Ref.

CL/4109

Asunto:

10/04/2015

Informe final que contiene un proyecto de texto de la

Recomendacin relativa a la Enseanza Tcnica y Profesional

Excelentsima seora, Excelentsimo seor:

La Conferencia General de la UNESCO decidi, en su 37 reunin celebrada en
noviembre de 2013 (resolucin 37 C/17), que la Recomendacin revisada
relativa a la Enseanza Tcnica y Profesional (2001) deba ser revisada para
reflejar las nuevas tendencias y problemticas relativas a la enseanza y
formacin tcnica y profesional (EFTP). Por consiguiente, en esa misma reunin,
la Conferencia General me invit a preparar esa revisin en consulta con los
Estados Miembros y otras partes interesadas y a presentarle en su 38 reunin
un proyecto de Recomendacin revisada relativa a la Enseanza Tcnica y
Profesional.
De conformidad con el Reglamento sobre las recomendaciones a los Estados
Miembros y las convenciones internacionales previstas en el prrafo 4 del
Artculo IV de la Constitucin, adjunto a la presente el informe final que contiene
un proyecto de texto de la Recomendacin relativa a la Enseanza Tcnica y
Profesional, que he preparado sobre la base de los comentarios y observaciones
formulados por los Estados Miembros en mi informe preliminar (CL/4068).
Puesto que la Conferencia General decidi as mismo, no convocar al comit
mencionado en los prrafos 4 y 5 del Artculo 10 de dicho Reglamento, el
informe final que contiene un proyecto de texto, adjunto a la presente, se
comunica a los Estados Miembros con miras a presentarlo a la Conferencia
General en su 38 reunin.
Aprovecho la oportunidad para reiterar a Vuestra Excelencia el testimonio de mi
ms distinguida consideracin.

Irina Bokova
Directora General
Adj.: Informe final que contiene un proyecto de texto de la Recomendacin
relativa a la Enseanza Tcnica y Profesional
cc:

7, place de Fontenoy
75352 Paris 07 SP, France
Tl. : +33 (0)1 45 68 10 00
Fax : +33 (0)1 45 68 55 55
www.unesco.org

Comisiones Nacionales para la UNESCO

Delegaciones Permanentes ante la UNESCO
Oficinas regionales y oficinas fuera de la Sede de la UNESCO

A la atencin de los Ministros encargados de las relaciones con la UNESCO

REVISIN DE LA RECOMENDACIN REVISADA

RELATIVA A LA ENSEANZA TCNICA Y PROFESIONAL (2001)
Informe final que contiene un proyecto de recomendacin relativa a la enseanza y formacin
tcnica y profesional, preparado de conformidad con el prrafo 1 del Artculo 10 del Reglamento
relativo a las recomendaciones a los Estados Miembros y las convenciones internacionales
previstas en el prrafo 4 del Artculo IV de la Constitucin.

RESUMEN
La Conferencia General de la UNESCO decidi en su 37 reunin celebrada en noviembre de
2013 (resolucin 37 C/17) que la Recomendacin revisada relativa a la Enseanza Tcnica y
Profesional (2001) deba revisarse para tomar en cuenta las nuevas tendencias y problemticas
relativas a la enseanza y formacin tcnica y profesional.
De conformidad con el prrafo 3 del Artculo 10 del Reglamento relativo a las recomendaciones a
los Estados Miembros y las convenciones internacionales previstas en el prrafo 4 del Artculo IV
de la Constitucin, la Directora General ha preparado el presente informe final, que contiene un
proyecto de recomendacin relativa a la enseanza y la formacin tcnica y profesional.
La Conferencia General decidi que no se deba convocar el comit mencionado en los prrafos 4
y 5 del Artculo 10 de dicho Reglamento, por lo que se comunica a los Estados Miembros el
proyecto de recomendacin que se adjunta al presente documento, para ser presentado a la
Conferencia General en su 38 reunin.

I.

Antecedentes

1.
La UNESCO es responsable de dar seguimiento a la aplicacin de dos instrumentos
normativos relativos a la Enseanza y Formacin Tcnica y Profesional (EFTP), a saber, la
Convencin sobre la Enseanza Tcnica y Profesional, de 1989, y la Recomendacin revisada
relativa a la Enseanza Tcnica y Profesional, de 2001 (en adelante denominada "la
Recomendacin revisada de 2001). 1 La Convencin de 1989 fue aprobada por la Conferencia
General en su 25 reunin (1989) dos aos despus de la celebracin del Congreso Internacional
sobre el Desarrollo y el Mejoramiento de la Enseanza Tcnica y profesional (Berln, 1987). La
Recomendacin fue aprobada inicialmente por la Conferencia General de la UNESCO en su 12
reunin (1962). Se revis en 1974 y, nuevamente, en 2001, tras el Segundo Congreso
Internacional sobre Enseanza Tcnica y Profesional (Sel, 1999).
2.
En 2011 se llev a cabo un estudio independiente sobre la incidencia de ambos
instrumentos normativos, tal como se prevea en la Estrategia de la UNESCO para la EFTP (20102015). Tras analizar los resultados del estudio presentado en el documento 187 EX/20 Parte IV, 2
el Consejo Ejecutivo pidi a la Directora General que incluyera en el tercer Congreso Internacional
sobre EFTP (Shanghi, mayo de 2012) una deliberacin sobre el contenido, la pertinencia y el
alcance de los instrumentos normativos referentes a la EFTP.

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002112/211205s.pdf;
http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001260/126050s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002109/210904s.pdf

-23.
En el Consenso de Shanghi 3 aprobado por el Congreso, se recomend a la Directora
General que examinara la pertinencia y vigencia de la Convencin sobre la Enseanza Tcnica y
Profesional de la UNESCO (1989) y la Recomendacin revisada relativa a la enseanza tcnica y
profesional (2001), con vistas a la posible elaboracin de instrumentos normativos nuevos o
revisados acordes con un mundo en cambio.
4.
Basndose en los resultados del estudio independiente y en las recomendaciones del
"Consenso de Shanghi", el Consejo Ejecutivo, en su decisin 190 EX/24 (III), 4 pidi a la Directora
General que presentara un estudio preliminar sobre los aspectos tcnicos y jurdicos referentes a
la conveniencia de realizar nuevas revisiones de la Recomendacin revisada de 2001.
5.
Habiendo examinado este estudio preliminar (documento 191 EX/20 Parte III), 5 el Consejo
Ejecutivo reiter la necesidad de revisar la Recomendacin revisada relativa a la Enseanza
Tcnica y Profesional, de 2001 y decidi incluir este punto en el orden del da provisional de la
37 reunin de la Conferencia General, al tiempo que invitaba a la Directora General a someter
este estudio preliminar a la Conferencia General, en su 37 reunin, junto con las observaciones,
comentarios y decisiones pertinentes del Consejo Ejecutivo al respecto (decisin 191 EX/20 (III)). 6
6.
En cumplimiento de la decisin 191 EX/20 (III) y de conformidad con el Reglamento relativo
a las recomendaciones a los Estados Miembros y las convenciones internacionales previstas en el
prrafo 4 del Artculo IV de la Constitucin, la Directora General present el mencionado estudio
preliminar en la 37 reunin de la Conferencia General en noviembre de 2013 (documento
37 C/44). 7
7.
Habiendo examinado ese estudio preliminar, la Conferencia General decidi en su
37 reunin, en noviembre de 2013 (resolucin 37 C/17), 8 que la Recomendacin revisada de
2001 deba ser revisada para tomar en cuenta las nuevas tendencias y problemticas relativas a
la enseanza y formacin tcnica y profesional; invitando a la Directora General a que preparase
una versin revisada en consulta con los Estados Miembros y otras partes interesadas, valindose
de diversas medidas eficaces y rentables, sin convocar al comit mencionado en los prrafos 4 y 5
del Artculo 10 del Reglamento relativo a las recomendaciones a los Estados Miembros y las
convenciones internacionales previstas en el prrafo 4 del Artculo IV de la Constitucin; e invit
tambin a la Directora General a que, en su 38 reunin, le presentase un proyecto de
recomendacin revisada.
II.

Proceso de revisin

8.
El estudio preliminar sobre los aspectos tcnicos y jurdicos referentes a la conveniencia de
revisar la Recomendacin revisada de 2001 indic que la Directora General consultara y pedira a
todos los Estados Miembros y otras partes interesadas -como organizaciones regionales e
internacionales, en particular la Organizacin Internacional del Trabajo (OIT)-, as como a expertos
letrados y tcnicos de los pases, que formulasen comentarios y observaciones.
9.
El proceso de consultas y redaccin se llev a cabo en coordinacin con el proceso de
revisin de la Recomendacin relativa al Desarrollo de la Educacin de Adultos, de 1976, para
asegurarse que los instrumentos se refuercen mutuamente, abordando de forma coherente
cuestiones fundamentales, en particular sobre el aprendizaje a lo largo de toda la vida y la
formacin permanente y el desarrollo profesional de los adultos, as como otras cuestiones de
actualidad.

3
4
5
6
7
8

http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002176/217683s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002181/218189s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002198/219823s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002207/220725s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002226/222614s.pdf
http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002261/226162s.pdf

-310. El centro Internacional UNESCO-UNEVOC organiz del 1 al 14 de abril de 2014 una

conferencia virtual especial, usando un foro electrnico, con el objetivo de reexaminar la
conceptualizacin de la EFTP y sus diversas contribuciones al cumplimiento del mandato de la
UNESCO de fomentar la paz duradera y el desarrollo sostenible. El debate se centr en los
cambios que deban introducirse en la Recomendacin revisada de 2001 para que siga teniendo
vigencia. La conferencia virtual especial atrajo a 210 participantes de 70 pases, entre ellos
funcionarios de ministerios de gobierno, organismos encargados de la EFTP, organizaciones
internacionales, organismos bilaterales oficiales, organizaciones no gubernamentales,
universidades y proveedores de servicios pblicos y privados de EFTP.
11. Basndose en los resultados de esta conferencia virtual especial y habida cuenta de las
medidas adoptadas por la Organizacin en el marco de la Estrategia de la UNESCO para la EFTP
y del examen de mitad de perodo de su aplicacin, la Secretara elabor un texto revisado que se
comunic a un Grupo de expertos en EFTP creado especficamente para aconsejarla acerca de
las revisiones, para que diera su opinin al respecto. El Grupo de expertos en EFTP estaba
compuesto por representantes de la red de UNEVOC, de la OIT y de interlocutores sociales
internacionales.
12. Los das 27 y 28 de mayo de 2014 se celebr en Hamburgo, en el Instituto de la UNESCO
para el Aprendizaje a lo Largo de Toda la Vida (IUAL), una reunin conjunta de expertos en la que
participaron el Grupo de expertos en EFTP y el Grupo de expertos en Aprendizaje y Educacin de
Adultos. Uno de los resultados de la reunin conjunta de expertos fue un proyecto revisado,
principal objeto de una consulta en lnea con los Estados Miembros y otras partes interesadas,
que tuvo lugar del 1 al 8 de julio de 2014, valindose de la plataforma de colaboracin de la
UNESCO UNESTEAMS.
13. El objetivo de esta consulta en lnea era que los participantes examinaran dicho proyecto de
recomendacin y el debate se centr en los cambios que convena introducir antes de que se
presentara el proyecto a los Estados Miembros, en cumplimiento del prrafo 1 del Artculo 10 del
Reglamento relativo a las recomendaciones a los Estados Miembros y las convenciones
internacionales previstas en el prrafo 4 del Artculo IV de la Constitucin. Entre los participantes
en la consulta en lnea se encontraban expertos jurdicos y de alto nivel en EFTP designados por
los Estados Miembros y los Miembros Asociados de la UNESCO de todos los grupos regionales
(187 expertos designados, en representacin de 99 pases), representantes de organizaciones
internacionales y asociados para el desarrollo (17) y organizaciones no gubernamentales (11).
Durante los ocho das, 97 participantes tomaron parte activamente en los tres foros de debate
(espaol, francs e ingls), con ms de 900 intervenciones.
14. La Secretara utiliz estas aportaciones escritas como gua para seguir afinando el
anteproyecto de recomendacin, que se envi a los Estados Miembros en la Circular (CL/4068) 9,
de fecha 10 de septiembre de 2014, de conformidad con el Reglamento mencionado con
anterioridad, para que pudiesen formular comentarios y observaciones.
15. Se recibieron comentarios y observaciones de 44 Estados Miembros pertenecientes a todos
los grupos regionales, cuyo contenido iba desde respuestas detalladas basadas en consultas
nacionales a la simple manifestacin de acuerdo con el contenido del anteproyecto. El proyecto
obtuvo gran apoyo a nivel general y fue calificado en varias ocasiones de texto moderno, completo
y pertinente que refleja adecuadamente las nuevas tendencias y cuestiones en relacin con la
EFTP, as como los debates que se mantuvieron en el marco del tercer Congreso Internacional
sobre EFTP y el Consenso de Shanghi al que condujo el Congreso. Los Estados Miembros
sealaron que en el anteproyecto se recogen casi todos los aspectos importantes de la EFTP y
expresaron concretamente su apoyo decidido a los puntos siguientes:

http://unesdoc.unesco.org/images/0022/002296/229649s.pdf

-4-

El planteamiento integrado en relacin con la educacin y la formacin y la perspectiva

holstica de ambas dimensiones, que permite garantizar que la EFTP promueva una gran
variedad de conocimientos, destrezas y competencias para el trabajo y la vida;

El planteamiento integrado en la elaboracin de polticas en materia de EFTP y la

coordinacin interministerial;

La importancia que se da a la implicacin y la participacin de las partes interesadas, con

la creacin de alianzas entre el sector pblico y el sector privado y la promocin del dilogo
social;

La mencin del aprendizaje en el trabajo y la adquisicin de EFTP informal, y la atencin

que se presta a estos aspectos.

16. El anteproyecto se revis nuevamente para tener en cuenta las observaciones y los
comentarios formulados por los Estados Miembros, incluidas las sugerencias de que se mejorase
la claridad y la coherencia terminolgica del texto, las propuestas de incorporacin de nuevas
recomendaciones, la reformulacin de algunos prrafos y la posible supresin de aspectos que se
repitiesen o se solapasen.
III.

Eje de la revisin

17. El proyecto actual, revisado conforme a la consulta de procedimiento mencionada, refleja la

evolucin de los conceptos y las polticas, como la necesidad de un planteamiento ms holstico
de la educacin y de la formacin, un enfoque integrado para la elaboracin, la aplicacin, el
seguimiento y la evaluacin de las polticas, y el desarrollo de sistemas de aprendizaje a lo largo
de toda la vida.
18. El alcance del proyecto es ms amplio que el del texto de 2001. Por ejemplo, se ha sumado
una nueva dimensin (la formacin) a la enseanza tcnica y profesional, de modo que se
convierte en enseanza y formacin tcnica y profesional. De acuerdo con los debates recientes
sobre la educacin y el desarrollo despus de 2015, el proyecto est orientado a la promocin de
conocimientos, destrezas y competencias para el trabajo y la vida y a velar por que todos los
jvenes y adultos tengan las mismas posibilidades de adquirir conocimientos, aptitudes y
competencias, desarrollarlos y mejorarlos. Otra caracterstica de algunas de las modificaciones
que se han incorporado a este texto revisado es que se presta ms atencin al aprendizaje en el
trabajo y la EFTP informal.
19. Para atender las rpidas transformaciones demogrficas y tecnolgicas que se estn
produciendo y la creciente preocupacin por el desempleo juvenil, el subempleo, las
desigualdades sociales -incluyendo las existentes entre hombres y mujeres-, la paz y el desarrollo
sostenible, en este proyecto se alienta a los Estados Miembros a que adopten un enfoque
intersectorial ms integrado para la elaboracin, la aplicacin, el seguimiento y la evaluacin de
las polticas. En el proyecto se abordan tambin las dificultades que plantea la gestin de la EFTP,
alentando la necesaria coordinacin interministerial, las alianzas y la movilizacin de todas las
partes interesadas pertinentes, prestando especial atencin a la funcin de los interlocutores
sociales, el sector privado y la sociedad civil. Adems, se recalca la necesidad de diversificar las
fuentes de financiacin y de explorar nuevos mecanismos de financiacin que respalden la
transformacin y el crecimiento de la EFTP.
20. El proyecto se centra en mayor medida en el aprendizaje a lo largo de toda la vida,
promoviendo una dimensin transversal del desarrollo de conocimientos, destrezas y
competencias en todo el sector de la educacin y la formacin y de apoyo a las capacidades en
otros sectores, as como haciendo frente a problemas crticos como las certificaciones y las vas
de aprendizaje, los sistemas de garanta de calidad, y los servicios de informacin y orientacin
para ayudar a todas las personas a alcanzar carreras y trayectorias profesionales ms complejas

-5y diversificadas. En el texto se refuerzan asimismo las disposiciones relativas a la importancia y el

inters de la EFTP y la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
IV.

Aplicacin y seguimiento del instrumento

21. Para hacer que este instrumento normativo sea ms eficaz y facilitar su aplicacin y
seguimiento, el proyecto es ms conciso que la Recomendacin revisada de 2001. En l se tiene
en cuenta que la aplicacin de las disposiciones de esta Recomendacin depender de las
condiciones concretas, las estructuras de gobierno y las disposiciones constitucionales de cada
pas. Su aplicacin y seguimiento se facilitarn asimismo por medio de otros documentos, como
un compendio de mejores prcticas en materia de EFTP, directrices temticas y regionales
relativas a la aplicacin, con el apoyo de la red de UNEVOC, as como mediante la realizacin de
exmenes de las polticas nacionales para los que se podr contar con la asistencia de la
UNESCO. Tambin se volver a pedir la implicacin de los asociados y otras organizaciones
asociadas que participaron en el proceso de consultas y redaccin, a fin de que ayuden a los
Estados Miembros en la aplicacin de la Recomendacin.
22. Con arreglo a las disposiciones del prrafo 4 del Artculo IV y del Artculo VIII de la
Constitucin de la UNESCO, el artculo 17 del Reglamento mencionado con anterioridad, y el
procedimiento para el seguimiento de la aplicacin de los convenios y recomendaciones de la
UNESCO para los que no se ha previsto ningn mecanismo institucional especfico, aprobado por
el Consejo Ejecutivo en su 177 reunin (Decisin 177 EX/35 I)), los Estados Miembros debern
informar cada cuatro aos acerca de las medidas que hayan adoptado en relacin con la
Recomendacin aprobada. La Secretara presentar al Consejo Ejecutivo un resumen analtico de
los informes que reciba de los Estados Miembros, as como cualquier otra informacin que resulte
pertinente para el seguimiento y la evaluacin de la Recomendacin. Tras el examen del Consejo
Ejecutivo, estos documentos se presentarn en la Conferencia General junto con las
observaciones o comentarios al respecto que formule el Consejo Ejecutivo o los que pudiera
formular la Directora General. Este seguimiento del procedimiento de la aplicacin del instrumento
permite evaluar su utilidad para los Estados Miembros en lo que se refiere a la elaboracin y
aplicacin de polticas.
23. Teniendo en cuenta que la Conferencia General decidi que no se deba convocar el comit
mencionado en los prrafos 4 y 5 del Artculo 10 del Reglamento al que se aludi con anterioridad,
se presenta a los Estados Miembros el proyecto de recomendacin que se adjunta al presente
documento con miras a su debate y posible aprobacin en la 38 reunin de la Conferencia
General.

ANEXO I
PROYECTO
RECOMENDACIN RELATIVA A LA ENSEANZA Y FORMACIN TCNICA
Y PROFESIONAL (EFTP)
Prembulo
La Conferencia General de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura (UNESCO), en su 38 reunin, celebrada en Pars (),
Recordando los principios enunciados en los Artculos 23 y 26 de la Declaracin Universal de
Derechos Humanos (1948), los Artculos 6.2 y 13 del Pacto Internacional de Derechos
Econmicos, Sociales y Culturales (1966) en los que se garantiza el derecho de toda persona al
trabajo y la educacin, as como los principios enunciados en la Convencin relativa a la Lucha
contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseanza (1960), la Convencin sobre la
eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer (1979), la Convencin sobre la
Enseanza Tcnica y Profesional (1989), la Convencin sobre los Derechos del Nio (1989) y la
Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad (2006),
Consciente de que la enseanza y formacin tcnica y profesional (EFTP) se considera parte
tanto del derecho a la educacin como del derecho al trabajo,
Reconociendo que la EFTP responde al objetivo de desarrollo de los individuos y las sociedades
estipulado en la Convencin sobre la Enseanza Tcnica y Profesional (1989),
Recordando las disposiciones de las recomendaciones aprobadas por la UNESCO, en particular
la Recomendacin relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseanza
(1960), la Recomendacin relativa a la Situacin del Personal Docente (1966), la Recomendacin
sobre la Educacin para la Comprensin, la Cooperacin y la Paz Internacionales y la Educacin
relativa a los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales (1974), la Recomendacin
sobre la Convalidacin de los Estudios, Ttulos y Diplomas de Enseanza Superior (1993), la
Recomendacin relativa a la condicin del personal docente de la enseanza superior (1997) y la
Recomendacin sobre el aprendizaje y la educacin de adultos (2015),
Recordando tambin los instrumentos pertinentes aprobados por la Organizacin Internacional
del Trabajo (OIT), en particular el Convenio sobre la Orientacin Profesional y la Formacin
Profesional en el Desarrollo de los Recursos Humanos, de 1975 (n 142) y la Recomendacin
sobre el desarrollo de los recursos humanos: educacin, formacin y aprendizaje permanente, de
2004 (n 195),
Refirindose a la Clasificacin Internacional Normalizada de la Educacin 2011,
Reconociendo que la EFTP contribuye a promover la comprensin y el respeto de los derechos
humanos, la inclusin y la equidad, la igualdad de gnero y la diversidad cultural, as como a
impulsar el deseo y la capacidad de aprender a lo largo de toda la vida y aprender a convivir, todo
lo cual es esencial para la participacin social y econmica y para hacer realidad una paz
duradera, la ciudadana responsable y el desarrollo sostenible,
Teniendo presente el papel esencial de la EFTP en apoyo a la agenda de las Naciones Unidas
para el desarrollo sostenible por un mundo justo, equitativo e inclusivo, y destacando el
compromiso de la comunidad internacional por promover el crecimiento econmico sostenido e
inclusivo, el desarrollo social y la proteccin del medio ambiente en provecho de todos,

-2Teniendo en cuenta las recomendaciones formuladas en la Declaracin de Bonn - Aprendizaje

para el Trabajo, la Ciudadana y la Sostenibilidad (2004), las recomendaciones del Tercer
Congreso Internacional sobre Enseanza y Formacin Tcnica y Profesional "Transformar la
EFTP: Forjar competencias para el trabajo y la vida", conocidas como Consenso de Shanghi
(2012) y la Declaracin de Aichi-Nagoya sobre la Educacin para el Desarrollo Sostenible (2014),
Habiendo decidido en la resolucin 37 C/17 que la Recomendacin revisada de 2001 deba ser
revisada para tomar en cuenta las nuevas tendencias y problemticas relativas a la enseanza y
formacin tcnica y profesional,
Considerando que en esta Recomendacin se establecen los principios generales, objetivos y
directrices que ha de aplicar cada Estado Miembro en funcin de su situacin socioeconmica,
sus estructuras de gobierno y sus recursos disponibles en un mundo en constante cambio, con
miras tambin a transformar, ampliar y mejorar la EFTP en los planos local, regional e
internacional,
Habiendo examinado el documento 38 C/... y el proyecto de recomendacin relativa a la
enseanza y formacin tcnica y profesional anexo al mismo,
1.

Aprueba la Recomendacin relativa a la Enseanza y Formacin Tcnica y Profesional, que

reemplaza la Recomendacin revisada de 2001, en este da ... de noviembre de 2015;

2.

Recomienda a los Estados Miembros que apliquen las siguientes disposiciones adoptando
las medidas apropiadas, entre ellas las medidas legislativas o de otro tipo que sean
necesarias, de conformidad con la prctica constitucional y las estructuras de gobierno de
cada Estado, para hacer efectivos en sus respectivos territorios los principios de esta
Recomendacin;

3.

Recomienda tambin a los Estados Miembros que sealen esta Recomendacin a la

atencin de las autoridades y rganos encargados de la EFTP, as como a otras partes
interesadas que se ocupan de la EFTP;

4.

Recomienda adems a los Estados Miembros que informen a la Conferencia General, en las
fechas y segn las modalidades que determine, de las medidas adoptadas en cumplimiento
de esta Recomendacin.

-3I.

ALCANCE DE ESTA RECOMENDACIN

1.

A los efectos de la presente Recomendacin, se entiende que la expresin enseanza y

formacin tcnica y profesional (EFTP) comprende la enseanza, la formacin y la
adquisicin de destrezas relativas a una gran variedad de sectores ocupacionales, de
produccin, servicios y medios de subsistencia.

2.

La EFTP, como parte del aprendizaje a lo largo de toda la vida, puede impartirse en los
niveles secundario, postsecundario y terciario, e incluye el aprendizaje en el trabajo y la
formacin permanente y el desarrollo profesional que pueden conducir a la obtencin de
certificaciones. La EFTP incluye asimismo una gran variedad de posibilidades de adquisicin
de destrezas en funcin de los contextos nacionales y locales. Aprender a aprender, el
desarrollo de aptitudes en materia de lectoescritura y de clculo y las aptitudes transversales
y para la ciudadana forman parte integral de la EFTP.

3.

La aplicacin de las disposiciones de esta Recomendacin depender de las condiciones

concretas, las estructuras de gobierno y las disposiciones constitucionales de cada pas.

II.

VISIN Y METAS

Visin
4.

La EFTP contribuye al desarrollo sostenible, ya que faculta a las personas, las

organizaciones, las empresas y las comunidades y fomenta el empleo, el trabajo digno y el
aprendizaje a lo largo de toda la vida, promoviendo as el crecimiento econmico y la
competitividad inclusivos y sostenibles, as como la equidad social y la sostenibilidad
ambiental.

Metas
5.

Facultar a las personas y promover el empleo, el trabajo digno y el aprendizaje a lo largo de

toda la vida. La EFTP contribuye a desarrollar los conocimientos, las destrezas y las
competencias de las personas en relacin con su empleo, sus carreras, su sustento y su
aprendizaje a lo largo de toda la vida. Facilita la transicin de las personas de la educacin
al mundo laboral y las ayuda a combinar el aprendizaje y el trabajo, mantener su
empleabilidad, tomar decisiones fundamentadas y colmar sus aspiraciones. La EFTP
contribuye asimismo a la cohesin social, ya que permite el acceso de las personas al
mercado laboral, al sustento y a las posibilidades de aprendizaje a lo largo de toda la vida.

6.

Promover el desarrollo econmico inclusivo y sostenible. La EFTP contribuye a la eficacia de

las organizaciones, a la competitividad de las empresas y al desarrollo de las comunidades.
Est orientada al mercado laboral, se anticipa a los cambios en la naturaleza y la
organizacin del trabajo y los facilita, incluso en lo que respecta a la aparicin de nuevas
industrias y ocupaciones, y los adelantos cientficos y tecnolgicos. La EFTP favorece el
trabajo por cuenta propia y el crecimiento de las empresas mediante el fomento de la
iniciativa empresarial.

7.

Promover la equidad social. La EFTP contribuye a la igualdad de oportunidades de

aprendizaje y los resultados socioeconmicos, incluida la igualdad de gnero. Genera
oportunidades atractivas y pertinentes de aprendizaje para las poblaciones de todas las
extracciones sociales, econmicas y culturales. Es inclusiva y no tolera ninguna forma de
discriminacin. La EFTP contribuye a desarrollar conocimientos, destrezas y competencias
que propician la ciudadana responsable y la participacin democrtica.

-48.

Promover la sostenibilidad ambiental. La EFTP integra los principios de la sostenibilidad

ambiental y promueve la responsabilidad ambiental fomentando el entendimiento crtico de
las relaciones que existen entre la sociedad y el medio ambiente, a fin de promover modelos
sostenibles de consumo y produccin. Asimismo, contribuye al desarrollo de conocimientos,
destrezas y competencias para las ocupaciones, las economas y las sociedades
ecolgicas. La EFTP contribuye adems al desarrollo de innovaciones y soluciones
tecnolgicas necesarias para hacer frente al cambio climtico y conservar la integridad
ambiental.

III.

POLTICAS Y GOBERNANZA

Formulacin de polticas
9.

Los Estados Miembros, en funcin de sus distintas condiciones, estructuras de gobierno y

disposiciones constitucionales, deberan formular polticas en materia de EFTP que guarden
coherencia con una amplia gama de mbitos de intervencin pblica, entre ellos la
educacin y el empleo, y con los objetivos estratgicos generales de los gobiernos, en
particular en los mbitos econmico, social y medioambiental.

10.

Los Estados Miembros deberan guiar, reconocer y promover la EFTP en todas sus formas y
modalidades, estableciendo un marco general de aprendizaje a lo largo de toda la vida que
debera orientarse a fin de dotar a todos los jvenes y adultos de los conocimientos, las
destrezas y las competencias pertinentes para el trabajo y la vida, y mejorar los resultados
en materia social y del mercado laboral.

11.

Los Estados Miembros deberan promover la imagen pblica y el atractivo de la EFTP entre
los educandos, las familias y todas las dems partes interesadas, e informarles sobre las
posibilidades de progreso, trabajo, aprendizaje a lo largo de toda la vida y realizacin
personal. Deberan asimismo abordar, en funcin de sus circunstancias, las cuestiones
multidimensionales que inciden en el atractivo de la EFTP y promover medidas como
aumentar la permeabilidad y la diversidad de las vas de acceso y los programas, ofrecer
incentivos y mejorar la informacin y el asesoramiento.

12.

Los Estados Miembros que desarrollan la EFTP para ampliarla a los niveles de la
enseanza secundaria, la enseanza postsecundaria y la enseanza terciaria, segn
convenga en funcin de sus sistemas de enseanza y formacin, deberan velar por que
exista un marco institucional para suscitar la participacin de las partes interesadas en el
mercado de trabajo, para que las certificaciones y los planes de estudios se elaboren tras
consultar con las partes interesadas pertinentes y para que los programas y las
certificaciones se establezcan de modo transparente y se garantice su calidad.

13.

Los Estados Miembros deberan crear vas de acceso y facilitar la transicin entre la
enseanza secundaria, la enseanza postsecundaria y la enseanza terciaria, instituyendo
en particular procedimientos flexibles de admisin, y orientacin, acumulacin y
transferencia de crditos, programas de transicin y sistemas de equivalencia que cuenten
con el reconocimiento y la acreditacin de las autoridades competentes. Los
establecimientos de EFTP y otras instituciones y autoridades del mbito de la educacin
deberan colaborar en la aplicacin de dichas medidas.

14.

Los Estados Miembros, en funcin de sus distintas condiciones, estructuras de gobierno y

disposiciones constitucionales, deberan respaldar la formacin permanente y el desarrollo
profesional, fomentando el acceso de educandos adultos y aumentando la participacin de
estos mediante la adopcin de medidas como alentar a las empresas, en particular las
pequeas y medianas empresas, a que inviertan en sus trabajadores.

-5Gobernanza y marco reglamentario

15.

Los Estados Miembros, al asumir la principal responsabilidad en materia de polticas

pblicas, deberan considerar la posibilidad de definir o reforzar un marco reglamentario
para la EFTP en el que se determinen las funciones, los derechos, las obligaciones y la
rendicin de cuentas de sus interlocutores pblicos y privados, y se aliente la participacin
de las partes interesadas y el establecimiento de alianzas.

16.

Los Estados Miembros deberan facilitar la coordinacin interministerial y fortalecer las

capacidades tcnicas, administrativas e institucionales en relacin con la gobernanza, la
gestin y la financiacin de la EFTP.

17.

Los Estados Miembros, en funcin de sus estructuras de gobierno, deberan considerar la

posibilidad de establecer o fortalecer modelos de gobernanza para los establecimientos de
EFTP con la participacin de las partes interesadas locales y pertinentes, y cooperar,
cuando proceda, con asociaciones profesionales en apoyo al aprendizaje en el trabajo.

Dilogo social, sector privado y participacin de otras partes interesadas

18.

Los Estados Miembros deberan fomentar, segn proceda, la participacin de los

interlocutores sociales en la EFTP segn las reglamentaciones acordadas en relacin con el
mercado laboral, la educacin, la formacin, etctera.

19.

El aumento de la participacin del sector privado en la EFTP debera regirse por principios
fundamentales, entre ellos la conformidad con las polticas pblicas, el apoyo al dilogo
social, la responsabilidad, la rendicin de cuentas y la eficiencia. Al suscitar la intervencin
del sector privado, las polticas de EFTP deberan reconocer su diversidad, que comprende
empresas grandes, medianas y pequeas, as como microempresas y empresas familiares
que operan en todos los sectores de la economa.

20.

A fin de mejorar la formulacin de polticas y la gobernanza, los Estados Miembros tambin

deberan colaborar, segn proceda, con otras partes interesadas, como por ejemplo las
organizaciones no gubernamentales y representantes de los educandos, los proveedores de
EFTP, el personal, los padres, los jvenes, los dirigentes tradicionales y los pueblos
indgenas, entre otros.

Financiacin
21.

Los Estados Miembros deberan establecer mecanismos encaminados a diversificar las

fuentes de financiacin y suscitar la intervencin de todas las partes interesadas mediante
distintas alianzas, incluidas las forjadas entre el sector pblico y el sector privado.
La diversificacin podra lograrse haciendo partcipes a empresas, autoridades locales y
particulares, respetando al mismo tiempo los principios de equidad e inclusin. Adems de
los marcos de financiacin pblica existentes, se pueden explorar nuevos mecanismos de
financiacin como las alianzas y la participacin en la financiacin de los gastos, la
desgravacin fiscal y los prstamos, a fin de incrementar la eficiencia y la rendicin de
cuentas y estimular la demanda de EFTP.

22.

Se deberan establecer distintas formas de incentivos y mecanismos de rendicin de

cuentas a fin de sensibilizar a la opinin pblica y aumentar la inversin en EFTP por parte
de una gran variedad de interlocutores, y sustituir los modelos tradicionales de asignacin y
utilizacin de los recursos basados en los aportes por otros basados en mayor medida en el
desempeo.

-623.

Los establecimientos de EFTP, tanto en la enseanza secundaria y postsecundaria como en

la enseanza terciaria, deberan contar con la financiacin necesaria para su
funcionamiento, incluidas las infraestructuras, los equipos y el mantenimiento de dichos
elementos. Los establecimientos de EFTP deberan disponer de un grado apropiado de
autonoma operacional y financiera que les permita actuar en colaboracin con su entorno
local, forjar nuevas alianzas para mejorar la calidad y la pertinencia de los programas de
EFTP, as como generar ingresos.

Equidad y acceso
24.

Los Estados Miembros deberan adoptar medidas encaminadas a que todos los jvenes y
adultos tengan las mismas posibilidades de adquirir conocimientos, destrezas y
competencias, desarrollarlos y mejorarlos, transformando y ampliando la EFTP en todas sus
formas a fin de responder a la gran diversidad de necesidades de aprendizaje y formacin.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin deberan considerarse como un medio
para ampliar el acceso y la participacin, segn el contexto.

25.

Los Estados Miembros, en funcin de sus estructuras de gobierno, deberan brindar a todos
una educacin bsica de calidad y responder a las necesidades de los jvenes no
escolarizados y los adultos poco cualificados, desarrollando sus aptitudes bsicas en
materia de lectoescritura y clculo, as como sus aptitudes transversales, como elementos
fundamentales de una participacin fructuosa en la EFTP. Los encargados de la educacin y
otras partes interesadas deberan crear las condiciones que posibiliten la EFTP para todos,
de tal modo que esta pueda ser escogida libremente.

26.

Se deberan tomar medidas para luchar contra todas las formas de discriminacin, incluida
la discriminacin por cuestiones de gnero. Los Estados Miembros deberan promover la
igualdad de acceso y participacin de las mujeres y los hombres a una EFTP de calidad.
Todos los tipos de centros, programas, planes de estudios, materiales y aprendizaje en el
trabajo deberan proscribir los estereotipos sexistas y de otra ndole, y deberan contribuir a
conseguir la igualdad de gnero. Los Estados Miembros deberan adoptar mecanismos
innovadores para promover la equidad y el acceso, como por ejemplo incentivos financieros
para incidir en las prcticas de admisin.

27.

Los Estados Miembros deberan hacer que la EFTP resulte ms accesible a todos los
grupos desfavorecidos y vulnerables, comprendidas las poblaciones marginadas de las
zonas rurales y alejadas, brindndoles un apoyo especfico con objeto de reducir la carga
financiera y eliminar otros obstculos. Los Estados Miembros, en funcin del contexto
nacional, deberan prestar atencin a los educandos con discapacidades, los pueblos
indgenas, las poblaciones nmadas, los grupos tnicos minoritarios, los grupos socialmente
marginados, los migrantes, los refugiados, los aptridas, las poblaciones afectadas por
conflictos o catstrofes, as como las personas desempleadas y los trabajadores en
situacin de vulnerabilidad.

IV.

CALIDAD Y PERTINENCIA

Procesos de aprendizaje
28.

Los Estados Miembros, en funcin de sus distintas condiciones, estructuras de gobierno y

disposiciones constitucionales, deberan estimular una variedad de oportunidades de
aprendizaje, ya sea en los establecimientos de EFTP pblicos y privados, en los lugares de
trabajo, en los hogares o en otros emplazamientos. Se debera alentar el aprendizaje
informal, ya sea autodidacta o entre pares, u otras formas de aprendizaje social y, si
procede, fomentar su notoriedad mediante mecanismos de reconocimiento y validacin.

-729.

Adems de los conocimientos, destrezas y competencias relativos a los sectores

ocupacionales, los procesos de aprendizaje deberan basarse en las aptitudes bsicas y
contribuir a la comprensin de los aspectos cientfico, tecnolgico, social, cultural,
medioambiental y econmico, entre otros, de las sociedades. La EFTP debera tener un
carcter holstico y desarrollar aptitudes transversales y empresariales, y tambin las
aptitudes en materia de salud y seguridad en el trabajo, desarrollo cultural, ciudadana
responsable y desarrollo sostenible, as como conocimientos en materia de derechos
laborales.

30.

Se debera promover el aprendizaje en el trabajo en sus distintas formas, incluidos los

contratos de formacin, los cursos de aprendizaje, la formacin en el empleo y las
pasantas. Asimismo, se debera mejorar la calidad del aprendizaje en el trabajo y
complementarla, cuando se estime pertinente, mediante el aprendizaje en centros de
enseanza u otros tipos de aprendizaje.

31.

Las polticas pblicas deberan fomentar y facilitar cursos de aprendizaje de calidad que
combinen la formacin en los lugares de trabajo y en los centros de enseanza a travs del
dilogo social y la creacin de alianzas entre el sector pblico y el sector privado, para
ayudar a los jvenes a desarrollar sus conocimientos, destrezas y competencias, y adquirir
experiencia profesional.

32.

Se debera promover la EFTP en la economa informal, incluso mediante el aprendizaje

tradicional y de calidad en pequeas empresas, microempresas y empresas familiares,
suscitando la participacin de las partes interesadas de las zonas rurales y urbanas.

33.

En la EFTP se debera aprovechar plenamente el potencial de las tecnologas de la

informacin y la comunicacin. Se deberan utilizar Internet, las tecnologas mviles y las
redes sociales para fomentar la imparticin a distancia y en lnea, incluso mediante modelos
mixtos y la elaboracin y utilizacin de recursos educativos abiertos.

34.

Se deberan establecer sistemas de evaluacin eficaces y adecuados para la produccin y

utilizacin de informacin sobre los resultados obtenidos por los educandos. Se debera
llevar a cabo una evaluacin de los procesos de enseanza y aprendizaje, incluida la
evaluacin formativa, con la participacin de todas las partes interesadas, principalmente los
docentes y formadores, los representantes de los sectores ocupacionales interesados, los
supervisores y los educandos. Se debera evaluar el desempeo general de los educandos
utilizando distintos mtodos de evaluacin, segn proceda, como por ejemplo la
autoevaluacin o la evaluacin entre pares.

Personal de la EFTP
35.

Se deberan elaborar polticas y marcos para poder contar con un personal de la EFTP
cualificado y de alta calidad, comprendidos los docentes, los instructores, los formadores,
los encargados de la gestin, los administradores, los agentes de extensin, el personal de
orientacin, etctera.

36.

Las disposiciones de la Recomendacin relativa a la Situacin del Personal Docente (1966)

son aplicables, especialmente en lo que se refiere a las disposiciones referentes
a preparacin para la profesin docente; perfeccionamiento del personal docente;
contratacin y carrera profesional; derechos y obligaciones del personal docente;
condiciones necesarias para una enseanza eficaz; remuneracin del personal docente y
seguridad social. Tambin es aplicable la Recomendacin relativa a la condicin del
personal docente de la enseanza superior (1977).

-837.

Dada la importancia creciente que han adquirido el aprendizaje en el trabajo y otras

modalidades de EFTP, como el aprendizaje basado en la comunidad, a distancia y en lnea,
los Estados Miembros deberan apoyar y reconocer de manera ms sistemtica las nuevas
funciones que desempean los formadores, tutores y otros facilitadores, as como sus
necesidades de aprendizaje, considerando la posibilidad de elaborar polticas y marcos
relativos a su situacin, contratacin y desarrollo profesional, o de reforzar los existentes.
El personal de la EFTP debera gozar de condiciones de trabajo dignas y de una
remuneracin suficiente, as como de perspectivas de carrera y oportunidades de desarrollo
profesional.

38.

El personal de la EFTP que trabaja en los centros de enseanza y el lugar de trabajo

deberan contar con las capacidades necesarias para que la EFTP se adapte a las
condiciones econmicas, sociales, culturales y medioambientales de las comunidades y
sociedades a las que prestan servicio, y contribuir a la transformacin y el crecimiento de la
EFTP. El personal de la EFTP necesita en particular una preparacin inicial, as como
formacin y desarrollo profesional permanentes, incluida la experiencia laboral en empresas,
y tambin un apoyo que les permita reflexionar sobre sus prcticas y adaptarse a los
cambios. Dentro de la formacin inicial y el desarrollo profesional permanente del personal
de la EFTP debera incluirse formacin en materia de orientacin e igualdad de gnero.

Sistemas de certificacin y vas de aprendizaje

39.

Se deberan establecer, en consulta con las partes interesadas, marcos o sistemas de

certificacin bien articulados, basados en los resultados del aprendizaje y relacionados con
una serie de normas reconocidas, teniendo en cuenta las necesidades y las normas
ocupacionales.

40.

Se deberan establecer polticas o mecanismos reguladores concebidos para apoyar los

progresos horizontales y verticales, entre los que se deberan incluir modalidades de
enseanza flexibles, la estructuracin en mdulos, el reconocimiento del aprendizaje previo
y la acumulacin y transferencia de crditos. Se debera procurar alentar en especial a las
personas con escasas destrezas o no cualificadas para que accedan mediante la
certificacin a un aprendizaje ulterior y a un trabajo digno.

41.

Se deberan promover sistemas de reconocimiento, validacin y acreditacin de los

conocimientos, destrezas y competencias adquiridos mediante el aprendizaje no formal e
informal, con la participacin tripartita, cuando proceda, de representantes de los
trabajadores, representantes de los empleadores y de las autoridades pblicas. Se deberan
establecer procedimientos fiables de evaluacin y garantizar la calidad de las certificaciones,
en colaboracin con las partes interesadas pertinentes.

42.

Los Estados Miembros deberan fomentar el reconocimiento mutuo de las certificaciones en

los planos nacional, regional e internacional en relacin con la movilidad de los educandos y
los trabajadores.

Calidad y garanta de calidad

43.

Los Estados Miembros, en funcin de sus distintas condiciones, estructuras de gobierno y

disposiciones constitucionales, deberan fomentar un clima propicio para la EFTP de gran
calidad. Se debera prestar atencin en especial a crear las capacidades necesarias para la
mejora de la calidad.

44.

Los Estados Miembros deberan establecer un sistema de garanta de calidad para la EFTP
basado en la participacin de todas las partes interesadas pertinentes. Los sistemas de
garanta de calidad deberan comprender objetivos y criterios claros y mensurables, e incluir
directrices relativas a su aplicacin, y mecanismos de retroinformacin y amplio acceso a los

-9resultados de la evaluacin. La garanta de calidad debera constar tanto de evaluacin

externa como de autoevaluacin, lo que permitira el seguimiento y la mejora permanentes
del desempeo y los resultados del sistema.
45.

Los Estados Miembros deberan intentar mejorar el liderazgo y la gestin de los

establecimientos de EFTP. La calidad y la garanta de la calidad en relacin con la EFTP
deberan incumbir a todo el personal de los centros de enseanza y otras partes
interesadas.

46.

Los Estados Miembros, en funcin de sus disposiciones constitucionales, deberan

establecer un marco legal adecuado para la regulacin, el registro y el seguimiento de los
proveedores privados de EFTP cuyo principio rector fundamental sea la proteccin de los
educandos.

Pertinencia para el mercado laboral y el mundo del trabajo

47.

Los Estados Miembros, en funcin de sus distintas condiciones, estructuras de gobierno y

disposiciones constitucionales, deberan respaldar y facilitar la transicin de la educacin al
mundo laboral, la contratacin o el trabajo por cuenta propia. Se deberan reforzar los
vnculos existentes entre los establecimientos de EFTP, las agencias de empleo y los
empleadores, y se debera prestar apoyo a la iniciativa empresarial y la creacin de nuevas
empresas, por ejemplo mediante la incorporacin de las aptitudes empresariales a los
planes de estudio, la organizacin de actividades extraescolares y mediante el
establecimiento de incubadoras de empresas y alianzas con centros de negocios y de
transferencia de tecnologa.

48.

Los Estados Miembros deberan establecer sistemas de informacin sobre EFTP y sobre el
mercado laboral, valindose de datos abiertos, cuando proceda, y fortalecer las capacidades
de las instituciones a fin de garantizar la pertinencia de la EFTP a las necesidades actuales
y futuras del mundo laboral a nivel nacional, regional e internacional, incluidas las derivadas
de la transicin a ocupaciones, economas y sociedades ecolgicas.

49.

Se podran utilizar acuerdos de colaboracin entre los sectores pblico y privado para
determinar y prever las destrezas necesarias, por ejemplo a travs de estudios prospectivos,
observatorios o consejos de competencias sectoriales. Adems, las iniciativas encaminadas
a mejorar la pertinencia de la EFTP deberan basarse en el acopio de datos y los anlisis de
los contextos cambiantes y la supervisin y evaluacin sistemticas de la aplicacin y los
resultados.

Informacin y orientacin
50.

Los Estados Miembros, en colaboracin con las partes interesadas pertinentes, deberan
facilitar el desarrollo y la regulacin de unos servicios pblicos y privados de informacin y
orientacin, a fin de prestar un apoyo actualizado y fiable en relacin con la educacin, la
formacin permanente y el desarrollo profesional, y las posibilidades de empleo en los
planos nacional, regional e internacional.

51.

Se deberan ofrecer permanentemente servicios de informacin y orientacin para ayudar y

ofrecer respaldo a todas las personas que ejerzan carreras y trayectorias profesionales ms
complejas y diversificadas, prestando atencin en especial a la promocin de la igualdad de
oportunidades en todos sus aspectos, en particular la igualdad de gnero, a fin de luchar
contra las desigualdades sociales en la educacin, el mundo del trabajo y la sociedad en
general.

- 10 52.

Los servicios de informacin y orientacin deberan ayudar a los educandos a adoptar

decisiones por medio de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, incluidas las
tecnologas mviles, las redes sociales y las plataformas y herramientas multimedia.

V.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

53.

Los Estados Miembros, en funcin de sus distintas condiciones, estructuras de gobierno y

disposiciones constitucionales, deberan evaluar las polticas y los programas en materia de
EFTP. En dichas evaluaciones se podran incluir estudios de la incidencia y los resultados
de las polticas y los programas en materia de EFTP y encuestas sobre los costos y
beneficios de la EFTP para una amplia gama de interlocutores pblicos y privados, entre
ellos personas, empresas y comunidades.

54.

Convendra elaborar herramientas e indicadores apropiados para medir la eficacia y la

eficiencia de las polticas de EFTP con respecto a las normas, prioridades y metas
acordadas, con inclusin de metas especficas para los grupos desfavorecidos y
vulnerables. Se podran realizar por ejemplo evaluaciones de instituciones pblicas y
privadas, proveedores y programas, adems de autoevaluaciones, as como estudios de
seguimiento y elaborar series de indicadores, en particular sobre el acceso, las tasas de
finalizacin y la situacin laboral de los egresados. El acopio y el procesamiento de los datos
deberan realizarse de conformidad con la legislacin sobre proteccin de datos.

55.

Se deberan fortalecer las capacidades institucionales de acopio y utilizacin de la

informacin procedente del seguimiento y la evaluacin para alimentar las estrategias, los
programas, las normas y los planes de estudio de la EFTP, o bien para ajustar los mtodos
de aprendizaje. Se debera mejorar la coherencia entre el acopio de datos sobre la EFTP en
el plano nacional y las normas e iniciativas internacionales.

56.

Los procesos de seguimiento y evaluacin de la EFTP deberan velar por una amplia
intervencin de las partes interesadas pertinentes con miras a mejorar los procesos de
aprendizaje y reforzar los nexos existentes entre las conclusiones, la adopcin de
decisiones, la transparencia con respecto a los resultados y la rendicin de cuentas al
respecto.

VI.

INVESTIGACIN Y GESTIN DEL CONOCIMIENTO

57.

Los Estados Miembros deberan ampliar la base de conocimientos sobre EFTP, invirtiendo
de forma sostenida en la investigacin interdisciplinaria, a fin de elaborar nuevas
metodologas y dar lugar a nuevas formas de entender la EFTP en un contexto amplio y
para que sirva como base para la formulacin de polticas y la adopcin de decisiones.

58.

Las partes interesadas, cuando proceda, deberan participar en los pedidos, la utilizacin y
la evaluacin de los trabajos de investigacin, as como en la elaboracin de estrategias y
sistemas de gestin del conocimiento. Se debera aprovechar la capacidad de investigacin
de los centros de enseanza terciaria, los proveedores de EFTP, los interlocutores sociales
y otras partes interesadas pertinentes, y desarrollarla en funcin del contexto. Los resultados
de la investigacin deberan difundirse ampliamente mediante publicaciones y por medios
electrnicos.

- 11 VII.

COOPERACIN INTERNACIONAL

59.

Los Estados Miembros deberan considerar la posibilidad de intercambiar conocimientos,

experiencias y prcticas prometedoras, reforzar el acopio de datos sobre la EFTP a nivel
internacional y aprovechar las redes, las conferencias y otros foros internacionales y
regionales. La red de UNEVOC es un recurso estratgico al alcance de los Estados
Miembros para el aprendizaje mutuo y para avanzar en la cooperacin internacional en
materia de EFTP.

60.

Los Estados Miembros deberan asociarse con entidades del Sistema de las Naciones
Unidas, organismos regionales, incluidas las comunidades econmicas regionales, partes
interesadas pertinentes de los sectores pblico y privado, organizaciones de la sociedad civil
y redes de investigacin para promover la cooperacin, aumentar la asistencia y la
cooperacin mutuas y fortalecer las capacidades.