es de p
< 0,05.
23

17

En los resultados de las evaluaciones se encontr inestabilidad en un 30% de los


casos (49 participantes), agresividad latente en un 6.7% de los casos (11 participantes),
inseguridad en un 49.1% de los casos (80 participantes), idealismo en un 2.5% de los casos
(4 participantes), retraimiento en un 19.6% de los casos (32 participantes), inmadurez en un
31.9% de los casos (52 participantes), evasin en un 12.9% de los casos (21 participantes),
timidez en un 13.5% de los casos (22 participantes), narcisismo en un 14.1% de los casos
(23 participantes), Oralidad/dependencia en un 27% de los casos (44 participantes), Exceso
de responsabilidad en un 0.6% de los casos (1 participante), debilidad en un 5.5% de los
casos (9 participantes), represin en un 5.5% de los casos (9 participantes), ansiedad en un
38.4% de los casos (61 participantes), desconfianza en un 12.9% de los casos (21
participantes), impulsividad en un 41.1% de los casos (67 participantes), manejo de culpa
en un 9.2% de los casos (15 participantes), regresin en un 13.5% de los casos (15
participantes), frgil evolucin psicolgica en 9.8% de los casos (16 participantes), energa
en 1.2% de los casos (2 participantes), agresividad en 18.4% de los casos (30 participantes),
dificultades en el contacto social en 32.5% de los casos (53 participantes), necesidad de
afecto en el 33.1% de los casos (54 participantes), contacto social superficial en 28.2% de
los casos (46 participantes), inmovilidad en el 1.8% de los casos (3 participantes), intentos
de fortaleza en el 0.6% de los casos (1 participante), inhibicin en el 19.6% de los casos (32
participantes), desvalorizacin en el 24.5% de los casos (40 participantes), control en 3.7%
de los casos (6 participantes), curiosidad sexual en 0.6% de los casos (1 participante),
posible organicidad en el 4.3% de los casos (7 participantes), desconcierto en el 0.6% de los
casos (1 participante), narcisismo por la ropa en 1.8% de los casos (3 participantes),
generalizacin de los estmulos en 0.6% de los casos (1 participante), conflicto sexual en
10.4% de los casos (17 participantes), angustia en 20.2% de los casos (33 participantes),
preocupacin por el cuerpo en 13.5% de los casos (22 participantes), ambivalencia en 7.4%
de los casos (12 participantes), dificultades para seguir instrucciones en 0.6% de los casos
(1 participante), indecisin en 5.5% de los casos (9 participantes), sentimientos depresivos
en el 10.4% de los casos (17 participantes), preocupacin intelectual en 4.3% de los casos
(7 participantes) y rigidez en 1.8% de los casos (3 participantes). En el Grfico 11 se
exponen los ms frecuentes.

24

60
50
40
30
20
10
0

Grfico 11: Resultados de las evaluaciones


Se realiz una correlacin de Pearson para considerar los factores relacionados a la
edad. Una tabla resume los resultados (Tabla 1). Se encontr una correlacin significativa
entre la edad y la desconfianza (r=.169, n=163, p=.031). Tambin se hall una correlacin
positiva entre la edad y la agresividad (r=.209, n=163, p=.007). Adems se puede observar
una correlacin entre la edad y la ambivalencia (r=.155, n=163, p=.048). Otra correlacin
significativa con la edad es con el conflicto sexual (r=.304, n=163, p=.001).
Se encontr una relacin positiva entre la edad y la desconfianza, la agresividad, la
ambivalencia y el conflicto sexual. Mayor edad esta correlacionada con tener desconfianza,
agresividad, ambivalencia y conflicto sexual.
Se encontr una correlacin inversamente proporcional entre la edad y la debilidad
(r=-.155, n=163, p=.049). Adicionalmente se mostr una correlacin inversa entre la edad y
la frgil evolucin psicolgica (r=-.209, n=163, p=.008).
Se encontr una relacin negativa entre la edad y la debilidad y la frgil evolucin
psicolgica. Las personas con menor edad se correlacionaron con tener debilidad y frgil
evolucin psicolgica.
25

Pearson
-.155*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.049
N
163
Desconfianza
Pearson
.169*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.031
N
163
FragilEvolucionPsico Pearson
-.209**
logica
Correlation
Sig. (2-tailed)
.008
N
163
Agresividad
Pearson
.209**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.007
N
163
ConflictoSexual
Pearson
.304**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
163
Ambivalencia
Pearson
.155*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.048
N
163
Tabla 1: Correlaciones con la edad
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
Debilidad

Se realiz una correlacin de Pearson para determinar los factores relacionados al


sexo, una tabla resume los resultados (Tabla 2). Se encontr una correlacin significativa
entre el sexo y la inestabilidad (r=.159, n=163, p=.042). As como se encontr una
correlacin positiva entre el sexo y el narcisismo (r=.227, n=163, p=.004).
Se descubri una correlacin significativa entre la edad y la debilidad (r=.199,
n=163, p=.011). Otras correlaciones relevantes con la edad incluyen el contacto social
superficial (r=.240, n=163, p=.002) y la preocupacin intelectual (r=.175, n=163, p=.026).
Se encontr una relacin positiva entre el sexo y la inestabilidad, el narcisismo, la
debilidad, el contacto social superficial y la preocupacin intelectual. Se demuestra que el
sexo femenino est relacionado con estos factores.
Se encontr una correlacin inversamente proporcional entre el sexo y la inmadurez
(r=-.213, n=163, p=.006). Tambin surgi una correlacin inversa entre el sexo la
agresividad (r=-.318, n=163, p=.001). Se encontr que el sexo masculino est relacionado a
la inmadurez y a la agresividad.
26

Inestabilidad

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Inmadurez
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Narcisismo
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Debilidad
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Agresividad
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
ContactoSocialSuperf Pearson
icial
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
PreocupacionIntelect
Pearson
ual
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Tabla 2: Correlaciones con el sexo
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).

.159*
.042
163
-.213**
.006
163
.227**
.004
163
.199*
.011
163
-.318**
.000
163
.240**
.002
163
.175*
.026
163

Se realiz una correlacin de Pearson para determinar los factores relacionados a


vivir con su mam, una tabla resume los resultados (Tabla 3). Se encontr una correlacin
inversamente proporcional entre vivir con mama y tener exceso de responsabilidad
(r=-.214, n=96, p=.037). De igual manera se encontr una correlacin inversa entre vivir
con mam y la necesidad de afecto (r=-.262, n=96, p=.010).
Otra correlacin inversa significativa es entre vivir con mam y la curiosidad sexual
(r=-.214, n=96, p=.037). Cabe destacar la correlacin negativa entre vivir con mam y el
desconcierto (r=-.214, n=96, p=.037). Adicionalmente se encontr una correlacin
inversamente proporcional entre vivir con mam y la inadaptacin (r=-.214, n=96, p=.037)
y rigidez (r=-.214, n=96, p=.037).
27

Se demuestra que no vivir con su mama est relacionado con tener exceso de
responsabilidad, necesidad de afecto, curiosidad sexual, desconcierto, inadaptacin y
rigidez.
ExcesoDeResponsabi
lidad

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
NecesidadDeAfecto
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
CuriosidadSexual
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Desconcierto
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Inadaptacion
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Rigidez
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Tabla 3: Correlaciones con vivir con mama
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).

-.214*
.037
96
-.262**
.010
96
-.214*
.037
96
-.214*
.037
96
-.214*
.037
96
-.214*
.037
96

Se realiz una correlacin de Pearson para determinar los factores relacionados a


vivir con su pap, una tabla resume los resultados (Tabla 4). Se encontr una correlacin
significativa entre vivir con pap y la desvalorizacin (r=.253, n=95, p=.014). Tambin es
evidente una correlacin positiva entre vivir con pap y la ambivalencia (r=.212, n=95,
p=.037). En resumen, se encontr que vivir con pap est relacionado a tener
desvalorizacin propia y ambivalencia.
Desvalorizac
ion

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N

.253*
.014
95
28

Pearson
.212*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.039
N
95
Tabla 4: Correlaciones con vivir con papa
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
Ambivalenci
a

Se realiz una correlacin de Pearson para determinar los factores relacionados a


vivir con sus hermanos, la Tabla 5 muestra los resultados. Se encontr una correlacin
significativa entre vivir con sus hermanos y desvalorizacin (r=.250, n=92, p=.016). Vivir
con sus hermanos se relaciona con tener desvalorizacin propia.
Desvalorizacion

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Tabla 5: Correlacin con vivir con hermanos
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).

.250*
.016
92

La Tabla 6 muestra los resultados de una correlacin de Pearson realizada para


evaluar los factores relacionados a vivir con una madrastra. Se encontr una correlacin
significativa entre vivir con su madrastra y oralidad/dependencia (r=.242, n=78, p=.033).
Otra correlacin positiva es entre vivir con madrastra y la desconfianza (r=.305, n=78,
p=.007).
Se descubri una correlacin entre vivir con madrastra y la necesidad de afecto
(r=.242, n=78, p=.033). Adicionalmente es relevante la correlacin entre vivir con
madrastra y la indecisin (r=.334, n=78, p=.003) y la correlacin entre vivir con madrastra
y la rigidez (r=.490, n=78, p=.001).
Vivir con su madrastra est relacionado con tener oralidad/dependencia,
desconfianza, necesidad de afecto, indecisin y rigidez.
OralidadDependen
cia
Desconfianza

NecesidadDeAfect
o

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation

.242*
.033
78
.305**
.007
78
.242*
29

Sig. (2-tailed)
N
Indesicion
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Rigidez
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Tabla 6: Correlaciones con Vive con madrastra
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).

.033
78
.334**
.003
78
.490**
.000
78

Se realiz una correlacin de Pearson para determinar los factores relacionados a


vivir con familia extensa, una tabla resume los resultados (Tabla 7). Se encontr una
correlacin significativa entre vivir con familia extensa y oralidad/dependencia (r=.224,
n=92, p=.032).
Tambin se encontr una relacin inversamente proporcional entre vivir con familia
extensa y el orden de nacimiento (r=-.354, n=54, p=.009). Otra correlacin inversa
significativa es entre vivir con familia extensa e inseguridad (r=-.260, n=92, p=.012).
Adems se muestra una correlacin negativa entre vivir con familia extensa y
desvalorizacin (r=-.242, n=92, p=.020).
Vivir con familia extensa tiene relacin con oralidad/dependencia. No vivir con
familia extensa est relacionado con inseguridad, desvalorizacin y ser primer hijo.
Orden de
nacimiento
Inseguridad

OralidadDependenc
ia
Desvalorizacion

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N

-.354**
.009
54
-.260*
.012
92
.224*
.032
92
-.242*
.020
92
30

Tabla 7: Correlaciones con Vive con Familia Extensa


*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
Se realiz una correlacin de Pearson para determinar los factores relacionados al
orden de nacimiento, como se resume en la Tabla 8. Se encontr una correlacin
significativa entre el orden de nacimiento y ansiedad (r=-.319, n=83, p=.003). Tambin se
hall una correlacin positiva entre el orden de nacimiento y la necesidad de afecto
(r=-.353, n=83, p=.001).
Se descubri una correlacin significativa entre el orden de nacimiento y la
desvalorizacin (r=-.281, n=83, p=.010). Otra correlacin relevante es entre el orden de
nacimiento y posible organicidad (r=-.251, n=83, p=.022).
Ser segundo o tercer hermano est relacionado con ansiedad, necesidad de afecto,
desvalorizacin y posible organicidad.
Ansiedad

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
NecesidadDeAfe
Pearson
cto
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Desvalorizacion
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
PosibleOrganicid
Pearson
ad
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Tabla 8: Orden de Nacimiento
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).

.319**
.003
83
.353**
.001
83
.281*
.010
83
.251*
.022
83

En la Tabla 9 se muestran los factores relacionados al trauma medico y al trauma


emocional, obtenidos mediante una correlacin de Pearson. Se encontr una correlacin
significativa entre el trauma mdico y el trauma emocional (r=.262, n=142, p=.002).
Tambin se encontr una correlacin significativa entre el trauma medico y el desconcierto
(r=.178, n=144, p=.033).

31

La correlacin de Pearson indica una correlacin significativa entre el trauma


emocional y vivir con madrastra (r=.336, n=72, p=.004). Adicionalmente se encontr una
correlacin positiva entre el trauma emocional y vivir con familia extensa (r=.260, n=86,
p=.016).
Se encontr una relacin inversamente proporcional entre el trauma emocional y
vivir con mam (r=-.534, n=90, p=.001). Tambin se encontr una correlacin inversa entre
el trauma emocional y vivir con hermanos (r=-.374, n=86, p=.011). Otra correlacin
negativa encontrada es entre el trauma emocional y el orden de nacimiento (r=-.327, n=74,
p=.005).
Adems se encontr una correlacin inversa entre el trauma emocional y el
retraimiento (r=-.166, n=143, p=.047). Otra correlacin negativa hallada es entre el trauma
emocional y la timidez (r=-.168, n=143, p=.045). Se descubri una correlacin
inversamente proporcional entre el trauma emocional y la inhibicin (r=-.166, n=143,
p=.047). Se revel una correlacin negativa entre el trauma emocional y desvalorizacin
(r=-.208, n=143, p=.013).
El trauma medico y el trauma emocional estn relacionados, segn los resultados.
Se hall una relacin entre el trauma medico y el desconcierto. El trauma emocional est
relacionado con vivir con madrastra y con vivir con familia extensa. La ausencia de trauma
emocional est relacionada con vivir con mam, vivir con hermanos, retraimiento, timidez,
inhibicin, desvalorizacin y con ser segundo o tercer hijo.

Trauma
Medico
Trauma Medico

Trauma emociona

Desconcierto

Vive con mama

Vive con hermanos

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson

Trauma
emociona
.262**

144
.262**

.002
142
1

.002
142
.178*

143
.156

.033
144
.035

.062
143
-.534**

.738
92
.152

.000
90
-.274*
32

Correlation
Sig. (2-tailed)
.158
.011
N
88
86
Vive con madrastra
Pearson
-.099
.336**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.400
.004
N
74
72
Vive con familia
Pearson
-.117
.260*
Extensa
Correlation
Sig. (2-tailed)
.278
.016
N
88
86
Orden de
Pearson
-.155
-.327**
nacimiento
Correlation
Sig. (2-tailed)
.185
.005
N
75
74
Retraimiento
Pearson
.052
-.166*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.536
.047
N
144
143
Timidez
Pearson
-.084
-.168*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.316
.045
N
144
143
Inhibicin
Pearson
-.040
-.166*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.630
.047
N
144
143
Desvalorizacion
Pearson
-.034
-.208*
Correlation
.688
.013
Sig. (2-tailed)
144
143
N
Tabla 9: Correlaciones con Trauma medico y Trauma emocional
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
Se encontr una correlacin significativa entre la inestabilidad y las dificultades en
el contacto social (r=.202, n=163, p=.010) mediante una correlacin de Pearson, como se
presenta en la Tabla 10. La inestabilidad esta correlacionada con las dificultades en el
contacto social.
DificultadesEnElCont
actoSocial

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)

.202**
.010
33

N
Tabla 10: Correlacin con Inestabilidad
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).

163

Mediante la correlacin de Pearson se encontr una correlacin significativa entre el


exceso de responsabilidad y la agresividad latente (r=.292, n=163, p=.001). Tambin se
encontr una correlacin significativa entre el exceso de responsabilidad y la regresin
(r=.199, n=163, p=.011). Ambas correlaciones se presentan en la Tabla 11. El exceso de
responsabilidad esta correlacionado con la agresividad latente y con la regresin.
Pearson
.292**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
163
Regresin
Pearson
.199*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.011
N
163
Tabla 11: Correlaciones con exceso de responsabilidad
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
AgresividadLatente

Los resultados de la correlacin de Pearson mostraron una correlacin significativa


entre el manejo de culpa y la curiosidad sexual (r=.247, n=163, p=.001), como se muestra
en la tabla 12. El manejo de culpa esta correlacionado con la curiosidad sexual.
Pearson
.247**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
163
Tabla 12: Correlacin con manejo de culpa
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
CuriosidadSex
ual

En relacin a la ansiedad, en la Tabla 13 se resumen los resultados de la correlacin


de Pearson. Se encontr una correlacin significativa entre la ansiedad y la necesidad de
afecto (r=.264, n=163, p=.001). Otra correlacin positiva que se encontr con la ansiedad
fue la inhibicin (r=.352, n=163, p=.001). La ansiedad y la desvalorizacin (r=.266, n=163,
p=.001) resultaron estar correlacionadas. Tambin se encontr una correlacin significativa
entre la ansiedad y la ambivalencia (r=.219, n=163, p=.005).
La ansiedad esta correlacionada con la necesidad de afecto, la inhibicin, la
desvalorizacin y la ambivalencia.
34

Pearson
.264**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
163
Inhibicion
Pearson
.352**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
163
Desvalorizacion
Pearson
.266**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
163
Ambivalencia
Pearson
.219**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.005
N
163
Tabla 13: Correlaciones con Ansiedad
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
NecesidadDeAf
ecto

En la Tabla 13 se pueden observar las correlaciones en relacin a la frgil evolucin


psicolgica obtenidas mediante la correlacin de Pearson. Se encontr una correlacin
inversamente proporcional entre sta y la necesidad de afecto (r=-.188, n=163, p=.016).
Tambin se encontr una relacin significativa entre la frgil evolucin psicolgica y
posible organicidad (r=.235, n=163, p=.003). La frgil evolucin psicolgica est
correlacionada con posible organicidad y con la ausencia de necesidad de afecto.
Pearson
-.188*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.016
N
163
PosibleOrganicidad
Pearson
.235**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.003
N
163
Tabla 14: Correlaciones con Frgil evolucin psicolgica
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
NecesidadDeAfecto

Se realiz una correlacin de Pearson para considerar los factores relacionados a


agresividad. Una tabla resume los resultados (Tabla 15). Se encontr una correlacin
significativa entre la agresividad y la inmovilidad (r=.288, n=163, p=.001). De igual
manera se encontr una correlacin significativa entre la agresividad y el conflicto sexual

35

(r=.201, n=163, p=.010). La agresividad esta correlacionada con la inmovilidad y con el


conflicto sexual.
Pearson
.288**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
163
ConflictoSe
Pearson
.201*
xual
Correlation
Sig. (2-tailed)
.010
N
163
Tabla 15: Correlaciones con Agresividad
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
Inmovilidad

Mediante una correlacin de Pearson se muestran los factores relacionados a la


necesidad de afecto, como se resume en la Tabla 16. Se encontr una correlacin
significativa entre la necesidad de afecto y la ansiedad (r=.264, n=163, p=.001). Tambin se
encontr una correlacin entre la necesidad de afecto y la ambivalencia (r=.251, n=163,
p=.001).
Otras correlaciones con la necesidad de afecto son con la inhibicin (r=.308, n=163,
p=.001) y con la desvalorizacin (r=.265, n=163, p=.001). Se encontr una correlacin
positiva tambin entre la necesidad de afecto y la inseguridad (r=.222, n=163, p=.004). La
necesidad de afecto esta correlacionada con la inseguridad, la ansiedad, la inhibicin, la
desvalorizacin y la ambivalencia.
La necesidad de afecto tiene una relacin con la ansiedad, con la ambivalencia, con
la inhibicin, con la desvalorizacin y con la inseguridad.
De igual manera se encontraron correlaciones inversamente proporcionales con la
necesidad de afecto. Se encontr que la agresividad latente (r=-.189, n=163, p=.015) esta
correlacionada inversamente con la necesidad de afecto. Se hall una correlacin inversa
entre la necesidad de afecto y la oralidad/dependencia (r=-.164, n=163, p=.037).
El anlisis correlacional revel una correlacin inversamente proporcional entre la
necesidad de afecto y el contacto social superficial (r=-.268, n=163, p=.001). Otras
correlaciones inversas con la necesidad de afecto encontradas son con la debilidad (r=-.170,
n=163, p=.030) y con la frgil evolucin psicolgica (r=-.188, n=163, p=.016).
La necesidad de afecto est correlacionada inversamente con la agresividad latente,
la oralidad/dependencia, el contacto social superficial, la debilidad y con la frgil evolucin
psicolgica.

36

AgresividadLatente

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Inseguridad
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
OralidadDependencia
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Debilidad
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Ansiedad
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
FragilEvolucionPsico
Pearson
logica
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
ContactoSocialSuperf
Pearson
icial
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Inhibicion
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Desvalorizacion
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Ambivalencia
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Tabla 16: Correlaciones con Necesidad de Afecto
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).

-.189*
.015
163
.222**
.004
163
-.164*
.037
163
-.170*
.030
163
.264**
.001
163
-.188*
.016
163
-.268**
.001
163
.308**
.000
163
.265**
.001
163
.251**
.001
163

37

**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).


Los resultados de la correlacin de Pearson con relacin a las dificultades en el contacto
social se resumen en la Tabla 17. Se encontr una correlacin significativa entre las dificultades
en el contacto social y la inestabilidad (r=.202, n=163, p=.010). Tambin se encontr una
correlacin significativa entre las dificultades en el contacto social y la preocupacin intelectual
(r=.176, n=163, p=.025). La dificultad en el contacto social est correlacionada positivamente
con la inestabilidad y la preocupacin intelectual.
De la misma forma se encontraron varias correlaciones inversamente proporcionales. Se
descubri una correlacin inversa entre la dificultad en el contacto social y la inseguridad
(r=-.158, n=163, p=.045). Se hall una correlacin inversamente proporcional entre la angustia y
las dificultades en el contacto social (r=-.154, n=163, p=.049). Otra correlacin inversa que se
encontr fue entre la dificultad en el contacto social y la debilidad (r=-.168, n=163, p=.032). La
dificultad en el contacto social esta correlacionada negativamente con la inseguridad, la angustia
y la debilidad.

Inestabilidad

Inseguridad

Debilidad

Angustia

PreocupacionIntelect
ual

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N

.202**
.010
163
-.158*
.045
163
-.168*
.032
163
-.154*
.049
163
.176*
.025
163

Tabla 17: Correlaciones con dificultades en el contacto social


*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
38

Los resultados de la correlacin de Pearson en relacin al contacto social superficial


se muestran en la Tabla 18. Se hall una correlacin significativa entre el contacto social
superficial y el retraimiento (r=.171, n=163, p=.030). Tambin se encontr una correlacin
entre el contacto social superficial y la debilidad (r=.386, n=163, p=.001).
El estudio correlacional revel una correlacin significativa entre el contacto social
superficial y la impulsividad (r=.196, n=163, p=.012). La indecisin (r=.266, n=163,
p=.001) result estar correlacionada positivamente con el contacto social superficial. Fue
evidente una correlacin significativa entre el contacto social superficial y la preocupacin
intelectual (r=.271, n=163, p=.001). El contacto social superficial tiene una correlacin
positiva con el retraimiento, la debilidad, la impulsividad, la indecisin y la preocupacin
intelectual.
De igual manera se encontr una correlacin inversamente proporcional entre el
contacto social superficial y la necesidad de afecto (r=-.268, n=163, p=.001).
Adicionalmente, surgi una correlacin negativa entre el contacto social superficial y la
ansiedad (r=-.203, n=163, p=.009).
Retraimiento

Debilidad

Ansiedad

Impulsividad

NecesidadDeAfecto

Indesicion

PreocupacionIntelect
ual

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation

.171*
.030
163
.386**
.000
163
-.203**
.009
163
.196*
.012
163
-.268**
.001
163
.266**
.001
163
.271**
39

Sig. (2-tailed)
.000
N
163
Tabla 18: Correlaciones con el Contacto Social Superficial
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
Se analizaron los factores relacionados a la desvalorizacin mediante una prueba de
Pearson, los resultados se resumen en la Tabla 19. Se hall una correlacin significativa
entre la desvalorizacin y la inseguridad (r=.324, n=163, p=.001). Tambin se encontr una
correlacin positiva entre la desvalorizacin y el retraimiento (r=.221, n=163, p=.005).
Adems se encontr una correlacin significativa entre la desvalorizacin y la
timidez (r=.317, n=163, p=.001). En el anlisis se revel una correlacin entre la
desvalorizacin y la inhibicin (r=.400, n=163, p=.001). Otras correlaciones con la
desvalorizacin fueron con la ansiedad (r=.266, n=163, p=.001) y con la necesidad de
afecto (r=.265, n=163, p=.001).
La desvalorizacin esta correlacionada positivamente con la inseguridad, el
retraimiento, la timidez, la inhibicin, la ansiedad y la necesidad de afecto. Igualmente se
encontr una correlacin inversamente proporcional entre la desvalorizacin y el
narcisismo (r=-.190, n=163, p=.015).
Inseguridad

Retraimiento

Timidez

Narcisismo

Ansiedad

NecesidadDeAf
ecto

Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)
N
Pearson
Correlation
Sig. (2-tailed)

.324**
.000
163
.221**
.005
163
.317**
.000
163
-.190*
.015
163
.266**
.001
163
.265**
.001
40

N
163
Pearson
.400**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.000
N
163
Tabla 19: Correlaciones con la desvalorizacin
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
Inhibicion

En la Tabla 20 se muestran los resultados de un anlisis de correlacin de Pearson


con respecto a la angustia. Se hall una correlacin positiva entre la angustia y la curiosidad
sexual (r=.156, n=163, p=.047). Se descubri una correlacin significativa entre la angustia
y el narcisismo por la ropa (r=.158, n=163, p=.044).
Adicionalmente se encontr una correlacin entre la angustia y la dificultad para
seguir instrucciones (r=.156, n=163, p=.047). La angustia esta correlacionada con la
curiosidad sexual, con el narcisismo por la ropa y con la dificultad para seguir
instrucciones.
Mediante el mismo anlisis se encontr una correlacin inversa entre la angustia y
las dificultades en el contacto social (r=-.154, n=163, p=.049).
DificultadesEnElConta
ctoSocial

Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
CuriosidadSexual
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
NarcisismoPorLaRopa
Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
N
DificultadParaSeguirIns Pearson Correlation
Sig. (2-tailed)
trucciones
N
Tabla 20: Correlaciones con Angustia
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).

-.154*
.049
163
.156*
.047
163
.158*
.044
163
.156*
.047
163

Se realiz el anlisis correlacional de Pearson para determinar los factores


relacionados a la ambivalencia, como se resume en una tabla (Tabla 21). En los resultados
se evidenci una correlacin significativa entre la ambivalencia y la inmadurez (r=.160,
n=163, p=.042). La ambivalencia y la ansiedad (r=.219, n=163, p=.005) resultaron estar
correlacionadas.
Otra correlacin significativa es entre la ambivalencia y la necesidad de afecto
(r=.251, n=163, p=.001). Otras correlaciones encontradas con la ambivalencia mediante
41

este anlisis correlacional con la inhibicin (r=.216, n=163, p=.006) y con el conflicto
sexual (r=.211, n=163, p=.007). La ambivalencia est relacionada con inmadurez, ansiedad,
necesidad de afecto, inhibicin y conflicto sexual.
Pearson
.160*
Correlation
Sig. (2-tailed)
.042
N
163
Ansiedad
Pearson
.219**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.005
N
163
NecesidadDeAf
Pearson
.251**
ecto
Correlation
Sig. (2-tailed)
.001
N
163
Inhibicion
Pearson
.216**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.006
N
163
ConflictoSexual
Pearson
.211**
Correlation
Sig. (2-tailed)
.007
N
163
Tabla 21: Correlaciones con Ambivalencia
*. Correlacin significativa al 0.05 (2 colas).
**. Correlacin significativa al 0.01 (2 colas).
Inmadurez

Conclusiones
En los resultados de las evaluaciones se encontr que la inseguridad fue el factor
ms comn entre los evaluados, seguido por la impulsividad. Tambin aparecieron con
frecuencia la ansiedad, la necesidad de afecto, la inmadurez y las dificultades en el contacto
social. Estas son seguidas por el contacto social superficial, la oralidad/dependencia, y la
desvalorizacin. Otros factores que estuvieron presentes con cierta frecuencia fueron la
angustia, el retraimiento, la inhibicin, la agresividad, la preocupacin por cuerpo,
regresin, desconfianza, narcisismo, timidez, evasin, conflicto sexual y sentimientos
depresivos.
Los jvenes de mayor edad presentaron mayor incidencia en el factor de la
desconfianza. Mientras van creciendo, va incrementando la desconfianza a los dems. Esto
puede deberse a dos situaciones: (1) como es mayor puede notar ms cosas, tales como las
42

fallas de los padres y de su entorno social (2) a travs del tiempo van experimentando
situaciones negativas con los dems, generando decepciones y heridas, que les predisponen
a protegerse del posible dao que le pueden causar.
Los jvenes mayores tambin presentaban ms agresividad, especialmente en el
caso de los hombres. Es relevante destacar que en la adolescencia los jvenes masculinos
tienen niveles ms elevados de testosterona, que influye en la agresividad. En el contexto
donde viven, surgen mecanismos de supervivencia, pues viven en condiciones
desfavorables. La agresividad puede ser un mecanismo de adaptacin para sobrevivir en su
contexto social.
Los adolescentes presentaron ms conflictos sexuales que los nios ms pequeos.
Los participantes ms pequeos tenan una edad de 6 aos, ya habiendo pasado por el
complejo de Edipo. Los nios evaluados ya se encontraban en la etapa de latencia, donde
no se presentan conflictos sexuales. En el caso de los adolescentes, en este periodo es que
resurgen los conflictos no resueltos, incluyendo los conflictos sexuales. Adems de que en
esa etapa tienen mayor inters por la sexualidad.
Los evaluados de mayor edad presentaron ms ambivalencia que los ms pequeos.
Mientras se obtiene ms madurez, se obtiene ms diferenciacin de la figura materna y de
la figura paterna. En ese proceso se pueden ver las incoherencias entre lo que sus padres
hacen y lo que dicen. Al ir percibiendo estas incoherencias, pero no poder hacer algo al
respecto, genera ambivalencia en ellos.
Los nios ms pequeos presentaron ms debilidad y frgil evolucin psicolgica
que los adolescentes. Es posible que estos nios todava no hayan desarrollado los recursos
necesarios para manejar su situacin actual, lo que les afecta gravemente. Mediante vayan
desarrollando mecanismos de defensa, las situaciones externas les perjudican menos.
Las nias y adolescentes del sexo femenino presentan mayor incidencia de
inestabilidad, narcisismo, debilidad, contacto social superficial y preocupacin intelectual.
Las jvenes del sexo femenino muestran mayor inestabilidad, las personas del sexo
femenino suelen ser ms sensibles ante las relaciones interpersonales. Lo que podra indicar
que estos resultados se deben a mayor conciencia y sensibilidad ante lo que afecta a su
familia, tanto factores internos como externos, y a su ambiente social.
Las evaluadas del sexo femenino mostraron ms narcisismo que los hombres. Un
fenmeno social puede estar implicado en estos resultados. Pues los dominicanos
acostumbran a corregir a los varones con mayor firmeza y resaltando ms lo negativo,
considerndolos ms fuertes y ms insensibles ante las correcciones. Los padres se enfocan
en las habilidades de los varones. A los varones se les ensea a no mostrar sus emociones,
especialmente la tristeza, hacindoles aparentar mas insensibles y fomentando que
desarrollen una actitud de que las cosas no le afectan ni les importan. A las hembras se les
43

resalta sus cualidades fsicas favorables principalmente, algunos tambin les resaltan
cualidades de su personalidad. Estas situaciones pueden estar influenciando a que se
manifieste ms narcisismo en las jvenes femeninas que en los jvenes masculinos.
Llam especial atencin que en las evaluadas del sexo femenino se manifieste
mayor contacto social superficial. Pues las hembras tienden a fomentar ms sus relaciones
sociales. Sin embargo, no se trata de dificultades en el contacto social, sino en el aspecto
de la profundidad de las relaciones. Detrs de esto puede ser que stas deseen ms
profundidad en sus relaciones, tanto sociales o familiares.
Por esa misma lnea, las hembras puede que tengan mayores expectativas sobre lo
que desean en el momento. Por lo que presentan la inconformidad de la profundidad del
contacto social y la inconformidad de su intelecto. Puede que se sientan inferiores a lo que
su ambiente demanda de ellas, haciendo surgir la necesidad de ser mejores.
No vivir con su mam mostro estar relacionado con el exceso de responsabilidad, la
necesidad de afecto, la curiosidad sexual, el desconcierto, la inadaptacin y la rigidez. En la
Republica Dominicana la madre tiene un rol primordial en la familia, siendo la que se
encarga de sus hijos econmicamente y en la crianza cuando el padre no asume la
responsabilidad, lo ocurre con cierta frecuencia en la clase socioeconmica baja.
Se encontr que quienes no viven con su madre perciben un exceso de
responsabilidad, probablemente debiendo trabajar o hacer quehaceres del hogar que no
tendran que hacer si su madre estuviera presente. La madre no solo asume
responsabilidades en el hogar, sino que tambin provee afecto a sus hijos. Por lo que no es
una sorpresa que quienes no viven son su mama sienten necesidad de afecto.
Se encontr que los jvenes que no viven con su madre tienen mayor curiosidad
sexual. La madre tambin es un punto de referencia para comprender los roles sexuales y de
gnero, adems de que es percibida como ms accesible para hacerles preguntas de esa
ndole. Esto mismo puede influir en la inadaptacin encontrada en estos mismos jvenes.
Se encontr que quienes viven con su pap presentan mayor incidencia de
desvalorizacin propia y de ambivalencia. Una parte de los evaluados que vive con su pap
vive con su papa y familia extensa, y otra vive con su papa y su mam. Debido a que la
dinmica familiar en la clase socioeconmica baja suele ser disfuncional, parece que la
presencia del padre en la casa agrava tal situacin cuando se considera la desvalorizacin y
ambivalencia que presentan. La ambivalencia se debe a incoherencias entre los mensajes
verbales y no verbales de las personas, y parece que la presencia del padre en la casa
incrementa las incoherencias en el hogar. La desvalorizacin propia puede deberse a una
variedad de factores, tales como que alguno de sus padres le resalte sus caractersticas
negativas, la intolerancia para los errores en el hogar, la falta de afectividad y comunicacin
asertiva, etc. Puede que la presencia del padre en el hogar, en esas condiciones

44

socioeconmicas, afecte a las variables que influyen en el fomento de la valorizacin propia


(autoestima).
Tambin se encontr que se perjudica la valorizacin propia el vivir con ms
hermanos. Mayor cantidad de hijos implica ms necesidades bsicas que deben ser
satisfechas, y mayor tensin por satisfacerlas. Adems de que los padres en estas
condiciones disponen de poco tiempo, y teniendo muchos hijos se dificulta la atencin
individualizada a cada uno de sus hijos. Descuidando los vnculos y necesidades afectivas
que estos puedan tener. Estos pueden sentirse desplazados, o no valiosos como para
merecer la atencin de sus padres, lo que afectara a su autoestima (desvalorizacin).
El vivir con su madrastra se relaciono a tener oralidad/dependencia, desconfianza,
necesidad de afecto, indecisin y rigidez. Las necesidades orales, como la dependencia,
estn asociadas a lo que la figura materna puede ofrecer. Cuando se manifiesta oralidad,
indica que la figura materna actu en exceso o en defecto. En este caso podra tratarse de un
defecto en el vnculo con la figura materna, que se ve perjudicado por no convivir con ella
sino con la madrastra. En ocasiones crear un vnculo con la madrastra, puede ser
interpretado inconscientemente como una violacin de la lealtad con su madre. Lo que
puede ocasionar conflictos de oralidad.
Una madrastra, usualmente, no les manifiesta el mismo cario que como lo hara su
mama. Lo que puede crear necesidad de afecto en los jvenes. En ocasiones, en los hogares
donde viven los hijos con su papa y una madrastra, a los hijos se les da a entender que es un
privilegio vivir en ese hogar. El padre suele reforzarles a los hijos que se apeguen a las
reglas para evitar inconvenientes con su esposa actual. Esta situacin genera rigidez y
desconfianza.
Los jvenes que viven con familia extensa presentaron mayor incidencia de
oralidad/dependencia y menor incidencia de inseguridad, desvalorizacin y ser primer hijo.
El orden de nacimiento parece influir en el aspecto de que un solo hijo es ms fcil de
manejar, debido a que son menos necesidades afectivas y fsicas que se deben satisfacer.
Por lo que la madre o el padre puede manejarlo por s mismo. Sin embargo, cuando son
ms hijos, se les puede dificultar, necesitando el apoyo de la familia extensa.
Los que conviven con familia extensa, presentaron menos inseguridad y
desvalorizacin. Por lo que se muestra que la familia extensa constituye un apoyo
significativo en la vida de estos jvenes y en la familia en general.
Estos jvenes que conviven con su familia extensa presentaron mayor
oralidad/dependencia. Indicando que perciben una falta de la figura materna. Aunque la
familia extensa ayude a la familia y a estos jvenes, estos miembros de la familia extensa
no reemplazan a la madre.
El orden de nacimiento influy en la ansiedad, la necesidad de afecto, la
desvalorizacin y la posible organicidad, presentndolos con menos frecuencia en los que
nacieron en primer lugar. El primer hijo tiene toda la atencin de su madre, ella pudiendo
disfrutar de su hijo sin mucha carga adicional aparte de lo socioeconmico. Sin embargo,
cuando llega el segundo hijo, no solo debe atender al beb recin nacido, sino que tambin
45

debe atender al primer hijo. Esta situacin necesita de adaptacin para la familia, y puede
ser agotador para los padres. Por lo que los hijos siguientes manifiestan mas ansiedad,
necesidad de afecto y desvalorizacin debido a la situacin emocional de los padres, las
comparaciones entre los hijos (que es muy comn en esta poblacin), la falta de tiempo de
los padres para cada uno de sus hijos de manera individual, etc. Al parecer, tener ms de un
hijo en su situacin de riesgo social perjudica a los hijos.
El indicador de posible organicidad puede deberse a una falta de alimentacin en la
infancia, por lesiones cerebrales como algn golpe, o por la misma situacin familiar donde
el nio recibe pocos estmulos para desarrollar su cerebro adecuadamente.
Se encontr una relacin entre el trauma medico y el trauma emocional. En la
situacin socioeconmica en que se ven envuelta estas familias les hacen propensos a los
traumas. Algunos de los traumas mdicos se debieron a descuidos en la vigilancia de los
nios, como accidentes por estar en la calle solos, por falta de higiene, cuidados y nutricin
necesaria para mantener la salud, y por riesgo a enfermedades transmitidas por mosquitos y
por el agua.
Los jvenes que sufrieron un trauma medico presentaron mayor incidencia de
desconcierto. Estos puede que se hayan quedado con la interrogante de por qu tuvieron
que pasar por esa situacin. O puede que el manejo familiar de la situacin medico les haya
dejado confundidos y/o sorprendidos.
Los traumas emocionales usualmente involucraban la muerte de algn miembro de
la familia nuclear, situaciones familiares graves, muertes traumticas de la familia extensa,
entre otros. Los que han atravesado por algn trauma emocional tienen mayor incidencia
de vivir con una madrastra o con familia extensa. Por lo que implica que estos traumas
pueden tener relacin con no tener una madre suficientemente disponible fsicamente y
afectivamente.
Los que nacieron en primer lugar presentaron menor incidencia de trauma
emocional. Aqu se repite el indicador de que ms hijos ponen en riesgo los recursos de los
adultos para mantener estabilidad y bienestar familiar.
Los participantes que sufrieron un trauma emocional presentaron mayor incidencia
de retraimiento, timidez, inhibicin y desvalorizacin. Por lo que se ve que el trauma
emocional afecta a la apertura hacia los dems y a su autoestima. Como los traumas
emocionales reportados solan tener relacin con la familia, se puede decir que el
mecanismo para protegerse de no volver a salir herido puede ser el evitar que los dems se
les acerquen mucho afectivamente.
Se encontr una relacin entre la inestabilidad y las dificultades en el contacto
social. La inestabilidad es percibida dependiendo de lo que experimente en su vida familiar
46

y en su comunidad. Si percibe desorden, incoherencias, falta de constancia, etc. entonces


percibir inestabilidad. Esta inestabilidad puede ocasionar dificultades en el contacto social,
porque puede que no sepa como relacionarse adecuadamente pues no comprender
adecuadamente las normas de interaccin social.
Los que perciben exceso de responsabilidad presentan mayor incidencia de
agresividad latente y regresin. Estas personas podran estar asumiendo responsabilidades
que no les pertenecen, sintiendo ira y no expresndola. Esto ocurre con ms frecuencia en
las personas complacientes y en los hijos parentalizados. Tener un exceso de
responsabilidad puede hacer que el o la joven no est disfrutando de la etapa de la vida en
que se encuentra. Lo que podra disparar sentimientos de querer regresar a etapas anteriores
en la vida donde no senta tanta responsabilidad.
Se encontr una relacin entre la curiosidad sexual y el manejo de culpa. Las
creencias religiosas influyen mucho en la poblacin dominicana, y la sexualidad es mal
vista fuera del matrimonio segn sus creencias religiosas. Por esta razn, los jvenes que
tienen curiosidad sexual sienten culpa.
Se encontr una relacin entre la ansiedad y la necesidad de afecto, la inhibicin, la
desvalorizacin y la ambivalencia. Aquellos que sienten que no reciben suficiente afecto en
el seno familiar pueden sentir ansiedad; debido a que el afecto es muy importante para el
desarrollo socioemocional saludable. La inhibicin puede ser una respuesta adaptativa a la
ansiedad, aunque la ansiedad puede ser una consecuencia de la inhibicin. El no dejar salir
su energa, pulsiones, etc., puede generar ansiedad en el individuo, pues se acumulara
dentro de s mismo, perjudicndole. En un entorno donde no se acepta que el individuo
exprese su energa, ideas, emociones y creencias una respuesta adaptativa puede ser la
inhibicin.
La desvalorizacin est asociada a la ansiedad, pues cuando una persona no se
valora a si mismo le genera malestar. La inconformidad con lo que uno es, que se crea
dependiendo de la aceptacin o no aceptacin que uno percibe que genera en los dems a su
alrededor, puede generar ansiedad en el individuo. Pues implica una insatisfaccin crnica.
Estas familias se encuentran en una situacin socioeconmica inundada de conflictos, por
lo que los padres, ocupados en tratar de solucionar o sobrevivir estos conflictos, pueden
descuidar el fomento de la autoestima de sus hijos valorndolos y dedicando tiempo de
calidad positivo.
Cuando se siente ambivalencia, se sienten sentimientos opuestos por el mismo
objeto. Esto puede ocasionar ansiedad, debido a que usualmente la persona no desea sentir
uno de esos sentimientos. Causando en la persona dificultad para aceptar ambos
sentimientos, en ocasiones prefiriendo negar o reprimir uno de ellos. Todo esto, en
conjunto, puede ocasionar ansiedad en el individuo. En la situacin de riesgo social en que
se encuentran estas familias, los jvenes pueden sentir amor hacia sus padres debido a la
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relacin en s, pero tambin sentir enojo al mismo tiempo por no poder sacarlos de esa
situacin que estn sufriendo.
Se encontr una relacin entre la frgil evolucin psicolgica y la posible
organicidad. Las posibilidades de estas familias se ven limitadas para poder suplir todo lo
que el nio necesita para desarrollarse adecuadamente, tanto fsicamente como
emocionalmente. Estas carencias pueden ocasionar dificultades psicolgicas en estos
jvenes, situndolos en ms probabilidad de riesgo para tener estabilidad psicolgica.
Tambin se encontr una asociacin entre la frgil evolucin psicolgica y la
necesidad de afecto. Para alcanzar un desarrollo psicolgico adecuado, se necesitan crear
lazos afectivos sanos con sus familiares y con su entorno social. Cuando estas relaciones se
ven afectadas, debido a la distancia emocional ocasionada por los problemas en que se ven
envueltos o por cualquier otra razn, se afecta el desarrollo psicolgico sano del individuo.
Lo que les pone en riesgo de desarrollarse psicolgicamente sanos.
La agresividad est relacionada con la inmovilidad y con el conflicto sexual. Tener
un conflicto sexual puede generar sentimientos de ira e impotencia. Cuando la ira no se
maneja adecuadamente debido a una falta de recursos emocionales, se manifiesta como
agresividad. La inmovilidad es un reflejo de no poder hacer algo al respecto de los
conflictos, sin contar con las herramientas adecuadas para solucionarlo. El no poder actuar
para salir de una situacin problemtica puede generar impotencia, ira, y si no se saben
manejar, agresividad. Estas familias se ven envueltas en situaciones problemticas que no
pueden resolver, debido a que son de ndole socioeconmica y la solucin no depende
solamente de ellos. La experiencia familiar frente a los conflictos es no poder resolverlos y
adaptarse a vivir con ellos. Los hijos aprenden esto, considerando que no pueden resolver
los conflictos en los que se ven envueltos. Esta impotencia aprendida puede generar en
ellos inmovilidad, y por lo explicado anteriormente, agresividad.
La necesidad de afecto est relacionada con la ansiedad, con la ambivalencia, con la
inhibicin, con la desvalorizacin y con la inseguridad. La necesidad de afecto se encontr
entre los cinco indicadores ms comunes en los resultados de las pruebas aplicadas a la
poblacin de Santo Domingo Oeste perteneciendo a clase socioeconmica baja. Esto indica
que las necesidades afectivas de estos nios, nias y adolescentes no estn siendo
satisfechas adecuadamente en esta poblacin. Esto puede deberse a las carencias
econmicas y sociales que tienen estas familias, contando con pocos recursos para afrontar
las dificultades de la vida y para satisfacer sus roles familiares adecuadamente.
Como el funcionamiento familiar se ve perjudicado, los hijos terminan con
carencias emocionales que les ocasionan una variedad de conflictos emocionales. Se debe
considerar que este funcionamiento familiar inadecuado va transmitindose de generacin
en generacin debido a que la familia de origen de los padres probablemente present los
mismos conflictos. Como los padres tienen sus carencias emocionales tambin, perpetan
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estas deficiencias en la familia inconscientemente afectando al bienestar psicolgico de la


sociedad y manteniendo la situacin de riesgo social en que se encuentran.
La dificultad en el contacto social tambin est relacionada a la preocupacin
intelectual. Cuando la persona no se siente capaz intelectualmente, no considerara que est
en el mismo nivel que los dems. Si un individuo no se siente al mismo nivel que los
dems, perjudicara el contacto con los dems. En las escuelas pblicas en Repblica
Dominicana existen muchas deficiencias. Desde poca motivacin de los profesores hasta
demasiados estudiantes por aula. Estas deficiencias perjudican a muchos estudiantes,
permitiendo que los profesores se enfoquen en los estudiantes que consideran pueden
aprender. Esta actitud termina desplazando y desfavoreciendo an ms a los estudiantes que
no estn a la par con los dems. Estos estudiantes perciben ese desplazamiento, se sienten
desvalorizados o desconsiderados, y no consideran que tengan la capacidad para interactuar
con los dems equitativamente.
El contacto social superficial est relacionado con el retraimiento, con la debilidad,
con la impulsividad, con la indecisin y con la preocupacin intelectual. El retraimiento
consiste en que la persona se abstiene de conectar con los dems plenamente, viviendo ms
ensimismado y conservado. Al mantenerse retrado, pierde oportunidades para aprender a
socializar adecuadamente, a conocer a los dems plenamente y a desarrollar habilidades
sociales. Por esta razn, cuando estas personas deciden socializar con los dems, no lo
logran con tanta facilidad y profundidad como los dems, pues estn fuera de prctica.
La debilidad consiste en no contar con las energas y fuerzas necesarias para llevar a
cabo aquellas tareas normativas segn su etapa del desarrollo. Una persona que no cuenta
con las energas y las fuerzas para socializar, no podr lograrlo con los mismos resultados
que otros que si cuentan con ellas.
Aquellos que presentan impulsividad, toman decisiones abruptamente, es decir, sin
pensar antes de actuar. Esta caracterstica perjudica las relaciones sociales, pues a los dems
no les suele agradar debido a que algunas de estas decisiones les pueden perjudicar o
pueden ir en contra de los lazos afectivos que han creado. Por esta razn, las personas que
presentan una marcada impulsividad no sostienen relaciones afectivas sanas a largo plazo,
quedndose sin experimentar lazos afectivos profundos. La indecisin presenta efectos
similares.
La desvalorizacin est relacionada con la inseguridad, el retraimiento, la timidez,
la inhibicin, la ansiedad y la necesidad de afecto. La desvalorizacin indica que la persona
tiene una autoestima deficiente, pues no se valora a s misma. La relacin que la
desvalorizacin tiene con la inseguridad agrega confiablidad a la prueba, pues se estn
corroborando.

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El retraimiento, la timidez y la inhibicin son conceptos similares. Los tres indican


una falta o deficiencia en el contacto social y poca expresin de su mundo interno. Por lo
que se puede decir que cuando una persona no se valora a s misma, expresa poco sus
emociones y creencias, haciendo menos contacto con los dems.
La desvalorizacin tambin est relacionada por la necesidad de afecto. Lo que uno
no aprende de los dems, es ms difcil desarrollarlo por s mismo. Por lo que si no se
obtiene suficiente afecto de quienes son significativos y no se siente valorado por ellos, ser
muy difcil valorarse a s mismo. Cuando Boris Cyrulnic habla de la resiliencia, menciona
que la resiliencia es fomentada por experiencia con los dems, donde la persona se sinti
valorada y/o til.
Se encontr una relacin inversa entre la desvalorizacin y el narcisismo. Indicando
que aquellos que no presentan desvalorizacin, es decir, que tienen un autoestima alta,
presentan mayor incidencia de narcisismo. Esto corrobora los resultados, agregando
confiabilidad a los resultados de la prueba.
La angustia est relacionada a la curiosidad sexual, al narcisismo por la ropa y a la
dificultad para seguir instrucciones. Cuando se tiene angustia es muy difcil lograr la
concentracin, pues existe un malestar interior intenso. El narcisismo por la ropa puede ser
un mecanismo de adaptacin para manejar la angustia que viven internamente. La
curiosidad sexual puede generar angustia, especialmente en esta poblacin, por la visin
negativa de la sexualidad fuera del matrimonio.
La angustia est relacionada negativamente con las dificultades en el contacto
social. Puede que aquellos que presentan angustia no presenten estas dificultas debido a que
el contacto social puede servirles de ayuda. Su mecanismo de adaptacin puede ser el
contar con las relaciones sociales para manejar su angustia.
La ambivalencia est relacionada con la inmadurez, la ansiedad, la necesidad de
afecto, la inhibicin y el conflicto sexual. La ambivalencia puede ocasionar ansiedad al
individuo debido a la confusin de emociones que se presenta.
La inmadurez esa asociada a la ambivalencia debido a que la existencia de la
ambivalencia es ocasionada por la presencia de dos sentimientos contradictorios. Cuando la
persona madura, puede obtener claridad sobre la causa de estos sentimientos y decidir cmo
se siente al respecto.
Cuando una persona percibe carencias afectivas en sus relaciones familiares, puede
causar sentimientos mixtos (ambivalencia). Estos sentimientos pueden consistir en amor a
sus familiares por el vnculo que representa e ira u odio porque estos familiares no estn
brindndoles el afecto que consideran que merecen. Este escenario puede verse en las

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condiciones en que viven estas familias, llenas de carencias afectivas, sociales y


econmicas.
Estos individuos, presentando ansiedad debido a la ambivalencia, se inhiben como
mecanismo de adaptacin a la situacin. Al estar experimentando sentimientos con los que
estn en desacuerdo, prefieren no mostrarlos y mantenerlos dentro de s mismos.
El conflicto sexual y la ambivalencia estn relacionados por razones obvias. Como
la sexualidad es un tema controversial, castigado y negado los jvenes presentan
ambivalencia frente al tema de la sexualidad. La ambivalencia al respecto de la sexualidad
es un conflicto sexual.

Limitaciones
Este estudio se encontr con una serie de obstculos que dificultaron el proceso y
afectaron en cierta medida a los datos encontrados y, por ende, a los resultados obtenidos.
Como la muestra utilizada pertenece a una clase socioeconmica baja en Repblica
Dominicana, muchos no saben leer y escribir correctamente y no tienen buena comprensin
de la lectura. En consecuencia, solo se podan aplicar pruebas proyectivas a la poblacin
para que sus dificultades acadmicas no perjudiquen a los resultados.
A muchas de las evaluaciones asistieron familiares extensos, tales como tas o
abuelas, u otros acompaantes, como vecinas y hermanos mayores. Por esta razn se
dificult recolectar toda la informacin deseada para muchos casos. Estos acompaantes
desconocan de informacin sobre el historial familiar y del nio, nia o adolescente. Al no
contar con toda la informacin que aspiraba obtener de una parte de la muestra, los datos
pueden estar sesgados. Pues se pierde informacin importante de una parte de la poblacin,
los menores que no son llevados por alguno de sus padres a asuntos importantes para ellos.
Esta parte de la muestra puede estar presentando una serie de sntomas que la otra parte de
la muestra, quienes si son llevados por un tutor que los conocen a profundidad, no
presentan.
Cuando se les preguntaba a las familias para indagar sobre la presencia de trauma
emocional o trauma medico en los nios, nias y adolescentes la subjetividad tomo un rol
importante. Por lo que algo puede ser significativo para una familia y no serlo para otra. Por
lo que significo mucho para el estudio si el nio o el tutor presente lo consideraban
relevante, mostrando diferencias entre familias que hayan pasado experiencias similares.
Debido a falta de tiempo en la administracin de las pruebas, no se pudo aplicar
todas las pruebas a todos los evaluados. Por lo que para mantener homogeneidad, se
descartaron las pruebas del Dibujo de la Familia y del Dibujo bajo la lluvia. Utilizando
solamente una de las pruebas aplicadas, el Dibujo de la Figura Humana, que se les pudo
aplicar a todos los evaluados y que tiene las herramientas de interpretacin ms conocidas.
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Existe una falta de investigaciones sobre las familias en riesgo social en Repblica
Dominicana, por ende la literatura utilizada fue de estudios hechos en otros pases. Uno
solo de estos estudios es de Amrica Latina. La carencia de investigaciones en esta
poblacin afecta al apoyo terico de lo encontrado.
Sobre este mismo tema, se encontraron pocas investigaciones que detallen los
indicadores encontrados utilizando la prueba del Dibujo de la Figura Humana. Por esta
razn, no hubo un marco de referencia para comparar los resultados y determinar si los
datos encontrados se deben realmente a la condicin de estar en riesgo social, a ser latinos o
a otra variable.

Recomendaciones
Podra ser de mucho beneficio para el futuro realizar investigaciones similares en
diferentes poblaciones para obtener un marco de referencia para comparar los resultados.
Puede ser interesante ver qu hallazgos se encuentran cuando se utilizan otras pruebas, aun
mejor si se utilizan varias pruebas en un mismo estudio. Incluso, podra ser til utilizar
pruebas estandarizadas si el nivel educativo de la poblacin lo permite.
Tambin podra convenir hacer evaluaciones similares para muestras de diferentes
estados socioeconmicos pertenecientes al mismo pas. Esto podra dar luz a las diferencias
entre las clases socioeconmicas y determinar ms adecuadamente que factores pueden ser
comunes para el contexto cultural y que factores pueden ser comunes dentro de cada clase
socioeconmica.
Si se realizara un estudio similar, puede ser mejor realizar una entrevista
semiestructurada que se haya realizado especialmente para fines de esa investigacin y para
esa muestra en especfica. Utilizar una entrevista semiestructurada diseada especialmente
para la muestra puede ser ms til, pues se considerara el nivel educativo y lo relevante
para su contexto social.

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